rpkps sistem pencernaan

7/26/2019 RPKPS Sistem Pencernaan

1/34

RENCANA PROGRAM KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER

KEPERAWATAN SISTEM PENCERNAAN

NS. DWI NOVRIANDA, S.KEP., M.KEP.

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN

UNIVERSITAS ANDALAS

PADANG, 2014
http://www.google.co.id/imgres?imgurl=http://photos-887.friendster.com/e1/photos/78/83/28513887/1_655318231m.jpg&imgrefurl=http://www.friendster.com/viewphotos.php%3Fa%3D0%26uid%3D28513887&h=238&w=200&sz=15&tbnid=NX3qMPezxi_v0M::&tbnh=109&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dlogo%2Bunand&hl=id&usg=__qD8ZE8omXMnGxdRaelZcC40H25w=&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image&cd=1http://www.google.co.id/imgres?imgurl=http://photos-887.friendster.com/e1/photos/78/83/28513887/1_655318231m.jpg&imgrefurl=http://www.friendster.com/viewphotos.php%3Fa%3D0%26uid%3D28513887&h=238&w=200&sz=15&tbnid=NX3qMPezxi_v0M::&tbnh=109&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dlogo%2Bunand&hl=id&usg=__qD8ZE8omXMnGxdRaelZcC40H25w=&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image&cd=1


2/34

KEPERAWATAN SISTEM PENCERNAAN [3 SKS (2 SKS Kuliah, 1 SKS Praktik)

Dosen : Ns. Dwi Novrianda, S.Kep., M.Kep. (DN)

Ns. Leni Merdawati, S.Kep., M.Kep. (LM)

dr. Susmiati, M.Biomed (SM)

Staf Ahli RS (Dokter/Perawat)

A. Rencana Pembelajaran

1. Deskripsi Mata Kuliah

Keperawatan sistem pencernaan merupakan mata kuliah keperawatan klinis yang

mempelajari tentang asuhan keperawatan profesional pada klien denganpermasalahan pada sistem pencernaan mulai dari bayi hingga lanjut usia. Mata

kuliah ini mencakup berbagai konsep dan prinsip ilmu keperawatan dasar yang

berkaitan dengan sistem pencernaan pada semua tingkat usia sehingga mahasiswa

Program Studi Sarjana Keperawatan Fakultas Keperawatan Universitas Andalas

mampu memahami konsep dan teori keperawatan sistem pencernaan tersebut.

Lebih lanjut mahasiswa mampu menggali dan menerapkan hasil-hasil penelitian

sebagai dasar ilmiah dalam memberikan asuhan keperawatan yang komprehensif.

Akhirnya, mahasiswa mampu memberikan edukasi kesehatan dalam pencegahan

primer, sekunder dan rehabilitasi pada klien dengan gangguan sistem pencernaan

pada semua tingkat usia melalui pemanfaatan sumberdaya di komunitas.

2. Tujuan Pembelajaran

Tujuan dari proses pembelajaran keperawatan sistem pencernaan adalah:

a. Diketahuinya konsep dan teori keperawatan sistem pencernaan pada semua

tingkat usia.

b.

Diketahuinya asuhan keperawatan sistem pencernaan pada semua tingkat usiadengan menggunakan pendekatan proses keperawatan dan etika profesi

sebagai tuntutan dalam melakukan praktik keperawatan profesional.

c. Diketahuinya penerapan hasil-hasil penelitian sebagai dasar ilmiah dalam

memberikan asuhan keperawatan pada klien dengan gangguan sistem

pencernaan pada semua tingkat usia.

d. Diketahuinya edukasi kesehatan dalam pencegahan primer, sekunder dan

rehabilitasi pada klien dengan gangguan sistem pencernaan pada semua tingkat

usia melalui pemanfaatan sumberdaya di komunitas.


