apa itu kbat _ konsep & teori kbat
DESCRIPTION
Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBATTRANSCRIPT
![Page 1: Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBAT](https://reader030.vdokumen.com/reader030/viewer/2022013103/577c82b21a28abe054b1dd85/html5/thumbnails/1.jpg)
3/27/2016 Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT Sistem Guru Online
http://www.sistemguruonline.my/2014/11/apaitukbatkonsepteorikbat.html 2/9
Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT
PENDAHULUAN
Dalam usaha kita untuk bersaing dengan negaranegara termaju di dunia, sistem
pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi muda yang berpengetahuan,
mampu berfikir secara kritis dan kreatif serta berupaya berkomunikasi dengan
berkesan pada peringkat global. Di harapkan langkah mengaplikasikan Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam PdP akan dapat menaikkan prestasi negara
khususnya dalam persaingan peringkat antarabangsa terutama dalam
pentaksiran Programme for International Student Assessment (PISA) dan Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) yang dinyatakan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan 20132015.
KONSEP & TEORI KEMAHIRANBERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) KBAT melibatkan kemahiran intelek yang tinggi. Kemahiran ini kebiasaan melibatkan
merujuk kepada empat aras teratas dalam Taksonomi Bloom iaitu mengaplikasi,
menganalisa, menilai dan mencipta.
![Page 2: Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBAT](https://reader030.vdokumen.com/reader030/viewer/2022013103/577c82b21a28abe054b1dd85/html5/thumbnails/2.jpg)
3/27/2016 Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT Sistem Guru Online
http://www.sistemguruonline.my/2014/11/apaitukbatkonsepteorikbat.html 3/9
Apa Itu KBAT Konsep & Teori KBAT
KBAT juga mengaplikasikan pemikiran secara kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logical,
pemikiran reflektif dan meta kognitif. Secara mudahnya murid mencerap sesuatu data
atau maklumat kemudian diproses dalam minda dan akhirnya dikeluarkan semula dalam
pelbagai bentuk. Kemahiran berfikir ini juga dikatakan sebagai berfikir secara kritis dan
kreatif.
Memiliki kemahiran ini murid bebas untuk membanding, membeza, menyusun atur,
mengelas dan mengenal pasti sebab dan akibat mengikut pendapat dan pandangan
mereka sendiri. Andai kata diberikan suatu soalan maka murid boleh memberi
jawapan dalam pelbagai bentuk, idea baru dan melihat daripada beberapa sudut. Di
sinilah dikatakan wujudnya pemikiran berbentuk kreatif, inovatif dan mereka cipta di
kalangan murid.
KBAT ini juga mempunyai kelebihan lain iaitu dapat meningkatkan lagi keupayaan dan
kebolehan sedia ada pada murid. Mereka akan dapat mengawal, memandu dan
mengukur pembelajaran yang telah mereka kuasai. Kebolehan ini akan menjadikan
mereka lebih produktif dan berdaya saing. Seterusnya sudah tentu dapat meningkatkan
kefahaman dan memperkukuh pembelajaran dalam apa sahaja perkara yang mereka
pelajari nanti.
Bagi menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam kalangan murid maka peranan
guru sangat signifikan. Usaha ke arah itu perlu dilakukan secara bersungguhsungguh.
Sebenarnya kemahiran berfikir ini bukanlah asing kepada guru kerana mereka telah
didedahkan tentang konsep dan kaedah kemahiran ini semasa mengikuti latihan
perguruan di maktab atau universiti suatu ketika dahulu. Walau apa pun guru perlu terus
ditingkatkan keupayaan kemahiran berfikir mereka supaya dapat memberikan yang
terbaik kepada murid dalam pengajaran mereka. Antara cara berkesan yang boleh
dilakukan untuk menerapkan KBAT dalam PdP ialah dengan mengemukakan soalan
soalan yang berunsurkan KBAT semasa proses PdP dijalankan. Soalan dikemukakan
adalah soalan yang membolehkan murid untuk mengaplikasi, menganalisa, mensintesis
dan menilai suatu maklumat daripada sekadar menyatakan semula fakta atau hanya
mengingati fakta yang telah dipelajari.
![Page 3: Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBAT](https://reader030.vdokumen.com/reader030/viewer/2022013103/577c82b21a28abe054b1dd85/html5/thumbnails/3.jpg)
3/27/2016 Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT Sistem Guru Online
http://www.sistemguruonline.my/2014/11/apaitukbatkonsepteorikbat.html 4/9
KEPELBAGAIAN STRATEGI DALAMPENYELESAIAN MASALAH
Strategi juga merujuk kepada prosedur yang akan membantu anda untuk memilih
pengetahuan dan kemahiran yang digunakan di semua langkah penyelesaian
masalah. Strategi yang dipilih harus fleksibel agar dapat digunakan untuk
menyelesaikan pelbagai masalah. Berikut adalah beberapa strategi yang boleh
digunakan.
