definisi konsep pend.khas.pn.k(kump 8).doc

8/16/2019 DEFINISI KONSEP PEND.KHAS.PN.K(KUMP 8).doc

http://slidepdf.com/reader/full/definisi-konsep-pendkhaspnkkump-8doc 1/56

1 .0 PENGHARGAAN

Segala puji dan rasa syukur yang tidak terhingga terhadap Allah SWT kerana

dengan izin dan Inayah-nya kami dapat menyiapkan tugasan yang

dipertanggungjawabkan kepada kami bagi kertas KBK101 !urid-murid Berkeperluan

Khas untuk tugasan kumpulan dapat disiapkan dengan kadar waktu yang telah ditetapkan"

#i kesempatan ini kami ingin mengu$apkan ribuan terima kasih yang tidak

terhingga kepada pensyarah kami dalam khusus KBK 101 !urid-murid Berkeperluan

Khas iaitu %uan Kamaliah binti !uhammad yang telah bersusah payah mengajar dan

membimbing kami sejak mula kami membuat tugasan berkumpulan ini sehinggalah

selesai tugasan yang kami telah siapkan ini"Sem&ga Allah membalas segala kesusah

payahannya terhadap kami dan sentiasa memudahkan urusannya di dunia mahupun

akhirat"

'$apan terima kasih juga tidak di lupakan kepada rakan-rakan seperjuangan yang

telah banyak memberi kerjasama dan tunjuk ajar dalam sama-sama menyiapkan tugasan

kumpulan yang diberikan ini"

Akhir kata sekali lagi u$apan terima kasih kami kepada semua pihak yang terlibat

se$ara langsung mahupun tidak langsung ketika menyiapkan tugasan kumpulan

KBK101 !urid-murid Berkeperluan Khas( kerjasama semua pihak ini kami hargai dan

tetap dikenang selamanya"

1



2.0 PENGENALAN

Kewujudan istilah )&rang $a$at) seiring dengan kewujudan manusia dan masyarakatmanusia "*leh itu mit&s dan layanan masyarakat terhadap &rang $a$at berbeza-beza di

antara satu masyarakat dengan yang lain( dari segi masa ( budaya sesuatu bangsa dan

ge&gra+i"Terdapat pelbagai jenis ke$a$atan"#iantara ke$a$atan atau ketidakn&rmalan itu

ialah $a$at akal( teren$at akal"masalah penglihatan(masalah pendengaran( lumpuh dan

masalah pembelajaran" Sebab-sebab ke$a$atan pula ialah baka ,hereditary( penyakit dan

ke$ederaan" Ke$a$atan tunggal atau berganda menyebabkan ketidakupayaan melakukan

sesuatu se$ara n&rmal" Ketidakupayaan itu disebut sebagai handikap".andikap inilah

yang sering memberikan pukulan hebat bukan dari segi +izikal malahan dari segi mental

dan em&si kepada &rang yang mempunyai masalah dalam pendidikan khas" #alam

tamadun manusia yang awal teren$at akal( gila( buta( pekak dan $a$at angg&ta badan

menjadi bahan ejekan( $emuhan dan gurauan ahli masyarakat yang lain" !ereka

dianggap sebagai g&l&ngan manusia yang hina dan tidak berharga daripada g&l&ngan

hamba abdi" !alahan bapa diharuskan men$ampakkan anaknya( jika anak itu dilahirkan

$a$at membawa sial serta menyusahkan masyarakat" %ada /aman %ertengahan di r&pah

,00-100 masihi g&l&ngan yang $a$at menerima layanan yang buruk( sungguhpun ada

pengaruh ajaran agama Kristian" %ada amnya &rang $a$at atau masalah pendidikan khas

ini dianggap sebagai &rang b&d&h ,+&&ls yang dikuasai &leh syaitan dan hantu"

Keper$ayaan bahawa &rang &rang $a$at dan teren$at akal sebagai dikuasai &leh syaitan

dan hantu mend&r&ng masyarakat untuk menjadikan &rang $a$at sebagai k&rban bagi

upa$ara sembahyang atau diserapahkan bagi menghalau hantu dan syaitan yang merasuk

akal +ikiran" Kerajaan( ahli +ilasu+ dan pihak gereja bersubahat menyebarkan amalan dan

sikap seperti ini" Kejadian seumpama ini bukan sahaja berlaku dalam masyarakat r&pahtetapi juga dalam masyarakat Timur sehingga masa kini" *rang $a$at juga kadangkala

dikurung dan dirantai" *rang kudung kaki atau tangan dan $a$at akal menjadi bahan

ejekan dan gurauan" !anakala keluarga yang mempunyai anak2anak yang $a$at berasa

malang dan umpana ditimpa ben$ana yang besar" %erubahan sikap masyarakat r&pah

terhadap &rang $a$at patut dibantu dalam kehidupan mereka berlaku pada lewat abad ke-

3



3.0 DEFINISI PENDIDIKAN KHAS

%endidikan khas merujuk kepada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa( iaitu <kanak-

kanak dari segi intelek( +izikal( s&sial atau em&si( tidak men$apai pertumbuhan dan

penyuburan biasa( hinggakan mereka tidak mendapat +aedah sepenuhnya daripada

ran$angan sek&lah biasa)"

Definisi Pendidikan Khas Dalam konteks Malaysia.

%endekatan Baru #e+inisi Kanak-kanak #engan Keperluan-keperluan Khas menekankan

kepada keb&lehan( ke+ungsian( kemahiran( perkembangan( penguasaan dan pen$apaian

kanak-kanak tesebut dalam kemahiran-kemahiran pengembangan (development skill), pendekatan baru men&lak pendekatan tradisi yang menekankan ke$a$atan dan

ketidakb&lehan , medical defict model).

%enguasaan dan pen$apaian dalam kemahiran-kemahiran tersebut berdasarkan kepada

peringkat-peringkat keb&lehan sese&rang murid dan pelajar dengan keperluan pendidikan

khas seperti berikut =

Keb&lehan k&gniti+

%erkembangan tingkahlaku s&sial > perkembangan s&sial"

%enguasaan memba$a

Kemahiran matematik"

Kemahiran pertumbuhan asas manusia"

Kemahiran keusahawanan"

Keb&lehan penglihatan"

Keb&lehan pendengaran"

?



3.1 KONSEP PENDIDIKAN KHAS.

%endidikan Khas merupakan pendidikan yang disediakan khas untuk murid dan

pelajar dengan keperluan khas" !ereka adalah dalam kateg&ri bermasalah pembelajaran(

penglihatan( pendengaran dan pintar $erdas"

%endekatan baru ini juga turut menekankan kepada keb&lehan( ke+ungsian(

kemahiran( perkembangan kemahiran-kemahiran ( development skill ). %endekatan baru

men&lak pendekatan tradisi yang menekankan kepada ke$a$atan dan ketidakb&lehan"

%enguasaan dan pen$apaian dalam kemahiran adalah berdasarkan peringkat

keb&lehan indi;idu( murid>pelajar dengan keperluan khas" Keb&lehan k&gniti+

perkembangan tingkahlaku dan kemahiran s&sial( penguasaan bahan lisan>pertuturan(

penguasaan memba$a( penguasaan matematik( kemahiran pertumbuhan asas manusia(

kemahiran berdikari( kemahiran keusahawanan( daya penglihatan dan meningkatkan

keb&lehan pendengaran"



3.2 FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA.

Suatu usaha sama untuk pekembangan dari segi intelek( r&hani( em&si dan jasmani

berdasarkan keper$ayaan dan kepertuhanan kepada tuhan( usaha ini untuk melahirkan

rakyat !alaysia yang berilmu pengetahuan( berketerampilan( berakhlak mulia(

bertanggungjawab dan berkeupayaan men$apai kesejahteraan diri serta memberi

sumbangan terhadap ker&hanian( kemakmuran dan negara"masyarakat

3.3 FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS DI MALAYSIA.

@alsa+ah pendidikan khas di !alaysia adalah satu usaha berterusan untuk melahirkan

insan yang berkemahiran( berhaluan( berupaya( beriman( berdikari( mampu meran$ang

dan menguruskan kehidupan serta menyedari p&tensi diri sendiri sebagai se&rang

indi;idu dan ahli masyarakat yang seimbang dan pr&dukti+ selaras dengan +alsa+ah

pendidikan negara"

3.4 MISI VISI PENDIDIKAN KHAS.

Misi

!isi %endidikan Khas ialah menyediakan pendidikan yang berkualiti kepada murid-

murid yang berkeperluan Khas untuk menjadikan mereka insan yang dapat berdikari

berjaya dalam hidup dan memberikan sumbangan bakti kepada masyarakat serta negara"

Visi

!enyediakan perkhidmatan pendidikan yang berkualiti kepada murid-murid ke arah

ke$emerlangan hidup sejajar dengan +alsa+ah pendidikan negara !alaysia""

4



%erkara-perkara penting dalam %eraturan %endidikan , %endidikan Khas 1::6 adalah

seperti berikut =

?"3"1 Ta+siran =

C !urid-murid dengan keperluan khasD 2 ertinya murid-murid yang mempunyai

ke$a$atan penglihatan atau ke$a$atan pendengaran atau mempunyai masalah

pembelajaran"

C %r&gram %endidikan Khas D"

a Suatu pr&gram yang disediakan di sek&lah khas bagi murid-murid yang mempunyai

masalah ke$a$atan penglihatan atau ke$a$atan pendengaran"

b Suatu pr&gram per$antuman di sek&lah biasa bagi murid-murid yang mempunyai

ke$a$atan penglihatan dan pendengaran yang mempunyai masalah pembelajaran"

$ Suatu pr&gram pendidikan inklusi+ bagi murid-murid dengan berkeperluan khas yang

b&leh menghadiri di dalam kelas biasa bersama-sama dengan murid-murid biasa"

?"3"3 Kelayakan untuk pr&gram %endidikan Khas"

Bagi sek&lah kerajaan dan bantuan kerajaan( murid-murid dengan keperluan khas

yang b&leh dididik adalah layak untuk menghadiri pr&gram %endidikan Khas ke$uali

murid-murid yang berikut=

!urid yang $a$at angg&ta tetapi mempunyai keb&lehan mental untuk belajar

seperti murid biasa yang lain"

!urid yang mempunyai pelbagai ke$a$atan atau yang sangat $a$at angg&tanya

atau yang keren$atan akal yan berat"

Sese&rang murid dengan keperluan khas adalah b&leh dididik jika mampu untuk

mengurus diri sendiri tanpa bergantung kepada &rang lain dan disahkan sihat &leh suatu

panel yang terdiri daripada %engamal %erubatan( %egawai dari Kementerian %endidikan

dan %egawai dari 7abatan Kebajikan !asyarakat sebagai berupaya mengikut pr&gram

%endidikan Kebangsaan"

E



4.3 " Kurikulum dan Penilaian.

#alam melaksanakan kurikulum pendidikan khas( guru-guru b&leh mengubahsuai kaedah

atau teknik pengajaran atau pembelajaran( masa bagi akti;iti dan susunan akti;iti( mata

pelajaran dan bahan Bantu mengajar bagi men$apai tujuan dan matlamat pendidikan

khas"

?""1 !urid-murid dengan keperluan khas dalam kateg&ri bermasalah penglihatan dan

bermasalah pendengaran mengikuti kurikulum biasa KBS dan KBS!" !ereka

b&leh bersek&lah dan menduduki peperiksaan berikut=

%TS - Tahun ? Khas , umur 10 tahun

'%S - Tahun E Khas , umur 1? tahun

%! 2 Tingkatan Tiga , umur 16 tahun

S!59- , Sijil !ajlis 5atihan 9&kasi&nal bagi murid Aliran 9&kasi&anl Khas

,1: tahun

ST%! 2 Tingkatan nam Atas , umur 31 tahun

?""3 %enge$ualian daripada bidang tertentu dalam sesuatu matapelajaran dalamkurikulum biasa hendaklah dip&h&n melalui 'nit %eperiksaan 7abatan %endidikan

egeri dan diluluskan &leh 5embaga %eperiksaan"

?"" Keperluan indi;idu murid dengan keperluan khas yang menduduki peperiksaan

kurikulum biasa hendaklah dimaklumkan kepada 5embaga %eperiksaan melalui

'nit %eperiksaan 7abatan %endidikan egeri semasa menda+tar untuk menduduki

sesuatu peperiksaan"

?""? Kurikulum Kanak-kanak Bermasalah %embelajaran"

:



Kanak-kanak Bermasalah %embelajaran merupakan kanak-kanak yang

dikenalpasti dan disahkan &leh pakar pr&+essi&nal klinikal sebagai mengalami

masalah yang mengganggu pr&ses pembelajaran( rendah daya mengubahsuai

tingkah laku serta kurang berkesan dalam menjalani kehidupan se$ara berdikari

dan menjalankan kewajipan s&sial sesuai dengan peringkat umurnya"

?""? *rganisasi kurikulum merangkumi bidang-bidang k&munikasi s&$ial dan Alam

Sekeliling( Kemahiran Amali untuk Berdikari( ekreasi dan #aya Kreati+ ( dan

bidang ilai dan ker&hanian" %enilaian pen$apaian murid bagi kurikulum khas

adalah berdasarkan pen$apaian indi;idu dalam bidang-bidang dalam &rganisasi

kurikulum tersebut"

?"" %erlaksanaan kurikulum adalah berdasarkan tahap keb&lehan indi;idu"

?""4 %enilaian murid dalam kateg&ri bermasalah pembelajaran adalah berdasarkan

pen$apaian &bjekti+ jangka pendek dan jangka panjang an$angan %endidikan

Indi;idu"

?""6 Akti;iti K&kurikulum

?""E Akti;iti k&kurikulum bagi murid dengan keperluan khas adalah sama dengan

pengubahsuaian di mana perlu mengikut kateg&ri keperluan khasnya"

?"": Akti;iti k&kurikulum bagi murid dengan keperluan khas dalam %r&gram

%er$antuman dan %r&gram %endidikan Inklusi+ hendaklah diintegrasikan dengan

murid biasa dengan khidmat bantu khidmat bantu guru pendidikan khas"

10



. Peruntukkan Bantuan Pela!aran dan "PB#.

Bantuan %elajaran Tahunan dan 5%BT adalah berdasarkan %ekeliling Kewangan Bil"

>1:: bertarikh 11 7anuari 1:: yang berkuat kuasa mulai 1 7anuari 1:: dan

digunapakai hingga kini"

?"?"1 Kadar pemberian Bantuan %elajaran Tahunan dan 5%BT bagi murid di sek&lah

pendidikan khas( murid dalam %r&gram %er$antuman %endidikan Khas ,murid

bermasalah penglihatan atau bermasalah pendengaran adalah mengikut jenis

pr&gram dan kateg&ri murid"

?"?"3 Kadar pemberian bantuan %elajar Tahunan dan 5%BT bagi murid-murid dalam

%r&gram %er$antuman dalam kateg&ri bermasalah pembelajaran dan dalam

%r&gram %endidikan Iklusi+ di sek&lah rendah dan menengah adalah mengikut

kadar peruntukkan 3001"

5.0 PENAPISAN , PENDAFTARAN , PENEMPATAN DAN PERTUKARAN

SEKOLAH MURID PENDIDIKAN KHAS.

11



!aklumat .uraian

PENAPISAN DAN PENDAFTARAN

Aktiviti

%enapisan

%enda+taran

Tindakan

7abatan Kesihatan #an

%erkhidmatan %erubatan"

'nit %endidikan Khas ( Sekt&r

%engurusan Sek&lah ( 7%7"

PENEMPATAN PERSEKOLAHAN

Jenis Program

Sek&lah Khas

Sek&lah %r&gram %er$antuman

%endidikan Khas"

Tindakan / Pihak yang meluluskan

7abatan %endidikan

Khas(Kementerian %endidikan

,dimajukan melalui Sekt&r%engurusan Sek&lah ( 7%

Tindakan 'nit %endidikan Khas Sekt&r %engurusan Sek&lah( 7%( :

,Tindakan 'nit %endidikan Khas

PERTUKARAN SEKOLAH MURID

PENDIDIKAN KHAS ( DALAM

NEGERI

Jenis Program

Sek&lah Khas

Sek&lah %r&gram %en$antuman

%endidikan Khas

Tindakan / Pihak yang meluluskan

7abatan %endidikan Khas (

Kementerian %endidikan ", dimajukan Sekt&r %engurusan

Sek&lah (7%,negeri Tindakan

'nit %endidikan Khas"

Sek&lah %engurusan Sek&lah ( jpn :

, Tindakan 'nit %endidikan Khas

M!"#$%!& H$'!i!

13




PENDIDIKAN KHAS ( DALAM

NEGERI

Jenis Program

Sek&lah Khas

Sekj&lah %r&gram %er$antuman

%endidikan Khas"

%ihak Fang !eluluskan "

7abatan %endidikan Khas (

Kementerian %endidikan (,%erm&h&nan dimajukan melalui

Sekt&r %engurusan Sek&lah 7%

,egeri 2Tindakan 'nit%endidikan Khas

Sekt&r %engurusan Sek&lah 7%

,egeri -'nit %endidikan khas"


PENDIDIKAN KHAS (LUAR

NEGERI

Jenis Program

Sek&lah Khas

Sek&lah %r&gram %er$antuman

%endidikan Khas"

Pihak yang mellskan

7abatan %endidikan Khas(

Kementerian %endidikan(

, %erm&h&nan dimajukan melalui

Sekt&r %engurusan Sek&lah 7% 2Tindakan 'nit %endidikan Khas"

7abatan %endidikan Kementerian

%endidikan , %erm&h&nandimajukan melalui Sekt&r

%engurusan Sek&alah 7% 2

Tindakan 'nit %endidikan Khas"

).0 MURID *ERKEPERLUAN KHAS

1



KATEGORI DAN +IRI+IRI

).I. P--!#!

!engikut Akta %endidikan ,pendidikan Khas 1::E=

G!urid-murid Berkeperluan Khas merupakan murid-murid yang mempunyai

ke$a$atan penglihatan atau $a$at pendengaran atau yang mempunyai masalah

pembelajaranG

).2. D-/iisi D!#!% K&-"s M!#!si!

G!urid-!urid yang dikesan mempunyai masalah pembelajaran berasaskan tahap +ungsi

keupayaan dan de+isit dalam beberapa kemahiran=-

4"3" Keupayaan K&gniti+"

4"3" Keupayaan berbahasa dan pertuturan

4"3" !enguasai keupayaan memba$a"

4"3"? !enguasai keupayaan !atematik"

4"3" Kemahiran perkembangan s&sial"4"3"4 %erkembangan diri"

4"3"6 %engamatan penglihatan"

4"3"E %engamatan pendengaran"

4"3": %engurusan diri"

).3. K!&-'i M$'i *-'"-'-'#$! K!s

4""1 bermasalah penglihatan

4""3 bermasalah pendengaran

4"" bermasalah pembelajaran

1?



