motivasi belajar sisw a/i di smp bina satria

MOTIVASI BELAJAR SISW A/I DI SMP BINA SATRIA

MULIA MEDAN

SKRIPSI

Ditujukan Kepada Fakultas Psikologi Universitas Medan Area Guna Memenuhi Sebagian Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Disusun oleh :

WIWIK DAMA Y ANTI

10.860.0013

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS MEDAN AREA

MEDAN

2014


JUDUL SKRIPSI HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI

DENG AN MOTIVASI BELAJAR

SISW Ali DI SMP BINA SATRIA MULIA

MEDAN

NAMA MAHASISWA : WIWIK DAMAY ANTI

NIM

BA GIAN

108600013

PSIKOLOGI PENDIDIKAN

MENYETUJUI

KOMISI PEMBIMBING

Dr. H dul M.Pd Laila M.Psi

Pembimbing II Pembimbing I

ar S.Psi M.Psi

Tanggal Sidang Meja Hijau

20 AGUSTUS 2014

MENYETUJUI

KOMISI PEMBIMBING

dul M.Pd Laila M.Psi

Pembimbing II Pembimbing I


DIPERTAHANKAN DI DEP AN DEW AN PENGUJI SKRIPSI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS MEDAN AREA

DAN DITERIMA UNTUK MEMENUHI SEBAGIAN DARI SY ARAT-SY ARAT GUNA MEMPEROLEH

DERAJAT SARJANA (Sl) PSIKOLOGI

PADA TANGGAL

20 AGUSTUS 2014

MENGESAHKAN PSIKOLOGI

DEW AN PENGUJI:

1. ISTIANA, M.Pd

2. PROF. DR. H. ABDUL MUNIR, M.PD

3. LAILA ALFITA, MM, M.Psi

4. SALAMIAH SARI DEWI, S.PSI, M.PSI

ii

MENGESAHKAN PSIKOLOGI PSIKOLOGI

GUJI:

M.Pd


SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa apa yang tertulis dalam skripsi ini adalah benar adanya dan merupakan basil karya saya sendiri. Segala kutipan karya pihak

ini telah saya tulis dengan menyebutkan sumbemya. Apabila dikemudian hari

ditemukan plagiasi maka saya rela gelar kesarjanaan saya di cabut.

Medan, Agustus 2014

Penulis

Wiwik Damayanti

N I M : 10.860.0013

iii

Medan, Agustus

Penulis

Wiwik Damayanti

N I M : 10.860.0013


KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmaanirrahim

Puji syukur yang tak terhingga kita ucapkan kehadirat Allah SWT yang

telah memberikan kepada kita begitu banyak nikmat, sehingga itulah yang dapat

membuat penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat dan

salam penulis hadiahkan kepada Nabiyullah Muhammad SAW yang telah

membawa risalah Islam, sehingga umat Islam terbebas dari belenggu kebodohan.

Skripsi ini berjudul "Hubungan antara Konsep Diri dengan Motivasi

Belajar Siswa/i di SMP Bina Satria Mulia Medan" Diajukan sebagai syarat

akhir untuk memperoleh gelar Sarjana tingkat pertama (S.1 ) di Universitas

Medan Area.

Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan

dan kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja keras dan

bantuan dari segala pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan j uga. Pada

kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih dan rasa hormat kepada

Ayahanda (Sukiman) dan lbunda (Indra Iriani) serta abang-abang, kakak dan

adikku Fadli Arianto, Dadang afandi, Neneng Octriana, Didi kurniadi dan

Mayzaya Syarbana. Dengan curahan cinta dan kasih sayang serta doa telah

menghantarkan-serta-menduk:ung penulis hingga menjadi sarjana; semoga jasa

yang diberikan menjadi amal sholeh dan diterima Allah SWT dan senantiasa

diberi hidayah, Taufiq dan Inayah-Nya.

vi

penulis hadiahkan kepada Nabiyullah Muhammad SAW yang

risalah Islam, sehingga umat Islam terbebas dari belenggu kebodohan.

Skripsi ini berjudul "Hubungan antara Konsep Diri dengan

Siswa/i di SMP Bina Satria Mulia Medan" Diajukan sebagai

memperoleh gelar Sarjana tingkat pertama (S.1 ) di Universitas

Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan

kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun dengan usaha dan kerja

dari segala pihak, akhirnya skripsi ini dapat terselesaikan j

ini penulis ingin mengucapkan terima kasih dan rasa hormat


Dan penulisjuga berterima kasih kepada semua pihak yang secara langsung

maupun tidak langsung memberikan kontribusi dalam penyelesaiaan skripsi ini.

Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besamya

kepada:

1 . Y ayasan Agus Salim Universitas Meda Area yang telah mandirikan

Fakultas Psikologi dan memberikan izin pada peneliti untuk menuntut ilmu

di Universitas Medan Area sampai meraih gelar sarjana.

2. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Medan Area dan ketua pembimbing I.

3. Ibu Farida Hanum Siregar, SPsi, MPsi selaku dosen ketuajurusan bidang

Psikologi Pendidikan tahun 201 4.

4. Ibu Laili Alfita, SPsi, Mm selaku Dosen Pembimbing II yang telah

membimbing, memberikan saran dan arahan guna penyempumaan dalam

penyelesaian skripsi ini.

5. Bapak Zuhdi Budiman, MPsi selaku Wakil Dekan Universitas Medan

Area yang sekaligus membantu penulis merampungkan skripsi ini.

6. Bapak Syafrizaldi, MPsi selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah

membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis selama penulis

menempuh perkuliahan hingga sampai terselesaikannya skripsi ini dengan

baik.

7. Para Dosen yang telah mendidik penulis selama menjalani pendidikan di

Fakultas Psikologi, serta seluruh civitas akademik Fakultas Psikologi dan

Universitas Medan Area.

vii

Fakultas Psikologi dan memberikan izin pada peneliti untuk menuntut

Universitas Medan Area sampai meraih gelar sarjana.

Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Medan Area dan ketua pembimbing I.

Farida Hanum Siregar, SPsi, MPsi selaku dosen ketuajurusan

Psikologi Pendidikan tahun 201 4.

Laili Alfita, SPsi, Mm selaku Dosen Pembimbing II yang

membimbing, memberikan saran dan arahan guna penyempumaan

penyelesaian skripsi ini.

Zuhdi Budiman, MPsi selaku Wakil Dekan Universitas

yang sekaligus membantu penulis merampungkan skripsi ini.


8. Kepada pihak Staff Tata Usaha dan juga Biro di Fakultas Psikologi

Universitas Medan Area, ada bang mimi, bang putra, bang janet, bang

samsir, kak vida, kak yanti, kak tatik terima kasih atas kemudahan dan

kelancaran administrasi yang diberikan.

9. Bapak Mohammad Natsir, ST selaku kepala sekolah SMP Bina Satria

Mulia Medan, guru-guru, staf dan siswa-siswi SMP Bina Satria Mulia

Medan yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama

mengadakan penelitian serta terima kas� banyak kepada yang selalu ada

untuk membantuku.

1 0. Untuk sahabat-sahabat seperjuanganku yang selalu menemaniku dikampus

Meilysa Astuti, Silfia Kulfah, Sabrini Mentari, Rizki Hidayah, Rafiqah

Permatasari, Siti Harfah serta seluruh teman-teman Angkatan 2010 yang

tidak bisa disebutkan satu-persatu, untuk teman-teman se-kos ku yang manis

dan ceria Masria, Inur, Dija, Vika, Dwi dan untuk sahabat-sahabatku tercinta

Widya, Ika, Latif a, Riza dan Nani "hidup WILR WaN" terimakasih untuk

kebersamaannya, bantuan dan semangatnya semoga persahabatan kita abadi

selamanya.

1 1. Dan untuk belahan jiwaku Abu Hasan Al-Asy'ari yang selalu memaksa agar

cepat menyelesaikan skripsi ini, terima kasih atas doa dan motivasinya serta

---· - terima kasih-karemi engkau selalu berus·aha untuk mensolehkan dirimu, aku

juga berjanji akan selalu mensolehahkan diri buatmu. Semoga Allah segera

menyatukan kita di lingkaran yang indah dalam bingkai tarbiyah-Nya.

viii

yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis

mengadakan penelitian serta terima kas� banyak kepada yang selalu

membantuku.

sahabat-sahabat seperjuanganku yang selalu menemaniku dikampus

Meilysa Astuti, Silfia Kulfah, Sabrini Mentari, Rizki Hidayah,

Permatasari, Siti Harfah serta seluruh teman-teman Angkatan Angkatan 2010

bisa disebutkan satu-persatu, untuk teman-teman se-kos ku yang manis

ceria Masria, Inur, Dija, Vika, Dwi dan untuk sahabat-sahabatku

Ika, Latif a, Latif a, Latif Riza dan Nani "hidup WILR WaN" WILR WaN" WILR terimakasih

kebersamaannya, bantuan dan semangatnya semoga persahabatan kita

selamanya.


Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi

ini. Namun penulis menyadari bahwa masih terdapat kekurangan baik dari segi

tata bahasa penulisan maupun yang lainnya. Untuk itu penulis sangat

mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan

skripsi ini. Akhir kata semoga segala amal dan kebaikan yang telah diberikan

kepada penulis mendapatkan imbalan yang sepadan dari Allah SWT dan semoga

karya ini bermanfaat. Amin.

Medan, Agustus 201 4

Penulis

ix

bermanfaat. Amin.

Medan, Agustus

Penulis


Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Motivasi Belajar Siswa/i Di SMP Bina Satria Mulia Medan

Oleh

Wiwik Damayanti

10.680.0013

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat Hubungan Antara Konsep Diri dengan Motivasi Belajar Siswa/i di SMP Bina Satria Mulia Medan. Jenis penelitian ini adalah korelasional dengan menggunakan instrumen angket skala likert dengan menggunakan skala konsep diri menurut Berzonsky yaitu : aspek fisik, aspek sosial, aspek moral dan aspek pskis. Dan skala kedua motivasi belajar disusun menurut Santrock yaitu : motivasi ekstriksik dan motivasi instriksik. Data dari penelitian ini diambil dari 54 sampel. Metode analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah product moment dari Carl Person. Berdasarkan analisis data, maka diperoleh hasil sebagai berikut : 1) diketahui bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara konsep diri dengan motivasi belajar, dimana rxy = 0,535 ; p= 0.000 < 0,010. Artinya dimana semakin rendah konsep diri maka semakin rendah motivasi belajar. 2) berdasarkan hasil ini berarti hipotesis ynag diajukan diterima.dengan adanya sumbangan 28,6% dari konsep diri terhadap motivasi belajar, ha! ini berarti masih ada 71,4% lagi faktor yang membengaruhi motivasi belajar, misalnya faktor minat, motivasi sikap dan kebiasaan belajar. Hal ini sejalan dengan teori Djaali (2008) yang menyatakan bahwa ada Iima faktor utama yang menyebabkan timbulnya motivasi belajar yaitu faktor motivasi, faktor minat, faktor sikap, faktor kebiasaan belajar dan faktor konsep diri.

Kata kunci : Konsep Diri, Motivasi Belajar

x

dengan Belajar Jenis penelitian ini adalah korelasional dengan menggunakan

instrumen angket skala likert dengan menggunakan skala konsep menurut Berzonsky yaitu : aspek fisik, aspek sosial, aspek moral

pskis. Dan skala kedua motivasi belajar disusun menurut Santrock motivasi ekstriksik dan motivasi instriksik. Data dari penelitian

dari 54 sampel. Metode analisis data yang digunakan penelitian ini adalah product moment dari Carl Person. Berdasarkan

data, maka diperoleh hasil sebagai berikut : 1) diketahui terdapat hubungan positif yang signifikan antara konsep diri motivasi belajar, dimana rxy = 0,535 ; p= 0.000 < 0,010. Artinya semakin rendah konsep diri maka semakin rendah motivasi belajar. berdasarkan hasil ini berarti hipotesis ynag diajukan diterima.dengan sumbangan 28,6% dari konsep diri terhadap motivasi belajar, ha! ini

ada 71,4% lagi faktor yang membengaruhi motivasi belajar, misalnya faktor minat, motivasi sikap dan kebiasaan belajar.

dengan teori Djaali (2008) yang menyatakan bahwa ada utama yang menyebabkan timbulnya motivasi belajar yaitu faktor

motivasi, faktor minat, faktor sikap, faktor kebiasaan belajar dan diri.

kunci : Konsep Diri, Motivasi Belajar


DAFTAR ISI

KOMIS! PEMBIMBING ......................................................................... i

TANDA TANGAN DEWAN PENGUJI .................................................. ii

SURAT PERNY AT AAN .......................................................................... iii

MOTTO .................................................................................................... iv

PERSEMBAHAN ..................................................................................... v

KATA PENGANTAR .............................................................................. vi

ABSTRAK ............................................................................................... x

DAFTAR ISi ............................................................................................ xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiv

DAFT AR LAMPIRAN ............................................................................ xv

BAB I : PENDAHULUAN ........................................................ .......... .... 1

A. Latar Belakang Masalah ................... � ............................ ................. 1

B. Identifikasi Masalah . ... ......................... .................... ................. ..... 7

C. Rumusan Masalah ...... .............................. . . . . . ................................. 8

D. Tujuan Penelitian . ... . ... . ..... . .... . . . . . . . . ..... . . . . . . . ... . ... ...... . .. .... . . . . .... . . ... . . . 8

E. Manfaat Penelitian .. ......................... .................................... .......... 8

BAB II. Kajian Teoritis .......................... ....... .................... .. ......... ..... .. .... 10

A. Motivasi Belajar .................................. ..... ......................... ......... .... 10

a. Pengertian Motivasi Belajar ...... ........ . .......... ...... ....................... 10

b. Fungsi Motivasi Belajar ............. ................................... ... ........ 13

c. Bentuk-bentuk Motivasi Belajar ....... . ............. ........ ............ ...... 14

d. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ............... . 17

e. Ciri-ciri Motivasi Belajar .... . . . . . ... . ...... . . ...... . . . . . .. . . ..... . . . . . . ........ ... 19

f. Aspek-aspek Motiva;i Belajar .... .. .... .. ........... . . . . ........... ........... . 21

g. Strategi dalam menumbuhkan Motivasi Belajar Siswa ... ........ .. . 23

xi

PENGANTAR ..............................................................................

ABSTRAK ............................................................................................... x

............................................................................................

TABEL .....................................................................................

LAMPIRAN ............................................................................

PENDAHULUAN ........................................................ .......... ....

Belakang Masalah ................... � ............................ .................

Identifikasi Masalah . ... ......................... .................... ................. .....

Rumusan Masalah ...... .............................. . . . . . .................................

Tujuan Penelitian . ... . ... . ..... . .... . . . . . . . . ..... . . . . . . . ... . ... ...... . .. .... . . . . .... . . ... . . .

Manfaat Penelitian .. ......................... .................................... ..........


h. Prinsip-prinsip Motivasi Bela jar ............................ ................... 24

B. Konsep Diri ................ ................................................................... 26

a. Pengertian Konsep Diri � ....... ...... . ............... .......... .................... . 26

b. Macam-macam Konsep Diri .... .... ..................................... ........ 31

c. Aspek-aspek Konsep Diri . ....................... ................................ . 33

d. Faktor-faktor yang mempengaruhi Konsep Diri ........................ 34

C. Hubungan Konsep Diri Dengan Motivasi Belajar ....... .................... 37

D. Kerangka'Berfikir ..... .... ................................................................. 39

E. Hipotesis Penelitian ........................ ............................................... 39

BAB .ID. Metode Penelitian ··················································�·················· 40

A. Identifik.asi V ariabel .... .................... . ................ . ..... ..... . ........ .......... 40

B. Definisi Operasional V ariabel ........................................................ 40

C. Populasi, Sampel, dan Tekhnik Sampling . ...................................... 41

D. Metode Pengumpulan Data ... : ........................................................ 42

E. Validitas/ Realibilitas .. .. ..................... .................. .......................... 44

I. Validitas -.- ;-;; .................................................................................. 44

II. Reliabilitas ................. ............. .................... ............................. 45

F. Analisis data ....... . ...................... .................................................... 46

BAB IV. BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. ..... ................. 47

A. Oriantasi Kancah dan Persiapan Penelitian ..................................... 47

1. Orientasi Kancah ....... ................................... ................. ........... 4 7

--- 2. Persiapan Penelitian ....................... -.-.

-.. � .............................. ........ 48

a. Persiapan Administrasi .. . 48

_c-o�R· e_�t!iiat!_�flat Ukµr ..... .. ··:_ ...... !···�::··._.········�· .... ··:-·:�:····.__· 42

alat-ukur . -;;-;; ........ -:; .......... ;-;; ........ ;;;·.; .... ..... -.. ";; ...... ;;-52

B. Pelaksanaan Penelitian .................................... ............................... 57

C. Analisa Data dan Hasil Penelitian .................................................. 58

1.- Uji Asumsi ......... ......................... ............................................. 58

2. Hasil Perhitungan Korelasi r Product Moment .. ..... . ......... . ........ 61

xii

Hipotesis Penelitian ........................ .............................................

Metode Penelitian ··················································�··················

Identifik.asi V ariabel .... .................... . ................ . ..... ..... . ........ ..........