Penyelesaian masalah merupakan fokus utama dalam pengajaran dan pembelajaran
matematik. Justeru, pembelajaran dan pengajaran perlu melibatkan kemahiran
penyelesaian masalah secara komprehensif dan merentasi keseluruhan kurikulum.
Perkembangan kemahiran penyelesaian masalah perlu diberi penekanan sewajarnya
supaya murid dapat menyelesaikan pelbagai masalah secara berkesan. Kemahiran
ini melibatkan langkahlangkah seperti berikut :
ü Memahami dan mentafsirkan masalah
ü Merancang strategi penyelesaian
ü Melaksanakan strategi
ü Menyemak semula penyelesaian
Kepelbagaian penggunaan strategi umum dalam penyelesaian masalah, termasuk
langkahlangkah penyelesaiannya harus diperluaskan lagi penggunaannya dalam
mata pelajaran ini. Dalam menjalankan aktiviti pembelajaran untuk membina
kemahiran penyelesaian masalah ini, perkenalkan masalah yang berasaskan aktiviti
manusia. Melalui aktiviti ini murid dapat menggunakan Matematik apabila berdepan
dengan pelbagai situasi harian yang lebih mencabar. Antara strategistrategi
penyelesaian masalah yang boleh dipertimbangkan :
Cuba jaya / teka uji
1. Membina senarai / jadual / carta yang sesuai
2. Mengenal pasti kemungkinan
3. Menggunakan algebra
4. Mengenal pasti pola
5. Melukis gambarajah
6. Guna Kaedah Unitari
7. Guna Model
8. Menyelesaikan masalah kecil terlebih dahulu
10. Guna rumus
11. Guna analogi / perbandingan
![Page 4: Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBAT](https://reader030.vdokumen.com/reader030/viewer/2022013103/577c82b21a28abe054b1dd85/html5/thumbnails/4.jpg)
3/27/2016 Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT Sistem Guru Online
http://www.sistemguruonline.my/2014/11/apaitukbatkonsepteorikbat.html 5/9
12. Lakonan / ujikaji
13. Mempermudahkan masalah
14. Membuat anggaran
15. Mental arimetik
Strategi : (Cuba jaya / Mengenal pasti kemungkinan / Melukis gambarajah /
Guna rumus)
Contoh soalan yang diberikan ini mempunyai pelbagai strategi penyelesaian masalah.
Contoh Soalan:
Johan ingin menggunakan seutas dawai yang panjangnya 24 cm untuk membentuk
satu rangka segiempat dengan luas yang maksimum. Apakah panjang dan lebar
bentuk segi empat itu?
Melukis gambarajah
Lukis atau lakar seberapa banyak gambarajah bentuk segi empat. Cuba letakkan
nombor pada setiap sisi sehinggaberjaya menemui perimeter yang berjumlah
24 cm. Kemudian, gunakan kemungkinan kemungkinan nombor lain yang
difikirkan sesuai. Seterusnya, gunakan rumus luas segi empat untuk mencari luas
maksimum segi empat tersebut dengan mendarab panjang dan lebar. Akhirnya,
padanan nombor yang sesuai dan munasabah akan ditemui bersesuaian dengan
kehendak soalan tersebut iaitu seperti gambarajah di bawah.
Bentukbentuk yang berkemungkinan :
![Page 5: Apa Itu KBAT _ Konsep & Teori KBAT](https://reader030.vdokumen.com/reader030/viewer/2022013103/577c82b21a28abe054b1dd85/html5/thumbnails/5.jpg)
3/27/2016 Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT Sistem Guru Online
http://www.sistemguruonline.my/2014/11/apaitukbatkonsepteorikbat.html 6/9
Apa Itu KBAT | Konsep & Teori KBAT
Jawapannya ialah 6 cm x 6 cm = 36 cm². Jawapan ini dipilih kerana bentuk itu
mempunyai luas maksima jika dibandingkan dengan bentuk yang lain.
Strategi : (Guna Kaedah Unitari / Guna rumus / Guna algebra dan Melukis
gambarajah)
Contoh Soalan :
Ali telah membeli sebuah basikal dan kemudian menjualnya kepada John dengan
harga RM 240. Dia telah mendapat keuntungan sebanyak 20% selepas menjual
basikal itu. Berapakah harga kos basikal tersebut?
Penyelesaian :
i) Guna Kaedah Unitari
Untung = 20%
Harga Jual = RM 240 (100% +20%)
Harga Kos = (100%)