bab iii metode penelitian new

7/26/2019 Bab III Metode Penelitian New

1/21

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Objek dan Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam mata

pelajaran ekonomi yang menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning dan

Discovery Learning sebagai alat untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif peserta didik.

Sedangkan yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X MAN 3

Cirebon dengan jumlah 29 sis!a. "emudian terpilih tiga kelas yaitu X#A$ X#% dan X#C untuk

diberi perluakuan dengan metode pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery

Learning. &umlah sis!a pada masing#masing kelas ditunjukkan pada 'abel 3.()

Gambar 3.1

Jumla Si!"a

3.#. Met$de Penelitian

Metode penelitian merupakan suatu *ara yang teratur dengan menggunakan alat atau

teknik tertentu untuk suatu kepentingan penelitian. Menurut Suharsimi Arikunto +2,,)(3-$

metode penelitian merupakan *ara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data

penelitiannya. ebih lanjut Sura*hman +(9/0)(3($ dalam Sis!anto 2,,()3,- mengemukakan

bah!a metode dalam suatu penelitian diperlukan guna men*apai tujuan penelitian serta untuk

menja!ab masalah yang diteliti dengan menggunakan teknik dan alat#alat tertentu. Sesuai

dengan permasalahan yang diteliti$ maka metode penelitian yang digunakan adalah metode

eksperimen. Menurut Na1ir +2,(,)3- eksperimen adalah obserasi dimana kondisi tersebut


2/21

dibuat dan diatur oleh si peneliti.&enis metode eksperimen penelitian yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi +uasi eksperimental-. Metode kuasi eksperimen

adalah penelitian yang memberikan kesempatan untuk meneliti perlakuan#perlakuan di dalam

masyarakat yang tidak ditempatkan se*ara sengaja$ melainkan terjadi se*ra alami

Metode penelitian kuasi eksperimen ini$ keberhasilan atau keefektifan tindakan yang di

ujikan dapat dilihat dari perbedaan nilai tes kelompok eksperimen setelah di beri perlakuan yaitu

menggunakan metode pembelajaranProblem Based LearningdanDiscovery. Metode penelitian

eksperimen ini digunakan untuk melihat hubungan sebab akibat.4erlakuan yang dilakukan

terhadap ariable bebas dilihat hasilnya pada ariable terikat. 5ariable bebas dalam penelitian ini

adalah metode pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning sedangkan

ariable terikatnya adalah meningkatkan kemampuan berfikir kreatif peserta didik.

3.3 .%ariabel Penelitian

5ariabel diartikan segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut$ kemudian ditarik simpulannya

+Sugiyono$ 2,(() 2-. 5ariabel adalah objek penelitian$ atau apa yang menjadi titik perhatian suatu

penelitian +Arikunto$ 2,(,) ((-.

5ariabel dalam penelitian ini menurut hipotesisnya adalah)

6ipotesisnya$ ariabel bebasnya adalah metodeProblem Based Learningdan metodeDiscovery

Learning dan ariabel terikatnya adalah kemampuan berfikir kreatif.

3.&. De!ain Penelitian

7esain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah counterbalanced design.

7alam desain ini$ terdapat tiga kelompok yang dipilih$ kemudian diberi post test untuk

mengetahui perbedaan antar kelompok yang diberikan perlakuan. 7esain penelitian dapat

digambarkan sebagai berikut)


3/21

Gambar 3.#

De!ain Penelitian

8rup X( : X2 : X3 :

8rup X2 : X3 : X( :8rup X3 : X( : X2 :

+Sumber$ ;rankel$ (993$ 2


4/21

duduk se*ara berkelompok.

Apersepsi) sis!a diberi

kesempatan untuk mengingat

kembali materi sebelumnya.

