meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa...

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM-BASED LEARNING (Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis

Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bisnis

Oleh

Karuna Lau

1400186

FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2019

241/UN40.A7.D1/PI/2019



PROBLEM-BASED LEARNING

(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi

Bisnis Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11

Bandung)

Oleh:

Karuna Lau

1400186

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

© Karuna Lau

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2019

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak

ulang, difotokopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis

LEMBAR PENGESAHAN



PROBLEM-BASED LEARNING

(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa

Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)

Skripsi ini disetujui dan disahkan oleh:

Pembimbing I

Drs. H. Eded Tarmedi, M.A.

NIP. 1958010510 880021 2 002

Pembimbing II

Drs. H. Rd. Dian H. Utama, M.Si.

NIP. 19640823 199302 1 001

Mengetahui,

Dekan Fakultas

Pendidikan Ekonomi dan Bisnis


Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P.

NIP. 19620607 198703 1 002

Ketua Program Studi

Pendidikan Bisnis

Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.

NIP. 19590515 198601 1 001

Tanggung Jawab Yuridis

Ada Pada Penulis

Karuna Lau

NIM. 1400186

Skripsi ini diuji pada:

Hari/Tanggal : Senin, 24 Juni 2019

Waktu : 11.00-12.30 WIB

Tempat : Ruang FPEB 13.05.01

Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis


Panitia ujian terdiri dari:

1. Ketua : Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P.

NIP. 19620607 198703 1 002

2. Sekretaris : Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.

NIP. 19590515 198601 1 001

3. Anggota : 1. Prof. Dr. H. Eeng Ahman, M.S.

NIP. 19611022 198601 1 001

2. Dr. Rasto, S.Pd., M.Pd.

NIP. 19720711 200112 1 001

3. Dr. Lili Adi Wibowo, S.Pd., S.Sos., M.M.

NIP. 19690404 199903 1 001

4. Penguji I : Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si.

NIP. 19590515 198601 1 001

5. Penguji II : Dr. Hj. B Lena Nuryanti S, M.Pd.

NIP. 19610709 198703 2 001

6. Penguji III : Drs. Girang Razati, M.Si.

NIP. 19630729 199302 1 001

PERNYATAAN KEASLIAN ISI SKRIPSI

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Meningkatkan

Kemampuan Berpikir Kritis melalui Penerapan Model Pembelajaran

Problem-Based Learning (Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran

Komunikasi Bisnis Siswa Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11

Bandung)” beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya

tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai

dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Atas pernyataan ini, saya siap menanggung resiko atau sanksi yang

dijatuhkan kepada saya apabila kemudian adanya pelanggaran terhadap etika

keilmuan dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian

karya saya ini.

Bandung, Juni 2019

Yang Membuat Pernyataan

Karuna Lau

ABSTRAK

Karuna Lau (1400186), "Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning

(Penelitian Tindakan Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa

Kelas X Bisnis Daring dan Pemasaran 2 SMKN 11 Bandung)".

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran peningkatan kemampuan

berpikir kritis melalui penerapan model pembelajaran problem-based learning

dengan penelitian tindakan kelas sebanyak tiga siklus. Metode yang digunakan

dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas dengan siklus

Kemmis dan Taggart. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam kelas yang

berisi 31 orang siswa. Kelompok diobservasi dahulu dengan populasi target yaitu

seluruh siswa X Bisnis Daring dan Pemasaran (BDP) SMK Negeri 11 Bandung

jurusan Pemasaran yang mendapatkan mata pelajaran komunikasi bisnis,

sedangkan populasi terjangkaunya dua kelas, siswa kelas X BDP sebanyak 71

siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian berupa

metode dokumentasi, angket dan catatan lapangan. Hasil penelitian ini

menemukan bahwa peningkatan aktivitas yang menunjukkan kemampuan berpikir

kritis meningkat sebanyak 153,85% dan keterlibatan siswa meningkat dari 42,3%

menjadi 60%.

Kata kunci: problem-based learning, kemampuan berpikir kritis, penelitian

tindakan kelas

ABSTRACT

Karuna Lau (1400186), "Improving student’s Critical Thinking Skills through

Implementation of problem-based learning model (Classroom Action Research

on Business Communication Subject in 10th

Grader Online Business and

Marketing’s Students Class-2 of State Vocational School 11 Bandung)".

