7/30/2019 ptk 0002

1/7

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Permasalahan utama yang dihadapi oleh bangsa Indonesia saat ini dalam bidang

pendidikan, adalah masih rendahnya mutu hasil belajar siswa yang dipengaruhi oleh banyak

faktor, salah satu di antaranya adalah kemampuan guru dalam melaksanakan proses

pembelajaran di kelas masih rendah. Banyak upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah

antara lain : perubahan undang undang sistem pendidikan nasional dari No 2 tahun 1989

yang sentralistik, diganti menjadi Undang Undang No 20 tahun 2003 yang desentralistik,

pergantian kurikulum dari 2004 menjadi kurikulum 2006 ( KTSP ),

pelatihan/workshop bagi para guru dari tingkat SD sampai pada Tingkat SMA, dan banyak

upaya lainnya, dan pengembangan sistem penilaian/evaluasi hasil belajar siswa yang terus

menerus dilakukan baik oleh pemerintah pusat, provinsi, maupun tingkat kabupaten, namun

mutu pendidikan tetap saja masih rendah. Hal ini bila tidak dilakukan upaya perubahan maka

pendidikan negara kita terutama di Provinsi DKI akan jauh ketinggalan dengan dengan

daerah lain.

Percepatan perkembangan ilmu pengetahuan menyebabkan bahan ajar yang

bersumber dari ilmu pengetahuan itu makin banyak (makin luas dan atau mendalam)

sehingga tidak mungkin lagi guru mengajarkan semua fakta dan konsep itu kepada muridnya

dalam pembelajaran di sekolah. Kalau guru tetap berusaha mengajarkan semua fakta dan

konsep itu, maka guru biasanya memilih cara praktis dengan metode ceramah. Akibatnya,

murid mengetahui banyak fakta dan konsep yang diajarkan itu, tetapi murid tidak dilatih

7/30/2019 ptk 0002

2/7

untuk menemukan dan atau mengembangkan fakta, konsep, dan atau prinsip, dengan kata

lain, tidak dilatih untuk mengembangkan ilmu pengetahuan

Perkembangan kognitif murid SD yang masih berada pada tahap operasi konkrit

sehingga masih memerlukan contoh nyata untuk dapat memahami konsep yang abstrak dan

rumit, utamanya dengan memperaktekkan sendiri upaya menemukan konsep itu. Hal itu

sesuai dengan salah satu prinsip PKP yakni perkembangan kognitif sesungguhnya dilandasi

oleh gerakan dan perbuatan, seperti pendapat Jean Piaget ( dalam Soli Abimanyu,2008;5 )

.. mengetahui sesuatu obyek tak lain daripada memperlakukannya; esensi pengetahuan

adalah aktivitas, baik fisik dan terutama mental. Tugas guru adalah menyiapkan suatu

lingkungan belajar yang menggiring murid untuk bertanya, mengamati, mengadakan

percobaan, dll untuk menemukan fakta, konsep, dan atau prinsip. Murid mulai belajar

menjadi seorang ilmuwan.

Penemuan ilmu pengetahuan hanyalah suatu kebenaran relatif yang masih tetap

terbuka untuk dikaji dan diuji kembali. Hal tersebut menuntut suatu sikap ilmiah dari para

ilmuwan yakni mampu dan mau mengkaji dan menguji kembali sesuatu yang telah dianggap

benar. Sikap ilmiah itu seharusnya mulai ditanamkan pada setiap murid SD. Dari sisi lain,

murid mulai dibiasakan untuk mempertanyakan dan mencari kemungkinan-kemungkinan

lain, dengan kata lain, murid dibiasakan untuk berpikir dan bertindak kreatif.

Setiap pembelajaran harus tetap berusaha untuk mengembangkan kepribadian murid

secara holistik. Meskipun suatu pembelajaran berada dikawasan ranah kognitif, tetapi

pembelajaran itu tidak boleh dilepaskan dari ranah afektif dan atau psikomotorik. PKP yang

menekankan pengembangan keterampilan memproseskan perolehan (kawasan psikomotorik:

7/30/2019 ptk 0002

3/7

ketrapilan fisik/intelekual) akan berperan sebagai wahana penyatukait antara pengembangan

konsep (ranah kognitif) dan pengembangan sikap dan nilai (ranah afektif).

Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah penerapan pembelajaran keterampilan

proses ( PKP ) sebagai salah satu konsep pelaksanaan pembelajaran cara belajar siswa aktif

( CBSA ).

Penerapan pembelajaran keterampilan proses ( PKP ) ini perlu dilakukan karena ;

pembelajaran yang bermakna itu akan menumbuhkan prakarsa dan kreativitas murid dalam

pembelajaran, serta akan mendorong perkembangan mental yang kadarnya tinggi dalam 2

(dua) komponen penting yakni (1) berpikir kritis dalam mencari kebenaran fakta, konsep,

prinsip, dan atau teori, dan (2) kreativitas dalam mencari kebermaknaan Siler, dan Lipman

(dalam Soli Abimanyu,2008;5 ).

