Nama: Galuh Kikiany S.Mata Kuliah: Penanganan IBKNIM: 201210230311104Dosen: Nimatzahroh, S.Psi, M.PsiKelas: Psikologi B 2012

A. Autism Spectrum DisorderKriteria diagnostikA. Defisit yang terus-menerus dalam komunikasi sosial dan interaksi sosial di beberapa konteks, seperti yang dituturkan oleh berikut ini, saat ini atau dengan masa lalu (contoh adalah ilustrasi, tidak lengkap, lihat teks):1. Defisit dalam hubungan timbal balik social-emosional, misalnya dari pendekatan social abnormal dan kegagalan dalam percakapan yang normal dan sebagainya;berkurangnya berbagi kepentingan, emosi, atau mempengaruhi;kegagalan untuk memulai atau menanggapi interaksi sosial.2. Defisit dalam perilaku komunikatif nonverbal yang digunakan untuk interaksi sosial, mulai, misalnya, dari komunikasi verbal dan nonverbal kurang terintegrasi;kurangnya kontak mata dan bahasa tubuh atau defisit dalam pemahaman dan penggunaan gerak tubuh;kurangnya total ekspresi wajah dan komunikasi nonverbal.3. Defisit dalam mengembangkan, mempertahankan, dan memahami hubungan, misalnya, dari kesulitan menyesuaikan perilaku sesuai dengan berbagai konteks sosial;kesulitan dalam berbagi permainan imajinatif atau menjalin pertemanan;tidak adanya minat kepada teman.B. Dibatasi, pola berulang dari perilaku, minat, atau kegiatan, seperti yang dituturkan oleh setidaknya dua dari berikut ini, saat ini atau dengan masa lalu (contoh adalah ilustrasi, tidak lengkap, lihat teks):1. Gerakan stereotip motorik atau berulang, penggunaan objek, atau bahasa (misalnya, stereotip motorik sederhana, membentuk mainan atau membalik obyek, echolalia, frase istimewa).2. Desakan pada kesamaan, kepatuhan fleksibel untuk rutinitas, atau pola ritual dari verbal atau nonverbal perilaku (misalnya, tekanan ekstrim pada perubahan kecil, kesulitan dengan transisi, pola berpikir yang kaku, ritual ucapan, perlu mengambil rute yang sama atau makan makanan yang sama setiap hari).3. Sangat terbatas, terpaku kepentingan yang abnormal dalam intensitas atau fokus (misalnya, keterikatan yang kuat dengan atau keasyikan dengan benda-benda yang tidak biasa, terlalu dibatasi atau kepentingan perseverative).4. Hiper atau hyporeactivity pada sensorik atau kepentingan yang tidak biasa dalam aspek sensorik dari lingkungan (misalnya ketidakpedulian pada rasa sakit/suhu, respon negatif terhadap suara tertentu atau tekstur, penciuman yang berlebihan atau menyentuh benda, daya tarik visual dengan lampu atau gerakan).C. Gejala biasanya ada pada periode awal perkembangan (tapi mungkin tidak menjadi sepenuhnya terwujud sampai tuntutan sosial melebihi kapasitas yang terbatas, atau dapat ditutupi oleh strategi belajar di kemudian hari).D. Gejala dari gangguan ini menyebabkan gangguan klinis yang signifikan dalam bidang sosial, pekerjaan, atau penting dari fungsi saat ini.E. Gangguan ini tidak lebih cocok atau sesuai untuk retardasi mental.Retardasi mental dan gangguan spektrum autisme sering terjadi; untuk membuat diagnosa komorbiditas gangguan spektrum autisme danretardasi mental, komunikasi sosial harus sesuai yang diharapkan untuk tingkat perkembangan umum.

Tingkat Keparahan Autism Spectrum DisorderTingkat Keparahan Autism Spectrum DisorderKomunikasi SosialMinat terbatas & Perilaku berulang

Level 3Sangat membutuhkansubstansialdukunganDefisit parah dalam verbal dan nonverbal.Penyebab keterampilan komunikasi social gangguan parah pada fungsi; sangat inisiasi terbatas interaksi social dan respon minimal untuk social tawaran dari orang lain.Keasyikan, terpaku pada suatu hal atau perilaku nyata berulang-ulang mengganggu. Ditandai marabahaya atau amarah ketika kegiatan atau rutinitas terganggu.

Level 2MembutuhkansubstansialDukunganDefisit ditandai verbal dan nonverbal. Keterampilan komunikasi sosial; gangguan social jelas bahkan dengan mendukung di tempat;inisiasi terbatas interaksi sosial dan mengurangi atau respon abnormal terhadap tawaran social dari orang lain.

Perilaku repetitif dan keasyikan atau perhatian terpaku muncul cukup sering menjadi jelas bagi pengamat biasa dan mengganggu fungsi dalam berbagai konteks.Distress atau frustrasi jelas ketika perilaku repetitif ini terganggu;sulit untuk redirect dari bunga terpaku.

