sdwijosusastro.files.wordpress.com … · web viewmenerapkan penggunaan ragam bahasa jawa ngoko...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Tatakramane MlakuJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. Kompetensi Dasar

2.1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mengajarkan pendidikan karakter, adat, sopan-santun berbahasa serta bertingkah laku yang menjalin sistem tata hubungan masyarakat Jawa.

2.2. Menghargai dan menghayati kesantunan dalam berbahasa dan bertingkah laku dalam melaksanakan komunikasi fungsional antarpribadi dengan teman, guru, dan orang tua.

3.1. Memahami fungsi teks lisan sesuai dengan unggah-ungguh Jawa

4.1 Menyusun teks lisan sesuai unggah ungguh Jawa untuk berbagai keperluan. sederhana

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mengajarkan pendidikan karakter, adat, sopan-santun berbahasa serta bertingkah laku yang menjalin sistem tata hubungan masyarakat Jawa.

2. Menghargai dan menghayati kesantunan dalam berbahasa dan bertingkah laku dalam melaksanakan komunikasi fungsional antarpribadi dengan teman, guru, dan orang tua.

3. Menyimak tata krama orang berjalan melalui tayangan media pembelajaran

4. Menyebutkan tata krama orang berjalan dengan tepat

5. Mempraktekkan tata krama orang berjalan dengan baik dan benar

6. Menerapkan tata krama berjalan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan norma-norma yang berlaku bagi masyarakat Jawa

D. Tujuan Pembelajaran

1. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mengajarkan pendidikan karakter, adat, sopan-santun berbahasa serta bertingkah laku yang menjalin sistem tata hubungan masyarakat Jawa.

2. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menunjukkan sikap menghargai dan menghayati kesantunan dalam berbahasa dan bertingkah laku dalam melaksanakan komunikasi fungsional antarpribadi dengan teman, guru, dan orang tua.

3. Setelah menyimak tayangan media pembelajaran tentang “Tatakramane Mlaku” siswa dapat menyebutkan tata krama orang berjalan dengan tepat

4. Setelah menyimak tayangan media pembelajaran tentang “Tatakramane Mlaku” siswa dapat mempraktekkan tata krama orang berjalan dengan baik dan benar

5. Setelah menyimak tayangan media pembelajaran tentang “Tatakramane Mlaku” siswa dapat Menerapkan tata krama berjalan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan norma-norma yang berlaku bagi masyarakat Jawa

E. Materi Pembelajaran

1. Tayangan VCD pembelajaran Tatakramane mlakuSaka tayangan VCD bisa didudut menawa tatakramane mlaku kaya ing ngisor iki: Mlaku aja disambi mangan, ngilo, pupuran, lan liya-liyane. Mlaku bisa gawe tentreming wong liya lan bisa ngayomi. Mlaku ing dalan kang rame utawa dalan gedhe prayogane jejer loro-loro ora ngebaki dalan lan mlaku

ing sisih kiwa, ora gojegan sakarepe dhewe, ngematake kahananing dalan kang diliwati, supaya ora kejeglong utawa kepleset.

1

Menawa mlaku nglancangi wong liya, gelema uluk-uluk kanthi matur: ‘mangga’, ‘nuwun sewu ngrumiyini, lan sapanunggalanipun

Mlaku ing ngarepe wong tuwa utawa wong kang lagi lenggahan utawa jumeneng becike matur: “Nuwun sewu. ndherek langkung” sinambi awak mendhak sethithik.

Mlaku bebarengan karo wong tuwa utawa wong kang diajeni, awake dhewe ngaturi tindak dhisik, banjur nututi ing mburine. Saliyane iku nyaosi dalan utawa mbukakake lawang, kanthi leren sedhela ing sacerake lagi melu mlebu.

Mlaku ing njeron ngomah, sandhal utawa sepatu aja diseret Manawa nyabrang dalan gedhe yen ana zebra cross prayogane ya liwat zebra cross mau.

2. Teks Tatakramane Mlaku

Teks Pacelathon : Tatakramane Wong MlakuPacelathon ing ngisor iki paragakna kanthi lagak lan lagu kang trep!

Usman : Pak, menapa kepareng kula badhe nyuwun priksa?Pak Soleh : Pareng wae. Apa pitakonmu?Usman : Tatakramanipun mlampah nglancangi tiyang sepuh menika kados pundi basanipun ingkang leres?Pak Sholeh : Menawa kowe mlaku nglancangi wong tuwa, kudu uluk-uluk, tembunge mangkene: “Nuwun sewu Pak/Bu, kula ngrumiyini!” utawa “Mangga Pak/Bu, kula ngrumiyini!”Usman : Sanesipun malih Pak, menawi mlampah ing sangajengipun tiyang sepuh ingkang saweg jumeneng utawi lenggah, menika kados pundi?Pak Sholeh : Kowe/awakmu mendhak sethithik karo matur, “Nuwun sewu Pak/ Bu, ndherek langkung!”. Iku mau tatakramane wong Jawa wiwit biyen nganti saiki!. Aja nganti liwat sangarepe wong tuwa mung nglonyor ngono wae, ora ngerti unggah- ungguh. Yen lumaku, srandhale utwa sepatune aja diseret ngeres-eresi kuping. Kepriye saupamane kowe mlaku bebarengan karo kanca-kancamu?Usman : Ingkang sae mlampah sesarengan, jejer-jejer.Pak Sholeh : Kuwi rak mlaku aneng latar. Lha menawa mlaku ana ing dalan kang rame ora mangkono. Prayogane mlaku loro-loro ora ngebaki dalan. Ora kena gojegan sakarepe dhewe, ngematake kahananing dalan kang diliwati, supaya aja nganti kejeglong utawa kepleset.Usman : Kala wingi kula numpak bis. Sacelak kula wonten tiyang sepuh ingkang jumeneng. Kula lajeng ngadeg, papan kula caosaken dhateng tiyang sepuh wau.Pak Usman : Bener, bener tumindakmu mau. Prayogane marang sapa wae kang katon ringkih , kowe kudu nduweni pangerten, bisa nelakake patrape wong enom marang wong tuwa. Aja malah ethok-ethok ora ngerti. Yen matur ya nganggo basa kang bener, upamane”Mangga mbah, lenggah mriki!”Usman : Inggih Pak, ngendikanipun Bapak badhe kula estokaken.

(Sri Hartuti, Tahun? : 6 -7)F. Alokasi Waktu

2 x 40 Menit

G. Metode Pembelajaran

Metode Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.

H. Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan

a. Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

b. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

c. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

d. Siswa diberi pemahaman tentang pentingnya menggunakan adab sopan santun dijalan yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa.

2

e. Guru menggugah kesadaran siswa agar selalu menjunjung tinggi dan menerapkan unggah-ungguh dalam kehidupan sehari-hari

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Kelas dibagi dalam bebarapa kelompok

b. Masing-masing kelompok siswa menyimak teks pacelathon “Tatakramane Mlaku”/ menyaksikan tayangan CD pembelajaran “Tatakramane Mlaku”

Elaborasi

c. Kelompok siswa mendiskusikan etika dan tatakrama berjalan berdasarkan teks pacelathon “Tatakramane Mlaku” / tayangan CD pembelajaran yang disaksikannya

d. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan tentang isi teks pacelathon “tatakramane Mlaku”/ tayangan CD pembelajaran “Tatakramane Mlaku”

e. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun Kelompok siswa mempraktekkan tatakrama orang berjalan di depan kelas

f. Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.

g. Siswa diberi motivasi untuk selalu menerapkan tatakrama berjalan dalam kehidupan sehari-hari

h. Siswa bersama guru membahas hasil latihan.

Konfirmasi

i. Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi teks pacelathon “Tatakramane Mlaku” atau tayangan CD pembelajaran “Tatakramane Mlaku”:

j. Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi teks “Tatakramane Mlaku”

k. Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.

c. Kegiatan Penutup

1) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran

2) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

3) Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

a. Penilaian Proses

No Aspek yang dinilaiTeknik

PenilaianWaktu

PenilaianInstrumen Penilaian

Keterangan

1. Religius Pengamatan Proses Lembar Pengamatan

Hasil penilaian nomor 1 dan 2 untuk masukan pembinaan dan informasi bagi Guru Agama dan Guru PKn

2. Tanggung jawab3. Peduli 4. Responsif5. Santun

.

b. Penilaian Hasil

IndikatorPencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Mengetahui Tatakramane mlaku

Tes tertulis

Tes uraian 1. Tulisna tatakramane wong mlaku adhedhasar saka semakanmu ana ing video mau!

Mempraktekkan Tatakramane mlaku

Non Tes Demonstrasi/praktik

2. Praktekna ana ngarep kelas karo kelompokmu

a. Mlaku nglancangi Bapak/Ibu Gurub. Mlaku ing sangarepe wong tuwa sing

lagi padha lelenggahanc. Mlaku bebarengan karo adhimu utawa

3

karo bocah wadon d. Mlaku bebarengan karo wong sing

diajeni utawa luwih tuwa

PedomanPenskoran :

Soal no. 1

Aspek SkorSiswa menjawab pertanyaan

Jawaban betul 5

Soal no. 2

Aspek SkorSiswa mempraktikkan tatakrama berjalan di depan kelas

Mempraktikkan dengan sempurna 5

Jawaban kurang sempurna 3

Jawaban tidak sempurna 1

SKOR MAKSIMAL 5

J. Sumber Belajar

LKS Gladhi Basa VII (Karya guru)Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij GroningenSudi Yatmana. 1992. Urip Tentrem Raharja. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana.

VCD Pembelajaran “Tatakrama Mlaku” (Balai Teknologi Komunikasi Pendidikan Prop DIY)

Mengetahui Patuk, 20 Januari 2013Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Gunawan Drs. Sujarno NIP. 19621209 198703 1 011 NIP. 19660120 199403 1 007

4

Lampiran 1

Lembar Pengamatan

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester :....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................

Waktu Pengamatan: ............................................................................................

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.

Indikator perkembangan sikap perilaku religius, jujur, tanggung jawab, dan santun.

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas

2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten

3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten

4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No. Nama Siswa

Religius Jujur Tanggung jawab Santun

BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..

Lampiran 2

1. LEMBAR OBSERVASI (Penerapan Unggah-Ungguh dan Tatakrama berjalan di lingkungan sekolah)

NO NAMA SISWA

MENERAPKAN UNGGAH-UNGGUH DAN TATA KRAMA RATA-

RATASERING KADANG2 TIDAK PERNAH

1

2

3

4

5


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Unggah-Ungguh Basa Permohonan IjinJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti

a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

b. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

c. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

B. Kompetensi Dasar








3. Menyimak teks pacelathon permohonan ijin

4. Menyusun kalimat permohonan ijin untuk berbagai keperluan secara tertulis dengan benar.

5. Mendemonstrasikan cara memohon ijin yang baik dan benar sesuai unggah-ungguh basa dan kesantunan adab Jawa

6. Menerapkan tata krama permohonan ijin dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan norma-norma yang berlaku bagi masyarakat Jawa




3. Setelah menyimak teks pacelathon permohonan ijin, siswa dapat menyebutkan unggah-ungguh dan santun permohonan ijin dengan tepat

4. Setelah menyimak teks pacelathon permohonan ijin , siswa dapat menyusun teks permohonan ijin untuk berbagai keperluan

5. Setelah menyusun teks permohonan ijin , siswa dapat mendemonstrasikan di depan kelas cara permohonan ijin sesuai dengan unggah-ungguh basa dan kesantunan adab Jawa

6. Setelah proses belajar mengajar siswa dapat Menerapkan tata krama permohonan ijin dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan unggah-ungguh basa dan kesantunan adab Jawa

6


1. Pacelathon

Coba tindakna karo kancamu kanthi becik!

Nyuwun Idin

Pak Prabawa lagi nerangake bab-bab tatakrama. Bocah-bocah padha nggatekake. Wis sawetara Widati krasa kepengin pipis. Sawise ora tahan maneh, Widati ngacun gake tangan banjur ngadeg, mlaku alon nyedhaki Pak Prabawa. Tangane ngapurancang, awak rada mbungkuk, matur alon naging cetha:

Widati : “Nuwun sewu Pak, kula nyuwun idin badhe dhateng wingking”

Pak Prabawa : “Iya kana”

(Sajrone Widati menyang mburi, Pak Prabawa nerusake ngendikane)

Pak Prabawa : “Ya kaya mengkono iku patrape menawa arep nyuwun idin, nuduhake rasa urmat marang wong sing disuwuni idin. Mlaku, lungguh, omong iku kabeh nganggo tatakrama”.

(Ora let suwe Widati mlebu maneh, banjur matur marang Pak Prabawa)

Widati : “Sampun Pak, matur nuwun.”

Pak Prabawa : “Iya padha-padha”.

(Pak Prabawa manthuk-manthk)

(Widati alon minger banjur lungguh ing papane, Pak Prabawa nerusake ngendikane)

Pak Prabawa : “Bocah-bocah, patrape Widati mau becik, dadi sadurunge lan sawise nindakake prelune kudu matur, aja lali ngaturake panuwun marang sing maringi idin. Bocah-bocah kudu dikulinakake matur terus terang, yen kepengin ing kolah aja diampet, mundhak lara wetenge.

(Bocah-bocah banjur ngerti, yen patrap lan ature Widati iku becik lan pantes ditiru bisa kanggo tuladha tatakramane yen arep nyuwun idin.

(LKS Gurit 7, Hal. 51)

2. Gawea ukara

a. Kepriye anggonmu matur marang Bapak/Ibu guru menawa kowe nyuwun idin nalika :b. Arep tuku pulpen ing koperasi sekolahc. Ing UKS nyuwun obat amarga wetenge larad. Menyang BP amarga ditimbali guru BPe. Ngaturake buku marang guru Bahasa Indonesiaf. Ngeterake kancamu sing lara ing UKSg. Njupuk buku sing disilih kancamu ing kelas VIIBh. Njupuk layang titipan saka kalurahan marang Bapak Kepala Sekolahi. Mbalekake buku ing perpustakaanj. Didhawuhi Ibu guru Basa Jawa supaya ngaturake kacamata kagungane Pak Kepala Sekolah sing keri ing

ruang guruk. Nyuwun idin bapak/ ibu guru arep rapat OSIS

2. Ukara nyuwun idin sing kok gawe mau coba tindakna ing ngarep kelas!

F. Alokasi Waktu

2 x 40 Menit


Metode inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.


1. Kegiatan Pendahuluan

a. Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

b. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

c. Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

7

d. Siswa diberi pemahaman tentang pentingnya menggunakan adab sopan santun permohonan ijin yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa.

e. Guru menggugah kesadaran siswa agar selalu menjunjung tinggi dan menerapkan unggah-ungguh dalam kehidupan sehari-hari

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Kelas dibagi dalam beberapa kelompok

b. Masing-masing kelompok siswa menyimak teks pacelathon “Nyuwun idin ” yang diberikan guru

Elaborasi

c. Salah satu kelompok mempraktikkan teks pacelaton “Nyuwun Idin” didepan kelas, kelompok lain menyimak.

d. Kelompok siswa menyusun kalimat permohonan ijin untuk berbagai keperluan

e. Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun Kelompok siswa mempraktekkan permohonan ijin sesuai dengan unggah-ungguh dan santun masyarakat Jawa di depan kelas

f. Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.

g. Siswa diberi motivasi untuk selalu menerapkan etika permohonan ijin dalam kehidupan sehari-hari

h. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami

Konfirmasi

i. Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menyusun kalimat permohonan ijin

j. Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menyusun kalimat permohonan ijin dan penerapannya

k. Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.

3. Kegiatan Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan hasilpembelajaran

2. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

3. Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran


a. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




b. Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Menyusun kalimat permohonan ijin

Tes Lisan 1. Ngeterake kancamu sing lara ing UKS

2. Ngaturake kaca mata kagungane Bapak Kepala Sekolah sing keri ana ruang guru

Mempraktekkan kalimat permohonan ijin


Praktekna ana ngarep kelas karo kelompokmu1. Ngeterake kancamu sing lara

ing UKS2. Ngaturake kaca mata

8

kagungane Bapak Kepala Sekolah sing keri ana ruang guru

PedomanPenskoran :

Soal no. 1


Jawaban betul 5

Soal no. 2

Aspek SkorSiswa mempraktikkan tatakrama minta ijin di depan kelas




SKOR MAKSIMAL 5

J. Sumber Belajar

Haryana Harjawiyana. 1997. Marsudi Basa 1. Yogyakarta: Kanisius.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa I. Klaten : Intan Pariwara.Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij GroningenSudi Yatmana. 1992. Urip Tentrem Raharja. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana.Warih Jati Rahayu. 2006. LKS Gurit 7. Yogyakarta: UD. Kurniawan Jaya Mandiri.LKS Gladhi Basa Jawi VII. Karya guru



9

Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................









No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..

Lampiran 2

2. LEMBAR OBSERVASI (Penerapan Unggah-Ungguh Permohonan Ijin di lingkungan sekolah)

NO NAMA SISWA

MENERAPKAN UNGGAH-UNGGUH DAN TATA KRAMA PERMOHONAN IJIN RATA-


1

2

3

10

4


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Permohonan maaf dan PenyesalanJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti




B. Kompetensi Dasar








3. Menyimak teks pacelathon permohonan maaf

4. Mendemontrasikan teks pacelathon permohonan maaf dengan unggahyang baik dan benar -ungguh basa di depan kelas

5. Menyusun kalimat permohonan maaf dengan menggunakan ejaan dan unggah-ungguh yang basa yang baik dan benar

6. Mengucapkan kalimat permohonan maaf dan penyesalan dengan lancar dan pelafalan serta intonasi yang baik dan benar

7. Mendemonstrasikan permohonan maaf dan penyesalan dengan sikap santun di depan kelas

8. Menerapkan tatakrama permohonan maaf dan penyesalan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat Jawa.




3. Setelah menyimak teks pacelathon permohonan maaf dan penyesalan siswa dapat menyebutkan etika-tatakrama permohonan maaf dan penyesalan dengan tepat

4. Setelah menyimak teks pacelathon permohonan maaf dan penyesalan siswa dapat mendemonstrasikan teks tersebut dengan lafal, intonasi dengan tepat di depan kelas.

11

5. Setelah menyimakpacelathon permohonan maaf dan penyesalan siswa dapat menyusun kalimat permohonan maaf dan penyesalan untuk berbagai keperluan dengan baik dan benar.

