PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL

GUIDE DISCOVERY LEARNING DAN MEDIA BENDA NYATA

PADA SISWA KELAS IV SDN PAMOTAN 01 DAMPIT

SKRIPSI

Oleh

EVY DWI FITRIASARI

08390315

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2013

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul :

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MODEL

GUIDE DISCOVERY LEARNING DAN MEDIA BENDA NYATA

PADA SISWA KELAS IV SDN PAMOTAN 01 DAMPIT

Oleh :

Evy Dwi Fitriasari

NIM : 08390315

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan

disetujui pada tanggal 27 Juni 2013

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Baiduri, M.Si Erna Yayuk, M.Pd

iii

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Evy Dwi Fitriasari

Tempat tanggal lahir : Malang, 20 April 1991

NIM : 08390315

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa :

1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Model Guide

Discovery Learning dan Media Benda Nyata Pada Siswa Kelas IV SDN

Pamotan 01 Dampit” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini

tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk

memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat

karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik

sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan

disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang, 08 Juli 2013

Yang menyatakan,

Evy Dwi Fitriasari

NIM 08390315

v

MOTTO

“Sabar dalam mengatasi kesulitan dan bertindak bijaksana dalam mengatasinya

adalah sesuatu yang utama.”

“Pengalaman adalah guru yang terbaik tetapi buanglah pengalaman buruk yang

hanya merugikan.”

“Setiap pekerjaan dapat diselesaikan dengan mudah bila dikerjakan tanpa

keengganan. Jangan tunda sampai besuk apa yang bisa engkau kerjakan hari ini.”

“Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin

kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik.”

“Ibu yang tiada henti memanjatkan setiap doanya untukku adalah kunci dari

kesuksesanku.”

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-

Nya dan hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan

terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk :

1. Bapak Imam Sudjono (Alm) dan Ibu Eni Yuliati yang selalu memberikan kasih

dan sayang tulus dan iklas saat masih di dalam kandungan hingga saat ini.

Tanpa lelah Ibuku selalu memanjatkan doa agar aku menjadi orang yang

sukses. Terima kasih atas dukungan moril maupun materi untuk masa depanku.

2. Kakakku Ika Dyah Wulandari, Agung Pratomo dan adik ponakanku Rasya Eka

Pratama terima kasih telah memberikan dukungan, nasehat, dan senyuman

yang memberikan aku semangat untuk segera menyelesaikan skripsi.

3. Sahabat-sahabatku yang aku sayangi Cicik, Sifa, Fitri, Suzana, Riya, Wiji, Siti,

Vita dan Angga yang selalu menghadirkan tawa canda sebagai penyemangat.

4. Teman-teman kos Wisma Kartika Mega, Nisa, Mb Fitri, Mb Ami, Mb Maya,

Mb Eva, Bia, Mb ayu, Mb Ita yang memberi dukungan dan menemani untuk

menyelesaikan tugas akhir ini.

5. Ibu Indri, teman-teman guru dan Kepala Sekolah di SDN Pamotan 01 Dampit

yang selalu memberi dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan tugas akhir

ini

6. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan dan

saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman PGSD angkatan 2008

yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat,

taufik, hidayah, serta karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan

penyusunan skripsi yang berjudul : “Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Model

Guide Discovery Learning dan Media Benda Nyata pada Siswa Kelas IV SDN

Pamotan 01 Dampit”.

Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk

memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan

skripsi membutuhkan waktu yang lama dan kerja keras supaya mendapatkan hasil

yang memuaskan. Perlu diketahui bahwa dengan kerja keras, do’a, dukungan, dan

bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam dalam penyelesaian

tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

Bapak Drs. Baiduri, M.Si dan Bu Erna Yayuk, M.Pd selaku pembimbing yang

telah membimbing dan mengarahkan penulis selama penyusunan tugas akhir ini.

Penulis juga berterima kasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang (UMM), Dr. H. Muhadjir Efendy, M.AP, Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Dr. M. Syaifuddin, MM beserta segenap jajarannya yang telah

berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan. Tak lupa peneliti berterima kasih kepada Ketua Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. Demikian juga

penulis menyampaikan terima kasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, termasuk rekan-rekan mahasiswa PGSD

angkatan 2008 yang telah menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat

menyelesaikan Skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda

Imam Sudjono (Alm) dan ibunda Eni Yuliati serta seluruh keluarga yang telah

memberikan dorongan moral, do’a dan kasih sayang sehingga tugas akhir ini

dapat diselesaikan dengan baik.

Semoga do’a dan amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapatkan

imbalan yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini

bermanfaat bagi siapa yang membacanya. Kritik dan saran dari pembaca sangat

dibutuhkan demi kesempurnaan karya ilmiah ini. Terima kasih.

Malang, 26 Juni 2013

Evy Dwi Fitriasari

viii

ABSTRAK

Fitriasari, Evy Dwi. 2013. Peningkatan Hasil Belajar IPA dengan Model Guide

Discovery Learning dan Media Benda Nyata pada Siswa Kelas IV SDN

Pamotan 01 Dampit. Skipsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

malang. Pembimbing: (I) Drs. Baiduri, M.Si dan (II) Erna Yayuk, M.Pd.

Kata Kunci: Hasil belajar, Pembelajaran IPA, Model Guide Discovery Learning,

Media Benda Nyata.

Berdasarkan hasil observasi ditemukan rendahnya hasil belajar siswa

disebabkan oleh beberapa faktor, yaitu: faktor dari siswa, faktor dari guru dan

faktor dari sekolah. Prosentase jumlah siswa yang belum mencapai KKM pada

tahun ajaran 2010/2011 sebanyak 55% sedangkan pada tahun ajaran 2011/2012

sebanyak 40% dengan KKM yaitu 65 dan 70. Hal ini salah satu penyebabnya

adalah kurang adanya kegiatan yang menuntut siswa untuk praktek secara

langsung dan tidak ada media sebagai penunjang sehingga siswa kurang tertarik

dalam mengikuti pembelajaran IPA. Oleh karena itu perlu diterapkan model

Guide Discovery Learning dan media benda nyata untuk meningkatkan hasil

belajar IPA kelas IV. Pembelajaran yang mampu menciptakan suasana belajar

aktif dan menyenangkan, meningkatkan daya ingat dan penalaran siswa.

Penelitian bertujuan untuk menerapkan model Guide Discovery Learning dan

media benda nyata, meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA

materi gaya dapat mengubah gerak atau bentuk suatu benda.

Jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan kelas. Teknik pengumpulan

data dengan menggunakan observasi, tes, dokumentasi, dan wawancara. Teknik

analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Penelitian

dilakukan dua siklus, setiap siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Siswa yang

dijadikan subyek penelitian yaitu siswa kelas IV SDN Pamotan 01 Kecamatan

Dampit Kabupaten Malang sebanyak 24 siswa semester genap tahun ajaran

2012/2013.

Berdasarkan hasil akhir penelitian yang dilakukan dapat dilihat bahwa

nilai hasil belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu nilai rata-rata siswa pada

siklus I adalah 67,08 dan pada siklus II meningkat menjadi 83,33. Pada ketuntasan

belajar klasikal juga mengalami peningkatan yaitu hasil siklus I yang memperoleh

ketuntasan sebesar 50% (12 siswa yang tuntas) meningkat menjadi 87,5% (21

siswa yang tuntas) pada siklus II. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

penggunaan model Guide Discovery Learning dan media benda nyata dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Pamotan 01 Kecamatan Dampit

Kabupaten Malang

ix

ABSTRACT

Fitriasari, Evy Dwi. 2013. An Improvement in Learning Outcomes in Science

with Discovery Learning Guide Model and Real Media Objects in Grade IV

SDN Pamotan 01 Dampit. A Thesis, Department of Primary School Teacher

Education. Faculty of Teacher Training and Education University of

Muhammadiyah Malang. Supervisor: (I) Drs. Baiduri, M.Si and (II) Erna

Yayuk, M.Pd.

Keywords: Learning outcomes, Science Learning, Discovery Learning Guide

Model, and Real Media Objects.

Based on the observations, a lower student learning outcomes found, and it

is caused by several factors, namely: the factors from students, teachers and from

school. A percentage of students who have not reached the KKM in the academic

year 2010/2011 reach 55%, whereas in the academic year 2011/2012 as much as

40% with the KKM 65 and 70. One of the reasons is the lack of activity that

requires students to practice directly and there is no media as a support, that make

the students are less interested in participating in science learning. Therefore, it is

necessary to apply the Discovery Learning Guide Model and Real Media Objects

to improve the science learning outcomes of the fourth grade. A method that able

to create an atmosphere of fun active learning, improve the memory, and the

reasoning of students. This research aims to apply the model of Discovery

Learning Guide and Real Media Objects, improve student learning outcomes in

science. The material is “Force can alter the motion or shape of an object”.

