7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

1/17

PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN/PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(IPP-PTK)

MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR TIK

DENGAN METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY

PADA SISWA KELAS IX DI SMP

Disusun oleh :

REGINA ARZICA PRANATA

5235111811

Fakultas TeknikJurusan Teknik ElektroProdi PTIK Reg 2011

Universitas Negeri Jakarta

2013

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

2/17

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

` Sistem pendidikan di Indonesia ternyata telah mengalami banyak perubahan.

Perubahan-perubahan itu terjadi karena telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan

dalam pendidikan. Akibat pengaruh itu pendidikan semakin mengalami kemajuan.Sejalandengan kemajuan tersebut, maka dewasa ini pendidikan di sekolah-sekolah telah

menunjukkan perkembangan yang sangat pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong

adanya pembaharuan tersebut, sehingga di dalam pengajaranpun guru selalu ingin

menemukan metode dan peralatan baru yang dapat memberikan semangat belajar bagi

semua siswa. Bahkan secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa pembaharuan dalam

sistem pendidi kan yang mencakup seluruh komponen yang ada. Pembangunan di bidang

pendidikan barulah ada artinya apabila dalam pendidiakan dapat dimanfaatkan sesuai

dengan kebutuhan masyarakat dan bangsa Indonesia yang sedang membangun.

Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar adalah suatu proses interaksi atau

hubungan timbal balik antara guru dan siswa dalam satuan pembelajaran. Guru sebagai

salah satu komponen dalam proses belajar menganjar merupakan pemegang peran yang

sangat penting. Guru bukan hanya sekedar penyampai materi saja, tetapi lebih dari itu guru

dapat dikatakan sebagai sentral pembelajaran. Sebagai pengatur sekaligus pelaku dalamproses belajar mengajar, gurulah yang mengarahkan bagaimana proses belajar mengajar itu

dilaksanakan. Karena itu guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebeh efektif

juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan membuat siswa merasa

senang dan merasa perlu untuk mempelajari bahan pelajaran tersebut.

Guru mengemban tugas yang berat untuk tercapainya tujuan pendidikan nasional

yaitu meningkatkan kualitas manusia Indonesia, manusia seutuhnya yang beriman dan

bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian,

berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan terampil serta

sehat jasmani dan rohani, juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

3/17

terhadap tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa kesetiakawanan sosial.

Sejalan dengan itu pendidikan nasional akan mampu mewujudkan manusia-manusia

pembangunan dan rnembangun dirinya sendiri serta bertanggung jawab atas pembangunan

bangsa. Berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor di antaranyaadalah faktor guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar, karena guru secara

langsung dapat mempengaruhi, membina dan meningkatkan kecerdasan serta keterampilan

siswa. Untuk mengatasi permasalahan di atas dan guna mencapai tujuan pendidikan secara

maksimal, peran guru sangat penting dan diharapkan guru memiliki cara/model mengajar

yang baik dan mampu memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-

konsep mata pelajaran yang akan disampaikan.

Untuk itu diperlukan suatu upaya dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan

pengajaran salah satunya adalah dengan memilih strategi atau cara dalam menyampaikan

materi pelajaran agar diperoleh peningkatan prestasi belajar siswa khususnya pelajaran TIK.

Misalnya dengan mcmbimbing siswa untuk bersama-sama terlibat aktif dalam proses

pembelajaran dan mampu membantu siswa berkembang sesuai dengan taraf intelektualnya

akan lebih menguatkan pemahaman siswa terhadap konsep konsep yang diajarkan.

Pemahaman ini memerlukan minat dan motivasi. Tanpa adanya minat menandakan bahwa

siswa tidak mempunyai motivasi untuk belajar. Untuk itu, guru harus memberikan suntikan

dalam bentuk motivasi sehingga dengan bantuan itu anak didik dapat keluar dari kesulitan

belajar. Sehingga nilai rata-rata mata pelajaran TIK yang diharapkan oleh guru adalah

70,00. Sesuai dengan KKM.

