LAPORAN AKHIR

PROGRAM P2M PENERAPAN IPTEK

PELATIHAN MERANCANG PEMBELAJARAN DENGAN MENGINTEGRASIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)

PADA GURU-GURU SMP DI KECAMATAN BULELENG

Oleh

I Gde Wawan Sudatha, S.Pd., ST., M.Pd. NIDN: 0014028204

Drs. I Putu Wisna Ariawan, M.Si. NIDN: 0019056805

Drs. Wayan Romi Sudhita, M.Pd. NIDN: 0001125102

Dibiayai dari Daftar Isian Pelaksanaan Anggaran (DIPA)

Universitas Pendidikan Ganesha SPK Nomor: 130/UN48.15/LPM/2014 tanggal 13 Februari 2014

JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2014

Kata Pengantar

Puji syukur kami panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa karena atas

karunia-Nya maka kegiatan dan laporan kegiatan P2M ini dapat diselesaikan tepat pada waktunya. Kegiatan P2M ini dilakukan sebagai wujud Tri Dharma Perguruan Tinggi.

Melalui kesempatan ini, kami mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak sebagai berikut.

1. LPM Undiksha yang telah memfasilitasi kami dalam menyediakan dana sehingga kegiatan ini bisa terlaksana dengan baik.

2. Kepala SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja yang telah memberikan fasilitas tempat untuk pelaksanaan kegiatan pelatihan ini.

3. Seluruh Guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja yang telah berpartisipasi dalam kegiatan pelatihan ini.

4. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang juga telah mendukung kegiatan pengabdian ini.

Semoga kegiatan pengabdian masyarakat ini bisa bermanfaat khususnya bagi Bapak/Ibu guru yang terlibat langsung dalam kegiatan ini sehingga harapan kita untuk meningkatkan kompetensi guru bisa kita wujudkan.

Singaraja, September 2014 Tim Pelaksana

iii

DAFTAR ISI

Halaman Halaman Muka ........................................................................................ i Halaman Pengesahan .............................................................................. ii Kata Pengantar ....................................................................................... iii Daftar Isi ................................................................................................. iv Daftar Tabel ............................................................................................ v Bab I Pendahuluan ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang .................................................................... 1 1.2 Analisis Situasi .................................................................... 2 1.3 Identifikasi dan Perumusan Masalah .................................. 2 1.4 Tujuan Kegiatan .................................................................. 3 1.5 Manfaat Kegiatan ................................................................ 3

Bab II Metode Pelaksanaan ................................................................... 4 2.1 Kerangka Pemecahan Masalah ........................................... 4 2.2 Metode Pelaksanaan Kegiatan ............................................ 4 2.3 Rancangan Evaluasi ............................................................ 5

Bab III Hasil dan Pembahasan .............................................................. 7 3.1 Hasil .................................................................................... 7 3.2 Pembahasan ........................................................................ 8

Bab IV Kesimpulan dan Saran .............................................................. 10

4.1 Kesimpulan ......................................................................... 10 4.2 Saran ................................................................................... 10

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 11 LAMPIRAN ........................................................................................... 12

iv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Rancangan Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan ..................................... 6 2. Contoh Kegiatan Pembelajaran yang Mengintegrasikan TIK........... 7

v

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam dunia pendidikan pengintegrasian Teknologi Informasi dan Komunikasi

(TIK) dalam pembelajaran bukan untuk menggantikan peran guru dalam suatu proses

pembelajaran, tetapi sebagai alat yang membantu tercapainya tujuan pembelajaran.

Dengan adanya infrastruktur TIK di sekolah, seyogyanya semua guru

mengintegrasikannya dalam pembelajaran, sehingga peserta didik terbiasa bekerja

dengan TIK, mulai dari menyelesaikan tugas sekolah. TIK membantu para guru untuk

berkomunikasi secara lebih baik dengan para peserta didik mereka.

Saat ini para guru sudah mulai mendapatkan akses untuk menggunakan berbagai

macam produk teknologi guna meningkatkan efektifitas pembelajaran. Penggunaan TIK

menjadi sebuah cara yang efektif dan efisien dalam menyampaikan informasi. Dalam

menghadapi era globalisasi, pemanfaatan TIK menjadi sebuah kebutuhan untuk

meningkatkan efektivitas dan efisiensi kinerja, termasuk dalam pembelajaran. Pada saat

ini TIK berkembang dengan pesat. Perkembangan ini berpengaruh besar terhadap

berbagai aspek kehidupan, bahkan perilaku dan aktivitas manusia kini banyak

tergantung kepada teknologi informasi dan komunikasi. Termasuk di dalam proses

pembelajaran di sekolah.