The type of this research is action research. Use observation, test,

documentation, and interviews to collecting data. Use technique of qualitative

descriptive analysis to analyses the data. This research was conducted in two

cycles, each cycle conducted in two meetings. Students as research subjects are

the fourth grade students of SDN 01 Pamotan, Dampit Malang as many as 24

students in the second semester of the school year 2012/2013.

Based on the final results of the research, it can be seen that the value of

the learning outcomes of students has increased, the value of the average student

in the first cycle was 67.08 and the second cycle increased to 83.33. In the

classical mastery learning also increased the results of the first cycle of the gain

mastery by 50% (12 students who completed) increased to 87.5% (21 students

who completed) in the second cycle. Results of this study indicate that the use of

Discovery Learning Guide Models and Real Media Objects can improve the

learning outcomes fourth grade students of SDN 01 Pamotan, Dampit Malang

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ....…….………………………………………..... i

LEMBAR PERSETUJUAN ..............……………………………….... ii

LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………….... iii

SURAT PERNYATAAN ……………………………………………... iv

MOTTO ………...……………………………………………………... v

PERSEMBAHAN …...……………………………………………….... vi

KATA PENGANTAR ……………………………………………….... vii

ABSTRAK ……………………………………………………………... viii

DAFTAR ISI …………………………………………………………... x

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………........... xiii

DAFTAR TABEL ……………………………………………………... xv

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………... xvi

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................. 1

B. Fokus Masalah ............................................................... 6

C. Rumusan Masalah ......................................................... 6

D. Tujuan Penelitian .................................................................. 7

E. Manfaat Penelitian ................................................................. 7

F. Batasan Istilah ........................................................................ 9

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ……………………………………………........... 11

1. Pembelajaran IPA ............................................................ 11

a. Pengertian Pembelajaran IPA SD ................................ 11

b. Tujuan Pembelajaran IPA SD ..................................... 12

c. Hakikat Pembelajaran IPA .......................................... 14

2. Model Guide Discovery Learning ……………………...... 16

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................. 16

b. Pengertian Model Guide Discovery Learning .............. 16

c. Langkah-langkah Model Guide Discovery Learning..... 17

d. Kelebihan dan Kelemahan Model Guide Discovery Learning 18

3. Media benda nyata ……………………………………....... 19

a. Media ........................................................................ 19

b. Benda nyata ………………………………………........ 21

xi

c. Kelebihan dan Kekurangan Media Benda Nyata .......... 22

d. Model Guide Discovery Learning dan Media Benda Nyata 22

4. Hasil Belajar ……………………………………………..... 23

B. Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... 30

C. Kerangka Pikir ..................................................................... 31

D. Hipotesis Tindakan .............................................................. 31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian .................................................. 32

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................... 33

C. Subyek Penelitian ................................................................ 33

D. Jenis Tindakan .................................................................... 34

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................... 36

F. Instrumen ........................................................................... 38

G. Teknik Analisis Data ........................................................... 39

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Prosedur dan Hasil Penelitian ............................................... 41

1. Siklus I ............................................................................. 42

a. Perencanaan Tindakan ................................................. 42

b. Pelaksanaan Tindakan ................................................. 45

c. Observasi Siklus I ....................................................... 61

d. Hasil Pelaksanaan Siklus I .......................................... 63

e. Refleksi Siklus I .......................................................... 65

2. Siklus II ............................................................................ 67

a. Perencanaan Tindakan ................................................. 68

b. Pelaksanaan Tindakan ................................................. 69

c. Observasi Siklus II ....................................................... 83

d. Hasil Pelaksanaan Siklus II ......................................... 84

e. Refleksi Siklus II ......................................................... 86

3. Hasil Wawancara ............................................................. 87

B. Pembahasan .......................................................................... 88

xii

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan………………………………………………… 95

B. Saran……………………………………………………….. 96

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................... 97

LAMPIRAN ................................................................................... 98

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 ................................................................................................... 99

Lampiran 1.1 RPP Pertemuan 1 Siklus I ...................................................... 100