This research aims to comprehend the increase in critical thinking capability

through the implementation of problem-based learning model in 3 cycles of

classroom action research. Method used in this research is the classroom action

research with Kemmis and Taggart cycle. This research is done in a class of 31

students. Data is collected by field notes and video documentation with the aid of

an observer and a partner teacher. The results of this study found that the

implementation of problem-based learning model increase the total classroom

activities up to 153,85% and student’s involvement from 42,3% to 60%.

Keywords: classroom action research, critical thinking, problem-based learning

KATA PENGANTAR

Rasa syukur dan bahagia penulis rasakan karena dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul "Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui

Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning (Penelitian Tindakan

Kelas pada Mata Pelajaran Komunikasi Bisnis Siswa Kelas X BDP 2 SMKN 11

Bandung)” sesuai dengan harapan.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan

kemampuan berpikir kritis melalui penerapan model pembelajaran problem based

learning dengan penelitian tindakan kelas. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas siklus Kemmis dan Taggart.

Pelaksanaan penelitian ini dilakukan pada kelas X BDP 2 dengan jumlah siswa

sebanyak 31 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian

berupa video dokumentasi, catatan lapangan, wawancara, dan angket. Setelah data

penelitian terkumpul, pengolahan data dilakukan dengan analisis interaktif yang

terdiri dari reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan.

Dalam penyusunannya, penulis menyadari terdapat banyak kekurangan

dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis membuka diri terhadap

kritik dan saran membangun dari semua pihak yang dapat dijadikan landasan

perbaikan bagi pengembangan penelitian ilmu pengetahuan ke depannya.

Bandung, Juni 2019

Karuna Lau

UCAPAN TERIMA KASIH

Rasa syukur dan bahagia penulis rasakan karena dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penyelesaian skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan dan

dorongan oleh banyak pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima

kasih yang terdalam kepada pihak-pihak yang telah terlibat dalam membantu

menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Rd. Asep Kadarohman, M.Si. selaku Rektor Universitas

Pendidikan Indonesia.

2. Bapak Prof. Dr. H. Agus Rahayu, M.P. selaku Dekan Fakultas Pendidikan

Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia.

3. Bapak Dr. Lili Adi Wibowo, S.Pd., S.Sos., M.M. selaku Wakil Dekan Bidang

Kemahasiswaan Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas

Pendidikan Indonesia.

4. Bapak Dr. H. Hari Mulyadi, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Bisnis Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan

Indonesia.

5. Bapak Drs. Bambang Widjajanta, M.M. selaku Ketua Tim Pengembangan

Penulisan Skripsi Program Studi Pendidikan Bisnis Fakultas Pendidikan

Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia

6. Ibu Prof. Dr. Hj. Ratih Hurriyati, M.P. selaku Dosen Pembimbing Akademik

yang senantiasa memantau dan memberikan dorongan moral bagi penulis

dalam menjalani perkuliahan dan menyelesaikan skripsi hingga saat ini.

7. Bapak Drs. H. Eded Tarmedi, MA. selaku Dosen Pembimbing I Skripsi yang

telah membimbing, mengarahkan serta memotivasi penulis dengan penuh

kesabaran dalam menyusun skripsi ini, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik di waktu yang tepat.

8. Bapak Drs. H. Rd. Dian H. Utama selaku Dosen Pembimbing II Skripsi yang

telah membimbing, mengarahkan serta memotivasi penulis dengan banyak

meluangkan waktunya yang begitu berharga, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik tanpa banyak hambatan berarti.

9. Ibu Ratna Suminar, S.Pd. selaku Guru Mitra beserta seluruh jajaran SMKN

11 Bandung yang telah mendukung kelancaran pelaksanaan penelitian

tindakan kelas ini.

10. Bapak/Ibu Dosen, karyawan beserta staf Program Studi Pendidikan Bisnis

Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas Pendidikan Indonesia

yang telah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan serta membantu

penulis dalam hal akademik dan hal-hal lainnya selama masa perkuliahan.

11. Keluarga tersayang: Papa, Mama, Ko Didit, dan Upekkha beserta keluarga

lain yang sudah banyak memberikan dorongan moral sehingga penyelesaian

skripsi ini dapat segera terlaksana.

12. Sosok istimewa Ade Ilma Rofifah yang senantiasa memberikan dukungan

langsung maupun tidak langsung dalam penyelesaian skripsi ini bahkan dari

perjuangan menempuh SPMB dan SUP pendidikan bisnis. Selalu

membangkitkan kembali semangat berjuang penulis ketika merasa putus asa.