Definisi Operasional V ariabel V ariabel V ........................................................

Populasi, Sampel, dan Tekhnik Sampling . ..................................

Metode Pengumpulan Data ... : ........................................................ . : ........................................................ . :

Validitas/ Realibilitas .. .. ..................... .................. .......................

Validitas Validitas -.- ;-;-; ;; ..................................................................................

Reliabilitas ................. ............. .................... .........................

Analisis data ....... . ...................... ..................................................

BASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .. ..... ................

Oriantasi Kancah dan Persiapan Penelitian .................................


3. Hasil Perhitungan Mean Hipotetik dan Mean Empirik .............. 62

D. Pembahasan ... ..................................... . . . ...... . . .......... ......... ............. 64

BAB V. PENUTUP . ................................................................................. 68

A. Kesimpulan .................................................................................... 68

B. Saran-saran ........ . . . . . . . ....................... ................ ........ ...................... 69

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 71

xiii UNIVERSITAS MEDAN AREA

DAFTAR TABEL

Tabel Ha la man

1. Distribusi Butiran skala konsep diri sebelum uji coba ............................. 50

2. Distribusi butiran skala motivasi belajar sebelum uj i coba ..................... 51

3. Distribusi butir-butir dari skala konsep diri setelah uji coba ................... 54

4. Distribusi butir-butir dari skala motivasi belajar setelah uji coba ........... 56

5. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran ......................... 59

6. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Linieritas Hubungan ......................... 60

7. Rangkuman Perhitungan r Product Moment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

8. Statistik Induk ................................................................................................... 62

9. Hasil Perhitungan Mean Hipotetik dan Mean Empirik ...................................... 64

xiv

Distribusi butir-butir dari skala konsep diri setelah uji coba ...................

Distribusi butir-butir dari skala motivasi belajar setelah uji coba ...........

Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran .........................

Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Linieritas Hubungan ......................... Hubungan ......................... Hubungan

Rangkuman Perhitungan r Product Moment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Statistik Induk ...................................................................................................


LAMPIRAN A.

LAMPIRANB.

LAMPIRANC.

LAMPIRAND.

LAMPIRANE.

LAMPIRANF.

LAMPIRANG.

LAMPIRANH.

LAMPIRAN I.

LAMPIRANJ.

LAMPIRAN K.

DAFTAR LAMPIRAN

Skala Konsep Diri dan Skala Motivasi Belajar Untuk Try Out

Dan Penelitian

Seba.ran Data Try Out Variabel Konsep Diri

Sebaran Data Try Out Variabel Motivasi Belajar

Uji Validitas dan Realibilitas Skala Konsep Diri Untuk Try Out

Uji Validitas dan Realibilitas Skala Motivasi Belajar Untuk Try

Out

Sebaran Data Penelitian Variabel Konsep Diri

Sebaran Data Penelitian Variabel Motivasi Belajar

Uji Normalitas

Uji Linearitas

Uji Hipotesis

Surat Izin Penelitian

xv

Uji Validitas dan Realibilitas Skala Motivasi Belajar Untuk

Out

Sebaran Data Penelitian Variabel Konsep Diri

Sebaran Data Penelitian Variabel Motivasi Belajar

Uji Normalitas

Uji Linearitas

Uji Hipotesis

Surat Izin Penelitian


BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu bagian dari gejala kebudayaan.

Kemajuan pendidikan �angat ditentukan kemajuan kebudayaan suatu

bangsa. Karena itu dengan berfungsinya pendidikan secara baik

dimasyarakat diharapkan kualitas hidup pribadi dan masyarakat akan

meningkat dari suatu generasi ke generasi berikutnya. Pada abad ke-21,

diharapkan proses pendidikan mampu mengarahkan perkembangan

individu menuju masyarakat belajar. (Syafaruddin, 2005)

Di abad ini anak tidak sekedar di tuntut menguasai pengetahuan

melalui belajar, akan tetapi sebagaimana diungkapkan oleh Ordonez

(1998) seorang Direktur UNESCO yang berkantor di Bangkok, hal yang

sangat penting dari proses mengetahui adalah bagaimana cara mengetahui

pembelajaran untuk belajar. (Syafaruddin, 2005)

Menurut Slameto . (2010) ada beberapa hal mempengaruhi

karakteristik afektif siswa dalam belajat · seperti motivasi dail kebutuhan,

minat belajar siswa dan konsep diri siswa. Hal tersebut akan

m�!_llpeng�L p�lajar -�Jswa_:.,rum J�n_tuny�-�l.<an_Jtefaki_Qfil hasij __ _

prestasi belajar siswa. Karena minat belajar dan konsep diri merupakan

salah satu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa.

