desain instruksional bahasa jerman sma lili

ANALISIS KASUS DESAIN INSTRUKSIONAL BAHASA JERMAN Mata Pelajaran : IPS Terpadu Satuan pendidikan: SMP PT.TELKelas / Semester : / II

Perancang : Uswatun Fadliah, S.PdDalam analisis kasus untuk desain instruksional ini, produk yang akan dianalisis adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pelajaran Bahasa Jerman kelas X (sepuluh) SMA N I Prabumulih baik yang sebelum dan sesudah direvisi dalam evaluasi formatif.

Langkah-langkah dalam mendesain instruksional mata pelajaran Bahasa Jerman kelas X (sepuluh) SMA ini mengacu kepada langkah-langkah desain instruksional yang diungkapkan oleh Suparman (2012). Adapun langkah-langkah desain instruksional yang dilakukan adalah sebagai berikut. A. Mengidentifikasi Kebutuhan Instruksional dan Menulis Tujuan Instruksional Umum

Setelah dilakukan analisis kebutuhan, didapatkan perilaku umum yang kemudian diuraikan sebagai tujuan instruksional umum.

Perilaku Umum : Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat dengan tema kehidupan sekolah.B. Melakukan Analisis Instruksional

Dari analisis instruksional, terdapat sejumlah perilaku khusus yang dapat dijabarkan dari perilaku umum di atas yang dapat dilihat sebagai berikut.Perilaku Khusus :1. Menentukan informasi umum/ tema dari wacana tulis.

2. Menentukan informasi tertentu/ kata kunci dari wacana tulis.

3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulis.4. Menafsirkan makna kata sesuai konteks.5. Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana

tulis.6. Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis.C. Mengidentifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal dan Lingkungan

Berdasarkan pengamatan di lapangan, menunjukan bahwa keterampilan membaca siswa masih jauh dari harapan. Para siswa terlihat kurang terlatih untuk bisa membaca sebuah teks berbahasa Jerman secara mandiri, tanpa bantuan kamus ataupun guru. Di samping itu bentuk pengajaran yang diberikan guru terlihat masih konvensional. Para guru bahasa Jerman saat mengajarkan keterampilan membaca teks bahasa Jerman terlihat lebih banyak menerangkan kata per kata yang tidak dipahami siswa. Pemanfaatan konteks untuk menebak makna kata, misalnya sangat minim diajarkan. Disamping itu, buku ajar bahasa Jerman yang tersedia di sekolah juga sangat minim, sehingga siswa jarang memiliki kesempatan untuk berlatih secara mandiri di luar jam pelajaran yang tersedia.

Berdasarkan identifikasi perilaku dan karakteristik awal dan Lingkungan, terdapat sejumlah perilaku khusus yang dimiliki dan belum dimiliki siswa SMA N I Prabumulih sebagai berikut.Perilaku khusus yang dimiliki :

1. Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana

tulis2. Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis.Perilaku khusus yang belum dimiliki : 1. Menentukan informasi umum/ tema dari wacana tulis.


3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

4. Menafsirkan makna kata sesuai konteks

D. Menulis Tujuan Instruksional KhususPerilaku-perilaku khusus yang belum dikuasai siswa dijadikan Tujuan Instruksional.

Tujuan Instruksional Khusus :

1. Menentukan informasi umum/ tema dari wacana tulis.


3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

4. Menafsirkan makna kata sesuai konteksBerdasarkan data di atas, terdapat 2 (dua) perilaku khusus yang dimiliki oleh siswa kelas X (sepuluh) SMAN 1 Prabumulih. Hal ini disebabkan oleh kebiasaan siswa dalam menterjemahkan makna kata maupun kalimat sebagaimana guru mata pelajaran yang mengampuh telah menitikberatkan penguasaan kosakata. Hal ini ditunjukkan dengan mudahnya siswa dalam menjawab pertanyaan berdasarkan konteks. Selain itu, terdapat 4 (empat) perilaku khusus yang belum dimiliki oleh siswa tersebut. Hal in didasarkan pada hasil observasi dan tes yang disajikan. E. Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus

Dalam rumusan tujuan instruksional khusus ini, penulis menampilkan perilaku khusus yang belum dimiliki yang kemudian menggunakan unsur ABCD untuk merumuskan Tujuan instruksional tersebut seperti yang ditunjuk dalam tabel berikut.