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah menjadi bagian yang tidak

terpisahkan dari kehidupan era global saat ini. Untuk mendorong kesiapan sumber daya

manusia (SDM) di era global melalui pendidikan di sekolah, pengintegrasian TIK ke

dalam proses pembelajaran perlu dilakukan untuk 1) mengembangkan kemampuan

berpikir tingkat tinggi siswa; 2) mengembangkan keterampilan dalam bidang teknologi

informasi dan komunikasi (ICT literacy) itu sendiri; dan 3) untuk meningkatkan

efektifitas, efisiensi dankemenarikan proses pembelajaran. Dalam prakteknya, belum

semua guru memahami apa yang dimaksud dengan mengintegrasikan TIK ke dalam

proses pembelajaran. Mengintegrasikan TIK ke dalam proses pembelajaran sama

maknanya dengan menggunakan TIK untuk belajar (using ICTs to learn). Dengan

mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran di samping tujuan pembelajaran tercapai,

ada suatu agenda terselubung (hidden agenda) penting yang dapat dicapai pula, yaitu

ICTs Literacy, seperti siswa dapat melakukan browsing informasi melalui internet,

berkomunikasi melalui e-mail, membuat laporan dengan aplikasi pengolah kata (MS

Word), atau mempresentasikan sesuatu dengan MS Powerpoint.

1.2 Analisis Situasi

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan kepada Wakil Kepala Sekolah

Bidang Kurikulum SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja diperoleh informasi

bahwa sekolah tersebut belum pernah dilaksanakan pelatihan merancang pembelajaran

dengan mengintegrasikan TIK, mayoritas guru dan siswa di SMP N 2 Singaraja dan

SMP N 4 Singaraja sudah dapat mengoperasikan komputer. Sekolah tersebut telah

memiliki laboratorium komputer dan beberapa kelas sudah terpasang liquid crystal

display (LCD) untuk pembelajaran.

SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja merupakan sekolah yang pada tahun

2013 mengimplementasikan kurikulum 2013 di Kabupaten Buleleng. Pada kurikulum

2013 ada beberapa elemen perubahan salah satu elemen perubahan tersebut adalah TIK

menjadi media semua mata pelajaran. Hal ini dimaksud agar peserta didik memiliki

keterampilan abad 21 sehingga nanti dapat bersaing dalam era globalisasi.

1.3 Identiftkasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan analisis situasi yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa

guru-guru di SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja yang belum mampu

merancang pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK. Hal tersebut dikarenakan

minimnya pengetahuan guru tentang merancang pembelajaran dengan mengintegrasikan

TIK. Oleh karena itu, permasalahan yang akan ditangani melalui kegiatan pengabdian

masyarakat ini adalah sebagai berikut.

a. Pengetahuan guru-guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja

dalam merancang pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK masih

rendah.

b. Kemampuan guru-guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja

dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK untuk

pembelajaran masih rendah.

1.4 Tujuan Kegiatan

Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini sebagai berikut.

a. Meningkatkan pengetahuan guru-guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4

Singaraja dalam merancang pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK.

b. Meningkatkan kemampuan guru-guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4

Singaraja dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK untuk

pembelajaran.

1.5 Manfaat kegiatan

Program kegiatan yang dilaksanakan ini diharapkan memberikan manfaat

sebagai berikut.

a. Bagi guru SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja yang ikut sebagai peserta

pelatihan, dapat meningkatkan pengetahuan dan kemampuan untuk

memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.

b. Bagi dosen pelaksana kegiatan, merupakan suatu wujud kepedulian dan kegiatan

nyata dalam menunjang tugas pokok disamping juga untuk menyebarluaskan

pemanfaatan TIK dalam pembelajaran khususnya bagi guru SMP di Kabupaten

Buleleng.

c. Bagi LPM Undiksha Singaraja, dapat memperkuat jaringan kerjasama dengan

pihak terkait sebagai media promosi dan tanggung jawab kelembagaan dalam

rangka menunjang program peningkatan mutu pendidikan.

BAB II

METODE PELAKSANAAN

2.1 Kerangka Pemecahan Masalah

Tujuan yang diangkat dalam kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah

meningkatkan pengetahuan dan kemampuan guru di SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4

Singaraja dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran. Oleh karena itu, kerangka

pemecahan masalah sebagai berikut.

a. Menetapkan jumlah peserta pelatihan.

b. Memberikan materi pelatihan berupa pengetahuan memanfaatkan TIK dalam

pembelajaran dan mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK.

c. Memberi kesempatan kepada guru untuk berlatih merancang pembelajaran

dengan mengintegrasikan TIK dan membuat media pembelajaran berbasis TIK.

