plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filedan kesehatan siswa-siswi kelas vii smp...

i

ANALISIS DOKUMENTER PROFIL ASPEK KELUARGA DAN

KESEHATAN BERBASIS DATA KARTU PRIBADI SISWA-SISWI

KELAS VII SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2010/2011

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi

Bimbingan dan Konseling

Disusun oleh :

Franciska Sonya

031114002

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto Istilah tidak ada waktu, jarang sekali merupakan alasan

yang jujur, karena pada dasarnya kita semuanya memiliki waktu 24 jam yang sama setiap harinya. Yang perlu ditingkatkan ialah membagi waktu dengan lebih

cermat. (George Downing)

Skripsi ini kupersembahkan untuk: Yesus Kristus penuntun jalanku

Mama papaku tercinta Adik-adikku yang sangat kusayangi

Kekasihku Para Sahabat

Dan diriku sendiri


v


vi


vii

ABSTRAK

ANALISIS DOKUMENTER PROFIL ASPEK KELUARGA DAN KESEHATAN BERBASIS DATA KARTU PRIBADI SISWA-SISWI

KELAS VII SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2010/2011

Franciska Sonya

Universitas Sanata Dharma 2011

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan Studi

Dokumenter. Masalah yang diteliti adalah bagaimanakah profil aspek keluarga dan kesehatan siswa-siswi kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui profil aspek keluarga dan kesehatan berbasis data kartu pribadi siswa-siswi kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII Srikandi, Utari dan Kunthi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 yang berjumlah 90 orang. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah diagram pie dan persentase yaitu dengan membuat tabulasi data (pengskoringan dan penjumlahan) dalam tabel induk.

Kesesuaian keluarga harmonis dinyatakan oleh 86 orang (96%) dan 85 orang (94%) menyatakan keadaan ekonomi keluarga siswa cukup. Namun siswa merasa senang di tempat tinggal saat ini. Status ayah dalam keluarga sebagai ayah kandung dan kepala keluarga dan status ibu adalah sebagai ibu kandung. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: pertama, aspek kesesuaian keluarga 86 orang (96%) orang tua siswa memiliki 3 anak dan siswa merupakan anak pertama sebagai anak kandung, mempunyai 1 saudara laki-laki dan mempunyai 1 saudara perempuan serta 2 tanggungan orang dirumah yaitu bibi turut tinggal bersama keluarga siswa di rumah. Keluarga memiliki beberapa fasilitas di tempat tinggal saat ini, yaitu: penerangan listrik, air sumur, ruang tamu, bacaan koran, ruang belajar dan meja belajar sendiri. Kedua, aspek kesehatan 89 orang (99%) menyatakan sehat. Sakit keras yang dialami dan diderita siswa adalah demam berdarah sebanyak 10 orang (8%). Riwayat kecelakaan yang pernah dialami siswa adalah kecelakaan motor dialami 12 orang (13%).


viii

ABSTRACT

A DOCUMENTARY ANALYSIS ON FAMILY ASPECT PROFILE AND HEALTH BASED ON PERSONAL INFORMATION CARD OF SEVENTH

GRADE STUDENTS IN STELLA DUCE 2 JUNIOR HIGH SCHOOL YOGYAKARTA ACADEMIC YEAR 2010/2011

Franciska Sonya

Sanata Dharma University 2011

This study is a descriptive study using documentary studies. The problem

formulation of the study is how the family aspect profile and the health of the seventh grade students in Stella Duce 2 Junior High School Yogyakarta academic year 2010/2011 is. The purpose of this study is to obtain information on the family aspect profile and health of the students based on the personal information card of the seventh grade students in Stella Duce 2 Junior High School Yogyakarta academic year 2010/2011.

The subjects of this study were the seventh grade students in class Srikandi, Utari and Kunthi of Stella Duce 2 Junior High School Yogyakarta academic year 2010/2011, consisting of 90 students. The technique of data analysis in this study is using a pie chart and percentage, i.e. by creating data tabulation (scoring and summation) in the parent table.

The result shows that 86 students (96 %) are classified as harmonious family meanwhile 85 students (94 %) are in the fair economical condition. However the students feel happy about their residence. The status of a father in the family refers to a biological father and the head of the family and the status of a mother is as a biological mother. The result of this study showed that: First, the suitability aspects of 86 students (96 %), the parents have 3 children and the student is the first child in the family. The student has a brother and a sister. There are also 2 dependent people who live within the family. In the residence, the family has some facilities such as: electricity, water wells, living room, newspapers, studying room and desks. Second, as it is seen from the health aspect, 89 students (99%) are stated to be healthy. The medical records of illness that many students have experienced show that 10 students (8%) suffered from dengue fever, meanwhile 12 students (13%) have accident records.


ix

KATA PENGANTAR

Peneliti menghaturkan puji syukur pada Yesus Kristus yang telah

menyertai peneliti dengan kasih dan cinta-Nya dalam penulisan skripsi ini,

peneliti mendapatkan kekuatan dan semangat sehingga dapat menyelesaikan

penulisan skripsi ini

Kelancaran dan keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak lepas dari

semua pihak yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena

itu peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus, yang menjadi kekuatan dan teladan utama untuk

terus dan terus berkarya untuk menyelesaikan skripsi ini.

2. Bapak Dr. Gendon Barus, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Bimbingan

dan Konseling Universitas Sanata Dharma.

3. Ibu Dr. M.M Sri Hastuti, M.Si., sebagai pembimbing skripsi yang telah

memberikan bimbingan, sumbangan ide, kritik, saran, dorongan dan segala

kesabarannya selama memberikan bimbingan kepada peneliti dalam

proses penulisan skripsi ini dari awal sampai selesai.

4. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta yang telah banyak memberikan bekal, bantuan kepada

peneliti selama menjalani studi.

5. SMP Stella Duce 2 Bantul Yogyakarta yang telah menerima penulis untuk

melakukan penelitian.


x

6. Dra. S. Listyawati S.N., sebagai Kepala SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

tahun ajaran 2010/2011 yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk

melakukan penelitian.

7. Guru-guru pembimbing SMP Stella Duce 2 Yogyakarta yang sudah setia

mendampingi, memberikan informasi tentang data anak didik kepada

peneliti.

8. Orangtuaku tercinta yang penuh pengorbanan membiayai dan mendoakan

sampai skripsi ini selesai.

9. Adik-adikku terkasih Dio dan Teddy yang selalu memberi semangat,

dukungan dan doa sampai skripsi ini sampai selesai.

10. Teman- temanku kost Swa dan kost Kutilang: Ima kecil, Ima gede, Dprot,

Lida, Ike, Mblondot, Novi, Joe, Paijo, dan Dempul atas doa, dukungan,

dan semangat sampai skripsi ini sampai selesai.

11. Kekasihku Ignatius Ganda Kurniawan, atas dukungan, doa, semangat yang

selalu setia dan sabar menunggu skripsi ini sampai selesai.

12. Teman-teman Bimbingan Konseling angkatan 2003 atas semangat dan doa

sampai skripsi ini sampai selesai.

13. Saudaraku dan semua pihak tidak dapat disebutkan satu persatu, yang

telah membantu dalam penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca

dan dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Penulis


xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN........................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................. v

HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI .................. vi

ABSTRAK………………………………………………………………….. vii

ABSTRACT ..................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI .................................................................................................. xi

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Rumusan Masalah............................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

E. Definisi Operasional ....................................................................... 6

BAB II KAJIAN TEORITIS ........................................................................ 8

A. Keluarga........................................................................................... 8

1. Pengertian Keluarga .................................................................... 8

2. Indikator-Indikator dalam Aspek Keluarga ............................... 9

a. Peranan Keluarga .................................................................... 10

b. Pola/Tipe Keluarga ................................................................. 10

c. Fungsi Keluarga ..................................................................... 13

d. Gaya Pengasuhan ................................................................... 15

e. Pengaruh Ukuran Keluarga pada Hubungan Keluarga ........... 18

f. Kondisi yang Mempengaruhi Hubungan Antar

Saudara Kandung .................................................................. 21


xii

g. Status Sosial Keluarga ............................................................ 25

h. Pekerjaan Orang tua ............................................................... 26

i. Fasilitas Tempat Tinggal ........................................................ 27

j. Suasana keluarga .................................................................... 28

B. Kesehatan ........................................................................................ 28

1. Pengertian Kesehatan .................................................................. 28 2. Tugas-tugas Keluarga dalam Bidang Kesehatan ....................... 31 3. Pengertian Sakit ......................................................................... 32

C. Aspek Keluarga dan Kesehatan Siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta....................................................................................... 35

D. Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Aspek Keluarga dan Kesehatan Siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ................... 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 39 A. Jenis Penelitian ............................................................................... 39 B. Subjek Penelitian ............................................................................. 39 C. Alat Pengumpul Data ...................................................................... 39

1. Data Aspek Keluarga Siswa-Siswa Kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ........................................................... 40

2. Data Aspek Kesehatan Siswa-Siswa Kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta ........................................................... 41

D. Teknik Analisis Data dan Analisis Data .......................................... 43 1. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 43 2. Teknik Analisis Data ................................................................... 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 45 A. Hasil Penelitian ............................................................................... 45

1. Aspek Keluarga .......................................................................... 45 2. Aspek Kesehatan ........................................................................ 60

B. Pembahasan .................................................................................... 63 BAB V PENUTUP ......................................................................................... 73

A. Kesimpulan ..................................................................................... 73 B. Saran ............................................................................................... 74

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75 LAMPIRAN .................................................................................................... 76


xiii

DAFTAR DIAGRAM

DIAGRAM 1. Diagram Diagram Orang tua Pergi Lama dalam Aspek Keluarga ........................................................................ 46

DIAGRAM 2. Diagram Kesesuaian Keluarga Orang Tua dan Anak .............. 47

DIAGRAM 3. Diagram Perasaan di Tempat Tinggal Saat Ini ....................... 48

DIAGRAM 4 Diagram Kepala Keluarga di Tempat Tinggal ........................ 48

DIAGRAM 5. Diagram Keadaan Ekonomi Keluarga Siswa .......................... 49

DIAGRAM 6. Diagram Urutan Kelahiran Anak Kandung dalam Keluarga ... 50

DIAGRAM 7. Diagram Urutan Kelahiran Anak (Angkat) dalam Keluarga ... 50

DIAGRAM 8. Diagram Urutan Kelahiran Anak (Tiri) dalam Keluarga ......... 51

DIAGRAM 9. Diagram Jumlah Saudara Kandung Laki-Laki ....................... 52

DIAGRAM 10. Diagram Jumlah Saudara Kandung Perempuan .................... 52

DIAGRAM 11. Diagram Jumlah Anak yang Dimiliki Orang Tua .................. 53

DIAGRAM 12. Diagram Jumlah Tanggungan Orang Tua54

DIAGRAM 13. Diagram Keadaan Orang Tua (Ayah) .................................... 55

DIAGRAM 14. Diagram Keadaan Orang Tua (Ibu) ....................................... 55

DIAGRAM 15. Diagram Saudara yang Turut Tinggal di Rumah ................... 56

DIAGRAM 16. Diagram Fasilitas Penerangan di Tempat Tinggal ................. 57

DIAGRAM 17. Diagram Fasilitas Air di Tempat Tinggal .............................. 57

DIAGRAM 18. Diagram Fasilitas Ruang Tamu di Tempat Tinggal ............... 58

DIAGRAM 19. Diagram Fasilitas Bacaan di Tempat Tinggal ........................ 59

DIAGRAM 20. Diagram Fasilitas Ruang Belajar di Tempat Tinggal ............ 59

DIAGRAM 21. Diagram Fasilitas Meja Belajardi Tempat Tinggal ................ 60

DIAGRAM 22. Diagram Kesehatan ................................................................ 61

DIAGRAM 23. Diagram Riwayat Sakit Keras ................................................ 61

DIAGRAM 24. Diagram Riwayat Kecelakaan ................................................ 62


xiv

DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN 1. Format Kartu Pribadi ................................................................ 76

LAMPIRAN 2. Tabel Aspek Keluarga Siswa Siswi Kelas VII Srikandi SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ................ 78

LAMPIRAN 3. Tabel Aspek Kesehatan Siswa Siswi Kelas VII Srikandi SMP


LAMPIRAN 4. Tabel Aspek Keluarga Siswa Siswi Kelas VII Utari SMP


LAMPIRAN 5. Tabel Aspek Kesehatan Siswa Siswi Kelas VII Utari SMP


LAMPIRAN 6. Tabel Aspek Keluarga Siswa Siswi Kelas VII Kunthi SMP


LAMPIRAN 7. Tabel Aspek Kesehatan Siswa Siswi Kelas VII Kunthi SMP


LAMPIRAN 8. Tabel dan Diagram Aspek Keluarga Siswa Siswi Kelas VII

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ..... 100

LAMPIRAN 9. Tabel dan Diagram Aspek Kesehatan Siswa Siswi Kelas VII

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ..... 121

LAMPIRAN 10. Surat Ijin Penelitian dari Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta ................. 125


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta sangat menekankan program kunjungan

rumah(home visit). Kunjungan rumah bertujuan untuk lebih mengenal

lingkungan hidup siswa sehari-hari, selain melalui data yang telah diperoleh

melalui angket atau wawancara informasi. Kunjungan rumah dilaksanakan

oleh guru Bimbingan dan Konseling (BK) bersama wali kelas. Program ini

dilakukan jika ada siswa yang tidak masuk sekolah selama berhari-hari atau

bahkan berminggu-minggu tanpa surat ijin atau surat keterangan. Program

kunjungan rumah(home visit) juga dilakukan jika anak sering melanggar

peraturan tata tertib yang ada di sekolah. Ada beberapa kemungkinan

penyebab yang hendak didalami oleh pihak sekolah melalui home visit ini,

seperti keadaan ekonomi keluarga yang berakibat pada tidak adanya sarana

belajar di rumah. Ataukah karena motivasi belajar siswa yang menurun

sehingga membuat siswa enggan berangkat ke sekolah.