.0 MURID *ERMASALAH PENGLIHATAN

DEFINISI

!enurut .ewett dan @&rness ,1:6?( de+inisi awal tentang masalah penglihatan telah

digunakan di Amerika syarikat dalam tahun 1::1" !enurut de+inasi itu( penglihatan

sese&rang ialah 30>300 atau kurang" !asalah penglihalan yang tidak sepatutnya berlaku

apabila sese&rang itu berkeb&lehan melihat antara 30>300 dan 30>60" Hrui$khank dan

j&hns&n,1:6( pula membahagikan masalah penglihatan kepada dua iaitu=

a Separuh Ha$at ,keupayaan melihat antara 30>300 dan kurang 30>60"

b Buta ,keupayaan melihat 30>300

!enurut .allahan dan Kau++an ,1::6( masalah penglihatan terbahagi kepada dua

iaitu Ha$at separuh atau penglihatan terhad dan buta( %englihatan terhad ialah mereka

yang berkemampuan untuk memba$a dan melihat huru+ biasa"

Sementara buta bermaksud tidak dapat melihat langsung dan perlu kepada

penggunaan Braille untuk memba$a"

!enurut The ati&nal S&$iety @&r The %re;enti&n *+ Blindness ,1:63(

mende+inisikan masalah penglihatan kepada tiga iaitu

a Tidak dapat melihat langsung"

b Keb&lehan melihat tidak lebih daripada 4>40 atau 30>300 iaitu dengan ujian

snellen"

$ %englihatan yang terhad ialah kurang daripada 30J"

1



6.0 +IRI+IRI MASALAH PENGLIHATAN

!asalah penglihatan atau buta ialah tidak dapat melihat langsung dan memerlukan

penggunaan Braille untuk memba$a" Kanak-kanak yang buta tentunya tidak dapat

melakukan sebarang kegiatan dengan baik seperti kanak-kanak n&rmal" *leh itu ianya

memerlukan latihan serta pengajaran yang khas agar dapat mengikuti sistem

pembelajaran yang bersesuaian sebagai persediaan bagi menghadapi masa hadapan

,.asnah 'din(1::3"

6.1 +i'i 7 8i'i.

Kanak-kanak yang mengalami ke$a$atan penglihatan yang teruk biasanya dapat dikesan

dari peringkat pra sek&lah dan persek&lahan sebenarnya"

.ewett dan @&rnesst , 1:6?( menyatakan ke$a$atan ini b&leh dikesan melalui tiga $ara

iaitu rupa( tingkahlaku( dan aduan ini diakui &leh The ati&nal S&$iety @&r The

%re;enti&n *+ Blindness ,1:63( pula menyatakan ia b&leh dikesan melalui

a) $upa.

Kanak-kanak yang $a$at penglihatan adalah berbeza daripada kanak-kanak n&rmal

seperti berikut

i" !atanya sangat sensiti+ pada $ahaya"

ii" Bahagian tepinya berwarna merah"

iii" Kel&pak matanya bengkak"

i;" !atanya selalu berair"

;" 7uling iaitu memutarkan matanya bila melihat"

;i" Bintik-bintik putih di tengah mata"

%) #ingkahlaku

14



Tingkahlaku kanak-kanak yang mengalami ke$a$atan penglihatan juga b&leh dikesan

melalui

i" !eng&s&k dan mengerdip mata dengan berlebihan"

ii" Selalu mengerutkan mata"

iii" Suka menutup dan melindungi sebelah mata"

i;" !endekatkan mata bagi melihat sesuatu &bjek

;" Susah untuk memba$a atau melakukan sesuatu kerja dan perlu mendekatkan

&bjek pada mata"

;i" Kerap menangis"

;ii" !emegang kepala dengan $ara luar biasa"

;iii" Kerap melanggar sesuatu dan terjatuh apabila berjalan"

&) 'duan.

Kanak-kanak yang mengalami sesuatu masalah biasanya akan menyatakan tidak puas

hatinya untuk mendapatkan perhatian" Hiri-$iri bagi kanak-kanak yang mengalami

masalah ke$a$atan penglihatan ialah

i" !engadu melihat &bjek yang tidak jelas atau nampak"

ii" !erasa sakit kepala bila membuat seuatu kerja"

iii" %andangan sentiasa kabur"

i;" !engadu nampak dua imej pada sesuatu ,d&uble ;isi&n"

6.2 +i'i8i'i "!!" 7"!!" L9 Visi : P-#i!&! T-'!.

16



!asalah penglihalan b&leh dialami &leh kanak-kanak( tetapi keadaan itu sukar dikesan

pada peringkat awal" Ini kerana kanak-kanak tidak memahami masalah itu dan tidak tahu

bagaimana menyatakan" Kanak-kanak yang mengalami ke$a$atan penglihatan terhad

biasanya dapat dikesan pada peringkat pra sek&lah( tetapi ke$a$atan yang sepenuhunya

mungkin dapat dikesan bila mereka mula bersek&lah" .ewett dan @&ness ,1:6?

menyatakan ke$a$atan ini b&leh dikesan melalui tiga $ara iaitu rupa( tingkahlaku dan

aduan" The ati&nal S&$iety +&r the %re;enti&n &+ Blindness ,1:63 pula menyatakan ia

b&leh dikesan melalui =

a) $upa

!ata kanak-kanak bermasalah penglihatan terhad adalah berbeza dengan kanak-kanak

n&rmal antaranya iaiah =

i" Sentiasa mengerdip dan mengg&s&k mata"

ii" %englihatan kabur dan kadang kala menjadi dua imej

iii" 7uling iaitu memutar-mutar matanya bila melihat sesuatu

i;" Kel&pak mata keras( bengkak dan merah di keliling"

;" Bahagian tepi matanya berwarna merah

;i" !engadu sakit mata kadangkala mata selalu berair kerana terlalu sakit"

;ii" Katarak - bahagian anak mata berbintik putih( berkabut dan kelam"

;iii" !ata yang terlalu sensiti+ kepada sebarang $ahaya

1E



%) #ingkah laku

Tingkah laku kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan juga b&leh dikesan

seperti=

i" Selalu mengerutkan mata dan bahagian kening"

ii" Suka menutup dan melindungi sebelah mata"G

iii" !endekatkan kepala bagi melihat sesuatu &bjek"

i;" Susah untuk memba$a atau melakukan sesuatu kerja dan perlu mendekatkan

&bjek kepaada mata"

;" Kerap menangis"

;i" Kerap melanggar tiang-tiang dan tunggul sewaktu berjalan"

;ii" !emegang kepala dengan $ara luar biasa"

;iii" Suka memi$it dan men$u$uk matanya untuk men$ungkil sesuatu

i" !eniru ketika berada didalam kelas"

" !ata $epat letih"

i" Sering tersandung dan terjatuh apabila berjalan( menaiki atau menuruni tangga"

) 'duan-aduan

Kanak-kanak yang mengalami sesuatu masalah biasanya akan menyatakan perasaan tidak

puas hati supaya mendapat perhatian" Tanda-tanda aduan yang dapat diperhatikan seperti=

i" !engadu kerana tidak dapat melihat dengan jelas

ii" Berasa sakit kepala bila membuat sesuatu kerja

iii" %andangan kabur"

i;" !engadu nampak dua imej pada suatu &bjek

;" !engadu suasana menjadi gelap apabila awan mendung

;i" !engadu sakit mata sehingga kadang kala mata berair

;ii" %elajarannya kurang memuaskan

6.3 ;ENIS ;ENIS MASALAH PENGLIHATAN

1:



*bjek dekat tidak dapat di+&kuskan dengan jelas kerana biji mata terlalu pendek ataupun

kuasa mata terlalu rendah" Ini menyebabkan sinar $ahaya bertumpu di belakang retina"

Ke$a$atan ini b&leh dibetulkan dengan memakai $ermin mata berkanta $embung yang

menumpukan supaya imej dapat di+&kuskan ke atas retina ,.allan dan Kau++man 1::?

iii. Pres%iopia

!asalah ini disebabkan kekenyalan kanta mata dan biasanya berlaku di kalangan &rang

tua" Ke$a$atan ini b&leh dibetulkan dengan memakai $ermin mata (berkanta

Bi+&$al"bahagian atas kanta digunakan untuk pandangan jauh dan bahagian bawah

digunakan untuk memba$a"

i. 'astigmatisme

Hahaya tidak dapat di+&kuskan pada titik yang sama" Ke$a$atan ini b&leh diperbetulkan

dengan memakai $ermin mata berkanta bi+&$al" Bahagian atas kanta digunakan untuk

pandangan jauh dan bahagian bawah digunakan untuk memba$a"

. $a%un arna

abun warna bukanlah merupakan kerabunan tetapi ke$a$atan penglihatan yang

menyebabkan sese&rang yang mengalaminya tidak dapat membezakan warna khususnya

warna asas la adalah ke$a$atan keturunan yang aneh yang melibatkan kira-kira E J lelaki

dan 0"? J perempuan ,&raini Salleh( 1::"&rang yang menghadapi rabun warna

sering mengalami kesulitan untuk membezakan di antara warna merah dan hijau"'jian

mengesannya mudah dilakukan iaitu dengan menunjukkan beberapa plat buku yang

mengandungi titik berwarna yang berbeza untuk dijadikan n&mb&r tertentu" &mb&r-

n&mb&r ini akan disalahta+sirkan &leh &rang yang rabun warna"Terdapat tiga jenis rabun

warna iaitu di$hr&mat ,merah-hijau( di$hr&mat ,kuning-biru dan m&n&kr&mat hanya

menggunakan satu warna untuk menghasilkan warna-warna pelangi"

31



i.) $a%un malam

ia adalah ke$a$atan disebabkan &leh keturunan" la sukar dikesan dan mungkin

menjejaskan perkerjaan sese&rang"keadaan ini tidak

dapat dirawat"

ii.) Penglihatan teroong.