Berdasarkan pengalaman penulis di lapangan, kegagalan dalam belajar rata-rata

dihadapi oleh sejumlah siswa yang tidak memiliki dorongan belajar. Sehingga nilai rata-rata

mata pelajaran TIK sangat rendah yaitu dibawah KKM. Hal ini disebabkan karena guru dalam

proses belajar mengajar hanya menggunakan metode ceramah, tanpa menggunakan alat

peraga, dan materi pelajaran tidak disampaikan secara kronologis.Untuk itu dibutuhkan

suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru dengan upaya membangkitkan motivasi belajar

siswa, misalnya dengan membimbing siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan yang

melibatkan siswa serta guru yang berperan sebagai pembimbing untuk menemukan konsep

TIK.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

4/17

Motivasi tidak hanya menjadikan siswa terlibat dalam kegiatan akademik, motivasi juga

penting dalam menentukan seberapa jauh siswa akan belajar dari suatu kegiatan

pembelajaran atau seberapa jauh menyerap informasi yang disajikan kepada mereka. Siswa

yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi

dalam mempelajari materi itu, sehingga siswa itu akan meyerap dan mengendapkan materi

itu dengan lebih baik. Tugas penting guru adalah merencanakan bagaimana guru

mendukung motivasi siswa. Untuk itu sebagai seorang guru disamping menguasai materi,

juga diharapkan dapat menetapkan dan melaksanakan penyajian materi yang sesuai

kemampuan dan kesiapan anak, sehingga menghasilkan penguasaan materi yang optimal

bagi siswa.

Berdasarkan uraian tersebut di atas penulis mencoba menerapkan salah satu

metode pembelajaran, yaitu metode pembelajaran penemuan (discovery) untuk

mengungkapkan apakah dengan model penemuan (discovery) dapat meningkatkan motivasi

belajar dan prestasi belajar TIK. Penulis memilih metode pembelajaran ini mengkondisikan

siswa untuk terbiasa menemukan, mencari, mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan

pengajaran. Dalam metode pembelajaran penemuan (discovery) siswa lebih aktif dalam

memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai pembimbing atau

memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu.Dari latar belakang tersebut di atas

maka penulis dalam penelitian ini mengambil judul " Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi

Belajar TIK dengan Metode Pembelajaran Discovery Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1

Kalibagor Kecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011".

B. Rumusan MasalahBerdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah pengaruh metode pembelajaran discovery terhadap motivasi belajar siswamata pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 Kalibagor Kecamatan

Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

5/17

2. Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar siswa dengan diterapkannya pembelajarandiscovery mata pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 Kalibagor

Kecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011?

C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:

1. Ingin mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa setelah diterapkan pembelajarandiscovery mata pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 Kalibagor

Kecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011.2. Ingin mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya pembelajaran

discovery mata pelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 Kalibagor

Kecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011.

D. Manfaat Penelitian

Penulis mergharapkan dengan hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi :

1. GuruMemberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan materi TIK.

2. SiswaMeningkatkan motivasi dan prestasi pada mata pelajaran TIK

3. SekolahMemberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di

sekolah tersebut.

E. HipotesisTindakan

Hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan adalah sebagai berikut:

1. Penerapan pembelajaran disvovery dapat meningkatkan motivasi belajar mata pelajaranTIK Pada Siswa Kelas IX di SMP

2. Penerapan pembelajaran discovery dapat meningkatkan prestasi belajar siswa matapelajaran TIK Pada Siswa Kelas IX di SMP

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

6/17

F. Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut:

1. Permasalahan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masalah peningkatan motivasidan prestasi belajar siswa.

2. Penelitian tindakan kelas ini dikenakan Pada Siswa Kelas IX di SMP Negeri 1 KalibagorKecamatan Kalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011.

3. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kalibagor KecamatanKalibagor Kabupaten Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011.

4. Dalam penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2010/2011.5. Penelitian tindakan kelas ini dibatasi pada kompetensi dasar menyimpulkan hasil

penyelidikan tentang perubahan sifat benda, baik sementara maupun tetap.

G. Definisi Operasional

Variabel Agar tidak terjadi salah persepsi terhadap judul penelitian ini, maka perlu

didefinisikan hal-hal sebagai berikut:

1. Metode pembelajaran penemuan (discovery) adalah : Suatu cara mengajar yangmelibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan diskusi,

seminar, membaca sendiri dan mencoba sendiri. Agar anak dapat belajar sendiri.2. Motivasi belajar adalah: Suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan

atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan dan

kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu

dalam mencapai tujuan tertentu.