Guru BK dapat melakukan kunjungan rumah karena sekolah memiliki

data tentang siswa dan keluarganya. Data tersebut dapat dilihat pada kartu

pribadi. Kartu pribadi merupakan aplikasi dari penyusunan suatu arsip yang

memuat data penting tentang siswa dan berfungsi sebagai alat penyimpan

data. Data dalam kartu pribadi itu bersifat rahasia dan disimpan oleh guru

BK. Data yang dimuat dalam kartu pribadi meliputi bidang-bidang pokok


2

sebagai berikut: identifikasi, latar belakang keluarga, riwayat pendidikan,

riwayat kesehatan, intelegensi, bakat khusus, hasil belajar dari berbagai

bidang studi, kepribadian, penilaian terhadap kepribadian, minat dan hobi,

kegiatan di luar sekolah, rencana masa depan. Tidak semua data dimasukkan

dalam kartu pribadi ini, tetapi hanya data penting dan relevan untuk disimpan

selama jangka waktu yang agak lama. Yang mengisi data siswa pada kartu

pribadi adalah siswa-siswa itu sendiri yang dibantu oleh guru BK(Bimbingan

dan Konseling).

Kunjungan rumah (home visit) menjadi program unggulan di SMP

Stella Duce 2 Yogyakarta karena sekolah sangat menaruh perhatian pada

perkembangan siswa-siswanya selam terdaftar di sekolah. Home visit

bertujuan untuk membicarakan kasus siswa yang memerlukan kerja sama

antara guru BK(Bimbingan dan Konseling) dengan orang tua.

Dari jiwa yang sehat, akan mengalir badan yang sehat, dan pikiran yang

sehat sehingga aktivitas siswa untuk belajar di rumah atau di sekolah tidak

akan ada hambatan atau masalah. Kesehatan adalah keadaan sejahtera dari

badan, jiwa dan sosial yang memungkinkan setiap orang hidup produktif

secara sosial dan ekonomis. Kesehatan menyentuh semua aspek kehidupan

manusia antara lain fisik, mental, sosial dan ekonomi.

Guru BK di sekolah tidak jarang dihadapkan pada kasus-kasus yang

bersumber pada kesulitan untuk menyesuaikan diri dengan kehidupan sekolah

atau menyesuaikan diri dengan corak kehidupan keluarga. Entah apa yang

menjadi sumber utama bagi kesulitan menyesuaikan diri, dampak negatif


3

akan tampak dalam prestasi belajar yang kurang memuaskan. Meskipun tidak

semua siswa menghadapi kesulitan dalam penyesuaian diri, tetapi kasus

seperti ini tidak boleh dianggap enteng. Guru BK harus peka terhadap gejala-

gejala yang merupakan suatu indikasi mengenai kesukaran dalam

penyesuaian diri dan mengenai kesehatan mental siswanya. Gejala-gejala itu,

antara lain: suka berbohong dan kerap membolos. Apakah membolos karena

siswa tersebut benar-benar sakit ataukah ada masalah lain. Disini, peran guru

BK sangatlah penting dalam membantu perkembangan siswa-siswanya

khususnya dalam kesehatan pribadi siswa itu sendiri. Tidak hanya guru BK di

sekolah saja yang memperhatikan perkembangan diri dan kesehatan siswa

tetapi keluarga juga berperan penting dalam mendukung kesehatan,

perkembangan diri siswa terlebih dalam prestasi belajar di sekolah.

Oleh karena itu penulis ingin meneliti tentang profil keluarga dan

kesehatan siswa-siswa kelas VII berdasarkan data yang sudah tersimpan di

dalam kartu pribadi siswa. Alasan penulis meneliti siswa-siswa kelas VII

karena perpindahan dari Sekolah Dasar (SD) ke Sekolah Menengah Pertama

ini merupakan langkah yang cukup berarti dalam kehidupan anak, baik karena

tambahan tuntutan belajar bagi siswa lebih berat, maupun karena siswa akan

mengalami banyak perubahan dalam diri sendiri dalam selama tahun-tahun

ini. Siswa akan berhadapan dengan sejumlah guru yang masing-masing

memegang bidang studi tertentu; hal ini menuntut siswa untuk menyesuaikan

diri dengan sekian gaya mengajar pula. Secara berangsur-angsur siswa akan

berusaha untuk melepaskan diri dari pengawasan orang tuanya, dan akan


4

dihadapkan pada rangkaian perubahan kejasmanian pada dirinya. Akibatnya

pelayanan bimbingan terhadap para siswa di sekolah menengah pertama

bercorak pula, dalam arti tugas guru BK(Bimbingan dan Konseling) dalam

memberikan pelayanan bimbingan antara siswa yang satu dengan yang siswa

yang lain berbeda.

Alasan penulis meneliti profil keluarga, karena keluarga mempunyai

peranan penting dalam tumbuh kembangnya anak di lingkungan sekitarnya,

baik di rumah maupun di sekolah. Dukungan dari keluarga berupa materi dan

moral sangat mempengaruhi tugas perkembangan anak. Keluarga adalah unit

terkecil dari masyarakat yang terdiri atas kepala keluarga dan beberapa orang

yang terkumpul dan tinggal di suatu tempat di bawah suatu atap dalam

keadaan saling ketergantungan. Keluarga inti terdiri dari: ayah, ibu, dan anak-

anak. Tiap anggota keluarga mempunyai peranan masing-masing. Menurut

guru BK di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta sebagian besar siswanya berlatar

belakang ekonomi keluarganya menengah-bawah. Siswa yang sering tidak

masuk sekolah selama berhari-hari tanpa surat keterangan, orang tuanya akan

segera dihubungi oleh pihak sekolah khususnya oleh guru BK. Orang tua

akan dimintai keterangan mengapa siswa tidak masuk sekolah. Seandainya

orang tua tidak dapat dihubungi maka guru BK beserta wali kelas akan

melakukan kunjungan rumah (home visit). Kunjungan rumah akan dilakukan

setelah guru BK melihat dan mendapatkan data tentang keluarga beserta

alamatnya di dalam kartu pribadi siswa yang disimpan oleh guru BK. Oleh


5

karena itu kerjasama keluarga dan guru BK di sekolah dapat membantu

masalah yang sedang dialami siswa.

Profil kesehatan siswa juga diteliti oleh penulis, karena menurut guru

BK dan observasi selama penulis mengambil data melalui kartu pribadi

banyak siswa yang datang ke Unit Kesehatan Sekolah (UKS) dengan alasan

sakit, selain itu ada juga siswa yang sering tidak masuk sekolah dengan

alasan sakit. Sakit yang diderita siswa-siswa tersebut karena penyakit

keturunan keluarga atau karena keadaan ekonomi keluarga yang lemah

sehingga anak tersebut kurang gizi atau sakit karena tidak ada biaya untuk

berobat. Hal inilah perlu diteliti lebih lanjut.

Penulis berharap hasil penelitian ini dapat digunakan untuk

meningkatkan dan membantu guru Bimbingan dan Konseling dalam kegiatan

dan program BK (Bimbingan dan Konseling) di SMP Stella Duce 2

Yogyakarta.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat dirumuskan suatu

masalah, yaitu:

1. Bagaimanakah profil aspek keluarga berbasis data kartu pribadi siswa-

siswi kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ?

2. Bagaimanakah profil aspek kesehatan berbasis data kartu pribadi siswa-

siswi kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011 ?


6

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk:

Untuk mengetahui profil aspek keluarga dan kesehatan berbasis data

kartu pribadi siswa-siswi kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun

Ajaran 2010/2011.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi siswa untuk membantu mereka sadar akan aspek kesehatan dirinya

dan meningkatkan kesesuaian keluarga yang harmonis serta hubungan

antar saudara kandung dan saudara kandung yang lainnya harmonis.

2. Bagi guru pembimbing sebagai bahan pertimbangan menyusun program

bimbingan belajar sesuai dengan aspek keluarga dan kesehatan siswa-siswi

kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta.

3. Bagi penulis sebagai bahan belajar untuk mengetahui apek keluarga dan

kesehatan siswa-siswi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011 dan bekal kerja di kemudian hari.

E. Definisi Operasional

1. Profil

Yang dimaksud dengan profil adalah kumpulan data subyek atau

obyek untuk arsip (laporan).


7

2. Keluarga

Keluarga merupakan satu kelompok individu yang terkait oleh ikatan

perkawinan, secara khusus mencakup seorang ayah, ibu dan anak

(Milburga, 2006:5). Yang dimaksud dengan profil aspek keluarga yang

termuat dalam kartu pribadi adalah identitas orang tua, data keluarga inti,

tanggungan orang tua, keadaan orang tua, fasilitas di tempat tinggal,

suasana keluarga.

3. Kesehatan

Yang dimaksud dengan profil aspek kesehatan yang termuat dalam

kartu pribadi adalah suatu kondisi yang terbebas dari segala jenis penyakit

fisik akibat kecelakaan yaitu kecelakaan motor, kecelakaan mobil, jatuh

dari pohon yang merupakan penyakit yang penyebabnya datang dari luar

diri siswa. Penyakit yang penyebabnya datang dari dalam adalah sakit

keras seperti: sakit asma, paru-paru, amandel, tipus dan demam berdarah.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Keluarga

1. Pengertian Keluarga

Keluarga berasal dari bahasa Sansekerta: kula dan warga

“kulawarga” yang berarti “anggota” “kelompok kerabat”. Keluarga adalah

lingkungan dimana beberapa orang yang masih memiliki hubungan darah.

Menurut Wikipedia (2011, dalam Depkes RI:1998) keluarga adalah unit

terkecil dari masyarakat yang terdiri atas Kepala Keluarga dan beberapa

orang yang berkumpul dan tinggal di suatu tempat dibawah suatu atap

dalam keadaan saling ketergantungan.

Menurut Wikipedia (2011, dalam Helvie:1981) keluarga adalah

seke-lompok manusia yang tinggal dalam suatu rumah tangga dalam

kedekatan yang konsisten dan hubungan yang erat. Keluarga sebagai

kelompok sosial terdiri dari sejumlah individu, memiliki hubungan antar

individu, terdapat ikatan, kewajiban, tanggung jawab diantara individu

tersebut. Keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat yang terdiri atas

kepala keluarga dan beberapa orang yang terkumpul dan tinggal di suatu

tempat di bawah suatu atap dalam keadaan saling ketergantungan.

Menurut Santrock (2002:257) keluarga sebagai suatu sistem yang

terdiri atas individu-individu yang berinteraksi yang saling bersosialisasi

dan saling mengatur.


9

Menurut Sayekti (1994, dalam Milburga:2006) keluarga

merupakan lembaga masyarakat yang paling dasar dan paling kecil;

Keluarga merupakan satu kelompok individu yang terkait oleh ikatan

perkawinan, secara khusus mencakup seorang ayah, ibu, dan anak

(Chaplin,terjemahan Kartini Kartono, 2001); family is a group of closely

related genera that constitutes a subdivision of an order (Chaplin, 1985).

Virginia Satier (1983, dalam Milburga, 2006:5) memandang keluarga

sebagai sebuah sistem yang membentuk kesatuan.

Dari berbagai definisi tersebut di atas, dapat disimpulkan bahwa:

keluarga merupakan lembaga masyarakat terkecil yang terdiri dari

kelompok individu yang terkait ikatan perkawinan, yang saling

berhubungan dekat sekali, mencakup seorang ayah, ibu, dan anak, serta

menyusun satu sistem dari sub-subsistem serta pembagian tata tertib

tertentu.

2. Indikator-Indikator dalam Aspek Keluarga

Indikator-indikator dalam aspek keluarga, antara lain peranan

keluarga, pola atau tipe keluarga, fungsi keluarga, gaya pengasuhan,

ukuran keluarga, kondisi yang mempengaruhi hubungan antar saudara

kandung, status sosial keluarga, pekerjaan orang tua, fasilitas tempat

tinggal dan suasana keluarga.


10

a. Peranan Keluarga

Peranan keluarga menggambarkan seperangkat perilaku antar

pribadi, sifat, kegiatan yang berhubungan dengan pribadi dalam posisi

dan situasi tertentu. Peranan pribadi dalam keluarga didasari oleh

harapan dan pola perilaku dari keluarga, kelompok dan masyarakat.

Menurut Wikipedia (2010, Sugeng:2003) berbagai peranan yang

terdapat di dalam keluarga adalah sebagai berikut :

1) Ayah sebagai suami dari istri dan anak-anak, berperan sebagai

pencari nafkah, pendidik, pelindung dan pemberi rasa aman,

sebagai kepala keluarga, sebagai anggota dari kelompok sosialnya

serta sebagai anggota dari kelompok sosialnya serta sebagai

anggota masyarakat dari lingkungannya.

2) Sebagai istri dan ibu dari anak-anaknya, ibu mempunyai peranan

untuk mengurus rumah tangga, sebagai pengasuh dan pendidik

anak-anaknya, pelindung dan sebagai salah satu kelompok dari

peranan sosialnya serta sebagai anggota masyarakat dari

lingkungannya, disamping itu juga ibu dapat berperan sebagai

pencari nafkah tambahan dalam keluarganya.

3) Anak-anak melaksanakan peranan psikosial sesuai dengan tingkat

perkembangannya baik fisik, mental, sosial, dan spiritual.

b. Pola/tipe Keluarga

Elisabeth B.Hurlock (1989:199), mengungkapkan beberapa

pola/tipe keluarga di Amerika masa kini, antara lain:


11

1) Keluarga inti

Keluarga inti yang terdiri dari orang tua dan anak untuk sebagian

besar telah menggantikan keluarga besar, yaitu keluarga inti

ditambah sanak saudara yang tinggal di bawah satu atap.

2) Keluarga kecil

Keluarga kecil dengan tiga anak atau kurang, lebih umum dari

keluarga besar dengan enam anak atau lebih.

3) Keluarga tanpa anak

Keluarga tanpa anak berdasarkan pilihan sendiri menjadi lebih

populer di antara pria dan wanita yang berpendidikan tinggi yang

sering lebih berorientasi pada karir daripada keluarga.

4) Keluarga dengan orang tua yang muda

Keluarga dengan orang tua di bawah 30 tahun ketika anak terakhir

lahir lebih umum daripada keluarga dengan orang tua diatas 30

tahun ketika anak terakhir lahir.

