LATIHANBERASASKAN

KETERAMPILAN

Satu perubahan di dalam budayaPengajaran-Pembelajaran Pengajar

(Teacher - Centre Approach)bertukar kepada budaya

Pengajaran-Pembelajaran Pelajar(Student - Centre Approach).

Satu perubahan di dalam budayaPengajaran-Pembelajaran Pengajar

(Teacher - Centre Approach)bertukar kepada budaya

Pengajaran-Pembelajaran Pelajar(Student - Centre Approach).

Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menggalakkanpelajar berdikari dalam memperolehi pengetahuan dankemahiran.Pelajar disediakan peluang untuk belajarmengikut kadar pembelajaran sendiri serta menerokabidang ilmu baru yang diminati dengan sendiri. Dengan ini,pelajar akan dapat memaksimumkan potensinya ke tahapyang cemerlang.

Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menyediakanpelajar yang cekap dalam teknologi maklumat (IT) untukmenghadapi cabaran era teknologi maklumat.

Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menggalakkanpelajar berdikari dalam memperolehi pengetahuan dankemahiran.Pelajar disediakan peluang untuk belajarmengikut kadar pembelajaran sendiri serta menerokabidang ilmu baru yang diminati dengan sendiri. Dengan ini,pelajar akan dapat memaksimumkan potensinya ke tahapyang cemerlang.

Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) menyediakanpelajar yang cekap dalam teknologi maklumat (IT) untukmenghadapi cabaran era teknologi maklumat.

Latihan Berasaskan Keterampilan (CBT) membina budayailmu dan membentuk pelajar-pelajar untuk berfikir secarakreatif dan matang.

ELEMENELEMEN -- ELEMENELEMENUTAMA DALAM CBTUTAMA DALAM CBT

Keterampilan dikenalpasti & dihebahkan

Kriteria dan keadaan penilaian dinyatakandan dihebahkan

Penilaian mengambilkira pengetahuan dan sikaptetapi memerlukan prestasi sebagai bukti utama.

Penilaian mengambilkira pengetahuan dan sikaptetapi memerlukan prestasi sebagai bukti utama.

Setiap keterampilan dalam latihan bolehdibangunkan & dinilai secara berasingan.

Pelajar boleh maju atas kepantasan merekasendiri dengan memperlihatkan keterampilanyang yang telah dicapai.

Perubahan sistem pengurusan

Perubahan budaya pengajaran & pembelajaran

Pembangunan bahan-bahan pengajaran & pembelajaran

Perubahan Sistem Penilaian

Pembangunan kemudahan teknologi multimedia

Perubahan sistem pengurusan

Perubahan budaya pengajaran & pembelajaran

Pembangunan bahan-bahan pengajaran & pembelajaran

Perubahan Sistem Penilaian

Pembangunan kemudahan teknologi multimedia

PERUBAHAN SISTEM PENGURUSAN

Sistem PengurusanLatihan Berasaskan Keterampilan

Satu sistem pengurusan secara elektronikhendaklah dirancangkan agar dapatmengawal segala aspek pengurusan latihandengan cara :-

Sistem Pengurusan Konvensional -Berasaskan kepada cara kerja manual danterpisah

Sistem PengurusanLatihan Berasaskan Keterampilan

Satu sistem pengurusan secara elektronikhendaklah dirancangkan agar dapatmengawal segala aspek pengurusan latihandengan cara :-

Melantik Kumpulan Kerja

Perolehan Komputer

Rancangan Kemajuan Staf

MelantikKumpulan Kerja

PerolehanKomputer

Menentukan perkakasanlama yang masih bolehdipakai

Menyediakan rancanganuntuk menyusun semulapenggunaan perkakasanlama

Perolehan perkakasanmelalui tajaan atau sewaan

Pastikan jenis danspesifikasi komputer

Pasti dan tempah pembekal

Perancanganpengubahsuaian bilik untukpenempatan komputer

1 2

Menentukan perkakasanlama yang masih bolehdipakai

Menyediakan rancanganuntuk menyusun semulapenggunaan perkakasanlama

Perolehan perkakasanmelalui tajaan atau sewaan

Menentukan bilangankomputer yang hendakdiperolehi.

