makalah konsep & prinsip pengkur

8/16/2019 Makalah Konsep & Prinsip Pengkur

1/14

Latar Belakang

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan

pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pemaparan tersebut kurikulum

mempunyai kedudukan sentral dan strategis dalam seluruh proses pendidikan. Dengan kata lain bahwa kurikulum sebagai instrumental input yang sesuai dengan falsafat hidup bangsa.

Dengan demikian, guru yang professional dituntut memiliki seperangkat ilmu

pengetahuan yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah, memiliki keahlian yang sesuai

dengan latar belakang yang ditekuninya. Sehingga ia mampu menggunakan dan

mengembangkan kurikulum yang mengacu bentuk penjaminan ketercapaiannya tujuan

pendidikan.

Rumusan Masalah

1. Apa konsep dasar dari pengembangan kurikulum !. Apa saja prinsip"prinsip pengembangan kurikulum

#. Apa saja fungsi pengembangan kurikulum

$. Apa saja asas"asas pengembangan kurikulum

Tujuan Pembahasan

1. %ntuk mengetahui konsep dasar dari pengembangan kurikulum!. %ntuk mengetahui prinsip"prinsip pengembangan kurikulum

#. %ntuk mengetahui fungsi pengembangan kurikulum

$. %ntuk mengetahui asas"asas pengembangan kurikulum

PEMBAHASAN

1. Konsep dasar pengembangan kurikulum

&engembangan kurikulum 'curriculum development ( menurut Audrey )icholls *

+oward )ichools adalah the planning of learning opportunities intended to bring about

certain desered in pupils and assesment of the extent to wich these changes have taken

plece. umusan ini menunjukkan bahwa pengembangan kurikulum adalah perencanaan

kesempatan"kesempatan belajar yang dimaksudkan untuk membawa siswa ke arah

perubahan"perubhan tertentu yang di harapkan. Sedangkan yang dimaksud dengan

kesempatan belajar 'learning opportunity( adalah hubungan yang telah direncanakan dan

terkontrol antara para siswa, guru, bahan, peralatan dan lingkungan tempat siswa belajar yang diinginkan diharapkan terjadi.1

Dalam pengertian di atas, sesungguhnya pengembangan kurikulum adalah proses

yang tidak pernah berakhir. &roses tersebut terdiri dari empat unsur yakni -

a. ujuan

1/emar, +amalik. Manajemen Pengembangan Kurikulum.( Bandung- & emaja osdakarya.!00(hlm.

23


2/14

4empelajari dan menggambarkan semua sumber pengetahuan dan pertimbangan

tentang tujuan"tujuan pengajaran, baik yang berkenaan dengan mata pelajaran

' subject course( maupun kurikulum secara menyeluruh. b. 4etode dan material

4engembangkan dan mencoba menggunakan metode"metode dan material

sekolah untul mencapai tujuan"tujuan tersebuat yang serasi menurut pertimbanganguru.

c. &enilaian 'assesment (

4enilai keberhasilan pekerjaan yang telah dikembangkan itu dalam hubungannya

dengan tujuan, dan bila mengembangkan tujuan"tujuan baru.

d. Balikan ' feedback (

%mpan balik dari semua pengalaman yang telah diperoleh yang pada gilirannya

menjadi titik tolak bagi studi selanjutnya!

!. &rinsip"prinsip pengembangan kurikulum

&rinsip"prinsip pengembangan kurikulum adalah kaidah"kaidah atau hukum yang

akan menjiwai suatu kurikulum. &rinsip"prinsip yang digunakan dalam pengembangan

kurikulum, merupakan prinsip"prinsip yang telah berkembang dalam kehidupan sehari"

hari atau justru menciptakan sendiri prinsip"prinsip baru. /leh karena itu, dalam

implementasi kurikulum di suatu lembaga pendidikan sangat mungkin terjadi

penggunaan prinsip"prinsip yang berbeda dengan kurikulum yang digunakan di lembaga

pendidikan lainnya, sehingga akan ditemukan banyak sekali prinsip"prinsip yang

digunakan dalam suatu pengembangan kurikulum.

