rpp bm kewarganegaraan smp2 rev 1

�

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permend�knas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Is� dan Permend�knas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetens� Lulusan

Samidi–W. Vidyaningtyas

Belajar Memahami

KEWARGANEGARAANuntuk Kelas VIII SMP dan MTs

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2

��

Penulis : Samidi–W. VidyaningtyasEditor : Anik NurcahyatiPenata letak isi : SugiminTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 83 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi PelanggaranPasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau

memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT T�ga Serangka� Pustaka Mand�r�Jalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Belajar Memahami

KEWARGANEGARAANuntuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

��

Kata Pengantar

Rasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.

Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Belajar Memahami Kewarganegaraan SMP/MTs. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah ma-sing-masing.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun.

Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca. Solo, April 2009

Penulis

�v

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ ivSilabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 14

Kunci Soal Belajar Memahami Kewarganegaraan SMP 2 _______________ 72

Daftar Pustaka _________________________________________________ 83

�RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h :

SMP/

MT

s ...

......

......

......

......

......

......

...M

ata

Pela

jara

n :

Pend

idik

an K

ewar

gane

gara

anK

elas

:

VII

ISe

mes

ter

: 1

(sat

u)St

anda

r K

ompe

tens

i :

1.

Men

ampi

lkan

per

ilaku

yan

g se

suai

den

gan

nila

i-ni

lai P

anca

sila

.

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.1

Men

jela

ska

n Pa

ncas

ila

seba

gai

dasa

r ne

gara

da

n id

eolo

gi

nega

ra.

Panc

asila

seb

aga

i ide

olog

i dan

da

sar n

egar

a.

Men

disk

usik

an p

en

tingn

ya id

eolo

gi b

agi

suat

u ba

ngsa

.

• M

enje

lask

an

pent

ingn

ya

ideo

logi

bag

i su

atu

bang

sa

dan

nega

ra.

• M

engu

raik

an

pros

es p

eru

mus

an P

an

casi

la s

ebag

ai

dasa

r neg

ara.

• M

enun

jukk

an

cont

oh s

ikap

se

tia p

ada

Pan

casi

la.

Tes

ter

tulis

/

Tes

ter

tulis

.

Tes

ter

tulis

.

Pilih

an

gand

a.

Ura

ian.

Ura

ian.

Den

gan

berid

eolo

gi

mak

a su

atu

bang

sa

akan

....

a. m

enja

di b

angs

a ya

ng k

uat

b. m

emilik

i gam

bar

an m

asa

depa

n ya

ng d

i cita

cita

ka

nc.

mam

pu b

ersi

kap

tega

s te

rhad

ap

peng

aruh

ban

gsa

lain

d. m

ampu

mem

pe

rtaha

nkan

ke

lang

sung

an

hidu

p ba

ngsa

nya

Jela

skan

pro

ses

peru

mus

an P

an

casi

la s

ebag

ai d

asar

ne

gara

.

Berik

an c

onto

h si

kap

setia

kep

ada

Panc

asila

.

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945

pasc

aam

an

dem

en,

buku

ata

u tu

lisan

te

ntan

g Pa

ncas

ila.

� RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri

Poko

kK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

nA

loka

siW

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

Tekn

ikB

entu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.2

Men

gura

ikan

nila

inila

i Pa

ncas

ila

seba

gai

dasa

r ne

gara

dan

id

eolo

gi

nega

ra.

Nila

inila

i Pa

ncas

ila

seba

gai

dasa

r ne

gara

dan

id

eolo

gi

nega

ra.

Men

elaa

h

nila

inila

i Pan

ca

sila

mel

alui

be

rbag

ai b

uku

sum

ber.

• M

enem

ukan

ni

lain

ilai P

an

casi

la d

alam

bu

ku N

egar

a Ke

rtaga

ma.

• M

enun

jukk

an

nila

inila

i Pan

ca

sila

dal

am

kehi

dupa

n so

sial

bud

aya

bang

sa In

do

nesi

a.

• M

engu

raik

an

nila

inila

i yan

g te

rkan

dung

da

lam

set

iap

sila

Pan

casi

la.

Tes

ter

tulis

.

Penu

ga

san.

Tes

ter

tulis

.

Tes

urai

an.

Tuga

spr

oyek

.

Pilih

an

gand

a.

Sebu

tkan

isi P

ancs

ila d

alam

bu

ku N

egar

a Ke

rtaga

ma

kara

ng

an M

pu T

antu

lar.

Bagi

lah

kela

s ka

lian

men

jadi

lim

a ke

lom

pok.

Tug

as s

etia

p ke

lom

pok

ada

lah

men

gide

ntifi

ka

si d

an m

enun

jukk

an b

erba

gai

adat

istia

dat,

buda

ya, a

tau

kebi

asaa

n hi

dup

seha

riha

ri da

lam

ling

kung

an k

alia

n ya

ng

men

cerm

inka

n pe

rwuj

udan

sal

ah

satu

sila

dar

i Pan

casi

la. S

etia

p ke

lom

pok

men

gide

ntifi

kasi

sila

ya

ng b

erbe

da. L

apor

kan

hasi

l ke

rja k

elom

pok

kalia

n.

Nila

inila

i yan

g te

rkan

dung

dal

am

sila

Kem

anus

iaan

yan

g ad

il da

n be

rada

b, a

ntar

a la

in a

dala

h ...

.a.

men

ghar

gai p

erbe

daan

pe

ndap

atb.

men

ghar

gai h

asil

kary

a or

ang

lain

c. m

emilik

i sem

anga

t got

ong

royo

ngd.

men

junj

ung

tingg

i prin

sip

pers

amaa

n de

raja

t

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945

pasc

a am

ande

men

buku

ata

u tu

lisan

te

ntan

g ni

lain

ilai

Panc

asila

.


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri

Poko

kK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

nA

loka

siW

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

Tekn

ikB

entu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.3

Men

unju

kka

n si

kap

posi

tif te

rha

dap

Pan

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

berb

angs

a da

n be

rne

gara

.

Sika

p po

sitif

te

rhad

ap

ideo

logi

Pa

ncas

ila

dala

m

kehi

dupa

n be

rma

syar

akat

, be

rban

gsa,

da

n be

rne

gara

.

Men

gam

ati

dan

me

nun j

ukka

n pe

ri lak

u da

n si

kap

posi

tif

terh

adap

Pan

ca

sila

dal

am

kehi

dupa

n be

rban

gsa

dan

ber

nega

ra.

• M

enje

lask

an

pent

ingn

ya

sika

p po

sitif

te

rhad

ap

Panc

asila

.

• M

enun

jukk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap P

an

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

berb

angs

a.

Tes

ter

tulis

.

Kues

ion

er.

Ura

ian.

Check-

list.

Jela

skan

per

ilaku

dan

sik

ap

posi

tif te

rhad

ap P

anca

sila

dal

am

kehi

dupa

n be

rban

gsa

dan

bern

egar

a.

Petu

njuk

!Be

rilah

pen

dapa

t kal

ian

terh

adap

pe

rnya

taan

ber

ikut

!1.

Bel

a ne

gara

term

asuk

pe

ngam

alan

sila

Per

satu

an

Indo

nesi

a.2.

Fak

ir m

iski

n m

enja

di ta

ng

gung

jaw

ab p

emer

inta

h.3.

Ter

oris

me

berte

ntan

gan

deng

an n

ilain

ilai P

anca

sila

.4.

Sik

ap in

divi

dual

ism

e m

endo

ro

ng p

ersa

tuan

.5.

Set

ia te

rhad

ap b

angs

a da

n ne

gara

mer

upak

an p

enga

mal

an

sila

Per

satu

an In

done

sia.

Kete

rang

an:

1. Y

a =

sep

enda

pat d

enga

n pe

rnya

taan

( sk

or 1

, jik

a pe

rnya

taan

pos

itif,

dan

sko

r 0

jika

pern

yata

an n

egat

if).

2. T

dk =

tida

k se

pend

apat

den

ga

n pe

rnya

taan

( s

kor

0, ji

ka

pern

yata

an p

ositi

f dan

sko

r 1

jika

pern

yata

an n

egat

if).

2 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945

pasc

a am

ande

men

buku

lain

ya

ng re

le

van.


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri

Poko

kK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

nA

loka

siW

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

Tekn

ikB

entu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1.4

Men

ampi

lka

n si

kap

posi

tif te

rha

dap

Pan

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

berm

asya

ra

kat.

Men

ampi

lka

n si

kap

posi

tif te

rha

dap

Pan

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri h

ari.

Men

gam

ati

dan

me

nam

pilk

an

peril

aku

dan

sika

p po

sitif

te

rhad

ap P

an

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

seha

riha

ri.

• M

enam

pilk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap

Panc

asila

da

lam

ke

hidu

pan

polit

ik.

• M

enam

pil

kan

sika

p po

sitif

ter

hada

p Pa

nca

sila

dal

am

kehi

dupa

n ek

onom

i.

• M

enam

pilk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap

Panc

asila

da

lam

ke

hidu

pan

sosi

al.

Penu

ga

san.

Obs

er

vasi

.

Penu

ga

san.

Tuga

spr

oyek

.

Tuga

spr

oyek

.

Tuga

sru

mah

.

Pend

ukun

g ca

lon

kepa

la d

aera

h ya

ng m

au m

ener

ima

keka

laha

n de

ngan

spo

rtif d

apat

dip

anda

ng

seba

gai s

ikap

pos

itif t

erha

dap

Panc

asila

. Ber

ikan

pen

jela

san

nya!

Dis

kusi

kan

dala

m k

elom

pok

dan

lapo

rkan

has

ilnya

.

Men

gam

ati d

an m

elap

orka

n si

kap

peda

gang

di p

asar

pad

a sa

at te

rjadi

kel

angk

aan

kebu

tu

han

poko

k ya

ng b

erka

itan

deng

an k

enai

kan

harg

a.

Berik

an c

onto

h si

kap

posi

tif

terh

adap

Pan

casi

la d

alam

ke

hidu

pan

sosi

al.

2 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945

pasc

a

aman

de

men

, buk

u at

au tu

lisan

te

ntan

g ni

lain

ilai

Panc

asila

.


Nam

a Se

kola

h :

SMP/

MT

s. ..

......

......

......

......

......

......

...M

ata

Pela

jara

n :

Pend

idik

an K

ewar

gane

gara

anK

elas

:

VII

ISe

mes

ter

: 1

(sat

u)St

anda

r K

ompe

tens

i :

2.

Mem

aham

i ber

baga

i kon

stitu

si y

ang

pern

ah d

igun

akan

di I

ndon

esia

.

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

-tu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

2.1

Men

jela

ska

n be

rbag

ai

kons

titu

si y

ang

pern

ah

berla

ku d

i In

done

sia.

Kons

titus

i di

Indo

ne

sia.

Men

elaa

h is

i bu

ku te

ntan

g be

rbag

ai

kons

titus

i ya

ng p

erna

h be

rlaku

di

Indo

nesi

a (U

UD

194

5,

Kons

titus

i RIS

, U

UD

S 19

50).

• M

enje

lask

an s

iste

m

keta

tane

gara

an

men

urut

UU

D 1

945.

•

Men

jela

skan

sis

tem

ke

tata

nega

raan

m

enur

ut K

onst

itusi

R

IS.

• M

enje

lask

an s

iste

m

ke

tata

nega

raan

m

enur

ut U

UDS

1950

.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Urai

an.

Urai

an.

Urai

an.

Jela

skan

sis

tem

ket

atan

ega

raan

men

urut

UU

D 1

945.

Jela

skan

sis

tem

ket

atan

ega

ra

an m

enur

ut K

onst

itusi

RIS

.

Jela

skan

sis

tem

ket

atan

ega

raan

men

urut

UU

DS

1950

.

2 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945,

Ko

nstit

usi

RIS

, UU

DS

1950

.

2.2

Men

ga

nalis

is

peny

im

pang

an

peny

im

pang

an

terh

adap

ko

nstit

usi

yan

g be

rlaku

di

Indo

nesi

a.

Sist

em k

eta

tane

ga

raan

di

Indo

nesi

a be

rdas

ar

kan

kons

titu

si y

ang

berla

ku

dan

bent

uk

peny

im

pang

anny

a.

Men

gkaj

i pe

nyim

pang

an

peny

impa

ngan

te

rhad

ap

kons

titus

i ata

u U

UD

.

• M

enun

jukk

an

pe

nyim

pang

an

terh

adap

UU

D 1

945

pada

per

iode

194

519

49.

• M

enun

jukk

an c

onto

h pe

nyim

pang

an

terh

adap

UU

D 1

945

sesu

dah

Dek

rit

Pres

iden

5 J

uli 1

959

hing

ga m

uncu

lnya

ge

raka

n re

form

asi.

• M

enje

lask

an a

kiba

tak

ibat

yan

g tim

bul

dari

peny

impa

ngan

te

rhad

ap k

onst

itusi

at

au U

UD

.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Pilih

an

gand

a.

Urai

an.

Urai

an.

Bukt

i pen

yim

pang

an te

rhad

ap

UU

D 1

945

pada

per

iode

194

5 –

1949

ada

lah

....

a. p

embe

rlaku

an U

UD

Sb.

ber

laku

nya

sist

em p

arle

m

ente

r c.

pem

buba

ran

Kons

titua

nte

d. p

enga

ngka

tan

pres

iden

se

umur

hid

upTu

njuk

kan

cont

oh p

enyi

m

pang

an te

rhad

ap U

UD

194

5 se

suda

h D

ekre

t Pre

side

n 5

Juli

1959

hin

gga

mun

culn

ya

gera

kan

refo

rmas

i.Je

lask

an a

kiba

taki

bat y

ang

timbu

l dar

i pen

yim

pang

an te

rha

dap

kons

titus

i ata

u U

UD

.

2 ×

40

men

itBu

ku

teks

, buk

u te

ntan

g pe

rkem

ba

ngan

ke

tata

ne

gara

an

Rep

ublik

In

donn

esia

.


Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

-tu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

2.3

Men

un

jukk

an

hasi

lhas

il am

ande

m

en U

UD

19

45.

Arti

pe

ntin

gnya

am

ande

m

en U

UD

19

45.

Men

gkaj

i am

ande

men

at

au p

erub

aha

n U

UD

19

45.

• M

enun

jukk

an

adan

ya p

elua

ng

untu

k m

elak

ukan

pe

ruba

han

atau

am

ande

men

UU

D

1945

.•

Men

jela

skan

pro

ses

aman

dem

en a

tau

peru

baha

n U

UD

19

45.

• M

enun

jukk

an p

asal

pa

sal h

asil

aman

de

men

ata

u pe

ruba

han

UU

D 1

945.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Penu

ga

san.

Urai

an.

Urai

an.

Tuga

sru

mah

.

Pada

mas

a O

rde

Baru

be

rkem

bang

kem

auan

pol

itik

yang

ber

mak

sud

mem

perta

ha

nkan

UU

D 1

945.

Jel

aska

n m

akna

yan

g te

rkan

dung

da

lam

Pas

al 3

7 U

UD

194

5!Je

lask

an p

rose

dur p

enga

juan

us

ul p

erub

ahan

UU

D 1

945.

Buat

lah

iden

tifika

si p

asal

-pa

sal h

asil

aman

dem

en a

tau

peru

baha

n U

UD

194

5, y

ang

dila

kuka

n da

lam

Sid

ang

Um

um M

PR 1

999,

200

0,

2001

, dan

200

2.

2 ×

40

men

itU

UD

19

45 h

asil

aman

de

men

, arti

kel

tent

ang

aman

de

men

UU

D

1945

.

2.4

Men

ampi

lka

n si

kap

posi

tif

terh

adap

U

UD

19

45 h

asil

aman

de

men

.

Men

ampi

lka

n si

kap

posi

tif

terh

adap

pe

laks

ana

an U

UD

19

45 h

asil

aman

de

men

.

Men

gide

ntifi

ka

si re

spon

s m

asya

raka

t te

rhad

ap

aman

dem

en

UU

D 1

945.

• M

enje

lask

an p

entin

gny

a am

ande

men

at

au p

erub

ahan

U

UD

194

5.

• M

enje

lask

an

peng

aruh

am

ande

m

en/p

erub

ahan

U

UD

194

5 te

rhad

ap

sist

em p

emer

inta

han

dem

okra

si.

• M

enje

lask

an p

eng

aruh

am

ande

men

at

au p

erub

ahan

U

UD

194

5 te

rhad

ap

hak

hak

asas

i man

usi

a.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Urai

an.

Urai

an.

Urai

an.

Jela

skan

pen

tingn

ya a

man

de

men

ata

u pe

ruba

han

UU

D

1945

dal

am m

engh

adap

i be

rbag

i per

ubah

an.

Jela

skan

pen

garu

h am

ande

m

en a

tau

peru

baha

n U

UD

19

45 te

rhad

ap s

iste

m p

eme

rinta

han

dem

okra

si.

Jela

skan

pen

garu

h am

ande

m

en a

tau

peru

baha

n U

UD

19

45 te

rhad

ap p

erlin

dung

an

terh

adap

HAM

.

2 ×

40

men

itU

UD

19

45 h

asil

aman

de

men

, arti

kel

tent

ang

aman

de

men

UU

D

1945

.


Nam

a Se

kola

h :

SMP/

MT

s....

......

......

......

......

......

......

..M

ata

Pela

jara

n :

Pend

idik

an K

ewar

gane

gara

anK

elas

:

VII

ISe

mes

ter

: 1

(sat

u)St

anda

r K

ompe

tens

i :

3.

Men

ampi

lkan

ket

aata

n te

rhad

ap p

erun

dang

-und

anga

n na

sion

al.

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

3.1

Men

gide

ntifi

kasi

tata

ur

utan

pe

ratu

ran

peru

ndan

gun

dang

an

nasi

onal

.

Tata

uru

tan

pera

tura

n pe

rund

ang

umda

ngan

.

Stud

i pus

taka

da

n m

embu

at

rang

kum

an

tent

ang

isi

Und

ang

Un

dang

No.

10

Tahu

n 20

04.

• M

enje

lask

an

kedu

duka

n U

UD

19

45 d

alam

si

stem

per

atur

an

peru

ndan

gun

da

ngan

.•

Men

jela

skan

fu

ngsi

per

atur

an

peru

ndan

gun

da

ngan

.•

Men

gura

ikan

be

ntuk

dan

tata

ur

utan

per

atur

an

peru

ndan

gun

da

ngan

nas

iona

l.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Pilih

anga

nda.

Kedu

duka

n U

UD

194

5 m

erup

akan

sum

ber h

ukum

ba

gi s

emua

per

atur

an p

erun

da

ngu

ndan

gan.

Jel

aska

n m

aksu

dnya

.

Jela

skan

fung

si p

erat

uran

pe

rund

ang

unda

ngan

dal

am

kehi

dupa

n be

rneg

ara.

Bent

uk p

erat

uran

per

unda

ng

unda

ngan

yan

g ur

utan

nya

satu

ting

kat d

i baw

ah u

nda

ngu

ndan

g ad

alah

....

a. U

UD

194

5b.

per

atur

an p

emer

inta

hc.

per

atur

an p

resi

den

d. p

erat

uran

dae

rah

2 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

No.

10/

2004

tent

ang

Pem

ben

tuka

n pe

ratu

ran

Peru

ndan

gun

dang

an.

3.2

Men

desk

rip

sika

n pr

oses

pem

buat

an

pera

tura

n pe

rund

ang

unda

ngan

na

sion

al.

Pros

es

pem

ben

tuka

n pe

ratu

ran

peru

ndan

gun

dang

an.

Men

gka

ji pr

oses

pe

mbu

atan

pe

ratu

ran

peru

ndan

gun

dang

an.

• M

ende

skrip

sika

n pr

oses

pem

buat

an

und

ang

un

dang

.

• M

ende

skrip

sika

n pr

oses

pem

buat

an

per

atur

an

daer

ah.

Penu

ga

san.

Penu

ga

san.

Tuga

sru

mah

.

Tuga

sru

mah

.

Jela

skan

pro

ses

pem

buat

an

unda

ngu

ndan

g m

ulai

dar

i pe

ngaj

uan

RU

U h

ingg

a pe

nges

ahan

nya.

Jela

skan

pro

ses

pem

buat

an

per

atur

an d

aera

h m

ulai

da

ri pe

ngaj

uan

ranc

anga

n pe

ratu

ran

daer

ah h

ingg

a pe

nges

ahan

nya.

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el,

UU

No.

10

Tahu

n 20

04,

UU

No.

22

Tahu

n 20

03

tent

ang

Susd

uk

MPR

, DPR

, D

PD,D

PRD

.


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri

Poko

kK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

nA

loka

siW

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

Tekn

ikB

entu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

3.3

Men

aati

pera

tura

n pe

rund

ang

unda

ngan

na

sion

al.

Men

aati

pera

tura

n pe

rund

ang

un

dang

an.

Men

disk

usik

an

kew

ajib

an w

arga

ne

gara

terh

adap

hu

kum

dan

pe

ratu

ran

peru

nda

ngu

ndan

gan.

• M

enje

lask

an

kew

ajib

an

war

ga n

egar

a te

rhad

ap h

ukum

da

n pe

ratu

ran

peru

ndan

gun

da

ngan

.•

Men

unju

kkan

ke

taat

an te

rha

dap

pera

tura

n pe

rund

ang

un

dang

an.

Tes

tertu

lis.

Penu

ga

san.

Ura

ian.

Tuga

sru

mah

.

Jela

skan

kew

ajib

an

war

ga n

egar

a te

rha

dap

huku

m d

an

pera

tura

n pe

rund

ang

unda

ngan

.

Buat

lah

iden

tifi

kasi

tent

ang

sika

p at

au p

erbu

atan

yan

g m

enun

jukk

an k

etaa

tan

terh

adap

per

atur

an

peru

ndan

gun

dang

an.

Kem

ukak

an s

ecar

a te

rtulis

sek

uran

gku

rang

nya

sepu

luh

cont

oh s

ikap

ata

u pe

rbua

tan.

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el, b

erita

su

rat k

abar

.

3.4

Men

gide

ntifi

kasi

kas

us

koru

psi d

an

upay

a pe

m

bera

ntas

an

koru

psi d

i In

done

sia.

Koru

psi,

kolu

si,

dan

nepo

tism

e.M

enga

mat

i pem

be

ritaa

n m

edia

m

asa

tent

ang

ka

sus

koru

psi d

an

pem

bera

ntas

an

koru

psi.

• M

engi

dent

ifika

si

kasu

s ko

rups

i di

daer

ah.

• M

enun

juk

kan

upay

a pe

mbe

ran

tasa

n ko

rups

i di

Indo

nesi

a.

Penu

ga

san.

Tes

tertu

lis.

Tuga

srumah

.

Uraian.

Buat

lah

iden

tifi

kasi

kas

us k

orup

si d

i da

erah

kal

ian

yang

se

dang

dis

idan

gkan

at

au te

lah

divo

nis

oleh

pe

ngad

ilan.

Jela

skan

pen

garu

h U

ndan

gU

ndan

g N

o.

31 T

ahun

199

9 te

ntan

g Pe

mbe

rant

asan

Ti

ndak

Pid

ana

Koru

psi

terh

adap

upa

ya p

em

bera

ntas

an k

orup

si d

i In

done

sia.

2 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

No.

30

Tahu

n 20

02.


Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri

Poko

kK

egia

tan

Pem

bela

jara

nIn

dika

tor

Peni

laia

nA

loka

siW

aktu

Sum

ber

Bel

ajar

Tekn

ikB

entu

kC

onto

h In

stru

men

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

3.5

Men

gide

ntifi

kasi

pe

nger

tian

antik

orup

si

dan

in

stru

men

(h

ukum

dan

ke

lem

ba

gaan

) ant

i ko

rups

i di

Indo

nesi

a.

Pem

bera

nta

san

koru

psi

Indo

nesi

a da

n pe

mbe

ntuk

an

lem

baga

pem

bera

ntas

an

koru

psi.

Men

gkaj

i UU

No.

29

Tahu

n 19

99 te

ntan

g Pe

nyel

engg

araa

n N

egar

a ya

ng B

ersi

h da

n Be

bas

dari

KKN

, dan

UU

No.

31

Tahu

n 19

99 te

ntan

g Pe

m

bera

ntas

an T

inda

k Pi

dana

Kor

upsi

.

• M

erum

uska

n pe

nger

tian

koru

psi.

• M

enye

butk

an

land

asan

hu

kum

pem

bera

nta

san

koru

psi.

• M

enye

butk

an

lem

baga

lem

ba

ga p

embe

ran

tasa

n ko

rups

i.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Ura

ian.

Buat

lah

peng

ertia

n ko

rups

i men

urut

pe

nger

tian

kalia

n.

Sebu

tkan

land

asan

hu

kum

pem

bera

nta

san

koru

psi d

i In

done

sia.

Sebu

tkan

lem

baga

le

mba

ga p

embe

ra

ntas

an k

orup

si d

i In

done

sia.

4 ×

40

men

itU

U N

o. 2

9

Tahu

n 19

99,

UU

No.

31

Tahu

n 19

99,

dan

UU

30

Tahu

n 20

02.

�0 RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Nam

a Se

kola

h :

SMP/

MT

s. ..

......

......

......

......

......

......

...M

ata

Pela

jara

n :

Pend

idik

an K

ewar

gane

gara

anK

elas

:

VII

ISe

mes

ter

: 2

(dua

)St

anda

r K

ompe

tens

i :

4.

Mem

aham

i pel

aksa

naan

dem

okra

si d

alam

ber

baga

i asp

ek k

ehid

upan

.

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

4.1

Men

jela

ska

n ha

kika

t de

mok

rasi

.

Hak

ikat

de

mok

rasi

.M

enel

aah

buku

ata

u ar

tik

el te

ntan

g

dem

okra

si

dan

perk

em

bang

anny

a.

• M

enje

lask

an

peng

ertia

n de

mok

rasi

.

• M

engu

rai

kan

seja

rah

perk

emba

ngan

de

mok

rasi

.

• M

engu

raik

an

mac

amm

acam

de

mok

rasi

.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Pilih

anga

nda.

Pilih

anga

nda.

Jela

skan

pen

gerti

an d

em

okra

si s

ecar

a et

imol

ogis

at

aupu

n te

rmin

olog

is.

Pela

ksan

aan

dem

okra

si la

ng

sung

sep

erti

di Y

unan

i kun

o da

pat

terla

ksan

a ka

rena

....

a. ju

mla

h pe

ndud

ukny

a se

diki

tb.

per

mas

alah

anny

a se

der

hana

c. k

ehid

upan

pol

itikn

ya s

tabi

ld.

mas

yara

katn

ya h

omog

en

Dem

okra

si y

ang

dite

rapk

an

di n

egar

ane

gara

Bar

at, s

epe

rti A

mer

ika

serik

at, a

dala

h de

mok

rasi

....

a. r

akya

tb.

libe

ral

c. t

otal

iter

d. t

erpi

mpi

n

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el.

��RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

4.2

Men

jela

ska

n pe

ntin

gnya

ke

hidu

pan

dem

okra

si

dala

m b

er

mas

yara

kat,

berb

ang

sa, d

an

bern

egar

a.

Kehi

dupa

n de

mok

rasi

da

lam

ke

nega

raan

.

Men

elaa

h bu

ku a

tau

ar

tikel

tent

ang

kehi

dupa

n de

mok

rasi

.

• M

enje

lask

an

pent

ingn

ya

kehi

dupa

n de

mok

rasi

. •

Men

unju

kkan

pr

aktik

pra

ktik

de

mok

rasi

da

lam

keh

idu

pan

polit

ik.

• M

embe

rikan

co

ntoh

pra

ktik

pr

aktik

de

mok

rasi

dal

am

kehi

dupa

n ek

onom

i.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Ura

ian.

Jela

skan

pen

tingn

ya k

ehid

up

an d

emok

rasi

dal

am m

enat

a ke

hidu

pan

bers

ama.

Tunj

ukka

n ca

rac

ara

pem

ilihan

pre

side

n se

cara

de

mok

ratis

.

Berik

an c

onto

h pr

aktik

de

mok

rasi

dal

am k

ehid

upan

ek

onom

i.

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el.

4.3

Men

un

jukk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap

pela

ksan

aan

dem

okra

si

dala

m

berb

agai

ke

hidu

pan.

Men

unju

kkan

si

kap

posi

tif

terh

adap

pe

laks

anaa

n de

mok

rasi

da

lam

be

rbag

ai

kehi

dupa

n.

Men

gam

ati

dan

men

dis

kusi

kan

sika

p te

rhad

ap d

em

okra

tisas

i.

• M

enun

jukk

an

keba

ikan

bud

aya

dem

okra

si.

• M

enam

pilk

an

sika

p de

m

okra

tis d

alam

ke

hidu

pan

mas

yara

kat.

Penu

ga

san.

Tes

tertu

lis.

Tuga

sru

mah

.

Ura

ian.

Tunj

ukka

n ke

baik

an b

uday

a de

mok

rasi

dib

andi

ng b

uday

a ot

orite

r.

Jika

sua

tu k

etik

a ka

lian

dim

inta

mem

impi

n pe

rtem

uan

rem

aja,

apa

yan

g ak

an k

alia

n la

kuka

n te

rhad

ap b

erba

gai

usul

dan

ber

baga

i per

beda

an

pend

apat

?

8 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el,

pem

beri

taan

med

ia

mas

sa.

�� RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Nam

a Se

kola

h :

SMP/

MT

s. ..

......

......

......

......

......

......

...M

ata

Pela

jara

n :

Pend

idik

an K

ewar

gane

gara

anK

elas

:

VII

ISe

mes

ter

: 2

(dua

)St

anda

r K

ompe

tens

i :

5.

Mem

aham

i ked

aula

tan

raky

a da

n si

stem

pem

erin

taha

n di

Ind

ones

ia.

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

5.1

Men

jela

ska

n m

akna

ke

daul

atan

ra

kyat

.

Keda

ulat

an

raky

at.

Men

elaa

h si

stem

de

mok

rasi

m

enur

ut U

UD

19

45.

• M

erum

uska

n pe

nger

tian

ke

daul

atan

raky

at.

• M

ende

skrip

sika

n le

mba

gale

mba

ga

pela

ksan

a ke

da

ulat

an ra

kyat

.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Jela

skan

pen

gerti

an k

eda

ulat

an ra

kyat

.

Jela

skan

per

anan

DPR

dal

am

sist

em p

emer

inta

han

yang

be

rasa

s ke

daul

atan

raky

at.

8 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945.

5.2

Men

des

krip

sika

n si

stem

pe

mer

in

taha

n In

do

nesi

a da

n pe

ran

lem

ba

ga n

egar

a se

baga

i pe

laks

ana

keda

ulat

an

raky

at.

Pem

egan

g ke

daul

atan

ra

kyat

.

Men

elaa

h si

stem

de

mok

rasi

m

enur

ut U

UD

19

45.

• M

emba

ndin

gkan

si

stem

pem

erin

ta

han

pres

iden

si

al d

enga

n pa

rlem

ente

r.

• M

enje

lask

an

sist

em p

emer

in

taha

n In

done

sia.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Band

ingk

an s

iste

m p

emer

in

taha

n pr

esid

ensi

al d

enga

n si

stem

pam

erin

taha

n pa

rle

men

ter.

Tunj

ukka

n ke

tent

uan

kete

ntu

an d

alam

UU

D 1

945

yang

m

eneg

aska

n ba

hwa

sist

em

pem

erin

taha

n di

Indo

nesi

a ad

alah

sis

tem

pre

side

nsia

l.

8 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

UU

D 1

945,

U

UD

S 19

50,

Kons

titus

i R

IS.


......

......

......

.., ..

......

......

......

......

..G

uru

PKn

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

......

Men

geta

hui,

Kep

ala

Seko

lah

____

____

____

____

____

___

NIP

. ....

......

......

......

......

......

.....

Kom

pete

nsi

Das

arM

ater

i Po

kok

Keg

iata

n Pe

mbe

laja

ran

Indi

kato

rPe

nila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r B

elaj

arTe

knik

Ben

tuk

Con

toh

Inst

rum

en

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

5.3

Men

un

jukk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap

keda

ulat

an

raky

at

dan

sist

em

pem

erin

ta

han

Indo

nesi

a.

Men

ampi

lkan

si

kap

posi

tif

terh

adap

ke

daul

atan

ra

kyat

dan

si

stem

pol

itik

Indo

nesi

a.

Men

gam

ati

dan

men

dis

kusi

kan

sika

p te

rhad

ap

keda

ulat

an

raky

at.

• M

enun

jukk

an

sika

p po

sitif

te

rhad

ap k

eda

ulat

an ra

kyat

.

• M

enun

juk

kan

sika

p po

sitif

terh

adap

pe

mer

inta

han

Indo

nesi

a.

Tes

tertu

lis.

Tes

tertu

lis.

Ura

ian.

Ura

ian.

Setu

juka

h ka

lian

jika

DPR

di

angk

at ta

npa

mel

alui

pem

ilu,

deng

an a

lasa

n pe

nghe

mat

an

keua

ngan

neg

ara?

Ber

ikan

al

asan

kal

ian.

Setu

juka

h ka

lian

jika

dika

taka

n ba

hwa

sete

lah

berg

ulirn

ya re

form

asi,

war

ga

nega

ra ti

dak

waj

ib m

ema

tuhi

keb

ijaka

n pe

mer

inta

h?

Berik

an a

lasa

n.

4 ×

40

men

itBu

ku te

ks,

artik

el,

pem

beri

taan

med

ia

mas

sa.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(1)

Nama Sekolah : SMP / MTs …………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pan-

casila.Kompetensi Dasar : Menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi

negara.Indikator : - Menjelaskan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa

dan negara. - Menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai dasar

negara. - Menunjukkan contoh sikap setia pada Pancasila.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan).

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mendeskripsikan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan negara;2. menguraikan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara;3. menunjukkan sikap setia pada Pancasila.

B. MateriPembelajaran1. Pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan negara.2. Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara .3. Sikap setia pada Pancasila.

C. MetodePembelajaranDiskusi

D. LangkahKegiatanPembelajaranPertemuan 1

No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1. Pendahuluan

ApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.

10 menit


No. KegiatanBelajar Waktu Ket.

2.

3.

MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa .Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa dibagi dalam 4 kelompok.• Tiap kelompok membahas hal berikut.

- Kelompok I : makna ideologi secara umum dan khusus.

- Kelompok II : pentingnya ideologi bagi suatu negara.

- Kelompok III : proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.

- Kelompok IV : latar belakang Pancasila dijadikan ideologi negara.

KegiatanPenutup• Mengumpulkan hasil diskusi.• Melakukan refleksi pelaksanaan diskusi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas per-

siapan presentasi pertemuan selanjutnya.

60 menit

10 menit

Pertemuan 2

No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1.

2.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan

kelas, kelompok lain menanggapi. • Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan

menyempurnakan jawaban dari siswa.

10 menit

60 menit


No. KegiatanBelajar Waktu Ket.3. KegiatanPenutup

• Dengan bimbingan guru siswa membuat ke-simpulan hasil diskusi.

• Melakukan refleksi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-

pelajari materi untuk pertemuan selanjutnya.

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• UUD 1945 yang diamandemen.

F. Penilaian

I. Pilihlahsalahsatujawabanyangtepat!1. Dengan berideologi maka suatu bangsa akan ....

a. menjadi bangsa yang kuatb. memiliki gambaran masa depan yang di cita-citakanc. mampu bersikap tegas terhadap pengaruh bangsa laind. mampu mempertahankan kelangsungan hidup bangsanya

2. Di bawah ini merupakan contoh sikap yang sesuai dengan persatuan, kecuali .…a. bangga berbangsa dan bertanah air Indonesiab. tidak membeda-bedakan teman berdasarkan sukuc. melaksanakan ibadah sesuai dengan keyakinannyad. menggunakan produk dalam negeri

3. Suatu kumpulan gagasan dan ide dasar yang memberikan arah dan tujuan yang hendak dicapai oleh suatu bangsa dan negara disebut ....a. ideologi c. dasar negarab. tujuan negara d. falsafah negara

4. Suatu ideologi harus mengandung nilai cita-cita yang ingin dicapai dalam berbagai bidang kehidupan. Pengertian tersebut merupakan dari dimensi ....a. realita c. eksibilitasb. idealisme d. kausalitas

5. Pengakuan bangsa Indonesia akan adanya Tuhan Yang Maha Esa terdapat dalam Pembukaan UUD 1945 Alenia ....a. pertama c. ketigab. kedua d. keempat


II. Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Jelaskan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara!2. Berikan 5 contoh sikap setia kepada Pancasila

FormatPenilaianDiskusiKelompok

No. Nama

AspekNilaiTotalSkor Presentasi

Sikap Keaktifan WawasanKemampuan

MengemukakanPendapat

KerjaSama

Mengetahui, ..................., .......................

Kepala Sekolah Guru PKn

NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs …………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pan-

casila.Kompetensi Dasar : Menguraikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara

dan ideologi negara.Indikator : - Menemukan nilai -nilai Pancasila dalam buku Negara

Kertagama. - Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

sosial budaya bangsa Indonesia. - Menguraikan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap

sila Pancasila.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menemukan nilai-nilai Pancasila dalam buku Negara Kertagama;2. menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sosial budaya bangsa

Indonesia;3. menguraikan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila.

B. MateriPembelajaran1. Nilai-nilai Pancasila dalam buku Negara Kertagama.2. Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sosial budaya bangsa Indonesia.3. Nilai-nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila.

C. MetodePembelajaranCeramah bervariasi, tanya jawab, dan diskusi.



2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaranMotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa. Informasi kompetensi yang akan dicapai.

Kegiataninti• Siswa secara berkelompok ditugaskan

menelaah nilai-nilai Pancasila melalui berbagai buku sumber.

• Hasil telaah dipresentasikan di depan kelas.

KegiatanPenutup• Mengadakan post test. • Melakukan refleksi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas

persiapan presentasi pertemuan selanjut-nya.

10 menit

60 menit

10 menit


Pertemuan 2No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1.

2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa. Informasi kompetensi yang akan dicapai.

Kegiataninti• Siswa melanjutkan presentasi hasil

diskusi di depan kelas, kelompok lain menanggapi.

• Guru memfasilitasi pelaksanaan dis-kusi dan menyempurnakan jawaban dari siswa.

KegiatanPenutup• Dengan bimbingan guru, siswa membuat

kesimpulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas

mempelajari materi untuk pertemuan selanjutnya.

10 menit

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar

• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• UUD 1945 yang diamandemen.

F PenilaianI. Jawablahpertanyaandibawahini!

1. Sebutkan isi Pancsila dalam buku Negara Kertagama karangan Mpu Tantular!

2. Berikan 5 contoh sikap yang sesuai dengan nilai Pancasila di lingkungan sekolah!


II. Pilihlahsalahsatujawabanyangpalingbenar!Contoh:1. Nilai-nilai yang terkandung dalam sila kemanusiaan yang adil dan

beradab, antara lain adalah ....a. menghargai perbedaan pendapatb. menghragai hasil karya orang lainc. memiliki semangat gotong-royongd. menjunjung tinggi prinsip persamaan derajat

III.TugasProyekBagilah kelas kalian menjadi lima kelompok. Tugas setiap kelompok adalah mengidentifikasi dan menunjukkan berbagai adat istiadat, budaya, atau kebiasaan hidup sehari-hari dalam lingkungan kalian yang mencerminkan perwujudan salah satu sila dari Pancasila. Setiap kelompok mengidentifikasi sila yang berbeda. Laporkan hasil kerja kelompok kalian!


No. Nama

AspekNilaiTotalSkor Presentasi

Sikap Keaktifan WawasanKemampuan


KerjaSama

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



Nama Sekolah : SMP/ MTsMata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pan-

casila.Kompetensi Dasar : Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam ke-

hidupan berbangsa dan bernegara.Indikator : - Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pan-

casila. - Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam

kehidupan berbangsa.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mengidentifikasi contoh sikap positif warga negara terhadap Pancasila; 2. mendeskripsikan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila;3. menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbang-

sa.

B. MateriPembelajaran1. Contoh sikap positif terhadap Pancasila.2. Pentingnya sikap positif terhadap Pancasila.3. Contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa.

C. MetodePembelajaranAnalisis kasus dan diskusi.




10 menit



2.

3.

MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa secara berkelompok ditugaskan menga-

nalisis kasus yang berkaitan dengan sikap warga negara terhadap Pancasila (contoh kasus dapat berupa sikap positif untuk kelompok tertentu dan sikap negatif untuk kelompok yang lain).

• Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas.

KegiatanPenutup• Mengadakan post test. • Melakukan refleksi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas per-


60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• UUD 1945 yang diamandemen.

F. PenilaianJawablahpertanyaandibawahini! 1. Deskripsikan perilaku dan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan

berbangsa dan bernegara!2. Identifikasikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan

berbangsa!3. Deskripsikan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila!4. Identifikasikan contoh pengamalan Pancasila terutama sila ketiga!5. Deskripsikan yang dimaksud manusia Pancasilais!

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



Nama Sekolah : SMP / MTs…………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan Perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila.Kompetensi Dasar : Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam ke-

hidupan bermasyarakat.Indikator : - Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam

kehidupan politik. - Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam

kehidupan ekonomi. - Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam

kehidupan sosial.Alokasi waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mengidentifikasikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam ke-

hidupan politik;2. mengidentifikasikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam ke-

hidupan ekonomi;3. mengidentifikasikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam ke-

hidupan sosial.

B. MateriPembelajaran1. Contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik.2. Contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi.3. Contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial.

C. MetodePembelajaranAnalisis kasus dan diskusi.

D. LangkahKegiatanPembelajaranPertemuan 1No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1. Pendahuluan


10 menit



2.

3.

MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanIntiSiswa secara berkelompok berdiskusi memba-has: • sikap positif terhadap Pancasila dalam kehi-

dupan politik;• sikap positif terhadap Pancasila dalam kehi-

dupan ekonomi;• sikap positif terhadap Pancasila dalam kehi-

dupan sosial.Hasil diskusi diprsentasikan di depan kelas.



60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT. Tiga Serangkai.• UUD 1945 yang diamandemen.

F. PenilaianI. Jawablahpertanyaandibawahini!

1. Berikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik!

2. Berikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi!

3. Berikan contoh sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan so-sial!

4. Berikan contoh sikap positif seorang pedagang terhadap Pancasila, ketika barang-barang kebutuhan pokok sedang langka di pasaran!


II. TugasProyek1. Pendukung calon kepala daerah yang mau menerima kekalahan de-

ngan sportif dapat dipandang sebagai sikap positif terhadap Pancasila. Berikan penjelasannya! Diskusikan dalam kelompok dan laporkan hasilnya!

2. Berikan contoh sikap positif positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial!

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / Mts …………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di

Indonesia.Kompetensi Dasar : Menjelaskan berbagai konstitusi yang pernah berlaku di

Indonesia.Indikator : - Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUD

1945. - Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut Konstitusi

RIS. - Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUDS

1950.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mendeskripsikan sistem ketatanegaraan menurut UUD 1945 sebelum dan

sesudah amandemen;2. mendeskripsikan sistem ketatanegaraan menurut Konstitusi RIS;3. mendeskripsikan sistem ketatanegaraan menurut UUDS 1950;


B. MateriPembelajaranBerbagai konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia.

C. MetodePembelajaranCeramah Bervariasi dan diskusi.



2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa. Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanIntia. Penjelasan umum tentang konstitusi yang

pernah berlaku di Indonesia.b. Kajian pustaka dengan menelaah sistem

ketatanegaraan menurut UUD 1945, Konstitusi RIS, dan UUDS 1950.

c. Membagi siswa menjadi 6 kelompok.d. Tiap kelompok berdiskusi sesuai tema

atau topik yang ditentukan.e. Presentasi hasil diskusi kelompok.

KegiatanPenutupa. Guru bersama siswa menyimpulkan ma-

teri pembelajaran.b. Post test.c. Tindak lanjut dengan memberi tugas

rumah (PR).

10 menit

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950.• Kliping artikel koran tentang amandemen.


F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran. Saat diskusi diadakan pengamatan dan pada akhir proses belajar-mengajar dilakukan penilaian tertulis dengan bentuk uraian.Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Sebutkan berbagai konstitusi yang pernag berlaku di Indonesia!2. Jelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUD 1945 sebelum dan sesudah

amandemen!3. Jelaskan sistem ketatanegaraan menurut Konstitusi RIS!4. Jelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUDS 1950!

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs …………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di

Indonesia.Kompetensi Dasar : Menganalisis penyimpangan-penyimpangan terhadap

konstitusi yang berlaku di Indonesia.Indikator : - Menunjukkan penyimpangan terhadap UUD 1945 pada

periode 1945 – 1949. - Menunjukkan contoh penyimpangan terhadap UUD

1945 sesudah Dekret Presiden 5 Juli 1959 hingga munculnya gerakan reformasi.

- Menjelaskan akibat-akibat yang timbul dari penyim-pangan terhadap konstitusi atau UUD.

Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)


A.TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mengidentifikasikan bukti-bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada

periode 1945 – 1949; 2. mengidentifikasikan contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah

Dekret Presiden 5 Juli 1959 hingga munculnya gerakan reformasi;3. mendeskripsikan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap

konstitusi atau UUD.

B. MateriPembelajaran• Bukti-bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945-1949.• Contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekrit Presiden 5 Juli

1959 hingga munculnya gerakan reformasi.• Akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap konstitusi atau

UUD.

C. MetodePembelajaran• Penugasan. • Diskusi.



2.


KegiatanInti• Penjelasan umum tentang tugas-tugas

kelompok untuk mengkaji bahan pustaka tentang penyimpangan terhadap konsti-tusi/UUD.

• Tugas mengkaji bahan pustaka secara kelompok.

• Berdiskusi tentang akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap konstitusi/UUD.

• Presentasi kelompok.

10 menit

60 menit



• Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang dipelajari.

• Post test.• Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah

(PR).

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT. Tiga Serangkai.• UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950.• Kliping artikel koran tentang amandemen.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran. Saat diskusi diadakan pengamatan dan pada akhir proses belajar-mengajar dilakukan penilaian tertulis dengan bentuk pilihan ganda dan uraian.

I. Pilihlahsalahsatujawabanyangpalingbenar!1. Bukti penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945 – 1949

adalah ....a. pemberlakuan UUDS 1950b. berlakunya sistem parlementerc. pembubaran Konstituanted. penangkatan presiden seumur hidup

II. Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!a. Tunjukkan contoh penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekret

Presiden 5 Juli 1959 hingga munculnya gerakan reformasi!b. Jelaskan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan terhadap kon-

stitusi!

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................




Indonesia.Kompetensi Dasar : Menunjukkan hasil-hasil amandemen UUD 1945.Indikator : - Menunjukkan adanya peluang untuk melakukan peru-

bahan atau amandemen UUD 1945. - Menjelaskan proses amandemen atau perubahan UUD

1945. - Menunjukkan pasal-pasal hasil amandemen atau peru-

bahan UUD 1945.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menunjukkan adanya peluang untuk melakukan perubahan atau amandemen

UUD 1945;2. menjelaskan proses amandemen atau perubahan UUD 1945;3. menunjukkan pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945.

B. MateriPembelajaran• Adanya peluang untuk melakukan perubahan atau amandemen UUD 1945.• Proses amandemen atau perubahan UUD 1945.• Pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945.

C. MetodePembelajaranCeramah bervariasi, penugasan, diskusi.

D. LangkahKegiatanPembelajaranPertemuan 1No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1. Pendahuluan

ApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

10 menit



3.

KegiatanInti• Penjelasan umum tentang garis-garis besar ma-

teri yang akan dipelajari.• Mengkaji artikel tentang amandemen UUD

1945.• Mengkaji naskah UUD 1945 sebelum dan

setelah diamandemen.• Diskusi tentang hasil-hasil amandemen UUD

1945.

KegiatanPenutup• Guru bersama siswa menyimpulkan materi

pembelajaran yang dipelajari. • Post test.• Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah

(PR).

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku Materi PKn Kls VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950.• Kliping artikel koran tentang amandemen.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran. Saat diskusi diadakan pengamatan dan pada akhir proses belajar-mengajar dilakukan penilain tertulis dengan bentuk uraian dan PR.Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Jelaskan makna yang terkandung dalam Pasal 37 UUD 1945!2. Jelaskan prosedur pengajuan usul perubahan UUD 1945!3. Buatlah identifikasi pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945,

yang dilakukan dalam Sidang Umum MPR 1999, 2000, 2001, dan 2002.

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................




Indonesia.Kompetensi Dasar : Menampilkan sikap positif terhadap UUD 1945 hasil

amandemen.Indikator : - Menjelaskan pentingnya amandemen atau perubahan

UUD 1945. - Menjelaskan pengaruh amandemen atau perubahan

UUD 1945 terhadap sistem pemerintahan demokrasi. - Menjelaskan pengaruh amandemen atau perubahan

UUD 1945 terhadap hak-hak asasi manusia.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan makna amandemen UUD 1945; 2. menjelaskan pentingnya amandemen atau perubahan UUD 1945;3. memberikan contoh beberapa pasal UUD 1945 yang diamandemen;4. menjelaskan pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap

sistem pemerintahan demokrasi;5. menjelaskan pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap

hak-hak asasi manusia.

B. MateriPembelajaran• Makna amandemen UUD 1945. • Pentingnya amandemen atau perubahan UUD 1945.• Contoh beberapa pasal UUD 1945 yang diamandemen.• Pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap sistem peme-

rintahan demokrasi.• Pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap hak-hak asasi

manusia.

C. MetodePembelajaran• Ceramah bervariasi.• Diskusi.




2.

3.


Kegiataninti• Membagi siswa menjadi 5 (lima) kelompok.• Diskusi kelompok dengan materi sebagai

berikut.- Kel. 1 tentang makna amandemen UUD

1945. - Kel. 2 tentang pentingnya amandemen atau

perubahan UUD 1945.- Kel. 3 tentang contoh beberapa pasal UUD

1945 yang diamandemen.- Kel. 4 tentang pengaruh amandemen atau

perubahan UUD 1945 terhadap sistem pemerintahan demokrasi.

- Kel. 5 tentang pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap hak-hak asasi manusia.

• Presentasi hasil diskusi kelompok.

KegiatanPenutupa. Guru bersama siswa menyimpulkan materi

pembelajaran yang dipelajari.b. Post test.c. Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah

(PR).

10 menit

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar

• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• UUD 1945, Konstitusi RIS, UUDS 1950• Kliping artikel koran tentang amandemen.


F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran. Saat diskusi diadakan pengamatan dan pada akhir proses belajar-mengajar dilakukan penilain tertulis dengan bentuk uraian. Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Jelaskan makna amandemen UUD 1945! 2. Jelaskan pentingnya amandemen atau perubahan UUD 1945!3. Berikan contoh beberapa pasal UUD 1945 yang diamandemen!4. Jelaskan pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap sistem

pemerintahan demokrasi! 5. Jelaskan pengaruh amandemen atau perubahan UUD 1945 terhadap hak-hak

asasi manusia!

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs …………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan

nasional.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan

nasional.Indikator : - Menjelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem

peraturan perundang-undangan. - Menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan. - Menguraikan bentuk dan tata urutan peraturan perun-

dang-undangan nasionalAlokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-

undangan;2. menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan;3. menguraikan bentuk dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.

B. MateriPembelajaran• Kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-undangan.• Fungsi peraturan perundang-undangan.• Bentuk dan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.

C. MetodePembelajaranCeramah bervariasi dan tanya jawab.



2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan kelas).Motivasi• Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan.

• Informasi kompetensi yang akan dicapai.

Kegiataninti• Penjelasan konsep secara umum tentang

kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-undangan.

• Menjelaskan konsep fungsi peraturan perun-dang-undangan.

• Kajian pustaka mengenai bentuk dan tata urut-an peraturan perundang-undangan nasional.

KegiatanPenutup• Guru menyimpulkan materi untuk pemaham-

an siswa.• Refleksi kegiatan yang telah dilakukan.• Post test.

10 menit

60 menit

10 menit


No. KegiatanBelajar Waktu Ket.• Melakukan refleksi pelaksanaan diskusi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas rumah

untuk mempersiapkan materi pertemuan selan-jutnya.

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• Undang-Undang No. 10 Tahun 2004.• UUD 1945.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran. Adapun penilaian yang digunakan adalah penilaian tertulis dengan bentuk uraian dan pilihan ganda.Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Kedudukan UUD 1945 merupakan sumber hukum bagi semua peraturan

perundang-undangan. Jelaskan maksudnya!2. Jelaskan fungsi peraturan perundang-undangan dalam kehidupan bernegara!3. Jelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-undang-

an!4. Sebutkan tata urutan peraturan perundang-undangan nasional menurut UU

No. 10 Tahun 2004!5. Jelaskan mengapa presiden membuat peraturan pemerintah pengganti un-

dang undang!6. Berikan contoh salah satu peraturan daerah!

Pilihlahsalahsatujawabandibawahiniyangkamuanggappalingtepatdenganmemberitandasilang(×)padahurufa,b,c,ataud!1. Bentuk peraturan perundang-undangan yang urutannya satu tingkat di bawah

undang-undang adalah ....a. ketetapan MPR c. peraturan presidenb. peraturan pemerintah d. keputusan presiden

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



Nama Sekolah : SMP / MTs………………….Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/1Standar Kompetensi : Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan

nasional.Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-

undangan nasional.Indikator : - Mendeskripsikan proses pembuatan undang-undang. - Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan daerah.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-undangan;2. mendeskrpsikan proses pembuatan peraturan daerah.

B. MateriPembelajaran• Mendeskripsikan proses pembuatan undang-undang.• Mendeskrpsikan proses pembuatan peraturan daerah.

C. MetodePembelajaranCeramah bervariasi dan berdiskusi.

D. LangkahKegiatanPembelajaranPertemuan 1No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1.

2.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran.Motivasi• Penjajakan kesiapan belajar siswa .• Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Penjelasan konsep secara umum tentang proses

pembuatan peraturan perundang-undangan.

10 menit

60 menit



3.

• Siswa diajak untuk menelaah bahan atau materi yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar.

• Membagi siswa menjadi 8 kelompok diskusi yang telah ditentukan.

• Siswa melaksanakan diskusi sesuai dengan tugas yang diberikan.

KegiatanPenutup• Mengumpulkan hasil diskusi.• Melakukan refleksi pelaksanaan diskusi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas rumah

untuk mempersiapkan untuk presentasi perte-muan selanjutnya.

10 menit

Pertemuan 2


2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas dalam pembelajaran (absensi, kebersihan kelas).Motivasi• Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan

memberikan pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan.

• Informasi kompetensi yang akan dicapai.


kelas, kelompok lain menanggapi. • Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan


KegiatanPenutup• Dengan bimbingan guru siswa membuat ke-

simpulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-


10 menit

60 menit

10 menit


E. SumberBelajar• Buku paket PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• Artikel, berita surat kabar.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran. Adapun penilaian yang digunakan adalah penilaian penugasan dengan bentuk pekerjaan rumah.Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Jelaskan proses pembuatan undang-undang, mulai dari pengajuan RUU

hingga pengesahannya!2. Jelaskan prosses pembuatan peraturan daerah, mulai dari pengajuan ran-

cangan peraturan daerah hingga pengesahannya!.

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



nasional.Kompetensi Dasar : Menaati peraturan perundang-undangan nasional.Indikator : - Menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum

dan peraturan perundang-undangan. - Menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-

undangan.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan kewajiban warga negara di dalam hukum dan peraturan pe-

rundang-undangan;2. menunjukkan sikap ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan;3. menerapkan sikap taat terhadap peraturan perundang-undangan.

B. MateriPembelajaranMenaati peraturan perundang-undangan.




2.

3.


KegiatanInti• Siswa secara berkelompok ditugaskan menulis-

kan kewajiban sebagai warga negara terhadap peraturan perundang-undangan yang ada.

• Hasil kerja kelompok dibuat dalam bentuk laporan.


siapan presentasi pertemuan selanjutnya

10 menit

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• Buku yang relevan, seperti UU.


F PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran.a. Sebelum pembelajaran dengan memberi pertanyaan secara lisan untuk

melakukan penjajagan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.b. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas siswa berdis-

kusi.c. Sesudah proses pembelajaran dengan post test tertulis.

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



nasional.Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi kasus korupsi dan upaya pemberantasan

korupsi di Indonesia. Mengidentifikasi pengertian antikorupsi dan instrumen

(hukum dan kelembagaan) antikorupsi di Indonesia.Indikator : - Mengidentifikasi kasus korupsi di daerah. - Menunjukkan upaya pemberantasan korupsi di Indo-

nesia. - Merumuskan pengertian korupsi. - Menyebutkan landasan hukum pemberantasan ko-

rupsi. - Menyebutkan lembaga-lembaga pemberantasan ko-

rupsi.Alokasi Waktu : 2 × 40 menit (1 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan makna korupsi;2. menyebutkan contoh pelanggaran kasus korupsi di Indonesia;3. menjelaskan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia;3. menyebutkan lembaga yang berwenang menangani kasus korupsi di Indo-

nesia.

B. MateriPembelajaranPemberantasan Korupsi di Indonesia




2.


KegiatanInti• Siswa dibagi menjadi tiga kelompok ditugas-

kan menelaah pemberantasan korupsi melalui berbagai buku sumber.

• Kelompok I diberi tugas untuk menjelaskan pengertian korupsi dari berbagai sumber buku/ pustaka.

• Kelompok II diberi tugas untuk menjelaskan landasan hukum pemberantasan korupsi di Indonesia.

• Kelompok III diberi tugas untuk menjelaskan lembaga yang berwenang memberantas ko-rupsi di Indonesia.

• Hasil telaah dipresentasikan di depan kelas.

10 menit

60 menit



• Mengadakan post test. • Melakukan refleksi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas per-


10 menit

E. SumberBelajar• Buku paket PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT. Tiga Serangkai.• UUD 1945 yang diamandemen.

F PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran.a. Sebelum pembelajaran dengan memberi pertanyaan secara lisan untuk

melakukan penjajagan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.b. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas siswa berdiskusi.c. Sesudah proses pembelajaran dengan post test tertulis.

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs…………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai ke-

hidupan.Kompetensi Dasar : Menjelaskan hakikat demokrasi.Indikator : - Menjelaskan pengertian demokrasi. - Menguraikan sejarah perkembangan demokrasi. - Menguraikan macam-macam demokrasi.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan pengertian demokrasi;2. menguraikan sejarah perkembangan demokrasi;3. menguraikan macam-macam demokrasi.

B. MateriPembelajaran1. Pengertian demokrasi.2. Sejarah perkembangan demokrasi.3. Macam-macam demokrasi.




2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas, guru presensi dan menceritakan kehidupan demokrasi di masyarakatMotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa diajak untuk menelaah bahan atau materi

yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar.

• Membagi siswa menjadi 8 kelompok diskusi yang telah ditentukan.

• Siswa melaksanakan diskusi sesuai dengan tugas yang diberikan.

KegiatanPenutup• Mengumpulkan hasil diskusi.• Melakukan refleksi pelaksanaan diskusi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas per-


10 menit

60 menit

10 menit


Pertemuan 2


2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi, ke-mudian mengajukan pertanyaan tentang materi pertemuan sebelumnya.MotivasiSiswa memperhatikan gambar orang yang berdis-kusi yang diperlihatkan guru.Informasi kompetensi yang akan dicapai.


kelas, kelompok lain menanggapi.• Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan


KegiatanPenutup• Dengan bimbingan guru siswa membuat kes-

impulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-


10 menit

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• Artikel.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran, namun ditekankan pada saat diskusi dan presentasi. Teknik penilaian yang dilakukan adalah tes tertulis dalam bentuk instrumen uraian dan pilihan ganda.

Jawablahpertanyaandibawahinidengantepat!1. Jelaskan pengertian demokrasi!2. Jelaskan sejarah perkembangan demokrasi!3. Uraikan macam-macam demokrasi!


Pilihlahsalahsatujawabanyangpalingtepat!1. Pelaksanaan demokrasi langsung seperti di Yunani kuno dapat terlaksana

karena....a. jumlah penduduknya sedikitb. permasalahannya sederhanac. kehidupan politiknya stabild. masyarakatnya homogen

2. Demokrasi yang diterapkan di negara-negara Barat, seperti Amerika serikat, adalah demokrasi ....a. rakyat c. totaliterb. liberal d. terpimpin

3. Di bawah ini yang merupakan penerapan demokrasi langsung adalah pe-milihan….a. kepala desa c. ketua pengadilanb. camat d. ketua DPRD

4. Dasar hukum demokrasi di di Indonesia terdapat dalam UUD 1945 Pasal….a. 1 Ayat 1 c. Ayat 1b. 1 Ayat 2 d. Ayat 2

LembarObservasiuntukKerjaDiskusiKelompok

No. NamaSiswaAspekyangDinilai

Skor/Jumlah� � � � � �

Aspek yang dinilai sebagai berikut.1. Kemampuan menyampaikan pendapat.2. Kemampuan memberikan argumentasi3. Kemampuan memberikan kritik.4. Kemampuan mengajukan pertanyaan.5. Kemampuan menggunakan bahasa yang baik.6. Kelancaran berbicara.


Penskoran: Jumlahskor:A. Tidak Baik Skor 1 24 – 30 = Sangat BaikB. Kurang Baik Skor 2 18 – 23 = BaikC. Cukup Baik Skor 3 12 - 17 = CukupD. Baik Skor 4 6 - 11 = KurangE. Sangat Baik Skor 5

PenilaianProsesDiskusi

No. NamaSiswaKriteriaPenilaian

JumlahSkor� � � � �

1.

2.

Keterangan: Rentangskor:�–�1. Aktivitas dalam kelompok. 2 - 15 = Sangat baik 2. Tanggung jawab individu. 9 - 11 = Baik 3. Saling keberuntungan positif. 6 - 8 = Cukup 4. Keberanian berpendapat. 3 - 5 = Kurang 5. Keberanian tampil.

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs…………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai ke-

hidupan.Kompetensi Dasar : Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.


Indikator : - Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi. - Menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam ke-

hidupan politik. - Memberikan contoh praktik-praktik demokrasi dalam

kehidupan ekonomi.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam bermasyarakat;2. menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam berbangsa; 3. menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam dan bernegara;4. menjelaskan akibat tidak menerapkan nilai-nilai demokrasi dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara;5. memberikan contoh praktik demokrasi dalam lingkungan sekolah;6. menjelaskan dampak positif menerapkan nilai-nilai demokrasi;7. membandingkan kehidupan bangsa yang berdasarkan demokrasi dan

otoriter.

B. MateriPembelajaranPentingnya demokrasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

C. MetodePembelajaranCeramah bervariasi dan diskusi.



ApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan menanyakan tentang penerapan demokrasi dalam keluarga. MotivasiPenjajakan kesiapan siswa belajar dengan memberi pertanyaan tentang materi yang akan diajarkan sesuai dengan indikator dan kompetensi.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

10 menit



3.

KegiatanInti• Siswa diajak untuk menelaah bahan atau materi

yang sesuai dengan indikator dan kompetensi dasar ”Pentingnya kehidupan demokrasi dalam dalam bermasyarakat, berbangsa, dan bernega-ra”.

• Siswa membagi-bagi diri dalam 8 kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan.

• Siswa melaksanakan tugas menelaah buku.

KegiatanPenutup• Mengumpulkan hasil telaah buku. • Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaku-

kan.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas persiap-

an presentasi pertemuan selanjutnya.

60 menit

10 menit

Pertemuan 2


2.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan mengajukan pertanyaan tentang materi pertemuan sebelumnya.MotivasiSiswa memperhatikan cerita guru tentang tidak diterapkannya nilai demokrasi.Informasi kompetensi yang akan dicapai.


kelas, sedangkan kelompok lain menanggapi. • Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan


10 menit

60 menit



• Dengan bimbingan guru siswa membuat ke-simpulan hasil diskusi.

• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-


10 menit

E. SumberBelajar• Buku paket PKn Kelas VIII.• Buku PKn, PT Tiga Serangkai.• Artikel.

F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran, ditekankan pada saat diskusi dan presentasi. Teknik penilaian yang dilakukan adalah tes tertulis, dengan bentuk instrumen uraian. Jawablahpertanyaandibawahinidengjelasdanbenar!1. Jelaskan pentingnya demokrasi dalam kehidupan bersama!2. Tunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan politik!3. Tunjukkan cara-cara pemilihan presiden secara demokratis!4. Berikan contoh praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan ekonomi!5. Jelaskan akibat tidak menerapkan nilia-nilai demokrasi dalam kehidupan

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara!6. Berikan contoh praktik demokrasi dalam lingkungan sekolah!7. Jelaskan dampak positif menerapkan nilai-nilai demokrasi!8. Bandingkan kehidupan bangsa yang berdasarkan demokrasi dan otoriter!










1.

2.


Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................



Nama Sekolah : SMP/MTs…………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai ke-

hidupan.Kompetensi Dasar : Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi

dalam berbagai kehidupan.Indikator : - Menunjukkan kebaikan budaya demokrasi. - Menampilkan sikap demokratis dalam kehidupan

masyarakat.Alokasi Waktu : 8 × 40 menit (4 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, siswa dapat1. menjelaskan pengertian budaya demokrasi;2. menjelaskan dasar hukum demokrasi di Indonesia;3. menyebutkan asas suatu negara demokrasi;4. menyebutkan ciri-ciri negara demokrasi;5. menyebutkan demokrasi yang pernah berlaku di Indonesia;6. memberikan contoh budaya demokrasi dalam berbagai kehidupan.

B. MetodePembelajaranCeramah bervariasi, dan diskusi.

C. LangkahKegiatanPembelajaranPertemuan 1


ApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan menanyakan materi pertemuan sebelumnya.MotivasiPenjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberi pertanyaan berkaitan dengan budaya demokrasi.Informasi kompetensi yang akan dicapai

10 menit



3.

KegiatanInti• Guru menjelaskan perlunya sikap demokratis

dalam berbagai kehidupan.• Siswa diajak untuk berdiskusi tentang perlunya

nilai-nilai demokrasi dalam dalam bermasyara-kat, berbangsa, dan bernegara.

• Siswa dibagi menjadi 8 kelompok diskusi yang membahas tentang- implementasi nilai demokrasi dalam ma-

syarakat ( kelompok 1, 2, 3);- implementasi nilai demokrasi dalam ber-

negara (kelomok 4, 5, 6);- implementasi nilai demokrasi dalam sekolah

(7, 8).• Siswa melaksanakan diskusi.

KegiatanPenutup• Mengumpulkan hasil diskusi • Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilaku-

kan.• Tindak lanjut dengan memberikan tugas persiap-

an presentasi pertemuan selanjutnya.

60 menit

10 menit

Pertemuan 2


ApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan mengajukan pertanyaan tentang materi pertemuan sebelumnya.MotivasiSiswa menyayikan lagu Padamu Negeri.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

10 menit



3.


kelas, sedangkan kelompok lain menanggapi. • Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan


KegiatanPenutup• Dengan bimbingan guru siswa membuat kesim-

pulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-


60 menit

10 menit

Pertemuan 3


2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan mengajukan pertanyaan tentang materi pertemuan sebelumnya.MotivasiSiswa menceritakan pengalamannya tentang demokrasi.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa melanjutkan presentasi hasil diskusi per-

temuan sebelumnya, kelompok lain menang-gapi.

• Guru memfasilitasi diskusi dan menyempur-nakan jawaban siswa.

KegiatanPenutup• Siswa dengan bimbingan guru membuat ke-

simpulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas untuk

mempersiapkan persentasi untuk pertemuan selanjutnya.

10 menit

60 menit

10 menit


Pertemuan 4


2.

3.

PendahuluanApersepsiKesiapan kelas, guru melakukan presensi dan mengajukan pertanyaan tentang materi pertemuan sebelumnya.MotivasiMenyayikan lagu Maju Tak Gentar.Informasi kompetensi yang akan dicapai.

KegiatanInti• Siswa melanjutkan mempresentasikan hasil

diskusi di depan kelas, sedangkan kelompok lain menanggapi.

• Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan menyempurnakan jawaban dari siswa.

KegiatanPenutup• Dengan bimbingan guru siswa membuat ke-

simpulan hasil diskusi.• Melakukan refleksi. • Tindak lanjut dengan memberikan tugas mem-


10 menit

60 menit

10 menit


F. PenilaianPenilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran, ditekankan pada saat diskusi dan presentasi. Teknik penilaian yang dilakukan adalah tes tertulis, bentuk instrumen uraian.

Jawablahpertanyaandibawahinidenganjelasdanbenar!1. Tunjukkan kebaikan budaya demokrasi dibanding budaya otoriter!2. Jika suatu ketika kalian diminta memimpin pertemuan remaja, apa yang akan

kalian lakukan terhadap berbagai usul dan berbagai perbedaan pendapat?3. Jelaskan pengertian budaya demokrasi!


4. Jelaskan dasar hukum demokrasi di Indonesia!5. Sebutkan asas suatu negara demokrasi!6. Sebutkan ciri-ciri negara demokrasi!7. Sebutkan demokrasi yang pernah berlaku di Indonesia!8. Berikan contoh budaya demokrasi dalam berbagai kehidupan!









1.

2.



Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs ………………Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di

Indonesia.Kompetensi Dasar : Menjelaskan makna kedaulatan rakyat.Indikator : - Merumuskan pengertian kedaulatan rakyat. - Mendeskripsikan lembaga-lembaga pelaksana keda u-

latan rakyat.Alokasi Waktu : 8 × 40 menit (4 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat1. menyebutkan pengertian kedaulatan;2. membedakan makna kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar;3. mengemukakan jenis teori kedaulatan;4. menjelaskan makna kedaulatan rakyat;5. menyebutkan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat;6. mengemukakan tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil

amandemen;7. mengemukakan tugas dan kewajiban DPR;


8. menyebutkan hak-hak DPR;9. menjelaskan peranan DPR dalam sistem pemerintahan yang berasas

kedaulatan rakyat;10. mengemukakan tugas dan kewajiban DPD;11. menjelaskan tugas dan kewajiban DPRD Provinsi;12. menjelaskan tugas dan kewajiban DRPD Kabupaten/Kota;13. mengemukakan tugas dan kewajiban BPD.

B. MateriPembelajaran• Pengertian kedaulatan.• Makna kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar.• Jenis teori kedaulatan.• Makna kedaulatan rakyat.• Lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat.• Tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil amandemen.• Mengemukakan tugas dan kewajiban DPR.• Hak-hak DPR.• Peranan DPR dalam system pemerintahan yang berasas kedaulatan

rakyat.• Tugas dan kewajiban DPD.• Tugas dan kewajiban DPRD Provinsi.• Tugas dan kewajiban DRPD Kabupaten/Kota.• Mengemukakan tugas dan kewajiban BPD.

C. MetodePembelajaran• Telaah buku. • Tanya jawab.• Diskusi.



• Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator yang akan dicapai dalam proses pem-belajaran.

• Siswa membagi-bagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi yang telah ditentukan.

• Siswa menyiapkan bahan yang akan didiskusi-kan.

10 menit



3.

KegiatanInti• Siswa mencermati materi dalam buku yang

berkaitan dengan kedaulatan rakyat.• Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya

de ngan kelompok-kelompok yang telah diben-tuk.

• Siswa menyiapkan hasil diskusi kelompoknya dan kelompok lain menyimak dan menyang-gah.

• Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberikan guru.

KegiatanPenutup• Siswa dibimbing guru membuat rangkuman

yang telah mendapat klarifikasi. • Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang di-

ajukan guru berkaitan dengan materi kedaulatan rakyat.

60 menit

10 menit


2.

Pendahuluan• Siswa menyimak penjelasan guru mengenai

indikator yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran.

• Siswa membagi diri dalam kelompok-kelompok diskusi.

• Siswa menyiapkan materi /bahan diskusi

KegiatanInti• Siswa melakukan kegiatan diskusi tentang lem-

baga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat.- Kelompok I tentang tugas dan kewajiban

MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil aman-demen.

- Kelompok II tugas dan kewajiban dan hak-hak DPR.

10 menit

60 menit



3.

- Kelompok III tentang tugas dan kewajiban DPD serta peranan DPR dalam sistem pemerintahan yang berasas kedaulatan rakyat.

- Kelompok IV tentang tugas dan kewajiban DPRD Provinsi.

- Kelompok V tentang tugas dan kewajiban DRPD Kabupaten/Kota.

- Kelompok VI tugas dan kewajiban BPD.• Siswa menginventarisir tugas dan kewajiban

lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rak-yat.

• Siswa membuat rangkuman hasil diskusi ke-lompoknya.

KegiatanPenutup• Siswa menjawab beberapa pertanyaan seki-

tar lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat.

• Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi.

10 menit

Pertemuan 3


2.




• Siswa menyiapkan materi /bahan diskusi.

KegiatanInti• Siswa mempersentasikan hasil diskusi kelom-

poknya. Kelompok yang mempresentasikan hasil diskusi pada pertemuan ini.

10 menit

60 menit



3.

- Kelompok I tentang tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil aman-demen.

- Kelompok II tugas dan kewajiban dan hak-hak DPR.

- Kelompok III tentang tugas dan kewajiban DPD serta peranan DPR dalam sistem pemer-intahan yang berasas kedaulatan rakyat.

• Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang hasil diskusi.

• Siswa mermbuat simpulan hasil diskusi yang telah mendapat klarifikasi.

KegiatanPenutup• Siswa menjawab beberapa pertanyaan sekitar

tugas dan kewajiban MPR, DPR dan DPD.• Siswa mendapat tugas mendiri sebagai bahan

pendalaman materi.

10 menit

Pertemuan 4


2.





KegiatanInti• Siswa mempersentasikan hasil diskusi kelom-

poknya. Kelompok yang mempresentasikan hasil diskusi pada pertemuan ini.- Kelompok IV tentang tugas dan kewajiban

DPRD Provinsi.

10 menit

60 menit



3.

- Kelompok V tentang tugas dan kewajiban DRPD Kabupaten/Kota.

- Kelompok VI tugas dan kewajiban BPD.• Siswa menyimak klarifikasi dari guru tentang

hasil diskusi. • Siswa mermbuat simpulan hasil diskusi yang

telah mendapat klarifikasi.


tugas dan kewajiban MPR, DPR dan DPD.• Siswa mendapat tugas mendiri sebagai bahan

pendalaman materi.

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.• Kliping/ guntingan koran.• Gambar-gambar tokoh pemerintahan.• Perpustakaan.

F. PenilaianPenilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah akhir pertemuan ke empat.Teknik penilaian : tes tertulis.Bentuk : tes uraian.Soal :1. Sebutkan pengertian kedaulatan!2. Bedakan makna kedaulatan ke dalam dan kedaulatan keluar!3. Kemukakan 5 (lima) jenis teori kedaulatan!4. Jelaskan makna kedaulatan rakyat!5. Sebutkan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat!6. Kemukakan tugas dan kewajiban MPR sesuai dengan UUD 1945 hasil

amandemen!7. Kemukakan tugas dan kewajiban DPR!8. Sebutkan hak-hak DPR!9. Jelaskan peranan DPR dalam sistem pemerintahan yang berasas kedaulatan

rakyat!


10. Kemukakan tugas dan kewajiban DPD!11. Jelaskan tugas dan kewajiban DPRD Provinsi!12. Jelaskan tugas dan kewajiban DRPD Kabupaten/Kota!13. Kemukakan tugas dan kewajiban BPD!


No. Nama Sikap Keaktifan WawasanKemampuan


KerjaSama

TotalSkor Presentasi

Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs……………………….Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di

Indonesia.Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia.Indikator : - Membandingkan sistem pemerintahan presidensial

dengan parlementer. - Menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia.Alokasi Waktu : 8 × 40 menit (4 × pertemuan)


A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat1. menjelaskan pengertian sistem pemerintahan presidensial;2. menjelaskan pengertian sistem pemerintahan parlementer;3. membandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer;4. menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia;5. menunjukkan ketentuan-ketentuan dalam UUD 1945 yang menegaskan

bahwa sistem pemerintahan di Indonesia adalah sistem presidensial.

B. MateriPembelajaran• Pengertian sistem pemerintahan presidensial.• Pengertian sistem pemerintahan parlementer.• Perbedan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer.• Sistem pemerintahan Indonesia.

C. MetodePembelajaran• Telaah buku. • Tanya jawab.• Diskusi.



2.

Pendahuluan• Siswa menyimak penjelasan guru tentang

indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran



KegiatanInti• Siswa mencermati materi dalam buku yang

berkaitan dengan sistem pemerintahan pre-sidensial dengan parlementer.

• Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompok- kelompok yang telah diben-tuk.

10 menit

60 menit



3.


• Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberi-kan guru.


yang telah mendapat klarifikasi. • Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang di-

ajukan guru berkaitan dengan materi kedaulatan rakyat.

10 menit


2.

3.



• Siswa membagi diri dalam kelompok-kelom-pok diskusi.


KegiatanInti• Siswa melakukan kegiatan diskusi tentang

sistem pemerintahan presidensial dengan par-lemen.