3.

Prestasi belajar adalah: Hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau dalambentuk skor, setelah siswa mengikuti pelajaran.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

7/17

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

a. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)Teknik penemuan adalah terjemahan dari discovery. Menurut Sund discovery adalah proses

mental dimana siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip. Yang

dimaksudkan dengan proses mental tersebut antara lain ialah: mengamati, mencerna,

mengerti, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur membuat

kesimpulan dan sebagainya. Suatu konsep misalnya: segi tiga, demokrasi dan sebagainya,

sedang yang dimaksud dengan prinsip antara lain ialah: logam apabila dipanaskan akan

mengembang. Dalam teknik ini siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses

mental itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan instruksi.

Dr. J. Richard dan asistennya mencoba self-learning siswa (belajar sendiri) itu,

sehingga situasi belajar mengajar berpindah dari situasi teacher learning menjadi situasi

student dominated learning. Dengan menggunakan discovery learning, ialah suatu cara

mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat,dengan diskusi, seminar, membaca sendiri dan mencoba sendiri. Agar anak dapat belajar

sendiri.Penggunaan teknik discovery ini guru berusaha meningkatkan aktivitas siswa dalam

proses belajar mengajar. Maka teknik ini memiliki keuntungan sebagai berikut:

Teknik ini mampu membantu siswa untuk mengembangkan, memperbanyak kesiapan,serta penguasaan keterampilan dalam proses kognitif/pengenalan siswa.

Siswa memperoleh pengetahuan yang bersifat sangat pribadi individual sehinggadapat kokoh/mendalam tertinggal dalam jiwa siswa tersebut. Dapat membangkitkan

kegairahan belajar mengajar para siswa.

Teknik ini mampu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang danmaju sesuai dengan kernampuannya masing-masing.

Mampu mengarahkan cara siswa belajar, sehingga lebih memiliki motivasi yang kuatuntuk belajar lebih giat.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

8/17

Membantu siswa untuk memperkuat dan menambah kepercayaan pada diri sendiridengan proses penemuan sendiri.

Strategi itu berpusat pada siswa tidak pada guru. Guru hanya sebagai teman belajar saja,

membantu bila diperlukan. Walalupun demikian baiknya teknik ini masih ada pulakelemahan yang perlu diperhatikan ialah:

Pada siswa harus ada kesiapan dan kematangan mental untuk cara belajar ini. Siswaharus berani dan berkeinginan untuk mengetahui keadaan sekitarnya dengan baik.

Bila kelas terlalu besar penggunaan teknik ini akan kurang berhasil.

Bagi guru dan siswa yang sudah biasa dengan perencaan dan pengajaran tradisionalmungkin akan sangat kecewa bila diganti dengan teknik penemuan.

Dengan teknik ini ada yang berpendapat bahwa proses mental ini ada yangberpendapat bahwa proses mental ini terlalu mementingkan proses pengertian saja,

kurang memperhatikan perkembangan/pembentukan sikap dan keterampilan bagi

siswa.

Teknik ini mungkin tidak memberikan kesempatan untuk berpikir secara kreatif.b Motivasi Belajar

Motivasi adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan sesuatu,

atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan kesiapan-kesiapannya untuk

memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan. Sedangkan motivasi adalah suatu proses

untuk menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi

kebutuhan dan mencapai tujuan, atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang

mendorong tingkah lakunya untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu.

Sedangkan menurut Djamarah motivasi adalah suatu pendorong yang Mengubah energi

dalam diri seseorang kedalam bentuk aktivitas nyata untuk mencapai tujuan tertentu.

Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan sebab seseorang yang tidak mempunyai

motivasi dalam belajar tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini sesuaidengan yang ungkapan bahwa siswa yang termotivasi dalam belajar sesuatu akan

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

9/17

menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu, sehingga

siswa itu akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik.

Jadi motivasi adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam

mencapai tujuan tertentu.

Macam-macam Motivasi

Menurut jenisnya motivasi dibedakan menjadi dua, yaitu:1.Motivasi Intrinsik

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam individu, apakah karena adanya

ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian

akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar. atau motivasi instrinsik adalah motif-

motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar, karena

dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.Menurut Winata (dalam Erriniati, 1994: 105) ada beberapa strategi dalam mengajar

untuk membangun motivasi intrins.k. Strategi tersebut adalah sebagai berikut:

1. Mengaitkan tujuan belajar dengan tujuan siswa.2. Memberikan kebebasan dalam memperluas materi pelajaran sebatas yang pokok.3. Memberikan banyak waktu ekstra bagi siswa untuk mengerjakan tugas dan

memanfaatkan sumber belajar di sekolah.4. Sesekali memberikan penghargaan pada siswa atas pekerjaannya.5. Meminta siswa untuk menjelaskan hasil pekerjaannya.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi instrinsik adalah motivasi yang timbul

dari dalam individu yang berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar. Seseorang yang

memiliki motivasi intrinsik dalam darinya maka secara sadar akan melakukan suatu kegiatan

yang tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya.

2. Motivasi Ekstrinsik

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

10/17

Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu, apakah karena adanya

ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi yang demikian

akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar. Misalnya seseorang mau belajar karena ia

disuruh oleh orang tuanya agar mendapat peringkat pertama di kelasnya. atau motivasi

ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik. Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif

yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang dari luar.

Beberapa cara membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam menumbuhkan motivasi instrinsik

antata lain:1. Kompetisi (persaingan): guru berusaha menciptakan persaingan di antara siswanya untuk

meningkatkan prestasi belajarnya, berusaha memperbaiki hasil prestasi yang telah dicapai

sebelumnya dan mengatasi prestasi orang lain.2. Pace Making (membuat tujuan sementara atu dekat): Pada awal kegiatan belajar mengajar

guru, hendaknya terlebih dahulu menyampaikan kepada siswa TPK yang akan dicapai

sehingga dengan demikian siswa berusaha untuk mencapai TPK tersebut (tujuan

pembelajaran khusus).3. Tujuan yang jelas: Motif mendorong individu untuk mencapai tujuan. Makin jelas tujuan,

makin besar ni]ai tujuan bagi individu yang bersangkutan dan makin besar pula motivasi

dalam melakuakan sesuatu perbuatan.4. Kesempurnaan untuk sukses: Kesuksesan dapat menimbulkan rasa puas, kesenangan dan

kepercayaan terhadap diri sendiri, sedangkan kegagalan akan membawa efek yang

sebaliknya. Dengan demikian, guru hendaknya banyak memberikan kesempatan kepada

anak untuk meraih sukses dengan usaha mandiri, tentu saja dengan bimbingan guru.5. Minat yang besar: Motif akan timbul jika individu memiliki minat yang besar.6. Mengadakan penilaian atau tes. Pada umumnya semua siswa mau belajar dengan tujuan

memperoleh nilai yang baik. Hal ini terbukti dalam kenyataan bawa banyak siswa yang

tidak belajar bila tidak ada ulangan. Akan tetapi, bila guru mengatakan bahwa lusa akan

diadakan ulangan lisan, barulah siswa giat belajar dengan menghafal agar ia mendapat

nilai yang baik. Jadi, angka atau nilai itu merupakan motivasi yang kuat bagi siswa. Dari

uraian di atas diketahui bahwa motivsi ekstrinsik adalah motivasi yang timbul dari luar

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

11/17

individu yang berfungsinya karena adanya perangsang dari luar, misalnya adanya

persaingan, untuk mencapai nilai yang tinggi, dan lain sebagainya.

c. Prestasi Belajar TIK

Belajar dapat membawa suatu perubahan pada individu yang belajar. Perubahan ini

merupakan pengalaman tingkah laku dari yang kurang baik menjadi lebih baik. Pengalaman

dalam belajar merupakan pengalaman yang dituju pada hasil yang akan dicapai siswa dalam

proses belajar di sekolah. Menurut Poerwodarminto (1991: 768), prestasi belajar adalah

hasil yang dicapai (dilakukan, dekerjakan), dalam hal ini prestasi belajar merupakan hasil

pekerjaan, hasil penciptaan oleh seseorang yang diperoleh dengan ketelitian kerja serta

perjuangan yang membutuhkan pikiran.

Berdasarkan uraian diatas dapat dikatakan bahwa prestasi belajar yang dicapai oleh siswa

dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan kegiatan

belajar. Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan penilaian tes

hasil belajar. Penilaian diadakan untuk rnengetahui sejauh mana siswa telah berhasil

mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh

mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah.

Sejalan dengan prestasi belajar, maka dapat diartikan bahwa prestasi belajar TIK adalah nilai

yang diperoleh siswa setelah melibatkan secara langsung/aktif seluruh potensi yang

dimilikinya baik aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan)

dalam proses belajar mengajar TIK.

d. Hubungan Motivasi dan Prestasi Belajar Terhadap Metode Pembelajaran Penemuan

(Discovery)

Motivasi adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam

mencapai tujuan tertetntu. Siswa yang termotivasi untuk belajar sesuatu akan

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

12/17

menggunakan proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu, sehingga

siswa itu akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik. Sedangkan

prestasi belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa dengan melibatkan seluruh pctensi yang

dimilikinya setelah siswa itu melakukan kegiatan belajar.

Sedangkan metode pembelajaran penemuan (discovery) adalah suatu metode

pembelajaran yarg memberikan kesempatan dan menuntut siswa terlibat secara aktif di

dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan menberikan informasi singkat. Pengetahuan

yang diperoleh dengan belajar penemuan (discovery) akan bertahan lama, mempunyai efek

transfer yang lebih baik dan meningkatkan siswa dan kemampuan berfikir secara bebas.Secara umum belajar penemuan (discovery) ini melatih keterampilan kognitif untuk

menemukan dan memecahkan masalah tanpa pertolongan orang lain. Selain itu, belajar

penemuan membangkitkan keingintahuan siswa, memberi motivasi untuk bekerja sampai

menemukan jawaban.

Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa dengan adanya motivasi dalam

pembelajaran model penemuan (discovery) tersebut maka hasil-hasil belajar akan menjadi

optimal. Makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran itu.

Dengan motivasi yang tinggi maka intensitas usaha belajar siswa akan tinggi pula. Jadi

motivasi akan senantiasa menentukan intesitas usaha belajar siswa. Hasil ini akan dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

13/17

BAB III

METODE PENELITIAN

a. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang bersifat reflektif, partisipatif,

kolaboratif, dan spiral, bertujuan untuk melakukan perbaikanperbaikan terhadap sistim,

cara kerja, proses, isi, dan kompetensi atau situasi pembelajaran. PTK yaitu suatu kegaitan

menguji cobakan suatu id eke dalam praktik atau situasi nyata dalam harapan kegiatan

tersebut mampu memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.

b. Kehadiran Peneliti

Pada penelitian ini, peneliti sebagai guru dan merencanakan kegiatan berikut :

1. Menyusun angket untuk pembelajaran dan menyusun rencana program pembelajaran2. Mengumpulkan data dengan cara mengamati kegiatan pembelajaran dan wawancara

untuk mengetahui proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru kelas3. Melaksanakan rencana program pembelajaran yang telah dibuat4. Melaporkan hasil penelitian

c. Lokasi Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kalibagor Kecamatan Kalibagor Kabupaten

Banyumas Tahun Pelajaran 2010/2011, Pada Siswa Kelas IX.

d. Data dan sumber

1. Data dalam penelitian ini adalah kemampuan berfikir siswa yang diperoleh denganmengamati munculnya pertanyaan dan jawaban yang muncul selama diskusi berlangsung

dan diklasifikasikan menjadi C1 C6. Data untuk hasil penelian diperoleh berdasarkan

nilai ulangan harian (test).2. Sumber data penelitian adalah siswa kelas IX Sebagai obyek penelitian

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

14/17

e. Prosedur pengumpulan data

Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik sebagai

berikut:1.Wawancara

Wawancara awal dilakukan pada guru dan siswa untuk menentukan tindakan.

