kritisi silabus print.docx

TUGAS KELOMPOKMENGKRITISI SILABUS MATA PELAJARAN FISIKA SMA DI SMA NEGERI 2 SURAKARTA

Dosen : Dra. Rini Budiharti, M.Pd

Oleh :1. mayang2. Rindi3. Ririn4. Ulin

5. Usman6. Yuli

Pendidikan Fisika Kelas 2011BFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARETSURAKARTA

2012

MENGKRITISI SILABUS FISIKA

Identitas :Mata Pelajaran : FISIKABidang : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)Satuan Pendidikan : SMA / MAKelas/Semester : XI/2

1. Apakah materi pokok yang dirumuskan sesuai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar?Jika dilihat keseluruhan dari silabus tersebut, mengenai kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk

dirumuskan ke materi pokok sudah relevan. Materi pokok yang dirumuskan relevan karena mencakup dari kompetensi dasar dan kompetensi inti. Materi pokok yang dirumuskan sangat relevan dan continue (berkesinambungan). Sehingga dengan adanya rumusan ke materi pokok tersebut siswa secara maksimal diharapkan dapat memenuhi kompetensi inti dan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan pemerintah.

Berikut merupakan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang sudah relevan dengan materi pokok.Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

Gejala pemanasan global

Efek rumah kaca Emisi karbon dan

perubahan iklim

Dampak pemanasan global, antara lain

Mencairnya es perubahan iklim

Alternatif solusi energi

efisiensi penggunaan energi

pencarian sumber-sumber energi alternatif seperti energi nuklir

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

Menganalisis gejala pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Hasil kesepakatan dunia internasional

Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC)

Kyoto Protocol Asia-Pacific

Partnership on Clean Development and Climate (APPCDC)

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

2. Apakah pengalaman belajar yang dirumuskan mendukung ketercapaian kompetensi dasar dan menggambarkan alur yang berbasis SCL?Pengalaman belajar sama halnya dengan kegiatan pembelajaran yang tertulis dalam silabus ini. Contohnya sebagai berikut ini :

KD Kegiatan Pembelajaran1. Spiritual

Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

Mengamati dampak pemanasan global yang didukung oleh informasi dari berbagai sumber

2. SikapMenunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

Mengamati aktifitas manusia yang mengakibatkan berbagai dampak yaitu pada pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim

3. PengetahuanMenganalisis gejala pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

Menanyakan apa penyebab dan dampak pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim bagi kehidupan

Menanyakan bentuk solusi dan usaha apa yang harus dilakukan untuk mencegah dampak lebih buruk dari pemanasan global

4. Keterampilan Mengeksplorasi fenomena pemanasan global, efek rumah kaca,

Menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

dan perubahan iklim serta dampak yang diakibatkan bagi manusia

Mendiskusikan hasil-hasil kesepakatan global IPCC, Protokol Kyoto, APPCDC, dan lain-lain melalui berbagai sumber secara berkelompok

Mendiskusikan pemecahan masalah untuk mengurangi dampak efek rumah kaca, emisi karbon, dan lain-lain.

Merencanakan berbagai usulan pemecahan masalah pemanasan global berdasarkan klasifikasi dan penyebabnya secara berkelompok

Membuat laporan dan presentasi hasil kerja kelompok.Dari pengalaman belajar yang tertera di atas, kegiatan pembelajaran pada : KD

a. Domain SpiritualPada pengalaman belajar “Mengamati dampak pemanasan global yang didukung oleh informasi dari berbagai sumber“ sudah sesuai dengan kompetensi dasar domain spiritual karena dalam domain spiritual siswa hanya diajarkan untuk menanamkan rasa syukur atas segala sesuatu yang diberikan oleh Tuhan Yang Maha Esa.

b. Domain SikapDalam domain sikap, siswa dituntut untuk teliti, jujur, dan bersungguh-sungguh dalam melakukan percobaan. Kemudian materi pokok yang disampaikan kali ini adalah pemanasan global, sehingga dalam materi pokok ini memungkinkan untuk tidak dilakukannya praktikum (percobaan). Sehingga, aktivitas pembelajaran dalam bentuk praktikum dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan lain seperti mengamati aktifitas manusia yang mengakibatkan berbagai dampak yaitu pada pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim”. Jadi, kompetensi dasar dengan kegiatan pembelajaran untuk domain sikap sudah sesuai.