2.2 Metode Pelaksanaan Kegiatan

Kegiatan Pengabdian Masyarakat (P2M) yang dilakukan menggunakan metode

berbentuk pelatihan melalui ceramah dan demonstrasi (praktek) melalui tahapan seperti

berikut.

a. Pada awal kegiatan, para peserta akan diberikan teori-teori pendukung yang

berkaitan dengan aspek-aspek yang akan dilatihkan.

b. Peserta berlatih atau melakukan praktek secara mandiri atau berkelompok untuk

berlatih merancang pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dan

mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK di bawah bimbingan nara

sumber atau instruktur yang ditunjuk.

Untuk melaksanakan kegiatan tersebut digunakan beberapa metode pelatihan, yaitu:

1. Metode Ceramah

Metode ceramah dipilih untuk memberikan penjelasan tentang memanfaatkan TIK

pada pembelajaran dan mengembangnkan media pembelajaran berbasis TIK.

2. Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab sangat penting bagi para peserta pelatihan, baik di saat

menerima penjelasan tentang memanfaatkan TIK pada pembelajaran serta saat

mempraktekkannya, Metode ini memungkinkan guru-guru menggali pengetahuan

sebanyak-banyaknya tentang memanfaatkan TIK pada pembelajaran dan juga

pengalaman setelah praktek memanfaatkan TIK pada pembelajaran.

3. Metode Simulasi

Metode simulasi ini sangat penting diberikan kepada para peserta pelatihan untuk

memberikan kesempatan mempraktekan materi pelatihan yang diperoleh.

Harapannya, peserta pelatihan akan benar-benar menguasai materi pelatihan yang

diterima, mengetahui tingkat kemampuannya dalam memanfaatkan TIK pada

pembelajaran dan kemudian mengidentifikasi kesulitan-kesulitan (jika masih ada)

untuk kemudian dipecahkan.

2.3. Rancangan Evaluasi

Untuk melihat keberhasilan pelaksanaan kegiatan perlu diadakan evaluasi.

Evaluasi yang dilaksanakan dalam kegiatan ini adalah sebagai berikut.

a) Evaluasi program, dilakukan sebelum dan setelah kegiatan dilaksanakan. Evaluasi

ini bertujuan untuk mengetahui apakah program kegiatan sudah sesuai dengan

tujuan yang akan dilaksanakan.

b) Evaluasi proses, dilakukan pada saat kegiatan dilaksanakan. Aspek yang dievaluasi

adalah kehadiran dan aktivitas peserta dalam mengikuti pelatihan. Keberhasilan

dapat dilihat dari kehadiran peserta yang mencapai lebih dari 85% dan aktivitasnya

selama kegiatan tinggi.

c) Evaluasi hasil, dilaksanakan pada akhir kegiatan. Aspek yang dievaluasi adalah

pengetahuan dan kemampuan peserta dalam merancang pembelajaran dengan

mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran dan mengembangkan media

pembelajaran berbasis TIK.

Rancangan evaluasi pelaksanaan pelatihan disajikan dalam tabel berikut.

Tabel 1. Rancangan Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan

No Aspek Evaluasi Teknik Instrumen Kriteria 1 Program Kuisioner Angket/kuisioner Kesesuaian dengan

tujuan 2 Proses

pelaksanaan Observasi a. Daftar presensi

b.Lembar observasi a. Kehadiran lebih dari

85% b. Aktivitas peserta

dalam kegiatan tinggi 3 Hasil

Pelaksanaan (pengetahuan dan kemampuan peserta)

1. Penugasan membuat suatu aktivitas pembelajaran yang mengintegrasikan TIK

2. Penugasan membuat media pembelajaran berbasis TIK

Hasil proyek yang dibuat

Peserta mampu menyelesaikan tugas/proyek yang diberikan dengan baik/benar

BAB III

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil

Di awal kegiatan pelatihan nara sumber menyampaikan materi tentang

pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dan langkah-langkah menyusun rencana

pelaksanaan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK. Pada makalah tersebut disajikan

materi tentang manfaat TIK dalam pembelajaran, unsur-unsur yang membedakan

pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK dengan pembelajaran yang tidak

mengintegrasikan TIK, dan langkah-langkah menyusun rencana pelaksanaan

pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK. Malakah yang diberikan kepada peserta

pelatihan juga dilengkapi dengan contoh-contoh pengintegrasian TIK dalam

pembelajaran.

Kegiatan dilanjutkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta untuk

berlatih atau melakukan praktek secara individu membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran yang dapat

diimplementasikan di kelas. Contoh kegiatan pembelajaran dalam salah satu rencana

pelaksanaan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran.

Tabel 2. Contoh Kegiatan Pembelajaran yang Mengintegrasikan TIK pada mata

pelajaran Fisika

NO TOPIK INDIKATOR AKTIVITAS BELAJAR DAN

PENGGUNAAN TIK

1 Pengertian Kalor 1. Medifinisikan pengertian kalor

1. Peserta didik belajar tentang Pengertian kalor melalui video

2. Guru menjelaskan dan mendiskusikan tentang pengertian kalor dengan menggunakan media presentasi Power point

3. Peserta didik diminta meneyelesaikan permasalahan Penertian Kalor dengan menggunakan fsilitas yang tersedia pada Ms Word

4. Siswa mempersentasikan hasil diskusi tentang penertian kalor di depan kelas

Yang dimaksud dengan TIK tidak hanya komputer dan internet, tetapi segala

jenis media informasi dan komunikasi lain seperti radio, kaset audio, MP3, video

(VCD/DVD). Contoh diatas menunjukkan bahwa yang dimaksud dengan TIK termasuk

didalamnya adalah kaset/CD/MP3. Faktor penting yang membedakan suatu rencana

pelaksanaan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dalam pembelajaran atau tidak

dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran dan TIK yang digunakan dalam kegiatan

tersebut.

Pada hari ke dua pelatihan nara sumber menyampaikan materi tentang media

presentasi konstruktivis. Pada makalah tersebut disajikan materi tentang bagaimana

mengembangkan media presentasi yang konstruktivis. Malakah yang diberikan kepada

peserta pelatihan juga dilengkapi dengan contoh-contoh yang relevan. Kegiatan

dilanjutkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta untuk berlatih atau

melakukan praktek secara individu membuat media pembelajaran dengan menggunakan

perangkat lunak Microsoft PowerPoint.

3.2 Pembahasan

Pelatihan mengintegrasikan TIK ke dalam pembelajaran merupakan hal yang

baru bagi guru-guru di SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja. Pada saat

penyampaian materi pertama tentang manfaat TIK dalam pembelajaran dan

mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK para peserta sangat antusias

mendengarkan pemaparan dari nara sumber. Hal ini terlihat dari tanya jawab yang

dilakukan para peserta kepada nara sumber. Pada saat materi tentang langkah-langkah

menyusun rencana pelaksanaan pembalajaran yang mengintegrasikan TIK dan

mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK para peserta mengalami kesulitan

dalam membuat kegiatan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dan membuat

media pembelajaran. Hal ini terjadi karena para peserta baru pertama kali memperoleh

pelatihan mengintegrasikan TIK ke dalam pembelajaran dan mengembangkan media.

Untuk mengatasi masalah tersebut para peserta dibimbing dalam membuat kegiatan

pembelajaran yang mengintegrasikan TIK ke dalam pembelajaran dan membuat media

pembelajaran dengan memberikan contoh-contoh yang terdapat pada makalah yang

telah disajikan. Dengan bimbingan dari narasumber secara perlahan peserta sudah dapat

membuat kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK dan media pembelajaran

berbasis TIK dan media pembelajaran berbasis TIK.

Adanya makalah tentang materi pemanfaatan TIK dan langkah-langkah

menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK dan

mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK yang diberikan dan dengan

pendampingan secara intensif maka peserta telah dapat membuat sebuah rencana

pelaksanaan pembelajaran yang mengintegrasikan TIK dan media pembelajaran

berbasis TIK yang bisa diimplementasikan di kelas. Apabila peserta terus berlatih

menyusun pembelajaran dengan mengintegrasikan TIK dan membuat media

pembelajaran berbasis TIK serta menerapkan di kelas maka kemampuan pedagogik

guru akan meningkat.

BAB IV

KESIMPULAN DAN SARAN

4.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil dan pembahasan terhadap pelaksanaan kegiatan pelatihan

yang dilaksanakan maka dapat disimpulkan sebagai berikut.

a. Guru-guru di SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja sudah dapat

mengintegrasikan TIK ke dalam pembelajaran.

b. Guru-guru di SMP N 2 Singaraja dan SMP N 4 Singaraja sudah dapat membuat

media pembelajaran berbasis TIK.