Pastikan jenis danspesifikasi komputer

Pasti dan tempah pembekal

Sediakan penjadualanpenggunaan makmalkomputer

Sediakan prosedurpenggunaan komputerdikalangan pengajar

Sediakan rancanganlatihan pengajar

Pastikan pengajar-pengajaryang perlu dilatih secaraberperingkat & berterusan -peningkatan kerjaya.

Program peningkatankecekapan IT bagi kesemuapengajar

Rancangan Kemajuan Staf3

Pastikan pengajar-pengajaryang perlu dilatih secaraberperingkat & berterusan -peningkatan kerjaya.

Program peningkatankecekapan IT bagi kesemuapengajar

Tentukan sumber-sumber setempat danlaksanakan rancangankemajuan staf secaraberterusan

Tenaga pelajar daripadakalangan pengajar yang pakar,ibu bapa atau ahli komunitidari segi :- Kewangan dan materials Khidmat bantu

Bangunkan bahanpengajaran danpembelajaran

Penggunaan teknologimultimedia

Beli bahan berkaitan yangterdapat di pasaran

Pakej Pembelajaran Simulasi / Praktikal / dsbnya

PERUBAHAN BUDAYAPENGAJARAN - PEMBELAJARAN

membekal maklumat lebih menjawab

daripada menyoal Bertanyakan soalan

aras rendahmenggunakan

sumber dalam mediabercetak

membekal tugasanyang mencabar &memerlukanpenyiasatan & analisis

lebih menyoal bertanyakan soalan

aras tinggi menggunakan sumber

multimedia khususnyakomputer

PerubahanProses

Pengajaran

PENGAJARAN

PERUBAHAN BUDAYAPENGAJARAN - PEMBELAJARAN

membekal maklumat lebih menjawab

daripada menyoal Bertanyakan soalan

aras rendahmenggunakan

sumber dalam mediabercetak

membekal tugasanyang mencabar &memerlukanpenyiasatan & analisis

lebih menyoal bertanyakan soalan

aras tinggi menggunakan sumber

multimedia khususnyakomputer

PerubahanProses

Pengajaran

bergantung kepadapengajar

memberi jawapanaras rendah

Bekerjaberseorangan

interaksi yang pasif

PerubahanProses

Pembelajaran

bergantung kepadapelatih – terarahkendiri

memberi jawapanaras tinggi – konteksglobal

bekerja secarakoperatif dan kumpulan

interaksi yang aktif

PEMBELAJARAN

bergantung kepadapengajar

memberi jawapanaras rendah

Bekerjaberseorangan

interaksi yang pasif

PerubahanProses

Pembelajaran

bergantung kepadapelatih – terarahkendiri

memberi jawapanaras tinggi – konteksglobal

bekerja secarakoperatif dan kumpulan

interaksi yang aktif

Domain KognitifDomain Kognitif Domain ini bertujuan membina kebolehan

dalam pemikiran dan pemahaman.

Tujuannya untuk mengesan kelemahan-kelemahanserta kekuatan pelajar di dalam mengingati sesuatuperkara berhubungkait dengan pengajaran yangdiajar.

Banyak melibatkan aktiviti mental.

Perkara yang amat ditekankan ialahyang berhubung dengan pengetahuan.

Tujuannya untuk mengesan kelemahan-kelemahanserta kekuatan pelajar di dalam mengingati sesuatuperkara berhubungkait dengan pengajaran yangdiajar.

Domain Kognitif

Aras Pengetahuan (Knowledge)Aras Pengetahuan (Knowledge)

Aras Penilaian (Evaluation)Aras Penilaian (Evaluation)Aras Sintesis (Synthesis)Aras Sintesis (Synthesis)ArasAras AnalisaAnalisa (Analysis)(Analysis)Aras Aplikasi (Application)Aras Aplikasi (Application)Aras Pemahaman (Comprehension)Aras Pemahaman (Comprehension)

Domain PsikomotorDomain Psikomotor

Domain ini bertujuan membina kemajuandalam kemahiran praktikal / prestasi.

Banyak melibatkan aktiviti jasmani

Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubungdengan tinghkahlaku kemahiran atau kebolehan bagimenghasilkan satu produk.

Perkara yang amat ditekankan ialah yang berhubungdengan tinghkahlaku kemahiran atau kebolehan bagimenghasilkan satu produk.