c. Domain pengetahuanDalam domain pengetahuan, siswa dituntut untuk dapat “menganalisis gejala pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan”. Sedangkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan adalah menanyakan apa penyebab dan dampak pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim bagi kehidupan dan menanyakan bentuk solusi dan usaha apa yang harus dilakukan untuk mencegah dampak lebih buruk dari pemanasan global. Hubungan antara kompetensi dasar dan kegiatan pembelajaran dalam domain sikap sudah sesuai. Hal ini dapat dilihat dari sistematika penyusunan bahan ajar yang akan disamaikan sudah runtut, relevan, continue dan rasional.

d. Domain keterampilanDalam domain keterampilan, siswa dituntut untuk dapat “menyajikan ide/gagasan pemecahan masalah gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan”. Kegiatan pembelajarn yang akan dilakukan untuk KD ini adalah mengeksplorasi fenomena pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampak yang diakibatkan bagi manusia, mendiskusikan hasil-hasil kesepakatan global IPCC, Protokol Kyoto, APPCDC, dan lain-lain melalui berbagai sumber secara berkelompok, mendiskusikan pemecahan masalah untuk mengurangi dampak efek rumah kaca, emisi karbon, dan lain-lain, merencanakan berbagai usulan pemecahan masalah pemanasan global berdasarkan klasifikasi dan penyebabnya secara berkelompok, dan membuat laporan dan presentasi hasil kerja kelompok. Jadi, kegiatan pembelajaran dan KD pada domain keterampilan sudah sesuai.

Yang merah ini masih belum benar. Bisa dipakai, bisa enggak,, hehehe

Observasi Daftar Isian (cek list lembar pengamatan kegiatan presentasi kelompok)

Tes Soal pilihan ganda dan soal uraian tentang pemanasan global, efek rumah kaca dan perubahan iklim.

1.Observasi2.Penugasan

1.Cek list penilaian2.Membuat tulisan tentang penyebab dan dampak pemanasan global, efek rumah kaca, dan

perubahan iklim bagi kehidupan

3. Apakah penilaian yang direncanakan meliputi semua domain kemampuan?

KDPenilaian

Teknik Bentuk1. Spiritual

Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya

TugasTes tertulis

Membuat tulisan tentang penyebab dan dampak pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim bagi kehidupan

Tentang pemanasan global, efek rumah

2. SikapMenunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi

3. PengetahuanMenganalisis gejala pemanasan global, efek rumah kaca, dan perubahan iklim serta dampaknya bagi

kehidupan dan lingkungan kaca, dan perubahan iklim

4. KeterampilanMenyajikan ide/gagasan pemecahan masalah gejala pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan

Teknik dan bentuk penilaian pada KD masing-masing domain kurang sesuai karena a. Domain Spiritual

Dalam domain spiritual seharusnya tidak ada teknik penilaian namun dalam silabus ini 1. Apakah alokasi waktu yang direncanakan sesuai keluasan materi?

KD Alokasi waktu5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana(satu loop).

6 x 40 menit

5.2 Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari.

2 x 40 menit

5.3Menggunakan alat ukur listrik.

2 x 40 menit

Untuk KD 5.1 memerlukan waktu yang cukup lama karena membahas mengenai materi formulasi tentang besaran-besaran listrik pada rangkaian tertutup sederhana yang memerlukan pemahaman dan latihan pada materi ini dan menurut kami waktu 6 x 40 menit dirasa sudah cukup untuk memenuhi materi tersebut.

Untuk KD 5.2 dan 5.3 siswa hanya sebatas mengetahui penerapan listrik AC DC dan mengerti cara kerja dari alat ukur listrik, alokasi 2 x 40 menit dirasa sudah cukup untuk masing-masing KD.

Namun, pada alokasi waktu di silabus fisika SMA Negeri 2 Surakarta ini masih menggunakan 1 jam pelajaran selama 40 menit. Bukan 45 menit yang sudah menjadi standar nasional.