Wawancara dilakukan untuk mengetahui kondisi awal siswa.2.Angket

Angket merupakan data penunjang yang digunakan untuk mengumpulkan informasi

terkait dengan respon atau tanggapan siswa terhadap penerapan pembelajaran

kooperatif3.ObservasiObservasi dilaksanakan untuk memperoleh data kemampuan berpikir siswa yang terdiri

dari beberapa deskriptor yang ada selama pembelajaran berlangsung. Observasi ini

dilakukan dengan menggunakan lembar observasi yang telah disusun. Obsevasi dilakukan

oleh 3 orang observer.4.Test

Test dilaksanakan setiap akhir siklus, hal ini dimaksudkan untuk mengukur hasil yang

diperoleh siswa setelah pemberian tindakan. Test tersebut berbentuk multiple choise

agar banyak materi tercakup5.Catatan lapangan

Catatan lapangan digunakan sebagai pelengkap data penelitian sehingga diharapkan

semua data yang tidak termasuk dalam observasi dapat dikumpulkan pada penelitian ini

f. Analisis data1.Kemampuan Berfikir

Kualitas pertanyaan dan jawaban siswa dianalisis dengan rubric. Kemudian untuk

mengetahui peningkatan skor kemampuan berfikir, pertanyaan dan jawaban yang

telah dinilai dengan rubric pada siklus I dibandingkan dengan pertanyaan dan

jawaban yang telah dinilai dengan rubric pada siklus II. Rumus untuk mencari skor

klasikal kemampuan bertanya siswa adalah sebagai berikut:

g. Tahap-tahap penelitian

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

15/17

Berdasarkan observasi awal yang dilakukan proses pembelajaran yang dilakukan adalah

model pembelajaran kooperatif

Penelitian ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus . Setiap siklus tediri dari perencanaan,

tindakan, penerapan tindakan, observasi, refleksi.

Siklus I

1. PerencanaanSebelum melaksanakan tindakan maka perlu tindakan persiapan. Kegiatan pada tahap ini

adalah : Penyusunan RPP dengan model pembelajaran yang direncanakan dalam PTK. Penyusunan lembar masalah/lembar kerja siswa sesuai dengan indikatorpembelajaran yang ingin dicapai Membuat soal test yang akan diadakan untuk mengetahui hasil pemebelajaransiswa. Membentuk kelompok yang bersifat heterogen baik dari segi kemampuan akademis,

jenis kelamin,maupun etnis. Memberikan penjelasan pada siswa mengenai teknik pelaksanaan modelpembelajaran yang akan dilaksanakan

2. Pelaksanaan Tindakan Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat.Dalam pelaksanaan penelitian guru menjadi fasilitator selama pembelajaran, siswa

dibimbing untuk belajar TIK secara kooperatif learning Adapun langkahlangkah yang dilakukan adalah (sesuaikan dengan scenariopembelajaran) Kegiatan penutup

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

16/17

Di akhir pelaksanaan pembelajaran pada tiap siklus, guru memberikan test secara

tertulis untuk mengevalausi hasil belajar siswa selama proses pembelajaran

berlangsung.

3. Observasi Pengamatan dilakukan selama proses proses pembelajaran berlangsung dan

hendaknya pengamat melakukan kolaborasi dalam pelaksanaannya.

4. Refleksi Pada tahap ini dilakukan analisis data yang telah diperoleh. Hasil analisis data

yang telah ada dipergunakan untuk melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil yang ingin

dicapai. Refleksi dimaksudkan sebagai upaya untuk mengkaji apa yang telah atau belum

terjadi, apa yang dihasilkan,kenapa hal itu terjadi dan apa yang perlu dilakukan selanjutnya.

Hasil refleksi digunakan untuk menetapkan langkah selanjutnya dalam upaya unttuk

menghasilkan perbaikan pada siklus II

Silus II

Kegiatan pada siklus dua pada dasarnya sama dengan pada siklus I hanya saja perencanaan

kegiatan mendasarkan pada hasil refleksi pada siklus I sehingga lebih mengarah pada

perbaikan pada pelaksanaan siklus I.

7/22/2019 TUGAS 7 - PTK

17/17

DAFTAR RUJUAKAN

Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka

Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta