ptk agama islam.rtf

7/26/2019 PTK Agama Islam.rtf

http://slidepdf.com/reader/full/ptk-agama-islamrtf 1/40

MTs. ALMAARIF 02 Singosari

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia selain sebagai makhluk yang belajar juga merupakan makhluk

yang dapat dan harus dididik. Melalui pendidikan, manusia diharapkan dapat

memanusiakan dirinya. Melalui pendidikan pula manusia mudah dipersiapkan

guna memiliki peranan di masa depan. Hal ini sesuai dengan pengertian

pendidikan bahwa:

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui

kegiatan-kegiatan bimbingan penga!aran dan atau latihan bagi peranannya

dimasa yang akan datang. (15:27)

e!rang guru mempunyai tugas dalam meng!ptimalkan belajar siswa

yaitu, guru sebagai "asilitat!r yang mampu mengembangkan kemauan belajar

anak, mengembangkan k!ndisi#k!ndisi belajar yang rele$an agar ter%ipta suasana

belajar se%ara wajar dengan penuh kegembiraan, dan mengadakan pembatasan

p!siti" terhadap dirinya sebagai se!rang pengajar.

&pabila kita perhatikan dalam pr!ses perkembangan mata pelajaran a'idah

akhlak adalah salah satu gejala negati" sebagai penghalang yang men!nj!l dalam

pelaksanaan pendidikan mata pelajaran ini adalah masalah met!de mengajar

a'idah akhlak. Meskipun met!de tidak berarti apa#apa bila dipandang terpisah

dengan k!mp!nen#k!mp!nen lain, dengan pengertian bahwa met!de baru

dianggap penting dalam hubungannya dengan semua k!mp!nen pendidikanlainnya, seperti tujuan, materi, situasi, e$aluasi dan lain#lain. leh karena itu

pelaksanaan pendidikan a'idah akhlak diperlukan suatu ilmu pengetahuan tentang

met!d!l!gi, dengan tujuan agar setiap pendidik dapat memper!leh pengertian dan

kemampuan mendidik yang dilengkapi dengan pengetahuan dan ke%akapan

pr!p!si!nal, sebagaimana telah disebutkan bahwa:

Metode menga!ar adalah merupakan suatu komponen dari pada proses

pendidikan serta merupakan suatu alat men"apai tu!uan yang didukung oleh




alat-alat bantu menga!ar dan kebulatan dalam suatu sistem pendidikan.

(1:7*)

+ertitik t!lak dari pengertian met!de sebagai suatu %ara untuk men%apai

tujuan, maka dapat dirumuskan bahwa met!d!l!gi sebagai met!de segala usaha

yang sistematis dan pragmatis untuk men%apai tujuan pendidikan, dengan

berbagai akiti$itas, baik di dalam maupun diluar kelas dalam lingkungan sek!lah.

amun kenyataan dilapangan masih banyak praktek#praktek pembelajaran

yang mengabaikan met!de, gagasan, k!nsep dan kemampuan ber"ikir siswa dan

terbatas pada ha"alan semata (1-:2). Hal ini disebabkan masih dianutnya asumsi

bahwa siswa dalam keadaan fikiran kosong ( #lank Mind ) atau tabularasa.

Mata pelajaran a'idah akhlak merupakan pelajaran yang sangat

berpengaruh terhadap kehidupan sehari#hari. &pa lagi perkembangan di /aman

sekarang ini pelajaran a'idah akhlak sering disepelekan !leh para siswa. Hampir

disetiap kehidupan manusia jarang yang bisa menerapkan dalam kehidupannya.

0ari situ semua, pelajaran a'idah akhlak perlu ditanamkan mulai di sek!lah dasar.

ujuannya agar anak didik terbiasa atau setidaknya menge%ap palajaran ini lebih

dini. &'idah akhlak disadari atau tidak merupakan salah satu p!k!k keterampilan

yang harus dimiliki sese!rang saat ini.

elama ini masih sedikit pendidik mengajar dalam mata pelajaran a'idah

akhlak yang hanya dengan menggunakan met!de eramah tanpa k!mbinasi

dengan met!de drill. leh karena itu peneliti men%!ba mengadakan penelitian

tentang “K OMBINASI ANTARA METODE CERAMAH DAN METODE

DRILL GUNA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA

PELAJARAN AQIDAH AKHLAK KELAS VIII-B MTs. AL MAARIF 02

SINGOSARI MALANG."

B. Rumusan Masalah

&gar penelitian yang di laksanakan dapat terarah dan men%apai hasil yang

diinginkan maka diperlukan rumusan masalah yang menjadi dasar dan a%uan

dalam pelaksanaan penelitian.




&dapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. &pakah ada hubungannya antara met!de eramah dan met!de drill

terhadap prestasi belajar siswa3

2. &pakah dengan k!mbinasi met!de eramah dan met!de drill prestasi

belajar siswa kelas 4#+ dapat ditingkatkan3.

C. u!uan Penelitan

1. 6ntuk mengetahui hubungan antara met!de eramah dan met!de drill

dalam peningkatan prestasi belajar siswa.

2. 6ntuk mengetahui apakah k!mbinasi met!de eramah dan met!de met!de

drill dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas 4#+.

D. Manfaat Penelitian

1. +agi siswa

enelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kwalitas belajar siswa

melalui ber"ikir se%ara kreati" dan kritis daan dapat diterapkan dalam

kehidupan sehari#hari.

2. +agi eneliti

enelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan memperluas

pengetahuan yang berkaitan dengan masalah pengajaran yang

menggunakan k!mbinasi met!de eramah dan met!de drill dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. +agi ek!lah

enelitian ini diharapkan sebagai bahan a%uan dalam rangka meme%ahkan

pr!blematika belajar mengajar dalam rangka meningkatkan mutu.

enelitian ini diharapkan mempunyai man"aat sebagai berikut :

1. 0apat memberikan alternati" peme%ahan masalah yang dihadapi !leh

tenaga pendidik (guru) se%ara umum dan sekaligus teman#teman

8sepr!"esi guru9 dalam (;) khususnya.

2. 0apat menambah pengetahuan dan in"!rmasi bagi penyusun, tenaga

pendidik, masyarakat mengenai permasalahan yang terjadi di dunia

pendidikan.




3. ebagai d!kumentasi dan k!ntribusi di dalam rujukan problem sol$ing

pers!alan di dunia pendidikan, khususnya dalam kegiatan (;).

E. Hi"#tesis Penelitian

0ari beberapa uraian di atas maka penyusun mempunyai dugaan yang

nantinya perlu dibuktikan, yaitu :

1. &da hubungannya antara met!de eramah dan met!de drill terhadap

prestasi belajar siswa kelas 4#+ Ms. &l Maari" <2 ing!sari.

2. 0engan k!mbinasi met!de eramah dan met!de drill prestasi belajar

siswa kelas 4#+ dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran a'idah

akhlak siswa kelas 4#+ Ms. &l Maari" <2 ing!sari.




BAB II

KA$IAN PU%AKA

A.

1. Pengertian Met#&e

=ealisasi interaksi belajar mengajar tidak lain merupakan

peng!prasi!nalan satu atau lebih met!de#met!de mengajar. Met!de adalah %ara

yang di dalam "ungsinya merupakan alat untuk men%apai tujuan. Met!de adalah

%ara#%ara yang dilaksanakan untuk mengadakan interaksi belajar mengajar dalam

rangka men%apai tujuan pengajaran.

Met!de dan juga teknik pengajaran merupakan bagian dari strategi

pengajaran. Met!de pengajaran dipilih berdasarkan dari atau dengan

pertimbangan jenis srtategi pengajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. +egitu

pula, !leh karena met!de merupakan bagian yang integral dengan sistem

pengajaran maka perwujudannya tidak dapat dilepaskan dengan k!mp!nen sistem

pengajaran yang lain.

0alam rangka inilah ada beberapa met!de yang %!%!k diterapkan pada

siswa kelas 4#+ Ms. &l Maari" <2 ing!sari, yaitu :

6ntuk mendekatkan pengertian met!de kearah yang lebih jelas akan

penulis kemukakan beberapa pendapat para ahli sebagai berikut:

1. 0rs. rmansyah &li andie: met!de adalah %ara yang sistematis yangdigunakan untuk men%apai tujuan. (:71)

2. 0rs. =ustana &rdiwinata: met!de adalah %ara yang ber"ungsi untuk

men%apai tujuan (1<:*<)

3. 0rs. >uharini: met!de adalah merupakan alat untuk men%apai tujuan yang

didukung !leh alat +antu mengajar (17:7*)

0ari beberapa pendapat diatas se%ara umum dapat disimpulkan bahwa met!de

adalah:




1. uatu yang dipakai untuk men%apai tujuan.