Lampiran 1.2 Rangkuman Materi RPP 1 Siklus I ......................................... 104

Lampiran 1.3 RPP Pertemuan 2 Siklus I ....................................................... 106

Lampiran 1.4 Rangkuman Materi RPP 2 Siklus I ......................................... 110

Lampiran 1.5 RPP Pertemuan 1 Siklus II...................................................... 112

Lampiran 1.6 Rangkuman Materi RPP 1 Siklus II ........................................ 116

Lampiran 1.7 RPP Pertemuan 2 Siklus II...................................................... 117

Lampiran 1.8 Rangkuman Materi RPP 2 Siklus II ........................................ 121

LAMPIRAN 2 ................................................................................................... 122

Lampiran 2.1 Lembar Kerja Kelompok Pertemuan 1 Siklus I ..................... 123

Lampiran 2.2 Lembar Penilaian Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan 1 .... 124

Lampiran 2.3 Hasil Penilaian Proses Belajar ............................................... 126

Lampiran 2.4 Lembar Penilaian Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan 2 .... 128

Lampiran 2.5 Hasil Penilain Proses Belajar ................................................... 130

Lampiran 2.6 Lembar Penilaian Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ... 132

Lampiran 2.7 Hasil Penilaian Proses Belajar ............................................... 134

Lampiran 2.8 Lembar Penilaian Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ... 136

Lampiran 2.9 Hasil Penilain Proses Belajar ................................................... 138

LAMPIRAN 3 ................................................................................................... 140

Lampiran 3.1 Soal Evaluasi pertemuan 1 Siklus I .......................................... 141

Lampiran 3.2 Rubrik Penilaian pertemuan 1 Siklus I ..................................... 142

Lampiran 3.3 Soal Evaluasi pertemuan 2 Siklus I .......................................... 143

Lampiran 3.4 Rubrik Penilaian pertemuan 2 Siklus I ..................................... 144

Lampiran 3.5 Soal Evaluasi pertemuan 1 Siklus II ......................................... 145

Lampiran 3.6 Rubrik Penilaian pertemuan 1 Siklus II..................................... 146

Lampiran 3.7 Soal Evaluasi pertemuan 2 Siklus II.......................................... 147

Lampiran 3.8 Rubrik Penilaian pertemuan 2 Siklus II..................................... 148

Lampiran 3.9 Hasil Evaluasi Siklus I dan Siklus II.......................................... 149

LAMPIRAN 4 ................................................................................................... 150

Lampiran 4.1 Instrumen Penilaian Kemampuan Guru Mengajar 1 Siklus I . 151

Lampiran 4.2 Instrumen Penilaian Kemampuan Guru Mengajar 2 Siklus I . 153

Lampiran 4.3 Instrumen Penilaian Kemampuan Guru Mengajar 1 Siklus II 155

Lampiran 4.4 Instrumen Penilaian Kemampuan Guru Mengajar 2 Siklus II 157

Lampiran 4.5 Instrumen Penilaian Rpp Guru Pertemuan 1 Siklus I ............. 159

Lampiran 4.6 Instrumen Penilaian Rpp Guru Pertemuan 2 Siklus I ............. 161

Lampiran 4.7 Instrumen Penilaian Rpp Guru Pertemuan 1 Siklus II ............ 163

Lampiran 4.8 Instrumen Penilaian Rpp Guru Pertemuan 2 Siklus II ............ 165

Lampiran 4.9 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Guide Discovery

Learning dan Media Benda Nyata 1 Siklus I ......................... 166

Lampiran 4.10 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Guide Discovery

Learning dan Media Benda Nyata 2 Siklus I ......................... 169

Lampiran 4.11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Guide Discovery

Learning dan Media Benda Nyata 1 Siklus II ....................... 172

Lampiran 4.12 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model Guide Discovery

Learning dan Media Benda Nyata 2 Siklus II ....................... 175

xiv

LAMPIRAN 5 ................................................................................................... 178

Lampiran 5.1 Pedoman Wawancara Siswa ................................................. 179

Lampiran 5.2 Pedoman Wawancara Guru .................................................. 180

Lampiran 5.3 Hasil Wawancara Siswa.......................................................... 181

Lampiran 5.4 Hasil Wawancara Guru ........................................................... 183

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintaks Penemuan Terbimbing Model Arends ………………...... 18