6. Setelah menyimak teks pacelathon permohonan maaf dan penyesalan siswa dapat mendemonstrasikan teks tersebut dengan lafal, intonasi dengan tepat di depan kelas.

7. Setelah pembelajaran ini siswa dapat menerapkan tata krama permohonan maaf dan penyesalan dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan norma-norma yang berlaku bagi masyarakat Jawa

E. Materi Pembelajaran1. Teks Pacelathon

Pacelathon ing ngisor iki paragakna kanthi lagu kang becik, lafal kang bener, sikap kang becik kanggo mratelakake nyuwun pangapura lan rasa keduwung

Ibu : “Ida, Simbah mau tindak mrene, nggoleki kowe!”Farida : “Simbah madosi kula, kagungan kersa menapa, Bu?”Ibu : “Kagungan kersa, kowe didhawuhi ndherekake Simbah menyang Kantor Pos, saperlu mundhut

Pensiun. Saiki tanggal lima, wis wektune simbah mundhut pensiun!”Farida : “Samenika simbah wonten pundi, Bu? Lajeng, sinten ingkang ndherekaken, Bu?”Ibu : “Tindak piyambak. Ora ana sing ndherekake!”Farida : “Simbah kok boten kersa nengga kula kemawon, Bu. Mesakaken tindak piyambak, kula wau Kesah , kok inggih boten pamit langkung rumiyin dhateng ibu. Kula getun, rumaos lepat, Bu!”Ibu : “Mulane kuwi, ngendikane ibu gatekna. Lunga kuwi pamit. Arep lunga menyang ngendi, kapan Mulihe. Yen kaya mangkono iku, menawa ana kedadean apa-apa tumrap simbah, sing susah, Repot, iya awake dhewe!” Farida : “Inggih Bu, Kula nyuwun pangapunten. Benjang boten kula wangsuli malih. Saetu kula kapok!”Ibu : “Aja mung inggah-inggih ora kepanggih. Sepira ta abote pamit? Ibu dianggep reca, ya?Farida : “Boten, boten Bu. Saestu nyuwun pangapunten, benjang boten kula ambali Bu!”Ibu : “Ya wis ibu ngapura,. Saiki cepet-cepet Simbah tututana!”Farida : “Inggih Bu......!

(Sri Hartuti, 2009 : 20 -21)

2. Gawea ukara kang isine njaluk pangapura lan keduwung, marang :a. Simbah, amarga ora sida sowan ana acara dadakanb. Bapak/ Ibu guru amarga ora nggarap PR, mula didukanic. Bapak/Ibu guru amarga ora ngrungokake nalika diwulang, mula didukanid. Bapak/Ibu, digugah ora enggal tangi, wusana kerinan, telat sekolahee. Ibu , amarga didhawuhi tuku obat ora enggal mangkat, wusana apoteke tutupf. Kancamu, amarga ora enggal mbalekke buku paket wusana kancamu ora bisa nggarap PR

3. Gawea ukara nalika”ujung” njaluk pangapura marang wong tuwamu sakloron ana ing dina Idul Fitri!

F. Alokasi Waktu2 x 40 Menit

G. Metode PembelajaranMetode inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi.

H. Kegiatan Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

2) Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

4) Siswa diberi pemahaman tentang pentingnya menggunakan adab sopan santun permohonan maaf danpenyesalan yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa.

5) Guru menggugah kesadaran siswa agar selalu menjunjung tinggi dan menerapkan unggah-ungguh dalam kehidupan sehari-hari

6) Contoh teks pacelathon permohonan maaf dan penyesalan sebagai stimulan dengan sejumlah pertanyaan untuk memasuki kegiatan inti

2. Kegiatan Inti

Mengamati

12

1) Kelas dibagi dalam beberapa kelompok

2) Masing-masing kelompok mengamati dan menemukan ciri-ciri kalimat yang berisikan permohonan maaf dan penyesalan

3) Masing-masing kelompok siswa menyimak dan mencoba melafalkan teks pacelathon “permohonan maaf dan penyesalan ” dengan baik dan benar

Menanya

4) Antar siswa dalam kelompok saling bertanya, konfirmasi tentang ciri-ciri kalimat yang berisikan permohonan maaf dan penyesalan .

5) Mendefinisikan atas hasil temuan diskusi kelompok

Mencoba

6) Kelompok siswa mencoba mendemonstrasikan teks pacelathon permohonan maaf dan penyesalan di depan kelas

7) Kelompok siswa menyusun kalimat permohonan maaf dan penyesalan dengan baik dan benar

Mengasosiasi

8) Siswa mengelompokkan kalimat yang termasuk permohonan maaf, dan kalimat yang berisikan penyesalan berdasarkan hasil diskusi dalam kelompok

Mengkomunikasikan

9) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun Kelompok siswa mempraktekkan hasil penyusunan kalimat permohonan maaf dan penyesalan di depan kelas dengan lafal, intonasi dan penuh kesantunan

10) Kelompok lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun.

3. Kegiatan Penutup

10. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran

11. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan

12. Melaksanakan post tes

13. Siswa menyimak informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran


a. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




b. Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Menyusun kalimat permohonan maaf dan penyesalan

Tes Lisan 1. Simbah, amarga ora sida sowan ana acara dadakan

2. Bapak/ Ibu guru amarga ora nggarap PR, mula didukani

Mempraktekkan kalimat permohonan permohonan maaf dan penyesalan


Tindakna ana ngarep kelas kanthi trep!

1. Simbah, amarga ora sida sowan ana acara dadakan

2. Bapak/ Ibu guru amarga ora nggarap PR, mula didukani

13

PedomanPenskoran :

Soal no. 1


Jawaban betul 5

Soal no. 2

Aspek SkorSiswa mempraktikkan tatakrama permohonan maaf di depan kelas




SKOR MAKSIMAL 5

J. Sumber Belajar

Haryana Harjawiyana. 1997. Marsudi Basa 1. Yogyakarta: Kanisius.Marsono, dkk. 2010. Kaloka Basa I. Klaten : Intan Pariwara.Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij GroningenSri Hartuti. 2009. LKS Gladhi Basa Jawi VII. Yogyakarta : CV. Radhita Buana.Sudi Yatmana. 1992. Urip Tentrem Raharja. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana.Warih Jati Rahayu. 2006. LKS Gurit 7. Yogyakarta: UD. Kurniawan Jaya Mandiri.



14

Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................









No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..

Lampiran 2


NO NAMA SISWA

MENERAPKAN UNGGAH-UNGGUH DAN TATA KRAMA RATA-


1

15

2

3

4


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Unggah-Ungguh BasaJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

a. Kompetensi Inti




b. Kompetensi Dasar

1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai ciri

khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta





c. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta



4. Menyebutkan ciri-ciri ragam bahasa Jawa ngoko alus

5. Menyalin kalimat ragam bahasa Jawa ngoko lugu menjadi kalimat ragam bahasa Jawa ngoko alus

6. Menyebutkan ciri-ciri ragam bahasa Jawa krama alus

7. Menyalin kalimat ragam bahasa ngoko lugu menjadi kalimat ragam bahasa Jawa krama alus

8. Menyalin kalimat ragam bahasa ngoko alus menjadi kalimat ragam bahasa Jawa krama alus

9. Menerapkan penggunaan ragam bahasa Jawa ngoko alus dan krama dalam kehidupan sehari-hari sebagai ciri khas ke-Istimewaan Yogyakarta.

d. Tujuan Pembelajaran

1. Selama dan setelah proses pembelajaran, siswa dapat menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta


16


4. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri ragam bahasa Jawa ngoko alus

5. Siswa dapat menyalin kalimat ragam bahasa Jawa ngoko lugu menjadi kalimat ragam bahasa Jawa ngoko alus

6. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri ragam bahasa Jawa krama alus

7. Siswa dapat menyalin kalimat ragam bahasa ngoko lugu menjadi kalimat ragam bahasa Jawa krama alus

8. Siswa dapat menyalin kalimat ragam bahasa ngoko alus menjadi kalimat ragam bahasa Jawa krama alus

9. Siswa dapat menerapkan penggunaan ragam bahasa Jawa ngoko alus dan krama dalam kehidupan sehari-hari sebagai ciri khas ke-Istimewaan Yogyakarta


1. Unggah-Ungguh Basa

Basa iku minangka sarana kanggo komunikasi, kanggo nglantarake marang sawijining maksud utawa kekarepan marang wong sing diajak guneman. Basa uga dadi sarana kanggo nglairake panguneg-uneg kanthi cara nulis utawa maca. Mula anggone nggunaake basa kudu trep ora kena tumpang suh, kudu mangerteni marang sapa sing diajak guneman. Mula basa iku duweni unggah-ungguh. Dene unggah ungguhing basa iku sabenere akeh banget nanging sing lumrah digunakake iku ana 4 yaiku:

1. Ngoko lugu2. Ngoko alus3. Krama lugu4. Krama alus

1. Basa Ngoko Lugu Wujude: Tembunge ngoko kabeh ora ana kramane. Panganggone: a. Menyang sapadha-padha kang wis kulina banget. b. Menyang sing kaprenah enom. c. Yen lagi ngunandika. d. Tumrap bocah sing durung bisa guneman ganep.

Tuladha:- Kowe mengko sore sida ngampiri aku les? - Dhik, yen arep ndelok pameran, aku mengko tulung ampirana ya!

2. Basa Ngoko Alus Wujude: Tetembunge ngoko kacampuran krama inggil. Tumrape awake dhewe nganggo tembung ngoko, wondene kanggo wong liya migunakake tembung krama inggil.

Panganggone: a. Sedulur tuwa marang sedulur enom kang luwih dhuwur drajate. b. Garwane priyayi marang sing kakung. c. Priyayi marang priyayi yen wis ngoko-ngokonan. Tuladha: - Dhik, sliramu mengko nek kondur arep nitih apa? Apa kersa tak dherekake? - Aku mau ngundhuh pelem akeh, Panjenengan apa kersa dakaturi? - Yen kersa mengko dakaturi sejinah.

Titikan kang mirunggan mangkene:

o Tembung-tembunge campuran antarane ngoko lan krama inggilo Tumrap awake dhewe migunakkae tembung ngokoo Tumrap wong liya migunakake tembung krama inggilo Ater-ater di tetep di, panambang –e, -ake, tetep ora owaho Tembung aku, tetep aku, tembung kowe dadi panjenengan o Panambang-mu dadi panjenengan

3. Basa Krama Lugu Wujude: Tembunge madya (ater-ater lan panambange krama)

17

Panganggone: a. Kanggo kanca sing wis kulina, padha drajate lan ngajeni. b. Garwane priyayi marang sing kakung. c. Priyayi marang sedulure tuwa kang luwih cendhek drajade. Tuladha: - Sampeyan niku manawi kesah dhateng kantor napa taksih kiyat mbekta sepedha motor mas? - Napa ndika saking desa ngriki mawon to mas?

4. Basa Krama Alus Wujude: Tetembungan krama (ater-ater lan panambang krama) lan krama inggil (tumrap wong sing diajak guneman). Panganggone: a. Wong enom marang wong tuwa. b. Batur marang bendarane. c. Murid marang gurune. d. Andhahan marang pimpinane. e. Kanca karo kanca sing durung kulina.

Tuladha: - Kula badhe matur dhateng ibu, bilih manawi saestu sowan dhateng eyang, kula badhe tengga griya kemawon. - Tindak-tandukipun kanca kula ingkang namanipun Edo punika lucu sanget.

Titikan kang mirunggan basa krama alus:o Ater-ater di dadi dipuno Panambang ake dadi aken; e/ne dadi –ipuno Tumrap awake dhewe migunakake tembung krama (andhap) dene tumrap wong liya migunakkae

tembung krama inggil

2. GladhenUkara ngoko lugu ing ngisor gantinen ngoko alus sing trep!

a. Apa bapak sida mangkat saiki?b. Pak guru lagi lara, mulane ora mulang.c. Simbah teka numpak taksi.d. Bu Guru mlaku, amarga motore rusak.e. Bu guru ngaded ing ngarep kelas.f. Pak Agus kandha yen sesuk ulangan.g. Simbah lara untu, mula mangane bubur.h. Aku diwenehi dhuwit ibu, kanggo tuku buku.i. Apa kowe sing jenenge Budi?j. Aku kandha ibu yen sesuk aku sida kemah.

3. GladhenUkara ing dhuwur gantinen krama alus sing trep!

F. Alokasi Waktu4 x 40 Menit

G. Metode Pembelajaran Metode inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi

H. Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan Pertama


- Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya

- Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.

18

- Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan

- Untuk menarik minat, siswa mendengarkan gending dolanan yang bertemakan “unggah-ungguh basa”

- Siswa diberi pemahaman tentang pentingnya unggah-ungguh basa yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa.

- Guru menggugah kesadaran siswa agar mencintai bahasa Jawa sebagai ciri khas ke-Istimewaan Yogyakarta

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa mencermati teks pacelaton yang menggunakan ragam ngoko alus

2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang disimak dalam teks pacelathon dan pengetahuan siswa tentang pemakaian unggah ungguh basa yang ada di sekitar siswa.

Elaborasi

3) Siswa mendapatkan fotokopi teks pacelathon ragam ngoko alus

4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri ragam ngoko alus yang digunakan dalam teks pacelathon

5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menyalin kalimat ragam ngoko lugu menjadi ragam ngoko alus

6) Salah satu kelompok melaporkan hasil diskusinya.


8) Siswa mengisi latihan berupa mencocokan kalimat dan kata yang isinya berkaitan dengan ragam ngoko alus

9) Siswa bersama guru membahas hasil latihan.

Konfirmasi

10) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami unggah-ungguh basa ragam ngoko alus

11) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami unggah-ungguh basa ragam ngoko alus

12) Siswa terbaik mendapatkan penghargaan dari guru.

c. Kegiatan Penutup




2. Pertemuan Kedua


1) Siswa menrespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya



b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang struktur teks hasil observasi dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks hasil observasi.

2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan struktur teks hasil observasi.

Elaborasi

19

3) Siswa duduk kembali bersatu dengan kelompoknya masing-masing dengan posisi tempat duduk yang diatur ulang.

4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca dan mendiskusikan ciri-ciri ragam bahasa krama alus

5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menyalin kalimat ragam ngoko lugu menjadi ragam krama alus

6) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusinya.


Konfirmasi

8) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami unggah-ungguh basa ragam krama alus

9) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami unggah-ungguh basa ragam krama alus.

c. Kegiatan Penutup




I. Penilaian Proses dan Hasil Belajara. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




.

b. Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Menyebutkan ciri-ciri basa ngoko alus

Tes tertulis Tes uraian 1. Apa wae titikane basa ngoko alus ?

Menyalin kalimat ragam ngoko lugu menjadi ragam ngoko alus

Tes tertulis Tes uraian 2. Gantinen ngoko alus!

a. Apa bapak sida mangkat saiki?

b. Pak guru lagi lara, mulane ora mulang.

c. Simbah teka numpak taksi.

Menyebutkan ciri-ciri basa krama alus

Tes tertulis Tes uraian 3. Apa wae titikane basa krama alus?

Menyalin kalimat ragam ngoko lugu menjadi krama alus

Tes tertulis Tes Uraian 4. Gantinen krama alus!

a. Apa bapak sida mangkat saiki?

b. Pak guru lagi lara, mulane ora mulang.

d. Simbah teka numpak taksi.

PedomanPenskoran :

20

Soal no. 1

Aspek SkorSiswa mengidentifikasi ciri-ciri ngoko alus

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 2

Aspek SkorSiswa menyalin basa ngoko lugu menjadi ngoko alus

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 3

Aspek SkorSiswa mengidentifikasi ciri-ciri basa krama alus

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 4

Aspek SkorSiswa menyalin basa ngoko lugu menjadi krama alus

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

J. Sumber Belajar

Sulistyanto. 2008. Bebakalan Sinau Basa Jawa. Sukoharjo: Cenderawasih.Suwadji. 1994. Ngoko lan Krama. Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama.Warih Jati Rahayu. 2006. LKS Gurit 7. Yogyakarta: UD. Kurniawan Jaya Mandiri.



21

Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................









No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..

Lampiran 2


NO NAMA SISWA MENERAPKAN UNGGAH-UNGGUH DAN TATA RATA-

22

KRAMA


1

2

3

4


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Cerita PengalamanJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti




B. Kompetensi Dasar

1.3. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana

menyampaikan informasi lisan dan tulis.

2.2. Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya

masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3.2. Memahami tujuan, fungsi menceritakan pengalaman

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menceritakan pengalaman .


1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha sebagai sarana menyampaikan informasi lisan dan tulis

2. Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3. Membaca cerita pengalaman dari teks wacana “Garebeg Sekaten” dengan intonasi yang tepat

4. Mencari dasanama kata-kata penting dalam teks wacana cerita pengalaman “Garebeg Sekaten” dan menerapkan dalam kalimat yang lain

5. Menceritakan kembali isi wacana “Garebeg Sekaten” ditinjau dari sejarah, peralatan, makna, dan tata upacara dengan basa Jawa ngoko lugu atau krama lugu

6. Menjawab berbagai pertanyaan tentang Garebeg Sekaten yang dilaksanakan oleh Kraton Ngayogyakarta Hadiningrat

7. Mendemonstrasikan teks pacelathon cerita pengalaman di depan kelas

8. Mengartikan kata-kata penting dari teks pacelathon

9. Mendiskusikan isi teks pacelathon cerita pengalaman

10. Menuliskan isi cerita pengalaman pribadi atau orang lain dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

23

11. Menyampaikan secara lisan isi cerita pengalaman pribadi atau orang lain yang telah ditulis secara runtut dan jelas di depan kelas


1. Siswa dapat menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha sebagai sarana menyampaikan informasi lisan dan tulis

2. Siswa dapat memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3. Siswa dapat membaca cerita pengalaman dari teks wacana “Garebeg Sekaten” dengan intonasi yang tepat

4. Siswa dapat mencari dasanama kata-kata penting dalam teks wacana cerita pengalaman “Garebeg Sekaten” dan menerapkan dalam kalimat yang lain

5. Siswa dapat menceritakan kembali isi wacana “Garebeg Sekaten” ditinjau dari sejarah, peralatan, makna, dan tata upacara dengan basa Jawa ngoko lugu atau krama lugu

6. Siswa dapat menjawab berbagai pertanyaan tentang Garebeg Sekaten yang dilaksanakan oleh Kraton Ngayogyakarta Hadiningrat

7. Siswa dapat mendemonstrasikan teks pacelathon cerita pengalaman di depan kelas

8. Siswa dapat mengartikan kata-kata penting dari teks pacelathon

9. Siswa dapat mendiskusikan isi teks pacelathon cerita pengalaman

10. Siswa dapat menuliskan isi cerita pengalaman pribadi atau orang lain dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.

11. Siswa dapat menyampaikan secara lisan isi cerita pengalaman pribadi atau orang lain yang telah ditulis secara runtut dan jelas di depan kelas


Materi 1

1. Wacan ing ngisor iki wacanen kanthi lafal lan intonasi sing bener!

Garebeg Sekaten

Garebeg Mulud asring kasebat Sekaten. Garebeg Sekaten kapendhet saking namaning gamelan pusaka Kyai Sekati ing kraton Ngayogyakarta. Gamelan Kyai Sekati dumados saking kalih prangkat gamelan, inggih punika gamelan Kyai Gunturmadu kaliyan Nagawilaga.

Gamelan Kyai Sekati dumunung wonten ing pagongan sisih ler lan pagongan sisih kidul ing kompleks Mesjid Agung Kraton Ngayogjakarta. Gamelan punika dipunthuthuk tanpa kendhat, kajawi ing wayah salat lan malem Jemuah dumugi salat Jum’at. Gendhing-gendhing ingkang dipunungelaken sedaya anggitanipun para wali sanga. Utaminipun Sunan Kalijaga, Sunan Bonang, Sunan Giri, lan Sunan Kudus. Gendhing-gendhing kala wau ancasipun kangge syiar agami Islam. Pramila nama-namaning gendhing ngangge basa Arab kanthi lafal basa Jawi. Tuladhanipun Salatun Subinah, Ngajatun, Sumiyah,lan Jaumi.

Ing Kalender Jawi, wulan Hijriyah Robiul Awal kasebat wulan Mulud. Sekaten utawi Garebeg Mulud kawontenaken dening Kraton Kasultanan Ngayogyakarta ing wulan Robiul Awal. Satunggal minggu saderengipun pengetan miyosipun Nabi Muhammad SAW. Dening masarakat ing Surakarta lan Ngayogyakarta garebeg Mulud limrahipun kangge pisowanan.

Adicara ingkang baku inggih punika Garebeg Mulud utawi Pasowanan Mulud utawi Sekaten. Adicara punika awujud kegiyatan waosan utawi pengajian riwayat Nabi Muhammad SAW lan salawat Nabi. Adicara punika kawontenaken ing Masjid Agung Kraton Kasultanan Ngayogyakarta Hadingrat dening Kyai Kanjeng Pengulu. Biasanipun Sri Sultan utawi Sri Suhunan tedhak saperlu ngrawuhi adicara punika. Ing pasowanan punika Sultan caos sedhekah kangge para kawula ingkang dipun wastani nyebar udhik-udhik.

Enjingipun medal gunungan pinangka puncaking adicara Sekaten utawi Garebeg. Pareden Gunungan ing Sekaten punika awujud tumpeng ingkang isinipun sekul saha ubarampe saking asili bumi. Pareden utawi Gunungan tansah dipuntengga dening tetiyang ingkang badhe ngalap berkah. Sasampunipun dipundongani kangge keslametan, kawilujengan , kasantosaning raja , sentana miwah sedaya kawula, gunungan lajeng dados rebutan masarakat ingkang sampun andher nengga wiwit enjang.

2. Golekana dasanamane tembung-tembung saka wacan “Garebeg Mulud” iki. Sabanjure gawenen ukarane!

24

No Tembung Dasanamane Ukara

1. Gamelan ……. …….

2. Dumunung ……. …….

3. Anggitan ……. …….

4. Pasowanan ……. …….

5. Adicara ……. …….

6. Baku ……. …….

7. Wiyoga ……. …….

8. Kawula ……. …….

9. Sentana ……. …….

10. Kawilujengan ……. …….

3. Wangsulana pitakonan kang cumawis nganggo basa ngoko lugu lan krama!

No PitakonanWangsulan

Basa Ngoko Basa Krama

1 Garebeg Mulud uga kerep disebut apa ?

2 Apa jenenge gamelan rong prangkat Kyai Sekati?

3 Gamelan rong prangkat mau dipapane ana ing ngendi?

4 Ing wanci apa gamelan Kyai Sekati ora ditabuh?

5 Sapa wae sing ngripta gendhing-gendhing sekatenan iku?

6 Duwe ancas apa para wali ngripta gendhing-gendhing kanggo upacara Sekaten mau?

7 Garebeg Mulud dianakake ing kraton ngendi wae?

8 Apa wujude gunungan sekaten iku?

9 Nalika malem 12 Mulud ing Masjid Gedhe dianakake apa?

10 Apa Sekaten isih perlu ditindakake ing jaman saiki? Apa pawadane?

4. Critakna maneh kanthi lisan isine wacan “Garebeg Sekaten” ing ngarep kelas, nganggo basa ngoko lugu utawa krama lugu!

25

Materi 2Crita Pengalaman

Sakabehing wong mesthi ngalami maneka warna kadadean. Nanging, ana sing gampang ilang saka pangangen-angen lan ana sing angel ilange , malah cemanthel ing pangangen-angen. Ing donya saka wiwit cilik nganti gedhe mesthi nduweni apa kang diarani pengalaman utawa crita uripe, saka crita sing marakake atine tatu, lara, nganti crita pengalaman sing marakake ngguyu lan senenging ati. Pengalaman kang cumanthel iku yen ora sing banget-banget natoni ati ya sing banget-banget nengsemake ati. Crita pengalaman yaiku crita kang isine nyritakake kedadean kang wis klakon lan ndadekake pangeling-eling.

Crita pengalaman uga bisa ditegesi apa kang dialami dening manungsa ing sajroning uripe. Pengalaman bisa kaperang dadi :a. Pengalaman lucu

Yaiku crita pengalaman sing marakake wong sing ngalami bisa ngguyuTuladha : pengalaman njagong nganggo srandhal selen, klambine kwalik, lsp.

b. Pengalaman sedhih/susahYaiku crita pengalaman kang gawe pinggeting ati, susah utawa sedhihing ati.Tuladha : crita ditinggal wong sing ditresnani, crita bab bencana alam , lsp

c. Pengalaman pribadiYaiku pengalaman kang kang ora bisa diduweni dening wong liya. Pengalaman iki bisa sedhih, nganyelake, ngisin-isini utawa pengalaman kang banget nabet ing ati liyane.

Crita ngenani pengalaman iku kalebu sambung rasa (komunikasi) kanthi lisan . Ing cerita pengalaman biasane ana urutane saka wektu kedadean , papan utawa panggonane, mula wusanane (sebab akibat) lan wusana mulane (akibat – sebab).Jroning ngaurip, pengalaman iku akeh banget. Nanging ora kabeh pengalaman iku nabet (berkesan) ing pangeling-eling. Adate , pengalaman sing nabet iku sing nengsemake. , pengalaman iku ora bisa kelalen lan sok dicritak-critakke. Mesthi wae kang dicritakake iku ora ngenani wadine dhewe.

a. Nindakake Pacelathon

Pacelathon iki tindakna karo kancamu ana ing ngarep kelas! Ana kang dadi Budi, Agus lan Edi.

Sikil Buntung

(Saka kadohan, Edi mlayu nggendring, marani Budi kang lagi lungguhan ing emperan omah)Edi : “Bud….Budi….Hiiiiiii…..gila aku.”Budi : “Lho, ngapa ta Ed, mlayu-mlayu krenggosan, isih karo kirig-kirig.”Edi : (Menggeh-menggeh) “Anu….,ana…..ana….tabrakan, hiiiiiiii…ngeri pokoke.”Budi : “Lha iya, sing ngeri iku apane?”Edi : “Ana wong wadon ketabrak trek gandheng, gudras getih, sikile….sikile, Hiii…. ilang siji.”Budi : “Lha kok bisa ki piye?”Edi : “Lha ya embuh, sangertiku ya kaya ngono kuwi kok.”(Dumadakan saka kadhohan kledhang-kledhang Agus teka, banjur nrambul celathu)Agus : “Ah, sing kleru ki Edi kok.”Edi : “Lho Gus, kowe kok bisa nglerokake aku. Apa kowe weruh dhewe?”Agus : “Lho piye ta kowe ki, lha wong sing ketabrak trek gandheng iku tanggaku , je!”Budi : “Apa bener Gus, jarene Edi sikile ilang siji?”Agus : “Huuuu….sing ra dhamang ki si Edi, ilang piye, wong asline pancen sikile buntung kok!”Edi : “Piye? Karepmu ki buntung wiwit dhisik pa piye?”Agus : “Lho, dudu karepku Ed, sing dakkarepake ki wiwit cilik pancen wis cacad buntung sikile.”Edi : “Oooooooooooo……”(Edi lan Budi mlongo terus ngguyu kepingkel-pingkel)

b. Negesi TembungTembung-tembung ing ngisor iki golekana tegese ing bausastra, banjur gawenen ukara !1. mlayu nggendring = ………………………………………………………………………2. emperan = ………………………………………………………………………3. gila = ………………………………………………………………………4. krenggosan = ………………………………………………………………………5. kirig-kirig = ………………………………………………………………………6. menggeh-menggeh = ………………………………………………………………………7. gudras = ………………………………………………………………………8. dumadakan = ………………………………………………………………………9. kledhang-kledhang = ………………………………………………………………………10. nrambul = ………………………………………………………………………11. celathu = ………………………………………………………………………12. dhamang = ………………………………………………………………………13. karep = ………………………………………………………………………14. buntung = ………………………………………………………………………15. mlongo = ………………………………………………………………………