4enurut mengetengahkan prinsip"prinsip pengembangan kurikulum yang terbagi

ke dalam dua kelompok- '1( prinsip"prinsip umum- rele5ansi, fleksibilitas, kontinuitas,

praktis, dan efekti5itas6 '!( prinsip"prinsip khusus- prinsip berkenaan dengan tujuan

pendidikan, prinsip berkenaan dengan pemilihan isi pendidikan, prinsip berkenaan

dengan pemilihan proses belajar mengajar, prinsip berkenaan dengan pemilihan media

dan alat pelajaran, dan prinsip berkenaan dengan pemilihan kegiatan penilaian.#

Sedangkan menurut mengemukakan lima prinsip dalam pengembangan kurikulum, yaitu-

a. &rinsip rele5ansi6 secara internal bahwa kurikulum memiliki rele5ansi di antara

komponen"komponen kurikulum 'tujuan, bahan, strategi, organisasi dan e5aluasi(.

Sedangkan secara eksternal bahwa komponen"komponen tersebutmemiliki

! /emar +amalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum, 'Bandung-& emaja osdakarya,!00(,

hlm.23"27

# )ana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek , 'Bandung- &

emaja osdakarya,!00!(hlm. 180"18#


3/14

rele5ansi dengan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi 'rele5ansi

epistomologis(, tuntutan dan potensi peserta didik 'rele5ansi psikologis( serta

tuntutan dan kebutuhan perkembangan masyarakat 'rele5ansi sosilogis(.

b. &rinsip berorientasi pada tujuan6 yakni kurikulum sebagai suatu system, memiliki

tujuan, materi, metode, strategi, organisasi, dan e5aluasi. Komponen tujuan atau

kopetensi merupakan titik tolak dan focus bagi komponen"komponen lainnya

dalam pengembangan system tersebut.

c. &rinsip fleksibilitas dan kontinuitas, yaitu6

1( &rinsip fleksibilitas6 dalam pengembangan kurikulum mengusahakan agar

yang dihasilkan memiliki sifat luwes, lentur dan fleksibel dalam

pelaksanaannya, memungkinkan terjadinya penyesuaian"penyesuaian

berdasarkan situasi dan kondisi tempat dan waktu yang selalu

berkembang, serta kemampuan dan latar bekang peserta didik.

!( &rinsip kontinuitas6 yakni adanya kesinambungandalam kurikulum, baik

secara 5ertikal, maupun secara hori9ontal. &engalaman"pengalaman

belajar yang disediakan kurikulum harus memperhatikan kesinambungan,

baik yang di dalam tingkat kelas, antar jenjang pendidikan, maupun antara

jenjang pendidikan dengan jenis pekerjaan.

#( &rinsip efisiensi dan efekti5itas6 yakni mengusahakan agar dalam

pengembangan kurikulum dapat mendayagunakan waktu, biaya, dan

sumber"sumber lain yang ada secara optimal, cermat dan tepat sehingga

hasilnya memadai. Dan prinsip efekti5itas yang mengusahakan agar

kegiatan pengembangan kurikulum mencapai tujuan tanpa kegiatan yang

muba9ir, baik secara kualitas maupun kuantitas.

$( &rinsip inegritas6 yakni pengembangan yang menunjukan adanya

hubungan hori9ontal pengalaman belajar, sehingga dapat membantu siswa

memperoleh pengalaman itu dalam suatu kesatuan. Artinya, pengalaman

belajar itu tidak berdiri sendiri, melainkan dapat diterapkan dalam bidang

lainnya.$

#. :ungsi pengembangan kurikulum

$ Sholeh +idayat. Pengembangan Kurikulum aru. ( Bandung- & emaja osdakaryam, !01#(hlm. 7#"

7


4/14

4engembangkan kurikulum merupakan suatu keharusan dan tuntutan, sehingga

kurikulum dipandang sebagai sesuatu yang tidak statis akan tetapi sesuatu yang dinamis,

sehingga harus dikembangkan sebab pengembangan kurikulum tersebut memiliki

beberapa fungsi sebagai berikut -

a. :ungsi pengembangan kurikulum bagi peserta didik

Kurikulum merupakan suatu konsep tersusun atau sistematis yang sangatdiperlukan bagi setiap peserta didik. Kurikulum menjadi pedoman bagi peserta

didik sehingga peserta didik akan mendapat sejumlah pengalaman baru yang

dapat dikembangkan seirama dengan perkembangannya, agar dapat memenuhi

bekal hidupnya kelak. Sebagai alat dalam mencapai tujuan pendidikan, kurikulum

diharapkan mampu menawarkan program"program pada peserta didik yang akan

hidup pada 9amannya, dengan latar belakang sosio historis dan cultural yang

berbeda dengan 9aman dimana kedua orangtuanya berada.

b. :ungsi pengembangan kurikulum bagi pendidik

Adapun fungsi kurikulum bagi guru atau pendidik adalah-

1( Sebagai pedoman kerja dalam menyusun dan mengorganisir pengalaman

belajar pada anak didik.

