02. rpp biologi kelas x

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/1

Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu.

Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup biologi.

Indikator :

1. Mencari informasi tentang perbedaan antara makhluk hidup dan benda

tak hidup.

2. Mensyukuri ciptaan Tuhan dengan mengidentifikasi makhluk ciptaan-

Nya yang meliputi makhluk hidup dan lingkungannya.

3. Menjelaskan perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup.

4. Menentukan objek yang diamatinya adalah makhluk hidup berdasarkan

ciri-ciri hidup yang dimiliki oleh objek yang diamati tersebut.

5. Menjelaskan berbagai cabang ilmu biologi.

6. Menjelaskan peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran (1 pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menjelaskan perbedaan antara makhluk hidup dan benda tak hidup.

2. Siswa dapat menentukan objek yang diamatinya adalah makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri

hidup yang dimilikinya.

3. Siswa dapat menjelaskan cabang-cabang biologi.

4. Siswa dapat menjelaskan peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

2

B. MATERI PEMBELAJARAN

Biologi Sebagai Ilmu Tentang Hidup dan Kehidupan Organisme

1. Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup. (halaman 2-3).

2. Ciri-ciri makhluk hidup. (halaman 4-8).

3. Cabang-cabang biologi. (halaman 8-10).

4. Peranan biologi dalam kehidupan. (halaman 10-15).

C. METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru memberikan apersepsi mengenai pengertian biologi dan ciri-ciri makhluk hidup

yang sudah dipelajari pada pelajaran IPA di SMP/MTs.

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang pentingnya mempelajari biologi dan

manfaat mempelajarinya untuk kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai perbedaan

makhluk hidup dan benda tak hidup, ciri-ciri makhluk hidup, cabang-cabang biologi, dan

peranan biologi dalam kehidupan, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan

materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA

YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 2-3 mengenai

perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup, halaman 4-8 mengenai ciri-ciri makhluk

hidup, halaman 8-10 mengenai cabang-cabang biologi, dan halaman 10-15 mengenai

peranan biologi dalam kehidupan).

b. Siswa dan guru secara bersama-sama mencari cabang-cabang biologi lainnya yang belum

ditulis dalam buku paket halaman 9.

3

c. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang

dimengerti.

d. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum

dimengerti oleh siswa.

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi biologi sebagai ilmu tentang hidup dan kehidupan

organisme. (halaman 16)

b. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi.

c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal pada Uji Latih

Pemahaman 1. (halaman 18-20)

E. ALAT DAN SUMBER BELAJAR

Alat Belajar:

- Papan tulis dan spidol/kapur

- OHP

- LCD

- Laptop

Sumber Belajar:

- Buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA Kelas X, karangan Nunung

Nurhayati, Cv Yrama Widya: , halaman 1-20.

- Kamus Biologi Bilingual.

F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

4

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian.

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. Biology is best described as ....Pengertian biologi yang paling tepat dijabarkan adalah ....A. science which describes the meaning of natural balance

ilmu yang menjelaskan arti keseimbangan alamB. the study of the relation between producers and consumers

ilmu tentang hubungan antara produsen dan konsumenC. the study of present organisms

ilmu tentang semua makhluk hidup yang hidup sekarangD. the study of past and present organisms

ilmu tentang semua makhluk hidup yang hidup di masa kini dan di masa silamE. the study of life webs

ilmu tentang jaring-jaring kehidupan

2. Organisms do not experience intoxication by metabolism waste because their body undergoes a process of ....Makhluk hidup tidak mengalami keracunan zat-zat sisa metabolisme karena di dalam tubuhnya terjadi proses ....A. irritability/irritabilitasB. growth and development

tumbuh dan berkembangC. reproduction/reproduksiD. excretion/ekskresiE. nutrition/nutrisi

3. Tali putri (long thin parasitical weed) living on hedges and tapeworms living in human intestines can be studied specially in the branch of biology called ....Tali putri yang hidup pada tanaman pagar dan cacing pita yang hidup pada usus kita, dapat kita pelajari secara khusus dalam cabang biologi, yaitu ....A. parasitology/parasitologiB. pathology/patologiC. teratology/teratologi D. anatomy/anatomi E. taxonomy/taksonomi

4. To increase productivity, mushroom farmers should be provided with practical knowledge of a branch of biology, that is ....Untuk meningkatkan hasil usahanya, para petani jamur perlu dibekali penerapan dari cabang biologi, yaitu ....

5

A. zoology/zoologiB. botany/botaniC. genetics/genetika D. microbiology/mikrobiologi E. mycology/mikologi

5. Organisms which are not used for biological weapons are ....Organisme yang tidak digunakan sebagai senjata biologi adalah ....A. microorganisms/mikroorganismeB. macroorganisms/makroorganismeC. viruses/virus D. fungi/jamur E. bacteria/bakteri

Uraian6. Explain why reproduction is important for the life of organisms.

Jelaskan alasan mengapa reproduksi sangat penting untuk kehidupan organisme!

7. Explain the importance of botany in industry.Jelaskan bahwa botani sangat berperan pada bidang industri!

8. Why does cloning, especially human cloning, remain a controversy? Explain.Mengapa kloning, terutama kloning manusia masih menjadi perdebatan? Jelaskan!

………., ………..

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Biologi

NIP. NIP.

6


(RPP)




Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat biologi sebagai ilmu.

Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat

organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi,

ekosistem, dan bioma)

Indikator :

1. Mensyukuri keagungan Tuhan dengan mengetahui tingkat organisasi

kehidupan.

2. Menjelaskan tingkat organisasi kehidupan.

3. Menjelaskan bahwa tubuh makhluk hidup disusun oleh struktur yang

kompleks.

4. Menjelaskan bahwa struktur tubuh makhluk hidup tersusun dari

molekul-molekul.

5. Menjelaskan bahwa unit dasar makhluk hidup adalah sel.

6. Menjelaskan bahwa molekul, sel, jaringan, organ, sistem organ,

individu, populasi, ekosistem, dan bioma menyusun tingkat organisasi

kehidupan.



1. Siswa dapat menjelaskan tingkat organisasi kehidupan.

2. Siswa dapat menjelaskan bahwa tubuh makhluk hidup disusun oleh struktur yang kompleks.

7

3. Siswa dapat menjelaskan bahwa struktur tubuh makhluk hidup tersusun dari molekul-

molekul.

4. Siswa dapat menjelaskan bahwa unit dasar makhluk hidup adalah sel.

5. Siswa dapat menjelaskan bahwa molekul, sel, jaringan, organ, sistem organ, individu,

populasi, ekosistem, dan bioma menyusun tingkat organisasi kehidupan.


Tingkat Organisasi Kehidupan

1. Molekul organik. (halaman 22-25).

2. Sel. (halaman 25-29).

3. Jaringan. (halaman 29-30).

4. Organ. (halaman 31-32).

5. Sistem organ. (halaman 33-36)

6. Individu. (halaman 36-37)

7. Populasi (halaman 37)

8. Ekosistem. (halaman 38-39)

9. Bioma (halaman 39-41)


1. Ceramah

2. Praktikum

3. Diskusi Kelompok


Pertemuan 1


a. Guru memberikan apersepsi mengenai tingkat organisasi kehidupan.

8

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari tingkat organisasi kehidupan

sehingga siswa dapat memahami bahwa tubuhnya tersusun oleh struktur yang kompleks,

oleh karena itu bisa menjaga tubuhnya tetap sehat sebagai wujud syukur kepada Tuhan

sebagai penciptanya.

2. Kegiatan Inti

a. Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai molekul organik,

sel, jaringan, organ, dan sistem organ (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual

untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 22-

25 mengenai molekul organik, halaman 25-29 mengenai sel, halaman 29-30 mengenai

jaringan, halaman 31-32 mengenai organ, dan halaman 33-36 mengenai sistem organ).

b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang

dimengerti.

c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum


d. Guru dan siswa secara bersama-sama melakukan kegiatan praktikum untuk mengetahui

macam-macam organ tubuh manusia. (halaman 32)

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat organisasi kehidupan (molekul organik –

sistem organ) . (halaman 47-48)


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mencari pengertian sel, jaringan, organ,

dan sistem organ, kemudian membuat diagram hubungan antara sel, jaringan, organ, dan

sistem organ.

Pertemuan 2


a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya.

b. Guru membahas soal pekerjakan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat

mempelajari tingkat organisasi kehidupan sehingga siswa dapat memahami bahwa

9

tubuhnya tersusun oleh struktur yang kompleks, oleh karena itu bisa menjaga tubuhnya

tetap sehat sebagai wujud syukur kepada Tuhan sebagai penciptanya.

2. Kegiatan Inti

Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai individu,

populasi, ekosistem, dan bioma (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk

SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 36-37

mengenai individu, halaman 37 mengenai populasi, halaman 38-39 mengenai ekosistem,

dan halaman 39-41 mengenai bioma).

a. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada materi yang kurang

dimengerti.

b. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum


3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat organisasi kehidupan (individu – bioma) .

(halaman 43)

B. Siswa dan guru secara bersama-sama melakukan refleksi.

C. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal pada Uji Latih

Pemahaman 2, halaman 46-48.


Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

- Torso tubuh manusia

10

Sumber Belajar:


Nurhayati, Cv Yrama Widya: hal 21-48.

- Kamus Biologi Bilingual

F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan praktikum.