13. Hendri Yuliadi, S.Pd., sahabat sekaligus mentor dalam pelaksanaan dan

penyelesaian skripsi ini. Juga berperan menjadi observer mendampingi

pelaksanaan penelitian.

14. Kelompok KKN & PPL: Abdul Rosyid, M. Akbar GG., Deri Oktami, Ahmad

Putra, Hanani F., Ayu Lestari, Alia RJ., Siti Khotijah, Khansa H., Nur Gupita,

Sindi D., dan Riska Amelia yang sudah bersama-sama menempuh manis

pahitnya perjuangan yang dialami selama KKN dan PPL hingga kedua

persyaratan kelulusan ini akhirnya terselesaikan.

15. Siswa X BDP 2 SMKN 11 Bandung yang telah kooperatif menjadi bagian

penting sebagai objek penelitian ini, semoga penelitian tindakan kelas ini

memberikan manfaat yang sebaik-baiknya pada semuanya.

Pihak-pihak lain yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini

dan tidak bisa disebutkan satu persatu, terimakasih atas bantuannya semoga

kebaikan yang diperbuat menjadi bekal yang kelak melancarkan segala urusan

yang dihadapi.

DAFTAR ISI

ABSTRAK .............................................................................................................. i

ABSTRACT ............................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... iii

UCAPAN TERIMA KASIH................................................................................ iv

DAFTAR ISI ......................................................................................................... vi

DAFTAR TABEL................................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................... 1 1.1 Latar Belakang Penelitian ................................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................ 9

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................. 10

1.4 Tujuan Penelitian .............................................................................. 10

1.5 Kegunaan Penelitian ......................................................................... 11

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRAN, DAN

HIPOTESIS ............................................................................................ 13 2.1 Kajian Pustaka ................................................................................. 13

2.1.1 Teori Belajar ........................................................................... 13

2.1.1.1 Proses Belajar Mengajar ............................................. 15

2.1.1.2 Kompetensi Guru ....................................................... 20

2.1.1.3 Definisi Problem-based Learning ............................... 22

2.1.1.4 Dimensi dan Indikator Problem-based Learning ....... 24

2.1.1.5 Langkah-langkah Model Pembelajaran Problem-based

Learning...................................................................... 26

2.1.2 Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 28

2.1.2.1 Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran ...... 28

2.1.2.2 Definisi Kemampuan Berpikir Kritis ......................... 29

2.1.2.3 Tujuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran ............... 30

2.1.2.4 Karakteristik Kemampuan Berpikir Kritis ................. 32

2.1.2.5 Dimensi Kemampuan Berpikir Kritis ........................ 34

2.1.2.6 Model Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 41

2.2 Penelitian Terdahulu ........................................................................ 46

2.3 Kerangka Pemikiran ........................................................................ 49

2.4 Hipotesis .......................................................................................... 52

BAB III OBJEK DAN METODE PENELITIAN ............................................ 54 3.1 Objek Penelitian ................................................................................ 54

3.2 Metode Penelitian .............................................................................. 55

3.2.1 Jenis dan Metode Penelitian ................................................... 55

3.2.2 Jenis dan Sumber Data ........................................................... 61

3.2.3 Populasi dan Sampel .............................................................. 62

3.2.3.1 Populasi ..................................................................... 62

3.2.3.2 Sampel ....................................................................... 63 3.2.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 63

3.2.4.1 Lembar observasi aktivitas guru ................................ 63

3.2.4.2 Lembar observasi aktivitas siswa .............................. 64

3.2.4.3 Lembar wawancara .................................................... 65

3.2.4.4 Angket ....................................................................... 66

3.2.4.5 Dokumentasi .............................................................. 67

3.2.4.6 Studi literatur ............................................................. 68

3.2.4.7 Studi dokumentasi ..................................................... 68

3.2.5 Rancangan Analisis Data........................................................ 68

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 71 4.1 Hasil Penelitian .................................................................................. 71

