ptk-kimia nov 2009

8/9/2019 PTK-Kimia Nov 2009

http://slidepdf.com/reader/full/ptk-kimia-nov-2009 1/55

Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)PSG Rayon 15 Malang

2008



ALUR MELAKUKAN PTK ALUR MELAKUKAN PTK Refkesi Guru terhadap

pembelajaran di kelasnya

(identifikasi masalah)

ANALISIS & TEMUAN(Pembel. Belum optimal &

Kualitas proses dan hasil rendah)

PERENCANAANTINDAKAN SIKLUS I

ANALISIS & REFLEKSI

SIMPULAN

SELESAI

TINDAKAN DAN OBSERVASI

(1)Tahap Perencanaan

- Menyusun RPP

- Simulasi pembelajaran

- Alat penilaian & Lembar Observasi

(2) Tahap Pelaksanaan

- Melaksanakan Pembelajaran- Melakukan Pengamatan

(3) Tahap Penilaian

- Malakukan Penilaian hasil belajar

- Melakukan Penilaian Kinerja

BELUM SELESAI

(siklus II), dst



Identifikasi

Masalah(PTK)

masalah pendidikan dan pembelajaran

yang terjadi sehari-hari di kelas,

bersifat penting & mendesak untukdipecahkan.

• masalah penguasaan kompetensi

•masalah rendahnya ketrampilansiswa

• masalah miskonsepsi

• masalah aktivitas belajar

• masalah interaksi dalam kelas.

• masalah evaluasi pembelajaran

• dll.



Contoh: Identifikasi Masalah

Hasil observasi kelas di SMA Negeri X :

Materi diajarkan dengan metodekonvensional (ceramah),

Pelajaran dimulai dengan menjelaskankemudian dilanjutkan dengan latihansoal-soal yang ada pada buku paket.

Hanya 3 orang siswa yang bertanya(selama 40 menit pelajaran) untuk mengkonfirmasikan jawaban temannya.Guru langsung menjelaskan jawaban darisoal tersebut.



Contoh Hasil Belajar siswa pada tes Blokdapat digunakan refleksi bahwa

pembelajaran di kelas ada masalah

AspekAspek Kelas X.1Kelas X.1 Kelas X.2Kelas X.2

Skor terendahSkor terendah 3535 4343Skor tertinggiSkor tertinggi 7878 7676

Rata-rata kelasRata-rata kelas 5353 5555

Jml siswa yangJml siswa yangmencapai SKMmencapai SKM

(65)(65)41%41% 52%52%



masalah

Fakta yang diamatiguru/Peneliti:

1. Siswa kurang berani mengajukanpertanyaan

2. Sebagian besar siswa tidakmenyelesaikan tugas yangdiberikan dengan tepat

3. Persentase siswa yang mencapaiketuntasan minimum 50%

4. Nilai rata-rata 5,1

5. Medode yang digunakan guru

ceramah6. Sebagian siswa salah Konsep

7. Siswa tidak dapatmengerjakan/memecahkanmasalah

Identifikasi masalah:

1. Kualitas proses belajar(fakta 1,2)

2. Pemahaman siswa/Kualitashasil belajar (fakta 3,4, 6, 7)

3. Metode: kurang menarik

Temuan:

Kualitas proses belajar danhasil belajar masih rendah

Penyebab Masalah/Analisis:

Metode pembelajaran kurang menarik, media/bahan ajar tidak ada



Analisis Penyebab/akar masalah

Kualitas Hasil

dan Proses

Belajar masihrendah

Peran guru dominan

Transfer

pengetahuan

dominan

Metode yang

digunakan: berpusat

pada guru, kurang

variatif

Pemahaman

rendah

Kurang

motivasi/pasif

Materi sulit,

banyak

hafalan,

menakutkan

Penjelasan guru

kurang menarik



Untuk mengatasi masalah

Metode Berpusat

pada guru, kurang

variatif

Metode

berorientasi

Konstruktivistik

Berpusat pada siswa

Penemuan/konstruksi

konsepPrior knowledge

Activities

Inkuiri

PBL

Cooperative

Siklus Belajar

Peta Konsep



Pemilihan Metode

Karakteristik Materi :