%englihatan yang terhad" .anya sebahagian sahaja &bjek yang dapat dilihat"

<.0 MURID *ERMASALAH PEM*ELA;ARAN

33



D-/iisi.

!urid bermasalah pembelajaran merupakan murid yang telah dikenal pasti dan disahkan

&leh pakar pr&+essi&nal klinikal sebagai mengalami permasalahan yang mengganggu

pr&ses pembelajaran" permasalahan yang dialami b&leh dikateg&rikan mengikut tahap

ke+ungsian murid-murid dalam keb&lehan-keb&lehan +izikal( intelek(em&si dan s&sial"

!urid-murid ini juga mempunyai keistimewaan yang berbeza dari segi bakat( keb&lehan

dan kemampuan( seterusnya memerlukan pr&gram pendidikan khas untuk

meng&ptimakan p&tensi mereka

<.1 KATEGORI MURID *ERMASALAH PEM*ELA;ARAN

!urid-murid bermasalah pembelajaran dikateg&rikan kepada=-

Sindr&m #&wn ringan

Autistik ringan

.iperakti+ ringan

Teren$at akal ringan

%erkembangan lewat"

#isleksia

<.2 MENGENAL PASTI +IRI+IRI MURID *ERMASALAH

PEM*ELA;ARAN"

3



1.Si'% D9=

bukan dikateg&rikan sebagai penyakit

tidak b&leh diubati

lerjadi disebabkan keadaan baka yang tidak n&rmal

berkait rapat dengan usia ibu ketika hamil ,tiada bukti perkaitan dengan usia

bapa

nisbah kerjadian 1=40 setiap kelahiran

selalu dikaitkan dengan paras rupa yang hampir sama

b&leh dikesan di peringkat awal kehamilan

ujian membabitkan ibu dan janin ,kaedah amni&$entesis dan $hri&ni$ ;illus

sampling

ujian kr&m&s&m dalam darah ibu"

;ENIS SINDROM DO>N

#risomi

%enambahan pasangan kr&m&s&m 3 L l ,pada kr&m&s&m n&mb&r 31 sepatutnya

?4 menjadi ?6"

isbah kelahiran bagi ibu yang berumur kurang 3 tahun ialah 1=300 kelahiran

isbah kelahiran bagi ibu yang berusia -: tahun adalah 1=0 kelahiran

Bagi ibu yang berusia lebih ?0 tahun nisbah kejadian adalah pada nisbah 1=0

#arjah ke$erdasan 0J-E0J

#ranslo&ation

Tidak membabitkan lebihan kr&m&s&m dalam darah ibu hamil"

terjadi dalam dua $ara

3?



a Se$ebis kr&m&s&m n&mb&r 1? ber$ampur dengan kr&m&s&m n&mb&r 31" 7ika ibu

pembawa kebarangkalian mendapat anak sindr&m d&wn adalah 10J-3J" 7ika bapa

pembawa kebarangkalian untuk mendapat anak sindr&m d&wn adalah J-J"

b Se$ebis kr&m&s&m n&mb&r 31 ber$ampur dengan n&mb&r yang sama"7ika ibu

pembawa kebarangkalian mendapat anak sindr&m d&wn adalah 100J melibatkan semua

kelahiran dalam keluarga" #arjah ke$erdasan 0J-E*J"

Mosai&

Sindr&m #&wn yang tidak begitu ketara pada wajah murid-murid" tidak 100J

d&wn" Ker&sakan mental murid ini tidak teruk" #arjah ke$erdasannya adalah

E0J-:0J"

+IRI+IRI MURID SINDROM DO>N

FI?IKAL

.idung kemek

5idah tebal dan kerap terjelir

Tapak tangan lebar

Tapak tangan hanya ada satu lipatan

7ari kelengkeng tangan melengkung

7arak ibu jari kaki dengan jari kedua lebar

5eher pendek dan besar

Kel&pak mata berlipat lipat

*t&t lembik

Kurang pendengaran

%ertuturan kurang jelas

5ambat bertutur>bermasalah pertuturan

3



!enghidap sakit jantung berlubang

!udah mendapat radang lengk&r&k>s$lseina>radang paru-paru

%&sisi tubuh di bawah tahap sederhana

!&biliti lambat>kek&k

!&biliti tidak tepat>kek&k

K&&rdinasi seluruh tubuh tidak memuaskan ,kaku

5emah k&&dinasi m&t&r-mata tangan

%erkembangan sens&ri-m&t&r lambat tidak n&rmal

INTELEK

%erkembangan kr&n&l&l&gikal( intelek tidak selaras>lambat berbanding

dengan perkembangan

Tumpuan perhatian singkat dan ingatan pada butir-butir tertentu adalah lemah

Tidak upaya untuk kritik diri

Tindak balas stre&taip dan mudah dipengaruhi $andangan

!emahami k&nsep melalui dire$t-intera$ti&n dan mempunyai k&nsep mujarab

yang lemah Kemampuaan yang tidak setara dalam kemahiran muzik( kerja kreati+ bahasa

Keupayaan +izikal dan Iain-lain

Kelihatan bijak tetapi tidak mampu melakukan kerja k&mpleks

EMOSI

Tekanan em&si jelas terhadap sesuatu akti;iti k&mpleks

%erasaan sama dengan &rang n&rmal tetapi tindak balas tidak sama

!udah menjadi tidak sabar(sebab temp&h perhatian singkat

Ketidakstabilan em&si( jika harapan terlalu tinggi seterusnya bertindakbalas

dengan perasaan takut atau marah"

bersi+at pengasih

34



2. AUTISMA

Suatu keadaan yang menyebabkan murid-murid menuju ke arah perkembangan yang

tidak menentu" Tanda-tanda awal autisma menampakan kesannya dalam masa kanak-

kanak itu meningkat umur antara 0 hingga 4 bulan" isbah kanak-kanak autisma lelaki

dengan perempuan ialah ?=1 kajian menunjukkan terdapat hingga kes terjadi dalam

setiap 000 murid-murid di peringkat persek&lahan di seluruh dunia"

/$/-/$/ M0$/D '0#/M'

B&leh mendengar tetapi berkelakuan seperti &rang pekak

B&leh melihat tetapi tidak mengerti apa yang di lihat

Suka mengelak penentangan mata

Ketawa dengan tiba-tiba

!enangis dan marah tanpa sebab

Tidak mahu bermesra atau didakap

Kesukaran menyesuaikan diri dengan kanak-kanak lain

Bermain permainan yang luar biasa

Tingkah laku akti+ yang keterlaluan ,hyperakli+ atau sebaliknya ,hyp&

%erasaan sayang yang keterlaluan pada sesuatu &bjek

Tidak mengenali bahaya

Kurang deria rasa

Suka meniru perkataan &rang lain

Ber$akap tidak putus-putus mengenai sesuatu tajuk

%erkataan yang diulang-ulang berkali

!emegang tangan &rang dewasa untuk memberi arahan

!enunjuk dengan jari apa yang dihajati

Berkelakuan aneh

Tidak mahu perbezaan dalam hidup seharian

36



Tidak mengawal keseimbangan +izikal

nggan menerima pelajaran biasa

Suka memutar barang

3. HAIPERAKTIF (A&&-&i D-/i8i& Dis'-'

.aiperakti+ diper$ayai berpun$a daripada ganguan mekanisma sistem sara+ pusat ,$entral

ner;es system" %un$a permasalahan ini adalah disebabkan &leh +akl&r

geneti$

in+eksi

ker&sakan pada &tak

masalah persekitaran rumah

keru$unan ,t&ksin

kekurangan zat makanan

alahan kepada makanan

alahan pada bahan kimia

/$/ /$/ M0$/D +'/P2$ 'K#/3('DD)

Suka menjerit

esah

Kurang tidur>sukar untuk tidur"

Tidak suka dibelai"

!enghentak-hentakan kepala atau marah tidak menentu

8&p&h

Tidak suka duduk diam"

Tingkah laku mer&sak"

Agresi+"

Tidak dapat memberi tumpuan perhatian pada sesuatu"

3E



Suka mengulangi perkataan yang diu$apkan dan ber$akap kuat"

Suka mengasingkan diri"

8agal dalam bidang yang di$eburi walaupun mempunyai #arjah Ke$erdasan yang

tinggi"

Tiada selera makan

5emah k&&rdinasi"

Sukar memberi kerjasama

#epresi>jiwa tertekan"(

Sensiti+ terhadap bau-bauan( $ahaya(bunyi(panas dan sejuk

4. TEREN+AT AKAL

!urid teren$al akal merupakan murid yang ke+ungsian inteleknya di bawah tahap budak

n&rmal" Keadaan ini ;;ujud bersama-sama dengan kelemahan tingkah laku adapti+ murid

iaitu kemahiran berk&munikasi(pengurusan diri( s&sial dan psik&m&t&r(

yang dapat dilihat dalam pr&ses perkembangan murid"

@ungsi intelek biasanya diuji melalui ujian ke$erdasan ,IM Test" #i Amerika

Syarikat( murid murid yang teren$at akal adalah murid muridyang pen$apaian ujian

ke$erdasannya di bawah 60"

;!$!& *-'i"$& M-$@$""! !'@! K-8-'!s!

KAT8*I !'I# #A7A. KH#ASA

%intar Herdas 1?0keatas

Sangat Bijak 10-1:

Bijak 130-13:

5ebih daripada sederhana 11*-11:

&rmal atau Sederhana :0-10:

Bawah daripada sederhana E0-E:

5embab atau pinggiran 60-6:

5emah akal( dungu 60-6:

T&l&l>T&ng&ng ?: dan kebawah

3:



<.3 IMPLIKASI KEREN+ATAN AKAL TERHADAP PERKEM*ANGAN

FI?IKAL, MENTEL, EMOSI , SAHSIAH DAN PERTUTURAN : PEROLEHAN

*AHASA.