• Siswa membuat rangkuman hasil diskusi kelompoknya.


sistem pemerintahan presidensial dengan par-lemen.

• Siswa mendapat tugas mandiri sebagai bahan pendalaman materi.

10 menit

60 menit

10 menit


Pertemuan 3


2.

3.


indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.



Kegiataninti• Siswa mencermati materi dalam buku yang

berkaitan dengan sistem pemerintahan Indo-nesia.

• Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya dengan kelompok-kelompok yang telah diben-tuk.


• Siswa memperhatikan klarifikasi yang diberi-kan guru.


yang telah mendapat klarifikasi.• Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang

diajukan guru berkaitan dengan materi sistem pemerintahan Indonesia.

10 menit

60 menit

10 menit

Pertemuan 4No. KegiatanBelajar Waktu Ket.1. Pendahuluan

• Siswa menyimak penjelasan guru mengenai indikator yang akan dicapai melalui kegiatan pembelajaran.



10 menit



3.

KegiatanInti• Siswa melakukan kegiatan diskusi tentang

sistem pemerintahan Indonesia.

• Siswa membuat rangkuman hasil diskusi ke-lompoknya.


sistem pemerintahan Indonesia.

• Siswa mendapat tugas mendiri sebagai bahan pendalaman materi.

60 menit

10 menit

E. SumberBelajar• Buku PKn Kelas VIII.

• Buku PKn Kelas VIII, PT Tiga Serangkai.

• Kliping/guntingan koran.

• Gambar-gambar tokoh pemerintahan .

• Perpustakaan.

F. PenilaianPenilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah akhir pertemuan ke empat.Teknik penilaian : tes tertulis.Bentuk : tes uraian.Soal:1. Jelaskan pengertian system pemerintahan presidensial!2. Jelaskan pengertian system pemerintahan parlementer!3. Bandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan parlementer!4. Jelaskan sistem pemerintahan Indonesia!5. Tunjukkan ketentuan-ketentuan dalam UUD 1945 yang menegaskan bahwa

sistem pemerintahan di Indonesia adalah sistem presidensial!





KerjaSama


Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................


Nama Sekolah : SMP / MTs………………………..Mata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester : VIII/2Standar Kompetensi : Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di

Indonesia.Kompetensi Dasar : Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan

sistem pemerintahan Indonesia. Indikator : - Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rak-

yat. - Menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan

Indonesia.Alokasi Waktu : 4 × 40 menit (2 × pertemuan)

A. TujuanPembelajaranSetelah proses pembelajaran, diharapkan siswa dapat1. menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat;2. menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.


B. MateriPembelajaran• Sikap positif terhadap kedaulatan rakyat.• Sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.

C. MetodePembelajaran• Analisis kasus.• Diskusi.



2.

3.


indikator yang akan dicapai dalam proses pembelajaran.


KegiatanInti• Siswa diberikan tugas untuk mendiskusikan

- kasus tentang pelaksanaan kedaulatan rakyat dan pelaksanaan pemerintahan In-donesia;

- memberikan tanggapan terhadap pelaksa-naan kedaulatan rakyat dan sistem peme-rintah Indonesia;

- nengiventarisir contoh sikap positif ter-hadap pelaksanaan kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan Indonesia.

• Siswa mendiskusikan kasus tersebut.

KegiatanPenutup• Siswa menyiapkan hasil diskusi kelompoknya

untuk .• Siswa merefleksi kegiatan belajar yang telah

dilakukannya.

10 menit

60 menit

10 menit


Pertemuan 2


2.

3.



• Siswa berkumpulan dalam kelompok-kelom-pok diskusi.


KegiatanInti• Siswa mempresentasikan hasil diskusi yang

berupa tanggapan mereka terhadap pelaksa-naan kedaulatan rakyat dan sistem pemerin-tahan Indonesia.

• Siswa dalam kelompok lainnya membrikan tanggapan atau sanggahan.

KegiatanPenutup• Siswa dibantu guru menyimpulkan hasil dis-

kusi.• Siswa mendapat tugas mendiri sebagai bahan

pendalaman materi.

10 menit

60 menit

10 menit


F. PenilaianPenilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan setelah akhir pertemuan ke empat.Teknik penilaian : tertulis.Bentuk : uraian.Soal :1. Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat.2. Menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.3. Setujukah kalian jika DPR diangkat tanpa melalui pemilu, dengan alasan

penghematan keuangan negara! Berikan alasan kalian!4. Setujukah kalian jika dikatakan bahwa setelah bergulirnya reformasi,

warga negara tidak wajib mematuhi kebijakan pemerintah. Berikan alasan kalian





KerjaSama


Mengetahui, ..................., .......................


NIP. ............................... NIP. .................................

72 RPP BM Kewarganegaraan SMP 2 R1

Kunci Soal Buku Belajar Memahami Kewarganegaraan SMP 2

BAB I IDEOLOGI DAN NILAI-NILAI PANCASILA

EVALUASI A. Pilihan Ganda

a. Negaramampumembangkitkankesadaran akankemerdekaan, memberikanorientasi mengenai duniabeserta isinya, sertamemberikanmotivasiperjuangan untuk mencapai citacita.

b. Bangsa dan negara dapatberdirikokohdantidakmudahterombangambingkanpengaruhideologilain.

c. Ideologimemberikanarahdan tujuanyang jelasmenujukehidupanyangdicitacitakan.

d. Ideologi mempersatukanorangdariberbagaigolongan,suku,ras,agama.

e. Ideologimampumengatasikonflik atauketegangansosial.

3. Kelebihan ideologi Pancasiladibanding ideologi lainnyaadalaha. pengakuanterhadapTuhan

YangMahaEsa;b. menghargai dan menjun

jung tinggi nilai kemanusiaan;

c. mengedepankan persatuanbangsaIndonesia;

d. menganutpahamdemokrasiyangmengutamakanmusyawarahuntukmufakat.

1. A2. B3. C4. C5. C6. A7. D8. B9. C10. D11. A12. B13. A14. C15. C16. D17. D18. B19. A20. D

21. C22. D23. B24. C25. D26. A27. D28. B29. C30. A31. D32. C33. A34. C35. C36. B37. B38. B39. A40. B

B. Uraian1. Tiga unsur dalam ideologi

menurut Alfian adalah dimensi realita,dimensi idealisme,dandimensi fleksibelitas.

2. Arti pentingnya ideologi bagisuatu negara adalah sebagaiberikut.


4. Karena ideologi Pancasila memiliki karakteristik yang tidak dimiliki ideologi lain dengan kelebihan-kelebihan dibandingkan ideologi lain.

5. Upaya untuk mempertahankan ideologi Pancasila dilakukan secara preventif (pencegahan) dan represif (penindakan).

6. Karena setiap ideologi meng-gambarkan ciri tersendiri yang tidak sesuai dengan kepribadian Indonesia.

7. Fungsi dan kedudukan ideologi Pancasila adalaha. dasar negara,b. pandangan hidup bangsa, c. jiwa bangsa, d. tujuan bangsa Indonesia, e. perjanjian luhur bangsa, f. sumber dari segala sumber

hukum.8. Manusia Pancasilais adalah

manusia yang memahami, menghayati, dan mengamal-kan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupannya secara baik dan benar.

9. Sejak awal bangsa Indonesia memiliki keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, pe-ngakuan akan harkat dan mar-tabat manusia.

10. Karena menganggap bahwa ni-lai-nilai Pancasila hanya sebagai nilai yang bersifat normatif (dicita-citakan) saja yang sulit untuk diwujudkan.

BABIIKONSTITUSINEGARA

EVALUASIA. PilhanGanda

1. B2. C3. C4. A5. A6. D7. A8. A9. B10. C11. B12. C13. D14. A15. B16. A17. B18. C19. B20. B

21. B22. D23. A24. C25. D26. A27. D28. C29. C30. C31. C32. C33. B34. D35. A36. A37. B38. D39. C40. B

B. Uraian1. Tujuan diadakan perubahan

UUD 1945 adalah a. menyempurnakan tatanan

negara dalam mencapai tujuan nasional dan mem-perkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia;

b. memberi jaminan dan pelaksanaan kedaulatan rakyat dan memperluas partisipasi rakyat sesuai dengan perkembangan pa-ham demokrasi;


c. memberi jaminan dan per-lindungan hak asasi manu-sia agar sesuai dengan per kembangan hak asasi manusia;

d. penyelenggaraan negara lebih demokratis dan mo-dern.

2. UUD 1945 dilakukan amande-men karena a. UUD 1945 memberi kekua-

saan yang sangat besar kepada presiden;

b. UUD 1945 terdapat pasal-pasal yang terlalu luwes dan multitafsir;

c. UUD 1945 membentuk struk tur ketatanegaraan yang bertumpu pada kekua-saan tertinggi di tangan MPR;

d. UUD 1945 belum cukup me-muat aturan dasar tentang kehidupan yang demokra-tis, supremasi hukum, pem-berdayaan rakyat, penghor-matan HAM dan otonomi daerah.

3. Kosntitusi yang pernah berlaku di Indonesia adalah sebagai berikut.a. UUD 1945 (pertama).b. Konstitusi RIS 1949.c. UUD Sementara 1950.d. UUD 1945 Dekret Presi-

den.4. Rancangan hukum dasar disiap-

kan oleh BPUPKI (Panitia Sembilan) yang disebut Piagam

Jakarta. Rancangan ini diterima oleh BPUPKI pada sidang ke-2. Rancangan ini ditetapkan oleh PPKI pada sidangnya tanggal 18 Agustus 1945 setelah me-ngalami beberapa perubahan.

5. Perubahan UUD 1945 merupa-kan produk hukum MPR yang harus diterima dan dipatuhi oleh setiap warga negara Indonesia.

6. Klasifikasi konstitusi sebagai berikut.a. Tertulis dan tidak tertulis.b. Fleksibel dan rigid.c. Derajat tinggi dan rendah.d. Negara serikat dan ke-

satuan.7. Karena ada sementara kelompok

orang/golongan yang mengang-gap masih terdapat pasal-pasal yang belum sesuai sehingga perlu diagendakan perubahan.

8. Sudah. Hal ini tampak adanya semangat para penyelenggara negara dalam kehidupan berne-gara, demokrasi makin berkem-bang, kebebasan pers makin berkembang, partisipasi rakyat dalam proses pembuatan kebi-jakan umum makin terbuka.

9. Penyimpangan yang terjadi pada masa pemerintahan Orde Baru sebagai berikut.a. Praktik KKN yang meru-

gikan negara.b. Politik uang (money poli-

tic).c. Pelanggaran HAM.d. Adanya pemusatan kekua-

saan.


10. Partisipasi rakyat semakin ter-buka luas, kehidupan demokrasi makin terbuka.

BABIIIPERATURAN PERUNDANG-UN-DANGAN

EVALUASIA. PilihanGanda

2. Landasan hukum pembentukan peraturan perundang-undangan sebagai berikut.a. Landasan filosofis, yaitu

peraturan perundang-un-dangan harus berkaitan dengan dasar ideologi ne-gara.

b. Landasan sosiologis, yaitu peraturan perundang-un-dangan harus berkaitan dengan kondisi atau kenya-taan yang tumbuh dalam masyarakat.

c. Landasan yuridis adalah mempunyai landasan hu-kum atau dasar hukum.

3. Materi PP disiapkan oleh sebuah panitia khusus. PP dibuat untuk melaksanakan UU.

4. RUU dapat berasal dari DPR, presiden, dan DPD yang diaju-kan kepada DPR. Pembahasan RUU yang diajukan dilakukan dalam dua tingkat. Setelah sele-sai dan disetujui DPR, ditanda-tangani presiden untuk disahkan menjadi UU.

5. a. Menjauhi pelanggaran hu-kum.

b. Mengingatkan agar tidak melanggar hukum.

c. Melaporkan kepada yang berwenang bila terjadi pe-langgaran.

6. Karena putusan MPR bukan sebagai produk legislatif se-bagaimana diatur dalam UU No. 10 Tahun 2004.

1. A2. B3. A4. B5. C6. C7. A8. A9. C10. D11. A12. D13. B14. B15. A16. C17. B18. C

19. A20. C21. D22. C23. D24. A25. C26. D27. B28. C29. B30. C31. C/D32. D33. C34. B35. A

B. Uraian1. Rancangan hukum dasar disiap-

kan oleh BPUPKI (Panitia Sembilan) yang yang hasil-nya di sebut Piagam Jakarta. Rancangan ini diterima oleh BPUPKI pada sidang ke-2 dan oleh PPKI pada sidangnya tang-gal 18 Agustus 1945 ditetapkan sebagai UUD setelah menga-lami beberapa perubahan.

36. D37. A38. D39. B40. D


7. Beda antara Tap. MPR No. III/MPR /2000 dengan UU No. 10 Tahun 2004 adalah dalam Tap. MPR No III/MPR/2004 masih mencatumkan Tap. MPR, UU lebih tinggi dari pada perpu dan keppres ; sedangkan dalam UU No. 10 Tahun 2004 tidak lagi mencantumkan Tap. MPR, UU sejajar dengan perpu, dan kep-pres diganti dengan perpres.