4.1.1 Profil Sekolah ......................................................................... 71

4.1.1.1 Tugas Pokok dan Fungsi............................................. 72

4.1.1.2 Visi dan Misi Sekolah................................................. 73

4.1.1.3 Sistem Nilai dan Moto Sekolah .................................. 73

4.1.1.4 Bidang Studi Keahlian dan Program Studi Keahlian . 74

4.1.2 Profil Guru Mitra dan Siswa .................................................. 75

4.1.3 Profil Siswa Objek Penelitian ................................................ 76

4.1.4 Kegiatan Pra Penelitian .......................................................... 78

4.1.4.1 Observasi Awal........................................................... 78

4.1.4.2 Rencana Penerapan Pembelajaran .............................. 81

4.1.5 Pelaksanaan Tindakan Siklus I (18 & 25 Februari 2019) ...... 82

4.1.5.1 Kegiatan Pendahuluan 18 Februari 2019.................... 82

4.1.5.2 Kegiatan Inti 18 Februari 2019 ................................... 83

4.1.5.3 Kegiatan Penutup 18 Februari 2019 ........................... 84

4.1.5.4 Kegiatan Pendahuluan 25 Februari 2019.................... 85

4.1.5.5 Kegiatan Inti 25 Februari 2019 ................................... 86

4.1.5.6 Kegiatan Penutup 25 Februari 2019 ........................... 89

4.1.6 Observasi dan Refleksi Siklus I ............................................. 90

4.1.7 Perencanaan Pembelajaran Siklus II ...................................... 93

4.1.8 Pelaksanaan Tindakan Siklus II (4 & 11 Maret 2019) ........... 93

4.1.8.1 Kegiatan Pendahuluan 4 Maret 2019.......................... 93

4.1.8.2 Kegiatan Inti 4 Maret 2019 ......................................... 95

4.1.8.3 Kegiatan Penutup 4 Maret 2019 ............................... 105

4.1.8.4 Kegiatan Pendahuluan 11 Maret 2019...................... 106

4.1.8.5 Kegiatan Inti 11 Maret 2019 ..................................... 107

4.1.8.6 Kegiatan Penutup 11 Maret 2019 ............................. 110

4.1.9 Observasi dan Refleksi Siklus II........................................ 111

4.1.10 Perencanaan Pembelajaran Siklus III ................................ 114

4.1.11 Pelaksanaan Tindakan Siklus III

(18 Maret & 8 April 2019)................................................. 114

4.1.11.1 Kegiatan Pendahuluan 18 Maret 2019 ................... 114

4.1.11.2 Kegiatan Inti 18 Maret 2019 .................................. 115

4.1.11.3 Kegiatan Penutup 18 Maret 2019 ........................... 117

4.1.11.4 Kegiatan Pendahuluan 8 April 2019 ...................... 117

4.1.11.5 Kegiatan Inti 8 April 2019 ..................................... 118

4.1.11.6 Kegiatan Penutup 8 April 2019 .............................. 121

4.1.12 Observasi dan Refleksi Siklus III ...................................... 121

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................... 123

4.2.1 Rangkuman Hasil Penelitian ................................................ 123

4.2.2 Hasil Angket Persepsi Siswa ................................................ 128

4.2.3 Wawancara Guru Mitra Pasca Penelitian ............................. 131

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 134 5.1 Kesimpulan ...................................................................................... 134

5.2 Rekomendasi ................................................................................... 135

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 138

DAFTAR TABEL

1.1 Tingkat Pengangguran Terbuka Berdasarkan Pendidikan Terakhir .............. 4

1.2 Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................... 6

1.3 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis pada Soal .......................................... 7

1.4 Skor Pelajaran Komunikasi Bisnis dengan Metode Konvensional ............... 7

2.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................... 37

2.2 Indikator Berpikir Kritis .............................................................................. 40

2.3 Daftar Pertanyaan Generatif dalam Berpikir Kritis ..................................... 43

2.4 Penelitian Terdahulu .................................................................................... 46

3.1 Operasionalisasi Variabel ............................................................................ 59

3.2 Jenis dan Sumber Data ................................................................................ 62

3.3 Lembar Penilaian Pelaksanaan oleh Guru Peneliti ...................................... 64

3.4 Lembar Aktivitas Siswa ............................................................................... 64

3.5 Pedoman Wawancara Guru Mitra ............................................................... 65

3.6 Angket Persepsi Siswa Pasca Penelitian ..................................................... 66

4.1 Daftar Siswa Kelas X BDP 2 SMK Negeri 11 Bandung ............................. 76

4.2 Karakteristik Siswa Berdasarkan Jenis Kelamin ......................................... 77

4.3 Rangkuman Hasil Angket Persepsi Siswa X BDP 2 ................................. 129

DAFTAR GAMBAR

2.1 Skema Proses Belajar Mengajar .................................................................. 17

2.2 Komponen Dasar Proses Belajar Mengajar ................................................. 19

2.3 Model Berpikir Kritis Pearson ..................................................................... 42

2.4 Model Generatif Berpikir Kritis .................................................................. 44

2.5 Model Kemampuan Berpikir Kritis Alfaro.................................................. 45

2.6 Kerangka Pemikiran Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning ........... 51

2.7 Paradigma Penelitian Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem-Based Learning ........... 52

3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan Mc. Taggart ............. 56