1" Beberapa jenis ke$atatan m&t&r dan epilepsi " Sebahagian daripada &rang yang

teren$at akal mengalami keren$atan penglihatan dan pendengaran"Ke$a$atan m&t&r

yang mungkin terdapat termasuklah spastisiti( ataksia dan atet&sis " pilepsia

biasanya berlaku dalam kes-kes keren$atan yang tinggi atau yang teruk sahaja iaitu

apabila terdapat ker&sakan &tak yang jelas"

3" #ari segi perkembangan mentel mereka yang teren$at akal mempunyai kemahiran

yang tidak menentu dan mereka mempunyai tahap intelektual yang berbeza-

beza"!ereka juga menunjukkan prestasi yang rendah dalam semua jenis tugas seperti

pembelajaran ( ingatan ( penggunaan k&nsep dan penyelesaian masalah"!ereka

mudah lupa akibat hilang ingatan seketika dan gemar bertanya s&alan berulang-ulang

atau men$eritakan sesuatu berulang-ulang kali"

" !ereka yang mengalami keren$atan akal menghadapi kesulitan di dalam

perkembangan s&sial daripada perkara 2 perkara yang berikut seperti memahami

hubungan s&sial ( membentuk tali persahabatan ( memahami +ikiran dan perasaan

&rang lain dan mengekalkan hubungan mata"

?" #ari segi perkembangan em&si dan sahsiah ( mereka yang mempunyai keren$atan

akal mempunyai tingkahlaku yang b&leh menimbulkan masalah pembelajaran yang

biasanya dipengaruhi &leh ke$enderungan hiperakti+ ( gangguan perhatian ( suka

mengikut perasaan ( ragam em&si yang kerap berubah ( kelemahan k&&rdinasi

pergerakan umum dan lambat memberi gerak balas"

0



!ereka juga menunjukkan tingkahlaku yang berma$am-ma$am ragam dan pelik (

selalu mengalami perasaaan takut dan $emas dan sentiasa mengelak dari ber$akap

dan bermain bersama "!ereka lebih suka bermain sendiri"

" Implikasi terhadap perkembangan pertuturan > per&lehan bahasa mereka ini

mempunyai tahap kese+ahaman bahasa yang rendah dan tahap pengunaan bahasanya

terbantut" Bahasa mereka juga agak ganjil dan sukar di+ahami " !ereka yang teren$at

akal ini mengalami kesulitan memahami pertuturan ( kesulitan memahami isyarat

, badan ( tangan ( mimik muka ( kesulitan mengunakan bahasa ( lewat atau tiada

langsung ( perkembangan bahasadan terdapat juga e$h&lalia iaitu mengulang

per$akapan &rang lain"

FAKTORFAKTOR KEREN+ATAN AKAL

8enentik>keturunan- 8enetik yang tidak baik turun menurun dalam keluarga"

!asalah metab&li$>h&rm&n

7anin diserang kuman

7anin diserang t&ksin>ra$un-dadah( arak

- berlebihan bahan kimia menjadikan ketegangan m&t&r dan deria 2 haiper akti+ ( gelisah (

merayau-rayau ( pergerakan tidak stabil ( mudah terganggu ( tidak selesa dan +ikiran

berubah 2ubah"

- Kekurangan bahan kimia menyebebkan kelemahan m&t&r dan deria 2 tidak berupaya (

pergerakan lembab ( sering mengantuk ( lambat ber+ikir ( berpeluh ( tiada menumpukan

perhatian

!asalah pembentukan &tak- mal+&rmati&n &+ the Hentral er;&us System

Ke$ederaan &tak semasa prenatal

adang &tak - meningitis(en$ephalitis"

Traunia>kemalangan> abuse

Kelahiran tidak $ukup bulan

1



Hiri-$iri yang jelas tentang murid murid teren$at akal dapat dilihat dari segi perbezaan

tahap mental murid dengan umur hayat mereka" Keren$atan akal yang serius

menunjukkan kematangan yang rendah berbanding dengan umur hayat mereka"

PERKEM*ANGAN LE>AT

!urid-murid ini mempunyai pen$apaian ujian ke$erdasan mereka lebih sedikit daripada

murid teren$at akal" 7ika dibandingkan dengan murid yang mempunyai ke$erdasan

sederhana( kateg&ri murid perkembangan lewat agak lambat memahami k&nsep-k&nsep

baru" K&nsep ini juga dipanggil sebagai tingkah laku>m&ti;asi lemah"

5. DISLEKSIA

Definisi

!urid disleksia merupakan murid yang menghadapi kesukaran atau ketidakb&lehan

menguasai kemahiran memba$a walaupun telah menerima

pendidikan yang men$ukupi",Spa++&rd dan 8r&sser 1::4 dan Smith(

1::1

/$/-/$/ M0$/D D/"2K/'

%eringkat %rasek&lah=

Kemajuan pertuturan yang lambat"

Susah +aham atau ingat arahan"

5emah kemahiran gerak kasar(

H&nt&h= senantiasa melanggar barang sekitar( sukar membaling atau

o menangkap b&la"

5emah kemahiran m&t&r halus seperti memegang alatulis atau menggunting"

Tiada tangan yang d&minan"

Sukur mengesan perkataan berima"

3



Sukar bertepuk mengikut irama"

Sering lupa perkataan yang dipelajari"

Kesukaran dengan prep&sisi( $&nt&h alas( bawah( dalam( luar( masuk( keluar(

berbakat kreati+ dan seni"

Hekap dengan mainan binaan"

@ikir mengikut gerak hadG - melihat penyelesaian masalah dengan pantas"

Si+at ingin tahun yang tinggi( berminat terhadap perkara baru( suka bertanya

banyak s&alan"sek&lah rendah=

5emah dalam ba$aan( tulisan dan ejaan"

Kekeliruan dengan abjad b > d ( p > N( m > w( n > u"

Tulisan $ermin"

Bermasalah"mengingati perkataan(

Kesukaran memahami k&nsep masa"

Sering berangan-angan"

Bertutur dengan baik"

Tidak teratur"

%erbezaan ketara dalam pen$apaian"



10.0 MURID *ERMASALAH PENDENGARAN

Definisi masalah pendengaran

!enurut Hruiskshank ,1:6( di Amerika Syarikat kanak-kanak kurang upaya

pendengaran dide+inisikan berdasarkan kepada keb&lehan kanak-kanak itu menggunakan

deria dengar dan juga bila ke$a$atan itu dialami" Kamus #ewan ,1:E4 pula menyatakan bahawa masalah pendengaran adalah masalah &rang yang tidak dapat mendengar

sebarang bunyi bahasa atau bunyi yang lain"

Memahami masalah pendengaran

Sese&rang yang mengalami masalah pendengaran ialah &rang yang tidak b&leh

mendengar atau memahami per$akapan atau bunyi yang lain"!asalah pendengaran

bukanlah seperti ke$a$atan dalam +izikal"Ianya adalah satu bentuk masalah yang

tersembumbunyi yang hanya akan diketahui apabila kita hendak berk&munikasi dengan

mereka"Tidak semua &rang yang mengalami ini tidak b&leh mendengar langsung"amai

kanak-kanak disek&lah seumpamanya(dapat mendendar dan ber$akaptetapi didalam

lingkungan yang terhad" K&munikasi sese&rang yang mengalami masalah pendengaran

?



ini bergantung kepada +akt&r yang terhad seperti tahap kehilangan pendengaran (jenis

kehilangan pendengaran(usia masalah pendengaran iniu berlaku(intelek

pers&naliti(keluarga mereka dan juga pendidikan mereka"

Tahap kehilangan pendengaran diukur dengan alat khas yang dinamakan

audi&meter"!asalah pendengaran b&leh diklasi+ikasikan seperti berikut=

I" ingan ,mild-Kehilangan pendengaran 30-?0,desibel

II" Sederhana,m&derateKehilangan pendengaran ?0-60 ,desibel

III" Teruk ,se;er$e-Kehilangan pendengaran 60-: ,desibel

I9" Amat teruk ,%r&+&und-Kehilangan pendengaran melebihi : ,desibel

10.1 KATEGORI KANAKKANAK KURANG UPAYA PENDENGARAN

S-!'$ P-"!"

Kateg&ri separuh pekak ini biasanya walaupun deria mereka r&sak tetapi ianya masih

terdapat sisa pendengaran"Biasanya deria dengar mereka masih b&leh ber+ungsi samaada

dengan bantuan alat pendengaran atau tidak ,Brill(!a$ eil Oewman" 1:E4"

P-"!"

%ekak ialah kanak-kanak yang mempunyai deria dengar yang tidak dapat ber+ungsi

langsung"Ke$a$atan diper&lehi samada sebelu (semasa atau selepas kelahiran",Brill"!a$

eil O ewman(1:E4"

10.2 DAR;AH KEPEKAKAN

!enurut %aul dan Muigley ,1::0 ssese&rang yang kurang upaya pendengaran tidak

dapat menggunakan pendengarannya( memahami pertuturan walaupun mereka

mempunyai sisa pendengaran"



10.3 ;ADUAL MENUN;UKKAN DAR;AH KEPEKAKAN.