2. uatu teknik mengetahui yang dipakai dalam pr!ses men%arai ilmu

pengetahuan dari suatu materi tertentu.

3. uatu ilmu dalam merumuskan aturan#aturan dari suatu pr!sedur.

2. Met#&e Ceramah

eramah adalah suatu penjelasan se%ara $erbal yang bersi"at satu arah.

0alam aplikasinya sebagai met!de pengajaran, met!de %eramah merupakan

sebuah bentuk interaksi yang dilakukan melalui penerangan dan penuturan se%ara

lisan !leh guru.

engertian met!de eramah menurut beberapa ahli:

1. 0rs. Hj. >uhairini, dkk.

Met!de eramah adalah suatu met!de didalam pendidikan dimana %ara

menyampaikan pengetahuan materi kepada anak didik dengan jalan

penerangan dan penuturan se%ara lisan. (17:?)

2. 0rs. =ustana &rdiwinata

Met!de eramah adalah suatu %ara pen%apaian atau pengajaran bahan

pelajaran dengan alat pelantara berupa suara.

0ari uraian diatas maka penulis dapat menyimpulkan bahwa met!de

eramah adalah met!de yang dipergunakan untuk guru dalam menyajikan materi

pelajaran, sedangkan siswa akti" mendengarkan dan men%atat yang belum

dipahami dengan benar.

6ntuk meningkatkan e"ekti"itas penggunaan met!de %eramah, biasanya

dilengkapi dengan alat audi! $isual, tanya jawab, dan lain#lain. 0engan kata lain

dapat dik!mbinasikan dengan teknik atau met!de yang lain.0ari beberapa penelitian, met!de %eramah sangat e"ekti" untuk

menyampaikan in"!rmasi dan bahan#bahan yang bersi"at in"!rmati". Met!de

%eramah ini tidak e"ekti" untuk mengembangkan@ meningkatkan penalaran dan

mengubah sikap tanpa $ariasi dalam teknik penggunaannya (uprihadi , 1**).

a. Langkah'langkah Mem"ersia"kan Ceramah (ang Efektif.

&da beberapa langkah untuk mempersiapkan met!de %eramah yang

e"ekti", diantaranya sebagai berikut :




1. =umusan tujuan pembelajaran khusus yang jelas.

2. usun bahan %eramah, kemudian gunakan bahan pengait atau ad$en"e

organi%er yaitu materi yang mendahului kegiatan belajar yang tingkat

abstraksinya dan inklusi$itasnya lebih tinggi dari materi kegiatan belajar

tersebut tetapi berhubungan se%ara integral.

3. enyampaian bahan. eterangan singkat tapi jelas, gunakan papan tulis,

bila perlu terangkan dengan kata#kata lain. +erikan ilustrasi, beri

keterangan tambahan, berhubungan dengan masalah lain, berikan beberapa

%!nt!h yang singkat dan k!nkrit, serta jelas.

4. arilah balikan ( &eed ba"k ) sebanyak#banyaknya selama ber%eramah

dengan jalan mengajukan pertanyaan#pertanyaan.

). Manfaat Met#&e Ceramah

Met!de %eramah hanya %!%!k untuk hal#hal berikut :

1. 6ntuk menyampaikan in"!rmasi.

2. +ila bahan %eramah langka.

3. alau sajian !rganisasi harus disesuaikan dengan si"at penerima.

4. +ila perlu membangkitkan minat

5. alau bahan %ukup diingat sebentar

6. 6ntuk memberikan pengantar atau petunjuk bagi "!rmat lain.

eknik pengajaran melalui met!de %eramah dari dahulu sampai sekarang

masih berjalan dan paling banyak dilakukan, namun usaha#usaha peningkatan

teknik pengajaran tersebut tetapi berjalan terus, namun ada beberapa hal yang

perlu diketahui dalam menggunakan met!de %eramah yakni ada kelemahan yang

perlu dipaparkan.

*. Kelemahan Met#&e Ceramah

1. 0alam pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan met!de %eramah,

perhatian hanya terpusat pada guru dan guru !leh siswa selalu dianggap

benar.

2. ada met!de %eramah ada unsur paksaan, karena guru berbi%ara sedangkan

siswa mendengarkan, melihat, dan mengutip apa yang dibi%arakan guru,




siswa diharuskan mengikuti apa kemauan guru, meskipun ada siswa yang

kritis

kekurangan#kekurangan dari met!de %eramah, menurut te!ri di atas dapat

dikurangi dengan menggunakan met!de lain yaitu tanya jawab, atau

memakai alat peraga yang lain.

&. Kele)ihan Met#&e Ceramah

1. Auru mudah menguasai kelas

2. Mudah dilaksanakan

3. Mudah meng!rganisir kelas

4. 0apat diikuti jumlah siswa yang banyak

5. Mudah menyiapkannya

6. Auru mudah menerangkan dengan baik. (=!estiyah, 1**- : -)

+. Met#&e Drill, latihan

a. Pengertian

Met!de latihan yang juga disebut met!de drill atau met!de training

merupakan suatu %ara mengajar yang baik untuk menanamkan kebiasaan#

kebiasaan tertentu juga sebagai sarana untuk memelihara kebiasaan#kebiasaan

yang telah merupakan kenyataan. elain itu met!de ini juga dapat digunakan

untuk memper!leh suatu ketangkasan, ketepatan, kesempurnaan dan keterampilan

latihan tentang sesuatu yang dipelajari.

>uhairini mende"inisikan met!de drill sebagai met!de dalam pengajaran

dengan jalan melatih anak didik terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan

(>uhairini, 1*? : 1<).

Menurut =!estiyah (1**1:125), met!de drill adalah suatutekhnik

yangdapat diartikan dengan suatu %ara mengajar dimana siswa melaksanakan

latihan#latihan agar memliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari

apa yangtelah dipelajari. Met!de drill@ latihan ini biasanya digunakan untuk tujuan

agar anak didik:




a. Memiliki keterampilan gerak, seperti mengha"al kata#kata,

mempBergunakan alat, menulis, membuat suatu bentuk atau melaksanakan

gerak dalam !lah raga.

b. Mengembangkan ke%akapan intelek, seperti mengalihkan, membagi,

menjumlahkan, mengurangi, menarik akar dalam menghitung, dan

sebagainya.

c. Memilki kemampuan menghubungkan antara suatu keadaan dengan hal

lain, seperti hubungan seb$ab akibat, penggunaan lambing@ symb!l dalam

peta dan lain#lain.

d. 0apat menggunakan daya pikirnya yang mkin lama makin bertambah

baik.

e. engetahuan anak didik akan bertambah dari berbagai segi dan anak didik

tersebut akan memper!leh pemahaman yang lebih baik dan lebih

mendalam.

). %-arat's-arat met#&e &rill

&gar penggunaan met!de drill dapat e"ekti", maka harus memenuhi

persyaratan sebagai berikut:

a. ebeleum pelajaran dimulai hendaknya diawali terlebih dahulu dengan

pemberian pengertian dasar.

b. Met!de ini dipakai hanya untuk bahan pelajaran ke%ekatan#ke%ekatan yang

bersi"at dan !t!matis.

c. 0iusahakan hendaknya masa latihan dilakukan se%ara singkat, hal ini

dimungkinkan agar tidak memb!sankan siswa.

d. Maksud diadakannya latian harus memiliki tujuan yang lebih luas.

e. ;atihan diatur sedemikian rupa sehingga bersi"at menarik dan dapat

menimbulkan m!ti$asi belajar anak didik.

*. Langkah'langkah "enggunaan met#&e &rill, latihan

a. 0rill hanyalah bahan atau tindakan yang bersi"at !t!matis.

b. ;atihan harus memiliki arti dalam rangka yang lebih luas.

1. ebelum diadakan latihan, anak didik perlu mengetahui terlebih dahulu

arti latihan itu sendiri.




2. iswa perlu menyadari behwa latihan#latihan itu berguna untuk kehidupan

mereka selanjutnya.

. iswa harus memiliki sikap bahwa latihan#latihan itu diperlukan untuk

melengkapi belajar.

%. ;atihan#latihan itu pertama#tama harus ditekankan kepada diagn!sa:

1. ada tara"#tara" permulaan jangan diharapkan repr!duksi ynag mengurus.

