Carol Ann TomlinsonEl aula diversificada

2. Elementos constitutivos de la diversificación

Mayor error es tratar a todos los

niños como si fueran variantes

del mismo individuo, y encontrar la

justificación para enseñarles las

mismas cosas de la misma manera.

Esta lectura es una guía para educadores que

quieran diseñar e implementar

programaciones consistentes y sólidas, como respuesta a las

previsibles diferencias de los alumnos.

Principios que guían las aulas diversas

No hay una formula única para crear un aula diversificada pero sí ideas básicas que puedes aplicar en tu práctica en el jardín de niños, cómo…

El profesor se centra en lo esencial

Diseña la instrucción en torno

a:

Principios Habilidades

Conceptos básicos

La claridad del profesor garantiza que los estudiantes poco a poco manejen ideas más complejas.

Intenta que los alumnos dejen la clase con una idea clara de esos principios y habilidades, pero no lo harán con la sensación de haber conquistado todo el saber que en ellos se encierra.

El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes• Es consciente de que los seres

humanos aprenden de diversas maneras.

• Comprende que la mejor manera de atender nuestras necesidades comunes es contemplando las diferencias individuales.

• Acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo posible.

Enseñanza y evaluación son inseparables

Evaluación: método del

que disponemos para

comprender en qué

vamos a modificar la

instrucción de mañana.Por medio de: diálogos

entre alumnos-profesor, debates, revisión de

cuadernos, fichas de actividades, habilidades,

controles parciales, tareas, opiniones e intereses de alumnos.

Proceso continuo que sirve de diagnóstico.

El profesor modifica los contenidos, los procesos y los

productos

Contenido: aquello que

quiere que sus alumnos

aprendan y los

materiales o

mecanismos que va a

utilizar para lograrlo.

Productos: vehículos a través de los cuales los infantes muestran y amplían lo aprendido.

Proceso: actividades diseñadas para hacer que los estudiantes usen habilidades básicas dando sentido a

las ideas esenciales.

Basándose en los intereses, aptitudes y

el perfil de aprendizaje de los

alumnos.

Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas

• El objetivo para los aprendices lo constituyen ciertas habilidades y conceptos.

• El profesor debe averiguar las diferencias de aprendizaje de sus alumnos, para que su E-A sea eficaz.

• Se promueve el respeto profundo por la identidad de cada individuo.

• Funcionamiento de aula diversificada según el profesor es por: la aceptación de aptitudes, expectativas de crecimiento, oportunidades de explorar conceptos y habilidades a su nivel, Oferta de actividades retadoras.

El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje

Profesor: arquitecto del aprendizaje, líder, coordinador del tiempo,

espacio, materiales y actividades.

Alumnos: Participes de diseño y construcción.

Educador: su misión reside en saber aquello que constituye lo esencial de cada tema,

diagnosticar, prescribir, alterar enfoque de instrucción de diversos propósitos,

garantizar buen funcionamiento de la clase y verificar que el tiempo se utiliza

adecuadamente.

El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo

• Comprenden las normas del grupo y atienden pautas individuales.

• Plantea 2 objetivos: acelerar el proceso de A al máximo, asegurándose de la comprensión y que sea significativa; alumnos y padres sean conscientes de sus metas y progresos personales así cómo en clase.

El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un método flexible

Trabajo

en

conjuntoUso de material de manera flexible y ritmo adaptable

Objetivo: conectar a los alumnos con los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado

Estrategias

pedagógicas

Para meditar sobre la diversificación

ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN

• Estaciones: permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes, invitan a la formación de agrupaciones flexibles, ya que no todos los estudiantes tienen que ir siempre a todas las estaciones.

• Agendas: es una lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado.

• Instrucción compleja: como su nombre lo indica es compleja y requiere grandes dosis de reflexión y una planificación exhaustiva.

• Estudio en órbitas: consiste en investigaciones independientes que suelen durar de tres a seis semanas. Su órbita gira en torno a algún aspecto del currículum.

• Centros: es un área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar, reforzar, o ampliar un concepto o habilidad en concreto.

• Puntos de acceso: estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia.