filsafat aliran rekonstruksionisme

7/31/2019 FILSAFAT ALIRAN REKONSTRUKSIONISME

1/7

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Dalam filsafat modern dikenal beberapa aliran-aliran diantaranya aliran

rekontrusionisme di zaman modern ini banyak menimbulkan krisis di berbagai bidang

kehidupan manusia terutama dalam bidang pendidikan dimana keadaan sekarang

merupakan zaman yang mempunyai kebudayaan yang terganggu oleh kehancuran,

kebingungan dan kesimpangsiuran.

Untuk mengatasi krisis kehidupan modern tersebut aliran rekonstrusionisme

menempuhnya dengan jalan berupaya membina konsensus yang paling luas dan mengenai

tujuan pokok dan tertinggi dalam kehidupan umat manusia.

Oleh karena itu pada aliran rekonstruksionisme ini, peradaban manusia masa

depan sangat di tekankan. di samping itu aliran rekonstruksionisme lebih jauh

menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sebagainya.

B.Rumusan masalah

Dalam makalah ini kami akan membahas tentang:

1. Latar belakang aliran rekonstruksionisme2. Pandangan rekonstruskionisme dan penerapannya dibidang pendidikan.3. Peran Teknologi Pendidikan terhadap aliran rekonstruksionisme

C.Tujuan penulisan makalah

Makalah ini ditulis bertujuan untuk :

1. Memahami latar belakang aliran rekonstruksionisme2. Memahami dan penerapannya dibidang pendidikan

Memahami peran Teknologi Pendidikan terhadap aliran rekonstruksionisme


2/7

BAB II

PEMBAHASAN

A. Latar belakang Aliran rekonstruksionismeRekonstruksionisme merupakan kelanjutan dari gerakan progresivme, gerakan ini

lahir didasari atas suatu anggapan bahwa kaum progresif hanya memikirkan dan

melibatkan diri dengan masalah-masalah masyarakat yang ada pada saat sekarang ini.

tokoh aliran rekonstruksionisme yaitu Caroline pratt, George count, dan Harold

rugg.

Progresifisme yang dilandasi pemikiran Dewey dikembangkan oleh Kilpatrick dan

Jhon Child, juga mendorong pendidikan agar lebih sadar terhadap tanggung jawab sosial.

Namun mereka tidak sepakat dengan Count dan rugg bahwa sekolah harus melakukan

perbaikan masyarakat yang spesifik. Kaum progresif lebih suka menekankan tujuan umum

pertumbuhan masyarakat melalui pendidikan . aliran ini berpendapat bahwa sekolah harus

mendominasi atau mengarahkan perubahan (rekonstruksi) pada tatanan sosial saat ini.

Usaha rekonstruksionisme sosial yang diupayakan Brammeld didasarkan atas

suatu asumsi bahwa kita telah beralih dari masyarakat agraris pedesaan kemasyarakat

urban yang berteknologi tinggi namun masih terdapat suatu kelambatan budaya yang

serius yaitu dalam kemampuan manusia menyesuaikan diri terhadap masyarakat

teknologi. Hal tersebut sesuai dengan pandangan Count bahwa apa yang diperlukan pada

masyarakat yang memiliki perkembangan teknologi yang cepat adalah rekonstruksi

masyarakat dan pembentukan serta perubahan tata dunia baru.

B. Pandangan rekonstruksionisme dan penerapannya di bidang pendidikanAliran rekonstruksionisme berkeyakinan bahwa tugas penyelamat dunia

merupakan tugas semua umat manusia atau bangsa. Oleh karena itu pembinaan kembali

daya intelektual dan spiritual yang sehat akan membina kembali manusia melalui

pendidikan yang tepat atas nilai dan norma yang benar demi generasi sekarang dan

generasi yang akan datang sehingga terbentuk dunia baru dalam pengawasan umat

manusia.