10.4 SE*A* SE*A* +A+AT PENDENGARAN

Terdapat beberapa sebab ke$a$atan diper&lehi seperti yang dinyatakan &leh .allahan

dan Kau++man ,1:66 iaitu sebelum(semasa atau selepas kelahiran"

se%elum kelahiran

1" Baka =disebabkan &leh gen

3" bukan baka =

I" 7angkitan semasa mengandung seperti rubella( meningitis( $ampak( $a$ar(

beri-beri( ken$ing manis( darah tinggi dan sebagainya"

II" %engambilan dadah atau bahan kimia( seperti kuinin( strept&my$ine al$&h&l

yang berlebihan dan sebagainya"

III" T&ksemia di peringkat akhir mengandung( mengandung yang terlalu kerap

semasa kelahiran

1" Kepala bayiterlalu lama di pintu rahim yang mengakibatkan tekanan yang kuat

terutama pada bahagian telinga bayi"

3" Kelahiran yang tidak $ukup bulan"

" Ke$ederaan semasa dilahirkan"terutama di bahagian telinga"

?" penyakit h&m&lisis selalunya disebabkan &leh +akt&r h,darah

selepas kelahiran

1" 1"!endapat penyakit berjangkit yang disebabkan &leh bakteria dan ;irus seperti

3" beg&k( demam $ampak( demam panas dan sebagainya"

6



" 3"Kemalangan yang men$ederakan bahagian telinga"

?" "%engambilan antibi&tik seperti strept&mein( kuinin dan lain-lain lagi"

" ?"Terdedah kepada bunyi yang terlalu kuat"

10.5 +IRI +IRI MURID MURID *ERMASALAH PENDENGARAN

%anduan untuk mengenalpasti murid murid yang mempunyai masalah pendengaran

iailah=

I" kurang memberi perhatian

II" susah mengikut arahan

III" Kurang melibatkan diri dengan akti;iti yang memerlukan perbing$angan atau

banyak memerlukan pertuturan banyak memerlukan pertuturan"

I9" !emerlukan bantuan daripada rakan-rakan"

9" Selalu berkhayal"

9I" Hara per$akapan yang janggal"

10.) +ARA +ARA MENGENALPASTI MURID MURID *ERMASALAH

PENDENGARAN

Terdapat dua a$ara untuk mengesan ke$a$atan pendengaran pada peringkat bayi dan

kanak kanak

I" ujian tarikan=kanak kanak didedahkan kepada bunyi tanpa pengetahuan mereka atau

II" penglihatan meraka"%emerhatian dibuat samada bayi atau kanak kanak menunjukan

apa apa tindak balas

III" ujian pertuturan=kanak kanak b&leh memahami apa yang dituturkan menunjukan

gerak balas terhadap apa yang disuruh"

E



%elajaran 1A

%elajaran 1A Titik-titik abjad rumi Braille

1" a R1

3" b R1 3

" $ R1 ?

?" d R1 ?

" e R1 4" + R1 3 ?

6" gR1 3 ?

E" h R1 3

:" I R3 ?

10" j R3 ?

11" k R1

13" l R1 3

1" m R1 ?

1?" n R1 ?

1" & R1

14" p R1 3 ?

16" N R1 3 ?

1E" r R1 3

1:" s R3 ?

30" t R3 ?

31" u R1 4

33" ; R1 3 4

3" w R3 ? 4

3?" R1 ? 4

:



3" y R1 ? 4

34" z R1 4

11.0 AKTA PENDIDIKAN KHAS.

1"1 AKTA %#I#IKA 1::4

'#A8-'#A8 !A5AFSIA

AKTA %#I#IKA 1::4

AKTA 0

,%indaan .ingga April( 1::6

BA.A8IA I9

SIST! %#I#IKA

Kurikulum Kebangsaan hendaklah digunakan disemua sekolah

1E ,1 !enteri hendaklah menetapkan suatu kurikulum yang dikenali sebagai

Kurikulum Kebangsaan yang tertakluk kepada subseksyen ,( hndaklah

digunakan &leh semua sek&lah dalam Sistem %endidikan Kebangsaan"

,3 Kurikulum Kebangsaan yang ditetapkan di bawah subseksyen ,1 hendaklah

menentukan pengetahuan( kemahiran dan nilai yang dijangka akn diper&lehi

&leh murid-murid pada akhir temp&h persek&lahan masing-masing dan

hendaklah termasuk mata pelajaran teras yang dinyatakan dalam 7adual dan

apa-apa mata pelajaran lain yang ditetapkan"

?0



, #alam hal sek&lah swasta( subseksyen ,1 hendaklah disi+atkan telah dipatuhi

jika mata pelajaran teras Kurikulum Kebangsaan yang dinyatakan dalam

7adual diajarkan disek&lah itu"

,? !enteri b&leh dari semasa melalui perintah yang disiarkan dalam Warta

menambah( meminda( atau mengubah 7adual"

Sekolah hendaklah menyediakan murid untuk peperiksaan yang ditetapan

1:" Tiap-tiap sek&lah hendaklah menyediakan murid-muridnya untuk

peperiksaan yang ditetapkan &leh atau di bawah Akta ini atau mana-mana

peraturan yang dibuat di bawah Akta ini"!elainkan jika dike$ualikan selainya

&leh atau di baeah Akta ini"

Bab 4- Institusi Pendidikan Lain

Institusi Pendidikan Lain

? ,1 Tertakluk kepada peruntukan Akta ini( !enteri b&leh menubuh dan

menyenggarakan institusi pendidikan yang lain=

,a maktab( selain daripada maktab yang bertara+ uni;ersiti atau k&lej

uni;ersiti yang ditubuhkan atau disi+atkan telah ditubuhkan di bawah

Akta 'ni;ersiti dan K&lej 'ni;ersiti 1:61

,b sek&lah khas

,$ p&liteknik dan

,d apa-apa institusi pendidikan lain( yang penubuhan atau penyenggaraan tidak

diperuntukan diperuntukan di bawah akta ini atau Akta 'ni;ersiti dan

K&lej 'ni;ersiti 1:61"

?1



!a" #$ Pendidikan Khas

enteri hendaklah mengadakan pendidikan khas

,?0 !enteri hendaklah mengadakan pendidikan di sek&lah khas yang ditubuhkan di

bawah perenggan ? ,1 ,b atau di mana-mana sek&lah rendah atau menengah

yang di+ikirkan &leh !enteri suaiman+aat"

?1",1 Tertakluk kepada subseksyen ,3 dan ,( !enteri b&leh melalui peraturan-

peraturan menetapkan 2

,a temp&h pendidikan rendah dan menengah yang sesuai dengan keperluan

muri yang menerima pendidikan khas

,b kurikulum yang hendaklah digunakan berhubung dengan pendidikan

khas

,$ keteg&ri murid yang memerlukan pendidikan khas dan kaedah yang

sesuai bagi pendidikan murid dalam setiap keteg&ri sek&lah khas dan

,d apa-apa perkara lain yang di+ikirkan &leh !enteri suaiman+aatatau perlu

bagi maksud Bab ini"

,3 Temp&h yang ditetapkan &leh !enteri di bawah perenggan ,1 ,a tidak b&lehkurang daripada temp&h minimum pendidikan rendah atau menengah( mengikut

mana-mana yang berkenaan( yang diperuntukan di bawah Akta ini"

, Kurikulum yang ditetapkan dibawah perenggan ,1 ,b hendaklah mematuhi

kehendak Kurikulum Kebangsaan setakat yang semunasabahnya praktik"

?3



1"3 P-'!&$'!P-'!&$'! P-ii"! K!s 1<<

!A5AFSIA

WATA KA7AA

SI %A#'KA BA8I#A

#ITBITKA #8A K'ASA

34 1 #isember( 1::6 !ambahan "o.#$

P%&'"*" ()

%"'" ,A 3

AKTA %#I#KA 1::4

PERATURANPERATURAN PENDIDIKAN (PENDIDIKAN KHAS 1<<

%A#A menjalankan kuasa yang diberikan &leh seksyen ?1 Akta %endidikan 1::4(

!enteri membuat peraturan-peraturan yang berikut=

BA.A8IA 1

%!'5AA

,1 %eraturan-peraturan ini b&lehlah dinamakan %erturan-%eraturan %endidikan

,%endidikan Khas 1::6 dan hendaklah mula berkuat kuasa pada 1 7anuari( 1::E"

,3 #alam %eraturan-%eraturan ini( melainkan jika k&nteksnya menghendaki makna

yang lain -

?



Cmurid-murid dengan keperluan khasD ertinya murid murid yang mempunyai

ke$a$atan %englihatan atau ke$a$atan %endengaran atau mempunyai masalah

pembelajaran

Cpr&gram pendidikan khasD ertinya -

,a suatu pr&gram yang disediakan disek&lah khas bagi murid-murid

yang mempunyai ke$a$atan %englihatan atau ke$a$atan

%endengaran

,b suatu pr&gram per$antuman di sek&lah biasa bagi murid-murid

yang mempunyai ke$a$atan %englihatan atau ke$a$atan

%endengaran atau mempunyai masalah pembelajaran dan

,$ suatu pr&gram pendidikan inklusi+ bagi murid-murid dengan

keperluan khas yang b&leh menghadiri di dalam kelas biasa

bersama-sama dengan murid-murid biasa

BA.A8IA II

%#I#IKA K.AS

",1 Bagi sek&lah Kerajaan dan bantuan Kerajaan( murid-murid dengan keperluan khas

yang b&leh didik adalah layak untuk menghadiri pr&gram pendidkan khas ke$uali murid-

murid yang berikut=

murid-murid yang $a$at angg&ta tetapi mempunyai keb&lehan mental

untuk belajar seperti murid biasa= dan

murid yang mempunyai pelbagai ke$a$atan ayau yang sangat $a$at

angg&tanya atau yang teren$at akal yang berat"

Se&rang murid dengan keperluan khas adalah b&leh didik jika dia mampu untuk

mengurus diri sendiri tanpa bergantung kepada bantuan &rang lain dan disahkan &leh

??



suatu panel yang terdiri daripada pengamal perubatan( pegawai dari Kementerian

%endidikan dan %egawai dari 7abatan Kebajikan !asyarakat( sebagai berupaya mengikuti

pr&gram pendidikan kebangsaan"

#alam melaksanakan kurikulum pendidikan khas( guru-guru b&leh

mengubahsuai kaedah teknik pengajaran atau pembelajaran( masa bagi

akti;iti dan susunan akti;iti( mata pelajaran dan bahan bantu mengajar

bagi men$apai tujuan dan matlamat pendidikan khas"

#ibuat 0 #isember( 1::6

K% ,%'' S 1006>06>1>7ld" II %,%' 4:"U

?