26

c. Mangsuli pitakonanWangsulana pitakon-pitakon ing ngisor iki kanthi lisan!a. Apa pacelathon “Sikil Buntung” iku lucu?b. Perangan endi sing lucu? Coba tuduhna!c. Kena apa diarani lucu?d. Apa tembung liyane crita lucu iku?

d. Maca Crita PengalamanCrita Pengalaman iki wacanen kanthi lagu sing luwes kaya kowe yen crita lisan

Buta Huruf

Durung suwe iki, ponakanku crita simbahe putri, nalika ditawani kaca mata dening tukang optik klilingan. “Mbah, pundhuti kaca tingal nggih. Murah-murah, lho. Mangke yen simbah sampun ngangge, pandelenganipun sansaya cetha. Utamanipun maca huruf, dalah angka-angka.” Ujare bakul kaca mata. “Kangge menapa ta Mas?” Pitakone Mbah Krama. “Simbah niku lho, guyon. Reginipun mirah lho Mbah. Mangkih njenengan saged maos kanthi cetha. Dicobi nggih Mbah?” Pandheseke bakule, karo ngetrapake kaca mata ing mripate Mbah Krama. “Pripun Mbah? Sampun cetha? Hurufe tambah ageng ta Mbah?” “Boten saged je Mas!” “Nggih, gantos sing niki!” Ujare bakule, kang anggone ngetrapake kaca mata nganti bola-bali. Nganti punjul saka kaping lima , Mbah Krama tetep sumaur ora bisa. Bakule nganti judheg. Putune sing kawit mau ngawasake saka njeron omah, banjur metu. “Mas…. Simbah kula niku buta huruf, boten saged maca nulis”, Kandhane karo ngguyu kemekelen. “Ooo…..pantesan. Diduduhi huruf gedhe-gedhe, tetep ora bisa maca.” Bakule kaca mata banjur lunga sajak gela.

(Dening Atien, Djaka Lodhang No. 35. 2008)

Materi 3

Tugas Pribadi

1) Goleka crita pengalaman pribadi utawa wong liya sing lucu, nyenengake, nyebeli, mangkelake utawa kang nabet ing ati ana ing majalah basa Jawa, banjur critakna nganggo basamu dhewe kanthi lisan ing ngarep kelas.

2) Tulisen crita pengalamanmu dhewe kang lucu, konyol, ngguyokake, ngisin-isini, nrenyuhake, nyedhihake utawa pengalaman kang nabet ing ati kang ora bisa dilalekake, banjur wacanen ing ngarep kelas!

3) Kepriye tanggapan utawa panemune kanca-kancamu? Catheten minangka kritik tumrap crita pengalamanmu!

4) Tulisen maneh crita pengalamanmu mau kanthi migatekake kritik saka kanca-kancamu, tata tulis, ejaan, pamilihing tembung. Tulisen kanthi basa krama, banjur aturna Gurumu!

F. Alokasi Waktu

6 x 40 Menit


Metode Inkuiri, diskusi, tanya jawab, peugasan, dan presentasi


1. Pertemuan Pertama


1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya


27


4) Guru memberikan motivasi: Sapa sing duwe pengalaman ngenani pahargyan upacara ing desane.

5) Apersepsi guru bertanya : Sapa kang bisa nyebutake tuladha jenenge upacara adat ing desamu ?

6) Pengetahuan Prasyarat : Salah satu siswa menyebutkan contoh upacara adat yang masih dilaksanakan di lingkungan tempat tinggalnya.

7) Untuk menarik minat, siswa menyaksikan penggalan”Tayangan video tentang Upacara Grebeg”

8) Siswa diberi pemahaman tentang nilai luhur upacara Garebeg yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar senantiasa menjunjung tinggi dan toleransi terhadap masyarakat disekitarnya yang masih melaksanakan upacara adat.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa mengamati tayangan video Garebeg

2) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang dilihat dalam video dan pengetahuan siswa tentang upacara adat Garebeg tersebut

Elaborasi

3) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok

4) Siswa mendapatkan fotokopi teks pengalaman tentang Upacara Garebeg

5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok membaca teks cerita pengalaman menyaksikan Upacara garebeg

6) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mencari dasanama kata-kata penting dalam teks cerita pengalaman menyaksikan Upacara garebeg

7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menjawab pertanyaa seputar isi teks cerita pengalaman menyaksikan Upacara garebeg

8) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun perwakilan kelompok siswa menceritakan kembali secara lisan teks cerita pengalaman menyaksikan Upacara garebeg



11) Siswa mengisi latihan berupa mencocokan kalimat dan kata yang isinya berkaitan dengan teks.


Konfirmasi

13) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami isi bacaan Upacara Garebeg

14) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami isi bacaan Upacara Garebeg


c. Kegiatan Penutup




2. Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Pendahuluan1) Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran

sebelumnya


28


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang contoh-contoh cerita pengalaman dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh cerita lucu “Buta Huruf”

2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan macam-macam cerita pengalaman

- Apa sing diarani crita pengalaman lucu iku?

- Saliyane crita pengalaman lucu apa ana liyane? Wenehana tuladhane!

Elaborasi


4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mempelajari teks dialog (pacelathon) cerita pengalaman dengan intonasi, lafal dan ekspresi yang tepat.

5) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mendemonstrasikan teks dialog (pacelathon) cerita pengalaman dengan intonasi, lafal dan ekspresi yang tepat.

6) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mendiskusikan arti kata-kata penting dalam teks cerita pengalaman .

7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan isi teks cerita pengalaman .



Konfirmasi

10) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat memahami teks cerita pengalaman

11) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memahami teks cerita pengalaman

c. Kegiatan Penutup




3. Pertemuan Ketiga




3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

b. Kegiatan IntiEksplorasi

1) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang macam-macam cerita pengalaman dipancing oleh guru dengan memperlihatkan contoh atau model teks cerita pengalaman .

2) Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan cerita pengalaman.

Elaborasi

3) Siswa duduk kembali di tempatnya masing-masing

4) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara secara mandiri menuliskan cerita pengalaman dalam beberapa kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami

29

5) Perwakilan beberapa siswa secara tanggung jawab dan responsif menyampaikan secara lisan isi cerita yang telah ditulis di depan kelas.

6) Siswa lain merespon atau menanggapi dengan responsif dan santun

Konfirmasi

7) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menulis cerita pengalaman

8) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menulis cerita pengalaman

c. Kegiatan Penutup9) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran10) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan

11) Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru



a. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




b. Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Dasanama kata-kata penting Tes tertulis Tes uraian 1. Golekana dasanamane tembung-tembung iki banjur gawenen ukara sing luwes!a. Gamelanb. Wiyogac. Sentana

Menceritakan kembali secara lisan Tes lisan Performent 2. Critakna maneh wacan mau ing ngarep kelas kanthi lisan!

Menjawab pertanyaan bacaan Tes tertulis Tes uraian 3. Wangsulana pitakonan ikia. Apa jenenge gamelan

Sekati rong prangkat iku?b. Apa ancase para wali

ngripta gendhing kanggo upacara Sekaten iku?

Mengartikan kata-kata penting Tes tertulis Tes Uraian 4. Golekana tegese tembung-tembung iki banjur gawenen ukara!a.mlayu nggendringb. krenggosanc. gila.

Menjawab pertanyaan Tes tertulis Tes Uraian 5. Tuduhna perangan sing lucu ana ing crita pengalaman mau!

Menulis cerita pengalaman Tes tertulis Projec/Product 6. Gawea crita pengalaman kang

30

nabet ing atimu kanthi runtut lan ejaan sing bener!

Menceritakan cerita pengalaman secara lisan

Tes Lisan Observasi 7. Crita sing kok tulis mau critakna ana ngarep kelas kanthi lisan!

PedomanPenskoran :

Soal no. 1

Aspek SkorSiswa mencari dasanama dan menyusun kalimat

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 3

Aspek SkorMenjawab pertanyaan bacaan

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 4

Aspek SkorKata-kata penting dan membuat kalimat

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 5

Aspek SkorMenjawab pertanyaan bacaan

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENTTema : ………….Pertemuan : ………….Hari/Tgl : ………….

NO NAMA KELOMPOKASPEK PENILAIAN SKOOR

100Wicara25

Wirama25

Wiraga25

Wirasa25

1.

31

2.3.

RUBRIK PENILAIAN PRODUCTTema : ………….Pertemuan : ………….Hari/Tgl : ………….

NO

NAMA SISWA/KELOMPOK

UNSUR PENILAIAN JUMLAH SKOOR

100 EJAAN

25BAHASA

25ISI

25KERAPIAN

251.2.3.4.5.

J. Sumber Belajar

LKS Gladhi Basa Jawi 7Djarot Heru Santosa. .2008. Piwulang Basa JawaVII. Klaten: PT Intan Pariwara.