5) Keluarga dengan ibu yang bekerja

Keluarga dengan ibu yang bekerja di luar rumah dan menyerahkan

tugas rumah tangga dan pengasuhan anak kepada pengasuh lebih

meningkat dalam semua kelompok sosioekonomi.

6) Keluarga dengan orang tua tunggal

Dalam keluarga dengan orang tua tunggal, orang tua inti mungkin

ibu, mungkin ayah yang bertanggung jawab atas anak setelah


12

kematian pasangannya, perceraian atau karena kelahiran anak di

luar nikah.

7) Keluarga dengan komposisi baru

Dalam keluarga yang terbentuk kembali setelah kematian atau

perceraian, salah satu orang tua adalah orang tua sebenarnya dan

yang lainnya merupakan orang tua tiri.

8) Keluarga orang tua asuh

Orang tua asuh dibayar, biasanya oleh pemerintah untuk

memegang peran orang tua sebenarnya. Mereka tidak bertanggung

jawab secara hukum untuk mengongkosi anak, demikian pula anak

tidak memperoleh nama orang tua asuh.

9) Keluarga komunal

Beberapa keluarga inti bersatu dan berbagi tanggung jawab untuk

pengasuhan anak dan rumah tangga.

10) Keluarga angkat

Dalam keluarga angkat sebagian atau semua anak tidak mempunyai

hubungan darah dengan orang tuanya, walaupun orang tua

mempunyai tanggung jawab hukum bagi mereka dan memberinya

nama keluarga, seperti halnya dengan anak sendiri.

11) Keluarga antar ras

Ayah dan ibu dalam keluarga antar ras berasal dari berbagai

kelompok ras.


13

12) Keluarga antar agama

Dalam keluarga antar agama, kedua orang tua menganut agama

berbeda walaupun mereka sering berasal dari kelompok ras yang

sama.

c. Fungsi Keluarga

Fungsi yang dijalankan keluarga menurut google (1978, dalam

WHO:2011)

1) Fungsi Biologis

a) Untuk meneruskan keturunan

b) Memelihara dan membesarkan anak

c) Memenuhi kebutuhan gizi kleuarga

d) Memelihara dan merawat anggota keluarga

2) Fungsi Psikologis

a) Memberikan kasih sayang dan rasa aman

b) Memberikan perhatian diantara anggota keluarga

c) Membina pendewasaan kepribadian anggota keluarga

d) Memberikan identitas keluarga

3) Fungsi Sosialisasi

a) Membina sosialisasi pada anak

b) Membina norma-norma tingkah laku sesuai dengan tingkah

perkembangan anak

c) Meneruskan nilai-nilai keluarga


14

4) Fungsi Ekonomi

a) Mencari sumber-sumber penghasilan untuk memenuhi ke-

butuhan keluarga

b) Pengaturan dan penggunaan penghasilan keluarga untuk

memenuhi kebutuhan keluarga

c) Menabung untuk memenuhi kebutuhah keluarga di masa

yang akan datang. Misalnya : pendidikan anak, jaminan hari

tua.

5) Fungsi Pendidikan

a) Menyekolahkan anak untuk memberikan pengetahuan,

ketrampilan dan membentuk perilaku anak sesuai dengan

bakat dan minat yang dimiliki.

b) Mempersiapkan anak untuk kehidupan dewasa yang akan

datang dalam memenuhi perannya sebagai orang dewasa.

c) Mendidik anak sesuai dengan tingkat-tingkat

perkembangannya.

Menurut Friedman (1998, dalam google:2011) fungsi yang

dijalankan keluarga, yaitu:

1) Fungsi Afektif

a) Menciptakan lingkungan yang menyenangkan dan sehat

secara mental saling mengasuh, menghargai, terikat dan

berhubungan.

b) Mengenal identitas individu


15

c) Rasa aman

2) Fungsi Sosialisasi Peran

a) Proses perubahan dan perkembangan individu untuk

menghasilkan interaksi sosial dan belajar berperan.

b) Fungsi dan peran di masyarakat.

c) Sasaran untuk kontak sosial didalam atau di luar rumah.

3) Fungsi Reproduksi

Menjamin kelangsungan generasi dan kelangsungan hidup

masyarakat.

4) Fungsi Ekonomi

a) Memenuhi kebutuhan tiap anggota keluarga

b) Menambah penghasilan keluarga sampai dengan

pengalokasian dana

5) Fungsi Perawatan Kesehatan

a) Konsep sehat sakit keluarga

b) Pengetahuan dan keyakinan tentang sakit: tujuan kesehatan

keluarga dan keluarga mandiri.

Berdasarkan para ahli di atas ada persamaan pendapat tentang

definisi fungsi yang dijalankan keluarga adalah fungsi biologis, fungsi

psikologis, sosialisasi, biologis dan ekonomi.

d. Gaya Pengasuhan

Orang tua ingin anak mereka bertumbuh menjadi individu

yang dewasa secara sosial, dan mereka seringkali merasa putus asa


16

dalam peran mereka sebagai orang tua. Menurut Santrock (2003:185)

pandangan yang paling dikenal adalah pandangan Diana Baumrind

(1971, 1990, 1991a, 1991b), yang meyakini bahwa orang tua

seharusnya tidak bersifat menghukum maupun menjauhi remaja,

tetapi sebaiknya membuat peraturan dan menyayangi mereka. Diana

menekankan tiga jenis cara menjadi orang tua, yang berhubungan

dengan aspek-aspek yang berbeda dalam perilaku sosial remaja:

authoritarian, autoritatif, dan permisif.

1) Pengasuhan autoritarian (authoritarian parenting)

Gaya yang membatasi dan bersifat menghukum yang

mendesak remaja untuk mengikuti petunjuk orang tua dan untuk

menghormati pekerjaan dan usaha. Orang tua yang bersifat

authoritarian membuat batasan dan kendali yang tegas terhadap

remaja dan hanya melakukan sedikit komunikasi verbal.

Pengasuhan ini berkaitan dengan perilaku sosial remaja yang

tidak cakap. Remaja yang orang tuanya otoriter seringkali merasa

cemas akan perbandingan sosial, tidak mampu memulai suatu

kegiatan, dan memiliki kemampuan komunikasi yang rendah.

(Santrock, 2003:185)

2) Pengasuhan autoritatif (authoritative parenting)

Mendorong remaja untuk bebas tetapi tetap memberikan

batasan dan mengendalikan tindakan-tindakan mereka.

Komunikasi verbal timbale balik bisa berlangsung denagn bebas,


17

dan orang tua bersikap hangat dan bersifat membesarkan hati

remaja. Pengasuhan ini berkaitan dengan perilaku sosial remaja

yang komponen. Remaja yang orang tuanya bersifat autoritatif

akan sadar diri dan bertanggung jawab secara sosial. (Santrock,

2003:186)

3) Gaya pengasuhan permisif tidak peduli (permissive-indifferent

parenting), menurut Maccoby dan Martin (1983, dalam

Santrock:186) adalah suatu pola dimana orang tua sangat tidak

ikut campur dalam kehidupan remaja. Hal ini berkaitan dengan

perilaku sosial remaja yang tidak cakap, terutama kurangnya

pengendalian diri. Remaja yang orang tuanya permisif-tidak

peduli biasanya tidak cakap secar sosial: mereka menunjukkan

pengendalian yang buruk dan tidak bisa menangani kebebasan

dengan baik.

4) Pengasuhan permisif-memanjakan (permissive-indulgent

parenting) adalah suatu pola dimana orang tua sangat terlibat

dengan remaja tetapi sedikit sekali menuntut atau mengendalikan

mereka. Pengasuhan ini berkaitan dengan ketidakcakapan sosial

remaja, terutama kurangnya pengendalian diri. (Santrock,

2003:186)

Walaupun pengasuhan yang konsisten biasanya disarankan,

orang tua yang bijak dapat merasakan pentingnya bersikap lebih


18

permisifdalam situasi tertentu, dan lebih bersifat otoriter pada situasi

yang lain, namun lebih autoritatif di situasi yang lain lagi.

e. Pengaruh Ukuran Keluarga pada Hubungan Keluarga

Ukuran keluarga, bukan satu-satunya faktor yang menentukan

kualitas hubungan yang berkembang di antara anggota suatu keluarga.

Hubungan ini bergantung pada sejumlah faktor, yaitu: jumlah sistem

interaksi dalam keluarga, susunan keluarga, sikap orang tua terhadap

keluarga, jarak antara satu kelahiran dengan kelahiran lain.

Hubungan keluarga dalam berbagai ukuran keluarga menurut

Hurlock (1989 : 208), antara lain:

1) Keluarga satu anak mempunyai ciri-ciri:

a) Sering lebih kecil dari yang diinginkan orang tua

b) Hubungan orang tua-anak yang erat menghasilkan

kematangan perilaku anak, yang berpengaruh baik pada

hubungan dengan teman sebaya.

c) Perlindungan secara berlebihan dari orang tua.

d) Pendidikan anak secara demokratis atau permisif.

e) Perselisihan keluarga minimal karena tidak adanya rasa iri

dan persaingan antar saudara kandung.

f) Kemauan dan kemampuan orang tua untuk memberi berbagai

fasilitas dan lambang status pada anak.

g) Tekanan orang tua untuk mencetak prestasi akademik,

olahraga, dan sosial yang tinggi.


19

h) Anak didorong untuk memegang peran yang dipilihnya

sendiri.

2) Keluarga ukuran sedang mempunyai ciri-ciri:

a) Biasanya direncanakan, oleh karena itu memenuhi keinginan

orang tua dalam jumlah dan perbedaan usia anak.

b) Pengawasan yang kurang demokratis dan bertambah otoriter

dengan meningkatnya ukuran keluarga.

c) Orang tua menentukan peran masing-masing anak.

d) Anak-anak sering tidak diberi kesempatan mencari sahabat di

luar karena diharuskan membantu di rumah.

e) Tekanan orang tua untuk prestasi biasnya terpusatkan pada

anak yang lahir pertama.

f) Rasa iri hati dan persaingan yang hebat antar saudara

kandung umumnya sering terjadi.

g) Kemampuan orang tua yang terbatas untuk member fasilitas

dan lambang status.

h) Kecenderungan orang tua untuk membandingkan prestasi

anak dengan prestasi saudaranya yang lain.

3) Keluarga kecil mempunyai ciri-ciri:

a) Biasanya direncanakan dan karenanya sesuai dengan

keinginan orang tua dalam ukuran dan perbedaan usia anak.

b) Orang tua mampu mencurahkan waktu dan perhatian yang

cukup pada tiap anak.


20

c) Umumnya menerapkan pengendalian yang demokratis

terhadap perilaku anak.

d) Persaingan dan iri hati antar saudara sering terjadi.

e) Orang tua memiliki kecenderungan untuk membanding-kan

prestasi satu anak dengan prestasi saudaranya.

f) Kemauan dan kemampuan orang tua untuk memberi tiap

anak fasilitas dan lambang status yang sama.

g) Tekanan orang tua untuk prestasi akademis, olahraga, dan

sosial yang baik.

h) Orang tua menentukan peran dan tugas tiap anak.

4) Keluarga besar mempunyai ciri-ciri:

a) Sering tidak terencana dan karenanya menimbulkan

penolakan orang tua.

b) Perselisihan antar suami-isteri karena mereka harus

melakukan pengorbanan pribadi dan finansial.

c) Peran tiap anak ditentukan oleh orang tua agar keluarga dapat

berfungsi dengan efisien dan harmonis.

d) Pendidikan otoriter perlu untuk menghindarkan kekacauan

atau anarki.

e) Anak-anak sering tidak diberi kesempatan mencari sahabat di

luar karena bantuan mereka dibutuhkan di rumah atau karena

tidak tersedia uang untuk ikut serta dengan kegiatan teman

sebaya.


21

f) Persaingan dan perselisihan antar saudara sedikit karena

pengendalian orang tua yang ketat tetapi diekspresikan

secara tidak langsung dengan mengganggu, membentak, dan

mengejek.

g) Seringkali orang tua tidak mampu memberi anak fasilitas dan

lambang status yang sama dengan teman sebaya mereka.

h) Sedikit tekanan orang tua untuk berprestasi kecuali pada anak

pertama.

i) Sedikit perlindungan yang berlebihan kecuali untuk anak

pertama.

f. Kondisi yang Mempengaruhi Hubungan Antar Saudara Kandung

Kondisi yang mempengaruhi hubungan antar saudara kandung

menurut Hurlock (1989: 207-210), antara lain dikarenakan:

1) Sikap orang tua

Sikap orang tua terhadap anak dipengaruhi oleh sejauh

mana anak mendekati keinginan dan harapan orang tua. Sikap

orang tua juga dipengaruhi oleh sikap dan perilaku anak terhadap

anak yang lain dan terhadap orang tuanya. Bila terdapat rasa

persaingan dan permusuhan, sikap orang tua terhadap semua anak

kurang menguntungkan dibandingkan bila mereka satu sama lain

bergaul cukup baik.

Anak yang lahir pertama, sebagai akibat pendidikan awal

dan asosiasi yang erat dengan orang tuanya, cenderung lebih


22

memenuhi harapan orang tua daripada anak yang lahir kemudian.

Jadi orang tua sering lebih menyukai anak yang pertama.

Sebaliknya, anak yang ditengah sering merasa tidak dihiraukan

dibandingkan anak pertama dan anak terakhir. Mereka merasa

bahwa orang tua pilih kasih dan mereka membenci saudara

mereka. Sikap demikian menumbuhkan rasa iri hati dan

permusuhan yang mempengaruhi hubungan antar saudara

kandung secara negatif, dan kemudian juga mempengaruhi

hubungan keluarga secara merugikan.

2) Urutan posisi

Dalam semua keluarga, kecuali keluarga satu anak, semua

anak diberi peran menurut urutan kelahiran dan mereka

diharapkan memerankan peran tersebut. Jika anak menyukai

peran yang diberikan padanya, semua berjalan dengan baik.

Tetapi peran itu peran yang diberikan dan bukan yang dipilih

sendiri, maka kemungkinan terjadi perselisihan besar sekali.