• Konsep-konsep berhubungan

• Sebagian Konsep bersifat

abstrak

• Mengacu pada kerja ilmiah

Ciri-ciri Metode yang relevan:

• Memberi peluang hands-on activity

• Mendemontrasikan hubungan

antar konsep

• Berpusat pada siswa

• Menunjukkan relevansi konsepdan aplikasinya dalam kehidupan

• Peta Konsep



Pemilihan tindakan:Pemilihan tindakan:

Tindakaan yang ditetapkan guru untuk

mengatasi masalah yang ada di kelas harusdijelaskan alasan/rasionalnya. Misalkan alasan

tersebut:

• Memberi peluang pada siswa melakukan aktivitassehingga siswa menjadi aktif (learning by doing)

• Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan

metode dapat meningkatkan kualitas proses dan

hasil belajar • Guru telah mengenal kedua metode tersebut walau

belum diterapkan dengan baik



TUJUAN PENELITIAN

TINDAKAN KELAS (PTK) Tujuan PTK: untuk mengatasi masalah-

masalah pendidikan dan pembelajaran

yang terjadi sehari-hari di kelas.

Judul PTK hendaknya menggambarkan:

masalah yang diteliti, tindakan untukmengatasi masalah, hasil yang diharap-

kan, tempat/latar penelitian, dan

spesifik serta singkat.



Contoh Judul:Peningkatan Kualitas Proses dan HasilBelajar Kimia Siswa Kelas X SMA Negeri XMalang Melalui Penggunaan Model

Pembelajaran Siklus Belajar dan Peta Konsep

Masalah yang akanditeliti Tindakan yang dipilih

untuk menyelesaikanmasalah



Perumusan masalahPerumusan masalah

Dirumuskan secara jelas, spesifik,

operasional, dalam bentuk kalimat tanya.

• aspek substansi (nilai manfaat dan

keterterapannya)

• aspek orisinalitasnya (hal baru yang

belum pernah dilakukan)

• aspek formulasi (dalam kalimat tanya)

• aspek teknis (kelayakan peneliti).



PERUMUSAN MASALAH

Berbentuk rumusan PTK, menggunakankalimat tanya, operasional

Contoh:

Bagaimana penerapan Metode pembelajaran

Peta Konsep dapat meningkatkan Kualitas

Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas X SMAN X

Malang ?



Lanjutan…

Apakah dengan penerapan metode pembelajaranPeta Konsep dapat Meningkatkan Keaktifan Siswa

Kelas X SMAN X Malang dalam mempelajari Kimia?

Apakah dengan penerapan metode pembelajaran

Peta Konsep dapat Meningkatkanrasa senang siswa Kelas X SMAN X Malang dalam

mempelajari Kimia?



PEMECAHAN MASALAH

Dirumuskan dalam hipotesis tindakan,dijelaskan secara operasional

HIPOTESIS TINDAKAN

dirumuskan dalam bentuk pernyataan

hipotesis, diantaranya dapat menggunakan

bantuan kata “jika … maka …”.



Contoh Hipotesis Tindakan• Jika Siswa Kelas X SMAN X Malang diajarkan

dengan Metode pembelajaran Siklus Belajar dan Peta Konsep maka hasil belajar kimia akan

meningkatkan.

• Jika Siswa Kelas X SMAN X Malang diajarkandengan Metode pembelajaran Siklus Belajar

dan Peta Konsep maka keaktifan siswa dalam

belajar kimia akan meningkatkan.

• Jika Siswa Kelas X SMAN X Malang diajarkandengan Metode pembelajaran Siklus Belajar

dan Peta Konsep maka rasa senang siswa

dalam belajar kimia akan meningkatkan.



TUJUAN PENELITIAN

Jelas, konsisten dengan rumusan masalah,

menggambarkan hasil yang akan dicapai.

Contoh:

Mendeskripsikan hasil belajar kimia

siswa yang diajar dengan Metodepembelajaran Siklus Belajar dan Peta

Konsep



Mendeskripsikan Keaktifan siswa dalam

Belajar yang diajar dengan metodepembelajaran Siklus Belajar dan Peta Konsep

dalam mempelajari Kimia?

Mendeskripsikan rasa sengang siswa kelas

X SMA X Malang dalam mempelajari Kimia

yang diajar dengan penerapan metodepembelajaran Siklus Belajar dan Peta

Konsep.