Mas Fredy Heryanto. 2005. Mengenal Karaton Ngayogyakarta Hadiningrat. Yogyakarta: Warna Grafika.Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij Groningen



Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................









32

No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Tembang Dolanan & Tembang KinanthiJumlah Pertemuan : 4 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti




B. Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana

memahami informasi lisan dan tulis.

2.2. Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya

masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3.5. Memahami lagu dolanan dan tembang Macapat Kinanthi.

4.5. Melagukan lagu dolanan dan tembang Macapat Kinanthi.


1. Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.

2. Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3. Menemukan cangkriman dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan tepat4. Menjawab tebakan cangkriman dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan tepat5. Melagukan tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan teknik vokal serta titilaras yang tepat6. Melagukan tembang dolanan “Gugur Gunung” dengan titilaras, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan

penuh percaya diri7. Mengartikan kata-kata penting dalam tembang dolanan “ Gugur Gunung” dengan tepat8. Menjawab pertanyaan isi tembang dolanan “Gugur Gunung” dengan tepat.9. Mengurai isi tembang dolanan “Gugur Gunung” dalam santun bahasa Jawa krama lugu10. Melagukan tembang macapat Kinanthi dengan teknik vokal dan titilaras yang tepat11. Menentukan struktur metrum tembang macapat Kinanthi

33

12. Menjawab pertanyaan isi tembang macapat Kinanthi13. Menuliskan gancaran tembang macapat Kinanthi


1. Siswa dapat menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.

2. Siswa dapat memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Jawa yang penuh makna sebagai ciri khas keistimewaan Daerah Istimewa Yogyakarta.

3. Siswa dapat menemukan cangkriman dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan tepat4. Siswa dapat menjawab tebakan cangkriman dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan tepat5. Siswa dapat melagukan tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” dengan teknik vokal serta titilaras yang tepat

6. Siswa dapat melagukan tembang dolanan “Gugur Gunung” dengan titilaras, intonasi dan ekspresi yang tepat dengan penuh percaya diri

7. Siswav dapat mengartikan kata-kata penting dalam tembang dolanan “ Gugur Gunung” dengan tepat8. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi tembang dolanan “Gugur Gunung” dengan tepat.9. Siswa dapat mengurai isi tembang dolanan “Gugur Gunung” dalam santun bahasa Jawa krama lugu10. Siswa dapat melagukan tembang macapat Kinanthi dengan teknik vokal dan titilaras yang tepat11. Siswa dapat menentukan struktur metrum tembang macapat Kinanthi12. Siswa dapat menjawab pertanyaan isi tembang macapat Kinanthi13. Siswa dapat menuliskan gancaran tembang macapat Kiananthi


NYATA KOWE WASIS

Nyata kowe wasis, Bedheken sing gelis, lis, lis, lisCangkriman telu ikiJangkrik sungut slawe batangane apaManuk ndhase telu batangane apaPaman demang, klambi abang, bang, bang, bang disuduk manthuk-manthuk

Nyata kowe wasisBedheken sing gelis, lis, lis, lisCangkriman papat ikiBanyu bisa skolah, batangane apaMenir bisa sakberuk, batangane apaSapa bisa, sa, ngukur meja, ja, ja, ja

Tan kuwat melek sajam

Ing tembang pada kapisan cangkrimane ana telu yaikuJangkrik sungut selawe = jangkrik iku sungute gedhene salaweManuk ndhase telu = manuk iku endhase dibuntel wuluPaman demang klambi abang, disuduk manthuk-manthuk = kembang gedhang (tutut)Cangkriman 1 lan 2 kalebu cangkriman blenderan, cangkriman 3 kalebu cangkriman irib-iriban.

Ing tembang pada kapindho cangkrimane ana papat yaiku:Banyu bisa sekolah = akehe banyu bisa sakolahMenir bisa saberuk = akehe menir iku bisa saberukNgukur meja = ngukur nganggo kuku (nggaruk)Melek sajam = gedhene padha karo jam

Parikan 1, 2, 3 , 4 kalebu parikan blenderan/ srekalan.

Gugur Gunung (Ki Wasita Diningrat)

Laras : Pelog Pathet Barang

Ayo kanca, ayo kanca, ngayahi karyaning prajaKene , kene, gugur gunung tandang gaweSayuk-sayuk rukun bebarengan ro kancaneLila lan legawa kanggo mulyaning Negara

34

Siji, lo, telu, papatMaju papat-papat, diulang-ulungakeMesthi enggal rampungeHolobis kuntul baris, holobis kuntul barisHolobis kuntul baris, holobis kuntul baris.

1. Negesi tembungNgayahi = nindakakeKarya = pagawean, pakaryanGugur gunung = nyambut gawe bebarengan tanpa opahanSayuk = rukunLila = iklasLegawa = lila trusing atiMulya = luhur, kaluhuranHolobis kuntul baris = salah ucap, benere : Don Lopis du Paris, jenenge kapten Walanda bangsa Prancis. Panjenengane dhawuh marang kawulane supaya nalika padha nyambut gawe kanthi ngucap asmane saksero-serone (ukara sesanti sayuk rukun tumandang gawe)

2. Isi tembangNgajak-ajak dhateng para warga supados nindakaken pakaryaning negari kanthi gotong royong linambaran keguyup rukunan lan iklasing manah supados sedaya pakaryan enggal rampung.

3. Wangsulana pitakonan iki!a. Para kanca lagi nindakake pakaryan kanggo sapa?b. Sipat apa kang diduweni para kanca kanggo mulyaning negara?c. Golekana dasanamane tembung gugur gunung!d. Manut panemumu apa wae pigunane gugur gunung iku?e. Kepriye benere ukara “Holobis kuntul baris” iku?f. Sebutna ukara kang kalebu sesanti Gugur gunung ing tembang kasebut1) Tembangna kanthi titilaras sing bener!

KINANTHI Mangu

Slendro pathet manyura

. . . . . . . . . 6 1 2 2 2 2 2 1 2 . 3 . 0 A - no – man ma- lum pat sampun,

. . . 2 1 6 6 . 6 1 6 . 5 3 . 2 3 2 1 . 0 Prap -teng wi - ting na- ga sa – ri , . . . . . . . . . . 2 3 3 3 . 2 2 2 3 2 . 1 6 . 0 Mu – lat ma – ngan-dhap ka- ti - ngal, . 6 6 6 1 . 3 2 1 3 . 0 Wa – no - dya yu ku –ru a –king , . . . 3 5 6 1 1 2 6 . 5 3 . 2 3 2 .1 6 . 0 Ge – lung ru –sak a - wor kis - ma, 6 1 2 2 2 2 2 1 3 . 2 1 . 0 Kan i - ga i - ga ka – ek - si. .

2) Pinandeng sarwi tumungkul,

Anoman ngiling-ilingi,

Sarta mirsakken karuna,

Sumedhot tyasira nenggih,

Iya iki baya-baya,

Kusuma Putri Manthili.

3) Medhun ing pranggak tumungkul,

Anoman sarwi ningali,

Umengetaken sesambat,

35

Sangsaya inggil hyang rawi,

Sakenjing genya karuna,

Kusuma Putri Manthili.

(Serat Rama : R. Ng. Yasadipura I)

2) Tegese tembung –tembung wigati

Prapteng = prapta + ing (tembung garba) = tekan

Mulat = ndeleng, ngawasake

Wanodyayu = wanodya + ayu = putri ayu

Kuru aking = kuru garing

Gelung = gelungan

Kisma = lemah

Kaeksi = katon

Pinandeng = dipandeng

Sarwi = karo, kanthi

Mirsakken = ngulatake, nyawang

Karuna = nangis

Tyasira = atine

Iya iki baya-baya = iya iki sajake

Kusuma putri Manthili = kekembange putri Manthili = Dewi Sinta

Pragak = pang gedhe

Umengetaken = ngematake

Sesambat = celuk-celuk

Inggil = dhuwur (awan)

Hyang rawi = srengenge

3) Temtokna metrum tembang Kinanthi!

4) Wangsulana pitakonan iki?

a) Ing pada kapisan : Nyritakake Anoman lagi apa lan weruh apa?

b) Ing pada kapindho : Sapa sing tumungkul nangis lan apa sebabe?

c) Ing pada katelu : Anoman lagi apa lan sapa sing nangis sakesuk iku?

5) Tembang telung pada mau gancarna nganggo basamu dhewe!

F. Alokasi Waktu

8 x 40 Menit


Metode : Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi, dan unjuk performent






3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan .

4) Apersepsi guru bertanya : Sapa kang bisa nyebutake tuladha tembang dolanan?

36

5) Pengetahuan Prasyarat : Salah satu siswa menyebutkan contoh tembang dolanan

6) Untuk menarik minat, siswa guru menembangkan secara langsung atau media rekam salah satu tembang dolanan

7) Siswa diberi pemahaman tentang nilai luhur tembang dolanan yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar senantiasa mencintai dan melestarikan tembang dolanan yang merupakan salah satu kekhasan kekhasan Yogyakarta

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

8) Siswa menyimak tembang yang dinyanyikan model

9) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan apa yang didengar dari tembang dolanan tersebut

Elaborasi


11) Siswa mendapatkan fotokopi teks tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis”

12) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menemukan cangkriman yang terdapat dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis”

13) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mencari tebakan cangkriman yang ada dalam tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis”

14) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menerima bimbingan guru dalam menyanyikan tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis” secara berulang-ulang

15) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun perwakilan kelompok siswa melantunkan tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis"



18) Siswa mengisi latihan berupa mencocokan kalimat dan kata yang isinya berkaitan dengan teks.