Domain Psikomotor

Aras Penyesuaian (Adaptation)Aras Penyesuaian (Adaptation)

Aras Gerakbalas Nyata (Practice)Aras Gerakbalas Nyata (Practice)

ArasAras GerakbalasGerakbalas TerbimbingTerbimbing (Imitation)(Imitation)

ArasAras PengamatanPengamatan (Perception)(Perception)

Domain AfektifDomain Afektif

Domain ini adalah bidang yang terlibat denganperasaan, emosi, nilai dan sikap pelajar

Banyak melibatkan perkara-perkarayang kurang nyata

Bagi menilai unsur-unsur tersebut , penilaian tidakformal adalah lebih sesuai seperti pemerhatian, senaraisemak, hasil kerja, temubual dan sebagainya.

Bagi menilai unsur-unsur tersebut , penilaian tidakformal adalah lebih sesuai seperti pemerhatian, senaraisemak, hasil kerja, temubual dan sebagainya.

Domain Afektif

Aras Organisasi (Organisation)Aras Organisasi (Organisation)

Aras Menilai (Valuing)Aras Menilai (Valuing)

Aras Bertindakbalas (Responding)Aras Bertindakbalas (Responding)

ArasAras PenerimaanPenerimaan (Receiving)(Receiving)

Aras Perwatakan oleh sesuatuAras Perwatakan oleh sesuatunilai (Internalization)nilai (Internalization)

PEMBANGUNAN BAHAN-BAHANPENGAJARAN - PEMBELAJARAN

PEMBANGUNAN BAHAN-BAHANPENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PerancanganPerancangan untukuntuk membangunkanmembangunkan bahanbahan--bahanbahanpengajaranpengajaran && pembelajaranpembelajaran amatamat pentingpenting keranakerana ::--

• Ia adalah daya penarik

• Ia menyingkirkan kebosanan• Ia mewujudkan suasana yang menyeronokkan• Ia mewujudkan suasana yang menyeronokkan

• Ia membantu membentuk konsep yang jelas

• Ia menghasilkan pembelajaran yang berkesan

• Ia menggalakkan pemindahan pembelajaran

• Ia menjimatkan masa

• Ia memupuk pemikiran kreatif & pro-aktif

ALAT BANTUAN MENGAJARALAT BANTUAN MENGAJAR

i ) Jenis Elektonik Televisyen Telefon Perakam pita Slaid Radio Pita Video OHP

BeberapaBeberapa bahanbahan sokongansokongan dandan sumbersumberbahanbahan yangyang bolehboleh diperolehidiperolehi adalahadalah ::--

ii)ii) JenisJenis BukanBukan ElektonikElektonik

RisalahRisalah BukuBuku--BukuBuku RujukanRujukan MajalahMajalah BahanBahan--bahanbahan ModelModel CartaCarta GambarGambar LukisanLukisan BorangBorang--BorangBorang PotonganPotongan AkhbarAkhbar

PENGGUNAAN TEKNOLOGIPENGGUNAAN TEKNOLOGIMULTIMEDIAMULTIMEDIA

ii)ii) JenisJenis BukanBukan ElektonikElektonik

RisalahRisalah BukuBuku--BukuBuku RujukanRujukan MajalahMajalah BahanBahan--bahanbahan ModelModel CartaCarta GambarGambar LukisanLukisan BorangBorang--BorangBorang PotonganPotongan AkhbarAkhbar

PUNCA SUMBERPUNCA SUMBER

Perpustakaan Sekolah

Pusat Perkembanagan Kurikulum

Radio & Televisyen Malaysia

Jabatan Kerajaan

Agensi Pelancongan Agensi Pelancongan

Muzium Negara

Arkib Negara

Kedutaan

Badan-Badan Swasta

PERUBAHANSISTEM PENILAIAN

PERUBAHANSISTEM PENILAIAN

1. Bentuk soalanhanya

kepada Teori &Praktikal.

2. Penilaian secaraSummatif.

3. Prestasi pelatihdilaporkanmenerusi markahdan gred.

4. Peperiksaansetara diberikankepada semuapelatih tanpamengirakebolehan.

PERUBAHAN SISTEM PENILAIAN

Memberi penekanan kepada proses dan produk suatukemahiran bagi melahirkan pekerja/pelatih yangberilmu dalam industri teknologi tinggi di Malaysia.