Mc.Donald mengatakan bahwa, motivation is a energy change

within the person characterized arousal and anticipatory goal ractions.

1

bangsa. Karena itu dengan berfungsinya pendidikan secara

dimasyarakat diharapkan kualitas hidup pribadi dan masyarakat

meningkat dari suatu generasi ke generasi berikutnya. Pada abad

diharapkan proses pendidikan mampu mengarahkan perkembangan

ividu menuju masyarakat belajar. (Syafaruddin, 2005)

Di abad ini anak tidak sekedar di tuntut menguasai pengetahuan

melalui belajar, akan tetapi sebagaimana diungkapkan oleh

(1998) seorang Direktur UNESCO yang berkantor di Bangkok,

sangat penting dari proses mengetahui adalah bagaimana cara mengetahui

pembelajaran untuk belajar. (Syafaruddin, 2005)

Menurut Slameto (2010) ada beberapa hal mempengaruhi


Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang

di tandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai

tujuan. (Djamarah, 2011)

Motivasi berpangkal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai

daya penggerak yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan aktifitas-

aktifitas tertentu demi tercapainya suatu tujuan. Pada dasarnya motivasi

merupakan kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk

me!akukan sesuatu. Dalam kegi�tan belajar, motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang

menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan

belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai ( Veithzal & Syilviana,

2009 ).

Dalam proses belajar motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang

yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar tak akan mungkin

melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa sesuatu

yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Segala sesuatu

yang menarik minat orang lain .belum tentu menarik minat orang tertentu

- -- -

selama sesuatu itu tidak bersentuhan dengan kebutuhannya (Djamarah,

2011)._

- :_�.:_:: MenuruFDjamaralf (20U) benfuk-bentuk motivast::dalani--belajar-itu

sendiri diantara ialah memberi angka, hadiah, kompetisi, ego involvement,

memberi ulangan, mengetahui basil, pujian, hukuman, hasrat untuk

belajar, dan minat. Selanjutnya Sardiman (2011) mengemukakan ciri-ciri

2

merupakan kondisi psikologis yang mendorong seseorang

me!akukan sesuatu. Dalam kegi�tan �tan � belajar, motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa

menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah

belajar, sehingga diharapkan tujuan dapat tercapai ( Veithzal & Syilviana,

).

Dalam proses belajar motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang

tidak mempunyai motivasi dalam belajar tak akan

melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa

akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Segala

menarik minat lain lain belum belum tentu menarik minat minat orang


DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsini. 2000. Menejemen Pene/itian. Jakarta: Rineka Cipta

Azwar, Saifuddin, 1986. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Liberty Y ogyakarta.

Burhan, Bungin, 20 1 1 . . Metodologi penelitian kuantitatif : komunikasi, sosial,ekonomi dan kebijakan publik serta ilmu-ilmu sosial lainnya.

Jakarta : Kemana prenada media group.

Djaali, 2008, Psikologi pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Djamarah, S. B, 20 1 1, Psikologi Be/ajar, Jakarta: Rineka Cipta.

Effendi, K, 2004. Jumal Psikologi Indonesia: Hubungan .antara Konsep Diri dan Kemampuan Verbal dengan Prestasi Be/ajar pada Siswa Kelas Lima Sekolah Dasar Muhammadiyah Sukonandi Yogyakarta.Vol. l . No.I.

Hurlock, E, B, 1980, Psikologi Perkembangan, Suatau Pendekatan Sepmyang Rentang K.£-hidupan, Jakarta: Erlangga.

Hadi, S. 1990. Statistik. Yogyakarta : Liberty.

Maknunatin, Ely. 20 10. Hubimgan Konsep Diri dengan Motivasi Be/ajar Mahasiswa Tunanetra Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Skripsi (tidak ditampilkan), Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Y ogyakarta.

Manik Gumanti Crista, 2007. Analisa factor-faktor yang mempengaruhi konsep diri pada narapidana remaja di lembaga pemasyarakatan kelas !IA Anak tarljung Gusta Medan. Skripsi ( Tidak ditampilkan ), fakultas kedokteran Universitas Sumatera Utara.