2. 0alam per%!baan kembali harus diteliti kesulitan yang timbul.

. =esp!n yang benar artinya harus dikenal siswa sedangkan resp!n ynag

salah harus dipebaiki.

-. iswa memerlukan waktu untuk mewarisi latihan perkembangan arti dan

k!ntr!l.

5. 0i dalam latihan, pertama#tama ketepatan, kemudian ke%epatan, dan pada

akhirnya keduanya harus ter%apai.

d. Masa latihan harus relati$e singkat, tetapi harus sering dilksanakan pada

waktu lain.

e. Masa latihan harus menarik, gembira dan menyenangkan.

1. &gar hasil latihan memuaskan, minat intristi" diperlukan.

2. etiap kemajuan siswa harus jelas.

. Hasil latihan terbaik, dengan sedikit menggunakan em!si.

". ada waktu latihan, harus mendahulukan pr!ses yang essensial.

g. r!ses latihan dan kebutuhan harus disesuaikan dengan perbedaan indi$idu.

1. ingkat ke%akapan yang diterima pada suatu saat tidak harus sama.

2. ;atihan se%ara per!rangan sangat perlu untuk menambah latihan

kel!mp!k. (im 0idaktik Met!de urikulum, %et. 5 : -5)

0engan langkah#langkah diatas, latihan diharapkan dapat betul#betul

berman"aat bagi siwa untuk menguasai ke%akapan tersebut, serta dapat

menumbuhkan pemahaman untuk melengkapi penguasaan pelajaran yang diterima

se%ara te!ri dan praktek.

&. Penilaian, Pemeriksaan




ebagaimana telah disinggung sebelumnya, bahwa materi pelajaran ada

dua ma%am yaitu te!ri dan praktek. ementara pemeriksaan@ penilaian kedua#

duanya adalah met!de drill dapatt dilakukan dengan tiga %ara yaitu:

1. e%ara klasikal, yaitu murid menukar pelajarannya denag pekerjaan teman#

temannya yang lain.

2. e%ara indi$idual, yaitu membuat jawaban yang benar, selanjutnya anak

didik men%!%!kkannya dengan latihan mereka masing#masing.

3. &nak didik men%!%!kkan dengaa kun%i jawaban yang telah tersedia

terlebih dahulu. (0aradjat, 1**5: <)

edangkan man"aat adanya penilaian@ pemeriksaan ini dilakukan terhadap

guru dan anak didik, antara lain:

1. 6ntuk memberi umpan balik kepada guru sebagai dasar untuk

memperbaiki pr!ses belajar#mengajar.

2. 6ntuk menentukan angka kemajuan@ hasil belajar masing#masing anak

didik.

3. 6ntuk menentukan anak didik dalam situasi belajar#mengajar yang tepat.

e. Kele)ihan &an Kekurangan Met#&e Drill

a. elebihan

kelebihan met!de drill adalah sebagai berikut:

1. 0alam waktu relati" singkat dapat disampaikan bahan pelajaran sebanyak#

banyaknya.

2. rganisasi lebih sederhana, tidak perlu mengadakan pengel!mp!kan

murid pada met!de ini.

3. Auru dapat menguasai kelas lebih mudah walau jumlah murid %ukup

banyak.

4. &pabila pen%eramah (guru) berhasil baik dalam menimbulkan semangat

reaksi yang k!nstrukti" yang merangsang murid untuk melangksanakan

tugas. (1<:*1)

b. ekurangan

edangkan kekurangan met!de drill ini adalah sebagai berikut:




1. Auru sukar mengetahui sampai dimana batas kemampuan murid dan

memahami pelajaran yang telah disampaikan.

2. idak jarang guru terlalu mengejar target sejumlah bahan yang banyak,

sehingga pelaksanaannya lebih bersi"at pem!mpaan.

3. Murid menjadi pasi" dan menganggap segala hal yang di%eramahkan itu

benar sehingga bentuk pengajaran bisa menjadi $erbalisme.

4. &pabila guru tidak memperhatikan dari segi psik!l!gis dan didaktis

pembi%araan dapat melantur dan bertele#tele sehingga memb!sankan bagi

murid, lalu banyak hum!r dalam membangkitkan minat dan perhatian

anak yang terlalu berlebih#lebihan. (:7?)

f. Peranan uru &an Muri& &alam Met#&e Drill

a. eranan Auru

dalam melaksanakan met!de drill, ada beberapa ma%am peranan guru yang

dapat dikemukakan, diantaranya sebagai berikut:

1. &gar guru dapat memberi %!nt!h kegiatan yang akan dilatih.

2. &gar guru selalu memperhatikan langkah#langkah yang diaksanakan di

dalam met!de ini.

3. &gar pelaksanaan met!de drill ini lebih e"ekti" dan tidak memb!r!skan

waktu serta tenaga, maka guru perlu memperhatikan tingkat latihan yang

perlu di%apai.

4. Auru perlu memperhatikan adanya latihan#latihan pendahuluan yang perlu

diajarkan.

b. eranan Murid

eranan yang diharapkan dari murid dalam met!de ini, antara lain:

1. Murid agar berusaha sedemikian rupa sehingga mempunyai gambaran

yang jelas bagaiman ia harus berbuat dalam latihan ini.

2. Murid perlu dengan se%ermat mungkin memperhatikan petunjuk#petunjuk

yang diberikan !leh guru terutama tentang kesalahan yang dilakukannya.

3. 0iusahakan supaya dalam malaksanakan, tidak ada keraguan pada murid.

&dapun dalam pelaksanaan met!de eramah ini harus diambil dengan beberapa

tahap:




1. Auru menjelaskan jam dan t!pik yang akan diajarkan.

2. Memberikan m!ti$asi belajar dengan melalui berbagai kegiatan.

3. 6ngkapan#ungkapan $erbal yang dapat memberikan suasana senang,

hum!r dan sema%amnya.

4. Menyajikan petunjuk dem!nstrasi yang sesuai seperti dengan alat, gambar,

slip atau transparansi.

5. Memberikan penjelasan se%ara singkat tentang materi, submateri dalam

garis besar dengan kuliah dan eramah.

6. Menyelingin eramah dengan %!nt!h setahunya.

7. etelah eramah dapat dilakukan diskusi tentang masalah masalah yang

dipermasalahkan.

8. 0ilakukan e$aluasi dengan pr!sedur teknik tertentu (5:?<)

4. Aktifitas Bela!ar Menga!ar

a. Bela!ar

1.Pengertian Bela!ar

6ntuk memper!leh pengertian yang !bjekti" tentang belajar terutama

belajar disek!lah, perlu dirumuskan se%ara jelas. 0an sampai saat ini masih

banyak perbedaan pendapat dikalangan para ahli yang mende"inisikan belajar

sesuai dengan sudut pandang ilmu yang dimiliki. 0iantaranya:

a. Menurut ahli psik!l!gi belajar adalah usaha yang dilakukan indi$idu untuk

memper!leh suatu perubahan tingkah laku yang baru se%ara keseluruhan

sebagai hasil pengalaman indi$idu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungan. (1:-)

b. Menurut Cammes . Ditakker yang di suting !leh Dasty umant! belajar

dide"inisikan sebagai pr!ses tingkah laku yang ditimbulkan atau diubah

melalui latihan dan pengalaman. (1:**)

c. +elajar adalah suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman. ingkah laku dapat bersi"at jasmaniyah dapat juga bersi"at

intelektual atau merupakan suatu sikap sehingga tidak mudah dilihat. (:--

# -5)

0ari de"inisi diatas dapat diambil pengertian:




i. 0alam belajar ada tingkah laku yang timbul atau berubah baik tingkah

laku jasmaniyah atau latihan.

ii. erubahan itu terjadi karena pengalaman

iii. +elajar merupakan suatu pr!ses bukan hasil

iv. +elajar menyangkut perubahan !rganisme sebagai hasil pengalaman, hal

ini berarti bahwa belajar membutuhkan waktu.

2. Prinsi"'"rinsi" )ela!ar

Eang dimaksud prinsip#prinsip belajar atau asas belajar adalah hal#hal

yang di jadikan ped!man atau pegangan siswa dalam belajar agar menjadi terarah

dan e"isien belajarnya. ebagaimana dalam memberikan pengertian belajar para

ahli dalam mende"inisikan prinsip#prinsip belajar berbeda#beda, sebagai berikut:

Menurut Hilgard yang disunting r!". . asuti!n, M& dalam bukunya

yang berjudul asas#asas kurikulum bahwa prinsip#prinsip umum belajar adalah:

1. &da perbedaan indi$idual mengenai kesanggupan belajar, apa yang di

pakai anak pandai belum tentu dipakai anak yang lain.