4.1 Logo SMKN 11 Bandung ............................................................................ 71

4.2 Jumlah Aktivitas Siswa Tercatat ............................................................... 124

4.3 Keterlibatan Siswa Tiap Pertemuan........................................................... 125

4.4 Rincian Jenis Aktivitas Tiap Pertemuan .................................................... 126

4.5 Penilaian Performa Guru Peneliti Tiap Pertemuan .................................... 127

4.6 Grafik Rata-Rata Nilai Ulangan Akhir Siklus X BDP 2 ........................... 128

DAFTAR LAMPIRAN

1 Surat Keterangan Pembimbing Skripsi

2 Surat Izin Penelitian dan Surat Keterangan Selesai Penelitian

3 Rekapitulasi Bimbingan Skripsi

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tiap Siklus

5 Format Penilaian Pelaksanaan dan Rubrik Penilaian

6 Arsip Penilaian Pelaksanaan dan Catatan Aktivitas Siswa

7 Curriculum Vitae Penulis

DAFTAR PUSTAKA

Adam. (2010). Teori, Perilaku dan Budaya Organisasi. Jakarta: Refika Aditama.

Alfaro-LeFevre, R. (2016). Critical Thinking Indicators ( CTIs ). In Critical

Thinking Indicators ( CTIs ) (pp. 1–10). Teaching Smart / Learning Easy.

Retrieved from www.AlfaroTeachSmart.com

Ali, S. A. (2016). Critical Thinking in the Information Age: Helping Students

Find and Evaluate Scientific Information. Teaching Innovation Projects,

6(1). Retrieved from http://ir.lib.uwo.ca/tips/vol6/iss1/3

Alpusari, M., & Putra, A. (2015). The Application of Cooperative Learning Think

Pair Share (TPS) Model to Increase the Process Science Skills in Class IV

Elementry School Number 81 Pekanbaru City. International Journal of

Science and Research, 4(4), 2805–2808. Retrieved from www.ijsr.net

Amir, M. T. (2010). Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.

Jakarta: Prenada Media Group.

Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., & Airasian, P. W. (2001). A taxonomy for

learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of

educational objectives.

Anni, C. T., & Rifa’i, A. (2011). Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press.

Aprianti, D. W., & Sugandi, M. (2015). Kontribusi Soft Skills terhadap Kesiapan

Kerja. Jurnal Bangunan, 20(1), 23–30. Retrieved from

http://journal.um.ac.id/index.php/bangunan/article/view/8427

Arends, R. I. (2012). Learning to Teach. (M. Magaziner, Ed.) (ninth). New York:

McGraw-Hill.

Arikunto, S. (2015). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Kedua). Jakarta: Bumi

Aksara.

Arikunto, Suharsimi. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arsal, Z. (2015). The Effects of Microteaching on the Critical Thinking

Dispositions of Pre-service Teachers, 40(3).

Bahmani, S. (2016). Improved critical thinking in students using current events

journaling. International Journal of Sociology and Social Policy, 36(3/4).

https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/IJSSP-04-2015-0038

Bahr, N. (2010). Thinking Critically about Critical Thinking in Higher Education.

International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 4(2).

https://doi.org/https://doi.org/10.20429/ijsotl.2010.040209

Bashith, A., & Amin, S. (2017). The Effect of Problem Based Learning on EFL

Students ’ Critical Thinking Skill and Learning Outcome, 24(2), 93–102.

https://doi.org/http://dx.doi.org/10.15548/jt.v24i2.271

Beames, S., Higgins, P., & Nicol, R. (2012). Learning Outside the Classroom:

Theory and Guidelines for Practice (First). Abingdon: Routledge.

Behar-horenstein, L. S., & Niu, L. (2011). Teaching Critical Thinking Skills In

Higher Education: A Review Of The Literature. Journal of College Teaching

& Learning, 8(2), 25–41. https://doi.org/10.19030/tlc.v8i2.3554

Birgili, B. (2015). Creative and Critical Thinking Skills in Problem-based

Learning Environments. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2),

71–71. https://doi.org/10.18200/JGEDC.2015214253

Bradley-levine, J., & Mosier, G. (2012). Literature Review on Project-Based

Learning, (2000).