Aliran ini memiliki persepsi bahwa masa depan suatu bangsa merupakan suatu

dunia yang diatur, diperintah oleh rakyat secara demokratis dan bukan dunia yang


3/7

dikuasasi oleh golongan tertentu. sila-sila demokrasi yang sungguh bukan hanya teori

tetapi mesti menjadi kenyataan sehingga dapat diwujudkan suatu dunia dengan potensi-

potensi teknologi, mampu meningkatkan kualitas kesehatan, kesejahteraan dan

kemakmuran serta keamanan masyarakat tanpa membedakan warna kulit, keturuanan,

nasionalisme, agama (kepercayaan) dan masyarakat bersangkutan.

George counts sebagai pelopor rekonstruksionisme dalam publikasinya Dare the

school build a new sosial ordermengemukakan bahwasekolahakan betul- betulberperan

apabila sekolah menjadi pusat bangunan masyarakat baru secara keseluruhan, dan

kesukuan (rasialisme). masyarakat yang menderita kesulitan ekonomi dan masalah-

masalah sosial yang besar merupakan tantangan bagi pendidikan untuk menjalankan

perannya sebagai agen pembaharu dan rekonstruksi sosial dari pada pendidikan hanya

mempertahankan status qua dengan ketidaksamaan-ketidaksamaan dan masalah-masalah

yang terpendam di dalamnya.

sekolah harus bersatu dengan kekuatan buruh progresif, wanita, para petani, dan

kelompok minoritas untuk mengadakan perubahan-perubahan yang diperlukan. Counts

mengkritik pendidikan progresif telah gagal menghasilkan teori kesejahteraan sosial dan

mengatakan sekolah dengan pendekatan child centered tidak cocok untuk menentukan

pengetahuan dan skill sesuai dalam abad dua puluh.

C. Peran Teknologi Pendidikan terhadap Rekonstruksionismea. Tujuan Pendidikan

1. Sekolah-sekolah rekonstruksionis berfungsi sebagai lembaga utama untuk

melakukan perubahan sosial, ekonomi dan politik dalam masyarakat.

2. Tugas sekolah-sekolah rekonstruksionis adalah mengembangkan insinyur-

insinyur sosial, warga-warga negara yang mempunyai tujuan mengubah secara

radikal wajah masyarakat masa kini.

3. Tujuan pendidikan rekonstruksionis adalah membangkitkan kesadaran para peserta

didik tentang masalah sosial, ekonomi dan politik yang dihadapi umat manusia

dalam skala global, dan mengajarkan kepada mereka keterampilan-keterampilan

yang diperlukan untuk mengatasi masalah tersebut.


4/7

b. Metode pendidikanAnalisis kritis terhadap kerusakan-kerusakan masyarakat dan kebutuhan-

kebutuhan programatik untuk perbaikan. Dengan demikian menggunakan metode

pemecahan masalah, analisis kebutuhan, dan penyusunan program aksi perbaikan

masyarakat.

c. KurikulumKurikulum berisi mata-mata pelajaran yang berorientasi pada kebutuhan-

kebutuhan masyarakat masa depan.

Kurikulum banyak berisi masalah-masalah sosial, ekonomi, dan politik yang

dihadapi umat manusia, yang termasuk di dalamnya masalah-masalah pribadi para

peserta didik sendiri; dan program-program perbaikan yang ditentukan secara ilmiah

untuk aksi kolektif.

Struktur organisasi kurikulum terbentuk dari cabang-cabang ilmu sosial dan

proses-proses penyelidikan ilmiah sebagai metode pemecahan masalah.

d. PelajarSiswa adalah generasi muda yang sedang tumbuh menjadi manusia pembangun

masyarakat masa depan, dan perlu berlatih keras untuk menjadi insinyur-insinyur

sosial yang diperlukan untuk membangun masyarakat masa depan.

e. PengajarGuru harus membuat para peserta didik menyadari masalah-masalah yang

dihadapi umat manusia, mambatu mereka merasa mengenali masalah-masalah tersebut

sehingga mereka merasa terikat untuk memecahkannya.