2. M!ti$asi mempertinggi hasil belajar.

3. Hadiah, pujian dan sukses lebih mengingatkan !rang belajar dari pada

hukuman, %elaan dan kegagalan.

4. Hubungan tidak baik dengan guru akan menghalangi meningkatnya

prestasi belajar.

5. egagalan dalam belajar sebaiknya di atasi dengan adanya keberhasilan

masa lampau.

6. 6langan dilakukan se%ara berkala agar lebih lama dalam ingatan.

Menurut 0rs. abrani =usyan, prinsip umum yang di jadikan pegangan

yang di jadikan dalam pr!ses belajar mengajar adalah:

a. engetahuan dan skill yang di pelajari harus bersi"at praktis.

b. +elajar didasarkan pada pengalaman yang sudah di miliki.

c. +elajar harus memperhatikan kemampuan indi$idual.

d. ujuan belajar harus dimiliki !leh peserta didik.

e. +elajar harus memiliki prinsip psik!l!gi.

0ari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa:




a. +elajar adalah pr!ses akti" yang bertujuan memamerkan latihan#latihan

dan bimbingan se%ara k!ntinu untuk mengatasi rintangan dan hambatan

yang ada.

b. +elajar akan lebih akti" bila di dasarkan m!ti$asi yang tinggi untuk

meme%ahkan masalah serta mengembangkan %ara ber"ikir yang kritis

untuk memper!leh berbagai pengertian dan pemahaman.

c. +elajar di katakan berhasil apabila telah sanggup menangkap tujuan yang

utama dan pendidikan untuk diterapkan dalam bidang sehari#hari.

3. /akt#r' /akt#r -ang Mem"engaruhi Bela!ar

ese!rang yang mengalami belajar akan memper!leh hasil yang !ptimal

maka perlu memperhatikan beberapa "akt!r yang mempengaruhi belajar. Fakt!r#

"akt!r yang mempengaruhi belajar ada dua yaitu "akt!r intern dan "akt!r ekstern:

1. Fakt!r intern di antaranya:

1. Fakt!r n!n s!sial yaitu udara, suhu, waktu, tempat, alat yang dipakai

untuk belajar dan lain#lain. (12:25<)

2. Fakt!r s!sial, yang dimaksud dengan "akt!r s!sial di sini adalah "akt!r

manusia yang se%ara langsung atau tidak langsung yang dapat

mengganggu belajar sese!rang.

2. Fakt!r ekstern di antaranya:

Fakt!r sik!l!gi

eadaan psikis yang sehat, menguntungkan dan sebaliknya psikis yang

terganggu akan merugikan belajar sese!rang. Eang termasuk dalam "akt!r

psik!l!gi adalah:

1. ntegensia.

2. emauan.

3. erhatian dan m!ti$asi, ini merupakan persyaratan utama dalam kegiatan

belajar, tanpa adanya ini maka hasil belajar yang di%apai siswa tidak

!ptimal dan stimulus yang diberikan guru akan sia#sia.

4. Minat dan perhatian dalam belajar, keduanya mempunyai hubungan yang

erat sekali. ese!rang yang menaruh minat pada masa pelajaran tertentu

maka biasanya %enderung untuk memperhatikan, sebaliknya jika




sese!rang menaruh perhatian se%ara k!ntinu baik se%ara sadar maupun

tidak sadar pada !bjek tertentu biasanya dapat membangkitkan !bjek

tersebut. (-:)

5. +akat.

6. !nstelasi psikis.

Fakt!r "isi!l!gi

1. Fakt!r jasmani, pada umumnya yaitu jasmani yang sehat akan lain hasil

belajarnya dengan !rang yang jasmaninya tidak sehat.

2. Fungsi jasmani tertentu. Fungsinya pan%a indera merupakan syarat dapat

belajar se%ara baik. (-:252)

5. Menga!ar

1. Pengertian menga!ar

Menurut 0rs. =ustana &rdiwinata.

Mengajar adalah usaha untuk ter%iptanya situasi belajar sehingga yang belajar

memper!leh kemampuannya. (1?:2<)

Menurut 0rs. abrani =usyan.

Mengajar adalah segala upaya yang di sengaja dalam rangka memberikan

kemungkinan bagi siswa untuk terjadinya pr!ses belajar mengajar sesuai

dengan tujuan yang dirumuskan.

Menurut Dilliam H. +urt!n yang disunting !leh 0rs. abrani =usyan:

Mengajar adalah upaya memberi stimulant, bimbingan, pengarahan dan

d!r!ngan kepada siswa agar terjadi pr!ses belajar. (7:2)

2. K#m"#nen'k#m"#nen menga!ar

r!ses belajar mengajar yang diselenggarakan men%ari jalur pendidikan

sek!lah dan memiliki k!mp!nen mengajar sebagai berikut:

» ujuan

» Auru

» arana

» ;ingkungan

» istematis

» Materi

» Met!de

» G$aluasi

!mp!nen tersebut berdiri sendiri tapi saling berhubungan dan saling

mempengaruhi satu sama lain (7:2?)




0alam pr!ses belajar mengajar ini tentu membutuhkan sese!rang guru

yang pr!"essi!nal guna membimbing, mengajar dan melatih siswa dalam

men%apai suatu perubahan yang dituju.

elain itu juga dibutuhkan sarana dan prasarana serta lingkungan sebagai

pendukung dan penunjang pelaksana pendidikan, serta sistematika yang

merupakan suatu keseluruhan yang terpadu disemua satuan dan kegiatan

pendidikan yang terkait satu dengan yang lain untuk mengusahakan ter%apainya

tujuan pendidikan nasi!nal.

Met!de dan alat yang jelas dalam pengajaran di pilih atas dasar tujuan dan

bahan yang telah di tetapkan terlebih dahulu. Met!de dan alat ber"ungsi sebagai

jembatan atau media trans"!rmasi bahan pelajaran terhadap tujuan yang hendak

di%apai. Met!de dan alat pengajaran dapat mempengaruhi prestasi belajar.

6ntuk menetapkan apakah tujuan belajar telah berhasil atau tidak, maka

penilaian yang memerankan "ungsi dan peranannya. 0engan kata lain penilaian

berperan sebagai bar!meter untuk mengukur ter%apainya tujuan. nilah sebabnya

"ungsi penilaian pada dasarnya mengukur tujuan.

BAB III

RANCANAN PENELIIAN

• %etting

1. ejarah berdirinya Ms &lmaari" <2

Ms &l#Maari" <2 ing!sari berdiri dengan menga%u pada beberapa

alternati$e yang menjadi pertimbangan atau pijakan. einginan mendirikan

madrasah ini telah mun%ul dua tahun sebelum berdirinya (1**) yaitu pada tahun

ajaran 1**-@1**5, karena melihat banyaknya d!r!ngan dari masyarakat sekitar

desa agentan terutama dari para t!k!h masyarakat yang menginginkan adanya

pendidikan setingkat ;, karena pendidikan yang sudah ada di bawah naungan

;embaga endidiksn Maari" 6 (selanjutnya di bawah naungan yayasan I0arul

MannanI) sementara ini adalah pendidikan dan 0 <1.




elain adanya pertimbangan atau pijakan terhadap keinginan mendirikan

madrasah ini, adalah bermula dari banyaknya lulusan 0 <1 yang harus

melanjutkan belajarnya pada jenjang yang lebih tinggi, dan tentunya searah

dengan k!mpetensi lulusan 0, yaitu pada sek!lah atau madrasah yang syarat

akan materi pendidikan agama slam. 0i samping itu, besarnya jumlah dana yang

dibebankan !leh lembaga pendidikan tertentu kepada %al!n siswa baru, yang

ingin melanjutkan pendidikannya pada lembaga pendidikan yang dimaksud

terg!l!ng eksklusi", sehingga k!ndisi tersebut semakin mend!r!ng atas berdirinya

madrasah ini untuk menampung para %al!n siswa yang kurang mampu.

&dapun "akt!r lain yang mend!r!ng terhadap berdirinya Ms &l#Maari"

<2 ing!sari ini adalah karena bertujuan menampung para %al!n siswa yang tidak

lulus seleksi di sek!lah#sek!lah atau madrasah#madrasah negeri (;@ Ms)

dan untuk menampung para %al!n siswa yang tidak diterima !leh

sek!lah@madrasah lain karena kelebihan kapasitas.