Chartrand, B. J., Ishikawa, H., & Flander, S. (2013). Critical Thinking Means

Business : Learn to Apply and Develop the NEW #1 Workplace Skill.

London: Pearson Education. Retrieved from TalentLens.com

Chell, E. (2013). Review of skill and the entrepreneurial process. International

Journal of Entrepreneurial Behaviour & Research, 19(1), 6–31.

https://doi.org/10.1108/13552551311299233

Choy, S. C., & Cheah, P. K. (2009). Teacher Perceptions of Critical Thinking

Among Students and its Influence on Higher Education. International

Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(2), 198–206.

Comission, E. (2013). Supporting Teacher Educators.

Costa, A. L., & Kallick, B. (2000). Discovering and Exploring Habits of Mind.

(A. L. Costa & B. Kallick, Eds.). Association for Supervision and

Curriculum Development.

Danim, Sudarwan, & Khairil. (2010). Pengantar Kependidikan (Pertama).

Bandung: Alfabeta.

Darmawan. (2010). Penggunaan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPS di

MI Darrusaadah Pandeglang. Jurnal Penelitian Pendidikan, 11(2), 106–117.

Retrieved from http://jurnal.upi.edu/file/9-Darmawan.pdf

Depdiknas. (2004). Kurikulum SMK Edisi 2004, 1–5.

Depdiknas. (2010). Rancangan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia, (2).

Dick, W., & Carey, L. (2005). The Systematic Design Instruction. Boston:

Pearson Education.

Dike, D. (2010). Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Model

TASC (Thinking Actively in a Social Context) pada Pembelajaran IPS.

Jakarta: UPI PRESS.

Dimyati, & Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka

Cipta.

El-shaer, A., & Gaber, H. (2014). Impact of Problem-Based Learning on Students’

Critical Thinking Dispositions, Knowledge Acquisition and Retention.

Journal of Education and Practice, 5(14), 74–86.

Ennis, R. H., & Weir, E. (1985). The Ennis Weir Critical Thinking Essay Test.

Pasific Grove, CA: Midwest Publication.

Facione, P. A. (2013). Critical Thinking : What It Is and Why It Counts, 1–28.

Facione, P., & Gittens, C. A. (2015). Think Critically (3rd ed.). London: Pearson

Education. Retrieved from

https://scholarcommons.scu.edu/faculty_books/201

Fischer, K. W. (2009). Mind, Brain, and Education: Building a Scientific

Groundwork for Learning and Teaching. International Mind, Brain, and

Education Society, 3(1), 3–16. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1751-

228X.2008.01048.x

Florea, N. M., & Hurjui, E. (2015). Critical thinking in elementary school

children. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 180(November 2014),

565–572. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.161

Gul, R. B., Khan, S., Ahmed, A., Cassum, S., Saeed, T., Parpio, Y., & Profetto-

mcgrath, J. (2014). Enhancing Educators ’ Skills for Promoting Critical

Thinking in Their Classroom Discourses : A Randomized Control Trial,

26(1), 37–54.

Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Hayati, N. (2016). Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Skill Terhadap Jumlah

Pengangguran. Universitas Islam Negeri Walisongo. Retrieved from

http://eprints.walisongo.ac.id/6294/1/122411144.pdf

Hayurika, T. L., & Arief, S. (2015). Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Minat siswa dalam Pengambilan Keputusan Memilih Jurusan Akuntansi

Kelas X di SMK N 1 Demak. Jurnal Dinamika Pendidikan Ekonomi, X(1),

88–103.

Hergenhahn, B. R., & Olson, M. H. (2016). An Introduction to theories of

learning (Ninth). New York: Psychology Press.

Hermawan, A. (2006). Penelitian Bisnis: Paradigma Kuantitatif. Jakarta:

Grasindo.

Hidayah, N., & Atmoko, A. (2014). Landasan Sosial Budaya dan Psikologis

Pendidikan (First). Malang: Penerbit Gunung Samudera.

Hilsdon, J. (2010). Critical Thinking. In Learning Development with Plymouth

University (p. 8). Plymouth: Plymouth University. Retrieved from

https://www.plymouth.ac.uk/uploads/production/document/path/1/1710/Criti

cal_Thinking.pdf

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-Based Learning: What and How Do

Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.

https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3

Holmes, L. (2008). Understanding the competencies of college graduates :

possession , position , or process ? October 2008. International Forum on

Higher Education Evaluation, (October), 1–18.

