konsep, prinsip, prosedur desain instruksional

6
KONSEP, PRINSIP, PROSEDUR KONSEP, PRINSIP, PROSEDUR DESAIN DESAIN INSTRUKSIONAL INSTRUKSIONAL Kelompok I: Kelompok I: Bastian Manurung Bastian Manurung Hero Tambunan Hero Tambunan Noni Manihuruk Noni Manihuruk Flora Simangunsong Flora Simangunsong UNIVERSITAS NEGERI MEDAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2010 2010

Upload: van-lagi-kosong

Post on 23-Jun-2015

692 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

KONSEP, PRINSIP, PROSEDURKONSEP, PRINSIP, PROSEDUR DESAIN DESAIN INSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL

Kelompok I:Kelompok I:

Bastian ManurungBastian ManurungHero Tambunan Hero Tambunan Noni ManihurukNoni Manihuruk

Flora SimangunsongFlora Simangunsong

UNIVERSITAS NEGERI MEDANUNIVERSITAS NEGERI MEDAN20102010

Page 2: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

PRINSIPPRINSIP Desain Desain INSTRUKSIONALINSTRUKSIONALPrinsip: Suatu pernyataan fundamental Prinsip: Suatu pernyataan fundamental atau kebenaran umum ataupun atau kebenaran umum ataupun individual yang disajikan seseorang individual yang disajikan seseorang /kelompok sebagai pedoman untuk /kelompok sebagai pedoman untuk berpikir / bertindakberpikir / bertindakPrinsip desain instruksional: Prinsip desain instruksional: Berhubungan dengan penggunaan teori Berhubungan dengan penggunaan teori belajar: belajar:

-untuk memahami proses belajar-untuk memahami proses belajar-mengetahui kondisi dan faktor yang-mengetahui kondisi dan faktor yang mempengaruhi proses belajarmempengaruhi proses belajar-prediksi yang akurat tentang hasil yang-prediksi yang akurat tentang hasil yang diharapkandiharapkan-meningkatkan penampilan sebagai -meningkatkan penampilan sebagai

pengajar yang efektifpengajar yang efektif

Page 3: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

Prinsip desain Prinsip desain instruksional(Suparman, 1997)instruksional(Suparman, 1997)

Respon-respon baru diulang sebagai akibat dari responRespon-respon baru diulang sebagai akibat dari respon Perilaku tidak hanya dikontrol oleh akibat dari respon, Perilaku tidak hanya dikontrol oleh akibat dari respon,

tetapi juga dibawah pengaruh kondisi atau tanda-tanda tetapi juga dibawah pengaruh kondisi atau tanda-tanda yang terdapat di lingkungan peserta didikyang terdapat di lingkungan peserta didik

Perilaku yang ditimbulkan oleh tanda-tanda tertentu Perilaku yang ditimbulkan oleh tanda-tanda tertentu akan hilang atau berkurang frekuensinya bila tidak akan hilang atau berkurang frekuensinya bila tidak diperkuat dengan akibat yang menyengkan.diperkuat dengan akibat yang menyengkan.

Belajar yang berbentuk respon terhadap tanda-tanda Belajar yang berbentuk respon terhadap tanda-tanda yang terbatas akan ditransfer kepada situasi lainyang terbatas akan ditransfer kepada situasi lain

Belajar menggeneralisasi dan membedakan adalah Belajar menggeneralisasi dan membedakan adalah dasar untuk belajar sesuatu yang kompleksdasar untuk belajar sesuatu yang kompleks

Status mental peserta didik untuk menghadapi Status mental peserta didik untuk menghadapi pelajaran akan mempengaruhi perhatian dan ketakutan pelajaran akan mempengaruhi perhatian dan ketakutan peserta didik selama belajar peserta didik selama belajar

Kegiatan belajar yang dibagikan menjadi langkah kecil Kegiatan belajar yang dibagikan menjadi langkah kecil dan disertai umpan balik dan disertai umpan balik

Page 4: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

--Kebutuhan memecah materi belajar yang kompleksKebutuhan memecah materi belajar yang kompleks--Keterampilan tingkat tinggi seperti keterampilan Keterampilan tingkat tinggi seperti keterampilan memecahkan masalahmemecahkan masalah--Belajar cenderung menjadi cepat dan efisien serta Belajar cenderung menjadi cepat dan efisien serta menyenangkan bila peserta didik diberi informasi menyenangkan bila peserta didik diberi informasi bahwa peserta didik menjadi lebih mampu dalam bahwa peserta didik menjadi lebih mampu dalam keterampilan memecahkan masalah keterampilan memecahkan masalah --Perkembangan dan kecepatan belajar peserta didik Perkembangan dan kecepatan belajar peserta didik bervariasibervariasi--Dengan persiapan peserta didik dapat Dengan persiapan peserta didik dapat mengembangkan kemampuan menorganisasikan mengembangkan kemampuan menorganisasikan kegiatan belajarnya sendiri dan menimbulkan kegiatan belajarnya sendiri dan menimbulkan umpan balik.umpan balik.

Page 5: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

Prosedur Desain InstruksionalProsedur Desain Instruksional Suatu bentuk pembaharuan sistem Suatu bentuk pembaharuan sistem

instruksional dan sistem pendidikan agar instruksional dan sistem pendidikan agar prosedur yang dilaksanakan sesuai dengan prosedur yang dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan masyarakat serta perkembangan kebutuhan masyarakat serta perkembangan iptek.iptek.

Tujuan:Tujuan:Meningkatkan produktifitas dan Meningkatkan produktifitas dan eksistensi proses pembelajaraneksistensi proses pembelajaran

Tahapan pengembangan sistem Tahapan pengembangan sistem intruksionalintruksional

Tahap identifikasi

Tahap evaluasi

Tahap pengembangan

Page 6: Konsep, Prinsip, Prosedur Desain Instruksional

SekianSekian & & Terima kasihTerima kasih