Motiasi) guru memberikan

ilustrasi berupa *erita dan

beberapa pertanyaan yang

mengarah pada kelompok

sis!a. 4emberian A*uan)

4enjelasan materi pokok$

menjelaskan mekanisme

pembelajaran dan

menyampaikan tujuan

pembelajaran

kritis$

jujur$

disiplin$

mandiri$

bertanggu

ng ja!ab

(e)iatan

Inti

Mendefinisikan

masalah dan

mengorganisasik

an sis!a untuk

belajar

Mengamati) sis!a mengamati

penjelasan mengenai

permasalahan yang disajikan

guru. Menanya) sis!a bertanya

mengenai hal#hal yang tidak

dimengerti mengenai penjelasan

materi dari guru dan masalah

yang diberikan Mengeksplorasi)

sis!a men*ari informasi

mengenai *ara penyelesaian

masalah yang =asa ingin tahu$

berpikir logis$ kritis$ jujur$

disiplin$ mengharg ai harus

dilakukan Mengasosiasi) sis!a

menganalisis dan

menyimpulkan informasi serta

menghubungkannya dengan

=asa ingin

tahu$

berpikir

logis$

kritis$

jujur$

disiplin$

mengharg

ai harus

dilakukan

Mengasosi

asi) sis!a

menganali

sis dan

menyimpu

lkan

informasi


5/21

materi dan guru membantu

sis!a mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas#tugas

sis!a dalam belajar

meme*ahkan masalah

Mengkomunikasikan) 8uru

membantu sis!a dalam

meren*anakan dan menyiapkan

karya yang relean$ misalnya

membuat laporan$ membantu

berbagi tugas dengan teman#

teman di kelompoknya dan lain#

lain$ kemudian sis!a

mempresentasikan karya

sebagai bukti peme*ahan

masalah.

serta

menghubu

ngkannya

dengan

materi dan

guru

membantu

sis!a

mendefini

sikan dan

mengorga

nisasikan

tugas#

tugas

sis!a

dalam

belajar

meme*ahk

anmasalah

Mengkom

unikasikan

) 8uru

membantu

sis!a

dalam

meren*ana

kan dan

menyiapka

n karya

yang


6/21

relean$

misalnya

membuat

laporan$

membantu

berbagi

tugas

dengan

teman#

teman di

kelompok

nya dan

lain#lain$

kemudian

sis!a

memprese

ntasikan

karya

sebagaibukti

peme*aha

n masalah.

keberagam

an$

bertanggu

ng ja!ab

Penutu+ =efleksi dan

penilaian

8uru memandu sis!a untuk

melakukan refleksi$ memahami

kekuatan dan kelamahan

laporan mereka$ men*atat dalam

ingatan butir#butir atau konsep

mengharg

ai

keberagam

an$

bertanggu

>, Menit


7/21

penting terkait peme*ahan

masalah$ menganalisis dan

menilai proses#proses dan hasil

akhir dari inestigasi masalah.

Sis!a mengerjakan soal uraian

sebagai tes mengukur

kemempuan berpikir kreatif

8uru memberikan ren*ana

kegiatan pada pertemuan

berikutnya. 8uru menutup

pelajaran dengan mengu*apkan

salam.

ng ja!ab$

*inta ilmu

3.'.# Skenari$ PembelajaranDiscovery Learning

Tabel 3.3

Skenari$ PembelajaranDiscovery Learning

(e)iatan Lan)ka*Lan)ka

DL

De!kri+!i (e)iatan (arakter (e)iatan

Pendauluan Men*iptakan situasi

stimulasi

4emusatan perhatian) guru

mengu*apkan salam$ berdoa$

memeriksa kehadiran sis!a$

kemudian mengatur tempat

duduk se*ara berkelompok.


kesempatan untukmengingat kembali materi

sebelumnya. Motiasi) guru

memberikan ilustrasi berupa

*erita dan beberapa

pertanyaan yang mengarah

=asa ingin

tahu$ berpikir

logis$ kritis$

jujur$

disiplin$

mandiri$

bertanggu ngja!ab

(, Menit


8/21

pada kelompok sis!a.