3) Jenis kelamin saudara kandung

Anak laki-laki dan perempuan bereaksi sangat berbeda

terhadap saudara laki-laki dan perempuannya. Misalnya, dalam

kombinasi perempauan-perempuan, terdapat lebih banyak iri hati

daripada dalam kombinasi laki-perempuan atau laki-laki. Seorang

kakak perempuan kemungkinan lebih cerewet dan suka mengatur

terhadap adik perempuannya daripada adik laki-lakinya. Anak


23

laki-laki lebih banyak berkelahi dengan kakak laki-laki daripada

dengan kakak perempuannya, untuk sebagian karena orang tua

tidak akan membiarkan agresivitas yang berlebihan terhadap

kakak perempauan.

4) Perbedaan usia

Perbedaan usia antar saudara kandung mempengaruhi cara

mereka bereaksi satu terhadap yang lain dan cara orang tua

memperlakukan mereka. Bila perbedaan usia antar saudara itu

besar, baik jika anak berjenis kelamin sama maupun berlawanan,

hubungan yang lebih ramah, kooperatif, dan kasih-mengasihi

terjalin daripada bila usia mereka berdekatan. Jika perbedaan usia

antar saudara besar, hubungan antara orang tua dan anak secara

keseluruhan berbeda dari hubungan dengan perbedaan usia antar

saudara yang kecil. Bila anak-anak berdekatan usia, orang tua

cenderung memperlakukan mereka dengan cara yang sama.

Tetapi orang tua cenderung mengharapkan anak yang lebih tua

menjadi model yang baik dan mereka mengecamnya bila ia gagal

melakukan hal itu. Sebaliknya, anak yang lebih muda, diharapkan

meniru anak yang lebih tua dan mematuhinya. Harapan orang tua

ini ikut memperburuk hubungan antar saudara kandung.

5) Jumlah saudara

Jumlah saudara yang kecil cenderung menghasilkan

hubungan yang lebih banyak perselisihan daripada jumlah saudara


24

yang besar. Untuk itu terdapat dua alasan. Pertama, bila hanya

ada dua atau tiga anak dalam keluarga, mereka lebih sering

bersama daripada jika jumlahnya besar. Karena perbedaan usia

juga mungkin sekali kecil, orang tua mengharapkan mereka

bermain dan melakukan berbagai hal bersama-sama. Dengan

perbedaan usia yang akan ada bila terdapat banyak anak,

frekuensi kontak antar saudara kandung berkurang.

Kedua, bila ada banyak anak, disiplin cenderung otoriter.

Bahkan bila ada antagonisme dan permusuhan, ekspresi terbuka

perasaan ini dikendalikan dengan ketat. Hal ini, biasanya tidak

terjadi pada keluarga sedikit anak. Pengawasan orang tua yang

santai, permisif terhadap perilaku anak, memungkinkan

antagonism dan permusuhan ini dinyatakan terbuka, sehingga

tercipta suasana yang diwarnai perselisihan.

6) Jenis disiplin

Hubungan antar saudara kandung tampak jauh lebih rukun

dalam keluarga yang menggunakan disiplin otoriter dibandingkan

dengan keluarga yang mengikuti pola permisif. Bila anak

dibiarkan bertidak sesuka hati, hubungan antar saudara sering

tidak terkendalikan lagi. Disiplin yang demokratis dapat

mengatasi sebagian kekacauan akibat disiplin permisif, tetapi

dampaknya tidak sebesar dampak disiplin otoriter. Tetapi secara


25

keseluruhan disiplin demokratis menciptakan hubungan antar

saudara yang lebih menyenangkan dan sehat dari disiplin otoriter.

7) Pengaruh orang luar

Terdapat tiga cara orang luar keluarga langsung

mempengaruhi hubungan antar saudara: kehadiran orang luar di

rumah, tekanan orang luar pada anggota keluarga, dan perban-

dingan anak dengan saudaranya oleh orang luar. Jika sanak

saudara atau tamu berada di rumah, untuk bertamu atau sebagai

anggota tetap keluarga, sebagaimana halnya pada keluarga luas,

jumlah sistem interaksi meningkat. Hal ini mungkin sekali akan

menimbulkan perselisihan baru atau memperhebat perselisihan

antar saudara yang sudah ada.

g. Status Sosial Keluarga

Pola kehidupan keluarga berbeda dari satu kelompok sosial

dengan yang lain. Terdapat perbedaan dalam mengatur rumah tangga,

hubungan suami-isteri; dalam konsep peran orang tua, anak, dan

keluarga; dalam penggunaan uang dalam penyesuaian sosial;dalam

pendidikan anak dan sikap terhadap disiplin dan dalam sikap terhadap

kehidupan keluarga.

Bila anak cukup besar untuk memahami status sosial

keluarganya, status ini mempunyai pengaruh yang nyata pada sikap

anak terhadap orang tua, terutama terhadap ayah sebagai pencari

nafkah. Jika status sosial keluarga anak sekurang-kurangnya sama


26

dengan status keluarga teman sebaya, anak merasa bangga terhadap

ayah mereka. Bila mereka melihat bahwa status keluarga mereka lebih

rendah, mereka merasa malu dan bersikap sangat kritis terhadap ayah

mereka.

h. Pekerjaan Orang tua

Pekerjaan ayah penting bagi anak yang lebih kecil hanya bila

pekerjaan ini mempunyai akibat langsung pada kesejahteraan si anak.

Tetapi bagi anak yang lebih besar, pekerjaan ayah mempunyai arti

budaya, sebab pekerjaan ayah mempengaruhi gengsi sosial anak.

Anak sekolah dasar membagi masyarakat atas tingkat-tingkat

berdasarkan pekerjaan dan mengambil alih sikap dan nilai orang tua

terhadap berbagai pekerjaan. Bila seorang anak merasa malu akan

pekerjaan ayahnya, karena tingkat pekerjaan itu atau jenis pakaian

kerja, sikap anak akan dipengaruhi secara merugikan.

Pekerjaan ayah mempengaruhi anak secara tidak langsung

dalam arti bahwa pekerjaan itu mempengaruhi standar yang

ditentukan ayah bagi anaknya. Dari pengalaman kerjanya, ayah

mengetahui sikap, kecakapan dan kualitas apa saja yang perlu untuk

keberhasilan. Kemudian ia mencoba memupuk sikap dan sifat itu pada

anaknya. Jadi standar dunia pekerjaan mempengaruhi rumah dan

mempengaruhi peran ayah.

Pengaruh ibu yang bekerja pada hubungan ibu-anak sebagian

besar bergantung pada usia anak pada waktu ibu mulai bekerja. Jika ia


27

mulai bekerja sebelum anak telah terbiasa selalu bersamanya, sebelum

suatu hubungan tertentu terbentuk pengaruh-nya akan minimal. Tetapi

jika hubungan mesra telah terbentuk, anak itu akan menderita, kecuali

sorang pengganti ibu yang memuaskan tersedia, seorang pengganti

yang disukai anak dan yang mendidik anak dengan cara yang tidak

akan menyebabkan kebingungan atau kemarahan di pihak anak.

Perasaan anak yang lebih tua menghadapi ibu yang bekerja

bergantung sebagian pada betapa seriusnya pekerjaan ibu meng-

ganggu pola kehidupan keluarga, sebagian pada apa yang dilakukan

ibu teman-temannya, sebagian pada stereotip yang telah dipelajari-nya

mengenai seorang ibu dan banyak faktor lain. Bila ibu bekerja di luar

rumah, kesempatan untuk kehidupan sosial dan rekreasi dengan

keluarga biasanya terbatas, dan tiap anak harus mengerjakan lebih

banyak tugas rumah dari yang lazim.

i. Fasilitas Tempat Tinggal

Menurut Winkel dan Sri Hastuti (2004:303) fasilitas tempat

tinggal, antara lain:

1) Letak rumah dan keadaan di dalam rumah: keadaan fisik daerah

di sekitar rumah, ukuran rumah, perlengkapan di dalam rumah,

sumber penerangan dan sebagainya.

2) Fasilitas belajar yang tersedia bagi siswa: ruang belajar, meja

belajar, macam sumber penerangan, aneka sumber gangguan.


28

j. Suasana keluarga

Suasana keluarga yang mencakup kesesuaian keluarga dan

perasaan anak di tempat tinggal saat ini. Suasana keluarga merupakan

corak hubungan antara orang tua dan anak (akrab atau tidak).

Kesesuaian (synchrony) merujuk pada interaksi yang terkoordinasi

secara hati-hati antara orang tua dan anak atau remaja, yang saling

menyelaraskan perilaku, yang seringkali secara tidak sadar (Santrock,

2003:175).

B. Kesehatan

1. Pengertian Kesehatan

Istilah sehat dalam kehidupan sehari-hari sering dipakai untuk

menyatakan bahwa sesuatu dapat bekerja secara normal. Bahkan benda

matipun seperti kendaraan bermotor atau mesin, jika dapat berfungsi

secara normal, malah seringkali oleh pemiliknya dikatakan bahwa

kendaraannya dalam kondisi sehat. Kebanyakan orang mengatakan sehat

jika badannya merasa segar dan nyaman. Bahkan seorang dokterpun akan

menyatakan pasiennya sehat manakala menurut hasil pemeriksaan yang

dilakukannya mendapatkan seluruh tubuh pasien secara normal. Namun

demikian, pengertian sehat yang sebenarnya tidaklah demikian.

Pengertian sehat menurut UU Pokok Kesehatan No. 9 tahun 1960,

Bab 1 Pasal 2 adalah keadaan yang meliputi kesehatan badan(jasmani),

rohani(mental), dan sosial, serta bukan hanya keadaan bebas dari penyakit,


29

cacat, dan kelemahan. Pengertian sehat tersebut sejalan dengan pengertian

sehat menurut Organisasi Kesehatan Dunia(WHO) tahun 1975 sebagai

berikut: sehat adalah suatu kondisi yang terbebas dari segala jenis

penyakit, baik fisik, mental, dan sosial. (Adam, 1978: 9)

Batasan kesehatan tersebut di atas sekarang telah diperbaharui, bila

batasan kesehatan yang terdahulu itu hanya mencakup tiga dimensi atau

aspek, yakni: fisik, mental dan sosial, maka dalam Undang-Undang No.23

Tahun 1992, kesehatan mencakup 4 aspek, yakni: fisik(badan), mental(

jiwa), sosial, dan ekonomi. Batasan kesehatan tersebut diilhami oleh

batasan kesehatan menurut WHO yang paling baru. Pengertian kesehatan

saat ini memang lebih luas dan dinamis, dibandingkan dengan batasan

sebelumnya. Hal ini berarti bahwa kesehatan seseorang tidak hanya diukur

dari aspek fisik, mental, dan sosial saja, tetapi juga diukur dari

produktivitasnya dalam arti mempunyai pekerjaan atau menghasilkan

sesuatu secara ekonomi. (www.google.com)

Bagi yang belum memasuki dunia kerja, anak dan remaja, atau bagi

yang sudah tidak bekerja(pensiun) atau usia lanjut, berlaku arti produktif

secara sosial. Misalnya, produktif secara sosial-ekonomi bagi siswa

sekolah atau mahasiswa adalah mencapai prestasi yang baik, sedang

produktif secara sosial-ekonomi bagi usia lanjut atau para pensiunan

adalah mempunyai kegiatan sosial dan keagamaan yang bermanfaat, bukan

saja bagi dirinya, tetapi juga bagi orang lain atau masyarakat.


30

Keempat dimensi kesehatan tersebut saling mempengaruhi dalam

mewujudkan tingkat kesehatan seseorang, kelompok atau masyarakat.

Itulah sebabnya, maka kesehatan bersifat menyeluruh mengandung

keempat aspek. Perwujudan dari masing-masing aspek tersebut dalam

kesehatan seseorang antara lain sebagai berikut:

a. Kesehatan Fisik

Kesehatan fisik terwujud apabila seseorang tidak merasa dan

mengeluh sakit atau tidak adanya keluhan dan memang secara objektif

tidak tampak sakit. Semua organ tubuh berfungsi normal atau tidak

mengalami gangguan.

b. Kesehatan Mental

Kesehatan mental atau kesehatn jiwa mencakup 3 komponen,

yakni: pikiran, emosional, dan spiritual. Pikiran sehat tercermin dari

cara berpikir atau jalan pikiran. Emosional sehat tercermin dari

kemampuan seseorang untuk mengekspresikan emosinya, misalnya:

takut, gembira, kuatir, sedih, dan sebagainya. Spiritual sehat tercermin

dari cara seseorang dalam mengekspresikan rasa syukur, pujian,

kepercayaan dan sebagainya terhadap sesuatu di luar alam ini, yakni

Tuhan Yang Maha Kuasa. Misalnya sehat spiritual dapat dilihat dari

praktik keagamaan seseorang. Dengan perkataaan lain, sehat spiritual

adalah keadaan diman seseorang menjalankan ibadah dan semua aturan-

aturan agama yang dianutnya.


31

c. Kesehatan Sosial

Kesehatan sosial terwujud apabila seseorang mampu

berhubungan dengan orang lain atau kelompok lain secara baik, tanpa

membedakan ras, suku, agama, atau kepercayaan, status sosial,

ekonomi, politik, dan sebagainya, serta saling toleran dan menghargai.

d. Kesehatan Ekonomi

Sehat jika ditinjau dari aspek ekonomi terlihat bila

seseorang(dewasa) produktif, dalam arti mempunyai kegiatan yang

menghasilkan sesuatu yang dapat menyokong terhadap hidupnya

sendiri atau keluarganya secara finansial. Bagi mereka yang belum

dewasa (siswa atau mahasiswa) dan usia lanjut(pensiunan), dengan

sendirinya batasan ini tidak berlaku. Oleh sebab itu, bagi kelompok

tersebut, yang berlaku adalah produktif secara sosial, yakni mempunyai

kegiatan yang berguna bagi kehidupan mereka nanti. Misalnya

berprestasi bagi siswa atau mahasiswa, dan kegiatan sosial, keagamaan,

atau pelayanan kemasyarakatan lainnya bagi usia lanjut.