4.2 Saran Berdasarkan respon yang dan wawancara dengan beberapa orang peserta

pelatihan diperoleh informasi bahwa kegiatan sejenis perlu dilaksanakan pada ruang

lingkup yang lebih luas, misalnya pelatihan tingkat kabupaten karena terkait dengan

implementasi kurikulum yang baru yaitu kurikulum 2013.

DAFTAR PUSTAKA

Chaeruman, Uwes, A. (2010). Pengembangan rencana pembelajaran yang mengintegrasikan TIK. Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan.

Kusumah, Wijaya. (2010). Aplikasi dan potensi TIK dalam pembelajaran. Tersedia pada http://www.wijayalabs.wordpress.com/Aplikasi%20dan%20Potensi%20TIK%20dalam%20Pembelajaran.htm (diakses tanggal 25 Maret 2013).

Munir. 2010. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan komunikasi. Bandung: CV Alvabeta.

Natakusumah, E.K. 2002.Perkembangan Teknologi Informasi di Indonesia. LIPI Bandung. Pusat Penelitian informatika.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

Peraturam Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.

Purbo, Onno W. (2002). Teknologi e-learning. Jakarta: Elex Media Komputindo.

Rahardjo, Budi.2000. Implikasi Teknologi Informasi Dan Internet Terhadap Pendidikan, Bisnis, dan Pemerintahan. Tersedia pada http// gora.edublogs.org/2007/12/27/TIK.html (diakses tanggal 2 Agustus 2012).

Roblyer, M.D., & Doering, A.H. (2010). Integrating educational technology into teaching, 5th Ed, United State of America: Pearson.

Seameo Regional Open Learning Centre (Seamolec). 2008. Model Integrasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pembelajaran di SMA. Jakarta.

Sutrisno. (2011). Pengantar pembelajaran inovatif berbasis teknologi informasi dan komunikasi. Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta.

Tim SEAMOLEC. (2008). Model integrasi teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran di SMA studi kasus di SMA N 7- Jakarta. Laporan Penelitian. Jakarta: SEAMOLEC.

UNESCO. (2004). Integrating ICTs in Education: Lessons Learned. Bangkok: UNESCO.

LAMPIRAN

PRODUK RANCANGAN PEMBELAJARAN TERINTEGRASI TIK

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN YANG MENGINTEGRASIKAN TIK

NO TOPIK INDIKATOR AKTIVITAS BELAJAR DAN PENGGUNAAN TIK

1 Pengertian Kalor 1. Medifinisikan pengertian kalor

1. Peserta didik belajar tentang Pengertian kalor melalui video

2. Guru menjelaskan dan mendiskusikan tentang pengertian kalor dengan menggunakan media presentasi Power point

3. Peserta didik diminta meneyelesaikan permasalahan Penertian Kalor dengan menggunakan fsilitas yang tersedia pada Ms Word

4. Siswa mempersentasikan hasil diskusi tentang penertian kalor di depan kelas

NAMA : KETUT ARYA, M.Pd NIP. 196606191990021003 MADE RAKA, S.Pd. Bio NIP. 195612311979031118

PRODUK MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK

Gambar apakah ini?

ASIMILASI PADA TUMBUHAN

Pengertian : Merupakan proses peyusunan/pembentukan zat-zat organik dari zat anorganikdengan bantuan sinar matahari ( foton ). Macam-macam sinar matahari adalah sinar infra merah,merah,jingga,kuning , hijau, biru, ungu, ultra ungu

Perhatikan grafik cahaya yang diabsorpsi ( persen )

• 100

• 80

• 60

• 40

20

•

400 450 500 550 600 650 700 750 Panjang gelombang

Ket : KlorofilKarotenoidPikosianin

Kecepatan laju fotosintesis

• 100

• 80

• 60

• 40

20

0400 450 500 550 600 650 700 750

Ket : Sumbu Y adalah kecepatan laju fotosintesisSumbu X adalah panjang gelombang

PIGMENFOTOSINTESIS

Kloroplas

Klorofil a

Klorofil b

Karoten

PikosianinMesofilCabang hijauRanting hijau

Membranganda

StromaTilakoid Grana

REAKSI FOTOSINTESIS

Sinar matahari• 6CO2 + 6H2O C6H12O6 + 6O2

• Klorofil

Potosistem Klorofil a

Komplekantene

Akseptorelektron

P I/ P 700

P II/ P 680

Siklus elektron

Siklus elektron

Siklik

Non Siklik

ATP

ATP

NADPH2

Siklus elektron siklik•

Potosistem I/P 700

Akseptorelektron e

e

ATP

e

FOTO-FOTO PELAKSANAAN P2M