+erdasarkan pada beberapa pertimbangan di atas, maka lembaga ini

memberanikan diri untuk mendirikan madrasah yang setingkat dengan ;

dengan nama Madrasah sanawiyah (Ms) &l#Maari" <2. ;angkah#langkah yang

pertama kali ditempuh untuk merealisasikan %ita#%ita ini adalah dengan menyusun

sekaligus melengkapi kepengurusan yayasan, yaitu yayasan I0arul MannanI.

etelah pembentukan kepengurusan yayasan tersebut lengkap, kemudian diadakan

rapat pengurus untuk mendirikan madrasah sebagaimana dimaksud yang

berlangsung sampai tiga kali pertemuan.

;angkah berikutnya adalah membentuk kepengurusan Madrasah

sanawiyah &l#Maari" <2, sekaligus penunjukan ketua panitia enerimaan iswa

+aru (+), yang dalam hal ini dipasrahkan kepada bapak 0rs. ;u'man &ri",

dengan dana bantuan dari sek!lah terdekat yaitu saudara kandungnya 0 <1.

ada tanggal 17 juni 1**, pengurus madrasah atau panitia penerimaan siswa baru

Ms <2 &l#maari" untuk pertama kalinya menjalankan satu dari beberapa agenda,

yaitu membuka penda"taran + yang kemudian diketahui bahwa jumlah "!rmulir

yang terpakai sebanyak kurang lebih ?< (delapan puluh) eksemplar, dengan kata

lain bahwa para pelajar yang menda"tarkan diri menjadi siswa Ms &l#Maari" <2




sebanyak delapan puluh !rang. Cumlah tersebut amatlah jauh dari perkiraan, di

mana para pengurus hanya memprediksikan bahwa "!rmulir yang akan terpakai

kurang lebih -5 J (empat puluh lima persen) dari jumlah di atas.

+erkenaan dengan dibukanya penda"taran penerimaan siswa naru ini,

panitia mengadakan publikasi terhadap masyarakat sekitar, yang diawali dengan

mengin"!rmasikan kepada sek!lah#sek!lah@madrasah#madrasah terdekat (baik

negeri maupun swasta), dengan mengirim atau mengedarkan br!sur#br!sur

penda"taran +. emudian panitia juga membuat beberapa am"let dan spanduk

yang berisi tentang penda"taran + pula.

elain dari pada itu, usaha (langkah#langkah) yang dilakukan !leh

pengurus adalah dengan mengadakan k!!rdinasi tentang mendirikan Madrasah

tsanawiyah dengan berbagai lembaga yang terkait, seperti 0epdiknas ke%amatan

ing!sari, 0epag kabupaten Malang, dan lembaga pendidikan Maari" u

kabupaten Malang.

Manu$er#manu$er tersebut dilakukan dalam rangka mendapatkan status

eksistensi dari pada madrasah, sehingga pada tanggal 17 Culi 1** 0epag

mengeluarkan tanda bukti sebagai madrasah yang statusnya masih Iter%atatI

dengan n!m!r: Dm <. <@. <. 2@2521@ 1**7. status ini didapatkan setelah

pengurus madrasah mengajukan perm!h!nan mendirikan madrasah swasta

dengan n!m!r: %.@@a#@@1**7 atas nama pengurus pimpinan %abang lembaga

pendidikan Maari" u kabupaten Malang, yang surat tembusannya dikirimkan

(diajukan) pada kant!r wilayah 0epag Cawa imur.

ada tanggal - Cuni 1**?, madrasah ini mendapatkan surat rek!mendasi

dan pengawas 0epag kant!r wilayah 0epag Cawa imur, dengan n!m!r: Dm. <1.

<-@ .. <<. @ ?? sebagai pertimbangan status Iterda"tarI dengan syarat sudah

melangsungkan egiatan +elajar Mengajar (+M). 0an tepat pada tanggal 1*

kt!ber 1**? Ms &l#Maari" <2 ing!sari resmi memper!leh status Iterda"tarI.

ejarah singkat perjalanan Ms &l#Maari" <2 ing!sari ini bukan berarti tidak

memiliki rintangan atau halangan dalam merealisasikan %ita#%ita tersebut, namun

yang paling teringat !leh bapak 0rs. M!h Mah"ud/, sebagai salah satu pen%etus

ide mendirikan madrasah ini adalah ketika mengk!n"irmasikan pendirian




madrasah ini kepada pengurus 0iknas ke%amatan yang pada waktu itu kepala

0iknasnya beragama asrani. +isa dibayangkan masalah apa yang akan didapat

!leh pengurus madrasah keyika ia ataupun mereka harus berhadapan dengan

kepala 0iknas ke%amatan yang beragama asrani tersebut.

arena ketidaksepahaman aliran, agama, dan keper%ayaan antara pihak

madrasah dan kepala 0iknas ke%amatan itulah, sehingga pihak sek!lah tidak

mendapatkan legitimasi dari pihak diknas ke%amatan. amun hal ini dapat segera

di atasi dengan s!lusi menempuh pihak depag yang kemudian menghasilkan

dengan n!m!r sebagaimana tersebut di atas.

ekedar in"!rmasi bahwasannya pada awalnya madrasah ini mampu

meluluskan siswa#siswi kurang lebih sebanyak 7< siswa, dank arena

perkembangannya yang amat pesat pada tahun#tahun berikutnya madrasah ini

mampu meluluskan sekitar 1-<#an siswa#siswi.

0ari segi "isik, pada saat ini Ms &l#Maari" <2 ing!sari memiliki ruang

+M sebanyak 11 (sebelas) ruangan, dan pada saat ini Madrasah yang berada di

bawah naungan yayasan 0arul Mannan ini sedang membangun gedung gedung

tambahan mengingat anim! masyarakat yang begitu besar terhadap eksistensi

madrasah ini.

2. ;!kasi Madrasah

Ms &l#Maari" <2 ing!sari # yang pada awal berdirinya ini K se%ara

administrati$e masih bernaung di bawah Ms &l#Maari" <1 merupakan, madrasah

yang berada di tengah#tengah masyarakat pasar ing!sari, tepatnya di belakang

pasar dengan alamat Cl. id!rej! 55, el. agentan, ing!sari K Malang sekitar 1<< meter dari jalan raya..

o Ren*ana in&akan

enelitian dimaksudkan untuk mengetahui e"ekti"itas k!mbinasi antara

met!de eramah dan antara met!de eramah dengan met!de anya Cawab

terhadap prestasi belajar siswa di kelas & 2 M& egeri 1 ;awang sebagai

upaya untuk mendapatkan hasil yang maksimal, maka perlu di rumuskan skenari!




penelitian mulai dari persiapan, pelaksanaan sampai pada e$aluasi atau dalam

istilah lain adalah k!nsep, strategi dan nya.

enelitian ini dimulai dari persiapan, %ara penyampaian materi dengan baik

kepada siswa yang digunakan dengan mengetahui terlebih dahulu keadaan siswa

di kelas yang diteliti sehingga untuk menyampaikan materi bisa lebih luwes

sehingga mudah diterima !leh siswa, selain itu ada persiapan syarat#syarat

mengajar yaitu satpel dan wawasan yang luas. tu semua tidak lepas dari tujuan

yang diharapkan yaitu siswa dapat memahami, menyelami dan menulis materi

yang telah disampaikan dan menk!unter balik dari semua itu. elain itu dituntut

juga untuk berdakwah ajaran slam, mengingat k!ndisi kelas yang majemuk

tersebut dengan menerap sikap t!leransi antar umat beragama.

enelitian ini dilaksanakan selama -5 hari ( pertemuan) yang dimulai

pada tanggal 5 Februari sampai tanggal 2< Maret 2<<-, setiap hari kamis.