Pelbagai alat penilaiandan

bentuk soalanberdasarkan

tujuan penilaian danobjektif

latihan diutamakan.

Penilaian lebihberbentuk

tidak formal danberterusan

(Formatif).

Keputusan sama adaTrampil / Belum

Trampil.

Prestasi pelatihdilaporkan

menerusi kriteriatertentu

yang menerangkantahap

pencapaian pelatih.

1. Bentuk soalanhanya

kepada Teori &Praktikal.

2. Penilaian secaraSummatif.

3. Prestasi pelatihdilaporkanmenerusi markahdan gred.

4. Peperiksaansetara diberikankepada semuapelatih tanpamengirakebolehan.

Pelbagai alat penilaiandan

bentuk soalanberdasarkan

tujuan penilaian danobjektif

latihan diutamakan.

Penilaian lebihberbentuk

tidak formal danberterusan

(Formatif).

Keputusan sama adaTrampil / Belum

Trampil.

Prestasi pelatihdilaporkan

menerusi kriteriatertentu

yang menerangkantahap

pencapaian pelatih.

PEMBANGUNAN KEMUDAHANTEKNOLOGI MULTIMEDIA

PEMBANGUNAN KEMUDAHANTEKNOLOGI MULTIMEDIA

PEMBANGUNAN KEMUDAHANTEKNOLOGI MULTIMEDIA

Kemudahan peralatan teknologi multimediamestilah mencukupi serta agensi latihandicadangkan mempertingkatkan kemudahan inisecara berikut:

menyediakan beberapa komputer untukkegunaan pengajar,

PerancanganPerancangan perluperlu dibuatdibuat untukuntuk memperolehimemperolehi dandan meningkatkanmeningkatkankemudahankemudahan teknologiteknologi multimediamultimedia didi agensiagensi latihanlatihan bagibagi memenuhimemenuhikehendakkehendak teknologiteknologisemasasemasa..

Kemudahan peralatan teknologi multimediamestilah mencukupi serta agensi latihandicadangkan mempertingkatkan kemudahan inisecara berikut:

menyediakan beberapa komputer untukkegunaan pengajar,

mengadakan beberapa komputer untukpelatih di Pusat Sumber,

menyediakan beberapa komputer untukpengurusan,

menyediakan sebuah makmal komputer

TEKNIKTEKNIK--TEKNIK PENGAJARANTEKNIK PENGAJARAN--PEMBELAJARANPEMBELAJARANTANPA TEKNOLOGI MULTIMEDIATANPA TEKNOLOGI MULTIMEDIA

PendekatanBahan-Bahan

PendekatanPelajar

Kaedah :

• Demostrasi

• Syarahan

• Pengajaran

berkumpulan

• Bercerita

• Keseluruhan

Kelas

Kaedah :

• Audio-visual

• Buku Teks

• Panduan

Pembelajaran

• Modul

Pembelajaran

• Buku rujukan

Kaedah :

• Projek

• Perbincangan

• Penyoalan

• Simulasi

• Penyelesaian

Masaalah

• Sumbangsaran

• Kumpulan

PendekatanPengajar

Kaedah :

• Demostrasi

• Syarahan

• Pengajaran

berkumpulan

• Bercerita

• Keseluruhan

Kelas

Kaedah :

• Audio-visual

• Buku Teks

• Panduan

Pembelajaran

• Modul

Pembelajaran

• Buku rujukan

Kaedah :

• Projek

• Perbincangan

• Penyoalan

• Simulasi

• Penyelesaian

Masaalah

• Sumbangsaran

• Kumpulan

Tujuan Pemilihan Teknik-Teknik Pengajaran-Pembelajaran

Menggalakkan pemindahan pembelajaranMenggalakkan pemindahan pembelajaran

Mewujudkan motivasiMewujudkan motivasi

Mengekalkan ingatanMengekalkan ingatan Mengekalkan ingatanMengekalkan ingatan

Menggalakkan berfikir secara aktifMenggalakkan berfikir secara aktif

Memupuk nilai dan sikap positifMemupuk nilai dan sikap positif

Mewujudkan interaksi duaMewujudkan interaksi dua--halahala

Tetapi… Tidak ada satu kaedah/teknikpengajaran-pembelajaran yang terbaik( There is no best teaching- learningmethods )