Guru harus terampil dalam membantu peserta didik menghadapi kontroversi

dan perubahan. Guru harus menumbuhkan berpikir berbeda-beda sebaga suatu cara

untuk menciptakan alternatif-alternatif pemecahan masalah yang menjanjikan

keberhasilannya.

Menurut Brameld (kneller,1971) teori pendidikan rekonstruksionisme ada 5

yaitu:


5/7

a. Pendidikan harus di laksanakan di sini dan sekarang dalam rangka menciptakan tata

sosial baru yang akan mengisi nilai-nilai dasar budaya kita, dan selaras dengan

yang mendasari kekuatan-kekuatan ekonomi, dan sosial masyarakat modern.

b. Masyarakat baru harus berada dalam kehidupan demokrasi sejati dimana sumber

dan lembaga utama dalam masyarakat dikontrol oleh warganya sendiri.

c. anak, sekolah, dan pendidikan itu sendiri dikondisikan oleh kekuatan budaya dan

sosial.

d. Guru harus menyakini terhadap validitas dan urgensi dirinnya dengan cara

bijaksana dengan cara memperhatikan prosedur yang demokratis

e. Cara dan tujuan pendidikan harus diubah kembali seluruhnya dengan tujuan untuk

menemukan kebutuhan-kebutuhan yang berkaitan dengan krisis budaya dewasa

ini, dan untuk menyesuaikan kebutuhan dengan sains sosial yang mendorong kita

untuk menemukan nilali-nilai dimana manusia percaya atau tidak bahwa nilai-nilai

itu bersifat universal.

f. meninjau kembali penyusunan kurikulum, isi pelajaran, metode yang dipakai,

struktur administrasi, dan cara bagaimana guru dilatih.


6/7

BAB III

PENUTUP

A. KesimpulanRekonstruksionisme berasal dari bahasa inggris Reconstruct yang berarti

menyusun kembali. Dalam konteks filsafat pendidikan aliran rekonstruksionisme adalah

suatu aliran yang berusaha merombak tata susunan lama dan membangun tata susunan

hidup kebudayaan yang bercorak modern. maka dari itu rekonstruksionisme berusaha

mencari kesepakatan semua orang mengenai tujuan utama yang dapat mengatur tata

kehidup manusia dalam suatu tatanan baru seluruh lingkungannya, maka melalui lembagai

dan proses pendidikan. Rekonstruksionisme ingin merombak tata susunan lama dan

membangun tata susunan hidup kebudayaan yang sama sekali baru.

B. SaranKami sebagai penulis apabila dalam penulisan dan penyusunan ini terdapat

kekurangan dan kelebihan maka kritik dan saran dari pembaca dan pembimbing kami

harapkan sehingga dalam pembuatan makalah yang selanjutnya lebih baik dari yang

sebelumnya kami hanyalah manusia biasa yang tidak lepas dari kesalahan sehingga tanpa

dukungan dan saran pembimbing sangat jauh bagi kami untuk mencapai kesempurnaan.

Akhirnya, hanya kepada Allah lah penulis selalu mengharap ridhoNya. Semoga

dari penulisan yang terbatas ini, bisa mendatangkan manfaat yang tiada batas. Amien.....


7/7

DAFTAR PUSTAKA

Jalaluddin dan Abdullah Idi, Filsafat Pendidikan.Jakarta: Gaya Media Pratama, 2002

Mudyarhardjo Redja, Pengantar Pendidikan, Jakarta : Raja Grafindo Persada, 2004

Syam Muhammad Noor, Filsafat Penidikan dan Dasar Filfasat Kependidikan Pancasila,

Surabaya : Usaha Nasional, 1986

Sadulloh, Uyoh, Pengantar Filsafat Pendidikan, Bandung : Alfabeta 2003

Zuhairini, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta : Bumi Aksara, 2004

http:// neneng- halimah- unindra2b.blogspot.com/2008/6/filsafat pendidikan.html

http:// fadliyanur.blogspot.com/2008/05/aliran rekonstruksionisme.html

filsafat aliran rekonstruksionisme

Documents