• Pem)uatan Instrumen

0alam penelitian ini alat yang digunakan sesuai dengan pengajaran dimana

penekanan yang peneliti jadikan a%uan yaitu peserta didik dalam menerima materi

tidak mengalami suatu kejenuhan. Maka alat yagn digunakan yaitu pengumpulan

tugas dan absensi sebagai teknik untuk mengetahui sejauh mana pemahaman

siswa dalam menerima materi yang dilaksanakan di pra sampai pas%a penelitian

yang dilakukan !leh peneliti, sesuai dengan target dari pihak lembaga 6

Malang

• Pengum"ulan Data

0ata yang akurat bisa diper!leh jika pr!ses pengumpulan data tersebut

dipersiapkan dengan matang. 0alam penelitian akan dipergunakan beberapa tata

%ara untuk mengumpulkan data selama pr!ses penelitian:

1. 'engamatan 'artisipati&

ara ini digunakan peneliti agar data yang di inginkan dapat diper!leh

sesuai dengan apa yanag di maksudkan !leh peneliti. eneliti partisipati"

maksudnya ialah peneliti terlibat se%ara langsung dan bersi"at akti" dalam

turut mengumpulkan data yang diinginkan juga peneliti kadang#kadang




mengarahkan !byek yang diteliti untuk melaksanakan tindakan yang

mengarah pada data yang ingin diper!leh !leh peneliti.

2. (bser$asi akti$itas kelas

bser$asi akti"itas kelas dilaksanakan !leh peneliti ketika mengajar

dikelas dengan menggunakan k!mbinasi met!de eramah dengan met!de

tanya Cawab se%ara langsung sehingga peneliti akan memper!leh gambaran

suasana kelas dan peneliti bisa menentukan met!de tersebut beserta %ara

penerapannya yang lebih baik pada pertemuan berikutnya. Hal ini dilakukan

dengan merujuk adanya pertimbangan hasil !bser$asi.

3. Inter$ie).

ara atau met!de ini sering disebut dengan wawan%ara. ada dasarnya

met!de ini merupakan suatu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

%ara tanya jawab sepihak, sistematis, dan berlandaskan tujuan penelitian.

4. engukuran eberhasilan +elajar

6ntuk mempermudah bagi peneliti mengetahui hasil dan met!de yang

diterapkan, maka peneliti mengadakan test !byekti" dan test subyekti" kepada

siswa jika pr!sentase nilai ulangan siswa di atas rata#rata ?5 ke atas maka di

kateg!rikan k!mbinasi met!de eramah dan anya Cawab dianggap berhasil.

etapi jika pr!sentase nilai hasil siswa di bawah rata#rata 5 ke bawah maka

di anggap penerapan k!mbinasi met!de eramah dan met!de anya Cawab

tidak berhasil.

•

In&ikat#r Kiner!aenelitian yang dilaksanakan sepuluh kali pertemuan sudah %ukup

digunakan untuk penelitian. enelitian ini mengambil t!pik tentang ombinasi

Antara Metode *eramah +an Metode +rill ,una Meningkatkan 'restasi #ela!ar

Sis)a Mata 'ela!aran Aidah Akhlak elas /III-#Mts Al Maari& 02 Singosari L

maksudnya adalah bahwa dengan menggunakan met!de %eramah dan met!de drill

dalam pr!ses belajar mengajar siswa akan lebih menigkatkan pemahaman dan

prestasi siswa terhadap mata pelajaran bahasa nggris dengan giat dalam belajar,




baik belajar di sek!lah maupun di rumah dan bersemangat dalam mengerjakan

tugas#tugas yang diberikan !leh gurunya atau malah sebaliknya siswa akan malas

dan tidak bersemangat.

0isini indikat!r yang ditemukan selama peneliti menerapkan met!de

%ermah dan met!de drill ini sebagian besar dari siswa bersemangat, setiap apa

yang peneliti terangkan mereka memperhatikan dengan sungguh#sungguh, karena

mereka semua berkeinginan nanti dalam mengerjakan tugas yang diajukan !leh

peneliti dapat mereka jawab semua, sehingga mereka akan memper!leh nilai yang

baik, dan nampaknya ketika peneliti memberi tugas atau pekerjaan rimah (=)

mereka mengerjakan dengan sungguh#sunngguh dan pada ulangan harian pertama

kelas 4#+ mendapatkan nilai yang baik.

BAB I0

HA%IL PENELIIAN &an PEMBAHA%AN

1.2. HA%IL PENELIIAN

ertemuan , tanggal 27 Culi 2<<5

1. alam embuka

2. aaru"@perkenalan antara peneliti yang juga diikuti !leh perkenalan guru

pam!ng, dengan siswa dan memberikan penjelasan mengenai maksud

kedatangan dan tujuan penelitian di Ms. &l Maari" <2 ing!sari.

Pertemuan II3 tanggal 24 Pe)ruari 5667

A. ahap &wal

1. alam pembuka

2. resensi siswa

B. ahap nti

1. Auru@peneliti menjelskan materi o) to In$ite a Friend

2. Auru menge%ek pemahaman siswa dengan diberi beberapa materi

tambahan.




3. Menyimpulkan materi.

4. Memberikan tugas sesuai dengan yang telah dibahas.

5. emberian tugas (mengerjakan ; hlm. 5#?)

C. ahap &khir

1. alam penutup.

2. =i$ew

Pertemuan III3 tanggal 55 Pe)ruari 5667

A. ahap &wal

1. alam pembuka

2. resensi siswa

3. anya jawab tentang materi sebelumnya

B. ahap nti

1.eneliti mendiskusikan tugas (=) dengan siswa.

2. eneliti memberikan met!de diskusi antar siswa sendiri.

3. eneliti menjelaskan sistem diskusi.

4. emberian tugas (mengerjakan ; hlm. ?#12)

C. ahap &khir

1. Memberikan m!ti$asi

2. =i$ew

Pertemuan I03 tanggal 5+ Pe)ruari 5667

A. ahap &wal

1. alam embuka

2. rensensi iswa

B. ahap nti




1. eneliti mendiskusikan tugas (=) dengan siswa.

2. Menjelaskan met!de diskusi antar siswa sendiri.

3. Menjelaskan sistem diskusi.

4. eneliti memberikan tugas (= ; hlm.12#1).

. ahap &khir

1. Memberikan M!ti$asi

2. Memberikan in"!rmasi tentang akan diadakan ulangan harian pertemuan

mendatang.

. alam penutup.

Pertemuan 03 tanggal 2 Maret 5667

A. ahap &wal

1. alam embuka

2. resentasi siswa

. Menanyakan kesiapan siswa

B. ahap nti

1. eneliti memberikan lembar pertanyaan kepada siswa.

2. Menjelaskan aturan ulangan harian kepada siswa.

3. Mengawasi siswa ulangan harian.

C. ahap &khir


2. Memberikan in"!rmasi materi pelajaran selanjutnya.

. alam penutup

Pertemuan 0I3 tanggal 5 Maret 5667

A. ahap &wal




1. alam embuka

2. resentasi siswa

B. ahap nti

1. eneliti membagikan hasil ulangan harian kepada siswa.

2. eneliti mendiskusikan s!al#s!al ulangan dengan siswa.

3. eneliti memberikan penjelasan tambahan.

C. ahap &khir

1. Memberikan in"!rmasi untuk materi selanjutnya.

2. eneliti menutup pertemuan@salam penutup.

Pertemuan 0II3 tanggal 8 Maret 5667

&. ahap &wal

1. alam embuka

2.rensensi iswa

B. ahap nti

1. eneliti menjelas materi obbies.

2. Memberikan %!nt!h.

3. Menyuruh siswa untuk mengarang tentang h!binya dengan

berkel!mp!k.

4. Menanyakan permasalahan yang ada pada siswa ketika

mengarang.

5. Menyuruh siswa mengerjakan ; (hlm. 1#1?)

. ahap &khir


2. alam penutup

Pertemuan 0III3 tanggal 9 Maret 5667




A. ahap &wal

1. alam embuka

2. rensentasi iswa

B. ahap nti

1. eneliti menyuruh mengumpulkan tugas mengarang (h!bbies).

2. Mendiskusikan tugas di ; dengan murid.

3. Menanyakan permasalahan yang ada pada siswa ketika mengerjakan =.

4. Menambah penjelasan tentang materi yang belum dikuasai siswa.

. ahap &khir


2. Mengin"!rmasikan tentang p!st est pada minggu yang lalu

. alam penutup

Pertemuan I:3 tanggal 27 Maret 5667

A. ahap &wal

1. alam embuka

2. rensensi iswa

B. ahap nti

1. eneliti menjelaskan materi tentang 'resent *ountinous Tense.

2. Memberikan %!nt!h kalimat 'resent ountinous Tense.

3. Menyuruh siswa untuk membuat %!nt!h kalimatnya.

4. Menanyakan permasalahan yang ada pada siswa ketika membuat kalimat.

5. Memberikan tugas (=) ; halaman 1?#21

. ahap &khir





2. Mere$iew materi pelajaran yang telah dipelajari.

. alam penutup

Pertemuan :3 tanggal 24 Maret 5667

A. ahap &wal

1. alam embuka

2. rensensi iswa

B. ahap nti

1. eneliti mendiskusikan tugas (=) dengansiswa.