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. Organic molecule that functions to store genetic information and inherit it to its descendants is ....Molekul organik yang berfungsi untuk menyimpan informasi genetik dan menurun-kan kepada keturunannya adalah ....A. amino acid/asam aminoB nucleic acid/asam nukleatC. lipoic acid/asam lemak D. protein/protein E. lipid/lemak

2. Part of a cell which is only found in plant cell is ....Bagian sel yang hanya terdapat pada sel tumbuhan adalah ....A. cell wall/dinding selB. cell membrane/membran intiC. cell nucleus/inti sel D. cytoplasm/sitoplasmaE. plasm membrane/membran plasma

3. The tissue that functions to respond to the change of environment and bring the stimulus to various parts of the body is ... tissue.Jaringan yang berfungsi untuk merespons perubahan lingkungan dan membawa rangsangan-rangsangan tersebut ke berbagai bagian tubuh adalah jaringan ....A. muscle/ototB. epithelial/epitel

11

C. connective/ikatD. skeleton/rangkaE. nerve/saraf

4. Several body tissues will interact with each other to make ....Beberapa jaringan tubuh akan saling berinteraksi membentuk ....A. organ system/sistem organB. tissue system/sistem jaringanC. body organ/organ tubuhD. mature tissue/jaringan dewasaE. collection of tissue/kumpulan jaringan

5. Organisms and abiotic factors in an environment form a unit called ....Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut ....A. ecosystem/ekosistemB. population/populasiC. community/komunitasD. habitat/habitatE. biome/bioma

6. Biome which is dominated by grass and lichen is .... Bioma yang didominasi oleh rumput dan lumut kerak adalah ....A. grassland biome/bioma padang rumputB. taiga biome/bioma taigaC. tundra biome/bioma tundraD. desert biome/bioma gurunE. savanna biome/bioma sabana

Uraian

7. What is meant by organ system? Explain.Apa yang dimaksud dengan sistem organ? Jelaskan!

8. Explain by using examples the levels of organization from individual-population-community.Jelaskan dengan menggunakan contoh tingkatan organisasi dari individu – populasi – komunitas!

Kegiatan Praktikum

ORGANS OF HUMAN BODYORGAN TUBUH MANUSIA

I. Objective:Tujuan:To study various kinds of body organs owned by human.Untuk mengetahui berbagai macam organ tubuh yang dimiliki oleh manusia.

II. Instruments and Materials:Alat dan Bahan:1. Torso of human body

12

Torso tubuh manusia

2. Writing toolsPeralatan tulis

III. Working Procedure: Cara Kerja:1. Take torso of human body owned by your school.

Ambillah torso tubuh manusia yang dimiliki oleh sekolah Anda!

2. Observe and write organs owned by human.Amati dan tuliskan organ-organ yang dimiliki oleh manusia!

3. Draw 3 organs found in that human body.Gambarkan 3 organ yang terdapat pada tubuh manusia tersebut!

IV. Questions:Pertanyaan:1. Is human body composed of many organs? Why does that happen?

Apakah manusia tersusun dari banyak organ? Mengapa hal itu terjadi?

2. Mention 5 organs found in human body and the function of each organ.Sebutkan 5 organ yang terdapat di dalam tubuh manusia beserta fungsi dari masing-masing organ!

3. Make conclusion from this activity.Buatlah simpulan dari kegiatan ini!

……., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

13


(RPP)




Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan.

Indikator :

1. Memahami manfaat virus sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan

dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan manusia.

2. Menjelaskan struktur tubuh virus.

3. Menjelaskan tipe-tipe virus.

4. Menjelaskan mengapa virus tidak cocok dimasukkan ke dalam sistem

lima kingdom.

5. Menjelaskan pengaruh virus terhadap makhluk hidup.


A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa dapat menjelaskan struktur tubuh virus.

2. Siswa dapat menjelaskan tipe-tipe virus..

3. Siswa dapat menjelaskan mengapa virus tidak cocok dimasukkan ke dalam sistem lima

kingdom.

4. Siswa dapat menjelaskan pengaruh virus terhadap makhluk hidup.


Virus

14

1. Sejarah penemuan dan penelitian virus. (halaman 50-53).

2. Ciri-ciri virus. (halaman 53-55).

3. Perkembangbiakan virus. (halaman 55-57).

4. Peranan virus dalam kehidupan. (halaman 57-67).


1. Ceramah

2. Praktikum

3. Diskusi Kelompok


Pertemuan 1


a. Guru memberikan apersepsi mengenai ciri-ciri organisme yang termasuk ke dalam virus.

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari virus sehingga siswa dapat

mengetahui struktur tubuh virus, macam-macam virus, dan cara virus berkembang biak.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai sejarah

penemuan dan penelitian virus, ciri-ciri virus, dan perkembangbiakan virus, kemudian

siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket, yaitu buku

Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung

Nurhayati, halaman 50-53 mengenai sejarah penemuan dan penelitian virus, halaman 53-

55 mengenai ciri-ciri virus, dan halaman 55-57 mengenai perkembangbiakan virus).


dimengerti.



15

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi virus (sejarah penemuan dan penelitian, ciri-ciri,

serta perkembangbiakan virus) . (halaman 69-70)


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu menggambar struktur bakteriofage

lengkap dengan keterangan gambarnya di buku gambar.

Pertemuan 2


a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya..

b. Guru mengumpulkan pekerjan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat

mempelajari peranan virus dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat

memperlakukan virus dengan benar, yaitu memanfaatkan virus yang menguntungkan,

sebaliknya menghindari penyakit yang disebabkan oleh virus.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai peranan

virus dalam kehidupan meliputi peranan virus yang merugikan dan peranan virus yang

menguntungkan, kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut.

(Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA

Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 57-67 mengenai peranan virus dalam

kehidupan).


dimengerti.




bentuk-bentuk virus dan efeknya pada organisme lainnya. (halaman 67-69).

16

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi virus (peranannya dalam kehidupan) . (halaman

70-71)


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal Uji Latih



Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

- Macam-macam gambar virus

Sumber Belajar:


Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman 49-76.


F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian


17

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. Bacteriophage is a virus infecting ....Bakteriofage adalah virus yang menyerang ....A. animals/hewanB. plants/tanamanC. humans/manusia D. algae/ganggang E. bacteria/bakteri

2. Viruses are assumed as organisms because ....Virus dianggap sebagai makhluk hidup karena ....A. the body contains nucleic acid with layer of protein

tubuhnya mengandung asam nukleat yang dilapisi proteinB. can multiply themself in living cells

dapat memperbanyak diri dalam sel hidupC. can infect bacteria

dapat menyerang bakteriD. can pass through the bacteria net

dapat melewati saringan bakteriE. can cause diseases

dapat menyebabkan penyakit

5. Consider the following organism characteristics.Perhatikan ciri-ciri organisme berikut ini.1. Cannot be called a cell yet.

Belum dapat dikatakan sebuah sel.2. Only have one kind of nucleic acid, just DNA or RNA.

Hanya mempunyai satu jenis asam nukleat, DNA saja atau RNA saja.3. The body is wrapped by protein coat.

Tubuhnya diselaputi oleh selubung protein.

According to the above characteristics, the organism is ....Berdasarkan ciri-ciri di atas, organisme tersebut adalah ....A. a virus/virusB. a bacterium/bakteriC protozoa/protozoa D. fungus/jamur E. alga/alga

4. The part of bacteriophage that enters the body of its host is .... Bagian bakteriofage yang masuk ke dalam tubuh inangnya adalah ....A. capsid/kapsidB. tail/ekor

18

C. head/kepala D. DNA/DNA E. neck/leher

5. In the life cycle of viruses, the part that has the greatest role in the new virus formation is the ....Pada daur hidup virus, bagian yang sangat berperan dalam pembentukan virus baru adalah ....A. head/bagian kepalaB. body wall/dinding tubuhC. main substance of DNA/bahan inti DNA D. neck/bagian leher E. tail/bagian ekor

6. The statement below which is not the advantage of virus is ....Pernyataan di bawah ini yang bukan keuntungan dari virus adalah ....A. viruses can be used as a vector in genetic engineering

virus dapat digunakan sebagai vektor pada rekayasa genetikaB. viruses can be used as mutation agents

virus dapat dimanfaatkan sebagai agen penyebab mutasiC. viruses can be used to produce vaccines

virus dapat digunakan untuk memproduksi vaksinD. viruses can make bacteria cell produce toxin

virus dapat membuat sel bakteri menghasilkan toksinE. viruses which are filled with prophage become to nonvirulent

virus yang disisipi profage menjadi nonvirulen

7. The group of diseases below which is caused by virus is ....Kelompok penyakit di bawah ini yang disebabkan oleh virus adalah ....A. dengue, polio, typhus, and cholera

demam berdarah, polio, tifus, dan koleraB. dengue, influenza, rabies, and cholera

demam berdarah, influenza, rabies, dan koleraC. influenza, polio, rabies, and smallpox

influenza, polio, rabies, dan cacarD. influenza, typhoid, measless, and dysentery

influenza, tifus, campak, dan disentriE. smallpox, polio, dysentery, and cholera

cacar, polio, disentri, dan kolera

Uraian

8. Why can viruses be called “a brigde between the non-living things and the organism”? Explain.Mengapa virus dapat dikatakan sebagai “jembatan antara benda-benda mati dan makhluk hidup?” Jelaskan!

9. Explain the symptoms of avian flu infection on human.Jelaskan gejala orang-orang yang terserang penyakit flu burung!

10. Why can viruses be used as vectors in genetic engineering? Explain.Mengapa virus dapat digunakan sebagai vektor pada rekayasa genetika? Jelaskan!

19

Kegiatan Praktikum

OBSERVING THE PICTURES OF VARIOUS VIRUSESMENGAMATI GAMBAR BERBAGAI VIRUS

Objective:Tujuan:To learn shapes of viruses and their effects on other organisms.Mempelajari bentuk-bentuk virus dan efeknya pada organisme lainnya.

Materials and Substances:Alat dan Bahan:1. Various pictures of virus from microbiology book or magazine.

Gambar macam-macam virus dari buku mikrobiologi atau majalah.

2. Scissors.Gunting.

3. Glue.Lem.

4. HVS paper.Kertas HVS.

Work Methods:Cara Kerja:1. Collect various virus pictures from microbiology book or magazine.

Kumpulkan gambar macam-macam virus dari buku mikrobiologi atau majalah.