Rumusan Tujuan Instruksional Khusus (TIK)No.Perilaku Khusus Yang Belum Dimiliki SiswaTujuan Instruksional Khusus (TIK)Kode TIK

1.Menentukan informasi umum/ tema dari wacana tulis.Setelah mendapatkan penjelasan dari guru, Siswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benar A

2.Menentukan informasi tertentu/ kata kunci dari wacana tulis.Setelah mendapatkan materi tentang Globales Lesen/membaca secara global, Siswa dapat menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis dengan benarB

3.Menentukan informasi rinci dari wacana tulisSetelah mendapatkan materi tentang detailes Lesen/membaca secara detail, Siswa dapat menentukan informasi rinci dari wacana tulis secara benarC

4.Menafsirkan makna kata sesuai konteksSiswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benarD

F. Menyusun Tes Acuan Patokan

Dalam menyusun tes acuan patokan dalam instruksional ini, penulis mengacu kepada tabel spesifikasi pada Suparman (2012: 189) dengan mengacu kepada kata kerja yang terdapat pada tujuan instruksional khusus (TIK) di atas yang kemudian dituangkan pada tabel berikut. Tabel Spesifikasi Tes Acuan PatokanMata Pelajaran Bahasa jerman Kelas X SMADaftar TIK(Kode TIK)Bobot Perilaku(%)Jenis TesJumlah Butir Tes

1234

A25Pilihan ganda5

B25Pilihan ganda5

C25Pilihan ganda5

D25Pilihan ganda5

Berdasarkan tabel di atas, butir tes dapat dituliskan sebagai berikut.TIK A dan Butir TesNo.TIKSiswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benar

1.Butir TesIndonesiens Transmigrasi Projekt

Der Bauer Mulyadi aus Java wohnt seit zehn Jahren mit Frau und vier Kindern in Sumatra. Sein Haus ist 35 m gross. Es hat keinen elektrischen Strom, kein Radio und keine Uhr. Aber die Familie lebt gut! Der Bauer Mulyadi ist ein Beispiel fr das Transmigrasi Projekt.

Heute leben auf Java circa sechzig Prozent der Bevolkerung Indonesiens. Vier von fnf Indonesiers sind Bauern. Sie brauchen Land. Die Losung fr das Problem heit Transmigrasi, ein gigantisches Projekt. Jeder Pionier erhalt vom Ministerium zwei hektar Land, ein kleines Haus und Essen fr zwlf Monate. Das Projekt hat noch einen Effekt. Der Minister : Tranmigrasi fuhrt auf die Dauer zur Integration aller ethnischen Gruppen in eine, die indonesische Nation.

Was ist richtig? Kreuzen Sie an!

1. a. Mulyadi wohnt auf Java

b. Mulyadi kommt aus Java

c. Mulyadi kommt aus Sumatra

d. Mulyadi wohnt auf Sumatra

e. Mulyadi lebt nicht gut

2.Butir TesIndonesiens Transmigrasi Projekt




2. a. Mulyadi hat kein Haus

b. Das Haus hat Elektrizitt

c. Mulyadi hat viele Probleme in

Sumatra

d. Mulyadi ist ein Beispiel fr das

Transmigrasi Projekt

e. Die Familie lebt nicht gut

3Butir tesIndonesiens Transmigrasi Projekt




3. a. Bauern haben zwei hektar Land und

ein kleines Haus

b. Das Transmigrasi-Projekt macht alle

Indonesier gleich

c. Das Projekt integriert die Ethnischen

Gruppen

d. Das Projekt hat keinen Effekt

e. Vier von sieben Indonesiers sind

Bauern

4Butir tesThema des Monats : Freizeit

Was machen deutsche Teenager in ihrer Freizeit? Gehen sie wirklich nur in die Disco? Musik hren ist die Lieblingsbeschftigung der Jugendlichen, aber sie haben auch noch viele andere Freizeitaktivitten, z. B. ein Instrument spielen. Sport ist in, Man will ja fit sein. Das Fernsehen macht den Buchern konkurrenz, aber auch im Medienzeitalter lesen die Jungen noch viel.

Oft haben Teenager Probleme mit dem Tachengeld. Dann jobben sie, z. B. als Babysitter. Die Hauptsache sind gute Freunde und Freundinnen und die Clique. Man telefoniert, man diskutiert, man macht zusammen etwas. In der Freizeit wird allein sein nicht gewunscht.

An Politik haben die meisten Jugendlichen kein Interesse. Liegt das an den Politikern? Die Jugend der 80er ist aber nicht inaktiv, aber auch nicht zu extreme, wie z. B. Rocker oder Punkts!

Was ist richtig? Kreuzen sie an!

4. a. Instrumente spielen ist nicht in

b. Musik interessiert deutsche Teenager

nicht

c. Sie spielen besonders gern Gitarre

d. Fit sein ist Modern

e. Die Hautsache ist die Familie

5Butir tesThema des Monats : Freizeit





5. a. Die Jugendlichen diskutieren viel mit

Freunden

b. In der Freizeit sind sie auch gern

allein

c. sie finden die Politiker toll.

d. Deutsche Jugendliche sind nicht so

Sportlich

e. Sport ist eine Geldfrage

TIK B dan Butir Tes

NoTIKSiswa dapat menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis dengan benar

1Butir tesText III

Nichtrauchen ist in, Rauchen ist out!

Gesund leben ist jetzt modern. Immer mehr Leute denken heute an ihre gesundheit. Dieser Gesundheitstrend hat Konzequenzen : Training in fitness-Studio und Nichtrauchen ist in.