!( Sebagai pedoman untuk mengadakan e5aluasi terhadap perkembangan

anak didik dalam rangka menyerap sejumlah pengalaman yang diberikan.

Dengan adanya kurikulum sudah tentu tugas guru sebagai pengajar dan

pendidik akan lebih terarah. &endidik adalah salah satu faktor yang sangat

menntukan dalam proses pendidikan, dan merupakan salah satu kompenenyang berinteraksi secara aktif dalam pendidikan.

#( :ungsi pengembangan kurikulum bagi kepala sekolah

Kepala sekolah merupakan administrator dan super5isor yang mempunyai

tanggung jawab terhadap kurikulum. :ungsi kurikulum bagi kepala

sekolah,diantaranya-

1. Sebagai pedoman dalam mengadakan fungsi super5ise yakni

memperbaiki situasi belajar

!. Sebagai pedoman dalam melaksanakan fungsi super5ise dalam

menciptakan situasi belajar anak kea rah yang lebih baik.

#. Sebagai pedoman dalam memberikan kepada guru atau pendidi k

agar dapat memperbaiki situasi belajar


5/14

$. Sebagai seorang administrator maka kurikulum dapat dijadikan

pedoman untuk mengembangkan kurikulum pada masa datang.

8. Sebagai pedoman untuk mengadakan e5aluasi atas kemajuan

belajar"mengajar.

$( :ungsi pengembangan kurikulum bagi orang tua

Kurikulum bagi orangtua, mempunyai fungsi agar orangtua dapat

berpastisipasi membantu usaha sekolah dalam memajukan putra"

putrinya.Bantuan yang dimaksud dapat berupa konsultasi langsung dengan

sekolah;guru mengenai masalah yang menyangkut anak"anak mereka.

Dengan membaca dan memahami kurikulum sekolah, para orangtua dapat

mengetahui pengalaman belajar yang diperlukan anak"anak mereka.

Dengan demikian partisipasi orangtua inipun tidak kalah penting dalam

menyukseskan proses belajar mengajar di sekolah. )amun tidak berarti

tanggung jawab kesuksesan anaknya secara total menjadi tanggung jawab

guru dan sekolah. Sebenarnya keberhasilan tersebut merupakan suatu

sistem kerjasama berdasarkan fungsi masing"masing, yakni orangtua,

sekolah, dan guru./leh karena itu, pemahaman orangtua mengenai

kurikulum merupakan hal yang mutlak.

8( :ungsi pengembangan kurikulum bagi sekolah

1. pemelihara keseimbangan proses pendidikan.

Dengan mengetahui kurikulum sekolah pada tingkat

tertentu maka kurikulum pada tingkat atasnya dapat mengadakan

penyesuaian. 4isalnya, pada suatu bidang telah diberikan pada

kurikulum sekolah ditingkat bawahnya, harus dipertimbangkan

lagi pemeliharaanya pada kurikulum sekolah tingkat diatasnya ,

terutama dalam hal pemilihan bahan pengajaran. &enyesuaian

bahan tersebut dimaksudkan untuk menghindari keterulangan

penyampaian yang bisa berakibat pemborosan waktu, dan yang

lebih penting lagi adalah untuk menjaga kesinambungan bahan pengajaran itu.

!. &enyiapan tenaga baru

Di samping itu, terdapat juga kurikulum yang berfungsi

untuk menyiapkan tenaga pengajar. Bila suatu sekolah atau


6/14

lembaga pendidikan bertujuan menghasilkan tenaga guru '


7/14

dengan modal pengetahuan, pengalaman, ketrampilan, dan cara berpikir yang

dimiliki, sehingga ia dapat berperan dan memberikan kontribusi kepada

masyarakat.

c. :ungsi pembeda

&ada prinsipnya, potensi yang dimiliki anak didik itu memang berbeda"

beda. Dan peran pendidikanlah untuk mengembangkan potensi" potensi yang ada

itu secara wajar, sehingga anak didik dapat hidup dalam masyarakat yang

senantiasa beraneka ragam namun satu tujuan dengan pembangunan

tersebut.&endidikan harus diorientasikan kepada pengembangan potensi yang

berbeda"beda dari anak didik, sehingga perlakuan terhadap mereka sepatutnya

mempertimbangkan perbedaan kemampuan dan potensi masing"masing.

d. :ungsi persiapan

Kurikulum berfungsi mempersiapkan anak didik agar mampu melanjutkan

studi lebih lanjut untuk suatu jangkauan yang lebih jauh. Apakah anak didik

melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi atau persiapan untuk belajar di

masyarakat seandainya ia tidak mungkin melanjutkan ke jenjang pendidikan yang

lebih tinggi. 4empersiapkan untuk belajar lebih lanjut tersebut sangat diperlukan

mengingat sekolah tidak mungkin memberikan semua apa yang diperlukan anak

didik, termasuk dalam pemenuhan akan minat mereka.

e. :ungsi pemilihan

&ada penjelasan sebelumnya telah dijelaskan fungsi kurikulum itu

diantaranya diferensiasi, Dimana antara diferensiasi 'perbedaan( dengan

pemilihan 'seleksi( merupakan dua hal yang erat hubungannya. &engakuan atas ke

berbedaan berarti pula memberikan kesempatan bagi anak didik dalam hal

memilih apa yang diinginkannya dan menarik minatnya. Karenanya, dalam

pengembangan"pengembangan tersebut, maka kurikulum perlu disusun secara

luas dan bersifat fleksibel dan luwes. Kurikulum hendaknya dapat memberikan

pilihan yang tepat sesuai dengan minat dan kemampuan peserta didik.

f. :ungsi diagnostic

:ungsi diagnostic bertujuan agar siswa dapat mengadakan e5aluasi kepada

dirinya, menyadari semua kelemahan dan kekuatan yang ada pada dirinya,

sehingga dapat memperbaiki dan mengembangkannya sendiri sesuai dengan


8/14

kemampuan yang ada, yang akhirnya dapat dikembangkan secara maksimal

dalam masyarakat.

3. Asas"asas pengembangan kurikulumA9as merupakan suatu pernyataan fundamental atau kebenaran umum yang dapat

dijadikan pedoman pemikiran dan tindakan. Kurikulum adalah rancangan atau pedoman

yang akan mengarahkan pendidikan dalam suatu pembelajaran, sehingga tujuan

pendidikan dapat tercapai. &engembangan kurikulum adalah suatu proses yang

merencanakan, menghasilakan suatu alat yang lebih baik dengan didasarkan pada hasil

penelitian terhadap kurikulum yang tidak berlaku sehingga dapat memberikan kondisi

kegiatan belajar mengajar yang lebih baik. Sehingga dapat simpulkan bahwa a9as

pengembangan kurikulum adalah pedoman pemikiran yang dijadikan dasar untuk

membuat perencanaan arah proses pembelajaran. Berikut merupakan a9as"a9as

pengembangan kurikulum, yaitu-a. A9as filosofis

4erupakan a9as yang berkenaan dengan tujuan pendidikan yang sesuai

dengan filsafat )egara. &ada umumnya sekolah bertujuan mendidik anak agar

menjadi manusia yang baik, yang dimaksud dengan baik pada hakikatnya

ditentukan oleh nilai"nilai, cita"cita atau filsafat yang dianut oleh suatu negara,

guru, orangtua, masyarakat bahkan dunia.

Kurikulum mempunyai hubungan yang erat dengan filsafat bangsa dan

negara terutama dalam menentukan manusia yang dicita"citakan sebagai tujuan

yang harus dicapai melalui pendidikan formal.idak hanya hal tersebut, filsafat

sangat penting digunakan untuk pertimbangan mengambil keputusan dalam setiapaspek kurikulum.

Ada beberapa aliran filsafat yang digunakan oleh para pengembang

kurikulum untuk membuat keputusan yang jelas. Beberapa aliran filsafat tersebut,

yaitu-

a( Aliran &erenialisme

Aliran ini menginginkan kurikulum yang dapat mengembangkankemampuan intelektual seperti matematika, fisika, kimia dan biologi.

%ntuk mata pelajaran yang berkenaan dengan emosi dan jasmani seperti

seni rupa dan olah raga dianggap tidak terlalu penting. &elajaran yangdiberikan termasuk pelajaran yang sulit karena memerlukan intelegensi

tinggi. Kurikulum ini memberi persiapan yang sungguh"sungguh bagi

studi di perguruan tinggi. b( Aliran >dealisme

Aliran ini berpendapat bahwa kebenaran itu berasal dari atas, dari

dunia supra"natural dari uhan. Boleh dikatakan hampir semua agama

menganut filasafat idealisme. Kebenaran dipercayai datangnya dari uhanyang diterima melalui wahyu. Apa yang datang dari uhan itu baik dan


9/14

benar. ujuan hidup ialah memenuhi kehendak uhan. Aliran ini

umumnya diterapkan di sekolah yang berorientasi religius.

c( Aliran ealismeAliran realisme mencari kebenaran di dunia ini sendiri. 4elalui

pengamatan dan penelitian ilmiah dapat ditemukan hukum"hukum alam.

4utu kehidupan senantiasa dapat ditingkatkan melalui kemajuan dalamilmu pengetahuan dan teknologi. ujuan hidup ialah memperbaiki

kehidupan melalui penelitian ilmiah. Sekolah yang beraliran realisme

mengutamakan pengetahuan yang sudah mantap sebagai hasil penelitianilmiah yang dituangkan secara sistematis dalam berbagai disiplin ilmu

atau mata pelajaran. Di sekolah akan dimulai dengan teori"teori dan

prinsip"prinsip yang fundamental, kemudian praktik dan aplikasinya.

Karena mengutamakan pengetahuan yang esensial, maka pelajaran embel"embel seperti keterampilan dan kesenian dianggap tidak perlu. Kurikulum

ini tidak memperhatikan minat anak, namun diharapkan agar menaruh

minat terhadap pelajaran akademis.

d( Aliran &ragmatisme 'Aliran >nstrumentalisme;%tilitarianisme(Aliran ini juga disebut aliran instrumentalisme atau utilitarianisme

dan berpendapat bahwa kebenaran adalah buatan manusia berdasarkan pengalamannya. idak ada kebenaran mutlak, kebenaran adalah tentati5e

dan dapat berubah. ?ang baik, ialah yang berakibat baik bagi masyarakat.

ujuan hidup ialah mengabdi kepada masyarakat dengan peningkatankesejahteraan manusia. ugas guru adalah mengajar dalam arti

menyampaikan pengetahuan, melainkan memberi kesempatan kepada

anak untuk melakukan berbagai kegiatan guna memecahkan masalah, atau

dasar kepercayaan bahwa belajar itu hanya dapat dilakukan oleh anak sendiri, bukan karena dipompakan ke dalam otaknya.

Aliran pragmatisme sering sejalan dengan aliran

rekonstruksionisme yang berpendirian bahwa sekolah harus berada padagaris terdepan pembanguan dan perubahan masyarakat. Sekolah ini

menjauhi indoktrinasi dan mengajak siswa secara kritis menganlisis isu"

isu sosial.e( Aliran @ksistensialisme

Aliran ini mengutamakan indi5idu sebagai faktor dalam

menentukan apa yang baik dan benar. Secara indi5idual norma"norma

hidup yang dimiliki oleh setiap indi5idu itu berbeda dan ditentukan olehmasing"masing secara bebas, namum dengan pertimbangan tidak

menyinggung perasaan orang lain. Sekolah yang berdasarkan

eksistensialisme mendidik anak agar ia menentukan pilihan dan keputusansendiri dengan menolak otoritas orang lain. >a harus bebas berpikir dan

mengambil keputusan sendiri dengan penuh tanngung jawab. Sekolah ini

menolak segala kurikulum, pedoman, instruksi, buku wajib dan lain"laindari pihak luar. Anak harus mencari identitasnya sendiri, menentukan

standarnya sendiri dan kurikulumnya sendiri. Bimbingan yang diberikan

sering bersifat non"directi5e, dimana guru banyak mendengarkan dan


10/14

mengajukan pertanyaan tanpa mengingatkan apa yang harus dilakukan

anak.

b. A9as &sikologisA9as psikologi berarti kegiatan yang mengacu pada hal"hal yang bersifat

psikologi. 4anusia sebagai makhluk yang bersifat unitas multiplex yang terdiri

atas sembilan aspek psikologi yang kompleks tetapi satu. Aspek"aspek tersebutdikembangkan dengan perantara berbagai mata pelajaran yang tercantum dalam

kurikulum sebagai berikut-

a( Aspek ketakwaan dikembangkan dengan kelompok

bidang agama

b( Aspek cipta dikembangkan dengan kelompok

bidang studi ekstra, sosial, bahasa,

dan filsafat.

c( Aspek rasa dikembangkan dengan kelompok bidang studi seni

d( Aspek karsa dikembangkan dengan kelompok

bidang studi etika, budi pekerti,

Agama, dan &&K).

e( Aspek karya 'kreatif( Dikembangkan melalu kegiatan

penelitian, independen studi, dan pengembangan bakat.

f( Aspekmkarya

'ke prigel an(

Dikembangkn dengan berbagai mata

pelajaran keterampilan.

g( Aspek kesehatan Dikembangkan dengan kelompok bidang studi kesehatan, olahraga.

h( Aspek sosial Dikembangkan melalui kegiatan

praktek lapangan, gotong royong,

kerja bakti, KK), &&


11/14


12/14

eori belajar dijadikan dasar bagi proses belajar mengajar. Dengan

demikian, ada hubungan yang erat antara kurikulum dan psikologi belajar

juga psikologi anak. Karena hubungan yang sangat erat itu maka psikologimenjadi salah satu dasar kurikulum.

#( A9as Sosiologis

Suatu kurikulum pada prinsipnya mencerminkan keinginan, cita"cita dan kebutuhan masyarakat. Dalam mengambil keputusan tentang

kurikulum para pengembang kurikulum hendaknya merujuk pada

lingkungan atau dunia dimana mereka tinggal, merespon terhadap berbagai kebutuhan yang dilontarkan atau diusulkan oleh beragam

golongan dalam masyarakat. Sangat banyak kebutuhan masyarakat yang

harus dipilah"pilah, disaring dan diseleksi agar menjadi suatu keputusan

dalam pengembangan kurikulum. Kompleksitas kehidupan dalammasyarakat disebabkan oleh -

a( Dalam masyarakat terdapat tata kehidupan yang beraneka ragam,

b( Kepentingan antar indi5idu berbeda"beda,

c( 4asyarakat selalu mengalami perkembangan.

A9as Sosiologis yaitu keadaan masyarakat, perkembangan dan

perubahannya, kebudayaan manusia, hasil kerja manusia berupa

pengetahuan, dan lain"lain. Anak tidak hidup sendiri terisolasi darimanusia lainnya. >a selalu hidup dalam suatu masyarakat. Di situ harus

memenuhi tugas"tugas yang harus dilakukannya dengan penuh tanggung

jawab, baik sebagai anak, maupun sebagai orang dewasa kelak. >a banyak menerima jasa dari masyarakat dan ia sebaliknya harus menyumbangkan

baktinya bagi kemajuan masyarakat. untutan masyarakat tak dapat

diabaikannya. /leh sebab masyarakat suatu faktor yang begitu penting

dalam pengembangan kurikulum, maka masyarakat dijadikan salah satua9as. Dalam hal ini pun harus kita jaga, agar a9as ini jangan terlampau

mendominasi sehingga timbul kurikulum yang berpusat pada masyarakat

!society"centered curriculum#.

$( A9as /rganisasi

A9as /rganisasi yaitu a9as yang mempertimbangkan bentuk dan

organisasi bahan pelajaran yang disajikan. A9as ini berkenaan dengan

masalah dalam bentuk bagaimana bahan pelajaran akan disajikan Apakahdalam bentuk mata pelajaran yang terpisah"pisah, ataukah diusahakan

adanya hubungan antara pelajaran yang diberikan, misalnya dalam bentuk

broad"field atau bidang studi seperti >&A, >&S, Bahasa, dan lain"lainnya.Ataukah diusahakan hubungan secara lebih mendalam dengan menghapus

segala batas"batas mata pelajaran, jadi dalam bentuk kurikulum yang

terpadu. >lmu jiwa sosial yang berpendirian bahwa keseluruhan sama

dengan jumlah bagian"bagiannya cenderung memilih kurikulum yang


13/14

subject"centered, atau yang berpusat pada mata pelajaran, yang dengan

sendirinya akan terpisah"pisah.8

8 Abdullah


14/14

DA:A &%SAKA

+amalik, /emar. !00. Manajemen Pengembangan Kurikulum. Bandung- & emaja

osdakarya

+idayat, Sholeh. !01#. Pengembangan Kurikulum aru. Bandung- & emaja osdakarya

Sukmadinata, Syaodih, )ana. 1227. Perkembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung- &

emaja osdakarya

>di, Abdullah * Safarina, !01$. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek .Depok- & aja

Erafindo &ersada

makalah konsep & prinsip pengkur

Documents