2. Apakah sumber/ bahan/ alat pembelajaran yang direncakan mendukung ketercapaian indikator dan sesuai kondisi pembelajaran yang direncanakan?

KD Sumber Belajar5.1 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana(satu loop).

Buku Fisika SMA dan MA Jl.1B(Esis) h. 119-141;150-151, buku referensi yang relevan, alat dan bahan praktikum.


Buku Fisika SMA dan MA Jl.1B (Esis) h. 147-148, buku referensi yang relevan, dan lingkungan.


Buku Fisika SMA dan MA Jl.1A (Esis) h. 143-158, buku referensi yang relevan, alat dan bahan praktikum.

Sumber buku yang digunakan hanya satu acuan buku yang disebutkan, yang merupakan buku referensi yang relevan tidak disebutkan buku apa saja.

Sedangkan untuk alat dan bahan pembelajaran hanya disebutkan alat praktikum. Tidak adanya kejelasan tentang alat praktikum yang digunakan apa saja.

Guru tidak menggunakan media teknologi sebagai media pembelajaran.

3. Bagaimana seharusnya penyempurnaan silabus tersebut?

Sekolah : SMA N 2 SurakartaKelas : XSemester : 2Mata Pelajaran : Fisika

Standar Kompetensi: 5. Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian masalah dan berbagai produk teknologi.Kompetensi Dasar

Indikator Materi Pembelajaran

Pengalaman Belajar

Penilaian Alokasi Waktu

Sumber BelajarTeknik Bentuk

Instrumen

Contoh Instrumen

5.1 Memformulasi

Kognitif produk- memformulasi

Arus listrik

Mengukur kuat arus,

Tes tertulis

Tes PG Dalam waktu 20 s terjadi aliran muatan dari

6 x 45 menit

1. Yohanes Surya (1997).

kan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup sederhana(satu loop).

kan hubungan antara kuat arus listrik masuk dan kuat arus keluar dalam rangkaian tertutup sederhana.

- menerapkan konsep hukum khircoff pada kehidupan sehari-hari

Kognitif proses- Melakukan

eksperimen tentang hukum kirchoff I dan II

- Mendiskusikan hasil eksperimen tentang hukum kirchoff I dan II bersama kelompok

Psikomotor- Mengamati

eksperimen tentang hukum khircoff

Afektif- Melaporkan

dan hambatan listrik

tegangan, dan hambatan pada rangkaian tertutup sederhana secara berkelompok

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi cara menentukan hambatan total bila disusun secara seri dan pararel.

Merancang dan melakukan percobaan untuk mempelajari hukum Kirchhoff I dan II dalam diskusi kelompok.

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes uraian

Uji petik kerja

produk

baterai sebesar 0,1 C. Kuat arus listrik yang dihasilkan baterai adalah ....

A. 20 A D. 5 mA

B. 2 A E. 0,5 mA

C. 50 mA

Empat buah lampu dengan hambatan masing-masing 140 Ω dihubungkan secara seri.

a. Berapakah hambatan total dari empat lampu tersebut?

b. Berapakah hambatan total bila lampu disusun secara pararel?

Eksperimen mempelajari hukum I dan hukum II kirchoff

Olympiade Fisika. Jakarta : Galaxy

2. Bob Foster (1999) . Fisika Jilid I . Jakarta : Erlangga

3. Marthen Kanginan . Fisika I. Jakarta : Erlangga

4. Supono,dkk (1976). Energy Gelombang Medan I. Jakarta : Balai PustakaAlat-alat praktikum (amperemeter,voltmeter,batu baterai,lampu pijar)Laptop, LCD, Powerpoint

hasil eksperimen dan hasil diskusi secara benar dan jujur

- Mempertanyakan tentang hubungan antara kuat arus, hambatan dan tegangan dalam rangkaian tertutup sederhana


Kognitif Produk- Mengidentifikas

i perbedaan antara arus AC dan arus DC

- Mengkategorikan penggunaan arus AC dan arus DC pada kehidupan sehari-hari

Kognitif Proses- Menganalisisis

perbedaan arus listrik AC dan arus listrik DC

- Menganalisis penerapan arus listrik AC dan DC pada kehidupan

Arus listrik AC dan DC

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai perbedaan arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik.