2. Menjelaskan materi yang belum dikuasai siswa.

3. Menyuruh siswa untuk memba%a ; dan +uku panduan

4. Menanyakan permasalahan yang ada pada siswa dan menjawab

5. Menyuruh siswa mengerjakan ;

. ahap &khir


2. Mere$iew materi yang belum jelas.

. alam penutup

4.2. Analisis &an Refleksi

enelitian ini dilaksanakan di Ms. &l Maari" <2 ing!sari pada kelas 4#+ semester dua.

2. Pr#se&ur Analisis

enelitian menyusun instrument penelitian berupa perangkat uji yang

berisi materi pelajaran semester genap Ms. &l Maari" <2 ing!sari pada kelas

4, p!k!k bahasan stories hobbies. nstrument uji %!ba pada kelas yang menjadi

sample pada penelitian hasilnya dianalisis dapat terlihat dari hasil salah satu nilai

tugas dan nilai ulangan dengan menghitung persen tingkat keberhasilannya.




+erdasarkan data yang diper!leh dari nilai tugas harian dan nilai ulangan

harian untuk mengetahui e"ekti"itas dari penerapan met!de %eramah dan met!de

drill, maka diper!leh data :

Daftar nilai sis;a kelas 0III'B

ahun "ela!aran 5667 , 5664

N<N<

INDUK NAMA L,P

NILAI

UA% ULANAN

1 112 &. +ust!mi us yakdia ; 7< -<

2 112- &bdul h!lil ; 7 75 1127 &%h. &l"ian >uhri ; 5 7<

- 112* &%h. &/i/i =ahabis ; *- *<

5 11< &%h. Fi'i"endi ; 75 7-

111 &di lamet Hariyant! ; 72 5

7 112 &gus ur Mua/is ; 7? 7<

? 115 &%h. >akaria ; < 7<

* 11-< &ris Fiant! ; ?1 7-

1< 11-1 &smaul arim ; ?2 <

11 11-2 &tik ur Hasanah ?2 7

12 11-? andra Firdaus ; < 71 115< hu/aimah * 7?

1- 115- 0iah usanti 7? 7<

15 1157 0idin Eudis usant! ; 7? ?

1 112 Gstin &yu aputri < 7<

17 11 G$a !$itasari * ?2

1? 117- ndah urwati < 72

1* 11?< Cumr!tus h!lihah 5< 2

2< 11?1 antri Maharani 7- 7<

21 11? ;ailiyah Mu"idah 7? <

22 11?7 M. Mukhlisin ; *< 72

2 11*1 Mari!n! &"riant! ; 7- 552- 11*2 Maulida r$any ?- ?

25 12< M. ur alim ; ?- 7<

2 12<5 ikmatul hu/aimah 7 55

27 12<7 urhayati *2 ?<

2? 12<? uril Fai/ah * <

2* 121< lah urniawan ; -? 7

< 1212 =imanah ?< -

1 121- =iska Maulida &/i/i *< 7<

2 1215 =i/ki ur Farida 5 -<

121 =i//a Maulida &/i/i 72 52




- 1217 =!%ha ia Dati 75 5

5 121? =!%hmat ulhan Ha"id/. < 75

121* =!dhiyatul &na 7 757 12- ya"iul h!iriyah -< 55

? 12 yari"uddin yasula ; 75 5

* 12? ri ubagiy! ; -5 7<

-< 12-5 >ainul &nwar ; < 71

Perhitungan Ulangan Harian BAB I

ilai < K -< dinyatakan Tidak #erhasil

J51<<-<

2=×

ilai -1 K 5 dinyatakan urang #erhasil

J5,271<<-<

11=×

ilai K 1<< dinyatakan #erhasil

J5,.71<<-<

27=×

abel hasil penghitungan persentase data untuk mengetahui berhasil

tidaknya siswa dalam belajar dengan met!de %eramah dan met!de drill

berdasarkan dari nilai hasil ulangan kelas 4#+ adalah sebagai berikut:

! ilai

ersentase (J)

idak berhasil urang +erhasil +erhasil

1 < K -< 5J # #

2 -1 K 5 # 27,5 J #

K 1<< # # 7,5 J

+erdasarkan tabel diatas dapat diartikan bahwa dengan menggunakan

met!de %eramah dan met!de drill di kelas 4#+ dapat dinyatakan bahwa met!de

%eramah dan met!de drill dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, itu dapat

ditunjukkan dengan keberhasilan mereka dengan nilai diatas atau 7,5 J siswa

4#+ berhasil belajar dengan baik.




DA/AR NILAI KELA% 0III B

N< NAMA K#gnitif Afektif Psik#m#t#r KE

1 A.Bust#mi us %-ak& *2 & +

2 A)&. Kh#lil 7< + +

A*h.Alfian =uh&i 55 & +

- A*h.A>i>i Raha)is 75 & &

5 A&i %lamet Hariant# 75 + & Agus Nur Mua>is # + +

7 Akhma& =akaria 7< & +

? Aris /iant# < + +

* Asmaul Karim 5 + +

1< Atik Nur Khasanah *- & &

11 Can&ra /ir&aus 7 + +

12 Chu>aimah 1<< & +

1 Diah %usanti 75 + +

1- Di&in (u&is %usant# 1<< + +

15 Estin A-u %a"utri *< & +

1 E?a N#?itasari < + &

17 /at*hur R#hman # # #

1? In&ah Pur;ati 7- + +

1* $umr#tul %h#likhah 75 & +

2< Kantri Maharani 7< + +

21 Laili-ah Mufi&ah # # #

22 M. Mukhlisin 1<< & &

2 Mari#n# Afriant# < & +

2- Mauli&ah Ir?an- 5 + +

25 Mukhama& Nur %alim 7 + +

2 Nimatul Khu>aimah *< & &27 Nur Ha-ati 2 + +

2? Nuril /ai>ah 5- & +

2* <lan Kurnia;an *2 & +

< Rimanah 77 & +

1 Ri>ka Mauli&a A>i>i 7- + +

2 Ri>ki Nur /ari&a - + &

Ri>>a Mauli&ah A>i>i 72 & &

- R#*ha Nia @ati 75 & +

5 R#*hmat %ulhan H. 5- + &

R#&hi-atul Ana *< & &




7 %ugeng @i!a-a # # #

? %-afiul Kh#iri-ah 7< + +

* %-arifu&&in %. 1<< + +-< ri %u)agi-# -- + +

-1 @i!i Pur;ati # # #

-2 =ainul An;ar 7< + +

-

--

-5

5<.

LEMBAR <B%ER0A%I %IKLU% I

%I%@A KELA% 0III B

DI M%. ALMAARI/ 65 %IN<%ARI

HARI, ANAL Kamis3 ' 68'5667$AM Ke + &an 1 2+.76 27.26 @i)

KELA%,%EME%ER 0III, an!il

P<K<K BAHA%AN Ai&ah

$ENI% PERILAKU INDIKA<R CAAAN

&6&MG

• Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar

• ampak bersemangat dalam mengikuti pelajaran

• Menjawab pertanyaan guru dengan semangat

GM&H&M& • ampak lebih mudah menagkap penyampaian guru




• ;ebih bisa resp!nsi" dan bisa menjawab jika ditanyai

guru.

=G4&

• Mengajukan pertanyaan pada guru jika belum jelas

• Menunjukkan k!mpetensinya dalam menghadapi

permasalahan

GG=&M;&

• +erpendapat dengan bahasa sendiri setelah

mendengarkan paparan materi dari guru.

• Meggambarkan skema#skema sendiri dibuku dari

keterangan guru, dengan bahasa sendiri.

KEERANAN

A. %angat Baik

B. Baik

C. Cuku"

D. kurang )aik

LEMBAR <B%ER0A%I %IKLU% I I

%I%@A KELA% 0III B

DI M%. ALMAARI/ 65 %IN<%ARI

HARI, ANAL Kamis3 ' 68'5667

$AM Ke + &an 1 2+.76 27.26 @i)

KELA%,%EME%ER 0III, an!il

P<K<K BAHA%AN Akhlak

$ENI% PERILAKU INDIKA<R CAAAN

&6&MG

• Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar

• ampak bersemangat dalam mengikuti pelajaran

• Menjawab pertanyaan guru dengan semangat

GM&H&M& • ampak lebih mudah menagkap penyampaian guru

• ;ebih bisa resp!nsi" dan bisa menjawab jika ditanyai




guru.