8. Peran serta rakyat, antara lain dengan mengusulkan/ mem-berikan masukan kepada peme-rintah sejak awal dalam proses pembahasan ataupun ikut me-ngawasi pelaksanaan UU.

9. UUD 1945 merupakan hukum dasar tertulis yang berfungsi sebagai sumber hukum tertinggi dalam penyelenggaraan peme-rintahan di negara Indonesia.

10. Beda UUD sebelum dan sesudah amandemen, antara lain sebagai berikut.

No. SebelumAmandemen

SesudahAmandemen

Siste-matika

16 Bab, 37 pasal, 49 ayat, 4 pasal Aturan Peralih-an, 2 ayat Atur-an Tambahan, penjelasan.

21 Bab, 73 pasal, 70 ayat, 3 pasal Aturan Peralih-an, 2 ayat Aturan Tambahan, dan tanpa penjelas-an.

Lembaga Negara

MPR, presiden, D P R , B P K , DPA, dan MA.

M P R , D P R , presiden, DPD, BPK, MA, MK. KY, dan KPU.

EVALUASISEMESTERIA. PilihanGanda

1. C2. C3. D4. C5. A6. B7. D8. A9. D10. B11. A12. D13. C14. D15. C16. A17. B18. C19. D20. B21. D22. C23. B24. A25. C

26. A27. B28. A29. A30. D31. A32. D33. D34. C35. D36. D37. A38. A39. B40. A41. C42. B43. B44. A45. B46. A47. B48. B49. C50. B

B. Uraian1. Unsur-unsur yang terdapat da-

lam ideologi adalaha. adanya penafsiran/pemaha-

man terhadap kenyataan;b. memuat seperangkat nilai-

nilai atau preskrepsi mo-ral;

c. merukan pedoman kegiatan untuk mewujudkan nilai-ni-lai yang terdapat di dalam-nya.

51. A52. C53. C54. B55. A56. D57. D58. B59. D60. B


2. Kedudukan dan fungsi Ideologi Pancasila, sebagai a. dasar negara;b. pandangan hidup bangsa

Indonesia;c. jiwa bangsa Indonesia;d. tujuan bangsa Indonesia;e. sumber dari segala sumber

hukum.3. Nilai-nilai yang terdapat dalam

konstitusi menurut Karl Loewen-stein adalah sebagai berikut.a. Nilai normatif, artinya kon-

stitusi itu berlaku tidak han-ya dalam arti hukum (legal) melainkan kenyataan.

b. Nilai semantik, artinya se-cara hukum berlaku tetapi hanya sekadar untuk mem-beri bentuk atau melaksana-kan kekuasaan politik.

c. Nilai nominal, konstitusi yang memberi nilai nomi-nal mengandung penger-tian bahwa menurut hukum masih berlaku, tetapi dalam pelaksanaannya atau kenya-taannya tidak sempurna karena ada pasal-pasal yang tidak dilaksanakan.

4. Tujuan amandemen UUD 1945, antara lain untuk menyempur-nakana. tatanan negara dalam men-

capai tujuan nasional se-bagaimana tercantum dalam Pembukaan UUD 1945;

b. jaminan dan pelaksanaan kedaulatan rakyat serta mem-perluas partisipasi rakyat;

c. jaminan dan perlindungan hak asasi manusia;

d. jaminan konstitusional dan kewajiban negara dalam mewujudkan kesejahtera-an;

5. Proses pembahasan RUU di DPR sebagai berikut.

Pembahasan RUU dilakukan melalui dua tingkat. Tingkat I dilakukan dalam rapat komisi, rapat badan legislasi, rapat paripurna berupa 1) pandangan dan pendapat, 2) tanggapan dari presiden/

pemerintah atau DPR;3) pembahasan RUU oleh

DPR dan presiden. Tingkat II untuk pengambilan

keputusan, antara lain laporan hasil pembicaraan, pendapat akhir fraksi dan pendapat akhir yang disampaikan presiden.

6. Perda diperlukan untuk melak-sanakan ketentuan peraturan yang lebih tinggi/peraturan di tingkat pusat. Isi peraturan antara daerah satu dengan lain-nya tidak sama.

7. Hubungan Pancasila dan kon-stitusi negara, yaitu bahwa konstitusi/UUD 1945 memuat dasar negara meskipun secara eksplisit tidak ditemukan kata-kata Pancasila di dalamnya.

8. Instruksi presiden adalah peratur-an yang dibentuk oleh presiden untuk melaksanakan suatu ke-bijakan pemerintah yang berupa instruksi kepada bawahan.


9. Pelaksanaan sistem ketatanega-raan menurut UUD 1945 masih banyak diketemukan adanya penyimpangan-penyimpang-an, baik oleh lembaga negara sebagai suprastruktur politik maupun oleh kekuatan poli-tik masyarakat (infrastruktur). Di era reformasi perlu ditata kembali sistem ketatanegaraan RI sehingga terwujud sistem yang sesuai dengan kedaulatan rakyat.

10. Bila ada peraturan daerah tidak sesuai dengan peraturan yang lebih tinggi maka yang diper-gunakan adalah peraturan yang lebih tinggi. Jika dipaksakan akibatnya kepastian hukum tidak ada karena akan menim-bulkan kerancuan.

BABIVMASYARAKATDEMOKRATIS


25. D26. B27. D28. C29. C30. A31. C32. B

1. D2. A3. D4. B5. D6. C7. B8. B9. C10. D11. D12. D

13. C14. D15. D16. C17. D18. D19. C20. D21. A22. C23. B24. A

33. D34. A35. B36. B37. A38. A39. D40. A

B. Uraian1. Ciri khas demokrasi Pancasila,

antara laina. mengutamakan musyawa-

rah mufakat;b. mengutamakan kepentingan

bersama;c. dliputi semangat kekeluar-

gaan;d. selalu dilandasi akal sehat

dan hati nurani luhur.2. Demokrasi langsung sulit dilak-

sanakan pada saat ini karenaa. jumlah penduduk yang

sangat besar;b. wilayah negara yang sangat

luas;c. masalah yang sangat kom-

pleks.3. Rakyat dapat menyampaikan

aspirasinya melalui lembaga-lembaga formal, seperti DPR, DPD, DPD, BPD dan lembaga nonformal termasuk LSM, me-dia massa baik cetak maupun elektronik.

4. Akibat praktik KKN bagi Indo-nesia, antara laina. merugikan keuangan ne-

gara;


b. menghambat pembangunan nasional;

c. menurunkan martabat bang-sa Indonesia;

d. munculnya kesenjangan sosial.

5. Tujuan negara RI :a. melindungi segenap bang-

sa Indonesia dan seluruh tumpah darah Indonesia;

b. memajukan kesejahteraan umum;

c. mencerdaskan kehidupan bangsa;

d. ikut melaksanakan ketertib-an dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial

6. Ciri umum demokrasi Pancasila, antara laina. mengutamakan musyawa-

rah mufakat;b. mengutamakan kepentingan

bersama;c. diliputi semangat kekeluar-

gaan;d. selalu dilandasi akal sehat

dan hati nurani luhur.7. Akibat pelaksanaan demokrasi

liberal di Indonesia, antara laina. menguatnya kepentingan-

kepentingan individu;b. sering terjadi pergantian

kabinet sebagai konsekuen-si pelaksanaan sistem kabi-net parlementer;

c. terganggunya stabilitas nasional.

8. Demokrasi Pancasila telah dilaksanakan namun masih ban-yak yang harus diperbaiki. Masih banyak praktik-praktik penyelenggaraan negara yang belum pas, bahkan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

9. Sikap anarkis akan menimbul-kan hal-hal yang tidak baik dan merugikan banyak pihak yang tidak mengetahui permasalah-annya, misalnya kerusakan-kerusakan, luka-luka, rasa per-musuhan, kerugian harta-benda bahkan nyawa.

10. Sejak reformasi, demokrasi te-lah mengalami kemajuan dan perkembangan yang sangat ber arti terutama peran serta masyarakat dalam kehiduapn bernegara.

BABVKEDAULATAN RAKYAT DANSISTEM PEMERINTAHAN DI IN-DONESIA


1. C2. B3. B4. D5. B6. B7. B8. D9. A10. B11. A

12. B13. D14. B15. A16. A17. B18. A19. C20. A21. C22. B


23. C24. C25. B26. B27. D28. D29. C30. B31. D32. B33. D34. A35. D36. D37. B38. A39. B

5. Sistem politik yang berlaku di Indonesia sangat mendukung dan memberikan iklim bagi pelaksanaan kedaulatan rakyat.

6. Kedaulatan rakyat mengan dung makna bahwa dalam suatu negara rakyat adalah pemilik kedaulatan yang sah sehingga rakyat menjadi penentu dalam kehidupan negara.

7. Kebaikan kedaulatan rakyat dibanding yang lain adalah penyelenggara negara bertang-gung jawab kepada rakyat, as-pirasi rakyat harus diperhatikan oleh pengambil kebijakan, pe-ranan rakyat sangat menentukan jalannya pemerintahan.

8. Dasar hukum Indonesia menga-nut kedaulatan rakyat adalaha. Alinea IV Pembukaan UUD

1945;b. Pasal 1 Ayat (2) UUD

1945.9. Tidak, musyawarah hanya me-

rupakan salah satu cara penye-lesaian masalah yang baik untuk diterapkan di Indonesia.

10. Demokrasi dan kedaulatan rak yat dapat dikatakan sama, yaitu intinya adalah kekuasaan rakyat.

EVALUASISEMESTER�A. PilihanGanda

40. D41. C42. B43. A44. B45. C46. A47. A48. B49. -50. D51. D52. D53. -54. D55. D

B. Uraian1. Kedaulatan adalah kekuasaan

tertinggi yang dimiliki negara.2. Indonesia memilih kedaulatan

rakyat karena lebih tepat dan cocok bagi negara kita dan men-unjukkan bahwa negara adalah milik rakyat sehingga wajar apabila rakyat menjadi subjek kekuasaan.

3. Belum, meskipun pada era reformasi telah mengalami banyak kemajuan.

4. UUD 1945 menganut sistem pemerintahan presidensial yang mengandung makna bahwa di Indonesia, menteri dalam men-jalankan tugasnya bertanggung jawab kepada presiden selaku kepala pemerintahan. Hal ini tidak bertentangan dengan se-mangat kedaulatan rakyat.

1. C2. D3. B4. C

5. D6. A7. D8. C


9. C10. C11. D12. A13. B14. A15. D16. B17. B18. B19. C20. D21. B22. D23. A24. B25. C26. D27. B28. C29. B30. C31. B32. B33. A34. A35. D36. B37. C38. D39. D

2. Perbedaan demokrasi liberal dengan demokrasi PancasilaDemokrasi liberal: - mendasarkan/mengutama-

kan kebebasan individu atau perseorangan, persa-maan hukum, dan hak asasi manusia;

- sering disebut/identik de-ngan demokrasi parlemen-ter.

Demokrasi Pancasila: - mengutamakan keseim-

bangan antara hak dan ke-wajiban;

- menjunjung tinggi nilai kemanusiaan, harkat dan martabat manusia;

- mengutamakan musyawa-rah mufakat dalam penye-lesaian masalah.

3. Sifat kedaulatan sebagai ber-ikut.a. Permanen, artinya kedau lat-

an tetap ada selama negara tetap berdiri.

b. Asli, artinya kedaulatan ti-dak berasal dari kekuasaan lain yang lebih tinggi.

c. Bulat, artinya kedaulatan suatu negara tidak dapat dibagi-bagi atau dipecah-pecah.

d. Tidak terbatas, artinya kedaulatan tidak dapat di-batasi oleh apa pun dan siapa pun.

4. Keterlibatan rakyat dalam pelaksanaan kedaulatan, antara

40. B41. A42. C43. C44. A45. D46. A47. B48. B49. C50. B51. B52. A53. C54. D55. D56. C57. C58. A59. D60. C61. D62. D63. A64. A65. A66. B67. B68. D69. D70. A

B. Uraian1. Ciri khas fundamental dalam pe-

merintahan demokrasi ada lah a. adanya persamaan hak;b. adanya kemerdekaan setiap

warga negara;c. sistem perwakilan;d. pemilihan umum.


b. melantik presiden dan wakil presiden;

c. dapat memberhentikan presiden dan/atau wakil presiden dalam masa jabat-annya.

lain dapat diwujudkan de ngan memilih anggota MPR, memilih anggota DPR, anggota DPD, anggota DPRD, gubernur, bupa-ti/wali kota.

5. Kewenangan DPR menurut Pasal 3 UUD 1945 adalah a. mengubah dan menetapkan

UUD;


Daftar Pustaka

”Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah 2006”. Jakarta: BSNP.

”Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tanggal 23 Mei 2006 Standar Isi”. Jakarta: Depdiknas.

”Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tim Pendidikan Nasional”. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

”Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum SMP–SMA 2006 (KTSP)”. Semarang: Dinas Pendidikan Nasional Prov. Jateng.

rpp bm kewarganegaraan smp2 rev 1

Documents