Mengamati simulasi dan video pembelajaran tentang penerapan arus listrik AC dan DC dalam

Tes tertulis

Penugasan

Tes uraian

Tugas rumah

Jelaskan perbedaan antara arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik.

Buatlah kliping yang menarik mengenai penerapan arus listrik searah dan arus listrik bolak-balik dalam kehidupan sehari-hari. Berilah keterangan atau komentarmu mengenai setiap gambar di dalam kliping tersebut. Kalian dapat mencari sumber gambar atau artikel mengenai topik tersebut dari majalah, koran, atau internet, kemudian kumpulkan ke guru.

2 x 45 menit

1. Yohanes Surya (1997). Olympiade Fisika. Jakarta : Galaxy

2. Bob Foster ( 1999) . Fisika Jilid I . Jakarta : Erlangga

3. Marthen Kanginan . Fisika I. Jakarta : Erlangga

4. Supono,dkk (1976). Energy Gelombang Medan I. Jakarta : Balai

sehari-hariPsikomotor- Mengamati

simulasi dari penerapan arus listrik AC dan arus DC pada kehidupan sehari-hari

- Membuat daftar penggunaan arus listrik AC dan DC

Afektif- Mengajukan

pertanyaan tentang salah satu penerapan arus AC dan DC dalam kehidupan sehari-hari

kehidupan sehari-hari

Membuat daftar penggunaan arus listrik searah dan bolak-balik serta sumbernya dalam kehidupan sehari-hari di rumah masing-masing secara individu.

PustakaAlat-alat praktikum (amperemeter,voltmeter,batu baterai,lampu pijar)Powerpoint (simulasi), Video flashplayer, Laptop, LCD


Kognitif produk- Memformulasik

an hubungan antara ggl sumber arus, kuat arus, hambatan, terhadap hambatan dalam pada ampermeter

- Memformulasikan hubungan antaraggl sumber arus,

Pengukuran besaran listrik

Melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai cara menggunakan amperemeter

Melakukan studi pustaka

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes isian

Tes PG

Uji petik kerja

produk

Untuk mengukur arus listrik dalam suatu komponen, amperemeter harus dipasang secara ....

Untuk mengukur beda potensial antara dua titik dalam rangkaian secara langsung kitamenggunakan ....

A. amperemeter D. galvanometer

B. ohmmeter E. voltmeter

C. mikrometer

2 x 45 menit

Yohanes Surya (1997). Olympiade Fisika. Jakarta : Galaxy

Bob Foster ( 1999) . Fisika Jilid I . Jakarta : Erlangga

Marthen Kanginan . Fisika I. Jakarta :

hambatan, kuat arus terhadap hambatan dalam pada voltmeter

- menghitung besarnya hambatan dalam pada ampermeter dan voltmeter

Kognitif Proses- Menganalisis

hubungan kuat arus, hambatan dan ggl sumber arus terhadap hambatan dalam

Psikomotor- Melakukan

kegiatan eksperimen tentang menentukan hambatan dalam pada ampermeter dan voltmeter

- Mengamati besaran pada ampermeter dan voltmeter ketika eksperimen

Afektif- Melaporkan

hasil

untuk mencari informasi mengenai cara menggunakan voltmeter.

Praktek menggunakan alat ukur voltmeter, amperemeter, dan multimeter untuk mencari hambatan dalam pada voltmeter dan ampermeter secara berkelompok.

Eksperimen menentukan hambatan dalam dari ammeter (amperemeter) dan voltmeter

Erlangga Supono,dkk

(1976). Energy Gelombang Medan I. Jakarta : Balai PustakaAlat–alat praktikum (amperemeter,voltmeter, resistor)

Powerpoint, Laptop, LCD

eksperimen dan hasil diskusi secara benar dan jujur

- Menjawab pertanyaan tentang cara meggunakan amperemeter,voltmeter secara benar

kritisi silabus print.docx

Documents