2. Tugas-Tugas Keluarga dalam Bidang Kesehatan

Untuk dapat mencapai tujuan asuhan keperawatan keluarga,

keluarga mempunyai tugas dalam pemeliharaan kesehatan para

anggotanya dan saling memelihara (Friedman, 1981). Membagi 5 tugas

kesehatan yang harus dilakukan oleh keluarga yaitu :

a. Mengenai gangguan perkembangan kesehatan setiap anggotanya.


32

b. Mengambil keputusan untuk melakukan tindakan yang tepat.

c. Memberikan keperawatan kepada anggota keluarganya yang sakit

dan yang tidak membantu dirinya karena cacat / usia yang terlalu

muda.

d. Mempertahankan suasana di rumah yang menguntungkan kesehatan

dan perkem-bangan kepribadian anggota keluarga.

e. Mempertahankan hubungan timbal balik antara keluarga dari

lembaga-lembaga Kesehatan yang menunjukkan pemanfaatan

dengan fasilitas-fasilitas kesehatan yang ada (www.wikipedia.com)

3. Pengertian Sakit

Sakit yaitu defiasi/penyimpangan dari status sehat. Seseorang

dikatakan sakit apabila ia menderita penyakit menahun (kronis), atau

gangguan kesehatan lain yang menyebabkan aktivitas kerja/kegiatannya

terganggu. Walaupun seseorang sakit (istilah sehari -hari) seperti masuk

angin, pilek, tetapi bila ia tidak terganggu untuk melaksanakan

kegiatannya,maka ia di anggap tidak sakit.

Adam (1978:10) mengatakan bahwa sakit adalah suatu keadaan

yang disebabkan oleh bermacam-macam hal, bisa suatu kejadian, kelainan

yang dapat menimbulkan gangguan terhadap susunan jaringan tubuh, baik

fungsi jaringan itu sendiri maupun fungsi keseluruhan.

Suparjo (1947) mengatakan bahwa, seseorang menggunakan tiga

kriteria untuk menentukan apakah mereka sakit karena:


33

a. Adanya gejala : naiknya temperatur, nyeri

b. Persepsi tentang bagaimana mereka merasakan : baik, buruk, sakit.

c. Kemampuan untuk melaksanakan aktivitas sehari-hari : bekerja,

sekolah.

Adam (1978:10) mengatakan bahwa penyebab penyakit bermacam-

macam. Dalam garis besarnya dapat kita bagi dalam 2 bagian:

1) Yang datang dari dalam

Akibatnya kadang-kadang tidak jelas langsung kelihatan. Akan

tetapi berdasarkan pada faktor-faktor yang menentukan, ialah sebab

yang dapat memudahkan timbulnya penyakit. Misalnya:

a) Konstitusi

Konstitusi terdiri dari kompleks sifat-sifat seseorang yang

dasarnya sudah ada sejak lahir, seperti tinggi badan, bentuk

badan, ukuran anggota, rambut, muka, dll.

b) Perubahan suhu badan.

c) Pekerjaan

d) Usia

e) Penyakit-penyakit turunan, dll.

2) Yang datang dari luar, misalnya:

a) Mekanis, jatuh, luka, terpukul, dsb.

b) Karena panas, dingin, aliran listrik,dsb.

c) Pengaruh zat-zat kimia, seperti keracunan dsb.

d) Kejiawaan, susah, takut, terkejut, dsb.


34

e) Karena jasad-jasad renic (microba).

f) Karena kekurangan zat-zat tertentu yang dibutuhkan oleh tubuh

(deficiency).

Istilah medis yang digambarkan sebagai gangguan dalam fungsi

tubuh yang menghasilkan berkurangnya kapasitas disebut penyakit. Sakit

dikategorikan dalam 2 kategori yaitu sakit ringan-keras dan sakit karena

kecelakaan. Sakit ringan yang biasa diderita anak usia remaja adalah flu,

batuk, demam ringan yang masih bisa diobati dan tidak butuh perawatan

intensif dari tenaga medis(harus inap di rumah sakit). Sakit keras seperti

sakit demam berdarah, asma, tipus tergolong penyakit keras yang

diperlukan perawatan intensif dari tenaga medis karena pengobatannya

harus ditangani secara langsung oleh dokter khusus penyakit dalam(inap di

rumah sakit). Sedangkan sakit karena kecelakaan juga bisa digolongkan

menjadi 2 jenis, yaitu kecelakaan ringan dan kecelakaan serius. Bisa

dikatakan kecelakaan ringan jika korban masih bisa diobati dengan obat

tradisional atau tidak perlu dijahit,bisa disembuhkan dengan obat merah

karena lukanya kecil(sedikit). Kecelakaan serius jika korban menderita

patah tulang, gegar otak karena benturan keras. Sakit ini harus segera

dilarikan ke rumah sakit dan ditangani khusus oleh tenaga medis dan

dokter untuk diperiksa bagian kepala bagian tubuh lainnya dengan

“rontgen”agar bisa diketahui hasilnya atau bahkan segera dijahit jika

lukanya terlalu dalam agar luka cepat menutup dan cepat kering(harus

rawat inap di rumah sakit).


35

C. Aspek Kesehatan dan Keluarga Siswa-Siswi SMP Stella Duce 2

Yogyakarta

SMP Stella Duce 2 Yogyakarta sebagai salah satu lembaga pendidikan

formal memiliki kepedulian akan perkembangan peserta didik. Hal ini

dibuktikan dengan pembagian kartu pribadi oleh guru Bimbingan dan

Konseling pada setiap tahun ajaran baru. Kartu pribadi tersebut diisi oleh

siswa secara lengkap lalu dikumpulkan, agar dapat diketahui data pribadi

masing-masing siswa. Kartu pribadi merupakan arsip yang dimiliki sekolah

yang disimpan oleh guru Bimbingan dan Konseling di ruang Bimbingan dan

Konseling. Data pribadi berisi data tentang identitas siswa, kegiatan

akademik, kegiatan ekstrakurikuler (non-akademik), kehidupan siswa

dirumah, kesehatan, riwayat sekolah, keluarga dan tempat tinggal. Kartu

pribadi juga berisi tentang kesehatan siswa pada saat itu dan riwayat sakit

keras yang dialami siswa dan kecelakaan. Data pribadi dapat disimpan untuk

beberapa tahun ke depan dan menjadi milik sekolah SMP Stella Duce II. Dari

data pribadi, guru Bimbingan dan Konseling dapat menghasilkan suatu

deskripsi tentang kepribadian siswa dalam berbagai aspeknya (Winkel,1991:

268). Misalnya data tentang kesehatan dan keluarga siswa yang dikumpulkan

dan diperoleh melalui data pribadi, yaitu aspek kesehatan dan keluarga. Dari

data ini diperoleh beberapa point yang menyangkut aspek kesehatan yaitu

data tentang riwayat siswa sakit keras dan kecelakaan; aspek keluarga yaitu

data tentang jumlah anak, saudara sekandung, keadaan orang tua, keadaan

tempat tinggal, kesesuaian keluarga, perasaan di tempat tinggal dan keadaan


36

ekonomi keluarga. Dari sinilah Guru Bimbingan dan Konseling dapat

mengetahui data siswa dan keluarganya secara pribadi dan membantu siswa

jika mengalami kesulitan melalui data yang sudah terkumpul yang sudah

disimpan dalam arsip di ruang Bimbingan dan Konseling SMP Stella Duce 2

Yogyakarta.

D. Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Aspek Kesehatan dan

Keluarga Siswa-Siswi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

Tugas dan fungsi guru tidak saja memberikan pendidikan, pengajaran

dan pelatihan saja. Akan tetapi tugas yang melekat pada dirinya juga tidak

hanya sekedar di sekolah, melainkan di luar sekolah juga. Satu hal yang perlu

menjadi perhatian dari guru kelas dan guru Bimbingan dan Konseling adalah

tugas mendidik. Tugas ini adalah sangat berat, karena mendidik tidak saja

menjadikan seorang anak yang semula berperilaku tidak terpuji, akan tetapi

berubah menjadi anak yang baik.

Kunjungan rumah dengan orang tua murid atau wali murid perlu

dilakukan, dan tugas ini tidak hanya dilakukan oleh guru Bimbingan dan

Konseling saja, akan tetapi untuk semua guru terutama wali kelas atau guru

kelas. Komunikasi langsung dengan orang tua perlu dibangun dengan baik

dan harmonis. “Home visit” merupakan salah satu alternatif memecahkan

kesulitan belajar siswa dan merupakan tindakan preventif mengurangi “drop

out”(DO) dan kenakalan siswa.


37

Dalam kegiatan Bimbingan dan Konseling di sekolah, “home visit”

(kunjungan rumah) merupakan salah satu alternatif dalam memecahkan

masalah siswa. “Home visit” mempunyai dua tujuan, yaitu: pertama, untuk

memperoleh berbagai keterangan atau data yang diperlukan dalam memahami

lingkungan dan siswa. Kedua, untuk mengubah dan memecahkan

permasalahan siswa yang mengalami kesulitan belajar. (www.wikipedia.com)

“Home visit” merupakan salah satu layanan pendukung dari kegiatan

Bimbingan dan Konseling yang dilakukan guru pembimbing atau wali kelas

dengan mengunjungi orang tua atau tempat tinggal siswa. Kegiatan dalam

kunjungan rumah dapat berbentuk pengamatan dan wawancara, terutama

tentang kondisi rumah tangga, fasilitas belajar dan hubungan antar anggota

keluarga dalam kaitannya dengan permasalahan siswa. Masalah siswa yang

dibahas dapat berupa bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan bidang

bimbingan karir.

Pelaksanaan kunjungan rumah memerlukan perencanaan dan

persiapan yang matang dari guru pembimbing dan memerlukan kerja sama

yang baik dari orang tua serta atas persetujuan kepala sekolah. Fungsi utama

bimbingan yang ditopang kegiatan kunjungan rumah adalah fungsi

pemahaman.

“Home visit” perlu dilakukan dalam rangka membantu menangani

masalah siswa walaupun tidak berlaku untuk seluruh siswa. Maksudnya,

hanya siswa tertentu yang menurut perkiraan guru pembimbing perlu

dilakukan kunjungan rumah, mengingat pemecahan masalah hanya dapat


38

diselesaikan bila ada kontak dengan orang tua atau diperkirakan masalahnya

bersumber dari lingkungan keluarga. Pertimbangan diperlukannya kunjungan

rumah sebagai berikut: jika permasalahan yang dihadapi siswa ada sangkut

pautnya dengan masalah keluarga; keluarga sebagai salah satu sumber data

yang dapat dipercaya tentang keadaan siswa. Dalam kegiatan bimbingan

diperlukan kerja sama antara guru pembimbing dengan orang tua. Faktor

situasi keluarga memegang peranan penting terhadap perkembangan dan

kesejahteraan anak.

Peran orang tua dalam masalah ini adalah membimbing dan menuntun

anaknya dengan baik, bebas dari lingkungan negatif, memberi keyakinan

percaya diri yang cukup dengan memberikan fasilitas sesuai dengan

kemampuan. Juga bertanggung jawab menjaga lingkungan keluarga dan

masyarakat agar ideal, baik dalam bentuk pribadi santun maupun dalam

ketaatan beribadah kepada Tuhan Yang Maha Esa. Di samping itu, orang tua

juga harus bersinergi dengan sekolah dengan cara turut serta memantau,

mengevaluasi dan memberikan masukan positif untuk kemajuan sekolah,

dengan tetap secara materiil membantu sekolah sesuai kemampuan.

Sekolah secara formal memberikan pendidikan yang utuh sesuai

dengan ketentuan yang ada dengan tetap menjadikan sekolah sebagai pusat

budaya, terutama budaya lingkungan. Dengan menerima masukan dari orang

tua dan masyarakat sekolah akan terus berkembang dinamis menuju sekolah

ideal, yang akhirnya akan melahirkan anak bangsa yang ideal pula.


39

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan studi

dokumenter. Dokumen kartu pribadi siswa merupakan sarana untuk

mengumpulkan data atau informasi tentang riwayat kesehatan dan riwayat

keluarga (http: //www.ardhana 12.Wordpress.com). Variabel penelitian ini

adalah aspek kesehatan dan keluarga siswa-siswi kelas VII SMP Stella Duce

2 Yogyakarta.

B. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah seluruh siswa-siswi kelas VII SMP Stella

Duce 2, Yogyakarta tahun ajaran 2010/2011 yang terdiri dari kelas Utari,

Kunthi, dan Srikandhi. Jumlah keseluruhan siswa-siswi kelas VII Utari adalah

29 orang, kelas Kunthi 30 orang, dan kelas Srikandhi 31 orang. Jumlah

keseluruhan populasi adalah 90 orang.

C. Alat Pengumpul Data

Data ini bersumber dari Kartu Pribadi Siswa yang dimiliki oleh

sekolah dan menjadi arsip sekolah. Kartu pribadi digunakan oleh guru

Bimbingan dan Konseling untuk lebih mengenal siswa-siswi disekolah

tersebut.


40

1. Data Aspek Keluarga Siswa-siswa Kelas VII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta

Data keluarga siswa-siswi kelas VII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta diambil berdasarkan dari kartu pribadi siswa. Kartu pribadi

siswa berisikan penggalian data siswa dan data keluarga siswa. Kartu

pribadi siswa yang berisikan data siswa dan data aspek keluarga siswa

dipakai di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta berdasarkan acuan buku

“Bimbingan dan Konseling Di Institusi Pendidikan” karangan W.S.

Winkel S.J., M.Sc., dan Dr. MM. Sri Hastuti, M.Si dalam cetakan pertama

Oktober 1991.