Kondisi di atas dialami oleh SDN .Kec. . yang mendorong diterapkannya

pembelajaran keterampilan proses ( PKP ) dalam upaya meningkatkan prestasi blajar

siswa. Oleh karena itu perlu diadakn suatu penelitian dengan judul : Peningkatan Prestasi

Belajar Bahasa Indonesia melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses (PKP)

Kelas Kec. Tahun Pelajaran

B. Identifikasi Masalah

Dari uraian di atas maka masalah dalam penelitian penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai

berikut :

Siswa kelas SDN dalam pembelajaran pembelajaran bahasa

Indonesia masih rendah, disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor guru dan

faktor siswa. Dari faktor guru, yaitu (1) Penjelasan materi yang

disampaikan guru sulit dipahami oleh siswa, (2) Teknik mengajar yang

7/30/2019 ptk 0002

4/7

digunakan guru dalam pembelajaran kurang menarik dan membosankan.

Faktor dari siswa, yaitu (1) Kurangnya minat siswa untuk mengikuti

pelajaran Bahasa, (2) Kurangnya pemahaman siswa tentang hakikat

paragraf deskripsi yang sebenarnya, (3) Kurangnya latihan menulis dan

siswa bingung atau kesulitan dalam memulai suatu tulisan.

Untuk mengatasi masalah pertama yang terdapat pada guru,

sebaiknya metode atau teknik pembelajaran yang selama ini

digunakannya diubah. Selain itu, guru lebih banyak berkomunikasi

dengan siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami serta

memberikan kesempatan untuk bertanya.

Sedangkan, untuk mengatasi masalah faktor siswa yang kurang

berminat mengikuti pelajaran Bahasa Indonesia, guru sebaiknya

memberikan arahan dan pengertian kepada siswa bahwa pentingnya

pelajaran Bahasa dalam kehidupan mereka.

Keberhasilan pembelajaran bahasa indonesia dipengaruhi oleh

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang tidak maksimal dan kurang

terprogram dapat mengakibatkan tujuan pembelajaran tidak tercapai

dengan baik. Oleh karena itu, seharusnya guru memilih metode, teknik,

dan media yang sesuai dengan materi pembelajaran, sehingga siswa

mudah menguasai keterampilan menulis. Hal tersebut menuntut guru

agar lebih saksama melaksanakan program pengajaran serta memilih

7/30/2019 ptk 0002

5/7

media yang cocok dan menarik sehingga memperoleh hasil belajar yang

optimal.

C. Rumusan Masalah

Dari identifikasi masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat

dirumuskan sebagai berikut :

1. Bagaimana Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia melalui Penerapan

Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) Kelas . Kec. Tahun Pelajaran . ?

2. Bagaimana efektivitas Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia melalui Penerapan

Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) Kelas SDN .. Kec. Tahun Pelajaran

. ?

D. Tujuan Penelitian

Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebagai berikut ;

1. Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia melalui Penerapan Pendekatan

Keterampilan Proses (PKP) Kelas SDN Kec. Tahun Pelajaran .

2. Efektivitas Peningkatan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia melalui Penerapan

Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) Kelas SDN . Kec. Tahun Pelajaran .

E. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini dua yaitu ; manfaat teoritis dan mafaat praktis yang dirinci

sebagai berikut :

1. Manfaat Teoritis

7/30/2019 ptk 0002

6/7

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan manfaat

teoritis sebagai berikut :

a) Memberikan sumbangan pemikiran dan tolok ukur kajian pada

penelitian lebih lanjut yaitu berupa alternatif yang dapat

dipertimbangkan dalam usaha memperbaiki mutu pendidikan dan

mempertinggi interaksi belajar mengajar, khususnya dalam

pembelajaran bahasa Indonesia.

b) Menambah khasanah pengembangan pengetahuan mengenai

pembelajaran bahasa Indonesia.

c) Dapat mengembangkan teori pembelajaran dengan menggunakan

model pembelajaran keterampilan proses ( PKP ).

2. Manfaat Praktis

a). Manfaat bagi siswa :

Dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran khususnya

pembelajaran bahasa Indonesia, dan meningkatkan kreativitas dan keberanian siswa

dalam berpikir.

b). Manfaat Bagi Guru :

Dapat memperkaya khasanah metode dan strategi dalam pembelajaran, untuk

dapat memperbaiki metode mengajar yang selama ini digunakan, agar dapat

menciptakan kegiatan belajar mengajar yang menarik dan tidak membosankan, dan

dapat mengembangkan keterampilan guru Bahasa khususnya dalam menerapkan

pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan pembelajaran keterampilan

proses ( PKP ).

7/30/2019 ptk 0002

7/7

c). Manfaat Bagi Sekolah

Dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam rangka memajukan dan

meningkatkan prestasi sekolah yang dapat disampaikan dalam pembinaan guru

ataupun kesempatan lain bahwa pembelajaran bahasa Indonesia dapat menggunakan

pembelajaran keterampilan proses ( PKP ) sebagai bahan pencapaian hasil

belajar yang maksimal.

d) Manfaat Bagi Peneliti

Dapat memperkaya wawasan mengenai penggunaan pembelajaran keterampilan

proses ( PKP ) sebagai teknik dalam pembelajaran bahasa Indonesia.