Level 1MembutuhkanDukunganTanpa dukungan, defisit komunikasi sosial penyebab nyatagangguan.Memiliki kesulitan memulai interaksi sosial dan menunjukkan contoh nyata atipikal atau tanggapan untuk tawaran dari orang lain.Mungkin tampak mengalami penurunan minat social interaksiKegiatan dan perilaku repetitif menyebabkan gangguan signifikan dengan berfungsi dalam konteks satu sama lain.Menolak upaya oleh orang lain untuk diarahkan sehingga terpaku dengan kegiatan yang dilakukan.

B. Attentional Deficit Disorder With Hyperactivity Disorder (ADHD)Kriteria DiagnostikA. Orang dengan ADHD menunjukkan pola kurangnya pemuperhatian atau hiperaktif-impulsif yang mengganggu fungsi atau pengembangan:1. Kelalaian: Enam atau lebih gejala kurangnya perhatian untuk anak-anak sampai usia 16, atau lima atau lebih untuk remaja 17 dan lebih tua dan orang dewasa;gejala kekurangan perhatian telah hadir selama minimal 6 bulan, dan mereka pantas untuk tingkat perkembangan:a. Sering gagal memberikan perhatian dekat dengan rincian atau membuat kesalahan ceroboh di sekolah, di tempat kerja, atau dengan kegiatan lain.b. Sering mengalami kesulitan mempertahankan perhatian pada tugas-tugas atau kegiatan bermain.c. Seringkali tampaknya tidak mendengarkan ketika berbicara secara langsung.d. Sering tidak menindaklanjuti instruksi dan gagal menyelesaikan tugas sekolah, pekerjaan, atau tugas di tempat kerja (misalnya, kehilangan fokus, sisi-dilacak).e. Sering mengalami kesulitan mengatur tugas dan kegiatan.f. Seringkali menghindari, tidak menyukai, atau enggan melakukan tugas-tugas yang membutuhkan usaha mental selama jangka waktu yang panjang (seperti sekolah atau pekerjaan rumah).g. Sering kehilangan hal-hal yang diperlukan untuk tugas-tugas dan kegiatan (misalnya bahan sekolah, pensil, buku, alat-alat, dompet, kunci, dokumen, kacamata, telepon seluler).h. Sering mudah terganggui. Apakah sering pelupa dalam kegiatan sehari-hari.2. Hiperaktif dan Impulsif: Enam atau lebih gejala hiperaktif-impulsif untuk anak-anak sampai usia 16, atau lima atau lebih untuk remaja 17 dan lebih tua dan orang dewasa;gejala hiperaktif-impulsif telah hadir selama minimal 6 bulan ke tingkat yang mengganggu dan tidak pantas untuk tingkat perkembangan seseorang:a. Sering gelisah dengan atau keran tangan atau kaki, atau menggeliat di kursi.b. Sering meninggalkan tempat duduk dalam situasi ketika tetap duduk diharapkan.c. Sering berjalan sekitar atau memanjat dalam situasi di mana tidak sesuai (remaja atau orang dewasa mungkin terbatas pada perasaan gelisah).d. Seringkali tidak dapat bermain atau mengambil bagian dalam kegiatan rekreasi tenang.e. Apakah sering "di mana saja" bertindak seolah-olah "digerakkan oleh motor".f. Sering berbicara berlebihan.g. Sering blurts jawaban sebelum pertanyaan telah selesai.h. Sering mengalami kesulitan menunggu / giliran.i. Sering menginterupsi atau terasa menganggu pada orang lain (misalnya, puntung ke dalam percakapan atau permainan)B. Gejala hiperaktif-impulsif yang hadir sebelum usia 12 tahun.C. Beberapa gejala yang hadir dalam dua atau lebih pengaturan, (misalnya, di rumah, sekolah atau bekerja, dengan teman atau kerabat, dalam kegiatan lain).D. Ada bukti jelas bahwa gejala mengganggu, atau mengurangi kualitas, sosial, sekolah, atau fungsi kerja.E. Gejala tidak terjadi hanya pada atau selama skizofrenia atau gangguan psikotik lainnya.Gejala tersebut tidak lebih cocok atau sesuai untuk gangguan mental lain (misalnya mood Disorder, Anxiety Disorder, Disorder disosiatif, atau gangguan kepribadian).