LatihanTulislah masalah-masalahpembelajaran yang Anda

hadapi/rasakan sehari-hari di

kelas Anda.

Tulislah, bagaimana cara mengatasi

masalah tersebut ?

Rumuskan judul penelitiannya, dan

rumuskan masalah, dan Tujuannya !



KAJIAN PUSTAKA



Tujuan Utama:

Membantu peneliti dalam memecahkanmasalah penelitiannya.

Tujuan Lain:

Memperoleh gambaran tentang kedudukanpenelitiannya trhadap penelitian-penelitianlain



Fungsi Kajian Pustaka

(1) membantu pemilihan prosedur,(2) memahami latar belakang teoretis

masalah penelitian,(3) mengetahui manfaat penelitian

sebelumnya,(4) menghindari duplikasi, dan

(5) memberikan pembenaran pemilihanmasalah penelitian.



Apa yang harus ditulis

pada KPPaparkan secara komprehensip (menyeluruh),ringkas tetapi padat, prinsip-prinsip tindakan(metode pembelajaran) yang dipilih untuk

memecahkan masalah. Jelaskan mengapa tindakan yang dipilih dapat

memecahkan masalah

Paparkan pengalaman/hasil-hasil penelitian yangtelah ada yang mendukung keberhasilanpenggunaan tindakan dalam memecahkanmasalah pembelajaran (jika ada)



Pelaksanaan Penelitian

(Metode)

A L k i d W k



A. Lokasi dan WaktuPenelitian

Paparkan secara jelas dimana penelitiandiselenggarakan meliputi: nama sekolah,alamat sekolah.

Waktu penelitian: mulai sejak perencanaantindakan sampai pembuatan laporan. Rinciberapa pertemuan tindakan dilakukan.



Contoh: Lokasi dan waktu

Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tumpang, Jl. Malang Suko no. 1 Tumpang Tumpang, Jl. Malang Suko no. 1 TumpangMalang. Pembuatan rencana tindakanMalang. Pembuatan rencana tindakanberdasarkan refleksi yang ditulis padaberdasarkan refleksi yang ditulis pada

proposal dilaksanakan pada tanggal 20 Meiproposal dilaksanakan pada tanggal 20 Meisampai 9 Juni 2006, dikerjakan setiap harisampai 9 Juni 2006, dikerjakan setiap hariSabtuSabtu.. Pelaksanaan tindakan dikerjakanPelaksanaan tindakan dikerjakanmulai pada tanggal 26 Juli sampai 20mulai pada tanggal 26 Juli sampai 20September 2006. Jam pelajaran 2 pertemuanSeptember 2006. Jam pelajaran 2 pertemuansetiap minggu pada tiap hari Senin dan Rabusetiap minggu pada tiap hari Senin dan Rabumasing-masing 2 x 45 menit.masing-masing 2 x 45 menit.



B. Subyek PenelitianPaparkan siswa yang menjadi sasaranpenelitian, meliputi: Kelas dan jumlah

Contoh: Subyek penelitian adalah siswa kelas X-6Subyek penelitian adalah siswa kelas X-6

SMA Negeri 1 Tumpang dengan jumlahSMA Negeri 1 Tumpang dengan jumlahsiswa 40 orang. Nama-nama siswa yangsiswa 40 orang. Nama-nama siswa yang

terlibat disajikan pada Lampiran 1.terlibat disajikan pada Lampiran 1.Observer terdiri dari dua orang Guru yaitu:Observer terdiri dari dua orang Guru yaitu:Bapak X dan Ibu Y yang membantu penelitiBapak X dan Ibu Y yang membantu penelitimerekam proses pembelajaran.merekam proses pembelajaran.



C. Langkah-langkah

(Prosedur) Penelitian1. Rancangan Penelitian: Paparkan bahwa

penelitian yang dilakukan menggunakanrancangan Penelitian Tindakan Kelas 2

(lebih) siklus. Tiap terdiri dari 4 tahap(Kemmis and Taggart, 1988), yaitu: (1)Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3)Observasi (pengamatan), (4) Refleksi



Recana

1

A c

t

Observe

R e

f l e c t

Revised

Plan

A c

t

Observe

R e

f l e c t

Putaran pertama selesai,

lanjut ke putaran

berikutnya

Kemmis & McTaggart



Siklus I

Kegiatan yang dilakukan pada siklus pertamameliputi:

1. Perencanaan

Peneliti merencanakan tindakan berdasarkantujuan penelitian. Beberapa perangkat yangdisiapkan dalam tahap ini adalah: bahan ajar,Silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran(RPP), tugas-tugas kelompok, quis, dan lembar

observasi, instrumen lain, jurnal kegiatan,angket, dll.