4emberian A*uan)



pembelajaran$ pembagian

kelompok dan

menyampaikan tujuan

pembelajaran

(e)iatan

Inti

4embahasan tugas

dan

mengorganisasik an

sis!a untuk belajar

Mengamati) per!akilan

sis!a mengamati penjelasan

mengenai tugas yang

disajikan guru di kartonyang tempel di papan tulis

Menanya) sis!a bertanya

mengenai hal#hal yang tidak

dimengerti mengenai

penjelasan materi dari guru

dan tugas yang diberikan

Mengeksplorasi) sis!a

men*ari informasi mengenai

*ara penyelesaian masalah

yang harus dilakukan

Mengasosiasi) sis!a

menganalisis dan

menyimpulkan informasi

serta menghubungkannya

dengan materi dan guru

membantu sis!a

mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas#

tugas sis!a dalam lembar

=asa ingin

tahu$ berpikir

logis$ kritis$

jujur$disiplin$

mengharg ai

keberagam

an$ bertanggu

ng ja!ab

, Menit


9/21

kerjanya

Mengkomunikasikan) 8uru

membantu sis!a dalam

meren*anakan dan

menyiapkan karya yang

relean$ misalnya membuat

laporan$ membantu berbagi

tugas dengan teman#teman

di kelompoknya dan lain#

lain$ kemudian sis!a

mempresentasikan karyanya

Penutu+ =efleksi danpenilaian

8uru memandu sis!a untukmelakukan refleksi$

memahami kekuatan dan

kelamahan laporan mereka$

men*atat dalam ingatan

butir#butir atau konsep

penting terkait materi dalam

proses pembelajaran$

menganalisis dan menilai

proses#proses dan hasil akhir

dari inestigasi tugas. Sis!a

mengerjakan soal uraian






pelajaran dengan

mengu*apkan salam.

mengharg aikeberagam

an$ bertanggu

ng ja!ab$

*inta ilmu

>, Menit


10/21

3.'.3. Skenari$ Pembelajaran Di!ku!i

Tabel 3.&

Skenari$ Pembelajaran Di!ku!i

(e)iatan Lan)ka*Lan)ka

Di!ku!i

De!kri+!i (e)iatan (arakter (e)iatan

Pendauluan Menyampaikan

tujuan$

mengarahkan

diskusi dan

mengatur setting

4emusatan perhatian) guru

mengu*apkan salam$ berdoa$

memeriksa kehadiran sis!a


kesempatan untuk mengingat

kembali materi sebelumnya.

Motiasi) guru memberikan

ilustrasi berupa *erita dan

beberapa pertanyaan yang

mengarah pada kelompok

sis!a. 4emberian A*uan)



pembelajaran$ pembagian

kelompok dan menyampaikan

tujuan pembelajaran

=asa ingin

tahu$

berpikir

logis$ kritis$

jujur$

disiplin$

mandiri$

bertanggu

ng ja!ab

(, Menit

(e)iatan

Inti

Menyelenggarak an

diskusi

Mengamati) sis!a mengamati

pertanyaan yang ada pada

lembar diskusi Menanya)

sis!a bertanya mengenai hal#

hal yang tidak dimengerti

mengenai pertanyaan dalam

lembar diskusi

Mengeksplorasi) sis!a

men*ari informasi mengenai

=asa ingin

tahu$

berpikir

logis$ kritis$

jujur$

disiplin$

mengharg ai

keberagam

an$

, Menit


11/21

*ara penyelesaian pertanyaan

yang harus dilakukan

Mengasosiasi) sis!a

menganalisis dan

menyimpulkan informasi serta

menghubungkannya dengan

materi dan guru membantu

sis!a mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas#

tugas sis!a dalam lembar

kerja diskusi

Mengkomunikasikan) sis!a

mempresentasikan hasil

diskusi

bertanggu

ng ja!ab

Penutu+ Mengakhiri diskusi$

'anya ja!ab$

refleksi dan

penilaian

8uru memandu sis!a untuk

melakukan refleksi$ guru

bersama sis!a merangkum

kegiatan diskusi$ men*atat

dalam ingatan butir#butir atau

konsep penting terkait materi

dalam proses pembelajaran$

menganalisis dan menilai

proses#proses dan hasil akhir

dari inestigasi tugas. Sis!a

mengerjakan soal uraian






pelajaran dengan

mengharg ai

keberagam

an$

bertanggu

ng ja!ab$

*inta ilmu

>, Menit


12/21

mengu*apkan salam.