Latihan memerlukan gabungan beberapa teknikpengajaran-pembelajaran( Training may utilise a number of teaching – learningmethods )

Gabungan beberapa teknik melahirkan pelbagaiaktiviti bagi kejayaan latihan yang memuaskan.( Combinations of different methods contribute tovarieties of activities for the success of trainingeffort )

PELAKSANAANPELAKSANAANLATIHAN BERASASKANLATIHAN BERASASKANKETERAMPILAN (CBT)KETERAMPILAN (CBT)

PELAKSANAANPELAKSANAANLATIHAN BERASASKANLATIHAN BERASASKANKETERAMPILAN (CBT)KETERAMPILAN (CBT)

PELAKSANAANLATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN (CBT)

Pelaksanaan CBT dalam kontekspengajaran-pembelajaran di agensi

latihan boleh dilihat dari aspek

Peranan Pengajar

Pengurusan Latihan

Persediaan Stesyen Kerja (WorkStation)

PERANANPENGAJARPERANAN

PENGAJAR

Sebagai pemudahcara dan pencetus inovasi dengan cara :-

PERANANPERANANPENGAJARPENGAJAR

Berperanan sebagai pembimbing dan perangsangkepada pelajar.

Memberi satu pengajaran yang sama untuk semuapelajar tetapi akan cuba menyediakan pengalamanpembelajaran yang berlainan untuk setiap pelajarberdasarkan kebolehan dan minat mereka.

Menentukan pelajar belajar dengan aktiviti membuatbukan cuma mendengar dan melihat sahaja.

Memberi satu pengajaran yang sama untuk semuapelajar tetapi akan cuba menyediakan pengalamanpembelajaran yang berlainan untuk setiap pelajarberdasarkan kebolehan dan minat mereka.

Melapangkan masa dengan pelajar untuk mengenalpastimasalah mereka serta cuba mengatasinya.

PENGURUSANLATIHAN

Memusat kepada pelajar..Memusat kepada pengajar..1. Pendekatan Latihan

Program LatihanBerasaskan Ketrampilan

Program LatihanSedia Ada

Aspek Latihan

Pelatih turut terlibat dalampenentuan topik.

Ditentukan oleh pengajar..4. Topik Pengajaran

Pembelajaran dikawal olehpelajar.

Dikawal oleh pengajar.3. Proses Pengajaran

Mengurus pembelajaransebagai fasilitator.

Mengendalikankuliah/demonstrasi..

2. Peranan Pengajar

PENGURUSAN LATIHAN

Pelajar memasuki / keluarberasingan (free entry / exit).

Pelajar memasuki/ keluarpada masa yang sama..

6. Keluar / masukLatihan

Pelajar dinilai apabilabersedia untuk dinilai..

Pelajar dinilai pada masayang sama..

7. Masa Penilaian

Pelajar dinilai secaraberterusan(Formative

Evaluation)

Berbentuk ujian akhir.(Summative Evaluation)

8. Konsep Penilaian

Pelatih mengikuti bahanpengajaran yang berlainanpada masa yang sama..

Pelajar mengikuti bahanpengajaran yang sama..

5. Bahan Pengajaran

Pelatih turut terlibat dalampenentuan topik.

Ditentukan oleh pengajar..4. Topik Pengajaran

PERSEDIAANSTESYEN

KERJA

PERSEDIAANSTESYEN

KERJA

PERSEDIAAN STESYEN KERJAPERSEDIAAN STESYEN KERJA

Pastikan satu stesyen kerjauntuk satu PanduanPembelajaran-bergantungkepada kesukaran(complexity) bahanpengajaran tersebut

Periksa alat &kelengkapan bagi setiapPanduan Pembelajarantersebut.

• Ianya adalah mencukupi

• Terdapat kit peralatan bagisetiap pelajar

• Bilik setor untuk pelajarmengambil bahan-bahan yanglain jika perlu.

Buat pelan dan persediaanawal.

• Masa pelajar adalahmencukupi untuk setiapaktivitii

• Masa pengajar untuk memberiarahan

• Elakkan sebarang gangguanluar semasa kursus berjalan.

• Kemaskini segala rekod yangberkaitan di dalam CartaKemajuan Pelajar

Periksa alat &kelengkapan bagi setiapPanduan Pembelajarantersebut.

• Ianya adalah mencukupi

• Terdapat kit peralatan bagisetiap pelajar

• Bilik setor untuk pelajarmengambil bahan-bahan yanglain jika perlu.

Anggarkan bilanganpelajar yang maksimauntuk penggunaanstesyen kerja dan kitalat pada satu masa

Buat pelan dan persediaanawal.

• Masa pelajar adalahmencukupi untuk setiapaktivitii

• Masa pengajar untuk memberiarahan

• Elakkan sebarang gangguanluar semasa kursus berjalan.

• Kemaskini segala rekod yangberkaitan di dalam CartaKemajuan Pelajar

KEBAIKANKEBAIKANSTESYEN KERJASTESYEN KERJA

Dapat mengawal pergerakan /aktiviti pelajar dengan lebih baik danlancar

Mendorong pelajar ke arah sikapkerja yang positif dan berkualiti

Mendorong pelajar ke arah sikapkerja yang positif dan berkualiti

Menggalakkan suasana kerja yangselamat

Mewujudkan suasana kerja yangdinamik untuk mencapai tahap yangmaksima.

Memberi peluang kepada pengajaruntuk mengawal alat dankelengkapan serta bahan-bahan yangdigunakan.

PENGGUNAAN STESYENPENGGUNAAN STESYENKERJAKERJA

PENGGUNAAN STESYENPENGGUNAAN STESYENKERJAKERJA

Langkah 1

Semak PanduanPembelajaran & pastikanalat dan kelengkapan yangdiperlukan berada distesyen kerja yangberkenaan.

Langkah 2

Berikan PanduanPembelajaran dan arahkanpelajar ke stesyen kerjayang sesuai

Arahkan pelajar yang lainpergi kepada stesyen kerjayang lain.

Semak PanduanPembelajaran & pastikanalat dan kelengkapan yangdiperlukan berada distesyen kerja yangberkenaan.

Pastikan setiap stesyenkerja dipisahkan denganyang lain menggunakanpengadang.

Arahkan pelajar yang lainpergi kepada stesyen kerjayang lain.

Pastikan alat &kelengkapan serta alatbantuan yang lain adalahberfungsi

PENGGUNAAN STESYEN KERJAPENGGUNAAN STESYEN KERJAPENGGUNAAN STESYEN KERJAPENGGUNAAN STESYEN KERJA

Langkah 4

Setelah TERAMPIL,tandatangan Carta KemajuanPelajar.

Arahkan pelajar tersebutke stesyen kerja yang laindengan PanduanPembelajaran yangberlainan.

Langkah 3

Awasi gerak kerja danaktiviti pelajar secaraindividu

Perbaiki kesilapansekiranya ada.

Arahkan pelajar tersebutke stesyen kerja yang laindengan PanduanPembelajaran yangberlainan.

Pastikan kemajuanpelajar diawasi pada setiapmasa dan ketika.

Perbaiki kesilapansekiranya ada.

Periksa kemajuan pelajardari semasa ke semasa.

Pastikan pelajar bekerjamengikut kepantasanmasing- masing.

STRATEGISTRATEGI--STRATEGI UTAMA KE ARAH SISTEMSTRATEGI UTAMA KE ARAH SISTEMLATIHAN BERASASKAN KETERAMPILANLATIHAN BERASASKAN KETERAMPILAN

MEMBANGUNKAN STANDARD KEMAHIRAN KEBANGSAAN(NATIONAL OCCUPATIONAL SKILLS STANDARDS - NOSS ).

MEMBANGUNKAN STANDARD KEMAHIRAN KEBANGSAAN(NATIONAL OCCUPATIONAL SKILLS STANDARDS - NOSS ).

MELAKSANAKAN PERSIJILAN KEMAHIRAN MALAYSIAMELALUI SISTEM PENTAULIAHAN.

MEMBANGUNKAN BAHAN - BAHAN PEMBELAJARAN.