Siklus I2

. PelaksanaanPaparkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan sesuai Paparkan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan sesuai dengan tindakan yang dilakukan.dengan tindakan yang dilakukan.

Contoh: (pembelajaran dengan STAD)Contoh: (pembelajaran dengan STAD)Siswa diberi penjelasan tentang pembelajaran kooperatif tipe STAD dan

komponen-komponennya.

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan pertimbangankemampuan akademik dan jenis kelamin.Peneliti memberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran dan garis besar

materi yang akan dipelajari.Siswa ditugaskan untuk bergabung ke dalam kelompoknya masing-masing.Peneliti memulai dengan memaparkan dan mendiskusikan materi yang

dibahas.Peneliti membagi tugas kepada setiap kelompok.Peneliti melakukan observasi dan membimbing kegiatan kelompok.Setelah kegiatan kelompok selesai, dilanjutkan dengan diskusi kelas yang

dipandu oleh guru untuk membahas hal-hal yang tidak/belum terselesaikandalam kegiatan kelompok.

Peneliti memberikan quis untuk mengetahui penguasaan konsep yang dipelajari secara individual.



Siklus I

3. PengamatanPengamatan

paparkan apa yang akan diamati oleh paparkan apa yang akan diamati oleh

peneliti. Seperti: peneliti. Seperti:

Selama tahap pelaksanaan peneliti melakukan observasi terhadapketrampilan kooperatif yang dilatihkankepada siswa dengan menggunakanlembar observasi yang telahdisiapkan.



Siklus I

3. Refleksi Refleksi

3.1 Analisis hasil observasi mengenai: Jelaskan data apa saja yang akan Jelaskan data apa saja yang akan

dianalisis.dianalisis.Contoh:Contoh:

Ketrampilan kooperatif siswadalam melakukan kegiatan pada

masing- masing tahap belajar kooperatif, hasil kegiatankelompok, dan hasil quis dankaitannya dengan hasil kegiatan

kelompok.



Siklus I


3.2 Kekuatan dan Kelemahan Siklus I

Hasil-hasil yang diperoleh danpermasalahan yang muncul padapelaksanaan tindakan dipakai sebagaidasar untuk melakukan perencanaanulang pada siklus berikutnya.

paparkan temuan-temuan paa siklus I baikpaparkan temuan-temuan paa siklus I baikyang merupakan kekuatan maupunyang merupakan kekuatan maupun

kelemahan. Jelaskan hal-hal apaa yang perlukelemahan. Jelaskan hal-hal apaa yang perlu

diperbaiki pada siklus I untuk diterapkandiperbaiki pada siklus I untuk diterapkan

pada siklus IIpada siklus II



Siklus I


3.2 Kekuatan dan Kelemahan Siklus I

Indikator keberhasilan pada siklus I:sajikan indikator-indikator yangdigunakan untuk mengetahuikeberhasilan pada siklus I danbagaimana cara mengukurnya.

Contoh indikator



Contoh indikatorKeberhasilan

Aspek Aspek PencapaianPencapaiansiklus Isiklus I Cara mengukurCara mengukur

Keaktifan siswamengajukanpertanyaan

20% Diamati saat pembelajaranberlangsung, lembarpengamatan, oleh peneliti.Ditung dari jumlah siswa

bertanya per jumlah keseluruhansiswa

Ketepatan waktumelakukan kegiataneksplorasi(mengerjakan LKS)

50% Jumlah kelompok yang dapatmenyelesaikan tugas tepatwaktu dibagi jumlah kelompok.Dibuat jurnal setiap pertemuan

Interaksi antar siswapada kegiatankooperatif

25% Diamati ketika siswa melakukandiskusi, dicatat keterlibatanmasing-masing siswa dalamkelompok

Ketuntasan hasilbelajar

65% Dihitung dari nilai rata-rata kuizdan tes blok. Siswa yang



Siklus II:Pada siklus kedua dilakukan tahapan-tahanseperti pada siklus pertama tetapi didahuluidengan perencanaan ulang berdasarkan hasil-

hasil yang diperoleh pada siklus pertama,sehingga kelemahan-kelemahan yang terjadipada siklus pertama tidak terjadi pada sikluskedua.