3/34


4/34

pencernaan

menggunakan

NANDA Domain 2:

Nutrition, Kelas 1-

5 (17 Diagnosis)

-

Tujuan, kriteria

hasil dan

intervensi

keperawatan

gangguan sistem

pencernaan

menggunakan

NOC NIC

- Evaluasi

keperawatan

gangguan sistempencernaan

Minggu 7-8 Hasil penelitian

tentang sistem

pencernaan

Telaah hasil-hasil

penelitian terkait

asuhan keperawatan

pada sistem

pencernaan

Small Group

Discussion

DN

LM

Minggu 9 Hospital

malnutrition

- Prevalensi

- Definisi

-

Penyebab- Dampak lanjut

- Penatalaksanaan

- Asuhan

keperawatan

Kuliah pakar

dan diskusi

Staf Ahli

RS

Minggu 10-

11

Edukasi

kesehatan

gangguan

sistem

pencernaan

- Pencegahan

primer

- Pencegahan

sekunder

-

Pencegahantersier

Small Group

Discussion

DN

SM

Minggu 12-

14

Prosedur

tindakan

keperawatan

pada sistem

pencernaan

- Pemasangan NGT

- Bilas lambung

- Menghitung

kebutuhan kalori

- Enema

- Perawatan stoma

Praktik

laboratorium

Fasilitator


5/34

2. Laboratorium

Modul praktik adalah dokumen yang terlampir dan bagian integral dari rencana

program kegiatan pembelajaran semester.

3. Penilaian Pembelajaran

Aspek penilaian meliputi:

No Aspek Kegiatan pembelajaran Skor Persentase

1. Kognitif and

Psikomotor

Tugas

Ujian tengah semester

Tugas laboratorium

Ujian akhir semester

7.5

15

15

252. Afektif (sikap) Keinginan untuk terlibat aktif

dalam pembelajaran

Penulisan resume

7.5

7.5

3. Kepemimpinan Integritas

Presentasi

Partisipasi dalam kelas

7.5

7.5

7.5

Total skor 100

Skor akhir:

Skor Mutu Ekuivalen Deskripsi

85 A 4 Sangat baik

80 - < 85 A - 3,50

Baik 75 - < 80 B + 3,25

70 - < 75 B 3,00

65 - < 70 B - 2,75

Memuaskan 60 - < 65 C + 2,25

55 - < 60 C 2,00

50 - < 55 C - 1,75

Gagal 40 - < 50 D 1,00

0 - 40 E 0,00

4. Daftar Pustaka

Bocock, M. A. & Keller, H. H. (2009). Hospital diagnosis of malnutrition: A call for

action. Canadian Journal of Dietetic Practice and Research, 70 (1): 37-41. DOI:

10.3148/70.1.2009.37.


6/34

Bulechek, G. M., Butcher, H. K., & Dochterman, J. M. (2012). Nursing intervention

classification (NIC). Fifth Edition. St. Louis: Mosby Elsevier.

Copstead, L. C. & Banasik, J. L. (2010). Pathophysiology. Fourth Edition. St. Louis,

Missiouri: Saunders Elsevier.

Herdman, T. H. (2012) (Ed). NANDA Internasional Nursing diagnosis: Definitions and

classification, 2012-2014. Oxford: Wiley-Blackwell.

Johnson, M., Moorhead, S., Bulechek, G., Butcher, H., Maas, M., & Swawnson, E.

(2012). NOC and NIC linkages to NANDA-I and clinical conditions: supporting critical

reasoning and quality care. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.

Hart, A. M. (2013). Evidence-based recommendations for GERD treatment. The Nurse

Practitioner Journal, 38(8): 26-34. DOI-10.1097/01.www.tnpj.com.

Kozier, B., Erb, G., Blais, K., & Wilkinson, J. M. (1995). Fundamentals of nursing:

Concepts, process, and practice. Fifth Edition. California: Addison-Wesley Publishing

Company, Inc.

McDonald, J. W. D., Burroughs, A. K., & Feagan, B. F. (2004). Evidence-based

gastroenterology and hepatology. Second Edition. Massachusetts: Blackwell

Publishing, Inc.

Moorhead, S., Johnson, M., Maas, M. L., & Swanson, E. (2012). Nursing outcomes

classification (NOC). Fourth Edition. St. Louis: Mosby Elsevier.

Perry, A. G., & Potter, P. A. (2010). Clinical nursing skills & techniques. Seventh

Edition. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.

Potter, P. A., Perry, A. G., Stockert, P. A., & Hall, A. (2011). Basic nursing. Seventh

Edition. St. Louis, Missouri: Mosby Elsevier.

Smith, G. & Watson, R. (2005). Gastrointestinal nursing. United Kingdom: Blackwell

Science Ltd.

Taylor, C. R., Lillis, C., LeMone, P., & Lynn, P. (2008). Fundamentals of nursing: The art

and science of nursing care. Sixth Edition. Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins.
http://www.tnpj.com/http://www.tnpj.com/http://www.tnpj.com/http://www.tnpj.com/


7/34

MODUL PRAKTIK

KEPERAWATAN SISTEM PENCERNAAN

DOSEN:

NS. DWI NOVRIANDA, S.KEP., M.KEP.

Nama :

NIM :

Program/Kelas :

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS KEPERAWATAN

UNIVERSITAS ANDALAS

PADANG, 2014
http://www.google.co.id/imgres?imgurl=http://photos-887.friendster.com/e1/photos/78/83/28513887/1_655318231m.jpg&imgrefurl=http://www.friendster.com/viewphotos.php%3Fa%3D0%26uid%3D28513887&h=238&w=200&sz=15&tbnid=NX3qMPezxi_v0M::&tbnh=109&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dlogo%2Bunand&hl=id&usg=__qD8ZE8omXMnGxdRaelZcC40H25w=&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image&cd=1http://www.google.co.id/imgres?imgurl=http://photos-887.friendster.com/e1/photos/78/83/28513887/1_655318231m.jpg&imgrefurl=http://www.friendster.com/viewphotos.php%3Fa%3D0%26uid%3D28513887&h=238&w=200&sz=15&tbnid=NX3qMPezxi_v0M::&tbnh=109&tbnw=92&prev=/images%3Fq%3Dlogo%2Bunand&hl=id&usg=__qD8ZE8omXMnGxdRaelZcC40H25w=&sa=X&oi=image_result&resnum=4&ct=image&cd=1


8/34

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbilalamiin, penulis sampaikan kehadirat Allah swt, karena Modul Praktik

Keperawatan Sistem Digestif dapat diselesaikan dengan baik. Modul ini dirancang untuk

memaparkan pada mahasiswa gambaran berbagai kasus sistem pencernaan, menstimulasi

proses berfikir kritis dalam mengelola kasus tersebut, dan menyediakan langkah-langkah

prosedural dari intervensi khusus yang dapat dilaksanakan oleh perawat dalam menangani

kasus tersebut. Pada akhirnya, dengan keberadaan modul ini diharapkan dapat menjadi

panduan belajar bagi mahasiswa untuk mencapai kompetensi pembelajaran mata kuliah

keperawatan sistem pencernaan.

Penulis menyadari bahwa modul ini belumlah sempurna, maka dengan itu penulis

mengharapkan berbagai saran dan umpan balik yang positif demi perbaikan di masamendatang. Semoga modul ini dapat memberikan manfaat yang sebesar-besarnya bagi

mahasiswa Program Studi Sarjana Keperawatan, Fakultas Keperawatan, Universitas Andalas

Padang.

Padang, Januari 2014

Penulis


9/34

PRAKTIK LABORATORIUM

KOMPETENSI UMUM

Setelah mengikuti praktik laboratorium Keperawatan Sistem Pencernaan, mahasiswa

Program Studi Sarjana Keperawatan, Fakultas Keperawatan, Universitas Andalas Padang

diharapkan mampu:

1. Menjelaskan berbagai kasus pada keperawatan sistem pencernaan dan manajemen

kasusnya.

2. Melaksanakan prosedural keperawatan yang dapat dilakukan oleh perawat dalam

mengelola kasus tersebut.

PANDUAN PRAKTIK

1. Terdapat lima materi praktik, yaitu:

- Pemasangan NGT

- Bilas lambung

- Menghitung kebutuhan kalori

- Enema

- Perawatan stoma

2.

Praktik ini akan diadakan pada:

Modul MingguHari/Tanggal/Waktu

Kelas A Kelas B

A 12 ..................................... .....................................

B 13 ..................................... .....................................

C 14 ..................................... .....................................

3.

Praktik akan dimulai pada minggu kedua belas perkuliahan.

4. Ketika jadwal praktikum bertepatan dengan Hari Libur Nasional, perwakilan kelompok

diharapkan untuk menemui dosen penanggung jawab praktik dan mencari jadwal

pengganti praktik yang telah disepakati dengan persetujuan fasilitator.

5. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk mengikuti keseluruhan kegiatan praktikum sesuai

dengan jadwal kelompok.

6. Dua hari sebelum jadwal praktik, setiap kelompok diwajibkan untuk mengingatkan

fasilitator mengenai praktik.


10/34

7. Inisial fasilitator:

DN : Dwi Novrianda

EA : Esthika Ariany Maisa

IK : Ilfa Khairina

RO : Rola Oktorina

8. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk membawa modul praktik ini pada saat praktik

laboratorium dilaksanakan.

9. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk mengikuti peraturan praktik.


11/34

MODUL A

KETIDAKSEIMBANGAN NUTRISI

ISI MODUL:1. Kompetensi yang diharapkan (kognitif, afektif, and psikomotor)

2. Kasus pemicu

3. Prosedural

4. Referensi

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN

A.Kognitif

Mahasiswa diharapkan mampu:

1. Mengidentifikasi tipe ketidakseimbangan nutrisi dan faktor risiko ketidakseimbangan

nutrisi.

2. Mengidentifikasi metode untuk mengkaji ketidakseimbangan nutrisi.

3. Mengidentifikasi terapi pilihan ketidakseimbangan nutrisi.

4. Mengidentifikasi metode untuk memasang selang nasogastrik dan menghitung

kebutuhan kalori.

B.Psikomotor and Afektif (terintegrasi)Kegiatan Tugas fasilitator Pencapaian

mahasiswa

Penilaian

Hard skills Soft skills

Latihan

kasus

Fasilitator

mengarahkan

mahasiswa untuk

menganalisis kasus

pemicu pada modul

A

Mahasiswa

menganalisis kasus

pemicu yang

ditunjukkan oleh

kemampuan

menjelaskan fokus

pengkajian dari

kasus, menentukan

masalah

keperawatan dan

menyusun

intervensi

keperawatan

- Kemampuan

sintesis dan

analisis kasus

- Kemampuan

untuk

memahami

konsep dan

aplikasi

prosedural

keperawatan

- Kemampuan

untuk berfikir

kritis dalam

prosedural

keperawatan

- Kemampuan

untuk

melaksanakan

prosedural

keperawatan

Percaya diri

Terampil

Aktif

Berfikir

kritis

Praktik Fasilitator

mendemonstrasikan

keterampilan topik

praktik

Mahasiswa mampu

melakukan

redemonstrasi

keterampilan

praktik

Fasilitator

mengobservasi dan

mengevaluasi hasil

pengkajian

Mahasiswa mampu

mengkaji klien

dengan

ketidakseimbangannutrisi


12/34

Fasilitator

mengobservasi dan

mengevaluasi

analisis data dan

pemilihan intervensi

keperawatan

Mahasiswa mampu

menganalisis data

dan menyusun

intervensi

keperawatan pada

klien dengan

ketidakseimbangan

nutrisi

Fasilitator

mengobservasi dan

mengamati tindakan

mahasiswa

Mahasiswa mampu

melaksanakan

prosedural

keperawatan

(independen dan

kolaboratif) pada

klien dengan

ketidakseimbangannutrisi

PENCAPAIAN KOMPETENSI KOGNITIF

1. Mahasiswa melaksanakan pembelajaran mandiri (students center learning) untuk

mencapai kompetensi kognitif yang diharapkan.

2. Pertanyaan-pertanyaan pada kompetensi kognitif di bawah ini wajib diisi lengkap

sebelum mengikuti praktikum dan dilengkapi dengan sumber pustaka.

3. Evaluasi dari pencapaian kompetensi dilaksanakan oleh fasilitator dan dosen penanggung

jawab praktik.4. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk mengumpulkan modul yang telah diisi kepada

fasilitator untuk pertama kali (pada minggu akhir praktik modul A) dan dosen

penanggung jawab praktik untuk yang terakhir (setelah menyelesaikan keseluruhan

modul).

Kompetensi Kognitif 1:

Identifikasi tipe ketidakseimbangan nutrisi dan faktor risiko ketidakseimbangan nutrisi.


13/34


Identifikasi metode untuk mengkaji ketidakseimbangan nutrisi.


14/34

Kompetensi Kognitif 3:Identifikasi terapi pilihan dari ketidakseimbangan nutrisi.


15/34


Identifikasi metode untuk memasang selang nasogastrik dan menghitung kebutuhan

kalori klien.

DOSEN PENANGGUNG JAWAB

( )

FASILITATOR

( )TANDA TANGAN DAN NAMA LENGKAP


16/34

KASUS PEMICU

a. Setiap mahasiswa dalam satu kelompok diwajibkan untuk memilih satu kasus pemicu

yang berbeda satu sama lain.

b.Setiap pilihan kasus hanya boleh sama untuk kurang dari tiga mahasiswa dalam satu

kelompok.

1. Kasus pertama

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

2. Kasus kedua

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

3. Kasus ketiga

.......................

Jawaban:................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................


17/34

PROSEDURAL

A.Pemasangan selang nasogastrik

Definisi : Memasukkan selang lembut dan lentur melalui nasofaring klien hingga

lambung.

Tujuan : Untuk memberikan makanan dan medikasi melalui selang pada klien

yang tidak mampu makan dengan mulut atau menelan diet yang cukup

tanpa aspirasi makanan atau cairan ke dalam paru-paru.

Untuk menyedot kandungan lambung agar tidak terjadi distensi

lambung, mual, dan muntah.

Untuk mengambil cairan lambung yang digunakan untuk analisis labor.

Untuk lavase (cuci lambung) pada kasus keracunan atau overdosis obat-

obatan.

NO. TINDAKAN DILAKUKAN TIDAK DILAKUKAN1. Mencuci tangan

2. Mempersiapkan pasien

3. Mengkaji kepatenan jalan nafas klien

4. Mempersiapkan alat

5. Menentukan panjang selang yang akan

dimasukkan dan menandai lokasinya dengan

plester atau tinta permanen

6. Memasukkan selang

7. Memastikan ketepatan dan kebenaran

penempatan selang pada lambung

8. Mengamankan posisi selang dengan

menempelkan plester pada batang hidung

klien

9. Menghubungkan ujung selang luar dengan

peralatan makan sesuai perintah atau

menjepit ujung selang luar

10. Mengamankan selang pada pakaian klien

11. Mendokumentasikan informasi yang relevan

12. Menetapkan rencana untuk melakukan

perawatan harian selang nasogastrik


( )

FASILITATOR

( )

TANDA TANGAN DAN NAMA LENGKAP


18/34

B.Menghitung kebutuhan kalori

Definisi :

Tujuan :

NO. TINDAKAN DILAKUKAN TIDAK DILAKUKAN

1. Menentukan berapa banyak berat badan klien

yang akan dikurangi atau ditingkatkan sesuai

dengan order

2. Menghitung basal metabolic rateklien

3. Menghitung kebutuhan kalori klien



( )

FASILITATOR

( )


REFERENSI


19/34

MODUL B

DISFUNGSIONAL MOTILITAS GASTROINTESTINAL

ISI MODUL:1. Kompetensi yang diharapkan (kognitif, afektif, and psikomotor)

2. Kasus pemicu

3. Prosedural

4. Referensi


A.Kognitif


1. Mengidentifikasi tipe disfungsional motilitas gastrointestinal dan faktor risiko

disfungsional motilitas gastrointestinal.

2. Mengidentifikasi metode untuk mengkaji disfungsional motilitas gastrointestinal.

3. Mengidentifikasi metode untuk menurunkan disfungsional motilitas gastrointestinal.

B.Psikomotorik and Afektif (terintegrasi)

Kegiatan Tugas fasilitator Pencapaian

mahasiswa

Penilaian


Latihan

kasus

Fasilitator

mengarahkan

mahasiswa untuk

menganalisis kasus

pemicu pada modul

B

Mahasiswa

menganalisis

kasus pemicu

yang ditunjukkan

oleh kemampuan

menjelaskan

fokus pengkajian

dari kasus,

menentukan

masalah

keperawatan dan

menyusun

intervensi

keperawatan

- Kemampuan

sintesis dan

analisis kasus

-

Kemampuan

untuk

memahami

konsep dan

aplikasi

prosedural

keperawatan

- Kemampuan

untuk berfikir

kritis dalam

prosedural

keperawatan

- Kemampuan

untuk

melaksanakan

prosedural

keperawatan

Percaya diri

Terampil

Aktif

Berfikir kritis

Praktik Fasilitator

mendemonstrasikan

keterampilan topik

praktik

Mahasiswa

mampu

melakukan

redemonstrasi

keterampilan

praktik

Fasilitator

mengobservasi dan

mengevaluasi hasil

pengkajian

Mahasiswa

mampu mengkaji

klien dengan

disfungsionalmotilitas


20/34

gastrointestinal

Fasilitator

mengobservasi dan

mengevaluasi hasil

pengkajian

Mahasiswa

mampu

menganalisis data

dan menyusun

intervensi

keperawatan

pada klien

dengan

disfungsional

motilitas

gastrointestinal

Fasilitator

mengobservasi dan

mengamati

tindakan mahasiswa

Mahasiswa

mampu

melaksanakan

proseduralkeperawatan

(independen dan

kolaboratif) pada

klien dengan

disfungsional

motilitas

gastrointestinal





sebelum mengikuti praktikum dan dilengkapi dengan sumber pustaka.

3. Evaluasi dari pencapaian kompetensi dilaksanakan oleh fasilitator dan dosen penanggung

jawab praktik.

4. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk mengumpulkan modul yang telah diisi kepada

fasilitator untuk pertama kali (pada minggu akhir praktik modul B) dan dosen


modul).


Identifikasi tipe disfungsional motilitas gastrointestinal dan faktor risiko disfungsional

motilitas gastrointestinal.


21/34


Identifikasi metode untuk mengkaji disfungsional motilitas gastrointestinal.


22/34


Identifikasi metode untuk menurunkan disfungsional motilitas gastrointestinal.


23/34


( )

FASILITATOR

( )



24/34

KASUS PEMICU




kelompok.

1. Kasus pertama

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

2. Kasus kedua

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

3. Kasus ketiga

.......................

Jawaban:................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................


25/34

PROSEDURAL

A.Melakukan lavase lambung

Definisi :

Tujuan : Untuk mengeluarkan kandungan lambung agar tidak terjadi distensi

lambung, mual, dan muntah.

Untuk lavase (cuci lambung) pada kasus-kasus keracunan atau overdosis

obat-obatan.


1. Mencuci tangan

2. Mempersiapkan klien

3. Memasang sarung tangan bersih, menghubungkan

botol cairan irigasi (normal saline) dengan selang

nasogastrik menggunakan konektor Y4. Melekatkan selang isap atau drainase pada lengan

konektor lainnya

5. Mengosongkan lambung, mengklem selang drain

atau menutup alat pengisap, dan memasukkan

cairan 50-200 ml ke dalam lambung

6. Menghentikan pemberian cairan dan

mengeluarkan drain untuk mengosongkan

lambung

7. Mengulang kembali hingga memenuhi jumlah yang

dianjurkan atau hasil yang dicapai

8. Mengukur jumlah drainase, substrak jumlah cairanyang dimasukkan, untuk memperoleh haluaran

lambung



( )

FASILITATOR

( )TANDA TANGAN DAN NAMA LENGKAP

REFERENSI


26/34

MODUL C

INKONTINENSIA BOWEL

ISI MODUL:

1.

Kompetensi yang diharapkan (kognitif, afektif, and psikomotor)

2. Kasus pemicu

3. Prosedural

4. Referensi


A.Kognitif


1. Mengidentifikasi tipe inkontinensia bowel dan penyebabnya.

2.

Mengidentifikasi metode untuk mengkaji inkontinensia bowel.

3. Mengidentifikasi metode untuk menurunkan inkontinensia bowel.

B.Psikomotorik and Afektif (terintegrasi)