3.- In!trumen Penelitian

3.-.1 Te! (emam+uan Berikir (reati

Salah satu *ara untuk dapat mengembangkan proses berpikir kreatif peserta didik adalah

dengan memberikan permasalahan tidak hanya bersifat tertutup tetapi juga bersifat terbuka.

Salah satu tes untuk megukur kemampuan berfikir kreatif peserta didik adalah dengan

menggunakan tes dari luar negeri yaitu tes Torrance.

'es Torranceuntuk mengukur berpikir kreatif +Torrance Test of Creative Thinking- dapat

digunakan mulai usia prasekolah sampai tamat sekolah menengah. 'es Torrance dimaksudkanuntuk memi*u ungkapan se*ara simultan +serentak- dari beberapa operasi mental kreatif yang

terutama mengukur kelan*aran$ kelenturan$ orisinalitas$ dan kerin*ian +elaborasi-.'es Torrance

dalam penelitian ini berbentuk erbal yang terdiri dari tujuh sub#tes$ yaitu mengajukan

pertanyaan$ menerka sebab$ menerka akibat$ memperbaiki produk$ penggunaan tidak la1im$

pertanyaan tidak la1im dan aktiitas yang diandalkan. +Munandar$ 2,,9)-

3./ Teknik dan Pen)$laan Data

3./.1 Teknik Anali! 0ji In!trumen Penelitian

3./.1.1 0ji %alidita!

5aliditas instrumen penelitian adalah ketepatan dari suatu instrumen penelitian atau alat

pengukur terhadap konsep yang akan diukur$ sehingga instrumen ini akan mempunyai kealidan

dengan taraf yang baik. Menurut Suharsimi Arikunto +2,,) (0- menjelaskan definisi aliditas

adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat#tingkat kealidan atau kesahihan suatu

instrumen. Suatu instrumen dinyatakan alid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan

dapat mengungkapkan data dari ariabel yang diteliti se*ara tepat. 'inggi rendahnya aliditas

instrumen menujukan sejauh mana data yag terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang

aliditas yang dimaksud.


13/21

7ari penjelasan diatas$ untuk menguji aliditas tersebut penulis mengadakan pengujian

aliditas soal dengan menggunakan produ*t moment atau pearson +Pearsons Product Moment

Coeffisient of Correlation-$ yaitu)

+Suharsimi Arikunto$ 2,,) (/,-.

"eterangan )

r?y ) "oefisien "orelasi antara ? dan y +ndeks "orelasi-

@ X ) &umlah Skor X

@ ) &umlah Skor

@ X ) &umlah Skor X dan

N ) &umlah =esponden

Setelah harga koefisien korelasi +ry- diperoleh$ disubtitusikan ke rumus uji Bt yaitu)

+Suharsimi Arikunto$ 2,,) (/2-

"eterangan )

n D %ayaknya 7ata

r D "oefisien "orelasi

Menurut 8uilford +dalam Suherman$ (99,) (>/-$ interpretasi nilai ?y dapat

dikategorikan dalam tabel sebagai berikut)


14/21

5aliditas yang diukur dalam penelitian ini merupakan aliditas butir soal atau

aliditas item$ dimana dalam perhitungan uji aliditas soal apabila nstrumen dinyatakan alid

apabila r hitung E r tabeldengan tigkat signifikansi ,$,< dan r tabel sebesar ,.3(2

3./.1.#. 0ji eliabilita!

Menurut Suharsimi Arikunto +2,,)(/0- reliabel artinya dapat diper*aya$ jadi dapat

diandalkan. =eliabilitas menunjukan pada suatu pengertian suatu instrumen *ukup dapat

diper*aya untuk dapat digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen itu sudah

baik. =eliabilitas menunjuk pada tingkat keterandalan sesuatu. nstrumen digunakan untuk

menguur sejauh mana suatu alat ukur memberikan gambaran yang benar#benar dapat

diper*aya tentang kemampuan seseorang. =eliabilitas tes uraian pada penelitian ini dihitung

dengan menggnakan rumus Alpha karena rumus Alpha digunakan untuk men*ari

reliabilitas instrumen yang skornya bukan ( dan , +Arikunto$ 2,(,)239- .

Fntuk menghitung koefisien reliabilitas bentuk uraian dikenal dengan rumus Alpha$

seperti diba!ah ini)

+Arikunto$ 2,(,)239-

"eterangan )

(( ) "oefisien reliabilitas

) %anyak butir soal +otem-

@2 ) &umlah arians butir

2 ) 5arians skor total

+Arikunto$ 2,(,)239-


15/21

Fntuk koefisien reliabilitas yang menyatakan derajat keterandalan alat ealuasi

dinyatakan dengan (( . 'olak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat

ealuasi dapat digunakan tolok ukur yang dibuat oleh 8uilford +dalam Suherman$ (99,)

(//- sebagai berikut)

Tabel 3.'

(riteria eliabilita! Butir S$al

($ei!ien eliabilita! 11 Inter+reta!i

(( G ,$2, Sangat =endah

,$2, H(( G ,$>, =endah

,$>, H(( G ,$, Sedang

,$, H (( G ,$0, 'inggi

,$0, H (( G ($,, Sangat 'inggi

3./.# Anali!i! Butir S$al

3./.#.1 0ji Tara (e!ukaran 2T(

'ingkat kesukaran butir soal +item- merupakan rasio antar penja!ab dengan benar

dan banyaknya penja!ab +item- Suharsimi Arikunto$ +2,,)(20-. 'ingkat kesukaran

merupakan suatu parameter untuk menyatakan bah!a Item soal adalah mudah$ sedang dansukar. Cara menghitung tingkat kesukaran +'"- untuk soal entuk uraian adalah dengan

menghitung berapa persen peserta didik yang gagal menja!ab benar atau ada di ba!ah batas

lulus + passing grade- untuk tiap#tiap soal +Arifin$ 2,(2)2/3-. Menurut Arifin +2,(2)2/3-

untuk menafsirkan tingkat kesukaran soalnya dapat digunakan kriteria sebagai berikut)

. &ika jumlah peserta didik yang gagal men*apai 2/J$ termasuk mudah.

. &ika jumlah peserta didik yang gagal antara 20J sampai dengan /2J$ termasuk sedang.

. &ika jumlah peserta didik yang gagal /2J keatas$ termasuk sukar.

3./.3 Teknik Pen)um+ulan Data

%erdasarkan jenisnya$ data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer$

yaitu data yang diperoleh langsung dari sis!a.Alat pengumpul data dalam penelitian ini


16/21

adalah tes.'es$ yaitu berupa sejumlah pertanyaan atau soal yang digunakan untuk

mengukur kemampuan berfikir kreatif yang dimiliki sis!a.Adapun tes yang digunakan dalam

penelitian ini adalah tes uraian Torrance.

3./.& Pr$!edur Penelitian

4enelitian ini dibagi dalam empat tahapan yaitu) persiapan penelitian$ pelaksanaan

penelitian$ pengolahan data penelitian dan pelaporan penelitian.

(- 'ahap 4ersiapan 4enelitian

a. Menentukan masalah

b. Melakukan pra penelitian untuk mengetahui tingkat kemampuan berfikir kreatif.

2- 'ahap 4elaksanaan 4enelitian

'ahapan pelaksanaan penelitian langkah#langkahnya adalah sebagai berikut)

a. Melakukan peri1inan pada pihak#pihak terkait dalam penelitian ini

b. Menetapkan materi pembelajaran yang akan dipergunakan dalam penelitian

*. Membuat s*enario pembelajaran

d. Menyusun instrument tes uraian berdasarkan indi*ator kemampuan berfikir kreatif.

e. Menetapkan jumlah soal yang akan dijadikan instrument penelitian yang bera*uan

pada aliditas$ reliabilitas$ dan tingkat kesukaran.

f. Melakukan uji *oba instrument penelitian.

g. Menganalisis aliditas$ reliabilitas$ daya pembeda$ dan tingkat kesukaran.

h. Mengganti atau membuang soal yang belum alid

i. Menguji instrument kembali hingga soal yang diberikan alid dan reliabel

j. Memilih sampel dengan dilakukan se*ara homogen dari enam kelas berdasarkan

informasi dari guru mata pelajaran.