12.0 SE;ARAH PERKEM*ANGAN PENDIDIKAN KHAS

%endidikan khas sudah diwujudkan sebelum tahun 1:0)an lagi".al ini kerana pada tahun

1:34 sebuah sek&lah murid bermasalah penglihatan ditubuhkan &leh 8ereja Angli$an

di!elaka"Sek&lah ini diberi nama S"ST" i$&las"%ada tahun 1:1" S"ST"i$&las telah

berpindah ke %ulau %inang"%ada tahun 1:?E sebuah sek&lah lagi ditubuhkan bagi murid

bermasalah penglihatan di 7&h&r Bahru"Sek&lah ini dinamakan sebagai S%K %rin$ess

lizabeth"Sek&lah ini dilengkapi dengan kemudahan asrama dengan bantuan 7abatanKebajikan !asyarakat"%ada awal tahun 1:0)an( sebuah intitusi berasrama dibuka( iaitu

%usat 5atihan 8urney di Kuala 5umpur &leh 7abatan Kebajikan !asyarakat pada tahun

1:"%ada tahun 1:? pula pembukaan kelas pendidikan khas di 7alan &rthem(%ulau

%inang telah diwujudkan"Walau bagaimanapun( pada tahun yang sama Sek&lah Kanak

Kanak %ekak %ersekutuan,rendah dan menengah telah ditubuhkan di Tanj&ng Bunga

%ulau %inang"8&l&ngan Berkeperluan Khas ini sudah mendapat perhatian umum dan

begitu banyak pusat pendidikan ditubuhkan untuk g&l&ngan ini"%ada tahun 1:E sebuah

Institut Taman .arapan ditubuhkan di %usat %ertanian Temerl&h(%ahang &leh 7abatan

Kebajikan !asyarakat dan diikuti &leh Institut Taman Hahaya di %usat %ertanian

Sandakan Sabah" %endidikan Inklusi+ murid-murid $a$at penglihatan dimulakan pada

tahun 1:43"Kelas an$angan %er$antuman %endidikan Khas Bermasalah penglihatan

dibuka di sek&lah rendah dan menengah biasa"%ada tahun 1:43 juga(latihan %erguruan

Khas Bidang Ha$at %englihatan dimulakan di !%IK Hheras Kuala 5umpur"%ada tahun

1:4 penubuhan 7awatan Kuasa 'tama %embentukan K&d Braille Bahasa !elayu telah

diwujudkan" %ada tahun yang sama kelas ran$angan per$antuman pendidikan khas

bermasalah pendengaran dibuka di sek&lah rendah dan menengah( "5atihan %engurusan

Khas bidang $a$at pendengaran telah dimulakan di !%IK Heras Kuala 5umpur"7usteru

itu(satu unit %elajaran Khas di bahagian sek&lah Kementerian %endidikan telah

dilaksanakan" %ada tahun 1:6: satu perakuan dibuat iaitu perakuan 14:(5ap&ran 7awatan

?4



Kuasa Kabinet bagi mengkaji pelaksanaan dasar pelajaran"%erakuan itu berbunyi

C#engan adanya kesadaran bahawa kerajaan seharusnya bertanggungjawab terhadap

pendidikan kanak-kanak $a$at"Adalah diperakukan kerajaan hendaklah mengambil alih

sepenuhnya tanggungjawab itu dari persatuan yang mengendalinya pada masa

ini"#isamping itu penyertaan &leh badan sukarela dalam memajukan pendidikan kanak-

kanak $a$at hendaklah terus digalakkan"%ada awal tahun 1:E0)an iaitu tahun 1:E

7awatan Kuasa k&d brailleAl-Muran dan pembentukkan sistem k&d Braille Al-Muran

ditubuhkan"%ada tahun berikutnya ,1:E? beberapa penubuhan unit telah dilaksanakan

antaranya ialah %enubuhan 'nit %enerbitan #an %er$etakkan Braille &leh Kementerian

%endidikan"( %enubuhan 7awatan Kuasa !engkaji peluang pekerjaan untuk pelajar

lepasan siswazah $a$at penglihatan &leh !A!%' dan 7abatan %erdana !enteri serta

%enubuhan 7awatan Kuasa Kebangsaan Kurikulum Sek&lah !enengah %endidikan Khas

9&kasi&nal &leh Kementerian %endidikan"%ada tahun 1:E beberapa buah 7awatan Kuasa

telah ditubuhkan antaranya %enubuhan 7awatan Kuasa Kerja penyelarasan k&munikasi

seluruh sistem k&d pendidikan islam (%enubuhan 7awatan Kuasa kerja ke$il k&d dasar

agama islam (%enubuhan 7awatan Kuasa kerja ke$il k&d dasar KBS tahap II Bahasa

!elayu dan %enubuhan 7awatan Kuasa ke$il pengubalan k&d tangan %endidikan

9&kasi&nal dan Teknikal"Sebuah Sek&lah !enengah %endidikan Khas 9&kasi&nal telah

ditubuhkan di Shah Alam Selang&r pada tahun 1:E6"%ada tahun 1:EE pula %r&jek %erintis

sebuah kelas ran$angan per$antuman pendidikan khas bermasalah pembelajaran

peringkat rendah bagi tujuan pelaksanaan seluruh negara telah dilaksanakan"%ada tahun

1::0(%r&jek %erintis kelas ran$angan per$antuman pendidikan khas bermasalah

pembelajaran peringkat rendah seluruh negara mewajibkan setiap negeri mempunyai satu

kelas"7usteru itu(pada tahun 1::(tiga &rang pelajar tingkatan enam bawah telah

mengikuti pr&gram pendidikan inklusi+ di Sek&lah !enengah !eth&dist ,5 di Kuala

5umpur"%ada tahun 1::? satu pr&gram sandaran inklusi+ di luar negara telah

dijalankan"%ada tahun yang sama juga satu pr&jek perintis pr&gram pendidikan inklusi+

diseluruh negara telah dilaksanakan dan mewajibkan setiap negeri mempunyai sebuah

sek&lah rendah "%ada satu haribulan &kt&ber 1:: 'nit %endidikan Khas dinaik tara+

sebagai 7abatan %endidikan Khas &leh Kementerian %endidikan "

?6



12.1 SE;ARAH PENDIDIKAN KHAS DI MALAYSIA

5atar Belakang

%embahgian %erkembangan %endidikan Khas Terbahagi Kepada Tiga iaitu

i %eringkat %ertama, awal1:?6- akhir1:?6

ii peringkat kedua,1:?E-1:E0

iiiperingkat ketiga,1:E1-kini

i %eringkat %ertama #ari Awal Sehingga Tahun 1:?6

Seperti mana yang terdapat di negara negara yang membangun dan sedang

membangun peranan utama dalam pendidikan khas dan perkhidmatan pemulihan

pelbagai ke$a$atan adalah disumbangkan &leh intitusi kekeluargaan( kemasyarakatan dari

pelbagai g&l&ngan etnik dan agama( serta pertubuhan- pertubuhan ibu bapa sukarela yang

bersi+at tempatan dan antarabangsa

ii%eringkat Kedua #ari 1:?E .ingga ke 1:E0"

- Tahun 1:?E merupakan satu hist&ri$al milest&ne dengan meperlihatkan peranan dan

penglibatan pihak kerajaan membuka dan menubuhkan beberapa sek&lah khas seperti

Sek&lah endah %rin$ess lizabeth di j&h&r bahru dan sek&lah kanak-kanak pekak

persekutuan pulau pinang ,1:?"%elbagai langkah diperkenalkan dan diperkemas untuk

mempertingkatkan mutu pendidikan kanak-kanak khas" Antaranya ( satu m&de

penyampaian baru dan k&munikasi seluruh diperkenalkan kepada guru 2guru khas

masalah pendengaran bermula dari tahun 1:6:-1:E1dan 1:E?-1:E4"Kementerian

pendidikan mula memberi penekanan kepada latihan khas perguruan dalam tahun 1:40"

!aktab perguruan ilmu khas Hheras Kuala 5umpur menganjurkan kursus $a$at

pendengaran ,1:4"

?E



S--#$% &!$ 1<50 !

• 1:34 - %embukaan S "ST" i$h&las &leh 8ereja Angli$an di !elaka", !urid

Bermasalah %englihatan

• 1:1 2 S ST "i$h&las berpindah ke %ulau %inang" ,!urid Bermasalah %englihatan

• 1:?E 2 %embukaan S%K %rin$ess lizabeth ( 7&h&r Bharu ",!urid bermasalah

%englihatan dengan kemudahan asrama &leh 7abatan Kebajikan !asyarakat"

T!$ 1<50 7 !

• 1: 2 %embukaan Institusi Berasrama %usat 5atihan 8urney di Kuala 5umpur &leh

7abatan Kebajikan !asyarakat"

• 1:? 2 %embukaan Kelas %endidikan Khas di 7alan &rtham ( %ulau %inang"

- %embukaan sek&lah kanak-kanak %ekak %ersekutuan , endah dan !enengah

Tanj&ng Bunga %"%inang

• 1:E 2 %embukaan Institusi Taman .arapan ( %usat %ertanian

Temerl&h ( %ahang,7K!