Contoh: Indikator pada siklus II:

AspekAspek PencapaianPencapaiansiklus Isiklus I

PencapaianPencapaiansiklus IIsiklus II

Keaktifan siswaKeaktifan siswa

mengajukanmengajukanpertanyaanpertanyaan

20%20% 25%25%

Ketepatan waktuKetepatan waktumelakukan kegiatanmelakukan kegiatan

eksplorasieksplorasi(mengerjakan LKS)(mengerjakan LKS)

50%50% 65%65%

Interaksi antar siswaInteraksi antar siswapada kegiatanpada kegiatan

kooperatif kooperatif

25%25% 50%50%



Instrumen Penelitian

Paparkan instrumen apa saja yang digunakanPaparkan instrumen apa saja yang digunakanpada penelitian yang dilakukan.pada penelitian yang dilakukan.

ContohContohInstrumen yang digunakan dalam penelitian ini

meliputi: lembar observasi keterampilan kooperatif,kuesioner terbuka, kuis atau tes prestasi belajar,dan catatan guru/jurnal. Instrumen observasidisusun berdasarkan komponen dasar pembelajarankooperatif. Kuesioner terbuka digunakan untukmengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajarkooperatif, dan kuis atau tes prestasi belajardigunakan untuk mengetahui kualitas hasil belajar.Instrumen penelitian disajikan pada Lampiran.



E. Pengumpulan dan Analisis Data

Jelaskan bagaimana peneliti mengumpulkan Jelaskan bagaimana peneliti mengumpulkandan manganalisis datadan manganalisis data

Contoh:Pegumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi,

observasi, dan tes. Teknik dokumentasi dilakukan untukmengetahui kemampuan masing-masing siswa sebagai dasarpembagian kelompok. Teknik observasi digunakan untukmerekam kualitas proses belajar mengajar berdasarkaninstrumen observasi dan digunakan camera video. Sedangkantes digunakan untuk mengetahui kualitas hasil belajar.

Data hasil observasi, catatan guru, kuesioner terbukadianalisis secara deskriptif untuk mengetahui kualitas prosesbelajar mengajar. Untuk mengetahui peningkatan kualitas hasilbelajar dilakukan dengan cara membandingkan skor individudan kelompok dengan tes atau kuis sebelumnya.



Cara melakukan analisis data:Mengorganisasikan data

Menjabarkannya ke dalam unit-unit

Melakukan sintesa

Menyusun ke dalam pola

Memilih bagian yang pentinguntuk dipelajari

Membuat kesimpulan



Sifat analisis data kualitatif

Data yang diperoleh

Dikembangkan pola hubungan tertentu

Pola yang diperoleh dicarikan datasecara berulang

Bila pola tersebut benar dari datayang berulang maka dikembangkanteori baru



Reduksi Data

Merangkum,memilih hal-hal yang pokok,

Memfokuskan pada hal-hal

yang pentingDicari tema dan pola sertamembuang data yang tidak

penting

a a sp ay penya an



a a sp ay penya andata)

Penyajian data dapat dilakukandalam mentuk tabel, grafik,matriks, dll sehingga datateroragisasi dan mudah dipahami.

Data PTK dapat disajikan dalambentuk uraian singkat, bagan,hubungan antar kategori, flowchart.

Miles and Huberman (1984): “the

most frequent form of display datafor qualitative research data in the

past has been narative text”

Contoh Analisis



Contoh AnalisisDeskripsi Empirik Analisis

Pembelajaran dimulai dengan

menertibkan kelas, gurumengecek kehadiran siswa.Setelah itu langsung masukpada topik bahasan mengenai“sifat-sifat benda” guru mulai

dengan menunjukkan beberapabenda seperti air, batu, minyak,kapur, paku, spiritus, dan balonudara. Siswa diminta

mengelompokkan benda-bendayang mempunyai kategorisama. Kemudian dilanjutkandengan pertanyaan “apakahbenda pada masing-masing

kelompok mempunyai sifat

Guru telah melakukan

entry behavior sangatbaik, guru memeriksakesiapan siswamengikuti pelajaran, danmengajukan pertanyaan

yang dapat mendorongsiswa berpikir. Gurutelah menggalikemampuan awal siswa,

dengan demikian gurutelah melakukanapersepsi dengan baik.



