satuan acara perkuliahan - dinusacademic.dinus.ac.id/rpkps/rpkps-_basic_japanese_1.doc · web...

FM-UDINUS-BM-08-05/R0

RENCANA PROGRAM KEGIATAN PERKULIAHAN SEMESTER(RPKPS)

Kode / Nama Mata Kuliah : C12.1.1 / Basic Japanese 1 Revisi ke : 　

Satuan Kredit Semester : 4 SKS Tgl revisi :

Jml Jam kuliah dalam seminggu : 200 menit. Tgl mulai berlaku : 12 September 2011

Penyusun : Pipiet Furisari, S.S., M.Pd.

Jml Jam kegiatan laboratorium : - jam Penanggungjawab Keilmuan : Shinohara Misaki

Deskripsi Mata kuliah : Mata kuliah ini mengajarkan pola-pola kalimat dasar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dan setingkat dengan Ujian

Kemampuan Bahasa Jepang (Nouryoku Shiken) setingkat level N5.

Standar Kompetensi : Dengan menyelesaikan Mata Kuliah ini, mahasiswa akan dapat membuat kalimat dasar yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, dapat mengerti penggunaan kartu pos, E-Mail, komik, membaca daftar, pola-pola yang setingkat dengan Ujian Kemampuan Bahasa Jepang (Nouryoku Shiken) setingkat level N5.

Pertemuan ke :

Kompetensi Dasar Indikator Pokok Bahasan/Materi Aktifitas Pembelajaran Rujukan

1

Mahasiswa memiliki pengetahuan terhadap peraturan yang berlaku, beserta denda atas pelanggaran peraturan, bahan ajar, dan tujuan belajar.

Mahasiswa menyanggupi peraturan yang disepakati dengan menandatangani kontrak belajar.

1. Capaian/tujuan mata kuliah.2. Aturan main dalam kelas.3. Prosentase penilian.4. Sosialisasi materi bahan ajar.

Tatap muka diisi dengan aktifitas:1. Diskusi2. Tanya jawab

Buku Pedoman Akademik


2-3Mahasiswa memahami penggunaaan kalimat pernyataan yang menggunakan kata benda dalam kalimat positif, pertanyaan, negatif,dan penggunaan partikel ’no’.

Mahasiswa mampu memperkenalkan dirinya dengan menyebutkan nama, asal, dan usia dalam bahasa Jepang.

Pola kalimat:- KB1 は KB2 です。- KB1 は KB2 じゃありません。- Kalimatか。- KBも- KB1 の KB2。-～（negara）人。-～さい。- ～さん。

Dosen menjelaskan TIU dan TIK mata kuliah dan pertemuan.Penyajian:1. Bertanya kepada

mahasiswa, apa yang dilakukan ketika bertemu dengan orang pertama kali. (memperkenalkan diri).

2. Dosen memberikan contoh dengan memperkenalkan diri dalam bahasa Jepang. Kemudian meminta mahasiswa mencoba melakukannya.

3. Menjelaskan pola kalimat, keterangan apa saja yang digunakan pada saat mulai berkenalan dengan seseorang.

4. Menulis pola kalimat.5. Dosen mengulang

penggunaan pola kalimat.6. Meminta mahasiswa

untuk mereka-reka maksud pola kalimat.

7. Dosen menjelaskan penggunaan pola kalimat.

8. Tanya jawab9. Melatih mahasiswa

dengan drill, maupun membuat kalimat dengan

-Three A Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A Network.

-Satoru, Koyama. 2007. J-Bridge For Beginners Vol. 1. Tokyo: Bojinsha.


pola yang sama.10.Meminta mahasiswa

menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang perbedaan perkenalan di Jepang dan Indonesia.

4-5 Mahasiswa memahami penggunaan kalimat kata tunjuk benda (selain orang), kata tanya benda, dan orang.

Mahasiswa mampu menggunakan kata tunjuk, dan menyebutkan benda dalam bahasa Jepang.

Pola kalimat:- ～これ、それ、あれ-このKB/そのKB/あのKB- そうです/そうじゃありません。

- Kalimat1か、Kalimat2か。- KB1のKB2- そうですか。

Dosen menjelaskan TIU dan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian:1. Dosen menunjuk benda

(selain orang) dalam bahasa Jepang kepada mahasiswa kira-kira apa yang baru saja dilakukan.

2. Dosen memperkenalkan pola kalimat dengan mencontohkan melalui tuturan.


penggunaan pola kalimat.5. Meminta mahasiswa untuk

mereka-reka maksud pola kalimat.


7. Tanya jawab.8. Melatih mahasiswa

dengan drill, maupun membuat kalimat dengan

10.11. - Three A

Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A Network.

12.- Satoru, Koyama. 2007. J-Bridge For Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.


pola yang sama.9. Meminta mahasiswa

menyimpulkan/mengutaran pendapat tentang perbedaan kata tunjuk benda (selain orang) di Jepang dan Indonesia.

6-7 Mahasiswa memahami, penggunaan kata tunjuk tempat, arah, dan menggunakan angka sebagai harga serta kata tanyanya.

Mahasiswa mampu menggunakan kata tunjuk tempat, dan arah serta menyebutkan harga barang.

Pola kalimat:-～ここ、そこ、あそこ、こちら、そちら、あちら。

- KB1はKB2 (tempat)です。- どこ/どちら。- KB1のKB。- お国。- ～（数字）円です。-～いくらですか。

Dosen menjelaskan TIU dan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian:1.Dosen

membuat/menunjukkan gambar yang terdapat dua orang di sana kemudian menunjuk tempat yang digambar dalam bahasa Jepang. Kemudian bertanya kepada mahasiswa kira-kira apa yang baru saja dilakukan.

2.Dosen memperkenalkan pola kalimat dengan mencontohkan melalui tuturan.

3.Menulis pola kalimat.4.Dosen mengulang

penggunaan pola kalimat.5.Meminta mahasiswa untuk


- Three A Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A Network.

-Satoru, Koyama. 2007. J-Bridge For Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.


6.Dosen menjelaskan penggunaan pola kalimat.

7.Tanya jawab.8.Melatih mahasiswa dengan

drill maupun membuat kalimat dengan pola yang sama.

9. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang perbedaan kata tunjuk tempat di Jepang dan Indonesia.

8-9 Mahasiswa memiliki pengetahuan untuk menggunakan, dan bertanya dengan menggunakan satuan jam, menit, hari, dan mampu menggunakan beberapa kata kerja intransitif.

Mahasiswa mampu menggunakan satuan atau menyebutkan jam, menit, hari dan kata kerja intransitif (jidooshi).

Pola kalimat:- 今ー時ー分。- K.Kerjaます。- K.Kerjaます/K.Kerjaません/K.Kerjaました/K.Kerjaませんでした。- KB (waktu) にK.Kerja。- KB1からKB2までです。- KB1とKB2- ～曜日です。- ～時に起きます/寝ます。休みます、働きます。- Kalimatね。

Dosen menjelaskan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian:1. Dosen bertanya kepada

mahasiswa jam berapa sekarang, hari apa, kata kerja sehari-hari dalam bahasa Indonesia kemudian memperkenalkan pola kalimat dengan mencontohkan melalui tuturan bahasa Jepang.

2. Menulis pola kalimat.3. Meminta mahasiswa untuk


4. Dosen menjelaskan




penggunaan pola kaliamat.5. Tanya jawab.6. Melatih mahasiswa

dengan drill, maupun membuat kalimat dengan pola yang sama.

7. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang keterangan waktu jam, hari, dan juga perbedaan struktur kalimat dalam bahasa Jepang dengan bahasa Indonesia.

10-11 Mahasiswa memiliki pengetahuan menggunakan partikel arah dengan kata pergi, datang, pulang, dengan siapa dan kapan.

Mahasiswa mampu menggunakan partikel arah pergi, datang, pulang, dengan siapa dan kapan.

Pola kalimat:- ～KB (tempat)へ行きます、来ます、帰ります。

-どこ[へ]も行きません/行きませんでした。

- KB (kendaraan)で行きます/来ます/帰ります。

- KB (orang/binatang)とK.Kerja。- いつ。- ～よ。

Dosen menjelaskan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat. Penyajian:1. Dosen bertanya sehari-hari

biasanya pergi ke mana kepada mahasiswa kemudian dilanjutkan dengan (naik) apa, dengan siapa, dan kapan.









7. Tanya jawab.8. Melatih mahasiswa dengan

drill, maupun membuat kalimat denga pola yang sama.

9.Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang kepergian, pulang, datang, dengan apa, dengan siapa dalam bahasa Jepang dengan bahasa Indonesia.

12-13 Mahasiswa memiliki pengetahuan menggunakan kata kerja intransitif beserta objek, dan pola kalimat ajakan.

Mahasiswa mampu menggunakan dan menyebutkan penggunaan kata kerja transitif (tadooshi) dan obyeknya, serta pola kalimat tawaran dan ajakan.

Pola kalimat:- KBをK.Kerja (intransitif)。- KBをします。- 何をしますか。- なん danなに。- KB (tempat)でK.Kerja。- K.Kerjaませんか。- K.Kerjaましょう。- お～

Dosen menjelaskan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian: 1. Dosen meminta mahasiswa

untuk menyebutkan kata kerja transitif yang sering digunakan dalam keseharian, dimana melakukannya, dan bagaimana cara mengajak orang lain dengan sopan (menawarkan untuk mengajak melakukan sesuatu).

2. Dosen memperkenalkan




pola dengan mencontohkan melalui tuturan.








10. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang penggunaan kata kerja transitif, dimana melakukannya, dan bagaimana dara mengajak orang lain.

14 Mahasiswa mampu memahami seluruh materi yang telah diberikan sebelumnya (UTS).

Mahasiswa menjawab pertanyaan yang diajukan dosen sebagai evaluasi materi setengah semester.

Review materi yang diberikan sebelum UTS.

Bertanya kepada mahasiswa tentang ketuntasan materi yang telah diberikan hingga sebelum UTS.Penyajian:1.Bertanya tentang materi

yang masih dianggap belum dimengerti/belum bisa diaplikasikan dalam


-Satoru, Koyama.


sebuah kalimat.2.Mengulas kembali pada

bagian yang dianggap sulit.3.Meminta mahasiswa

menyimpulkan solusi dari kesulitan yang dihadapi.

2007. J-Bridge For Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.

15 Mahasiswa memahami kesalahan pada jawaban yang terdapat pada jawaban UTS.

Mahasiswa mampu mengetahui kesalahan dan dapat membetulkan kesalahan pada jawaban UTS.

Hasil jawaban UTS. Bertanya kepada mahasiswa tentang ketuntasan penyelesaian jawaban, tingkat kesulitan UTS.Penyajian:1.Membahas kesalahan yang

telah dilakukan mahasiswa dalam jawaban UTS.

2.Meminta mahasiswa menyimpulkan kesalahan yang dilakukan dan bagaimana solusinya.

16-17 Mahasiswa memiliki pengetahuan menggunakan partikel ’de’ sebagai alat, ’ni’ sebagai obyek tak langsung, dan kata kerja bentuk lampau.

Mahasiswa mampu menggunakan partikel ’de’ sebagai alat, ’ni’ sebagai obyek tak langsung, dan penggunaan kata kerja bentuk lampau.

Pola kalimat:- KB (alat/cara)でK.Kerja。- Kata/Kalimatは～語で何ですか。

- KB (orang)にあげます dll。- KB (orang)にもらいます dll。- もうK.Kerjaました。- ～に電話をかけます。

Dosen menjelaskan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian:1.Dosen bertanya kepada

mahasiswa alat apa yang digunakan untuk melakukan sesuatu, pernah tidak membuat tulisan dengan bahasa lain, bentuk kalimat lampau.

2.Dosen memperkenalkan pola dengan mencontohkan




melalui tuturan.3.Menulis pola kalimat.4.Dosen mengulang

penggunaan pola kalimat.5.Meminta mahasiswa untuk


6.Dosen menjelaskan penggunaan pola kalimat.

7.Tanya jawab.8.Melatih mahasiswa dengan

drill, maupun membuat kalimat denan pola yang sama.

9. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang alat bantu yang digunakan untuk melakukan sesuatu hal, pernah tidak membuat tulisan dengan bahasa lain, bentuk kalimat lampau.

18-19 Mahasiswa memiliki pengetahuan menggunakan kata sifat –i dan –na, serta bentuk negatifnya.

Mahasiswa mampu menggunakan kata sifat-i dan –na, serta bentuk negatifnya.

Pola kalimat:- Penjelasan mengenai K.Sifat.- KBはK.Sifat-i/K.Sifat-naです。- K.Sifat-i/K.Sifat-na + KB。- とても/あまり。- KBはどうですか。- KB1はどんなKB2ですか。- ～が、～。- どれ。

Dosen menjelaskan TIK mata kuliah dan pertemuan.Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.Penyajian:1. Dosen menunjukkan beberapa buah gambar dan bertanya bagaimana pendapatnya tentang hal yang terdapat dalam gambar


- Satoru, Koyama. 2007. J-Bridge For


- ～げんきじゃありません。 tersebut dengan menyebutkan kata sifat.2. Dosen memperkenalkan

pola dengan mencontohkan melalui tuturan.





7. Tanya jawab.8. Melatih mahasiswa dengan

drill, maupun membuat kalimat dengan pola yang sama.

9. Meminta mahasiswa menyimpulkan /mengutarakan pendapat tentang kata sifat dalam bahasa Jepang dan perbedaannya dengan kata sifat dalam bahasa Indonesia.

Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.

20-21 Mahasiswa memiliki pemahaman dan kemampuan dalam mengungkapkan rasa suka, pandai, kepahaman, milik atas sesuatu dalam

Mahasiswa mampu melakukan percakapan dengan mengungkapkan rasa suka, pandai, kepahaman, dan milik atas sesuatu.

Pola kalimat:- KBがあります/わかります。- KBが好きです/嫌いです/上手です/下手です。

- どんなKB。- よく/だいたい/たくさん/少し/あまり/ぜんぜん。

Tatap muka diisi dengan aktifitas:1. Dosen menjelaskan TIK

mata kuliah dan pertemuan.

2. Mengulas kembali materi sebelumnya secara sekilas, sebagai pengingat.


- Satoru,


percakapan sehari-hari.

- Kalimat1から、Kalimat2。- どうして。- ～から、どこも行きません。

3. Dosen bertanya apa yang disukai oleh mahasiswa, pandai dalam hal apa, dan apa penyebab terjadinya suatu hal.




mereka-reka pola kalimat.8. Dosen menjelaskan

penggunaan pola kalimat.9. Tanya jawab.10.Melatih mahasiswa


11.Meminta mahasiswa untuk menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang yang disukai oleh mahasiswa, pandai dalam hal apa, apa penyebab terjadinya suatu hal.

Koyama. 2007. J-Bridge For Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.

22-23 Mahasiswa memiliki pemahaman dan kemampuan untuk menyebutkan

Mahasiswa mampu melakukan percakapan dengan menyebutkan posisi atau letak

Pola kalimat:- KBがあります/います。- KB(tempat)があります/います。

- KB1はKB2 (tempat)にありま

Tatap muka diisi dengan aktivitas:1. Dosen menjelaskan TIK


- Three A Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A


posisi atau letak benda bergerak, dan benda tidak bergerak dalam percakapan sehari-hari.

benda bergerak, dan benda tidak bergerak.

す/います。- KB1 (benda/orang/tempat)の

KB2 (posisi)。- KB1やKB2。- Kataですか。-～ありませんか。

2. Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.

3．Dosen bertanya keberadaan benda dan orang, serta tepatnya ada di sebelah mana.

4. Dosen memperkenalkan pola dengan mencontohkan melalui tuturan.







7. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang keberadaan benda dan orang, serta tepatnya ada di sebelah mana.

Network.

- Satoru, Koyama. 2007. J-Bridge For Beginners Vol 1. Tokyo: Bojinsha.

24-25 Mahasiswa memiliki pemahaman untuk menempatkan

Mahasiswa mampu menggunakan satuan benda

Pola kalimat:- ひとつ、ふたつ、。。。とお。- K.Bantu Bilangan.

Tatap muka diisi dengan aktivitas:1. Dosen menjelaskan TIK

mata kuliah dan

- Three A Network. 2004. Minna no Nihongo 1.


satuan benda dalam kalimat, meminta sesuatu, berapa kali dan durasi suatu kegiatan dalam percakapan sehari-hari.

dalam kalimat, meminta suatu benda, berapa kali dan durasi suatu kegiatan.

- K.Keterangan Bilangn.- K.Tanya.- どのくらい。- ぐらい。- K.Ket.Bilangan (periode)にー回- - K.Kerja。- K.Ket.Bilanganだけ/KBだけ。

pertemuan.2. Mengulas kembali materi

sebeumnya sekilas seagai pengingat.

3. Dosen menunjukkan beberapa gambar yang berbeda kemudian bertanya apa satuan dari benda tersebut.



penggunaan pola kalimat.7. Meminta mahasiswa

untuk mereka-reka maksud pola kalimat.




11. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang satuan dari benda dan dimana letak satuan benda tersebut dalam struktur bahasa Jepang.

Tokyo: 3A Network.


26-27 Mahasiswa Mahasiswa Pola kalimat: Tatap muka diisi dengan - Three A


memiliki pemahaman dan kemampuan untuk menyatakan keinginan atas suatu benda, atau kegiatan dalam percakapan sehari-hari.

mampu melakukan percakapan dengan menyatakan keinginan atas sebuah benda, atau suatu kegiatan selain dari kalimat yang dicontohkan.

- KBがほしいです。- K.Kerja (bentuk ます)たいです。- K.Kerja (bentuk ます)たくないです。- KB (tempat)へK.Kerja (bentukます)/KB + に行きます/来ます/帰ります。- KBにK.Kerja/KBをK.Kerja.- どこか/何か。- ご注文。

aktifitas:1. Dosen menjelaskan TIK


2. Mengulas kembali materi sebelumnya sekilas sebagai pengingat.

3. Dosen bertanya kepada mahasisw apa yang diinginkan baik berupa barang maupun yang ingin dilakukan.



penggunaan pola dan satuan.

7. Meminta mahasiswa untuk mereka-reka maksud pola kalimat.




11. Meminta mahasiswa menyimpulkan/mengutarakan pendapat tentang keinginan atas benda dan keinginan melakukan

Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A Network.



sesuatu.

28 Mahasiswa mampu memahami seluruh materi yang telah diberikan.

Mahasiswa menjawab pertanyaan yang diajukan dosen sebagai evaluasi materi 1 semester.

ReviewPemberian kisi-kisi ujian.

1. Bertanya kepada mahasiswa tentang ketuntasan materi yang telah diberikan hingga sebelum UAS.

2. Bertanya tentang materi yang masih dianggap belum dimengerti/belum bisa diaplikasikan dalam sebuah kalimat.

3. Mengulas kembali pada bagian yang dianggap sulit.

4. Meminta mahasiswa menyimpulkan solusi dari kesulitan yang dihadapi.

Level Taksonomi :

Komposisi Penilaian :

Pengetahuan 10 %Pemahaman 20 %Penerapan 35 % Analisis 10 %Sintesis 10 %Evaluasi 15 %

Aspek Penilaian ProsentaseUjian Akhir Semester 35 %Ujian Tengah Semester 30 % Tugas Mandiri 25 %Keaktifan Mahasiswa 10 %Komponen lain (jika ada) 0 %

Total 100 %


Daftar Referensi Wajib ：Etsuko Three A Network. 2004. Minna no Nihongo 1. Tokyo: 3A Network.

Anjuran : Satoru Koyama, J-Bridge For Beginner Vol 1.

Disusun oleh : Diperiksa oleh : Disahkan oleh :Dosen Pengampu

Pipiet Furisari, S.S., M.Pd.

Penanggungjawab Keilmuan

Diah Soelistyowati, M.Hum.

KaProdi

Andy Bangkit S., M.A., Ph.D

Dekan

Achmad Basari, S.S., M.Pd

satuan acara perkuliahan - dinusacademic.dinus.ac.id/rpkps/rpkps-_basic_japanese_1.doc · web...

Documents