2. Make a photo copy of the pictures. Foto copy gambar macam-macam virus yang terdapat di dalam buku mikrobiologi.

3. Cut the pictures and then stick them on the HVS paper and give name of the virus on the bottom of picture. Gunting gambar macam-macam virus tersebut menjadi satu-satu, kemudian tempelkan di HVS dan beri nama virusnya di bawah gambar tersebut.

4. Find appropriate book or reference that discussed the effect on viruses to other organisms. Carilah di buku literatur atau referensi yang sesuai tentang efek yang ditimbulkan oleh virus-virus tersebut terhadap organisme lain.

5. Write enter your observation results in the table below.Masukkanlah hasil pengamatan Anda ke dalam tabel pengamatan di bawah ini!

Observation Table:Tabel Pengamatan:

No. Name of virus Nama virus

Shape of virus Bentuk virus

Cause of disease Penyebab penyakit

20

Questions:Pertanyaan:

1. Why cannot viruses be seen by using on light microscope? Explain.Mengapa virus tidak dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop cahaya? Jelaskan!

2. Can viruses live outside living cells and tissue?Apakah virus dapat hidup di luar sel atau jaringan hidup?

3. Based on your answer to number 2, how do viruses live?Berdasarkan jawaban pertanyaan nomor 2, bagaimanakah cara hidup virus?

4. Since viruses can pass through fine filters for bacteria, what is the water passed on the net are peacefull to drink?Mengingat bahwa virus dapat melewati saringan halus yang menahan bakteri apakah air yang dilewatkan pada saringan tersebut sudah aman untuk diminum?

5. Why must we keep the cleanliness of our body, food, and also environment? Explain.Mengapa kita harus menjaga kebersihan badan, makanan, maupun lingkungan? Jelaskan!

Conclusion:Simpulan:Make a conclusion of this activity.Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

………., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

21


(RPP)




Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan

peranannya dalam kehidupan.

Indikator :

1. Memahami manfaat bakteri dan alga biru sebagai wujud rasa

syukur kepada Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan

kesejahteraan manusia.

2. Menjelaskan ciri-ciri umum Monera.

3. Menjelaskan ciri-ciri bakteri.

4. Menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari..

5. Menjelaskan ciri-ciri alga biru.

6. Menjelaskan peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari.


A. TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum Monera.

2. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri bakteri.

3. Siswa dapat menjelaskan peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari.

4. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri alga biru.

5. Siswa dapat menjelaskan peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari.

22


Dunia Monera

1. Bakteri. (halaman 78-94).

2. Alga biru (Cyanophyta). (halaman 94-97).


1. Ceramah

2. Praktikum

3. Diskusi Kelompok


Pertemuan 1


a. Guru memberikan apersepsi mengenai ciri-ciri organisme yang termasuk ke dalam

kelompok bakteri.

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat mempelajari bakteri sehingga siswa dapat

memanfaatkan bakteri yang menguntungkan dan menghindari penyakit yang ditimbulkan

oleh bakteri yang merugikan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai

Archaeobacteria, Eubacteria, sejarah penemuan dan penelitian pada bakteri, habitat

bakteri, ukuran dan bentuk bakteri, gerak pada bakteri, dinding sel bakteri, reproduksi

bakteri, pertumbuhan bakteri, klasifikasi bakteri, dan peranan bakteri bagi manusia,

kemudian siswa bersama-sama guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan: buku paket,

yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan

Nunung Nurhayati, halaman 79-80 mengenai Archaeobacteria, halaman 80 mengenai

Eubacteria, halaman 80-82 mengenai sejarah penemuan dan penelitian pada bakteri,

halaman 82 mengenai habitat bakteri, halaman 82-85 mengenai ukuran dan bentuk

bakteri, halaman 85-86 mengenai gerak pada bakteri, halaman 86-87 mengenai dinding

sel bakteri, halaman 88 mengenai reproduksi bakteri, halaman 89-90 mengenai

23

pertumbuhan bakteri, halaman 90-91 mengenai klasifikasi bakteri,dan halaman 91-92

mengenai peranan bakteri bagi manusia).


dimengerti.




macam-macam bentuk dan warna koloni bakteri. (halaman 93-94)

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi bakteri. (halaman 98)


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu menggambar bentuk-bentuk bakteri

lengkap dengan nama bakteri yang mempunyai bentuk tersebut dan peranannya dalam

kehidupan manusia. Dikerjakan di buku gambar.

Pertemuan 2


a. Guru mengingatkan kembali pokok utama bahasan sebelumnya (tentang bakteri)..

b. Guru mengumpulkan pekerjan rumah (PR) dan memotivasi siswa mengenai manfaat

mempelajari peranan alga biru dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat

memanfaatkan alga biru yang menguntungkan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai ciri-ciri

alga biru, jenis-jenis alga biru, dan peranan alga biru. (Bahan: buku paket, yaitu buku

Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung

Nurhayati, halaman 94-95 mengenai ciri-ciri alga biru, halaman 95-96 mengenai jenis-

jenis alga biru, dan halaman 97 mengenai peranan alga biru).

24


dimengerti.



d. Guru memberikan tes tulis kepada siswa untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa

pada materi yang telah dijelaskan.

3. Penutup

a. Guru dan siswa secara bersama-sama memeriksa hasil tes tulis.


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yaitu mengerjakan soal-soal Uji Latih



Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

- Macam-macam gambar bakteri dan alga biru.

Sumber Belajar:




F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

25

3. Kuis

4. Ujian harian


Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. One way to prove that bacteria are living organisms is done by ....Salah satu cara untuk membuktikan bahwa bakteri merupakan suatu benda hidup dilakukan dengan ....A. observing by using microscope the presents of respiration process

mengamati dengan mikroskop adanya proses pernapasanB. breeding in the right medium.

membiakkan pada medium yang sesuaiC. observing by using electron microscope the presence of DNA

mengamati dengan mikroskop elektron adanya DNAD. observing by using electron microscope the shape of their structure

mengamati dengan mikroskop elektron bentuk strukturnyaE. analysing the chemical elements that build their body

menganalisa unsur-unsur kimia pembentuk tubuhnya

2. Study the figure of the following bacteria.Perhatikan gambar bentuk bakteri berikut ini!

The group of streptococcus bacteria is shown by numbers ....Kelompok bakteri streptokokus ditunjukkan oleh nomor ....A. 1 and/dan 3 D. 2 and/dan 5B. 1 and/dan 4 E. 3 and/dan 5C. 2 and/dan 3

3. Nitrobacter is a bacterium in soil that is able to ....Nitrobacter adalah bakteri dalam tanah yang mampu ....A. decompose nitrate compound

menguraikan senyawa nitratB. do denitrification process

melakukan proses denitrifikasiC. form nitrite compound from amoniac

membentuk senyawa nitrit dari amoniakD. play a role as nitrogen bonding bacterium

berperan sebagai bakteri pengikat nitrogen26

E. change nitrite into nitratemengubah nitrit menjadi nitrat

4. Blue algae can make photosynthesis so these algae live in ... way.Alga biru dapat berfotosintesis sehingga alga ini hidup secara ....A. heterotrophic/heterotrofB. saprophytic/saprofitC. autotrophic/autotrofD. parasitic/parasitE. chemoautotrophic/kemoautotrof

5. Cyanophyta that can be used as source of protein is ....Cyanophyta yang dapat dimanfaatkan sebagai sumber protein adalah ....A. Anabaena D. Azolla pinnataB. Nostoc E. OscillatoriaC. Spirulina

Uraian

6. Why can’t bacteria be seen by using naked eyes? Explain.Mengapa bakteri tidak bisa dilihat dengan menggunakan mata biasa? Jelaskan!

7. When is a bacteria called positive Gram? Explain.Bilamanakah suatu bakteri disebut Gram positif? Jelaskan!

8. Mention three examples of blue algae that live by making symbiosis? Give explanation about the blue algae.Sebutkan contoh alga biru yang hidup bersimbiosis? Berilah penjelasan tentang alga biru tersebut!

Kegiatan PraktikumCOLONY OF BACTERIAKOLONI BAKTERI

Objective:Tujuan:Observing the shape and color of colony.Mengamati bentuk dan warna koloni.

Instrument and Material:Alat dan Bahan:1. Potato/Kentang

2. Pan/Panci

3. Knife/Pisau

4. Water/Air

Working Procedure:Cara Kerja:1. Take one potato, then cut that potato so we obtain as large surface or cutting plane as possible.

27

Ambillah satu buah kentang, kemudian potong kentang tersebut sehingga diperoleh permukaan atau bidang potong yang seluas-luasnya.

2. Steam that potato until cooked.Kukuslah kentang itu sampai masak.

3. Leave the steamed potato in open air. Biarkan kentang yang sudah dikukus di tempat yang terbuka.

4. Observe that potato after two days.Amatilah kentang tersebut setelah dua hari.

Question:Pertanyaan:1. After the potato is leave for two days in open air, what is happening in that potato?

Setelah kentang dibiarkan dua hari di tempat terbuka, apa yang terjadi pada kentang tersebut?

2. How many color of spot obtained on that potato surface? Berapa warna noda yang didapatkan pada permukaan kentang tersebut?

3. Do only bacteria live on that potato? Explain.Apakah hanya bakteri saja yang tumbuh pada kentang tersebut? Jelaskan!

4. Make conclusion from this activity.Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

Note:Catatan:1. Colony of bacteria appears as mucus spot or a point of butter. While colony of fungus appears

as cotton fibre. Koloni bakteri tampak sebagai noda-noda berlendir atau setitik mentega. Sedangkan koloni jamur tampak sebagai serabut kapas.

2. The colors of bacteria are yellow, red, violet, and even colorless (looked like white mucus).Warna koloni bakteri ada yang berwarna kuning, kemerahan, ungu, dan bahkan ada yang tidak berwarna (serupa lendir keputihan).

………., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

28


(RPP)




Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Prostita, dan perannya

bagi kehidupan.

Indikator :

1. Memahami manfaat Protista sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan

manusia.

2. Menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista.

3. Menjelaskan peranan filum dalam kingdom Protista bagi kehidupan.



1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista.

2. Siswa dapat menjelaskan dan memberikan contoh peranan filum dalam kingdom Protista bagi

kehidupan.


Protista

1. Protista mirip tumbuhan. (halaman 104-118).

2. Protista mirip hewan. (halaman 118-124).

3. Protista mirip jamur. (halaman 126-127).


1. Ceramah

2. Tanya jawab

29

3. Diskusi

4. Pratikum


Pertemuan 1


a. Guru memberikan apersepsi tentang Protista (halaman 103).

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman konsep Protista mirip tumbuhan

dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Protista

Mirip Tumbuhan yang meliputi Filum Chlorophyta, Filum Chrysophita, Filum

Phaeophyta, Filum Rhodophyta, Filum Euglenophyta, Filum Pyrrophyta, Filum

Bacilariophyta. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA


Filum Chlorophyta, halaman 110-111 mengenai Filum Chrysophita, halaman 111-113

mengenai Filum Phaeophyta, halaman 113-114 mengenai Filum Rhodophyta, halaman

114-115 mengenai Filum Euglenophyta, halaman 115-116 mengenai Filum Pyrrophyta,

halaman 116-118 mengenai Filum Bacilariophyta).


dimengerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman tentang Protista mirip tumbuhan.

b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya

Pertemuan 2



b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Protista mirip hewan dalam

menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

30

2. Kegiatan Inti


Mirip Hewan yang meliputi identifikasi Protista mirip hewan, Filum Rhizopoda, Filum

Ciliata, Filum Flagellata, Filum Sporozoa. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi

Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati,

halaman 118-119 mengenai identifikasi Protista mirip hewan, halaman 119-121 mengenai

Filum Rhizopoda, halaman 121-122 mengenai Filum Ciliata, halaman 123 mengenai

Filum Flagellata, halaman 123-124 mengenai Filum Sporozoa).


dimengerti.



d. Guru dan siswa melakukan pengamatan berbagai Protozoa (halaman 125-126).

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi Protista mirip hewan.


dan Uji Latih Pemahaman.

Pertemuan 3



b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Protista mirip jamur dalam


2. Kegiatan Inti


Mirip Jamur yang meliputi ciri Protista mirip jamur, Filum Myxomycota, dan Filum

Oomycota. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA

WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 126 mengenai ciri Protista

mirip jamur, halaman 126-127 mengenai Filum Myxomycota, dan halaman 127

mengenai Filum Oomycota).


dimengerti.



31

d. Guru memberikan soal Uji Latih Pemahaman (halaman 131-134).

e. Siswa mengerjakan soal Uji Latih Pemahaman.

f. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan Uji Latih Pemahaman.

3. Penutup

a. Guru membahas soal Uji Latih Pemahaman.

b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pembahasan soal Uji

Latih Pemahaman yang kurang dimengerti.

c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang pembahasan soal Uji

Latih Pemahaman yang belum dimengerti oleh siswa.

d. Guru menginformasikan tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya.


Alat Belajar:

- Papan tulis dan spidol/kapur.

- OHP/LCD.

- Laptop.

Sumber Belajar:




F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

32


Contoh Instrumen

Pilihan Ganda

1. The following are characteristics of algae: Berikut ini ciri-ciri alga:1. Body shape is like thread (filament).

Bentuk tubuh seperti benang (filamen).2. Chloroplast has a shape like a net, its body has no branches.

Kloroplas berbentuk jala, tubuh tidak bercabang.3. Every cell contains chloroplast in spiral shape.

Tiap sel berisi kloroplas berbentuk spiral.4. Sexual reproduction produces 4 haploid zoospores.

Reproduksi seksual menghasilkan 4 zoospora haploid.5. Asexual reproduction is only by fragmentation, while sexual reproduction is by forming

zygospores.Reproduksi aseksual hanya dengan fragmentasi, sedangkan reproduksi seksual dengan membentuk zigospora.

Characteristics owned by Spirogyra are shown by the number ....Ciri-ciri yang dimiliki oleh Spirogyra ditunjukkan oleh nomor ....A. 1, 2, and 4/1, 2, dan 4B. 1, 3, and 5/1, 3, dan 5C. 2, 3, and 4/2, 3, dan 4 D. 2, 4, and 5/2, 4, dan 5 E. 3, 4, and 5/3, 4, dan 5

2. The role of algae in ecosystem is as pioneer vegetation because they ....Peranan alga dalam ekosistem antara lain sebagai vegetasi perintis sebab ....A. act as food source for organisms

sebagai sumber makanan bagi makhluk hidupB can live in unfavourable places

dapat hidup di tempat yang tidak menguntungkanC. can live in the dry place

dapat hidup di tempat yang keringD. can change the environment so another organism can live

dapat mengubah lingkungan sehingga organisme lain dapat hidupE. are small plants that have chlorophyll

alga merupakan tumbuhan kecil yang berhijau daun

3. Consider the data below.Perhatikan data di bawah ini!1. Has Pseudopodia.

Memiliki Pseudopodia2. Its cell is eucaryotic.

33

Sel bersifat eukariot.3. It has macronucleus only.

Memiliki makronukleus saja.4. Its movement organ is hairlike projections.

Alat gerak rambut getar.5. Unicellular

Uniseluler.

Ciliate Protozoa are shown by the numbers ....Protozoa Ciliata ditunjukkan oleh ciri-ciri nomor ....A. 1, 4, and 5/1, 4, dan 5B. 3, 4, and 5/3, 4, dan 5C. 1, 2, and 5/1, 2, dan 5 D. 2, 4, and 5/2, 4, dan 5 E. 2, 3, and 4/2, 3, dan 4

4. The classification of Protozoa is based on ....Penggolongan Protozoa berdasarkan atas ....A. pigmentation/pigmentasiB. body shape/bentuk tubuhC. movement organ/alat gerakD. food taking/pengambilan makananE. dimension of their body

ukuran tubuh

5. In human body asexual reproduction of Plasmodium that causes malaria disease happens in ....Di dalam tubuh manusia, reproduksi aseksual Plasmodium penyebab penyakit malaria berlangsung di ....A. blood plasm/plasma darahB. blood vessel/pembuluh darahC. thrombocyte/keping-keping darahD. white blood cell/sel darah putihE. red blood cell/sel darah merah

6. An organism of one cell has changeable from, moves by using false feet, found in humid place, so this organism is grouped into the phylum of ....Organisme bersel satu bentuknya tidak tetap, bergerak dengan kaki palsu, ditemukan di tempat yang lembap, maka organisme ini dikelompokkan ke dalam filum ....A. Mastigophora/MastigophoraB. Flagellates/FlagelataC. Ciliates/Ciliata D. Sporozoa/Sporozoa E. Sarcodina/Sarcodina

7. Myxomycota has somatic phase called plasmodium. Characteristics is of plasmodium are found in the statements below, except ....Myxomycota mempunyai fase somatik yang disebut plasmodium. Ciri-ciri plasmodium terdapat pada pernyataan di bawah ini, kecuali ....

34

A. its dimension can increaseukurannya dapat bertambah

B. can move like amoebadapat bergerak seperti amoeba

C. multicellularmultiseluler

D. the extention of protoplasmmerupakan perpanjangan dari protoplasma

E. has many nucleimempunyai inti yang banyak

Uraian

8. Why are Protists classified as a separate kingdom in the five kingdoms classification system? Explain. Mengapa Protista dijadikan sebagai kingdom tersendiri dalam sistem klasifikasi lima kingdom? Jelaskan!

9. Protozoa are divided into four phylums according to the movement organs, they are Rhizopods, Flagellates, Ciliate, and Sporozoans. Draw one shape of the phylum of ciliates with its name and discription of its cell parts, at least five description.Protozoa dibagi menjadi empat filum berdasarkan alat geraknya yaitu Rhizopoda, Flagelata, Ciliata, dan Sporozoa. Gambarkan salah satu bentuk dari filum Ciliata disertai dengan namanya dan keterangan gambar bagian-bagian selnya minimal lima keterangan!

10. Fungus-like Protist that is Myxomycota can be influenced by environment where in which it lives. Explain how the condition of environment can influence it.Protista mirip jamur yaitu Myxomycota sangat dipengaruhi oleh kondisi lingkungan tempat ia berada. Jelaskan bagaimana kondisi lingkungan dapat mempengaruhinya!

Kegiatan Praktikum

OBSERVATION OF VARIOUS WATER PROTOZOAPENGAMATAN BERBAGAI PROTOZOA AIR

Objective:Tujuan:Knowing various water Protozoa.Mengenal berbagai Protozoa air.

Tools and Materials:Alat dan Bahan:1. Bottle/Botol

2. Dropping pipette/Pipet tetes

3. Object glass/Kaca benda

4. Cover glass/Kaca penutup

5. Microscope/Mikroskop

35

6. Pool water that contains a lot of rubbish (stubbles or leaves).Air kolam yang mengandung banyak sampah (jerami atau daun-daunan).

Procedures:Cara Kerja:1. Take pool water that contains a lot of rubbish (stubbles or leaves), put them into a bottle.

Ambillah air kolam yang mengandung banyak sampah (jerami atau daun-daunan), masukkan ke dalam botol.

2. Take a little of water in that bottle by using a pipette and drop one drop in the center of the object glass, then close if with cover glass.Ambillah sedikit air di dalam botol tersebut dengan menggunakan pipet dan teteskan satu tetes pada tengah-tengah kaca benda, kemudian tutup dengan kaca penutup.

3. Put that object glass (specimen) on the object table on microscope.Letakkan kaca benda (preparat) tersebut di atas meja benda pada mikroskop.

4. First use weak magnification, then strong magnification.Mula-mula gunakan perbesaran lemah, kemudian perbesaran kuat.

5. Check the kind of Protozoa that appear, adjust to the figure in literature or reference books.Periksalah jenis-jenis Protozoa yang tampak, sesuaikan dengan gambar pada literatur atau buku referensi.

6. If no Protozoa are found yet, wash the object glass and cover glass, then repeat step number 2 until 5.Apabila belum berhasil menemukan Protozoa, cucilah kaca benda dan kaca penutup, kemudian ulangi cara kerja nomor 2 sampai nomor 5.

7. Draw the kinds of Protozoa that you succeed in observing, complete with the explanation of their names, shape, and method of movement.Gambarlah jenis-jenis Protozoa yang berhasil Anda amati, lengkap dengan keterangan namanya, bentuknya, dan cara bergeraknya.

Questions:Pertanyaan:1. Why does clear water contain less Protozoa compared to water that contains rotten rubbish?

Mengapa air jernih lebih sedikit mengandung Protozoa dibandingkan air yang mengandung sampah membusuk?

2. Is there relation between “dirty water” to the number of protozoa? Explain.Adakah hubungan antara “air yang kotor” dengan jumlah Protozoa? Jelaskan!

3. Which phylum is mostly found?Filum manakah yang paling banyak ditemukan?

4. Is there any difference in movement of the Protozoa observed? Explain.Apakah terdapat perbedaan cara bergerak dari Protozoa yang diamati? Jelaskan!

Conclusion:Simpulan:

36

Make conclusion from this activity.Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

………, ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.


(RPP)37


Mata Pelajaran : Biolgi


Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan hasil

pengamatan, percobaan, dan kajian.

Indikator :

1. Memahami manfaat jamur sebagai wujud rasa syukur kepada

Tuhan dengan menggunakannya untuk kepentingan kesejahteraan

manusia.

2. Menjelaskan ciri-ciri umum jamur.

3. Mendeskripsikan jamur berdasarkan hasil pengamatan dan kajian

literatur.

4. Melakukan budi daya jamur untuk konsumsi.

5. Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan.



1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri umum jamur.

2. Siswa dapat mendeskripsikan jamur berdasarkan hasil pengamatan dan kajian literatur.

3. Siswa dapat melakukan budi daya jamur untuk konsumsi.

4. Siswa dapat menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan.


Jamur

1. Ciri-ciri jamur (halaman: 136-139).

2. Peranan jamur dalam kehidupan (halaman: 139-141).

3. Klasifikasi jamur (halaman: 141-154).

38

4. Lumut kerak (halaman: 156-157).

5. Mikoriza (halaman: 157-158).

6. Budidaya jamur merang (halaman: 159-163).


1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi

4. Pratikum


Pertemuan 1


a. Guru memberikan apersepsi tentang jamur.

b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi ciri-ciri jamur dalam


2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai ciri-ciri jamur

dan peranan jamur dalam kehidupan. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk


mengenai ciri-ciri jamur dan halaman 139-141 mengenai peranan jamur dalam kehidupan).


dimengerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman tentang ciri-ciri dan peranan jamur.

39

b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya.

Pertemuan 2



b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi klasifikasi jamur dan lumut

kerak dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-

hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai klasifikasi

jamur dan lumut kerak. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA


klasifikasi jamur dan halaman 156-157 mengenai lumut kerak).


dimengerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi Protista mirip hewan.


dan Uji Latih Pemahaman.

Pertemuan 3



b. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi Mikoriza dalam

menyelesaikan persoalan biologi dan budidaya jamur merang.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai mikoriza dan

budidaya jamur merang. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk


mengenai mikoriza dan halaman 159-163 mengenai budidaya jamur merang).

40


dimengerti.



d. Guru memberikan soal Uji Latih Pemahaman 6 (halaman 167-169).

e. Siswa mengerjakan soal Uji Latih Pemahaman.

f. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan Uji Latih Pemahaman.

3. Penutup

a. Guru membahas soal Uji Latih Pemahaman.

b. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pembahasan soal Uji

Latih Pemahaman yang kurang dimengerti.

c. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang pembahasan soal Uji

Latih Pemahaman yang belum dimengerti oleh siswa.

d. Guru menginformasikan tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan berikutnya.


Sumber Belajar:


Nurhayati, Cv Yrama Widya: halaman: 135-174.


Alat Belajar:

- Papan tulis dan spidol/kapur.

- OHP/LCD.

- Laptop.

F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

41


Contoh Instrumen

Pilihan Ganda

1. Spore which is not formed by fungus is ....Spora yang tidak dibentuk oleh jamur adalah ....A. ascospore/askosporaB. zygospore/zigosporaC. conidiospore/konidiospora D. aplanospore/aplanospora E. ectospore/ektospora

2. Among the fungi below, the edible one is ....Di antara jamur yang terdapat di bawah ini ada yang dapat dimakan, yaitu ....A. Pithopthora faberiB. Pithopthora infestansC. Gonoderma aplanatumD. Volvariella volvaceaeE. Ustilago sp.

3. Rhizopus is a fungus whose asexual reproduction is done through ....Rhizopus adalah jamur yang reproduksi aseksualnya dilakukan melalui ....A. blastospore/blastosporaB. ascospore/askosporaC. conidiospore/konidiospora D. sporangiospore/sporangiosporaE. chlamydospore/chlamydospora

4. The following are examples of fungi.Berikut ini beberapa contoh jamur.1. Physarium sp.2. Rhizopus stoloniferus3. Saccharomyces cereviceae4. Volvariella volvaceae5. Aspergillus flavus6. Auricularia polytricha

Fungi which reproduce by the basidiospore are .... Jamur yang bereproduksi dengan basidiospora adalah ....A. 1 and/dan 2B. 2 and/dan 3C. 2 and/dan 4 D. 4 and/dan 6 E. 5 and/dan 6

5. Lichens can reproduce by ....Lumut kerak (lichenes) dapat berproduksi dengan ....

42

A. zoospore and bud/zoospora dan tunasB. rhizoid and stolon/rizoid dan stolonC. spore and bud/spora dan tunasD. zoospore and spore/zoospora dan sporaE. bud and rhizoid/tunas dan rizoid

6. Mycorhiza is one example of ... symbiosis.Mikoriza adalah salah satu contoh dari simbiosis ....A. parasitic/parasitikB. intermediate/antaraC. mutualistic/mutualisme D. competition/kompetisi E. neutral/netral

Uraian

7. Why is symbiosis in lichens called mutualistic symbiosis? Explain.Mengapa simbiosis pada lumut kerak disebut simbiosis mutualisme? Jelaskan!

8. Explain the difference between ectomycorhiza and endomycorhiza.Jelaskan perbedaan antara ektomikoriza dengan endomikoriza!

Kegiatan Praktikum

COLLECTING FUNGUS FROM SURROUNDINGMENGUMPULKAN JAMUR DARI ALAM

Objective:Tujuan:Studying the macroscopic fungi existing in nature and recognizing fungus environment.Mempelajari jamur-jamur makroskopis yang terdapat di alam dan mengenal lingkungan jamur.

Instruments and Materials:Alat dan Bahan:1. Fungi in the surrounding.

Jenis-jenis jamur di alam.

2. Plastic bag.Kantong plastik.

3. Knife.Pisau.

Procedures:Cara kerja:1. Find fungi in likely places for fungi life such as the places for garbage, trees, or wood.

Carilah jamur pada tempat-tempat yang mungkin banyak ditemukan jamur seperti tempat-tempat yang banyak sampah, pohon-pohon yang masih hidup, atau kayu-kayu yang sudah mati.

2. Take some fungus types which you find sufficiently to be checked.Ambillah beberapa jenis jamur yang Anda temukan secukupnya untuk diperiksa.

43

3. Note the place where the fungi are obtained.Catatlah tempat hidup di mana jamur-jamur itu diperoleh.

4. If possible, do the visit to edible fungi cultivation place, paying attention to their forms.Jika memungkinkan, lakukanlah kunjungan ke tempat budi daya jamur merang, perhatikan bentuknya.

Questions:Pertanyaan:1. Where are the origins of most of the fungi which have been identified?

Di manakah tempat asal kebanyakan jamur yang telah diketahui?

2. What kind of wood is mostly eaten by fungus?Kayu yang bagaimanakah yang banyak dimakan jamur?

3. Where the fungus with fruiting body like an umbrella grow well?Di manakah jamur yang tubuh buahnya seperti payung tumbuh dengan baik?

4. Are there any differences of habitats between the fungi which have the fruiting body like an umbrella and the plate-shaped fungi?Apakah terdapat perbedaan habitat antara jamur yang bertubuh buah seperti payung dengan yang berbentuk papan?

5. Explain the functional relation of fungi in the elements circulation.Jelaskan hubungan fungsi jamur dalam peredaran unsur-unsur!

Conclusion:Simpulan:Make a conclusion from the result of this activity.Buatlah simpulan dari hasil kegiatan ini!

……., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.


(RPP)

44




Standar Kompetensi :3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.

Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem, melalui

kegiatan pengamatan.

3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha

pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam.

Indikator :

1. Mensyukuri adanya keanekaragaman mulai dari tingkat gen, jenis, sampai ekosistem sebagai anugerah yang diberikan Tuhan untuk kesejahteraan umat manusia.

2. Mampu menjelaskan keanekaragaman hayati di Indonesia.

3. Membedakan antara keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem.

4. Menjaga, melestarikan, dan memanfaatkan keanekaragaman hayati Indonesia untuk kesejahteraan umat manusia sebagai wujud rasa syukur kita kepada Tuhan YME yang menciptakannya.

5. Menjelaskan upaya pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam tersebut.



1. Siswa mampu menjelaskan keanekaragaman hayati di Indonesia.

2. Siswa dapat membedakan antara keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan

keanekaragaman ekosistem.

3. Siswa dapat menjelaskan upaya pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam tersebut.45


Keanekaragaman hayati

1. Tingkat keanekaragaman hayati (halaman 211-216).

2. Klasifikasi makhluk hidup (halaman 216-229).

3. Keanekaragaman hayati Indonesia (halaman 229-251).


1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi


Pertemuan 1


a. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran.

b. Guru memberikan apersepsi mengenai keanekaragaman hayati secara umum.

c. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi keanekaragaman hayati

dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai

keanekaragaman hayati secara umum dan tingkat keanekaragaman hayati. (Bahan: buku

paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan

Nunung Nurhayati, halaman 209-216 mengenai tingkat keanekaragaman hayati yang

meliputi keanekaragaman gen, keanekaragaman jenis, dan keanekaragaman ekosistem).

b. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti.

46



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi tingkat keanekargaman hayati.


c. Siswa diberi tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa terhadap

materi.

d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan berikutnya

yaitu mengenai klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati Indonesia.

Pertemuan 2



b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama bahasan sebelumnya.

c. Guru membahas soal pekerjaan rumah (PR) yang dianggap sulit dan memotivasi siswa

mengenai manfaat pemahaman tentang materi klasifikasi makhluk hidup dan

keanekaragaman hayati Indonesia dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang klasifikasi makhluk hidup dan keanekaragaman hayati Indonesia.

(Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk


mengenai klasifikasi makhluk hidup. Halaman 229-251 mengenai keanekaragaman hayati

Indonesia).


dimingerti.



d. Guru dan siswa melakukan kegiatan praktikum yang mengarahkan siswa terhadap

pemahaman materi (halaman 226-229).

Pertemuan 3


47


b. Guru mengingatkan kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai indikator-

indikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar.

c. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya sebelum uji kompetensi dilaksanakan.

2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang tata cara mengerjakan soal-soal uji pemahaman kemudian guru

membagikan soal uji kompetensi. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk


soal-soal uji pemahaman).

b. Siswa mengerjakan soal-soal uji kompetensi.

c. Setelah selesai siswa mengumpulkan pekerjaannya kemudian guru dan siswa membahas

soal-soal uji pemahaman.

d. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada pembahasan yang

kurang dimengerti.

e. Guru menjawab pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali tentang materi yang belum


3. Penutup

a. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.

b. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan

berikutnya.


Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

Sumber Belajar:




48

F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian dan kegiatan ilmiah.

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. In one human family, the face and human skin vary. The variation is ....Dalam satu keluarga, wajah dan kulit manusia bervariasi. Variasi adalah ....A. the interindividual difference of two species

ketidaksamaan antarindividu dalam dua spesiesB. the interindividual difference in one species

ketidaksamaan antarindividu dalam satu spesiesC. the interindividual difference of two varieties

ketidaksamaan antarindividu dalam dua varietasD. the interindividual similarity of two species

persamaan antarindividu dalam dua spesiesE. the interindividual similarityin ine species

persamaan antarindividu dalam satu spesies

2. The species diversity can be seen by the presence of the difference of ....Keanekaragaman jenis dapat terlihat dari adanya perbedaan ....A. shape, color, number, dimension, and appearance

bentuk, warna, jumlah, ukuran, dan penampilanB. shape, color, number, dimension, and carrier of hereditary properties

bentuk, warna, jumlah, ukuran, dan faktor pembawa sifat menurunC. morphology and anatomy

morfologi dan anatomiD. behavior and gene

tingkah laku dan genE. morphology and behavior

morfologi dan tingkah laku

3. Organisms and abiotic factors in an environment form one unit called ....Makhluk hidup dan faktor abiotik pada suatu lingkungan merupakan satu kesatuan yang disebut ....A. ecosystem D. habitat

49

ekosistem habitatB. population E. biome

populasi biomaC. community

komunitas

4. The branch of biology which has close relation to the classification of organisms is ....Cabang biologi yang erat hubungannya dengan penggolongan makhluk hidup adalah ....A. ecology D. taxonomy

ekologi taksonomiB. histology E. teratology

histologi teratologiC. pathology

patologi

5. Based on the composition of the name it can be defermined that Solanum nigrum, Solanum tuberrosum, and Solanum lycopersicum are included in one .... Berdasarkan susunan namanya dapat dipastikan bahwa Solanum nigrum, Solanum tuberrosum, dan Solanum lycopersicum termasuk ke dalam satu ....A. class D. genus

kelas margaB. order E. species

ordo jenisC. family

familiUraian

1. Why is Indonesia is named as botanical warehouse of the world and megabiodiversity country?Explain.Mengapa Indonesia dijuluki sebagai gudang botani dunia dan negara megabiodiversity? Jelaskan!

2. Explain the factors that influence individual diversity in one kind.Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi keanekaragaman pada individu dalam satu jenis!

3. What will happen if the composition of biotic components and abiotic components in an ecosystem changes? Explain.Apa yang akan terjadi apabila susunan komponen biotik dan komponen abiotik di suatu ekosistem berubah? Jelaskan!

4. Why must plants and animals have scientific names? Explain.Mengapa tumbuhan dan hewan harus memiliki nama ilmiah? Jelaskan!

5. Explain the characteristics of fauna in the West Indonesian region and East Indonesian region.Jelaskan ciri khas fauna di kawasan Indonesia Barat dan kawasan Indonesia Timur!

Format kegiatan ilmiahKegiatan 7

PRACTICE TO USE DETERMINATION KEY50

BERLATIH MENGGUNAKAN KUNCI DETERMINASI

Objective:Tujuan:To determine the order of various insects by using determination key.Menentukan ordo berbagai jenis serangga dengan menggunakan kunci determinasi.

Tool and Material:

Alat dan Bahan:1. Various kinds of insects at least 5, suchs grasshopper, houseflies, cokrouch, ant, and

dragonfly.Jenis-jenis serangga minimal 5, seperti belalang, lalat rumah, kecoa, semut, dan capung.

2. Simple determination key to find the order of insects.Kunci determinasi sederhana untuk menentukan ordo serangga.

Procedures:

Cara Kerja:1. Observe one by one the kinds of insects, match the characteristics observed to the

characteristic in the determination key.Amatilah satu per satu jenis serangga, sesuaikan ciri-ciri yang teramati dengan ciri pada kunci determinasi.

2. After its order is found, move to observe another insect until the order of all of insects is found.Setelah ditemukan ordonya, beralihlah mengamati jenis serangga yang lainnya sampai semua serangga sudah ditemukan ordonya.

………., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

51


(RPP)





Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam dunia tumbuhan dan

peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi.

Indikator :

1. Memahami manfaat tumbuhan sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan


2. Menjelaskan ciri-ciri filum dalam dunia tumbuhan.

3. Memberikan contoh anggota masing-masing filum.

4. Menjelaskan cara perkembangbiakan tumbuhan.

5. Menjelaskan peran masing-masing anggota tumbuhan bagi kehidupan.



a. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri filum dalam dunia tumbuhan.

b. Siswa dapat memberikan contoh anggota masing-masing filum.

c. Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakan tumbuhan.

d. Siswa dapat menjelaskan peran masing-masing anggota tumbuhan bagi kehidupan.


Dunia tumbuhan

1. Tumbuhan tak berpembuluh (halaman 263-269).

2. Tumbuhan berpembuluh (halaman 269-309).

52


1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi


Pertemuan 1


1. Guru mengondisikan kelas untuk kesiapan memulai pembelajaran.

2. Guru memberikan apersepsi mengenai dunia tumbuahan secara umum.

3. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi keanekaragaman hayati

khususnya tumbuhan tak berpembuluh dalam menyelesaikan persoalan biologi dan

aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai tumbuhan tak

berpembuluh. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA

WIDYA Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 263-269 mengenai tumbuhan tak

berpembuluh yang meliputi lumut Hati (Hepaticae), lumut Sejati (Musci), dan lumut

Tanduk (Anthocerotae)).

d. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya jika ada materi yang kurang dimengerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi tumbuhan tak berpembuluh.



materi.


yaitu mengenai tumbuhan berpembuluh.

Pertemuan 2




53


mengenai manfaat pemahaman tentang materi tumbuhan berpembuluh dalam


2.Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang tumbuhan berpembuluh. (Bahan: buku paket, yaitu buku

Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA

Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 269-309 mengenai tumbuhan

berpembuluh yang meliputi tumbuhan Paku (Pteridophyta) dan tumbuhan Biji

(Spermatophyta)).


dimingerti.




pemahaman materi (halaman 309).

3.Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi tumbuhan berpembuluh.

b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah (PR) yang mengarahkan pemahaman siswa

terhadap materi.

c. Guru dan siswa merefleksikan apa yang telah dipelajari.

d. Guru memberikan informasi mengenai uji kompetensi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3



b. Guru mengingatkan kembali kembali pokok utama materi sebelumnya, yaitu mengenai

indikator-indikator yang akan dicapai pada kompetensi dasar.


2. Kegiatan Inti






54




kurang dimengerti.



3. Penutup


d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan disampaikan dipertemuan

berikutnya.


Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

Sumber Belajar:




F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian.

55

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. Below is the figure of Musci. In part X there is the process of ....Di bawah ini adalah gambar Musci. Pada bagian X terjadi proses ....

A. formation of asporogonium

pembentukan asporogoniumB. formation of ovum

pembentukan ovumC. formation of spermatozoa

pembentukan spermatozoaD. mitosis of spore formation

mitosis pembentukan sporaE. meiosis of spore formation

meiosis pemben-tukan spora

2. In life cycle of moss, the spore grows to be ....Pada pergiliran keturunan tumbuhan lumut, spora tumbuh menjadi ....A. protoneme/protonemaB. prothallium/protaliumC. antheridium/anteridiumD. archegonium/arkegoniumE. moss/tumbuhan lumut

3. Sporophyte generation in moss is the generation which produces ....Generasi sporofit pada tumbuhan lumut adalah generasi yang menghasilkan ....

A. protoneme/protonemaB. antheridium/anteridiumC. archegonium/arkegoniumD. gamete/gametE. sporogonium/sporogonium

4. The kind of moss which is the transitional shape between homospore and heterospore is the kind of ....Tumbuhan paku yang merupakan bentuk peralihan antara homospor dengan heterospor adalah jenis ....A. Selaginella D. EquisetuB. Marsilea E. AdiantuC. Lycopodium

5. The following are characteristics of plant Berikut adalah ciri-ciri tumbuhan1. has soarus

56

mempunyai soarus2. gametophyte is more dominant

gametofit lebih dominan3. has protoneme

mempunyai protonema4. has parallel leaf veins

mempunyai tulang daun sejajar5. sporophyte level is more dominant

tingkat sporofit lebih domian dalam hidupnya6. has prothallium

mempunyai protalium

Characteristics of ferns are ....

Ciri-ciri tumbuhan paku adalah ....A. 1, 2, and/dan 3 D. 3, 4, and/dan 5B. 1, 5, and/dan 6 E. 4, 5, and/dan 6C. 2, 3 and/dan 4

Uraian

1. Explain the classification based on the presence or absence of vessels.

Jelaskan pengelompokkan tumbuhan berdasarkan ada-tidaknya pembuluh angkut!

2. Explain the difference of life cycle (metagenesis) happening in moss and ferns.

Jelaskan perbedaan pergiliran keturunan (metagenesis) yang terjadi pada tumbuhan lumut dan tumbuhan paku!

3. Mention the characteristics owned by:

Jelaskan ciri-ciri yang dimiliki oleh:

a. marchantia /marchantia b. anthoceros/anthoceros

4. Why have ferns been included into cormous plant? Explain.

Mengapa tumbuhan paku sudah dimasukkan ke dalam tumbuhan kormus? Jelaskan!

5. Explain the classification of ferns based on the spore.

Jelaskan pengelompokkan tumbuhan paku berdasarkan jenis sporanya!

Format kegiatan ilmiah

Kegiatan 8

CLASSIFICATION OF PLANTSKLASIFIKASI TUMBUHAN

Objective:Tujuan:

57

– Grouping the plants in the environment around the house and school.– Mengelompokkan tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar rumah dan sekolah.

Devices and Material:Alat dan Bahan:1 Various kinds of plants which grow around the house and school

Macam-macam tumbuhan yang tumbuh di sekitar rumah dan sekolah.2. Magnifier.

Kaca pembesar.

Working Procedure:Cara kerja:1. Observe the plants around your house and school.

Amatilah tumbuhan yang ada di sekitar rumah dan sekolah Anda.2. If possible, take a part of the plants as example of the plants you observe.

Jika memungkinkan, ambillah bagian tumbuhan tersebut sebagai contoh dari tumbuhan yang Anda amati.

3. Make observation table that contains the names of plant, their characteristics, and group them into moss, fern, gymnosperm, angiospermae, monocotyledon, or dicotyledon.Buatlah tabel pengamatan yang berisi nama tumbuhan, ciri-cirinya, dan kelompokkan ke dalam lumut paku gymnospermae, angiospermae, monoktil, atau dikotil.

………., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

58


(RPP)





Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi

kehidupan.

Indikator :

1. Memahami manfaat hewan sebagai wujud rasa syukur kepada Tuhan


2. Menjelaskan ciri-ciri filum pada Dunia Hewan.

3. Menjelaskan dasar-dasar pengelompokkannya.

4. Menjelaskan cara perkembangbiakannya dan menjelaskan peranan

anggota dunia hewan bagi kehidupan.



1. Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri filum pada Dunia Hewan.

2. Siswa dapat menjelaskan dasar-dasar pengelompokkannya.

3. Siswa dapat menjelaskan cara perkembangbiakannya dan menjelaskan peranan anggota dunia

hewan bagi kehidupan.


59

Dunia hewan

1. Porifera (halaman 327-329).

2. Coelentarata (halaman 329-334).

3. Platyhelminthes (halaman 334-343).

4. Nemathelminthes (halaman 343-346).

5. Annelida (halaman 346-349).

6. Arthropoda (halaman 349-358).

7. Mollusca (halaman 358-362).

8. Echinodermata (halaman 362-367).

9. Chordata (halaman 367-381).


1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi


Pertemuan 1



b. Guru memberikan apersepsi mengenai dunia hewan secara umum.

c. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi dunia hewan khususnya

Porifera, Coelentarata, Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida dalam


2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai Porifera,

Coelentarata, Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida. (Bahan: buku paket, yaitu

buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas X, karangan Nunung

Nurhayati, halaman 327-329 mengenai Porifera, halaman 329-334 mengenai Coelentarata,

60

halaman 334-342 mengenai Platyhelminthes, halaman 343-345 mengenai

Nemathelminthes, dan halaman 346-348 mengenai Annelida).




d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (halaman 337).

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi Porifera, Coelentarata, Platyhelminthes,

Nemathelminthes, dan Annelida.



materi.


yaitu mengenai Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata.

Pertemuan 2





mengenai manfaat pemahaman tentang materi Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan

Chordata dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-

hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata. (Bahan:

buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA


Arthropoda, halaman 358-362 mengenai Mollusca, halaman 362-366 mengenai

Echinodermata, dan halaman 367-380 mengenai Chordata).


dimingerti.



61


pemahaman materi (halaman 379).

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, dan Chordata.


terhadap materi.


d. Guru memberikan informasi mengenai uji kompetensi pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3






2. Kegiatan Inti









kurang dimengerti.



3. Penutup



berikutnya.

62


Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

Sumber Belajar:




F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan ilmiah.

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. Material or substance that compose the skeleton of Porifera is ....Bahan atau zat yang menyusun kerangka Porifera adalah ....A. gravel D. bone

kersik tulang kerasB. chitin E. cellulose

kitin selulosa

63

C. cartilagetulang rawan

2. Which animal its body has skeleton from lime substance ....Hewan manakah yang tubuhnya mempunyai rangka dari zat kapur ....A. Hydra D. SchypaB. Obelia E. AcrophoraC. Aurelia

3. Aurelia aurita (Jellyfish) has two kind of body shape but what we see everyday is the body shape of ....Aurelia aurita (ubur-ubur) mempunyai dua macam bentuk tubuh tetapi yang sehari-hari kita lihat adalah bentuk tubuh ....A. medusa D. skifistoma

medusa skifistomaB. polyp E. efira

polip E. efiraC. planula

planula

4. The ultimate weapon for Coelenterata in facing their enemies are ....Senjata ampuh bagi Coelenterata dalam menghadapi musuh-musuhnya adalah ....A. koanosit D. nematokistB. knidoblast E. tentakelC. hipnotoksin

5. In the Fasciola hepatica life cycle, which live in the body snail are ....Pada daur hidup Fasciola hepatica, yang hidup pada tubuh siput adalah ....A. adult worm and egg

cacing dewasa dan telurB. miracidium and sporokista

mirasidium dan sporokistaC. sporokista and redia

sporokista dan rediaD redia and cercaria

redia dan sercariaE. sporokista and cercaria

sporokista dan sercariaUraian

1. Based on the present or not of spinal column, animal is grouped into two groups. Mention and explain the difference between those two groups of animal.Berdasarkan ada-tidaknya tulang belakang, hewan dikelompokkan menjadi dua kelompok. Sebutkan dan jelaskan perbedaan antara dua kelompok hewan tersebut!

2. Explain the terminology below.Jelaskan istilah-istilah di bawah ini!a. diploblastic

diploblastik

64

b. triploblastic

triploblastikc. acoelomate

aselomatad. coelomate

selomata3. Explain the difference between the body shape type of polyp and medusa in Coelenterata.

Jelaskan perbedaan antara tipe bentuk tubuh polip dan medusa pada Coelenterata!4. Write schematically about the life cycle of Fasciola hepatica.

Tuliskan secara skematis tentang daur hidup Fasciola hepatica!5. Explain several beneficial role of Oligochaeta.

Jelaskan beberapa peranan yang menguntungkan dari Oligochaeta!


Kegiatan 9.2OBSERVING THE MORPHOLOGICALCHARACTERISITC OF VERTEBRATE

MENGAMATI CIRI-CIRI MORFOLOGI VERTEBRATA

Objective:Tujuan:1. Training observation of the morphological characteristic of vertebrate.

Melatih pengamatan ciri-ciri morfologi vertebrata.2. Collecting direct morphological data from vertebrate animal observed and adjusted by

literature analysis.Mengumpulkan data morfologi langsung dari hewan vertebrata yang diamati dan disesuaikan dengan kajian literatur.

Tools and Material:Alat dan Bahan:1. Live preparation of vertebrate animal, for example gold fish, frog, lizard, pigeon, and rabbit.

Sediaan hidup hewan-hewan vertebrata, misalnya ikan mas, katak, kadal, burung merpati, dan kelinci.

2. Animal which are included in vertebrate which exist in the zoo or around house or school.Hewan yang tergolong vertebrata yang ada di kebun-kebun binatang atau di sekitar rumah atau

sekolah.

3. The right literature or reference book. Literatur atau buku referensi yang sesuai.

Procedures:Cara Kerja:

65

1. Prepare live preparation of vertebrate animal which will be observed.Siapkan sediaan hidup hewan-hewan vertebrata yang akan diamati.

2. By using observation table found in literature or reference book, observe particular morphological characteristic from each animal.Dengan menggunakan tabel pengamatan yang terdapat di dalam literatur atau buku referensi, amatilah ciri-ciri morfologi yang khas dari masing-masing hewan tersebut.

3. Use procedure no. 2 for vertebrate animal in the zoo, around the house or school.Lakukanlah cara kerja no. 2 untuk hewan vertebrata yang ada di kebun binatang, di sekitar rumah

atau sekolah.

………., ………..

Mengetahui,


NIP. NIP.

66


(RPP)




Standar Kompetensi :4. Menganalisis hubungan antara ekosistem, perubahan materi dan energy

serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.

Kompetensi Dasar :

4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan ekosistem bagi kehidupan.

4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan masalah perusak-an/pencemaran lingkungan.

4.3 Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah.

4.4 Membuat produk daur ulang limbah.

Indikator :

1. Mengetahui macam-macam komponen ekosistem serta manfaatnya untuk

digunkan bagi kesejahteraan manusia serta memelihara komponen-

komponen ekosistem untuk menjaga keseimbangan lingkungan.

2. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

3. Menjelaskan aliran energi dan daur biogeokimia.

4. Menjelaskan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.

5. Menjelaskan hubungan antara kegiatan manusia dengan pencemaran dan

pelestarian lingkungan.

67

6. Memahami tentang macam-macam pencemaran lingkungan dan

dampaknya bagi kehidupan sehingga memiliki kesadaran untuk menjaga

lingkungan terhindar dari pencemaran tersebut.

7. Menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan.

8. Merancang dan membuat produk daur ulang limbah.

9. Menjelaskan tentang pentingnya proses pendaurulangan limbah.



1. Siswa dapat menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

2. Siswa dapat menjelaskan aliran energi dan daur biogeokimia.

3. Siswa dapat menjelaskan pemanfaatan komponen ekosistem bagi kehidupan.

4. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara kegiatan manusia dengan pencemaran dan

pelestarian lingkungan.

5. Siswa dapat menjelaskan macam-macam pencemaran lingkungan.

6. Siswa dapat merancang dan membuat produk daur ulang limbah.

7. Siswa dapat menjelaskan tentang pentingnya proses pendaurulangan limbah.


Ekologi

1. Komponen-komponen ekosistem (halaman 398-403).

2. Rantai makanan dan jaring-jaring makanan (halaman 403-406).

3. Piramida ekologi (halaman 406-410).

4. Daur Biogeokimia dan aliran energi (halaman 410-417).

5. Perubahan dan pelestarian lingkungan (halaman 417-428).

6. Membuat produk daur ulang (halaman 428-434).


1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi


68

Pertemuan 1



b. Guru memberikan apersepsi mengenai ekologi.

c. Guru memotivasi siswa mengenai manfaat pemahaman materi ekologi khususnya

komponen-komponen ekosistem dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya

dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti

a. Guru memberikan stimulus kepada siswa berupa pemberian materi mengenai komponen-

komponen ekosistem. (Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA


komponen-komponen ekosistem yang meliputi komponen biotik dan komponen abiotik).




d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (kegiatan 10.1 halaman 402).

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman dari materi komponen-komponen ekosistem.



materi.


yaitu mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi.

Pertemuan 2





mengenai manfaat pemahaman tentang materi rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan

piramida ekologi dalam menyelesaikan persoalan biologi dan aplikasinya dalam kehidupan

sehari-hari.

69

2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan piramida ekologi.

(Bahan: buku paket, yaitu buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk


mengenai rantai makanan dan jaring-jaring makanan, halaman 406-410 mengenai piramida

ekologi).


dimingerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi rantai makanan dan jaring-jaring makanan dan

piramida ekologi.


terhadap materi.


d. Guru memberikan informasi tentang materi yang akan diajarkan dipertemuan

berikutnya yaitu mengenai daur biogeokimia dan aliran energi.

Pertemuan 3





mengenai manfaat pemahaman tentang materi daur biogeokimia dan aliran energi dalam


2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang daur biogeokimia dan aliran energi. (Bahan: buku paket, yaitu

buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA

Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 410-417 mengenai daur biogeokimia dan

aliran energi yang meliputi Daur Biogeokimia dan Aliran Energi).


dimingerti. 70



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi daur biogeokimia dan aliran energi.


terhadap materi.



yaitu mengenai perubahan dan pelestarian lingkungan.

Pertemuan 4





mengenai manfaat pemahaman tentang materi perubahan dan pelestarian lingkungan dalam


2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan tentang perubahan dan pelestarian lingkungan. (Bahan: buku paket, yaitu

buku Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA

Kelas X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 417-428 mengenai perubahan dan

pelestarian lingkungan yang meliputi perubahan lingkungan dan pelestarian lingkungan).


dimingerti.



d. Guru dan siswa melakukan kegiatan ilmiah (kegiatan 10.2 halaman 424).

3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi perubahan dan pelestarian lingkungan.


terhadap materi.


71


yaitu mengenai membuat produk daur ulang.

Pertemuan 5





mengenai manfaat pemahaman tentang materi mengenai membuat produk daur ulang dalam


2. Kegiatan Inti

a. Guru menjelaskan mengenai membuat produk daur ulang. (Bahan: buku paket, yaitu buku

Bahan: buku paket, yaitu buku Biologi Bilingual untuk SMA/MA YRAMA WIDYA Kelas

X, karangan Nunung Nurhayati, halaman 428-333 mengenai membuat produk daur ulang).


dimingerti.



3. Penutup

a. Siswa membuat rangkuman materi mengenai membuat produk daur ulang.


terhadap materi.


d. Guru memberikan informasi tentang uji kompetensi yang akan dilaksanakan dipertemuan

berikutnya.

Pertemuan 6






72

2. Kegiatan Inti









kurang dimengerti.



3. Penutup



berikutnya.


Alat Belajar:


- OHP

- LCD

- Laptop

Sumber Belajar:




F. PENILAIAN

Teknik Penilaian:

73

1. Tugas mandiri

2. Tugas kelompok

3. Kuis

4. Ulangan harian

Bentuk Instrumen : Pilihan ganda, uraian, kegiatan ilmiah.

Contoh Instrumen :

Pilihan Ganda

1. The abiotic component which greatly determines the main distribution of plant communities such as forests, savannas, deserts, etc. is ....Komponen abiotik yang sangat menentukan penyebaran utama dari komunitas tumbuhan seperti hutan, savana, gurun, dan sebagainya adalah ....A. light D. humidity

cahaya kelembapanB. wind E. latitude

angin garis lintangC. rain

hujan

2. Organisms which can decompose organic waste deriving from dead plants and animals are ....Makhluk hidup yang dapat menguraikan sampah organik yang berasal dari tumbuhan mati dan bangkai adalah ....A. bacteria and fungi

bakteri dan jamurB. bacteria and algae

bakteri dan ganggangC. fungi and termites

jamur dan rayapD. algae and earthworms

alga dan cacing tanahE. earthworms and worms

cacing tanah dan ulat

3. The biotic component which most strongly influence the ecology of a forest is ....Komponen biotik yang mempunyai pengaruh ekologi terkuat pada ekosistem hutan adalah ....A. elephant D. human

gajah manusiaB. horse E. tiger

kuda harimauC. orangutan

orangutan

4. In a pond community interaction occurs, where the producer is ....Pada komunitas kolam terjadi interaksi, di mana yang berperan sebagai produsen adalah ....A. plankton as microorganism

74

plankton karena sebagai jasad renikB. grass as green plant

rumput karena sebagai tumbuhan hijauC. zooplankton as trophic I level

zooplankton karena sebagai taraf trofi ID. phytoplankton as trophic I level

fitoplankton karena sebagai taraf trofi IE. phytoplankton as trophic II level

fitoplankton karena sebagai taraf trofi II

5. The following which acts as concumer I in a pond community is ....Berikut ini yang berperan sebagai konsumen I pada komunitas kolam adalah ....A. small fish that eats plankton

ikan kecil yang memakan planktonB. plankton that occupies trophic level I

plankton yang menduduki taraf trofi IC. phytoplankton that acts as first consumer of energy from the sun

fitoplankton yang merupakan pengonsumsi energi matahari yang pertamaD. large fish that eats small fish

ikan besar karena memakan ikan kecilE. phytoplankton that is first in the order of food chain for pond community

fitoplankton karena berada pada urutan pertama rantai makanan untuk tingkat komunitas kolam

Uraian

1. What is meant by niche? Mention and explain the classification of organisms based on their niche.Apa yang dimaksud dengan niche? Sebutkan dan jelaskan pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan niche-nya!

2. Explain the benefits of water for organisms.Jelaskan manfaat air untuk makhluk hidup!

3. Explain the differences between food chain of herbivores and that of detritivores.

Jelaskan perbedaan antara rantai makanan perumput dan rantai makanan detritus!

4. Why is the pyramid of energy, of all the pyramids of energy, the most accurate for finding out the interrelation among organisms of different trophic levels? Explain.Mengapa di antara ketiga piramida ekologi, piramida energi merupakan cara yang paling teliti untuk mengetahui hubungan antara organisme dari berbagai taraf trofi? Jelaskan!

5. What is the meaning of biological magnification? Give examples.Apa yang dimaksud dengan magnifikasi biologi? Berilah contohnya!


Kegiatan 10.2COLLECTING DATA ABOUT VARIOUS

HOUSEHOLD WASTESMENDATA BERBAGAI JENIS LIMBAH

75

RUMAH TANGGA

Objective:

Tujuan:

Identifying types of household wastes.Mengetahui jenis-jenis limbah rumah tangga.

Tools and Materials

Alat dan Bahan:

1. Plastic bagKantong plastik

2. WeightTimbangan

3. Household wastes Limbah rumah tangga

PROCEDURESCARA KERJA

1. Collect different household wastes from home.Kumpulkan jenis-jenis limbah yang dihasilkan dari rumah.

2. Estimate the weight of each waste type by weighing it.Taksir masing-masing jenis limbah dengan cara ditimbang.

3. Record the weighing results and make a table.Catatlah hasil timbangannya. Buatlah dalam bentuk tabel.

QUESTIONSPERTANYAAN

1. What wastes are highest and lowest in weight?Jenis sampah apakah yang memiliki bobot terbesar dan terkecil?

2. Of all the wastes you have collected, are there any which are reusable?Dari jenis-jenis limbah yang Anda temukan, adakah limbah yang bisa dimanfaatkan?

3. How do you and your family treat the wastes you produce? Explain.Bagaimanakah Anda dan keluarga memperlakukan limbah yang dihasilkan? Jelaskan!

………., ………..

Mengetahui,


76

NIP. NIP.

77

02. rpp biologi kelas x

Documents