Komponen-komponen refleksidigambarkan sebagai berikut

ANALISIS

PEMAKNAAN

PENJELASAN

PENYIMPULAN

TINDAK LANJUT

Siklus

berikutnya

Pemanfaatan

Pemantapan



Tahap Refleksi terhadap Tindakan

Tahap ini meliputi kegiatan: menganalisis, memaknai,menjelaskan, dan menyimpulkan data yang diperolehdari pengamatan (bukti empiris), serta mengaitkannyadengan teori yang digunakan (kerangka konseptual).Hasil refleksi ini dijadikan dasar untuk menyusunperencanaan tindakan siklus berikutnya.

Dari refleksi yang tajam dan terpercaya akan diperolehmasukan yang sangat berharga dan akurat bagipenentuan tindakan berikutnya. Kadar ketajamanrefleksi ditentukan oleh tingkat ketajaman dankeragaman instrumen observasi yang digunakan.



Tahap Refleksi terhadap Tindakan

Guna mendapatkan hasil refleksi yangoptimal, beberapa pertanyaan berikutdapat dimanfaatkan sebagai pemandu. Bagaimana persepsi Anda (guru, siswa, pengamat lain)

terhadap tindakan yang dilakukan ? Apa efek tindakan tersebut? Isu kependidikan apa saja yang muncul sehubungan

dengan tindakan yang dilakukan? Apa kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan tindakan?

Mengapa kendala tersebut muncul? Apakah terjadi peningkatan kualitas proses

pembelajaran? Perlukah perencanaan ulang? Jika “ya”, alternatif tindakan manakah yang paling

tepat? Jika “ya” apakah diperlukan siklus berikutnya?



Secara keseluruhan keempat tahapan dalamPTK : perencanaan, tindakan, observasi, dan

refleksi membentuk suatu siklus.

Siklus ini kemudian diikuti siklus-siklus lainsecara berkesinambungan seperti sebuahspiral.

Kapan siklus-siklus tersebut berakhir? Jawabannya adalah, kalau hasil pelaksanaantindakan sudah sesuai dengan kriteria yang

ditetapkan oleh peneliti.



Kualitas pembelajaran dapatdiketahui dari: Aktifitas belajar siswa: perubahan perilaku,

sikap, motivasi seperti: keaktifan berdiskusi,bertanya, mencoba, mengerjakan tugas, …

(data-data mengenai hal tersebut

dikumpulkan melalui lembar pengamatan)

Hasil belajar siswa: nilai hasil tes,nilai/kualitas tugas.



Sistematika LaporanHalaman Judul

Halaman Pengesahan

Abstrak

Kata Pengantar

Daftar Isi

Daftar Tabel

Bab I Pendahuluan

A. Latar Belakang

B. Rumusan Masalah

C. Hipotesis Penelitian (Jika ada)

D. Tujuan Penelitian

E. Manfaat Penelitian



Sistematika LaporanBab II Kajian Pustaka

A. ………………

B. ………………..

Bab III Pelaksanaan Penelitian

A. Lokasi dan WaktuB. Subyek Penelitian

C. Prosedur (Langkah-langkah Penelitian)

1. Rancangan Penelitian

2. Langkah-langkah Penelitian

Siklus I (Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Pengamatan,

refleks, Indikator ketercapaian )

Siklus II

D. Instrumen Penelitian

E. Teknik Analisis Data

.



Sistematika LaporanBab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data1. Hasil Siklus I

- Perencanaan- Pelaksanaan Tindakan

- Hasil Pengamatan- Refleksi Siklus I

2. Hasil Siklus I- Perencanaan- Pelaksanaan Tindakan- Hasil Pengamatan

- Refleksi Siklus I

B. PEMBAHASANBAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. SimpulanB. Saran

DAFTAR PUSTAKALAMPIRAN

ptk-kimia nov 2009

Documents