Tabel 2.2 Sintaks Penemuan Terbimbing dan media benda nyata ………... 23

Tabel 3.1 Kriteria Aktivitas siswa (Penilaian Proses) ……..…..…….......... 40

Tabel 3.2 Kriteria Ketuntasan Belajar .......................................................... 40

Tabel 4.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian ...............................………...…... 41

Tabel 4.2 Hasil Tes Siklus I .................................................................…… 64

Tabel 4.3 Hasil Refleksi Siklus I ……………………………….….……... 66

Tabel 4.4 Hasil Tes Siklus I …..…………................................................... 85

Tabel 4.5 Hasil Refleksi Siklus II ………………........................................ 86

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir Penelitian Tindakan Kelas ...…………… 29

Gambar 3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan MC Taggart 34

Gambar 4.1 Aktifitas Siswa Saat Apersepsi dan Penyampaian Tujuan

Pembelajaran ................................................................................................ 47

Gambar 4.2 Guru Membagikan Media Pada Masing-Masing Kelompok.... 48

Gambar 4.3 Aktifitas Siswa Pada Saat Kegiatan Kelompok …………....... 51

Gambar 4.4 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi dengan

Memperagakan Media Benda Nyata ......................................................… 51

Gambar 4.6 Aktifitas Siswa Pada Saat Apersepsi dan Penyampaian Tujuan

Pembelajaran ...........................................…………………………........... 55

Gambar 4.7 Kondisi Pada Saat Siswa Mencari Anggota Kelompoknya ... 56

Gambar 4.8 Aktifitas Siswa Pada Saat Kegiatan Kelompok …………….. 59

Gambar 4.9 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi dengan

Memperagakan Media Benda Nyata ...........................…………............. 60

Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi yang Berbentuk Tes Tulis ... 61

Gambar 4.11 Aktifitas Siswa Saat Apersepsi dan Penyampaian Tujuan

Pembelajaran ...........................................................................…………... 71

Gambar 4.12 Aktifitas Siswa Pada Saat Kegiatan Kelompok ………........ 74

Gambar 4.13 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi dengan

Memperagakan Media Benda Nyata .............…………………………...... 75

Gambar 4.14 Aktifitas Siswa Pada Saat Kegiatan Kelompok .…………... 81

Gambar 4.15 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil Diskusi .…. 82

Gambar 4.16 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi .....……………………... 83

Grafik 4.17 Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ………….... 83

Grafik 4.18 Prosentase Hasil Belajar Klasikal Siklus I dan Siklus II ….... 83

97

DAFTAR PUSTAKA

Adzjio. 2012. Model Pembelajaran Discovery (Penemuan). (Online),

(http://adzjiotarbiyah.blogspot.com/2012/03/model-pembelajaran-discovery-

penemuan.html), diakses tanggal 22 Januari 2013.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rhineka

Cipta.

Chusnah, Ismaul. 2010. Penerapan model pembelajaran discovery untuk meningkatkan

pembelajaran IPA siswa kelas V di MI Miftahul Ulum Kejapanan. Skripsi (online),

(http://library.um.ac.id/ptk/index.php?mod=detail&id=47106), diakses tanggal 22

Januari 2013.

Dzaki, Muhamad Faiq. 2009. Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery

Learning). (Online), (http://penelitiantindakankelas.blogspot.com/2009/03/model-

pembelajaran-penemuan-terbimbing.html), diakses tanggal 28 Januari 2013.

Fathurrohman, Pupuh. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.

Haryanto. 2002. Sains Jilid 4 untuk Kelas IV. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama.

Jihad, Asep. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.

Lestari, Devi. 2013. Media Realita (Nyata). (Online),

(http://dvilestari.blogspot.com/2013/03/media-realia-asli-nyata.html), diakses tanggal

18 Maret 2013

Poedjiadi, Anna. 2005. Sains Teknologi Masyarakat Model Pembelajaran Kontekstual

Bermuatan Nilai. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

R. Ibrahim dan Nana Syaodih S. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rhineka Cipta.

Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks.

Sudjana, Nana. 2010. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sulipan. (2011). Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning). (online)

(http://sulipan.wordpress.com/2011/05/16/metode-pembelajaran-penemuan-discovery-

learning/. Diakses tanggal 28 Januari 2013

Supardi, Suharsimi Arikunto, Suhardjono. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi

Aksara.

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz

Media.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.