MEDIA PEMBELAJARAN

Anak Berkebutuhan Khusus

Pengertian Media

Pembelajaran

Media Pembelajaran

Mengapa perlu media dalam pembelajaran ?

Mengapa Media Penting bagi ABK ?

Kegunaan media

Kontribusi media pembelajaran menurut

Kemp and Dayton, 1985

Pengertian Media adalah

segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dan menstimulasi proses belajar.

AECT (Associationfor Educational Communication and Technology) Membedakan enam jenis sumber belajar yang dapat digunakan dalam proses belajar, yaitu :

Pesan : di dalamnya mencakup kurikulum (GBPP) dan Mata Pelajaran

Orang : di dalamnya mencakup guru, oarang tua, tenaga ahli dsb

Bahan : merupakan suatu format yang digunakan untuk menyimpan pesan pembelajran, Mis ; buku paket, buku tek, modul, program video, film, OHP (over head Transparency), program slide alat peraga dll software.

alat (media): yang dimaksud disini adalah sarana (piranti, hardwere) untuk menyajikan bahan pada butir 3 di atas, di dalamnya termasuk proyektor OHP, slide, Film tape recorder, sofwere dan hardwere dsb.

Teknik ; yang dimaksud`adalah cara (prosedur) yang digunakan orang dalam memberikan pembelajaran guna tercapai tujuan pembelajaran mis Metode 2

Latar (setting) atau lingkungan termasuk di dalamnya adalah pengaturan ruang, pencahayaan dsb

Pembelajaran adalah

suatu upaya yang dilakukan dengan

sengaja, berencana dan sistematis untuk

mempengaruhi dan mengubah tingkah laku

individu yang belajar agar memiliki prilaku

tertentu.

Dalam Proses pembelajaran, penggunaan

media pembelajaran agar materi pelajaran

yang disampaikan guru dapat lebih mudah

diterima dan dipahami oleh siswa, sehingga

pembelajaran dapat berlangsung secara

tepat guna.Komunikasi dan interaksi antara

guru dan murid dapat berlangsung secara

efektif dan efesien (Hamalik 19800

Manfaat Media Pembelajaran

Pada dasarnya menunjang proses pembelajaran yang mampu mempertinggi pemahaman dan hasil belajar yang dicapai.

Materi lebih jelas tidak bersifat verbalistik

Dapat membantu objek yang susah (iklim, bumi, gempa)

Memberikan motivasi (Gairah siswa termotivasi untuk belajar).

Memberikan pengalaman belajar yang lebih bermotivasi/makna

Klasifikasi Media Pembelajaran

Media audio : menghasilkan bunyi suara

Mis : kaset, tape recorder, radio

Media visual ; dapat memperlihatkan rupa dan bentuk

a. dua dimensi – non transparansi gambar

- transparansi slide, film,

lembar tranfaransi

b. Tiga Dimensi : model benda sebenarnya.

Media audio visual

Alat-alat media dapat menghasilkan rupa

dan suara dalam satu unit

Tv, Film suara Video

Media Pembelajaran ABK

Merupakan perantara komunikasi antara

guru dan murid yang disesuaikan dengan

kebutuhan artinya bahwa proses belajar

mengajar di SLB, penggunaan media

sangat penting sekali terhadap

keberhasilan belajar anak berkebutuhankhusus (ABK) .

Pengelompokan media oleh

Leshin, Pollock & Reigeluth dalam

Arsyad, (2006:36) (1) media berbasis manusia (guru, instruktur,

tutor, main-peran, kegiatan kelompok, field-trap).

(2) media berbasis cetak (buku, penuntun, buku latihan (zvorkbook), alat bantu kerja, dan lembaran lepas);

(3) media berbasis visual (buku, alat bantu kerja, bagan, grafik, peta, gambar, transparansi, slide)

(4) media berbasis audio-visual (video, film, program slide-tape, televisi); dan

(5) media berbasis komputer (pengajaran dengan bantuan komputer, interaktif video, hypertext).

Mengapa perlu media dalam

pembelajaran ?

Pertanyaan yang sering muncul mempertanyakanpentingnya media dalam sebuah pembelajaran.

Kita harus mengetahui konsep abtrak dan kongkritdalam pembelajaran, karena proses belajarmengajar hakekatnya adalah proses komunikasi,penyampaiyan pesan dari pengantar ke penerima.

Pesan berupa isi/ajaran yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal (kata-kata, tulisan) maupun non verbal, proses ini dinamakan Encoding.

Penapsiran simbol-simbol komunikasi tersebut oleh siswa dinamakan Decording.

Mengapa Media Penting bagi ABK

Anak Berkebutuhan Khusus adalah anak yang mengalami gangguan/kerusakan fisik dan psihis sehingga mengganggu aktifitas kehidupannya.