=G4&

• Mengajukan pertanyaan pada guru jika belum jelas

• Menunjukkan k!mpetensinya dalam menghadapi

permasalahan

GG=&M;&

• +erpendapat dengan bahasa sendiri setelah

mendengarkan paparan materi dari guru.

• Meggambarkan skema#skema sendiri dibuku dari

keterangan guru, dengan bahasa sendiri.

KEERANAN

A. %angat Baik

B. Baik

C. Cuku"

D. kurang )aik

BAB 0

KE%IMPULAN DAN %ARAN

A. Kesim"ulan

1. &danya hubugan antara met!de eramah dan met!de drill dalam menunjang

prestasi belajar siswa

2. elaksanaan pengajaran a'idah akhlak melalui k!mbinasi antar met!de

%eramah dan met!de drill di Ms. &l Maari" <2 ing!sari dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa, dengan bukti diatas atau 7,5 J

siswa 4#+ berhasil belajar dengan baik.




+. aran

1. Mengingat met!de pengajaran sangat penting dalam rangka pen%apaian

hasil belajar siswa yang !ptimal dan maksimal, maka hendaknya guru

&'idah &khlak dapat menerapkan met!de mengajar dengan tepat dan

disesuaikan dengna tujuan pendidikan, situasi dan k!ndisi yang ada.

2. Auru bertanggung jawab terhadap keberhasilan anak didiknya, dengan

diketahuinya kesulitan#kesulitan di atas.

DA/AR PU%AKA

1. &bu &hmadi, Didh! upriy!n!, 'sikologi #ela!ar =ineka ipta, Cakarta,

1**1.

2. 0jarwant!, 'okok-pokok Metode Riset dan #imbingan Tekhnis 'enulisan

Skripsi ;iberti, E!gyakarta, 1**<.

3. mansyah &lipandie, +idaktik Metodik 'endidikan 1mum 6saha asi!nal,

urabaya, 1*?-.

4. artini art!n!, 'sikologi 1mum &lumni, +adung, 1*?-.

5. Muhammad &li, +asar-dasar 'roses #ela!ar Menga!ar inar +aru, +adung,

1*?.

6. Muhaimin, dkk, Strategi #ela!ar Menga!ar inar +aru, +andung, 1*?.

7. =ustana &rdiwinata, Metode Menga!ar dan esulitan #ela!ar arsit!,+andung, 1*?.

8. . asuti!n, +idakti& Asas-asas Menga!ar Cemmars, +adung, 1*?.

9. utrisn! Hadi, Metode Riseath ilid I &ndi "set, E!gyakarta, 1**.

10. uwarma, 'engembangan eterampilan #er&ikir dan 3ilai +alam

'endidikan Ilmu 'engetahuan Sosial4 Suatu Study Sosial #udaya

'endidikan.




11. 6ndang#undang =, n! 2 tahun 1*?*, Tentang sistem 'endidikan

3asional'asal I .

12. Dasty !emant!, 'sikologi 'endidikan Dineka ipta, Cakarta, 1**1.

B. LEMBAR PENE%AHAN

C. LAP<RAN PENELIIAN INDAKAN KELA%

F. PRAKIK KER$A LAPANAN INERAI/ PKLI

G. DI MADRASAH TSANAWIYAH ALMAARIF 02 SINGOSARI

H. $l. %i&#re!# N#. 77 %ing#sari Malang

8M+& &&=& MG0G G=&M&H 0&

MG0G 0=;; A6& MGA&& =G&

+G;&C&= D& M&& G;&C&=& &N0&H

&H;& G;& 4#+ M. &;M&&=F <2

A&=9

0isusun untuk memenuhi tugas akhir ; @ ; Fakultas arbiyah Curusan endidikan &gama slam

6ni$ersitas slam egeri (6) Malang

2<<5@2<<

;ap!ran ini telah disetujui dan disyahkan

0i : ing!sari Malang

anggal : eptember 2<<5

Auru am!ng 0!sen embimbing ;apang




M. =ahr#n MH =ulfi Mu)aar#k3 M.Ag

Mengetahui,

epala Ms. &;M&&=F <2 ing!sari

Drs. M#h. Mahfu&>

KAA PENANAR

#isimllahirrahmannirrohiem

0engan mengu%apkan rasa syukur alhamdulillah penyusun panjatkan

kehadirat &llah D yang telah melimpahkan =ahmat dan Hidayah#ya sehingga

penyusun dapat menyelesaikan ;ap!ran enelitian indakan elas () selesai

pada waktunya. enyusunan lap!ran penelitian tindakan kelas ini merupakan

salah satu dari rangkaian tugas ; yang dilaksanakan di Ms &l Maari" <2

ing!sari.

halawat serta salam sem!ga tetap ter%urahkan kepada junjungan kita

baginda abi Muhammad &D, para keluarga, shahabat dan para pengikutnya,

yang telah membawa petunjuk kebenaran bagi seluruh umat manusia yaitu Ad-

+inul Islam dan yang kita harapkan sa"aatnya di dunia dan di akhirat.

idak lupa penyusun mengu%apkan banyak terima kasih kepada:

1. &yahanda dan ibunda ter%inta yang telah memberikan d!r!ngan m!ral

maupun spiritual dengan %urahan kasih sayang dan d!anya kepada penyusun dalam menuntut ilmu.

2. +apak kepala sek!lah Ms. &l Maari" <2 ing!sari 0rs. M!h. Mah"ud/

beserta sta"nya yang telah memberikan kesempatan kepada penyusun

untuk melaksanakan kegiatan raktek erja ;apangan ntegrati" (;)

selama satu setengah bulan di Ms. &l Maari" <2 ing!sari.

3. +apak r!". 0r. H. mam upray!g! selaku rekt!r 6 Malang yang telah

banyak memberikan pengetahuan dan pengalamannya.




4. +apak >ul"i Mubar!k M.&g. selaku d!sen pembimbing lapangan yang

telah banyak meluangkan, meng!rbankan waktu dan tenaga untuk

memberikan bimbingan kepada penyusun sehingga selesai lap!ran ini.

5. +apak M. >ahr!n MH, selaku guru pam!ng yang selama ;

berlangsung telah berkenan memberikan perhatian dan d!r!ngan serta

bimbingan !perasi!nal, sehingga penyusun dapat menyelesaikan tugas

yang diamanatkan kepada penyusun sebagai guru praktikan di Ms. &l

Maari" <2 ing!sari.

6. eluruh Auru dan ta" Ms ing!sari yang telah memberikan masukan

selama ; 2<<5.

7. ekasihku ter%inta yang senantiasa menemani pennyusun di segala situasi,

k!ndisi dan %urahan m!ti"asi yang tak kunjung reda.

8. egenap siswa#siswi Ms. &l Maari" <2 ing!sari khususnya kelas

(06&) yang telah membantu dalam pr!ses kegiatan belajar mengajar.

9. egenap rekan angg!ta ; 6 Malang yang dengan rasa persaudaraan

dan kesetian untuk selalu bersama dalam susah dan senang dalam

merealisasikan kesuksesan dan keberhasilan tugas ;.

10. emua pihak yang telah membantu terwujudnya keberhasilan dan

kesuksesan penyusunan dalam menjalankan tugas ; yang tidak dapat

penyusun sebut satu#persatu.

iada kata yang patut penyusun sampaikan selain untaian d!a, sem!ga

apa yang telah penyusun tawarkan dalam lap!ran ini berman"aat bagi semua

pihak. enyusun sadar bahwa lap!ran ini masih jauh dari sempurna, untuk itu

saran dan kritik yang bersi"at membangun penyusun sangat mengharapkan.

Malang, eptember 2<<5

enyusun




LAP<RAN

PENELIIAN INDAKAN KELA%

K<MBINA%I ANARA ME<DE CERAMAH DAN ME<DE DRILL

UNA MENINKAKAN PRE%A%I BELA$AR %I%@A MAA

PELA$ARAN AIDAH AKHLAK KELA% 0III'B

M% AL MAARI/ 65 %IN<%ARI

<leh

I)nu Ruslan N.=

6+276524

PR<RAM AKA I0

/AKULA% ARBI(AH

UNI0ER%IA% I%LAM NEERI MALAN

5667

ptk agama islam.rtf

Documents