Isi kartu pribadi siswa berisi tentang data aspek keluarga siswa

antara lain: identitas orang tua, data keluarga inti, tanggungan orang tua,

keadaan orang tua, fasilitas tempat tinggal, dan suasana keluarga.

a. Identitas orang tua: nama lengkap orang tua atau wali, alamat dan

telepon rumah, kewarganegaraan, umur, agama, pendidikan terakhir,

pekerjaan, alamat dan telepon tempat kerja.

b. Data keluarga inti: siswa yang bersangkutan anak ke berapa dan

sebagai anak kandung/angkat/tiri, jumlah saudara sekandung, jumlah

anak orang tua.

c. Tanggungan orang tua: turut tinggal di rumah orang tua dan jumlah

tanggungan orang tua.

d. Keadaan orang tua : ayah kandung/angkat/tiri/wali,

Ibu kandung/angkat/tiri/wali


41

e. Fasilitas tempat tinggal di Yogyakarta:

1) Penerangan : listrik/lampu minyak

2) Air : sumur/PAM/sumber air lain

3) Bacaan : Koran/majalah/tidak ada

4) Ruang tamu : ada/tidak ada

5) Ruang belajar : sendiri/bersama/tidak ada

6) Meja belajar : sendiri/bersama/tidak ada

f. Suasana keluarga:

1) Orang tua sering pergi lama : ayah; ya/tidak,

Ibu ; ya/tidak

2) Kesesuaian keluarga : harmonis/cekcok/keluarga

retak

3) Perasaan di tempat tinggal saat ini : senang/bahagia/nyaman/bosan

4) Kepala keluarga : ayah/ibu/……

5) Keluarga sakit keras : ada/tidak; yaitu….

6) Keadaan sosial ekonomi keluarga : kuat/cukup/lemah

2. Data Aspek Kesehatan Siswa-Siswi kelas VII SMP Stella Duce 2

Yogyakarta

Data aspek kesehatan siswa SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

terbatas pada riwayat penyakit atau pernah tidaknya sakit keras. Di dalam


42

buku pribadi siswa tercantum juga pertanyaan mengenai aspek kesehatan

siswa pada saat siswa mengisi kartu pribadi tersebut, apakah siswa pada

saat itu dalam keadaan sehat atau sakit. Kemudian ada juga pertanyaan,

apakah siswa pernah mengalami sakit keras atau pernah kecelakaan. Data

tersebut diperlukan oleh sekolah sebagai dasar informasi jika suatu saat

sekolah ingin mengetahui riwayat kesehatan siswanya.

Data kesehatan adalah data yang menggali riwayat penyakit dan

terbatas pada riwayat penyakit keras. Sakit keras yang dimaksud diambil

menurut catatan medis. Di sekolah SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

mempunyai fasilitas UKS ( Unit Kesehatan Sekolah). Riwayat kesehatan

siswa tidak hanya dapat diperoleh melalui kartu pribadi siswa tapi juga

dapat diperoleh melalui catatan kunjungan UKS. Dari catatan kunjungan

tersebut, pihak sekolah dapat mengetahui seberapa seringnya siswa-siswa

ke UKS dengan sakit yang sedang dideritanya.

Sebelum penulis melakukan penelitian, penulis terlebih dulu

membuat surat perijinan yang di tanda tangani oleh ketua jurusan, setelah

surat itu ditandatangani dan dicap oleh dekanat, penulis langsung menuju

ke tempat penelitian untuk menyerahkan surat ijin ke sekolah di mana

penulis melakukan penelitian. Setelah peneliti diterima di sekolah penulis

berbicara dengan koordinator BK, menayakan tentang data-data yang ada

di sekolah sesuai dengan kebutuhan penulis. Data-data yang yang sudah

tersimpan rapi di ruang BK kemudian peneliti mengambil dengan cara

memindahkan data-data itu ke dalam komputer.


43

D. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data

1. Teknik Pengumpulan Data

Berikut ini adalah tahap-tahap pelaksanaan dalam pengumpulan

data:

a. Bertemu dengan kepala sekolah untuk menyampaikan surat ijin dan

meminta waktu kapan dapat melakukan pengambilan data.

b. Melakukan pengambilan data aspek keluarga dan aspek kesehatan

siswa kelas VII di SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011 melalui kartu pribadi yang disimpan di ruang BK

(Bimbingan dan Konseling) sebagai arsip BK atas ijin dari guru BK.

Pengambilan data dimulai dari tanggal 6 September 2010 – 27

September 2010 kurang lebih selama 3 minggu.

Untuk mengetahui profil aspek keluarga dan kesehatan, data yang

telah diperoleh digambar dengan diagram pie. Grafik lingkaran adalah

gambar grafik berupa lingkaran. Luas limgkaran merupakan komponen

dari beberapa nilai (J. Supranto, 1989: 42). Diagram lingkaran sangat

cocok untuk menyajikan data yang berbentuk kategori atau atribut dalam

persentase (Husaini Usman, 1995: 54). Peneliti mengambil kesimpulan

bahwa diagram lingkaran cocok untuk menyajikan data kategori atau

atribut dalam persentase. Diagram pie memudahkan pembaca untuk

mengerti apa yang diperoleh dari hasil penelitian tersebut.


44

2. Teknik Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut ini:

a. Data yang sudah terkumpul dimasukkan dalam tabulasi data

(pengskoringan dan penjumlahan)dalam tabel induk dengan

menggunakan excel yaitu dengan cara dijumlahkan skor-skor yang

diperoleh siswa tiap masing-masing kelas.

b. Perhitungan persentase dengan menggunakan diagram Pie

Dari hasil tabel induk, penulis melakukan pengkualifikasian data

aspek keluarga dan aspek kesehatan. Data tersebut berdasarkan tiap

indikator dijumlahkan kemudian dimasukkan ke dalam diagram pie

untuk dilihat persentase aspek keluarga dan apek kesehatan tiap

indikatornya.


45

BAB IV

HASILPENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Bab ini akan membahas hasil penelitian dan pembahasan yaitu

Analisis Dokumenter Profil Aspek Keluarga dan Kesehatan Berbasis Kartu

Pribadi Siswa-Siswi Kelas VII SMP Stella Duce 2 Yogyakarta Tahun Ajaran

2010/2011.

a. Aspek Keluarga

1. Suasana Keluarga Siswa-Siswi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta di

Tempat Tinggal Saat Ini

a) Orang Tua Pergi Lama

Hasil penelitian tentang keluarga, ada 30 orang (17%)

menunjukkan bahwa ayah mereka sering pergi lama. Enam puluh

orang (33%) menunjukkan bahwa ayah mereka tidak pernah pergi

lama. Sepuluh orang (6%) menunjukkan bahwa ibu mereka sering

pergi lama. Delapan puluh orang (44%) menunjukkan bahwa ibu

mereka tidak pernah pergi lama.


46

Diagram 1

Diagram Orang tua Pergi Lama dalam Aspek Keluarga

b) Kesesuaian Keluarga Orang Tua dan Anak

Hasil penelitian tentang kesesuaian keluarga menyatakan

bahwa 80 orang (96%) latar belakang keluarga siswa harmonis. Dua

orang (2%) berasal dari keluarga perceraian. Satu orang (1%) berasal

dari keluarga yang sering cek-cok. Satu orang (1%) berasal dari

keluarga yang retak.


47

Diagram 2 Diagram Kesesuaian Keluarga Orang tua dan Anak

c) Perasaan Siswa di Tempat Tinggal Saat Ini

Hasil penelitian menyatakan bahwa 83 orang (92%) merasa

senang di tempat tinggal saat ini. Satu orang (1%) merasa bahagia di

tempat tinggal saat ini. Enam orang (7%) merasa nyaman di tempat

tinggal saat ini. Tidak ada yang merasa bosan (0%) di tempat tinggal

saat ini.


48

Diagram 3 Diagram Perasaan di Tempat Tinggal Saat Ini

d) Kepala Keluarga

Hasil penelitian menyatakan bahwa 82 orang (91%) ayah siswa

sebagai kepala keluarga. Delapan orang (9%) menyatakan bahwa ibu

siswa sebagai kepala keluarga.

Diagram 4 Diagram Kepala Keluarga di Tempat Tinggal


49

e) Keadaan Ekonomi Keluarga Siswa

Hasil penelitian menyatakan bahwa 4 orang (4%) keadaan

ekonomi keluarga siswa kuat. Delapan puluh lima orang (94%)

keadaan ekonomi keluarga siswa cukup. Satu orang (1%) keadaan

ekonomi keluarga siswa lemah.

Diagram 5 Keadaan Ekonomi Keluarga Siswa

2. Komposisi Urutan Anak di Keluarga Siswa-Siswi SMP Stella Duce 2

Yogyakarta

a) Anak Kandung

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 47 orang (53%) status

dalam keluarga adalah anak kandung sebagai anak pertama. Dua

puluh delapan orang (32%) status dalam keluarga adalah anak

kandung sebagai anak kedua. Sebelas orang (13%) status dalam

keluarga adalah anak kandung sebagai anak ketiga. Dua orang (2%)

status dalam keluarga adalah anak kandung sebagai anak keempat.


50

Diagram 6 Diagram Urutan Kelahiran Anak Kandung

b) Anak angkat


dalam keluarga adalah anak angkat sebagai anak pertama. Satu orang

(50%) status dalam keluarga adalah anak angkat sebagai anak

keempat.

Diagram 7

Diagram Urutan Anak (Angkat) dalam Keluarga


51

c) Anak Tiri


dalam keluarga adalah anak tiri sebagai anak ketiga.

Diagram 8

Diagram Urutan Anak (Tiri) dalam Keluarga

3. Jumlah Saudara Kandung Siswa-Siswi SMP Stella Duce 2 Yogyakarta

a) Komposisi Saudara Kandung Lelaki

Hasil penelitian menyatakan bahwa 34 orang (74%) siswa

mempunyai 1 orang saudara laki-laki. Sepuluh orang (22%) siswa

mempunyai 2 orang saudara laki-laki. Dua orang (4%) siswa

mempunyai 3 orang saudara laki-laki.


52

Diagram 9

Diagram Jumlah Saudara Kandung Laki-Laki

b) Komposisi Saudara Kandung Perempuan

Hasil penelitian menyatakan bahwa 38 orang (79%) siswa

mempunyai 1 orang saudara perempuan. Sembilan orang (9%) siswa

mempunyai 2 orang saudara perempuan. Satu orang (4%) siswa

mempunyai tiga saudara perempuan.

Diagram 10 Diagram Jumlah Saudara Kandung Perempuan


53

4. Jumlah Anak yang Dimiliki Orang Tua dan Jumlah Tanggungan Orang

tua Di Rumah

a) Jumlah Anak yang Dimiliki Orang Tua

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 12 orang (13%)

menyatakan bahwa banyaknya anak yang dimiliki orangtua 1 anak.

Dua puluh sembilan orang (32%) banyaknya anak yang dimiliki

orang tua 2 anak. Tiga puluh empat orang (37%) banyaknya anak

yang dimiliki orang tua 3 anak. Dua belas orang (13%) banyaknya

anak yang dimiliki orang tua 4 anak. Tiga orang (3%) banyaknya

anak yang dimiliki orang tua 5 anak. Satu orang (1%) banyaknya

anak yang dimiliki orang tua 6 anak.

Diagram 11 Diagram Jumlah Anak yang Dimiliki Orang tua


54

b) Jumlah Tanggungan Orang Tua di Rumah

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 10 orang (13%) jumlah

tanggungan orang tua di rumah 1 orang. Tiga puluh empat (43%)

jumlah tanggungan orang tua di rumah 2 orang. Dua puluh tujuh

(34%) jumlah tanggungan orang tua di rumah 3 orang. Tujuh orang

(9%) jumlah tanggungan orang tua di rumah 4 orang. Dua orang

(3%) jumlah tanggungan orang tua di rumah 5 orang.

Diagram 12 Diagram Jumlah Tanggungan Orang Tua

5. Keadaan Orang Tua

a) Keadaan Orang Tua (Ayah)

Hasil penelitian menyatakan bahwa 73 orang (94%) status

ayah dalam keluarga sebagai ayah kandung . Dua orang (3%) status

ayah dalam keluarga sebagi ayah angkat. Tiga orang (4%) status

ayah dalam keluarga sebagai ayah tiri.


55

Diagram 13 Diagram Keadaan Orang Tua (Ayah)

b) Keadaan Orang Tua (Ibu)


ibu dalam keluarga sebagai ibu kandung. Satu orang (1%) status ibu

dalam keluarga sebagai ibu angkat. Tidak ada yang memiliki ibu tiri

(0%).

Diagram 14 Diagram Keadaan Orang Tua (Ibu)


56

6. Saudara yang Turut Tinggal di Rumah

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1 orang (1%) paman turut

tinggal bersama keluarga siswa dirumah. Lima orang (5%) bibi turut

tinggal bersama keluarga siswa di rumah. Dua orang (2%) kakek turut

tinggal bersama keluarga siswa di rumah. Enam orang (7%) nenek turut

tinggal bersama keluarga siswa di rumah. Tujuh delapan orang (85 %)

tidak ada saudara yang turut tinggal bersama keluarga siswa di rumah.

Diagram 15 Diagram Saudara yang Turut Tinggal di Rumah

7. Tempat Tinggal di Yogyakarta dan Fasilitasnya

a) Penerangan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 90 orang (100%) siswa

memiliki fasilitas penerangan listrik di rumah. Tidak ada yang

memiliki fasilitas lampu minyak sebagai penerangan di tempat

tinggal siswa (0%).


57

Diagram 16 Diagram Fasilitas Penerangan di Tempat Tinggal

b) Air

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 58 orang (64%)

memiliki fasilitas air sumur di tempat tinggal siswa. Tiga puluh satu

orang (34%) memiliki fasilitas air PAM di tempat tinggal siswa. Dua

orang (2%) memiliki fasilitas sumber air lain di tempat tinggal siswa.

Diagram 17 Diagram Fasilitas Air di Tempat Tinggal


58

c) Ruang Tamu

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 84 orang (93%) memiliki

ruang tamu di tempat tinggalnya. Enam orang (7%) tidak memiliki

ruang tamu ditempat tinggalnya.

Diagram 18 Diagram Fasilitas Ruang Tamu di Tempat Tinggal

d) Bacaan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 54 orang (55%) orang tua

menyediakan fasilitas bacaan koran di tempat tinggal siswa. Delapan

belas (18%) orang tua menyediakan fasilitas bacaan majalah di

tempat tinggal siswa. Dua puluh tujuh orang (27%) orang tua tidak

menyediakan fasilitas bacaan di tempat tinggal siswa.


59

Diagram 19 Diagram Fasilitas Bacaan di Tempat Tinggal

e) Ruang Belajar

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 43 orang (41%) orang tua

menyediakan fasilitas ruang belajar untuk siswa belajar sendiri

dirumah. Tiga puluh tujuh orang (36%) orang tua menyediakan

fasilitas ruang belajar bersama saudara yang lain untuk belajar di

rumah. Dua puluh empat orang (23%) siswa tidak memiliki ruang

belajar di rumah.

Diagram 20 Diagram Fasilitas Ruang Belajar di Tempat Tinggal


60

f) Meja Belajar

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 51 orang (57%) siswa

memiliki fasilitas meja belajar sendiri di rumah. Dua puluh delapan

orang (31%) siswa memiliki fasilitas meja belajar bersama dengan

saudara yang lain di rumah. Sebelas orang (12%) siswa tidak

memiliki fasilitas meja belajar di rumah.

Diagram 21 Diagram Fasilitas Meja Belajar di Tempat Tinggal

b. Aspek Kesehatan

1. Siswa pada Saat Mengisi Kartu Pribadi

Hasil penelitian tentang profil kesehatan pada saat mengisi kartu

pribadi bahwa 89 orang (99%) dinyatakan sehat. Satu orang (1%)

sedang dalam keadaan sakit.


61

Diagram 22 Diagram Kesehatan

2. Riwayat Sakit Keras Siswa

Hasil penelitian tentang sakit keras yang pernah dialami siswa

menunjukkan bahwa ada 3 orang (3%) siswa pernah menderita penyakit

asma. Dua orang (2%) pernah menderita penyakit paru-paru. Dua orang

(2%) pernah menderita penyakit amandel. Tujuh orang pernah

menderita penyakit tipus. Sepuluh orang (8%) pernah menderita

penyakit demam berdarah. Dan enam puluh tujuh orang (74%) tidak

pernah menderita penyakit keras.

Diagram 23

Diagram Riwayat Sakit Keras Siswa


62

3. Riwayat Kecelakaan Siswa

Hasil penelitian tentang kecelakaan, bahwa 12 orang (13%)

pernah mengalami kecelakaan motor. Dua orang (2%) pernah

mengalami kecelakaan mobil. Tiga orang (3%) pernah jatuh dari

pohon. Tujuh puluh empat orang (81%) tidak pernah mengalami

kecelakaan baik motor, mobil maupun jatuh dari pohon.

Diagram 24 Diagram Riwayat Kecelakaan Siswa


63

B. Pembahasan

Peran guru kelas dan guru Bimbingan dan Konseling di sekolah dalam

mendukung belajar siswa, dan membantu mengatasi masalah yang siswa

alami sangat membantu siswa menjadi pribadi yang baik, sehat dan

berprestasi khususnya dalam program kunjungan rumah atau “home visit”.

Kunjungan rumah yang dilakukan guru Bimbingan dan Konseling

berdasarkan data-data yang ada di kartu pribadi. Dari data pribadi, guru

Bimbingan dan Konseling dapat menghasilkan suatu deskripsi tentang

kepribadian siswa dalam berbagai aspeknya (Winkel, 1991: 268). Dari

beberapa aspek terdapat indikator-indikatornya dan menunjukkan bahwa ada

perbedaan persentase antara indikator yang satu dengan yang lain, yaitu

Dari data kesesuaian keluarga siswa yang sebagian besar berasal dari

keluarga harmonis terungkap 30 orang (17%) siswa menyatakan bahwa ayah

mereka sering pergi dalam waktu yang lama. Berkaitan dengan peran dan

tanggung jawab ayah sebagai kepala keluarga membuat ayah sering pergi

lama untuk bekerja guna menghidupi keluarga. Sedangkan ibu lebih banyak

berada di rumah, karena sudah menjadi tanggung jawab ibu mengurus rumah

tangga, mengasuh dan mendidik anak-anak di dalam keluarga serta

memperhatikan kesehatan keluarga dan pendidikan anak-anaknya. Jadi, lebih

banyak siswa yang menyatakan ayah sering pergi dalam waktu yang lama

dibandingkan ibu.

Tujuh puluh tiga orang (94%) menyatakan status ayah dalam keluarga

sebagai ayah kandung. Dua orang (3%) menyatakan status ayah dalam


64

keluarga sebagai ayah angkat. Tiga orang (4%) menyatakan status ayah dalam

keluarga sebagai ayah tiri. Jadi sebagian besar siswa menyatakan status ayah

dalam keluarga sebagai ayah kandung. Bagi siswa yang menyatakan bahwa

status ayah dalam keluarga sebagai ayah angkat karena siswa tersebut

diadopsi oleh keluarga lain karena keluarga tersebut tidak memiliki anak.

Bagi siswa yang menyatakan status ayah dalam keluarga sebagai ayah tiri

karena ibu kandungnya sudah bercerai dengan ayah kandungnya, kemudian

ibu kandungnya menikah lagi dengan lelaki lain. Meskipun status ayah siswa

sebagai ayah angkat atau ayah tiri tetapi kesesuaian keluarga dalam keluarga

tetap harmonis karena fungsi keluarga dan peranan keluarga sejalan. Status

ayah sebagai ayah kandung berkaitan dengan peran ayah sebagai kepala

keluarga dan sebagai suami bagi istrinya harus bekerja menafkahi keluarga,

memberikan fasilitas untuk keluarga, menyekolahkan anak-anaknya, dan

melindungi keluarga. Delapan puluh sembilan (99%) menyatakan bahwa

status ibu dalam keluarga sebagai ibu kandung. Satu orang (1%) menyatakan

bahwa status ibu dalam keluarga sebagai ibu angkat. Tidak ada yang memiliki

ibu tiri (0%). Sebagian besar siswa menyatakan bahwa status ibu dalam

keluarga sebagai ibu kandung. Siswa yang menyatakan status ibu dalam

keluarga sebagai ibu angkat karena siswa diadopsi oleh keluarga baru,

keluarga yang tidak memiliki anak. Kesesuaian keluarga dalam keluarga tetap

harmonis karena fungsi keluarga dan peranan keluarga sejalan. Status ibu

dalam keluarga sebagai ibu kandung berkaitan dengan peran ibu sebagai ibu


65

yang mengatur kebutuhan anak, mendidik anak, menjaga kebutuhan gizi dan

kesehatan keluarga.

Melihat kesesuaian keluarga yang harmonis dengan orang tua kandung

dan saudara kandung yang tinggal bersama serta dilengkapi fasilitas yang

diberikan orangtua, 83 orang (92%) siswa merasa senang di tempat tinggal

saat ini. Meskipun 7 orang (8%) siswa merasa bahagia dan nyaman tetapi

tidak ada siswa yang merasa bosan di tempat tinggal saat ini. Jadi sebagian

besar siswa merasa senang berada di tempat tinggal saat ini. Faktor yang

mempengaruhi perasaan siswa adalah sejalan dengan teori Santrock (2003)

gaya pengasuhan autoritatif, dan teori Hurlock (1989) tentang kondisi

hubungan antar saudara kandung yang baik adalah urutan posisi anak orang

tua serta perannya dalam keluarga, jumlah saudara kandung dan jenis kelamin

saudara kandung. Status sosial keluarga yang cukup diterima di masyarakat

yaitu sikap anak terhadap orang tua, terutama terhadap ayah sebagai pencari

nafkah. Peranan keluarga seperti ayah sebagai suami dari istri dan ayah dari

anak-anak berperan sebagai pencari nafkah,pendidik, pelindung, dan pemberi

rasa aman, dan sebagai kepala keluarga. Ibu sebagai istri dan ibu anak-anak

berperan untuk mengurus rumah tangga, sebagai pengasuh, sebagai pendidik

anak-anaknya, serta pencari nafkah tambahan dalam keluarganya. Anak-anak

melaksanakan peranan psikosial sesuai dengan tingkat perkembangannya baik

fisik, mental, sosial dan spiritual. Jika hal-hal tersebut diatas berjalan baik

serta kesesuaian keluarga yang harmonis akan membuat sebagian besar siswa

merasa senang, bahagia dan nyaman di tempat tinggal saat ini.


66

Melihat kesesuaian keluarga harmonis dan status ayah sebagai ayah

kandung, maka 82 orang (91%) siswa menyatakan peran ayah sebagai kepala

keluarga adalah mencari sumber-sumber penghasilan untuk memenuhi

kebutuhan keluarga. Meskipun 8 orang (9%) ibu sebagai kepala keluarga

karena ada yang ayahnya sudah meninggal, ada juga yang orang tuanya sudah

bercerai, ada yang ayah bekerja jauh dari tempat tinggal saat ini. Sehingga ibu

yang menggantikan peran ayah sebagai kepala keluarga sekaligus mencari

nafkah tambahan dalam keluarganya. Hal ini sejalan dengan peran ayah dan

peran ibu dalam teori Sugeng (2003, Wikipedia:2010). Jadi lebih banyak

siswa yang menyatakan bahwa ayah sebagai kepala keluarga dibandingkan

ibu.

Empat orang (4%) menyatakan bahwa latar belakang keadaan ekonomi

keluarganya kuat. Delapan puluh lima orang (94%) menyatakan bahwa

keadaan ekonomi keluarganya cukup. Satu orang (1%) menyatakan latar

belakang keadaan ekonomi keluarganya lemah. Jadi sebagian besar siswa

menyatakan bahwa latar belakang keadaan ekonomi keluarga mereka cukup.

Faktor yang mempengaruhi keadaan ekonomi keluarga adalah ukuran

keluarga (keluarga 3 anak); urutan kelahiran anak yang satu dengan yang lain

yang dimiliki orang tua; kemampuan orangtua yang terbatas untuk

memberikan fasilitas: penerangan listrik, air sumur, koran sebagi bacaan di

tempat tinggal, ruang tamu, ruang belajar sendiri dan meja belajar sendiri di

tempat tinggal saat ini. Selain itu, pekerjaan orang tua yang sebagian besar

sebagai buruh atau karyawan toko. Indikator-indikator tersebut sejalan


67

dengan teori Hurlock (1989) yang menyatakan bahwa jumlah sistem interaksi

atau ukuran keluarga dan pekerjaan orangtua mempengaruhi keadaan

ekonomi keluarga.

Tiga puluh empat orang (37%) orang tua siswa memiliki 3 anak. Jadi

orang tua siswa yang memiliki 3 anak yang paling besar persentasenya yang

dinyatakan oleh siswa. Pola keluarga yang memiliki 3 anak atau kurang

merupakan keluarga kecil didukung dengan kesesuaian keluarga yang

harmonis dan masing-masing anggota keluarga menjalankan perannya dalam

keluarga. Empat puluh tujuh orang (53%) siswa merupakan anak pertama

sebagai anak kandung. Dua puluh delapan orang (32%) siswa merupakan

anak kedua sebagai anak kandung. Sebelas orang (13%) siswa merupakan

anak ketiga sebagai anak kandung. Sebagian besar siswa merupakan anak

pertama sebagai anak kandung. Umur orang tua yang cukup bila memiliki

anak remaja berusia 13 tahun sebagai anak pertama dan hubungan antar

saudara kandung baik dan saling mendukung akan menghasilkan keluarga

yang harmonis. Sebagian besar keluarga siswa termasuk keluarga kecil yaitu

keluarga dengan tiga anak atau kurang sesuai dengan teori Hurlock

(1989:199) yaitu tentang pola keluarga atau tipe keluarga kecil dengan tiga

anak atau kurang dan tipe keluarga angkat, yang salah satu anak tidak

mempunyai hubungan darah dengan orang tuanya, walaupun orang tua

mempunyai tanggung jawab hukum bagi mereka dan memberinya nama

keluarga, seperti halnya anak sendiri. Tiga puluh empat orang (74%) sebagian

besar siswa menyatakan mempunyai 1 saudara laki-laki dan 38 orang (79%)


68

siswa mempunyai 1 saudara perempuan.Dengan diungkapkan sebagian besar

siswa mempunyai 1 saudara laki-laki dan 1 saudara perempuan berarti sesuai

dengan teori Hurlock (1989:208) kondisi yang mempengaruhi hubungan antar

saudara kandung yaitu jenis kelamin saudara kandung.

Sepuluh orang (13%) orang tua mempunyai 1 tanggungan orang di

rumah. Tiga puluh empat (43%) orang tua mempunyai 2 tanggungan orang

dirumah. Dua puluh tujuh (34%) orang tua mempunyai 3 tanggungan orang di

rumah. Tujuh orang (9%) orang tua mempunyai 4 tanggungan orang di

rumah. Dua orang (3%) orang tua mempunyai 5 tanggungan orang di rumah.

Jadi orang tua yang mempunyai 2 tanggungan di rumah adalah yang paling

besar persentasenya yang dinyatakan oleh siswa. Jumlah anak yang dimiliki

orang tua termasuk dalam jumlah tanggungan orang tua ditambah lagi jika

ada orang luar atau saudara yang tinggal dengan keluarga siswa seperti

paman, bibi, kakek, nenek atau saudara sepupu. Dengan banyaknya jumlah

tanggungan orangtua tugas atau peran ayah sebagai pencari nafkah semakin

tinggi karena harus menambah penghasilan untuk mencukupi kebutuhan

keluarga. Dua tanggungan keluarga yang tinggal bersama keluarga saat ini

adalah 5 orang (5%) menyatakan bahwa bibi turut tinggal bersama keluarga

siswa di rumah dan 6 orang (7%) menyatakan bahwa nenek turut tinggal

bersama keluarga siswa di rumah. Saudara yang turut tinggal dalam tempat

tinggal saat ini berkaitan dengan jumlah tanggungan orangtua dan hubungan

antar saudara yang harmonis dan saling membantu. Karena semakin banyak

orang yang turut tinggal dalam keluarga siswa saat ini, maka ayah harus lebih


69

giat mencari nafkah guna mencukupi kebutuhan keluarga. Peran ibu sebagai

ibu rumah tangga mengatur keperluan untuk suami, anak-anaknya serta

saudara yang tinggal dalam satu atap. Bahkan ibu juga membantu ayah

mencari nafkah tambahan untuk mencukupi kebutuhan keluarga. Kehadiran

orang di luar rumah mempengaruhi hubungan antar saudara kandung. Tetapi

karena melihat kesesuaian keluarga sebagian besar siswa harmonis berarti

hubungan keluarga dengan saudara yang ikut tinggal di rumah saling

mendukung dan membantu.

Sembilan puluh orang (100%) sebagian besar fasilitas penerangan yang

dimiliki siswa di tempat tinggal saat ini adalah listrik. Pekerjaan orangtua,

ukuran keluarga dan pola keluarga berkaitan dengan keadaan ekonomi

keluarga. Listrik merupakan salah satu fasilitas di tempat tinggal saat ini yang

mudukung tugas tiap anggota keluarga dalam rumah agar kesesuaian keluarga

di tempat tinggal selalu harmonis. Lima puluh delapan orang (64%), sebagian

besar siswa mengungkapkan memiliki fasilitas air sumur di tempat tinggal

siswa. Keadaan ekonomi keluarga berkaitan dengan pekerjaan orangtua dan

fasilitas yang dimiliki dan disediakan oleh orangtua untuk mendukung siswa

dalam melaksanakan tugas di rumah. Air sumur merupakan salah satu

fasilitas untuk keperluan rumah tangga. Misalnya untuk mandi, masak,

minum dan mencuci. Jika tidak ada sumber air sumur di tempat tinggal

kelangsungan hidup dalam keluarga akan susah. Dilihat dari keadaan

ekonomi keluarga yang cukup dan pekerjaan orangtua sebagai buruh,

orangtua hanya bisa memberikan air sumur sebagai salah satu fasilitas dalam


70

keluarga. Delapan puluh empat orang (93%) sebagian besar siswa

menyatakan mempunyai fasilitas ruang tamu di tempat tinggal saat ini. Tugas

orang tua menyediakan fasilitas ruang tamu agar tidak menjadi satu dengan

ruang belajar anak dan ruang makan. Latar belakang keadaan ekonomi yang

cukup dan pekerjaan orangtua sebagai buruh atau karyawan, orang tua masih

bisa memberikan fasilitas ruang tamu di tempat tinggal saat ini agar tidak

mengganggu kesibukan anggota keluarga lain yang sedang istirahat, belajar

atau makan. Lima puluh empat orang (55%) siswa menyatakan bahwa

sebagian besar orang tua mereka menyediakan fasilitas bacaan koran di

tempat tinggal siswa. Latar belakang keadaan ekonomi yang cukup, tugas

orang tua menyediakan fasilitas bacaan di rumah untuk menambah

pengetahuan anak, mengetahui berita terbaru atau hiburan anak-anaknya.

Empat puluh tiga orang (41%) siswa menyatakan bahwa orang tua mereka

menyediakan fasilitas ruang belajar untuk siswa belajar sendiri dirumah.

Meskipun masih ada juga siswa yang tidak memiliki ruang belajar dirumah.

Berlatar belakang keadaan ekonomi keluarga cukup, tugas orang tua

memperhatikan kebutuhan belajar anak dengan menyediakan fasilitas ruang

belajar agar anak bisa fokus di saat sedang belajar shingga tidak terganggu

oleh saudara yang lain. Lima puluh satu orang (57%) siswa memiliki fasilitas

meja belajar sendiri di rumah. Sebagian besar siswa latar belakang keadaan

ekonomi keluarga dari keluarga yang cukup, tugas orang tua memperhatikan

kebutuhan belajar anak dengan memberi fasilitas meja belajar sebagai sarana

yang mendukung belajar dan pendidikan bagi anaknya.


71

Delapan puluh sembilan orang (99%) dinyatakan sehat. Satu orang

(1%) sedang dalam keadaan sakit. Jadi, sebagian besar siswa dalam keadaan

kondisi sehat pada saat mengisi kartu pribadi. Karena mengisi kartu pribadi

dilakukan saat awal masuk sekolah tahun ajaran baru dan siswa selesai

berlibur bersama keluarga.

Sepuluh orang (11%) siswa pernah menderita penyakit demam

berdarah. Enam puluh tujuh orang (74%) siswa tidak pernah menderita sakit

keras. Sakit keras yang pernah dialami siswa seperti asma, paru-paru,

amandel, tipus, dan demam berdarah. Demam berdarah merupakan penyakit

yang yang paling banyak, yang pernah dialami siswa. Demam berdarah

merupakan penyakit musiman yang menuntut kebersihan lingkungan, dan

mudah menular karena gigitan dari nyamuk aedes aegepthy. Sakit asma

merupakan penyakit turunan yang diturunkan dari keluarga, sakit asma

merupakan penyakit yang datang dari dalam. Penyakit paru-paru bisa karena

penyakit keturunan atau karena lingkungan tempat tinggal yang kotor yang

menimbulkan bau tidak sedap sehingga mengganggu saluran pernafasan.

Penyakit tipus dapat dialami siswa jika lingkungan sekitar tidak bersih,

khususnya kebersihan dari makanan yang diasup oleh siswa kurang higienis.

Sakit amandel datangnya dari dalam, kadang-kadang tidak jelas langsung

kelihatan, tetapi dalam saluran pernapasan akan terganggu khusunya pada

tenggorokan. Latar belakang keadaan ekonomi yang cukup, orangtua harus

lebih memperhatikan kebersihan lingkungan keluarga dan kesehatan anggota

keluarganya khususnya anaknya. Jika anak sedang sakit keluarga adalah salah


72

satu pendukung agar anak cepat segera ditangani, diperiksa oleh tenaga medis

atau dokter dan diobati agar segera sebuh dan penyakit yang sedang

dialaminya tidak berkepanjangan. Sehingga pendidikan di sekolahnya tidak

terganggu karena masalah kesehatan siswa.

Dua belas orang (13%) siswa pernah mengalami kecelakaan motor.

Tujuh puluh empat orang (81%) tidak pernah mengalami kecelakaan. Siswa

yang pernah mengalami kecelakaan motor lebih banyak dibandingkan

kecelakaan mobil dan jatuh dari pohon. Siswa mengalami kecelakaan karena

kurang berhati-hati di jalan, ada juga karena korban tabrak lari. Siswa masih

membutuhkan perlindungan dari keluarga. Peran orangtua untuk melindungi

anak-anak dan memberi pengarahan bahaya bermain di jalan raya dan

pengarahan bahwa anak SMP belum memenuhi syarat untuk mengendarai

sepeda motor.


73

BAB V

PENUTUP

Di bab ini peneliti memberikan kesimpulan dan saran.

A. Kesimpulan

Kesimpulan hasil penelitian ini :

Kesesuaian keluarga harmonis dinyatakan oleh 86 orang (96%) dan 85

orang (94%) menyatakan keadaan ekonomi keluarga siswa cukup. Namun siswa

merasa senang di tempat tinggal saat ini. Status ayah dalam keluarga sebagai ayah

kandung dan kepala keluarga dan status ibu dalam keluarga sebagai ibu kandung.

Sebagian besar orang tua siswa memiliki 3 anak dan siswa merupakan anak

pertama sebagai anak kandung, mempunyai 1 saudara laki-laki dan mempunyai 1

saudara perempuan serta 2 tanggungan orang dirumah yaitu bibi turut tinggal

bersama keluarga siswa di rumah. Keluarga memiliki beberapa fasilitas di tempat

tinggal saat ini, yaitu: penerangan listrik, air sumur, ruang tamu, bacaan koran,

ruang belajar dan meja belajar sendiri. Pada aspek kesehatan, 89 orang (99%)

menyatakan sehat. Riwayat sakit keras yang banyak dialami dan diderita siswa

adalah demam berdarah sebanyak 10 orang (8%). Riwayat kecelakaan yang

pernah dialami siswa adalah kecelakaan motor sebanyak 12 orang (13%).

Walaupun hanya sedikit siswa yang pernah mengalami kecelakaan dan menderita

penyakit keras, namun kesehatan siswa belum dapat dikatakan sehat secara

maksimal karena masih ada siswa yang pernah mengalami penyakit keras dan

kecelakaan.


74

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian mengenai studi deskriptif tentang profil

keluarga dan kesehatan siswa SMP Stella Duce 2 yogyakarta tahun ajaran

2010/2011 dikemukakan saran sebagai berikut :

1. Guru Pembimbing

Guru pembimbing diharapkan lebih peka terhadap aspek keluarga

dan kesehatan siswa. terhadap keluarga dan kesehatan siswa. Hal ini

dilakukan dengan memberikan bimbingan, informasi, dan pendampingan

yang lebih kepada siswa untuk membantu mereka mengembangkan dan

mengarahkan akan sadarnya gerakan kebersihan lingkungan untuk

mencegah wabah penyakit demam berdarah, makan-makanan yang sehat

dan bergizi yaitu 4 sehat 5 sempurna, informasi mengenai syarat-syarat

mengemudikan kendaraan bermotor dan tata tertib berlalu lintas karena

tingkat berpikir siswa masih integral atau belum baik.

2. Siswa

Siswa diharapkan dapat secara lebih mandiri dan sadar akan

kebersihan lingkungan dan kesehatan dirinya. Serta tetap menjaga dan

meningkatkan keharmonisan, kesesuaian keluarga dan hubungan antar

saudara kandung dan saudara yang lain.


75

DAFTAR PUSTAKA

Adam, Sjamsunir. 1978. Hygiene Perseorangan. Jakarta: Bhratara Karya Aksara. Hurlock, E.B. 1989. Perkembangan Anak, jilid II. Jakarta: Erlangga. Kartono, K. 2000. Hygiene Mental cetakan VII. Bandung: CV. Mandar Maju. Milburga, Larasati. 2006. Bimbingan dan Konseling Keluarga. Yogyakarta: Diktat. Santrock, John W. 2003. Adolesence: Perkembangan Remaja Edisi 6. Jakarta:

Erlangga. Santrock, John W. 2002. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup Edisi

5, jilid 1. Jakarta:Erlangga. Santrock, John W. 2002. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup Edisi

5, jilid 2. Jakarta:Erlangga. Suparjo. 1947. Konsep Sehat Sakit. Jakarta Supranto, J. 1989. Statistik Teori dan Aplikasi, jilid 1. Jakarta Erlangga. Usman, Husaini. 1995. Pengantar Statistika. Yogyakarta: Bumi Aksara. Winkel, W.S. & Sri Hastuti, M.M. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi

Pendidikan Edisi Revisi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Website www.ardhana 12.Wordpress.com diakses pada tanggal 14 Mei Tahun 2011 www.depkes.go.id/jurnal htm diakses pada tanggal 14 Mei Tahun 2011 www.google.co.id.htm diakses pada tanggal 14 Mei Tahun 2011 www.wikipedia.co.id diakses pada tanggal 16 Desember Tahun 2010


LAMPIRAN


76

LAMPIRAN 1

FORMAT KARTU PRIBADI


77

Kartu Pribadi

A. Identitas Siswa 1. Nama lengkap : ……….. 2. Nama panggilan : ……….. 3. Keadaan kesehatan : saat ini …..

pernah sakit keras …………… pernah kecelakaan ……………

B. Data keluarga dan tempat tinggal Keterangan Ayah

kandung Ibu kandung Wali

1. nama lengkap 2. alamat rumah 3. kewarganegaraan 4. umur 5. agama 6. pendidikan terakhir 7. pekerjaan 8. alamat tempat kerja

9. Siswa yang bersangkutan anak ke : …. sebagai anak kandung/angkat/tiri 10. Saudara sekandung : lelaki … orang; perempuan …. orang 11. Jumlah anak orang tua : ….. orang Jumlah tanggungan orang tua : ….. orang 12. Keadaan orang tua : ayah kandung/angkat/tiri/wali ibu kandung/angkat/tiri/wali 13. Turut tinggal di rumah orang tua : …… 14. Tempat tinggal di Yogyakarta, memiliki/ menyediakan fasilitas a. penerangan : listrik/lampu minyak b. air : sumur/PAM/sumber air lain c. bacaan : koran/majalah/tidak ada d. ruang tamu : ada/tidak e. ruang belajar: sendiri/bersama/tidak ada f. meja belajar : sendiri/bersama/tidak ada 15. Suasana keluarga (kesan umum) a. orang tua sering pergi lama : ayah;ya/tidak, ibu; ya/tidak b. kesesuaian keluarga : harmonis/perceraian/cekcok/keluarga retak c. perasaan di tempat tinggal saat ini : ……. d. kepala keluarga : ayah/ibu e. keluarga sakit keras : ada/tidak. Yaitu:… f. keadaan sosial ekonomi keluarga : kuat/cukup/lemah


78

LAMPIRAN 2

TABEL ASPEK KELUARGA SISWA-

SISWI KELAS VII SRIKANDI SMP

STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA



79


80


81


82

LAMPIRAN 3

TABEL ASPEK KESEHATAN SISWA-

SISWI KELAS VII SRIKANDI SMP




83


84

LAMPIRAN 4


SISWI KELAS VII UTARI SMP




85


86


87


88


89


90


91

LAMPIRAN 5


SISWI KELAS VII UTARI SMP




92


93

LAMPIRAN 6


SISWI KELAS VII KUNTHI SMP




94


95


96


97


98

LAMPIRAN 7


SISWI KELAS VII KUNTHI SMP




99


100

LAMPIRAN 8

TABEL DAN DIAGRAM ASPEK

KESEHATAN SISWA-SISWI KELAS

VII SMP STELLA DUCE 2

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN

2010/2011


101


102


103


104


105


106


107


108


109


110


111


112


113


114


115


116


117


118


119


120


121

LAMPIRAN 9

TABEL DAN DIAGRAM ASPEK

KELUARGA SISWA-SISWI KELAS VII

SMP STELLA DUCE 2 YOGYAKARTA



122


123


124


125

LAMPIRAN 10

SURAT IJIN PENELITIAN


126


plagiat merupakan tindakan tidak terpuji - core.ac.uk filedan kesehatan siswa-siswi kelas vii smp...

Documents