Keterbatasan anak berkebutuhan khusus dalam gangguan/kerusakan itu menjadikan mereka memiliki keterbatasan dalam mengakses semua aktifitas baik fisik atau psihis.

Dengan demikian pemanfaatan alat bantu/media dalam pembelajaran bisa membantu anak berkebutuhan khusus mengoptimalkan kemampuannya.

Kegunaan Media

memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis

mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga

dan daya indra

menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih

langsung antara murid dengan sumber belajar.

memungkinkan anak belajar mandiri sesuai

dengan bakat dan kemampuan visual, auditori

dan kinestetiknya.

memberikan rangsangan yang sama,

mempersamakan pengalaman dan

menimbulkan persepsi yang sama.

Kontribusi media pembelajaran menurut

Kemp and Dayton, 1985 menyampaikan pesan pembelajaran dapat lebih terstandar

pembelajaran dapat lebih menarik

pembelajaran dapat lebih interaktif dengan menerapkan tiori belajar

waktu pelaksanan pembelajaran dapat diperpendek

kulaitas pembelajaran dapat ditingkatkan

proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun

diperlukan

sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses

pembelajaran dapat ditingkatkan

peran guru perubahan kearah yang positif.

Fungsi Utama media

pembelajaran ABK adalah

sebagai alat bantu mengajar yang turut

mempengaruhi iklim, kondisi dan

lingkungan belajar yang ditata dan

diciptakan oleh guru PLB.

Tujuan membuat media dalam kegiatan

pembelajaran

Tujuan Kognitif

Komputer dapat mengajarkan konsep-konsep aturan, prinsip, langkah-langkah, proses dan kalkulasi yang komplek. Kompeter juga dapat menjelaskan konsep tersebut dengan sederhana dengan menggabungkan visual dan audio yang dianimasikan. Sehingga cocok untuk kegiatan pembelajaran mandiri.

Tujuan psikomotor

Dengan bentuk pembelajaran yang dikemas dalam bentuk games & simulasi sangat bagus digunakan untuk menciptakan kondisi dunia kerja. Beberapa contoh program antara lain : simulasi pendataan pesawat, simulasi perang dalam medan paling berat dsb.

Tujuan Afektif

Bila program didesain secara tepat dengan memberikan potongan clip suara atau video yang isinya menggugah perasaan, pembelajaran sikap/afektif pun dapat dilakukan

Levie & lentz (1982) mengemukakan 4 fungsi

media pembelajaran khusus visual yaitu:

1. Fungsi atensi : menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan dalam menyertai materi pelajaran.

2. Fungsi Afektif: dapat dilihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (membaca) yang bergambar. Gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa.

Misalnya informasi yang menyangkut sosial atau ras.

3. Fungsi Kognitif memperancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan terkandung dalam gambar.

4. Fungsi Kompensatoris membantu siswa untuk memahami teks, siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks

Media Instruksional menurut

Anderson, 1976 KELOMPOK MEDIA MEDIA INSTRUKSIONAL

1. Audio Pita audio (rol/kaset), piring audio,radio

2. Cetak Buku tek terprogram, buku pegangan/manual,

buku tugas.

3. Audio-Cetak Buku latihan dilengkapi kaset, Gambar/poster

4. Visual Diam Film bingkai (slide), film rangkai (berisi pesan

verbal)

5.Visual Diam dengan audioFilm bingkai (slide)suara, film rangkai

suara

6.Visual gerakFilm bisu dengan judul (caption)

7. Visual gerak dengan audio Film suara, video/vcd/dvd

8. Benda Benda nyata, model tiruan (mock up)

9. Media berbasis komputer CAI (computer Assisted Instrictional), &

CMI (Computer Managed Instructiona

Prinsip pemilihan Bahan pengembangan

produksi Media Pembelajaran tiori tujuan

Media pembelajaran ABK tiori Perspektif

Visual disebut Dikotomi : ada dua sudut

pandang dalam gambar

Kerucut Pengalaman

Mengerjakan Hal yang Nyata

Melakukan Simulasi

Bermain Peran

Menyajikan/Presentasi

Terlibat dalam Diskusi

Lihat Demonstrasi

Lihat Video/Film

Lihat Gambar/

Diagram

Dengarkan

Tingkat

Keterlibatan

Verbal

Visual

Terlibat

Berbuat

Yang Diingat

10%

20%

30%

50%

70%

90%

Baca

“Belajar yang berhasil lahir dari mengerjakannya” (Wyatt $ Looper, 1999)

Kita belajar:

10 % dari apa yang kita baca20 % dari apa yang kita dengar30 % dari apa yang kita lihat50 % dari apa yang kita lihat dan dengar70 % dari apa yang kita katakan90 % dari apa yang kita katakan dan

lakukan

• Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?

• Apa implikasi data di atas terhadap perancangan RPP?