Maulim Silitonga. 2011, Metodelogi Penelitian Pendidikan, Medan: Fak. Ilmu Matematika UNIMED.

Pujadi, :Arko. 2007. Jumal BisnEf dan Meriejemen: Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi be/ajar mahasiswa : Studi kasus pada fakultas ekonomi Universitas bunda mulia. Vol:3. No:2.

Purwanto, Ngalim, 2003, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya.

Pudjijogyanti,R Clara, 1988, Konsep Diri dalam Pendidikan, Jakarta: Arean.

71

2008, Psikologi pendidikan, Jakarta: PT. Bumi Aksara.

S. B, 20 1 1, Psikologi Be/ajar, Jakarta: Rineka Cipta.

2004. Jumal Psikologi Indonesia: Hubungan .antara Konsep Kemampuan Verbal dengan Prestasi Be/ajar pada Siswa Kelas Sekolah Dasar Muhammadiyah Sukonandi YogyakartaYogyakartaY .Vol. l . No.I.

B, 1980, Psikologi Perkembangan, Suatau Pendekatan Sepmyang Rentang K.£-hidupan, Jakarta: Erlangga.

1990. Statistik. Yogyakarta : Liberty.

Maknunatin, Ely. 20 10. Hubimgan Konsep Diri dengan Motivasi Mahasiswa Tunanetra Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta. Skripsi (tidak ditampilkan), Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan

ogyakarta.

Gumanti Crista, 2007. Analisa factor-faktor yang mempengaruhi


Rustanto Rivka, 2009 .. Faktor-fakJor yang mempengaruhi motivasi belajar demi mencapa performance akademik yang baik dikalangan mahasiswa. Skripsi (tidak ditampilkan), Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang.

Sardiman, 2011. Interaksi & Motivasi Be/ajar Mengajar, Jakarta: Rajawali Pers.

Siahaan, E.R, 2011. Hubungan antara konsp diri dengan perilaku asertif pada siswa-siswi di SMK Eka Prasetya Medan. Skripsi (tidak ditampilkan). Fakultas Psikologi Universitas Medan area: Medan.

Sihotang, L. 2010. Hubungan antara lvilnat Be/ajar dan Peranan Keluarga dengan Motivasi Be/ajar Matematika pada Siswa/l SMA Swasta Parulian I Medan. Skripsi (tidak ditampilkan). Fakultas Psikologi Universitas Medan Area.

Slameto. 2010. Be/ajar dan Faktor-faktor yang Mempenganthinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sugiyono, 2010. Statistika untuk penelitian : Bandung: Alfabeta, CV.

Syah, Muhibbin, 2004.Psikologi Be/ajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Syafaruddin, 2005Jlmu Pendidikan Perspektik Baru Rekronduksi Budaya Abad XXL Bandung: Cipta Pustaka Media.

Thalib, S.B, 2010, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif, Jakarta: Kencana.

Uno, B, Hamzah, 2007, Teori Motivasi Dan Pengaruhnya, Analisis Bidang Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.

Veithzal Rivai & Syilviana Mumi, 2009, Education Manajemen, Jakarta: PT. Grafindo Persada

Widyawati Ema, 2009. ANALISIS PENGARUH KONSEP DIR! TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASJSWA. Journal managemen. Fakultas

- ----- Ekonomi -�Jurusan Manajemen- Universitas--Gunadarma · E-mail- _

erna id-

72

L. 2010. Hubungan antara lvilnat Be/ajar dan Peranan dengan Motivasi Be/ajar Matematika pada Siswa/l SMA Swasta

Medan. Skripsi (tidak ditampilkan). Fakultas Psikologi Universitas Medan Area.

2010. Be/ajar dan Faktor-f-f- akfakf tor yang Mempenganthinya. Rineka Cipta

2010. Statistika untuk penelitian : Bandung: Alfabeta, CV.

Muhibbin, 2004.Psikologi Be/ajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Syafaruddin, 2005Jlmu Pendidikan Perspektik Baru Rekronduksi Budaya XXL Bandung: Cipta Pustaka Media.

S.B, 2010, Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Jakarta: Kencana.

Hamzah, 2007, Teori Motivasi Dan Pengaruhnya, Analisis Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.


UNIVERSITAS MEDAN AREA I

FAKULTAS PSIKOLOGI. JL Kolam No. 1 Medan estate, Telp. (061)7366878, Fax.(061)7368012 Medan20223

E-mail : univ Website : www. Uma.ac.id

Nomor . :�/FO/PP/2014 Lampiran H � l : Pengambilan Data

Yth, Ka. Sekolah SMP Bina Satria Medan J1n. Alumuninm I Tanj-qng Mulia Di-Tempat

Dengan hormat,

Medan, 19 Mei 2014

BerSam.a ini kami mohon ·kesediaan Bapak/lbu untuk memberikan izin dan kesempatan kepada mahasiswa kami:

• I

.

Nama NPM Program Studi Fakultas

: Wiwik Damayanti : 10.860.0013 : Ilmu Psikologi : Psikologi

@iuk pengambilan data di Sekolalt SMP Bina Sabia Medan Jin. i Taiij;il,g MUlia guna penyusunan sk:ripsi yang berjudul:• "Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Modvasi Belajar Slslva/I Di SMP Bina Satria Medan"

Perlu·· kami jelaskan · bahwa penelitian djmaksud adal� semata-mata untuk tulisan ilmiah dan penyu$unan skripSi,. yang merupakan salah satu syarat bagi mahasiswa tersebut unruk niengikuti ujiaii Sarjana Psikologi pada Fak:ultas Psikologi Universitas Medan Area

Sehub\ingan dengan hal tersebut kami mohon kiranya Bapak/lbu dapat meniberikan kemudaban dalam pengam,bilan data yang diperlukan dan. Surat Keterangan yang menyatakan bahwa

telah selesai melaksanakan pengambilan data di Sekolah yang Bapak/lbu

pimp in.

Demikian kami sampaikan, atas perbatian clan kerja,sama yang baik diucapkan terima kasih.

. . . . .

Tenibusan:

S.PsL�S�. ·· .·.

- , • ' ' , , • ',, w

mohon ·kesediaan Bapak/lbu untuk memberikan izin dan kizin dan kes•

I .

Studi

: Wiwik Damayanti : 10.860.0013 : Ilmu Psikologi : Psikologi

pengambilan pengambilan data di Sekolalt SMP Bina Sabia Medan Jin. guna penyusunan guna penyusunan sk:ripsi sk:ripsi yang berjudul:• "Hubungan Antara Belajar Slslva/I Di SMP Bina Satria Medan"

bahwa penelitian djmaksud adal� semata-mata untuk tulisan yang merupakan salah satu sysys arat arat ara bagi mahasiswa tersebut unruk niengikuti

pada Fak:ultas Psikologi Universitas Medan Area

hal tersebut kami mohon kiranya Bapak/lbu dapat meniberikan data yang diperlukan dan. Surat Keterangan yang menyatakan


.

YAYASAN. PENDIDIKAN BINA SA TRIA MULIA I

SD-SMP BINA SATRIA MULIA

JI. Aluminium I No. 10 KeLTanjung Mulia Kee. Medan Deli - Medan

Telp. 061-6635041

. SURAT KETERANGAN Nomor : AD-OlOIYPBSM/SMP/2014

yang bertanda tangan dibawah ini :

Nam.a : Mohammad Natsir,ST

la

Jabatan . : Kepala Sekolah SMP Bina Satria Mulia Medan

·. Qengan itµ• menerangkan bahwa : · ·N3ma · : Wiwik Damayanti

�� : 108600013

Program Studi : Psik�logi

Perguruan Tinggi : lJniversitas Medan Area

Benar mel8k.ukan penelitian di SMP Swasta Bina Satria Mulia Medan pada tanggal 22 Mei 2014

dengai:(judul:

"Hubgngan u.tar:a: Ko.!1$ep Ditj dengan Moth'asi Belajar SiswaJI di SMP Bina &atria - .. • ' . . .. . . : . .

.. MUlia."

·.·. ·;.: ·-·: -- · . .. :.:.:__ :_.·.

Demikiari .sµrat keterangan ini diperbuat agar dapat dipergnnakan sebagaimana mesti!lya. .. . · . . ·.•

· . . . -· · . . . ·

Medan, 23 Mei 2014

. '

: Mohammad Natsir,ST

Kepala Sekolah SMP Bina Satria Mulia Medan

menerangkan bahwa :

: Wiwik Damayanti

: 108600013

: Psik�logi

: lJniversitas lJniversitas Medan Area

penelitian di SMP Swasta Bina Satria Mulia Medan pada tanggal


motivasi belajar sisw a/i di smp bina satria

Documents