Ohne Rauchen gehts auch! So sagen immer mehr Jugendliche. Das zeigt eine Umfrage bei 14- bis 15-jhrigen. In dieser Altersgruppe raucht jetzt nur noch ein Drittel.

Neben der Gesundheit spielt auch das Umweltdenken eine Rolle. berall gibt es schilder mit Slogans wie z. B : Denk an die Umwelt, sag nein zum Rauchen. Und, es gibt ein neues Sozialverhalten : Kontakte beginnen und Freunde haben das geht heute auch ohne Rauchen.

Nichtrauchen hat jetzt ein positives Image. Die Jugendlichen sin sensible und sehen die Probleme fr Menschen und Umwelt.


1. a. Gesund leben ist jetzt modern

b. Es gibt einen neuen Gesundheitstrend

: Fitnes-studios und Nichtrauchen

c. Die meisten 14- bis 15-jhrigen sind

fr das Rauchen

d. Grnde fr das rauchen sind das

Umwelt und eines Sozialverhalten

e. Es gibt schilder fr das Rauchen

2Butir TesNichtrauchen ist in, Rauchen ist out!






2. a. Ohne Rauchen gibt es keine Kontakte

b. Viele Jugendliche Raucher mchte

spter nicht mehr rauchen

c. Immer mehr Jugendliche beginnen

mit dem Rauchen

d. Die Jugendliche sehen keine

Probleme fr Menschen und Umwelt

e. Nichtrauchen hat ein negatives Image

3Butir tesText IV

Arnold Alois Schwarzenegger (geb. 1947) seine Freunde sagen Arnie - kommt aus sterreich, aus Thal in der Steiermark. Er lebt seit 21 Jahren in Amerika. Er hat in Los Angeles konomie studiert. Er spricht Deutsch, Englisch und ein bisschen Spanisch. Arnold ist verheiratet mit Maria Shriver. Sie haben vier Kinder. Die Familie wohnt in Kalifornien. Er war Filmstar, jetzt ist er ein Politiker : Gouverneur von Kalifornien. Eine fantastische Karriere!

3. Was hat Arnie studiert?

a. Politiker

d. Spanisch

b. Deutsch.

e. konomie

c. Karriere


4. Was ist er jetzt?

a. Politiker

d. Spanisch

b. Deutsch.

e. konomie c. Karriere

Text IV


5. Was spricht er nicht? a. Deutsch

c. englisch

c. Spanisch

d. Amerikanisch

e. Indonesisch

TIK C dan Butir TesNoTIKSiswa dapat menentukan informasi rinci dari wacana tulis secara benar

NoButir tesText V

Am 12 August machen wir eine Fahrt nach Berlin. Wir fahren mit dem Bus um 8.30 Uhr ab und sind um 14. Uhr am Hotel in Berlin. Zuerst machen wir in Berlin eine Stadtrundfahrt mit der Linie 100 (Abfahrt 14.30 Uhr) Wir fahren mit dem Bus an vielen Sehenswurdigkeiten vorbei. Um 15.30 Uhr sind wir in Regierungsviertel. Um 18 Uhr gehen wir gemeinsam essen. Dannach haben alle Freizeit : Sie konnen z. B. Ins Theater gehen oder in eine Disko.

Am zweiten Tag gehen wir nach dem Frhstck zusammen auf einen Flohmarkt (ab 9 Uhr). Dort haben Sie zwei Stunden Frei. Dannach fahren wir mit der U-Bahn zum Potsdamer Platz. Hier essen wir auch zu Mittag. Um 14 Uhr fahren wir mit dem Bus zum Hotel und dort zurck nach Jena. Etwa um 19.30 Uhr sind wir wieder in Jena.

1. Um wie viel Uhr knnen alle ins Theater oder in die Disko gehen?

a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr

c. Neunzehn Uhr dreiig

d. Vierzehn Uhr dreiig

e. Vierzehn Uhr

2Butir tesAm 12 August machen wir eine Fahrt nach Berlin. Wir fahren mit dem Bus um 8.30 Uhr ab und sind um 14. Uhr am Hotel in Berlin. Zuerst machen wir in Berlin eine Stadtrundfahrt mit der Linie 100 (Abfahrt 14.30 Uhr) Wir fahren mit dem Bus an vielen Sehenswurdigkeiten vorbei. Um 15.30 Uhr sind wir in Regierungsviertel. Um 18 Uhr gehen wir gemeinsam essen. Dannach haben alle Freizeit : Sie konnen z. B. Ins Theater gehen oder in eine Disko.


2. Um wie viel Uhr fahren Die Studenten mit

dem Bus nach Berlin?

a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr



e. Vierzehn Uhr

3Butir tesAm 12 August machen wir eine Fahrt nach Berlin. Wir fahren mit dem Bus um 8.30 Uhr ab und sind um 14. Uhr am Hotel in Berlin. Zuerst machen wir in Berlin eine Stadtrundfahrt mit der Linie 100 (Abfahrt 14.30 Uhr) Wir fahren mit dem Bus an vielen Sehenswurdigkeiten vorbei. Um 15.30 Uhr sind wir in Regierungsviertel. Um 18 Uhr gehen wir gemeinsam essen. Dannach haben alle Freizeit : Sie konnen z. B. Ins Theater gehen oder in eine Disko.