17/21

k. Menentukan !aktu penelitian untuk melakukan penerapan metode pembelajaran

berdasarkan masalah dan berkonsultasi dengan guru mata pelajaran yang bersangkutan

l. Memberi perlakuan pada kelompok eksperimen berupa penerapan metode

pembelajaran Problem Based Learning dan Discovery Learning. Sedangkan pada

kelas *ontrol menggunakan metode pembelajaran diskusi.

m. Memberikan posttest tes akhir pada kelompok eksperimen setelah pembelajaran

berakhir untuk mengetahui kemampuan berfikir kreatif sis!a.

n. Menguji kesamaan dan perbedaan hasil posttest pada kelas eksperimen.

o. Membandingkan hasil posttest antara kelas yang menggunakan metode

pembelajaran Problem Based Learningdan Discovery Learningserta kelas yang

menggunakan metode diskusi.

3- 'ahap 4engolahan 7ata

4engolahan data ini meliputi analisis data dengan menggunakan pengujian

statisti*$ yaitu)

(. Fji 5aliditas

2. Fji =eliabilitas

3. 'ingkat "esukaran

>. 7aya 4embeda


18/21

Membuat interpretasi dan kesimpulan penelitian berdasarkan hipotesis.

3./.' Teknik Pen)$laan Data

7ata hasil tes esai sis!a yang diperoleh dari hasil post test diuji dengan

beberapa uji statistic untuk melihat apakah hipotesis yang dibuat dalam penelitian ini

diterima atau ditolak. Adapun teknik pengolahan data kemampuan berfikir kreatif sis!a

adalah sebagai berikut)

a. Memeriksa dan menilai ja!aban sis!a soal demi soal bukan sis!a demi sis!a.

b. Soal essay dengan ja!aban terbuka maka penskoran dalam penelitian ini

menggunakan rating method dengan meggunakan kriteria atau rubricpenilaian.

3./.- Teknik Anali!i! Pen)ujian Data dan 4i+$te!i!

Setelah dilakukan pengolahan data dengan mendapatkan nilai dari masing#masing kelas

eksperimen$ kemudian dilakukan analisis data.Analisis data yang dilakukan yaitu

dengan uji normalitas dan homogenitas. Adapun proses dari pengolahan data post test

dapat ditunjukan pada diagram alur pengolahan data sebagai berikut)

Gambar 3.#

Pen)$laan Data


19/21

8ambar diatas dapat menjelaskan bah!a data post test masing#masing kelompok

diuji normalitasnya. &ika masing#masing kelompok berdistribusi normal$ maka dilanjutkan

dengan pengujian homogenitas untuk masing#masing kelompok. &ika semuakelompok atau

salah satu kelompok tidak berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji nonparametri*

+Sudjana$ 2,,>-. Fji nonparametric yag digunakan dalam penelitian ini adalah uji

Mann!"hitney #. Setelah normalitas dan homogenitas dipenuhi$ selanjutnya dilakukan uji

kesamaan dua rata#rata daengan menggunakan uji t.

3./.-.1. 0ji N$rmalita!

Fji normalitas digunakan untuk mengetahui kondisi data apakah berdistribusi

normal atau tidak. "ondisi data berdistribusi normal menjadi syarat untuk menguji

hipotesis meggunakan statistik parametrik. Menurut Suharsimi Arikunto +2,,)(


20/21

. &ika nilai signifikansi +sig- KSig ##alue E ,$,


21/21

"eterangan )

M D nilai rata#rata hasil perkelompok

N D jumlah peserta didik

? D deiasi setiap nilai X( dan X2

y D deiasi setiap nilai ( dan 2

6asil yang diperoleh dikonsultasikan pada tabel distribusi t untuk tes dua sisi.Adapun *aranya )

a. Menentukan derajat kebebasan dk D +N#(- +N#(-

b. ihat tabel distribusi t untuk tes dua arah pada taraf signifikansi tertentu

*. %ila thitung E ttabel maka 6, ditolak6( diterima

bab iii metode penelitian new

Documents