Kegiatan Tugas fasilitator Pencapaian

mahasiswa

Penilaian


Latihan

kasus

Fasilitator

mengarahkan

mahasiswa untuk

menganalisis kasus

pemicu pada modul

C

Mahasiswa

menganalisis

kasus pemicu

yang ditunjukkan

oleh kemampuan

menjelaskan

fokus pengkajian

dari kasus,

menentukan

masalah

keperawatan dan

menyusun

intervensi

keperawatan

- Kemampuan

sintesis dan

analisis kasus

- Kemampuan

untuk

memahami

konsep dan

aplikasi

prosedural

keperawatan

- Kemampuan

untuk berfikir

kritis dalam

prosedural

keperawatan- Kemampuan

untuk

melaksanakan

prosedural

keperawatan

Percaya diri

Terampil

Aktif

Berfikir kritis

Praktik Fasilitatormendemonstrasikan

keterampilan topik

praktik

Mahasiswamampu

melakukan

redemonstrasi

keterampilan

praktik

Fasilitator

mengobservasi dan

mengevaluasi hasil

pengkajian

Mahasiswa

mampu mengkaji

klien dengan

inkontinensia

bowelFasilitator Mahasiswa


27/34

mengobservasi dan

mengevaluasi hasil

pengkajian

mampu

menganalisis data

dan menyusun

intervensi

keperawatan

pada klien

dengan

inkontinensia

bowel

Fasilitator

mengobservasi dan

mengamati

tindakan mahasiswa

Mahasiswa

mampu

melaksanakan

prosedural

keperawatan

(independen dan

kolaboratif) padaklien dengan

inkontinensia

bowel





sebelum mengikuti praktikum dan dilengkapi dengan sumber pustaka.3. Evaluasi dari pencapaian kompetensi dilaksanakan oleh fasilitator dan dosen penanggung

jawab praktik.

4. Setiap mahasiswa diwajibkan untuk mengumpulkan modul yang telah diisi kepada

fasilitator untuk pertama kali (pada minggu akhir praktik modul B) dan dosen


modul).


Identifikasi tipe inkontinensia bowel dan penyebabnya.


28/34


Identifikasi metode untuk mengkaji inkontinensia bowel.


29/34


Identifikasi metode untuk menurunkan inkontinensia bowel.


30/34


( )

FASILITATOR

( )



31/34

KASUS PEMICU




kelompok.

1. Kasus pertama

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

2. Kasus kedua

.......................

Jawaban:

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

3. Kasus ketiga

.......................

Jawaban:................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................


32/34

PROSEDURAL

A.Melakukan enema

Definisi : Memasukkan cairan ke dalam rektum dan kolon sigmoid

Tujuan : Untuk merangsang peristaltis dan mengeluarkan feses atau flatus

Untuk melunakkan feses dan lubrikasi rektum dan kolon

Untuk membersihkan rektum dan kolon sebagai persiapan pemeriksaan

laboratorium

Untuk mengeluarkan feses sehubungan dengan prosedur bedah atau

persalinan, sehingga untuk mencegah defekasi dan kontaminasi


1. Mencuci tangan.

2. Mempersiapkan klien

3. Mempersiapkan peralatan4. Memasang sarung tangan dan memasukkan

selang rektal

5. Memasukkan cairan enema secara perlahan-

lahan

6. Meminta klien untuk menahan cairan enema

7. Membantu klien untuk defekasi

8. Mencatat dan melaporkan data yang relevan


( )

FASILITATOR

( )



33/34

B.Perawatan stoma

Definisi :

Tujuan : Untuk mengkaji dan merawat kulit sekitar stoma

Untuk mengumpulkan cairan stoma sebagai penilaian jumlah dan tipe

haluaranUntuk meminimalkan bau sebagai kenyamanan dan harga diri klien


1. Mencuci tangan

2. Menentukan kebutuhan untuk mengganti

aplikasi kantong stoma

3. Memilih waktu yang tepat

4. Mempersiapkan klien dan orang yang

mendukung/keluarga

5. Membersihkan/mencukur kulit sekitar stoma

untuk mempertahankan keutuhan stoma sesuai

kebutuhan

6. Mengosongkan dan mengganti aplikasi kantong

stoma

7. Membersihkan dan mengeringkan kulit sekitar

stoma dan stoma

8. Mengkaji stoma dan kulit sekitar stoma

9. Mengaplikasikan perekat kulit jika diperlukan

10. Mempersiapkan dan mengaplikasikan barrier

kulit (segel peristomal)

11. Tempelkan pada setiap kulit yang terkena disekitar stoma

12. Mempersiapkan dan mengaplikasikan aplikasi

yang bersih

13. Membuang peralatan atau mencuci peralatan

yang dapat digunakan kembali

14. Mencatat dan melaporkan data yang relevan


( )

FASILITATOR

( )


REFERENSI


34/34

rpkps sistem pencernaan

Documents