3. Wann fahren sie Studenten wieder zurck

nach Jena?

a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr



e. Vierzehn Uhr

4Butir tesIm Holiday-Park, einem Freizeitpark in Deutschland, gibt es viele Attraktionen fuer junge Leute. Am interessantesten ist die Wasserski-Show auf dem See. Hier fahren Maenner auf Wasser-skiern ueber brennende Hindernisse und springen durch die Luft. das finden die jungen Zuschauer einfach super. Fuer sie ist die Wasserski-Show das tollste im Freizeitpark.

4. Was ist Holiday-Park?

a. Es gibt viele attraktionen fuer junge

Leute

b. Freizeitpark in Deutschland

c. Sie springen durch die Luft

d. Wasserski-Show auf dem See

e. Maenner fahren auf Wasser-skiern

ber brennende Hindernisse

5Butir tesIm Holiday-Park, einem Freizeitpark in Deutschland, gibt es viele Attraktionen fuer junge Leute. Am interessantesten ist die Wasserski-Show auf dem See. Hier fahren Maenner auf Wasser-skiern ueber brennende Hindernisse und springen durch die Luft. das finden die jungen Zuschauer einfach super. Fuer sie ist die Wasserski-Show das tollste im Freizeitpark.

5. Was ist am interessantesten in Holiday

park?

a. Es gibt viele attraktionen fuer junge

Leute




e. Maenner fahren auf Wasser-skiern

ber brennende Hindernisse

TIK D dan Butir TesNoTIKSiswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benar

1Butir tesViele Schueler gehen regelmaessig nach den Unterricht in ein Internet-caf. Hier koennen sie freunden treffen, kaffee trinken und im Internet surfen. Sie koennen aber durch E-Mails an Freunde schreiben oder Computerspiele spielen. Eine stunde surfen im Internet kostet etwa drei Euro. Spiele sind etwas teuer.

1. Was machen die schueler nach dem

Unterricht?

a. Sie gehen in ein internet caf

b. Sie surfen im Internet

c. Spiele sind etwas teuer

d. Es kostet etwa drei Euro

e. regelmaessig


2. Was machen sie im internet Caf?





e. regelmaessig


3. Wie viel kostet es eine Stunde?





e. regelmaessig

4Butir tesLina, 16 jahre Alt

Es ist sechs Uhr. Die Sonne scheint. Ich stehe auf. Ich habe noch zeit genug, denn die Schule beginnt um viertel nach sieben. heute bin ich sehr fruh. Ich habe gut geschlafen. Nachts schlafe ich immer gut.

Um halb eins ist unsere Schule aus. Dann ist es sehr warm. Jede Unterrichstunde dauert fuenfundvierzig Minuten. jede Woche haben wir zweimal Deutsch. Wir haben zwei Pausen. Die Pause dauert 15 Minuten.

Nachmittag spiele ich, aber abends habe ich viel Arbeit. Ich mache die hausaufgabe gewohnlich zwei Stunden, von halb acht bis halb zehn, fertig. Ich gehe zu Bett um halb elf.

4. Um wie viel Uhr steht Lina auf?

a. 06.00 Uhr

b. 06. 15 Uhr

c. 12.30 Uhr

d. 13.30 Uhr

e. 10.30 Uhr

5Butir tesLina, 16 jahre Alt




5. Wie lange dauert jede Unterrichtstunde?

a. ein Stunde

b. 45 Minuten

c. 2 Stunden

d. Zwei pause

e. 15 Minuten

G. Mengembangkan Strategi Instruksional

Dick & Carey (1985: 136) menyatakan bahwa suatu strategi instruksional menjelaskan komponen-komponen umum dari suatu set bahan instruksional dan prosedur-prosedur yang akan digunakan bersama bahan-bahan tersebut untuk menghasilkan hasil belajar tertentu pada peserta didik. Selanjutnya berdasarkan penjelasan tersebut dan petunjuk Suparman (2004: 208-232), maka pada langkah pengembangan strategi instruksional ini dapat dirinci sebagai berikut:Strategi Instruksional ke-1Mata Pelajaran : Bahasa Jerman

TIK Kode : A

:Siswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benar URAIAN KEGIATAN INSTRUKSIONALMETODEMEDIAWAKTU (DALAM MENIT)

GURUSISWAJUMLAH

12345678

PENDAHULUANDeskripsi singkatMateri ini bertujuan untuk memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat dengan tema kehidupan sekolah.ceramahBuku, Kamus1-1

RelevansiSiswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benarCeramah dan tanya jawabBuku, kamus112

TIKSetelah diberi contoh membaca sebuah wacana sederhana, siswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benarceramahBuku, kamus1-1

URAIAN KEGIATAN INSTRUKSIONALMETODEMEDIAWAKTU (DALAM MENIT)

GURUSISWAJUMLAH

PENYAJIANUraianPenjelasan tentang wacana tulis sederhana dengan tema Kehidupan sekolah Ceramah dan tanya jawabBuku, kamus213

Contohsiswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis secara benarTanya jawabBuku, kamus-22

LatihanSiswa diminta untuk membaca sebuah wacana sederhana kemudian diminta untuk menentukan tema dari wacana tersebutInquiri dan tanya jawabBuku, Kamus167

PENUTUPTes formatif dan umpan balikSiswa dapat menentukan tema dari sebuah wacana sederhana tentang kehidupan sekolah secara benarTanya jawab lembar soal-22

Tindak lanjutPenjelasan kembali bagian-bagian yang belum di-pahami oleh siswa dan menyampaikan bahan untuk pertemuan berikutnya.Ceramah dan tanya jawabBuku, Kamus112

Jumlah71320

Strategi Instruksional ke-2Mata Pelajaran: Bahasa JermanTIK Kode: B: Siswa dapat menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis dengan benar


GURUSISWAJUMLAH

12345678

PENDAHULUANDeskripsi singkatMateri ini mempelajari tentang cara menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis secara benarCeramahBuku, Kamus1-1

RelevansiSiswa dapat menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis dengan benarTanya jawabBuku, Kamus112

TIKSetelah dijelaskan langkah-langkah menentukan informasi khusus/kata kunci dalam wacana tulis sederhanaCeramahBuku, Kamus1-1


GURUSISWAJUMLAH

PENYAJIANUraianPenjelasan secara umum tentang langkah-langkah penentuan informasi khusus/kata kunci dari wacana tulis sederhanaCeramahBuku, Kamus7-7

ContohSiswa menentukan informasi khusus/kata kunci dalam wacana tulis sederhanaTanya jawab--22

LatihanSiswa diminta untuk menentukan informasi khusus/kata kunci sebuah wacana tulis sederhanaTanya jawab-134

PENUTUPTes formatif dan umpan balikSiswa menentukan informasi khusus/kata kunci sebuah wacana tulis sederhanaTanya jawabLembar soal-11

Tindak lanjut

Penjelasan kembali bagian-bagian yang belum di-pahami oleh siswa dan menyampaikan bahan untuk pertemuan berikutnya. Ceramah dan tanya jawab-112

Jumlah12820

Strategi Instruksional ke-3Mata Pelajaran: Bahasa JermanTIK Kode: C: Siswa dapat menentukan informasi rinci dari wacana tulis secara benarURAIAN KEGIATAN INSTRUKSIONALMETODEMEDIAWAKTU (DALAM MENIT)

GURUSISWAJUMLAH

12345678

PENDAHULUANDeskripsi singkatMateri ini mempelajari tentang menentukan informasi rinci dari wacana tulis secara benarCeramahBuku, kamus1-1

RelevansiSiswa dapat menentukan informasi rinci dalam sebuah wacana tulis sederhana Ceramah dan tanya jawabBuku, kamus112

TIK

Jika diberikan langkah-langkahnya, siswa dapat menentukan informasi rinci sebuah wacana tulis sederhana secara tepat

CeramahBuku, kamus1-1


GURUSISWAJUMLAH

PENYAJIANUraianPenjelasan tentang cara menentukan informasi rinci wacana sederhana tentang kehidupan sekolahCeramahBuku, kamus8210

ContohSiswa menentukan informasi rinci wacana sederhana tentang kehidupan sekolahTanya jawabBuku, kamus145

LatihanSiswa diminta untuk menentukan informasi rinci wacana sederhana tentang kehidupan sekolahDiskusi kelompokDiskusi Kelompok-33

PENUTUPTes formatif dan umpan balikSiswa menentukan informasi secara rinci dari wacana sederhana tentang kehidupan sekolah secara tepatPenugasanLembar soal-55

Tindak lanjut

Penjelasan kembali bagian-bagian yang belum di-pahami oleh siswa, kemudian, menyampaikan bahan untuk pertemuan berikutnya.Tanya jawab dan penugasan-213

Jumlah141630

Strategi Instruksional ke-4Mata Pelajaran: Bahasa JermanTIK Kode: D: Siswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benarURAIAN KEGIATAN INSTRUKSIONALMETODEMEDIAWAKTU (DALAM MENIT)

GURUSISWAJUMLAH

12345678

PENDAHULUANDeskripsi singkatMateri ini mempelajari tentang cara menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benarCeramahBuku, kamus1-1

RelevansiSiswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benarTanya jawabBuku, kamus123

TIKSetelah dijelaskan, dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks secara benar

CeramahBuku, kamus1-1


GURUSISWAJUMLAH

PENYAJIANUraianPenjelasan tentang cara menafsirkan makna kataCeramah dan tanya jawabBuku, Kamus8210

ContohSiswa menyebutkan makna kata dalam konteks secara benarTanya jawab-123

LatihanSiswa diminta untuk menafsirkan makna kata dalam wacana sederhana Diskusi kelompokBuku, Kamus-55

PENUTUPTes formatif dan umpan balikSiswa menentukan makna kata dakam wacana sederhana Diskusi kelompok dan penugasanLembar soal-53

Tindak lanjutPenjelasan kembali bagian-bagian yang belum di-pahami oleh siswa dan menyampaikan bahan untuk pertemuan berikutnya.Ceramah dan tanya jawab112

Jumlah131730

H. Mengembangkan bahan instruksional

Bahan instruksional ini secara lengkap dapat dilihat dalam buku Kontakte Deutsch I Bahasa Jerman kelas X (sepuluh). Berikut materi dalam desain instruksional ini.Secara teoritis siswa mendapatkan materi tentang hakikat membaca dan strategi atau keterampilan membaca. Materi yang disampaikan kepada peserta adalah strategi membaca dengan detailes Lesen, selektives Lesen, globales Lesen. Detailes Lesen adalah membaca untuk memahami secara detail tiap bagian yang terdapat dalam teks, selektives Lesen adalah membaca sekilas suatu teks hingga menemukan infirmasi tertentu yang dicari, globales Lesen membaca teks secara keseluruhan untuk memahami secara global isi teks tersebut. TIK I. Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis

Indonesiens Transmigrasi Projekt




1. a. Mulyadi wohnt auf Java

b. Mulyadi kommt aus Java

c. Mulyadi kommt aus Sumatra

d. Mulyadi wohnt auf Sumatra

e. Mulyadi lebt nicht gut

2. a. Mulyadi hat kein Haus

b. Das Haus hat Elektrizitt

c. Mulyadi hat viele Probleme in

Sumatra

d. Mulyadi ist ein Beispiel fr das

Transmigrasi Projekt

e. Die Familie lebt nicht gut3. a. Bauern haben zwei hektar Land und

ein kleines Haus

b. Das Transmigrasi-Projekt macht alle

Indonesier gleich

c. Das Projekt integriert die Ethnischen

Gruppen

d. Das Projekt hat keinen Effekt

e. Vier von sieben Indonesiers sind

BauernThema des Monats : Freizeit





4. a. Instrumente spielen ist nicht in

b. Musik interessiert deutsche Teenager

nicht

c. Sie spielen besonders gern Gitarre

d. Fit sein ist Modern

e. Die Hautsache ist die Familie

5. a. Die Jugendlichen diskutieren viel mit

Freunden

b. In der Freizeit sind sie auch gern

allein

c. sie finden die Politiker toll.

d. Deutsche Jugendliche sind nicht so

Sportlich

e. Sport ist eine GeldfrageTIK 2. Menentukan informasi tertentu/ kata kunci dari wacana tulis.Nichtrauchen ist in, Rauchen ist out!






1. a. Gesund leben ist jetzt modern

b. Es gibt einen neuen Gesundheitstrend

: Fitnes-studios und Nichtrauchen

c. Die meisten 14- bis 15-jhrigen sind

fr das Rauchen

d. Grnde fr das rauchen sind das

Umwelt und eines Sozialverhalten

e. Es gibt schilder fr das Rauchen2. a. Ohne Rauchen gibt es keine Kontakte

b. Viele Jugendliche Raucher mchte

spter nicht mehr rauchen

c. Immer mehr Jugendliche beginnen

mit dem Rauchen

d. Die Jugendliche sehen keine

Probleme fr Menschen und Umwelt

e. Nichtrauchen hat ein negatives ImageArnold Alois Schwarzenegger (geb. 1947) seine Freunde sagen Arnie - kommt aus sterreich, aus Thal in der Steiermark. Er lebt seit 21 Jahren in Amerika. Er hat in Los Angeles konomie studiert. Er spricht Deutsch, Englisch und ein bisschen Spanisch. Arnold ist verheiratet mit Maria Shriver. Sie haben vier Kinder. Die Familie wohnt in Kalifornien. Er war Filmstar, jetzt ist er ein Politiker : Gouverneur von Kalifornien. Eine fantastische Karriere!

3. Was hat Arnie studiert?

a. Politiker

d. Spanisch

b. Deutsch.

e. konomie

c. Karriere

4. Was ist er jetzt?

a. Politiker

d. Spanisch

b. Deutsch.

e. konomie c. Karriere5. Was spricht er nicht?

a. Deutsch

c. englisch

c. Spanisch

d. Amerikanisch

e. Indonesisch

TIK 3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulisAm 12 August machen wir eine Fahrt nach Berlin. Wir fahren mit dem Bus um 8.30 Uhr ab und sind um 14. Uhr am Hotel in Berlin. Zuerst machen wir in Berlin eine Stadtrundfahrt mit der Linie 100 (Abfahrt 14.30 Uhr) Wir fahren mit dem Bus an vielen Sehenswurdigkeiten vorbei. Um 15.30 Uhr sind wir in Regierungsviertel. Um 18 Uhr gehen wir gemeinsam essen. Dannach haben alle Freizeit : Sie konnen z. B. Ins Theater gehen oder in eine Disko.