Hopkins, D. (2011). Panduan Guru: Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Ke E).

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Ingene, A. C. (2013). Historical facts, theoretical logic and critical thinking.

Journal of Historical Research in Marketing, 6(2), 279–299.

https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/MRR-09-2015-0216

Julia. (2017). Bunga Rampai Pendidikan Seni dan Potensi Kearifan Lokal. (P. D.

Iswara, Ed.) (Kedua). Sumedang: UPI Sumedang Press.

Kuhn, D. (2011). A Developmental Model of Critical Thinking. Educational

Researcher, 28(2), 16–25. https://doi.org/10.2307/1177186

Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Press.

Kunsch, D. W., Schnarr, K., & Tyle, R. Van. (2014). The Use of Argument

Mapping to Enhance Critical Thinking Skills in Business Education. Journal

of Education for Business, 89(8), 403–410.

https://doi.org/10.1080/08832323.2014.925416

Lai, E. R. (2011). Critical Thinking : A Literature Review Research Report,

(June).

Lapono, Nabisi, & Dkk. (2008). Belajar dan Pembelajaran SD. Jakarta:

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Lenkauskaitė, J. ., & Mažeikienė, N. . (2011). THE ROLE OF EXPERIENCE OF

STUDENTS IN PROBLEM-BASED LEARNING: PROSPECTS OF

LIFELONG EDUCATION, 75–78.

Lidinillah, & Dindin. (2013). Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based

Learning). Jurnal Pendidikan Inovatif.

Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2010). Measurement and Assessment in Teaching.

(C. Robb & L. Reinkober, Eds.) (Tenth). London: Pearson Education.

Makmun, A. S. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Malhotra, N. K. (2015). ssentials of arketing Research (Global Edi). England:

Pearson Education Limited.

MCEETYA. (2008). Melbourne Declaration on Educational Goals for Young,

(December).

Meiramova, S. (2017). APPLICATIONS OF CRITICAL THINKING

RESEARCH : FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN AN

INTERCULTURAL CONTEXT. The Online Journal of New Horizons in

Education, 7(1), 24–36. Retrieved from www.tojned.net

Michaelson, C. (2011). Whose responsibility is meaningful work? Journal of

Management Development, 30(6), 548–557.

https://doi.org/10.1108/02621711111135152

Muhibbin, S. (2013). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.

Mulyasa. (2014). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya.

Mundilarto, & Ismoyo, H. (2017). Effect of Problem-Based Learning on

Improvement Physics Achievement and Critical Thinking of Senior High

School Student. Journal of Baltic Science Education, 16(5), 761–779.

Murti, B. (2010). Berpikir Kritis (Critical Thinking). In Seri Kuliah Blok Budaya

Ilmiah (First, pp. 1–5). Surakarta: Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas

Maret.

Muspita, Z., & Lasmawan, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis

Masalah Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis, Motivasi Belajar, dan Hasil

Belajar IPS Siswa Kelas VII SMPN 1 Aikmel, 3(1).

Nami, Y., Saleh, M., & Allah, K. (2014). The Students ’ Mental Health Status.

Procedia - Social and Behavioral Sciences, 114(2004), 840–844.

https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.794

Nargundkar, S., Samaddar, S., & Mukhopadhyay, S. (2014). A Guided Problem-

Based Learning (PBL) Approach: Impact on Critical Thinking. Decision

Sciences Journal of Innovative Education, 12(2), 91–108.

Nugraha, A. J., Suyitno, H., & Susilaningsih, E. (2017). Analisis Kemampuan

Berpikir Kritis Ditinjau dari Keterampilan Proses Sains dan Motivasi Belajar

melalui Model PBL Abstrak. Journal of Primary Education, 6(1), 35–43.

Retrieved from http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe%0AAnalisis

Olteanu, C. (2016). Reflection and the object of learning. International Journal

for Lesson and Learning Studies, 5(1), 60–75. https://doi.org/10.1108/IJLLS-

08-2015-0026

Patrick, J. M. C. (2012). Thinking Skills and Early Childhood Education. New

York: Routledge.

Paul, B. R. W., & Elder, L. (2002). Critical Thinking : Tools for Taking Charge of

Your Professional and Personal Life Critical Thinking : Tools for Taking

Charge of Your Professional and Personal Life.

Perrenet, J., & Adan, I. (2010). The Academic Merits of Modelling in Higher

Mathematics Education: A Case Study. Mathematics Education Research

Journal, 22(2), 121–122.

Prayitno, S. H. (2015). PENGARUH MODAL SOSIAL, BERPIKIR KRITIS,

DAN KONSEP DIRI TERHADAP MINAT KEWIRAUSAHAAN (siswa

jurusan teknik komputer jaringan di smk negeri 2 pengasih). JURUSAN

PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA, 5(2), 164–178.

Reid, J. R., & Anderson, P. R. (2012). Critical Thinking in the Business

Classroom, 52–59. https://doi.org/10.1080/08832323.2011.557103

Reinstein, A., & Bayou, M. E. (1997). Critical thinking in accounting education:

processes, skills and applications. Managerial Auditing Journal, 12(7), 336–

342. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1108/02686909710180698

Riyanto, Y. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Rusmono. (2012). Strategi Pembelajaran dengan Problem based Learning.

Bogor: Ghalia Indonesia.

Sagala, S. (2013). Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.

Bandung: Alfabeta.

Salbiah. (2017). Profil Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Menggunakan

Pembelajaran Discovery Inquiry pada Konsep Koloid, 1(Juni), 109–115.

Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran (First). Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan (12th ed.). Jakarta: Prenada Media Group.

Sanjaya, W. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prenada Media Group.

Sardiman, A. M. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rajawali Pers.

Savery, J. R., & Duffy, T. M. (1994). Knowledge is in our interactions with the

environment. Knowledge Creation Diffusion Utilization, (1991), 1–10.

https://doi.org/47405-1006

Schafersman, S. D. (1991). AN INTRODUCTION TO CRITICAL THINKING.

Retrieved from http://www.freeinquiry.com/critical-thinking.html

Schoenberger, M., & Spiller, orgad D. (2014). Critical thinkers and capable

practitioners Preparing public relations students for 21st Century. Journal of

Communication Management, 18(3), 210–221.

https://doi.org/10.1108/JCOM-11-2012-0085

Sekaran, U. (2003). Research Methods for Business: A Skill-Building Approach

(4th ed.). England: John Wiley & Sons, Inc.

https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1419.3126

Sekaran, U. (2011). Research Methods for business (1 dan 2). Jakarta: Salemba

Empat.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar. Bandung: Sinar Baru.

Sudrajat, A. (2007). Kompetensi Guru dan Peran Kepala Sekolah. Jakarta: PT.

Rineka Cipta.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Suprijono, A. (2011). Model-model Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Pustaka

Jaya.

Suyono, & Harianto. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Surabaya: Rosda.

Temel, S. (2014). The effects of problem-based learning on pre-service teachers ’

critical thinking dispositions and perceptions of problem-solving ability.

South African Journal of Education, 34(1), 1–20.

Thomas, I. (2009). Critical thinking, Transformative Learning, Sustainable

Education, and Problem-Based Learning in Universities. Journal of

Transformative Education, 7(3), 245–264.

https://doi.org/10.1177/1541344610385753

Toumasis, C. (2004). A mathematical diet model. TEACHING MATHEMATICS

AND ITS APPLICATIONS, 23(4), 165–171.

https://doi.org/https://doi.org/10.1093/teamat/23.4.165

Trianto. (2007). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya:

Kencana Prenada Media Group.

Tsay, M., & Brady, M. (2010). A case study of cooperative learning and

communication pedagogy: Does working in teams make a difference?

Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 10(2), 78–89.

Retrieved from www.iupui.edu/~josotl

Wade, B. K., & Yoder, E. Z. (1995). The Professional Status of Teachers and

Academic Advisers: It Matters. New Directions for Teaching and Learning,

(62), 97–102. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/tl.37219956214

Wahyuni, D. A. (2015). Kontribusi Soft Skills Terhadap Kesiapan Kerja Siswa

Keahlian Teknik Gambar Bangunan Sekolah Menengah Kejuruan.

Wardani, I. G. A. K. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas

Terbuka PRESS.

Widyatiningtyas, R., Kusumah, Y. S., Sumarmo, U., & Sabandar, J. (2015). The

Impact of Problem-Based Learning Approach to Senior High School

Students’ Mathematics Critical Thinking Ability. Journal on Mathematics

Education, 6(1), 40–52.

Winkel, D. (2013). The Changing Face of Entrepreneurship Education. Journal of

Small Business Management, 51(3), 313–314.

https://doi.org/10.1111/jsbm.12027

Zajda, J. (2012). Globalisation, Credentialism, and Human Capital. Educational

Practice and Theory, 34(2), 45–60.

meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa...

Documents