- %embukaann Istitusi Taman Hahaya ( %usat %ertanian Sandakan ( Sabah ,7K!

- T!$ 1<)0 !

• 1:43 2 %endidikan Inklusi+ murid-murid $a$at penglihatan dimulakan"

Kelas an$angan %er$antuman %endidikan Khas Bermasalah %englihatan

dibuka di sek&lah rendah dan menengah biasa"

5atihan %eruruan KhAS BI#A8 Ha$at %englihatan dimulakan di !%IK(

Hheras (Kuala 5umpur"

• 1:4 2 %enubuhan 7awatankuasa 'tama %embentukan K&d Braille

Bahasa !elayu"

?:



• 1:4 2 Kelas ang$angan %er$antuman %endidikan Khas

Bermasalah %endengaran

#ibuka di sek&lah 2 sek&lah dan menengah biasa"

- 5atihan %erguruan Khas bidang Ha$at %endengaran dimulakan di !%IK (

Hheras( Kuala 5umpur"

P-'!"$! 1)< L!'! ;!9!&!"$!s! K!i-&

M-"!@i P-'&!"is'! D!s!' P-#!@!'! ( 1<<

B #engan adanya kesedaran bahawa kerajaaan seharusnya bertanggungjawab

terhadap pendidikan kanank-kanak $a$at " Adalah diperakui kerajaan hendaklah

mengambil alih sepenuhnya tanggungjawab pendidikan itu dari pihak-pihak

persatuan yang mengendalikan pada masa ini" #isamping &tu penyertaan &leh

badan 2 badan sukarela dalam memajukan pendidikan kanak-kanak $a$at

hendaklah terus digalakkan)

iii P-'i"!& K-&i! (1<61 i! "ii

1<60!

1:E 2 %enubuhan 7awatankuasa K&d Braill Al) Muran dan pembentukan sisitem K&d

Briaille Al)Muran

1:E? 2 %enubuhan 'nit %enerbitan dan %er$etakan Braille Kementerian %endidikan

- %enubuhan 7awatankuasa !engkaji %eluang %ekerjaan untuk %elajar>5epasan

Siswazah Ha$at %englihatan &leh !A!%'(7abatan %erdana !enteri

- %enubuhan 7awatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sek&lah !nengah %endidikan Khas

9&kasi&nal ( Kememterian %endidikan"

1:E 2 penubuhan 7awatankuasa Kerja %enyelarasan K&munikasi Seluruh Sistem K&d

%endidikan Islam"

0



-%enubuhan 7awatankuasa Kerja Ke$il K&d #sar Agama Islam"

- %enubuhan 7awatankuasa Kerja Ke$il K&d #asar KBS Tahap 11 Bahasa !elayu K&d

Tangan"

- %enubuhan 7awatankuasa Kerja Ke$il %engubalan K&d Tangan %endidikan 9&kasi&nal

dan teknikal"

1:E6- %enubuhan Sek&lah !enengah %endidikan Khas 9&kasi&nal ( Shah Alam

Selang&r"

1:EE- %r&jek %erintis sebuah Kelas ang$angan %er$antuman %endidikan Khas

Bermasalah %embelajaran seluruh negara"

1<<0!

1::0 2 %r&jek %erintis Kelas ang$angan %er$antuman %endidikan Khas Bermasalah

%embelajaran peringkat rendah negara , sebuah kelas setiap negeri

1:: 2 Tiga , &rang pelajar Tinkatan 4 bawah mengikuti %r&gram %endidikan Inklisi+

di Sek&lah !enengah !eth&dist ,5( K"5umpur"

1::? 2 %r&gram Sandaran %endidikan Inklusi+ di luar negara",sebuah sek&lah rendah

setiap negeri

1:: - 1 hb" *kt " 'nit %endidikan Khas dinaiktara+kan sebagai 7abatan %endidikan

Khas(Kementerian %endidikan

%ihak kerajaan merupakan penggerak utama dalam peringkat ketiga dimana

perkhidmatan kemudahan +izikal (khidmat s&k&ngan ( peruntukan kewangan dan khidmat

kepakaran disalurkan terus untuk pendidikan khas" %ersidangan Bangsa-Bangsa Bersatu

%ada Tahun Antarabangsa &rang-&rang $a$at 1:E1 menegaskan @'55 %ATIHI%ATI*

1



A# 7'STIH( tidak lagi bergantung kepada H*!%ASSI* *@ H.AITF(sebagai

temanya" .al ini bagi menjamin semua kerajaan menjadi angg&ta pertubuhan

mengamalkan dasar <T. #ISAB5# H.I5#(%'%I5 * A#'5T IS TIT5# T*

B@IT I T. M'A5I/ATI* *@ A55 S%.S *@ AHTI9ITS(A!5F

#'HATI*A5( S*HIA5( %*5ITIHA5( A# H**!IH"

Kerajaan !alaysia melalui kementerian pendidikan ( kementerian kesihatan dan

kementerian kebajikan masyarakat memainkan peranan utama dalam enam aspek iaitu=

i mengutamakan pelbagai strategi dan pr&gram yang bersi+at inter;ensi,early

inter;enti&ndan pen$egahan ,p&tentially pre;entablepelbagai ke$a$atan dari peringkat

bayi dan penempatan kanak dalam pr&gram pemulihan dan pendidikan bersesuaian"

ii !ewujudkan pelbagai jawatan kuasa antara kementerian bertujuan menyelaras dan

memantau perkembangan pelaksanaan pr&gram,in-built e;&luti&n and m&nit&ring system

+&r adjustment($&rre$ti&n and impr&;ement

iii !engutamakan g&l&ngan yang tinggal di luar Bandar

i;!engutamakan pendekatan bersi+at l&$al $&mmunity-based daripada the spe$ialized

residential $entre

;i!ewujudkan kerjasama serantau dan peringkat antarabangsa dengan agensi kerajaan

;!enggalakkan <de$entralizati&n bagi pusat (sek&lah( (kelas khas dan spe$ialized di

peringkat daerah( negeri dan wilayah(dan tidak hanya tertumpu di kawasan bandar sahaja

3



13.0 +ADANGAN

Antara $adangan yang dapat kami rumuskan mengenai pendidikan khas ini adalah untuk

tindakan guru kelas dan ibu bapa"Antara $adangan 2$adangan itu ialah=

14.1 50$0 K2"'

a khas supaya menambahkan minat untuk belajar"

b !engadakan akti;iti yang menarik supaya menambah minat dan

perhatian murid"

$ 7angan menghalang kebebasan murid mengembangkan daya

kreti+nya

14.6 /B0-B'P'

a Bekerjasama dengan guru supaya dapat memberi bimbingan kepada

anak semasa di rumah"

b !eluangkan masa untuk berbual dengan anak yang bermasalah

dalam pendidikan khas bagi menggalakan mereka bertuturdan

mengembangkan k&sa kata"

$ !enggalakkan anak bertutur dan memba$a dirumah"

d !emberikan galakan yang lebih agar dapat menggunakan minatnya

yang ber+aedah untuk masa depannya"

14.4 M''$'K'#



a !emberi s&k&ngan dalam bentuk kewangan ( m&ti;asi dan

sebagainya "

b !ewujudkan kesedaran dikalangan masyarakat tentang kepentingan

untuk mengadakan perkhidmatan dan pendidikan untuk kanak-kanak

istimewa ini"!asyarakat perlu memberi perhatian tentang peringkat

perkembangannya yang memerlukan penjagaan kesihatan yang rapi

dari segi mental( em&si( dan +izikal"

PENUTUP

%endidikan khas merupakan pendidikan yang diberikan untuk kanak-kanak dalam

g&l&ngan $a$at atau handikap"Ke$a$atan itu meliputi masalh penglihatan (msalah

pendengaran (msalah pembelajaran(mental(em&si dan +izikal"Kesedaran masyarakat dunia

untuk mengadakan perkhidmatan dan pendidikan untuk kanak-kanak yang bermasalah

dalam pendidikan khas dalam abad kesembilan belas"'saha 8aspard Itard ,1E00 dan

8raham Bell ,1E:0 telah mend&r&ng perkembangan +alsa+ah(pemikiran dan

penyelidikan untuk memmajukan bidang pendidikan khas"%eruntukan perundangan

,legal untuk pendidikan khas dan g&l&ngan amat diperlukan untuk menghuraikan se$ara

spesi+ik langkah-langkah penguatkuasaan dalam aspek perkhidmatan (in+rastruktur dan

keperluan guru pr&+esi&nal"%restasi akademik pelajar pendidikan khas ini iaitu kanak-

kanka masalah penglihatan (masalah pendengaran dan masalah pembelajaran(!ereka

yang mempunyai implikasi dari segi perkhidmatan (sumber(kurikulum

pembelajaran(penggubalan alat peperiksaan dan perkhiidmatan kaunseling"8ejala

ke$a$atan atau masalah dalam pendidikan khas selepas lahir yang lebih tinggi daripada

ke$a$atan semulajadi menampilkan hakikat bahawa masyarakat perlu memberi perhatian

bahawa kanak-kanak dalam peringkat perkembangan memerlukan penjagaan dalam

peringkat perkembangannya memerlukan penjagaan kesihatan mental(em&si dan +izikal

yang rapi"

?



Berita .arian ,Habaran mendidik anak kurang upaya Wanita dan keluarga 211 &g&s

300?

Buletin %endidikan Khas,Akti;iti yang dijalankan dalam pendidikan khas

definisi konsep pend.khas.pn.k(kump 8).doc

Documents