konsep dasar dan prinsip prinsip pengajaran

Download Konsep Dasar Dan Prinsip Prinsip Pengajaran

Post on 03-Mar-2016

60 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Konsep Dasar Dan Prinsip Prinsip Pengajaran

TRANSCRIPT

  • KONSEP DASAR DAN PRINSIP PRINSIP PENGAJARANOleh Yeni Mulyani,SKp.M.Kes

  • KOMPONEN-KOMPONEN PENGAJARANTujuan Proses PengajaranBerfungsi sebagai indikator keberhasilan pengajaranMerupakan rumusan tingkah laku dan kemampuan yang harus dicapai/dimiliki Oleh peserta didik setelah PBMMateri/bahan PengajaranSebagai isi kegiatan PBM, mendukung tujuan

  • 3. Metode dan Alat yang digunakan dalam PBMDipilih atas dasar tujuan dan bahan yang telah ditetapkanBerfungsi sebagai media transformasi

    4. Penilaian dalam Proses PengajaranBerfungsi mengukur pencapaian tujuan ~ sebagai barometer dlm mengukur pencapaian tujuan

  • Keempat komponen tersebut saling berhubungan, saling mempengaruhi satu sama lainnya (interrelasi)

    Proses pengajaran sebagai proses mengkoordinasi keempat komponen tsb agar tercapainya tujuan pengajaran.

    Pengajaran dapat dipandang sebagai sistem

  • Prinsip-Prinsip BelajarBelajar adalah suatu pengalaman yang diaktifkan oleh individu sendiri Bukan kekuatan yang dipaksakan oleh si pengajar tetapi menciptakan iklim/suasana belajar

    Belajar adalah Penemuan diri sendiri Proses penggalian ide-ide sehingga dapat menentukan kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai

  • 3. Prinsip 3Belajar adalah suatu konsekuensi dari pengalaman,Belajar yang efektif tdk sekedar memberikan informasi perlu diberikan pengalaman

    4. Prinsip 4Belajar adalah suatu proses kerja sama dan kolaborasiPada hakekatnya individu senang saling bergantung dan saling membantu saling berinteraksi ide- ide dan kreativitas berkembang

  • 5.Prinsip 5. Belajar adalah proses evolusi perubahan memerlukan waktu dan kesabaran

    6. Prinsip 6Belajar adalah suatu proses yang kadang-kadang menyakitkan, krn menghendaki perubahan kebiasaan yang sifatnya menyenangkan untuk suatu perilaku baru.Perubahan tidak secara drastis dan radikal hati-hati dan bertahap

  • 7. Prinsip 7Belajar adalah proses individual dan intelektual, sehingga situasi psikologis menetukan hasil belajarIklim belajar menunjukan situasi yang menyenangkan dan tidak terlalu formal

    8. Prinsip 8Belajar bersifat individual dan unik tiap individu mempunyai gaya belajar dan keunikan dalam belajar tersendiri perlu keragaman media belajar diperoleh pengalaman belajar sesuai dengan gaya dan keunikannya sendiri

  • Kesimpulan : Prinsip-prinsip belajar tsb mencakup; Situasi proses belajar yang menguntungkan Komunikasi yang terbuka respek Diakuinya hak untuk salah Konfrontasi penerimaan Kerja sama kolaborasi Saling mengevaluasi Keterlibatan tiap individu, aktif Kepercayaan

  • Tiga pola komunikasi untuk mengembangkan interaksi yang dinamis antara guru dan peserta didik.

    Komunikasi satu arah (Komunikasi sebagai aksi)Guru aktif siswa pasif, contoh : melalui ceramah Komunikasi ini kurang memfasilitasi keaktifan peserta didik dikelasKomunikasi dalam PBM

  • 2. Komunikasi dua arah (komunikas sebagai interaksi)Guru dan peserta didik berperan sama, sebagai pemberi aksi dan penerima aksi saling memberi dan menerima

    3. Komunikasi banyak arah (komunikasi sebagai tranaksi)Melibatkan interaksi yang dinamis antara guru dengan peserta didik dan antara peserta didik yang satu dengan lainnya mengembangkan kegiatan peserta didik yang optimal

  • Kesimpulan

    Komunikasi memberi bentuk dan warna dalam PBMKomunikas tranaksi sebagai pilihan yang dianjurkan untuk pencapaian hasil belajar yang optimalTerapkan kombinasi dari ketiga pola komunikasi tersebutPertimbangkan faktor faktor al: tujuan, sifat materi, ketersediaan sumber, karakteristik kelas dan kemampuan guru Pola pertama berhasil bila guru menguasai materi dan terampil berkomunikasi lisan atau

  • Bila tujuan sifatnya sederhana atau sumber kurang tersedia.

    Pola ketiga efektif bila jumlah peserta didik tdk terlalu besar, guru terampil memipin kelas, tujuan untuk mencari solusi penyelesaian masalah, sumber tersedia. Pengajaran bersifat situasional mengajar merupakan suatu seni

  • Analisa Materi PembelajaranMateri/bahan pelajaran adalah isi yang diberikan kepada peserta didik pada saat berlangsungnya PBM.Tercapainya tujuan PBM ditentukan/dibentuk oleh materi pelajaran yang diberikan sesuai kurikulum.

    Terdapat hubungan yang harmonis dan sistematis antara tujuan- materi kegiatan belajar mengajar.

  • Empat kategori Materi Pembelajaran,menurut sifatnya:Fakta, adalah sifat dari suatu gejala, peristiwa, benda yang wujudnya dapat ditangkap oleh panca indera manusia. Dipelajari melalui informasi ( kata kata, istilah-istilah, dalam bentuk lambang dll) secara hafalan.Konsep adalah serangkaian gagasan-gagasan yang kompleks, dipersatukan untuk menggambarkan gagasan umum yang lebih besar lebih sulit daripada mempelajari fakta. Prinsip adalah hubungan fungsional dari beberapa konsep. Prinsip yang telah diuji kebenarannya disebut hukum.

  • 4. Ketrampilan adalah pola kegiatan yang bertujuan, yang memerlukan manipulasi dan koordinasi informasi yang dipelajari.Dua kategori ketrampilan:Ketrampilan psikomotor: pasang infus, menyuntikKetrampilan intelektual: mengambil keputusan, membuat penilaian.Mempelajari ketrampilan memerlukan penguasaan fakta, konsep dan prinsip

    Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam menetapkan bahan / materi pembelajaranSesuai dengan tujuan yang akan dicapai

  • 2. Dalam perencanaan mengajar, bahan dijabarkan dalam bentuk konsep.3. Memperhatikan kesinambungan satu materi dengan lainnya4. Bahan disusun dari yang bersifat sederhana bersifat kompleks5. Sifat bahan faktual dan konseptual

    mengorganisasi dan membahas materi pengajaran lebih sulit dibanding menetapkan bahan Guru harus menguasai bahan/materi dan kemampuan mengorganisasikan bahan pengajaran

  • Organisasi bahan mengatur, mensistematisasi dan menyajikan bahan secara utuh dan berarti. Dengan cara :

    dibahas secara umum ke khusus dibahas secara khusus ke umum

    Dalam memilih bahan/materi,perhatikan:Tujuan pengajaranUrgensi bahanTuntutan kurikulumManfaatKetersediaan bahan Sulit/terbatasperlu dibahas

  • Tujuan Pengajaran/Tujuan InstruksionalPeranan tujuan pengajaran arah PBM jelas: bahan, metode, media dan penilaian tepat.

    Klasifikasi tujuan:Tujuan Umum PendidikanTujuan Institusional/LembagaTujuan Kurikuler/tuj.bid studiTujuan instruksional/tuj.PBM

  • Hirarki Tujuan sbb:

    TU

    TL

    TK

    TI Taksonomi Tujuan-tujuan pendidikan oleh: Benyamin Bloom

    Domain Kognitif: Pengetahuan, Pemahaman, Penggunaan/aplikasi, Analisa, Sintesa, Evaluas.2. Domain Afektif:Menerima, menjawab,menilai, mengorganisasiKan,memberi sifat

  • 3. Domain Psikomotor Gerakan refleksGrkn dasar sederhanaKemampuan menghayatiKemampuan fisik/ jasmaniahGerakan terampilKomunikasi ekspresif

    Tujuan Instruksional yaitu rumusan pernyataan ttg kemampuan atau tngkah laku peserta didik yang diharapkan setelah PBMDua Jenis Tujuan Instruksional, yaitu:1.Tujuan Pengajaran Umum (TUM) Pokok Bahasan (PB)2. Tujuan Pengajaran Khusus (TUK) Sub PB

    Perlu memperhatikan:Luas dan dalamnya materiWaktu yang tersediaSarana belajarTingkat kesulitan materi

  • Syarat Merumuskan Tujuan Instruksional

    Fokus pada perubahan Tingkah Laku peserta didik setelah pertemuan 1x50 mnt, mhs dapat menjelaskan.Berisikan tingkah laku operasional (dapat diukur)Berisikan makna dari pokok bahasan yang diajarkan mhs dapat membedakan pembuluh darah arteri dan vena