konsep dan prinsip p&p_g

7/25/2019 Konsep Dan Prinsip p&P_g

1/40

KONSEP PENGAJARAN

DAN PEMBELAJARAN

Dr. Rosmidah Bt Hashim


2/40

PENGAJARAN Menyampaikan maklumat dalam pelbagai settingpendidikan.

Proses di mana aktiviti disusun utk membawaperubahan dalam t/l pelaar

!erkaitan dengan penyebaran ilmu dan pengetahuan.

"a#ley $%&&%'( satu tindakan utk bawa perubahan darisegi keper)ayaan* nilai + makna


3/40

Pengajaran melibatkan aktiviti:

i. Merancang

ii. Menentukan objektif

iii. Memilih strategi

iv. Memilih aktiviti

v. Menilai kebekesanan proses pengajaran

vi. Berkaitan dengan pembelajaran

PENGAJARAN

Sambungan


4/40

CIRI-CIRI P!"#$#R#! "uru sebagai pengajar dan murid sebagai

pelajar

%ujud jika berlaku pembelajaran #ktiviti- mengajar latihan indoktrinasi

pela&iman

'ibatkan proses pemikiran ( penggunaanbahasa)simbol

Sambungan


5/40

Pelbagai btk aktiviti * berpusatkan guru atau

berpusatkan murid

Meliputi rancangan mengajar+ objektif+

tempat+ alat bantu mengajar ( strategi

Interaksi , hala

PENGAJARAN

Sambungan


6/40

PMB'#$#R#!

,ebagai satu hasil

( Perubahan tingkahlaku akibat ilmu* kemahiran atauamalan yang diperoleh melalui proses pendidikan.

,ebagai satu proses

( Pembelaaran perolehan atau -ormal


7/40

PMB'#$#R#! ,ebagai satu proses

( satu kontinuum

Sambungan

% 0 1

% 2 Pembelaaran tidak sengaa $a))idental'

( Pembelaaran tidak disedari $in)idental'( Pembelaaran eksperiential

0( Pembelaaran bertuuan

1( Pembelaaran arah kendiri


8/40

Pembelajaran td sen!aja " sem#a $embelajaran %! berla#

se$anjan! ha%at P. tan$a disedari " tan$a disedari sambil belajar se&ara 'ormal

P. es$eriential " $en!libatan lan!s#n! dlm ati(iti

$embelajaran

P. bert#j#an " belajar ses#at# &ara sistemati tan$abimbin!an !#r# dlm sit#asi $embelajaran %! 'ormal

P. arah endiri " belajar i#t moti(asi intrinsi dan teta$an

matlamat sendiri

P. 'ormal " dlm instit#si 'ormal " #ri#l#m dan $enilaian %!

$ia)ai


9/40

$enis-$enis PembelajaranMenurut "agne /012+ terdapat 1 jenis

pembelajaran3

. 4emahiran Intelek,. Maklumat verbal

5. 6trategi kognitif

7. 4emahiran Psikomotor

1. 6ikap


10/40

4emahiran Intelek Merujuk kepada pengetahuan procedural atau

tahu bagaimana

"agne /012+ suatu situasi rangsangan 8angmerupakan episod, pembelajaran 8ang

merangsang deria murid dan suatu tindakan

respon 8ang terhasil akibat rangsangan. 0 kategori intelek:


11/40

i. Pembelajaran is8arat : memberi respon umum pada

sesuatu signal

ii. Pembelajaran rangsangan: Respon. 9erhadap rangsangan

8ang diskriminasikan

iii. Rantaian: satu rantaian rangsangan dikuasai

iv. #sosiasi erbal : Pembelajaran rantai berbentuk verbal

v. Pembelajaran diskriminasi : boleh membe&akan antara

objek. ;d< dan ;b.sambungan

5. Peringkat III dan I- Perolehan dan Ingatan

-guru perlu menggunakan kaedah pengajaran8ang dapat membantu pelajar mengingatiperkara 8ang dipelajari


20/40

7. Peringkat * Ingat 4embali dan Retrieval

- maklumat 8ang disimpan akan diingatkembali dan digunakan. Retrieval merujukkepada proses mengesan maklumat 8angdisimpan dan disalurkan kepada kesedaranpelajar. "uru perlu men8ediakan bahan 8angbermakna kepada pelajar.

Proses Pembelajaran "agne>.sambungan


21/40

1. Peringkat I * "eneralisasi

-Maklumat 8ang diingat kembali akan digunakan dalamsituasi baru. Pengajaran dianggap berja8a jika pelajar dapatmengaplikasi apa, 8ang telah dipelajari dalam situasi baru.

?. Peringkat II- Prestasi

Pelajar dapat menunjukkan baha=a pembelajaran telahberlaku.

@. Peringkat III- Maklum balas dan Peneguhan

- guru perlu memberikan maklum balas tentang prestasipelajar.

Proses Pembelajaran "agne>.sambungan


22/40

/ 'angkah pengajaran "agne

Implikasi proses pembelajaran "agne terhadap P(P2. Menarik Perhatian

"uru menarik perhatian pelajar dengan mengarahpelajar kepada topik pengajaran. Contoh3 set

induksi+ bahan bantu mengajar 8ang menarik dandapat merangsang pelajar.

,. Memaklumkan pelajar tentang objektif Pelajaran

6upa8a pelajar sedar tentang matlamat

pengajaran. Pelajar lebih bersedia dan mempun8aipemikiran 8ang perlu untuk pelajaran 8ang akandilalui.


23/40

5. Merangsang ingatan kembali terhadappengetahuan sedia ada.

6ebelum memulakan pengajaran+ guru

menggunakan pelbagai cara untuk memperolehmaklumat tentang pengetahuan sedia ada pelajar.

7. 4emukakan 4andungan

4andungan perlu dikelompokkan dan

diorganisasikan secara sistematik dan bermaknasebelum diterangkan kepada pelajar. "uru bolehgunakan pelbagai ga8a pengajaran dan

pembelajaran.

Implikasi Proses Pembelajaran "agne terhadap Pengajaran>.sambungan


24/40

1. Membimbing Pembelajaran

Perlu diberikan kepada pelajar semasapen8ampaian kandungan untuk membantu

pelajar mengekod maklumat dalam ingatanjangka panjang. Bahan perlu jelas+ tepat danmenarik.

?. Melaksanakan Perlakuan

Pelajar dikehendaki melatih kemahiran (tingkahlaku baru. Mengesahkan pelajarmenguasai pengetahuan 8ang diajar.

Implikasi Proses Pembelajaran "agne terhadap

Pengajaran>.sambungan


25/40

@. Memberikan maklum balas

Perlu spesifik dan latihan dalam pelajarandapat mengesan kefahaman pelajar tentangpembelajaran.

0. Menilai Perlakuan dan Prestasi

Boleh dibuat pada akhir pengajaran guru."uru boleh laksanakan pelbagai bentuk ujian

formatif atau sumatif




26/40

/. Merangsang Ingatan dan PemindahanPembelajaran

"uru perlu beri contoh tambahan dan latihan-latihan untuk menambah baik pemahaman pelajarterhadap pembelajaran 8ang telah dikuasai..Pelajar dapat memindahkan pengetahuan 8ang

dipelajari ke dalam situasi baru.




27/40

4uliah ,: Prinsip-Prinsip Pembelajaran

=ell //@2 telah membentuk satu model 8ang menggambarkanprinsip pembelajaran 8ang mempengaruhi penguasaan

pengetahuan+ perkembangan kemahiran dan kompetensi.

. Penglibatan aktif

,. Perkaitan dan corak

5. Pembelajaran informal

7. Pengalaman langsung

1. 6ituasi mendesak

?. Maklum balas berterusan@. 6uasana 8ang men8eronokkan

0. Refleksi


28/40

Penglibatan #ktif Merupakan keadaan di mana pelajar berinteraksi secara aktif

dengan bahan pembelajaran serta dapat mengingat kembali

maklumat dengan berkesan. Pelajar seharusn8a dapat

men8elesaikan masalah+ mengemukakan cadangan+memberikan pengertian baru+ berkebolehan untuk

menghubungkait apa 8ang telah dipelajari kepada konteks

8ang baru.

Contoh3 Perbincangan kelas atau secara on line dll contoh


29/40

,. Perkaitan dan Corak Merujuk kepada adaptasi terhadap konteks pembelajaran baru

dan tugasan dengan mengait+ mengorganisasi dan

menggunakan pengetahuan serta kemahiran 8ang telah

dipelajari ke dalam struktur, baru.Contoh3 pelajar dikehendaki mencipta satu produksi 8ang

menggabungkan skrip Aamlet dengan monolog 8ang dicipta

oleh pelajar. Pemikiran secara kritis diperlukan.


30/40

5. Pembelajaran Informal Pembelajaran tidak han8a berlaku di dalam bilik darjah

ataupun dalam =aktu pengajaran tetapi boleh berlaku di

mana, sahaja serta pada bila, masa.

Pelajar belajar sepanjang masa bersama guru atau tanpa guru. Pelajar boleh mengenal pasti dan belajar dalam apa, jua

situasi pembelajaran dan ia tidak semesti dilaksanakan dalam

bilik darjah


31/40

7. Pengalaman 'angsung Bergantung pada proses pelajar membina makna berdasarkan

pengalamann8a. Merujuk kepada learning by doing iaitu pelajar akan belajar

jika mereka melakukan aktiviti pembelajaran secaralangsung.

Pembelajaran langsung memberi fokus kepada pembelajaranindividu.

#mat berkesan jika guru mengaplikasikan kitaranpembelajaran men8eluruh iaitu menentukan matlamat+membuat eksperimen+ memerhati+ men8emak semula danakhirn8a membuat pelan tindakan.


32/40

1. 6ituasi Mendesak

Motivasi pelajar dan pembelajaran akan

berlaku jika menghadapi masalah 8ang

mencabar serta menarik minat pelajar keranapen8elesaian dianggap sebagai mempun8ai

akibat sebenar.

"uru boleh men8ediakan ban8ak peluanguntuk pelajar melibatkan diri dalam pelbagai

kemahiran.


33/40

?. Maklum Balas Berterusan Maklum balas merupakan maklumat 8ang diberikan kepada

individu tentang kesesuaian tindakan serta respon.

Berperanan bukan semata-mata pemprosesan maklumat tetapi

seharusn8a mempengaruhi proses afektif dan motivasipelajar.

Maklum balas 8ang kerap sama ada sebagai pembetulan atauinsentif perlu untuk sepanjang proses pembelajaran supa8a

pembelajaran akan berkekalan


34/40

@. 6uasana 8ang Men8eronokkan

Persekitaran emosi bilik darjah dipengaruhi

oleh suara guru+ ga8a kepimpinan guru+ sikap+

kemesraan+ ka=alan kelas dan penggunaanganjaran di dalam bilik darjah.

Maklum balas serta pembelajaran berkesan

berlaku jika pelajar berada dalam persekitaranmen8eronokkan.


35/40

0. Refleksi

Ialah proses memikirkan atau merenung

kembali pengalaman dan implikasin8a

terhadap diri seseorang. 4napp //52+ refleksi merupakan cara utk

mengimbas kembali pengalaman bagi

membina makna tentang pembelajaran+belajar drpd pengalaman dan membentuk

pemahaman serta apresiasi baru.


36/40

6oalan Refleksi

. "agne telah mengemukakan peringkat- peringkatdalam pembelajaran. 6enaraikan kesemuan8amengikut proses pembelajaran 8ang betul.

,. 9erangkan secara ringkas dua aktivitipengalaman langsung dan faedahn8a.

5. #nda telah belajar tentang proses pembelajaran

dan jenis-jenis pembelajaran 8ang dikemukakanoleh "agne. 6ejauh manakah teori pembelajaran"agne diaplikasi di dalam bilik darjah.


37/40

PMB'#$#R#!

Pandangan R.M Gagne3

( Pembelaaran bersi-at kumulati-.

( Pembelaaran sebagai mekanisme untuk menadiahli masyarakat yang berguna.

( Pembelaaran mengakibatkan terhasilnya pelbagait.l

Sambungan


38/40

PR4N,4P(PR4N,4P PEM!E5AJARAN

'apan prinsip pembelajaran "agne:
http://prinsip.doc/http://prinsip.doc/


39/40


40/40

4aitan / langkah pengajaran dengan proses pembelajaran
http://../PERISTIWA%20DAN%20PROSES%20PEMBELAJARAN%20YANG%20BERKAITAN.docxhttp://../PERISTIWA%20DAN%20PROSES%20PEMBELAJARAN%20YANG%20BERKAITAN.docxhttp://../PERISTIWA%20DAN%20PROSES%20PEMBELAJARAN%20YANG%20BERKAITAN.docxhttp://../PERISTIWA%20DAN%20PROSES%20PEMBELAJARAN%20YANG%20BERKAITAN.docx

konsep dan prinsip p&p_g

Documents