1. Um wie viel Uhr knnen alle ins Theater oder in die Disko gehen?

a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr



e. Vierzehn Uhr

2. Um wie viel Uhr fahren Die Studenten mit

dem Bus nach Berlin?

a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr



e. Vierzehn Uhr3. Wann fahren sie Studenten wieder zurck nach Jena? a. Acht Uhr dreiig

b. Achtzehn Uhr



e. Vierzehn UhrIm Holiday-Park, einem Freizeitpark in Deutschland, gibt es viele Attraktionen fuer junge Leute. Am interessantesten ist die Wasserski-Show auf dem See. Hier fahren Maenner auf Wasser-skiern ueber brennende Hindernisse und springen durch die Luft. das finden die jungen Zuschauer einfach super. Fuer sie ist die Wasserski-Show das tollste im Freizeitpark.

4. Was ist Holiday-Park?

a. Es gibt viele attraktionen fuer junge Leute




e. Maenner fahren auf Wasser-skiern ber brennende Hindernisse

5. Was ist am interessantesten in Holiday park?

a. Es gibt viele attraktionen fuer junge Leute




e. Maenner fahren auf Wasser-skier ber brennende HindernisseTIK 4. Menafsirkan makna kata sesuai konteks

Viele Schueler gehen regelmaessig nach den Unterricht in ein Internet-caf. Hier koennen sie freunden treffen, kaffee trinken und im Internet surfen. Sie koennen aber durch E-Mails an Freunde schreiben oder Computerspiele spielen. Eine stunde surfen im Internet kostet etwa drei Euro. Spiele sind etwas teuer.

1. Was machen die schueler nach dem

Unterricht?





e. regelmaessig

2. Was machen sie im internet Caf?





e. regelmaessig3. Wie viel kostet es eine Stunde?





e. regelmaessigLina, 16 jahre Alt




4. Um wie viel Uhr steht Lina auf?

a. 06.00 Uhr

b. 06. 15 Uhr

c. 12.30 Uhr

d. 13.30 Uhr

e. 10.30 Uhr

5. Wie lange dauert jede Unterrichtstunde?

a. ein Stunde

b. 45 Minuten

c. 2 Stunden

d. Zwei pause

e. 15 MinutenI. Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif

Dalam melaksanakan evaluasi formatif desain instruksional ini, perancang mengikuti langkah-langkah dalam Suparman (2012 :276-284) meliputi: 1) Reviu ahli; 2) Evaluasi satu satu; 3) Evaluasi kelompok kecil (8-12 orang); dan 4) Uji coba lapangan, sehingga desain instruksional menjadi lebih sempurna dalam implementasinya nanti.

Untuk reviu ahli, perancang kesulitan menemukan ahli dalam bahasa Jerman. Karena itu perancang meminta seorang ahli dalam pelajaran bahasa Inggris. Ahli mata pelajaran yang dipilih yaitu: Endang Widawati, S.Pd. Untuk evaluasi satu-satu, perancang mengambil 3 (orang) siswa kelas X (sepuluh) SMA tempat perancang bertugas untuk meninjau isi dan materi pelajaran. Hal ini dilakukan untuk melihat terlebih dahulu isi dan materi pelajaran tersebut sebelum nantinya akan diuji cobakan di kelas sebenarnya dengan mendengarkan masukan dan komentar dari siswa tersebut.

Untuk evaluasi kelompok kecil, perancang hanya mengambil 8 (delapan) siswa kelas X (sepuluh) SMA tempat perancang bertugas untuk melihat kekurangan dari masukan di atas dan kemudian mengujicobakannya terlebih dahulu dalam kelompok tersebut. Hal ini dimaksudkan untuk mencari komentar dan masukan tambahan tentang desain instruksional ini.

Terakhir adalah ujicoba lapangan dengan populasi sebenarnya. Ujicoba lapangan ini dilakukan di kelas X.1 dan X.2 SMA Negeri I Prabumulih. Ujicoba ini dilakukan untuk mengetahui kekurangannya ketika desain ini diterapkan pada kondisi yang sebenarnya yang mirip dengan kondisi ujicoba ini.

Berikut ini merupakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum revisi yang dihasilkan dari langkah-langkah instruksional di atas. RPP Sebelum direvisi :RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSatuan Pendidikan : SMA Negeri I Prabumulih

Mata Pelajaran:Bahasa Jerman

Kelas / Semester: X / II

Pertemuan Ke: 8

Alokasi Waktu:2 x 45 menit

Standar Kompetensi:3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kehidupan Sekolah.

Kompetensi Dasar:3.2. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat

Indikator:3.2.1. menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis

3. 2. 2. Menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

3.2.3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

3.2.4. Menafsirkan makna kata sesuai konteks

3.2.5. Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

3.2.6. Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis

2. Siswa dapat menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

3. Siswa dapat menentukan informasi rinci dari wacana tulis

4. Siswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks

5. Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

6. Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

Karakter peserta didik yang diharapkan : Jujur, gemar membacaII. Materi Ajar Wacana tertulis berjudul Mit dem Reiskocher Unterwegs III. Metode Pengajaran

- Ceramah bervariasi

- Tanya jawab

- Diskusi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranPendahuluan(10 menit): Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indicator

pembelajaran

Menjelaskan pada siswa materi yang akan diajarkan yaitu wacana Mit dem Reiskocher Unterwegs.

Kegiatan inti(60 menit):Eksplorasi :

Dalam kegiatan eksplorasi :

Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami teks/wacana dengan tema identitas diri

Elaborasi :

Dalam kegiatan elaborasi :

Membaca pelan wacana tulis Mit dem Reiskocher Unterwegs. Meminta beberapa siswa membaca wacana sambil membenarkan ucapan siswa yang kurang tepat. Memberi kesempatan siswa bertanya tentang kata-kata yang tidak dimengerti.

Siswa menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis.


Konfirmasi :

Dalam kegiatan konfirmasi :

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

Penutup(20 menit): Guru bersama peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran

Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan secara konsisten dan terprogram

Melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

V. Sumber Belajar

Sumber:- Kontakte Deutsch I halaman - Studio D A1- Sumber lain yang relevan

VI. Penilaian Teknik Penilaian

Tes praktik dan sikap melalui penugasan penyelesaian soal.

Bentuk Penilaian

Penugasan melalui soal dan kinerja pengamatan. Prabumulih, 2013

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri I PrabumulihMengetahui,

Waka KurikulumGuru Mata Pelajaran

MAASHOBIRIN, S. Pd, M. Si

NIP. 19660201 198903 1 007Rosderita Dongoran, S. Pd

NIP. 19620228 198601 002Uswatun Fadliah, S. Pd

NIP. 19820610 200903 2 001

Selanjutnya, setelah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tersebut dievaluasi formatif maka terdapat beberapa masukan dan komentar dalam langkah-langkah evaluasi tersebut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri I Prabumulih

Mata Pelajaran:Bahasa Jerman

Kelas / Semester: X / II

Pertemuan Ke: 8

Alokasi Waktu:2 x 45 menit

Standar Kompetensi:3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang Kehidupan Sekolah.

Kompetensi Dasar:3.2. Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana secara tepat

Indikator:3.2.1. menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis

3. 2. 2. Menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

3.2.3. Menentukan informasi rinci dari wacana tulis

3.2.4. Menafsirkan makna kata sesuai konteks

3.2.5. Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

3.2.6. Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

I. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis

2. Siswa dapat menentukan informasi tertentu / kata kunci dari wacana tulis

3. Siswa dapat menentukan informasi rinci dari wacana tulis

4. Siswa dapat menafsirkan makna kata sesuai konteks

5. Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

6. Siswa dapat menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis

Karakter peserta didik yang diharapkan : Jujur, gemar membacaII. Materi Ajar Berbagai macam Wacana tertulis sederhana dari berbagai sumberIII. Metode Pengajaran

- Ceramah bervariasi

- Tanya jawab

- DiskusiIV. Langkah-Langkah PembelajaranPendahuluan(17 menit): Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indicator

pembelajaran

Menjelaskan pada siswa materi yang akan diajarkan yaitu wacana Mit dem Reiskocher Unterwegs.

Kegiatan inti(53 menit):Eksplorasi :

Dalam kegiatan eksplorasi :

Guru memberikan informasi agar siswa dapat memahami teks/wacana dengan tema identitas diri

Elaborasi : Dalam kegiatan elaborasi :

Membaca pelan wacana tulis Mit dem Reiskocher Unterwegs. Meminta beberapa siswa membaca wacana sambil membenarkan ucapan siswa yang kurang tepat. Memberi kesempatan siswa bertanya tentang kata-kata yang tidak dimengerti.

Siswa menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks.



Konfirmasi :

Dalam kegiatan konfirmasi :

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

Penutup(20 menit): Guru bersama peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran

Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan secara konsisten dan terprogram

Melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

V. Sumber Belajar

Sumber:- Kontakte Deutsch I halaman - Studio D A1- Sumber lain yang relevan

VI. Penilaian Teknik Penilaian

Tes praktik dan sikap melalui penugasan penyelesaian soal dan diskusi kelompok.

Bentuk Penilaian

Penugasan melalui soal dan kinerja pengamatan. Prabumulih, 2013

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri I PrabumulihMengetahui,

Waka KurikulumGuru Mata Pelajaran

MAASHOBIRIN, S. Pd, M. Si

NIP. 19660201 198903 1 007Rosderita Dongoran, S. Pd

NIP. 19620228 198601 002Uswatun Fadliah, S. Pd

NIP. 19820610 200903 2 001

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