C. Retardasi Mental / Cacat Intelektual (Gangguan Perkembangan Intelektual)Kriteria DiagnostikRetardasi mental / cacat intelektual (gangguan perkembangan intelektual) adalah gangguan dengan onset selama periode perkembangan yang meliputi defisit fungsi intelektual dan adaptif dalam konseptual, sosial dan praktis domain.Tiga criteria sebagai berikut:1. Defisit dalam fungsi intelektual, seperti penalaran, pemecahan masalah, perencanaan, berpikir abstrak, penilaian, pembelajaran akademis, dan belajar dari pengalaman, dikonfirmasi oleh kedua penilaian klinis dan individual, pengujian kecerdasan standar.2. Defisit dalam fungsi adaptif yang mengakibatkan kegagalan untuk memenuhi standar perkembangan dan sosial budaya untuk kemerdekaan pribadi dan tanggung jawab sosial.Tanpa dukungan yang berkelanjutan, batas defisit adaptif berfungsi dalam satu atau lebih kegiatan kehidupan sehari-hari, seperti komunikasi, partisipasi sosial, dan hidup mandiri, di beberapa lingkungan, seperti rumah, sekolah, pekerjaan dan masyarakat.3. Onset defisit intelektual dan adaptif selama periode perkembangan.

Tingkat Keparahan Retardasi Mental1. Cacat intelektual ringan IQ 50 sampai 70 Lebih lambat dari yang khas di semua wilayah pembangunan Tidak ada ciri-ciri fisik yang tidak biasa Mampu belajar keterampilan hidup praktis Mencapai membaca dan matematika keterampilan hingga tingkatan kelas 3 sampai 6 Mampu berbaur secara sosial Fungsi dalam kehidupan sehari-hariSekitar 85% orang dengan cacat intelektual masuk dalam kategori ringan dan banyak bahkan mencapai keberhasilan akademik. Seseorang yang bisa membaca, tetapi mengalami kesulitan memahami apa yang dia membaca merupakan salah satu contoh dari seseorang dengan cacat intelektual ringan.2. Cacat intelektual Moderat IQ 35-49 Keterlambatan perkembangan Terlihat (yaitu ucapan, keterampilan motorik) Mungkin memiliki tanda-tanda fisik dari penurunan nilai (lidah yaitu tebal) Dapat berkomunikasi dalam dasar, cara sederhana Mampu belajar keterampilan kesehatan dan keselamatan dasar Dapat menyelesaikan aktivitas perawatan diri Dapat melakukan perjalanan sendirian ke dekat, tempat yang akrabOrang dengan cacat intelektual moderat memiliki kemampuan komunikasi yang adil, tapi tidak bisa biasanya berkomunikasi pada tingkat yang kompleks. Mereka mungkin mengalami kesulitan dalam situasi sosial dan masalah dengan isyarat-isyarat sosial dan penghakiman. Orang-orang ini dapat merawat diri mereka sendiri, tetapi mungkin membutuhkan lebih banyak instruksi dan dukungan dari orang biasa. Banyak dapat hidup dalam situasi yang independen, tetapi beberapa masih membutuhkan dukungan dari kelompok rumah. Sekitar 10 persen dari mereka yang cacat intelektual masuk dalam kategori sedang.3. Cacat intelektual berat IQ 20-34 Penundaan yang cukup besar dalam pembangunan Memahami pidato, tetapi sedikit kemampuan untuk berkomunikasi Mampu belajar rutinitas sehari-hari Dapat belajar perawatan diri yang sangat sederhana Kebutuhan pengawasan langsung dalam situasi sosialHanya sekitar 3 atau 4 persen dari mereka yang didiagnosis dengan cacat intelektual masuk dalam kategori parah. Orang-orang ini hanya dapat berkomunikasi pada tingkat yang paling dasar. Mereka tidak bisa melakukan semua aktivitas perawatan diri secara mandiri dan membutuhkan pengawasan dan dukungan setiap hari. Kebanyakan orang dalam kategori ini tidak dapat berhasil menjalani hidup mandiri dan harus hidup dalam kelompok pengaturan rumah.4. Cacat intelektual Sangat Berat IQ kurang dari 20 Keterlambatan perkembangan signifikan dalam semua bidang Kelainan fisik dan bawaan Jelas Membutuhkan pengawasan yang ketat Membutuhkan petugas untuk membantu dalam aktivitas perawatan diri Dapat menanggapi kegiatan fisik dan sosial Tidak mampu hidup mandiriOrang dengan cacat intelektual yang mendalam memerlukan dukungan sepanjang jam dan perawatan. Mereka bergantung pada orang lain untuk semua aspek kehidupan sehari-hari dan telah sangat terbatas kemampuan komunikasi. Sering, orang-orang dalam kategori ini memiliki keterbatasan fisik lainnya juga. Sekitar 1 sampai 2 persen dari orang dengan cacat intelektual termasuk dalam kategori ini.Menurut baru DSM-V, meskipun, seseorang dengan gangguan sosial yang parah (begitu parah mereka akan jatuh ke dalam kategori moderat, misalnya) dapat ditempatkan dalam kategori ringan karena mereka memiliki IQ 80 atau 85.

1