Konfirmasi

20) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat berlatih tembang dolanan

21) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalalam berlatih tembang dolanan


c. Kegiatan Penutup




2. Pertemuan Kedua


sebelumnya



b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

4) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang kemampuan tembang dolanan dipancing oleh guru dengan mempersilakan siswa yang berani untuk menyanyikan tembang dolanan ”Nyata Kowe Wasis”

5) Siswa dan guru bertanya jawab tentang perbedaan pokok antara tembang dolanan dan tembang macapat

- Apa bedane antarane tembang macapat lan tembang dolanan?

Elaborasi

37


7) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok dan berulang-ulang mengikuti bimbingan guru dalam menyanyikan tembang dolanan “Gugur Gunung” dengan teknik vokal dan titilaras yang tepat.

8) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok melagukan tembang dolanan “Gugur Gunung“ yang tepat.

9) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok mendiskusikan arti kata-kata penting dalam lagu dolanan “Gugur Gunung”.

10) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok menjawab pertanyaan isi Tembang dolanan “Gugur Gunung”.



Konfirmasi

13) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat berlatih nembang dolanan “Gugur Gunung”

14) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam berlatih tembang dolanan “Gugur Gunung”

b. Kegiatan Penutup




4. Pertemuan Ketiga





4) Apersepsi guru bertanya : Sapa kang bisa nyebutake tuladha tembang macapat ?

5) Pengetahuan Prasyarat : Salah satu siswa menyebutkan contoh tembang macapat

6) Untuk menarik minat, siswa guru menembangkan secara langsung atau media rekam salah satu tembang macapat

7) Siswa diberi pemahaman tentang nilai luhur tembang macapat yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar senantiasa mencintai dan melestarikan tembang macapat yang merupakan salah satu kekhasan kekhasan Yogyakarta

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

8) Siswa mendengarkan lantunan tembang oleh model

9) Siswa bertanya jawab tentang aturan pokok tembang macapat

Elaborasi

10) Siswa duduk kembali di tempatnya masing-masing

11) Siswa menerima foto copy tembang Kinanthi

12) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa mengikuti bimbingan guru dalam nembang Kinanthi secara berulang-ulang

13) Perwakilan beberapa siswa secara tanggung jawab , responsif , dan santun unjuk performent nembang Kinanthi tanpa bimbingan guru

38

14) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun siswa mendiskusikan untuk menganalisa struktur metrum tembang Kinanthi

15) Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok


Konfirmasi

17) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat menulis cerita pengalaman

18) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam menulis cerita pengalaman

c. Kegiatan Penutup

19) Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran20) Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan



4. Pertemuan Keempat





4) Apersepsi guru bertanya : Sapa kang bisa nyebutake struktur metrum tembang Kinanthi?

5) Pengetahuan Prasyarat : Salah satu siswa menyebutkan struktur metrum tembang Kinanthi

6) Untuk menarik minat, siswa guru mempersilakan salah seorang siswa untuk melantunkan tembang Kinanthi

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

7) Siswa Mendengarkan lantunan tembang Kinanthi yang ditembangkan oleh guru/model

8) Guru menunjukkan dan menanyakan nama tokoh wayang yang berhubungan tembang Kinanthi

9) Siswa menjawab pertanyaan guru

Elaborasi

10) Siswa duduk kembali berkelompok

11) Siswa menerima foto copy tembang Kinanthi

12) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa menjawab pertanyaan isi tembang Kinanthi

13) Perwakilan beberapa siswa secara tanggung jawab , responsif , dan santun memparafrase/”nggancarake” bait tembang Kinanthi

14) Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok


Konfirmasi

16) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam memparafrasekan tembang

17) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam memparafrasekan tembang

c. Kegiatan Penutup



39


I. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Menemukan cangkriman Tes tertulis Tes uraian 1. Golekana cangkriman ing tembang dolanan “Nyata Kowe Wasis”

Mencari tebakan cangkriman Tes lisan Tes uraian 2. Apa batangane cangkriman mau?

Nembang dolanan Tes Lisan Permorfent 3. Tembangna lagu dolanan “Nyata Kowe Wasis” kanthi titi laraskang bener!

Nembang lagu “Gugur Gunung” Tes Lisan Performent 4. Tembangna lagu dolanan “Gugur Gunung” kanthi titi laras kang bener!

Mengartikan kata penting Tes tertulis Tes Uraian 5. Apa tegese tembung: gugur gunung?

Menjawab pertanyaan Tes tertulis Tes Uraian 6. Sikap apa kang kudu diduweni para warga kanggo kamulyaning negara?

Mengurai isi tembang dolanan Tes tertulis Tes Tes Uraian

7. Tulisna isine tembang Gugur Gunung!

Nembang tembang Kinanthi Tes Lisan Performent 8. Tembangna tembang Kinanthi kanthi titi laras kang trep!

Mengurai struktur metrum tembang Kinanthi

Tes tertulis Tes Uraian 9. Temtokna guru gatra, guru wilangan, lan guru lagune tembang Kinanthi!

Menjawab pertanyaan isi tembang Tes tertulis Tes uraian 10. Sapa sing dikarepake “Kusuma Putri Manthili” iku?

Membat parafrase tembang Tes tertulis Tes uraian 11. Gancarna pethikan tembang Kinanthi ki!“Prapteng witing nagasari”

PedomanPenskoran :

Soal no. 1

Aspek SkorMenemukan cangkriman

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

40

Soal no. 2

Aspek SkorMenemukan tebakan cangkriman

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 5

Aspek SkorKata-kata penting

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 6

Aspek SkorMenjawab pertanyaan

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 7

Aspek SkorMengurai isi tembang dolanan

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 9

Aspek SkorStruktur metrum tembang Kinanthi

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 10


Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 11

41

Aspek SkorNggancarake tembang

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

RUBRIK PENILAIAN PERFORMENT TEMBANGTema : ………….Pertemuan : ………….Hari/Tgl : ………….

NO NAMA KELOMPOK

ASPEK PENILAIAN SKOOR100

Titilaras50

Vokal25

Sikap25

1.2.3.

J. Sumber Belajar

LKS Gladhi Basa Jawi 7Djarot Heru Santosa. .2008. Piwulang Basa JawaVII. Klaten: PT Intan Pariwara.

Soetarno. 1992. Mardi Jawi 1. Surakarta : Widya Duta.Poerwadarminta. 1939. Bausastra Djawa. Batavia: JB. Wolters Uitgevers Maatschappij Groningen



Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................





42





No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..


Satuan Pendidikan : SMPKelas/ Semester : VII/2Mata Pelajaran : Bahasa JawaTopik : Membaca dan Menulis JawaJumlah Pertemuan : 2 x Pertemuan

A. Kompetensi Inti




B. Kompetensi Dasar



2.3. Memiliki perilaku percaya diri , peduli, dan santun dalam merespon suatu peristiwa

3.6. Memahami teks khusus yang berupa kalimat sederhana beraksara Jawa

4.6. Membaca dan menulis kalimat sederhana beraksara Jawa.

C. Indikator Pencapaian



2. Memiliki perilaku percaya diri , peduli, dan santun dalam merespon suatu peristiwa

3. Membaca kalimat sederhana beraksara Jawa dengan lancar

4. Mengalihaksarakan kalimat sederhana beraksara Jawa ke dalam aksara Latin sesuai dengan kaidah penulisan

yang benar

5. Menulis kata, frase, dan kalimat sederhana ke dalam aksara Jawa tentang seni tradisi

6. Mengalihaksarakan kata, frase, dan kalimat beraksara Jawa tentang seni tradisi ke dalam aksara Latin

43

7. Menulis kata, frase, dan kalimat sederhana ke dalam aksara Jawa yang mengandung angka Jawa

8. Mengalihaksarakan kata, frase, dan kalimat beraksara Jawa yang menggunakan angka Jawa ke dalam aksara

Latin


1. Siswa dapat menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Jawa sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa

sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis.

2. Siswa dapat memiliki perilaku percaya diri , peduli, dan santun dalam merespon suatu peristiwa

3. Siswa dapat membaca kalimat sederhana beraksara Jawa dengan lancar

4. Siswa dapat mengalihaksarakan kalimat sederhana beraksara Jawa ke dalam aksara Latin sesuai dengan kaidah

penulisan yang benar

5. Siswa dapat menulis kata, frase, dan kalimat sederhana ke dalam aksara Jawa tentang seni tradisi

6. Siswa dapat mengalihaksarakan kata, frase, dan kalimat beraksara Jawa tentang seni tradisi ke dalam aksara

Latin

7. Siswa dapat menulis kata, frase, dan kalimat sederhana ke dalam aksara Jawa yang mengandung angka Jawa

8. Siswa dapat mengalihaksarakan kata, frase, dan kalimat beraksara Jawa yang menggunakan angka Jawa ke

dalam aksara Latin


Materi 1

1. Ukara mawa akasara Jawa ing ngisor iki wacanen bola-bali nganti lancar

2. Sawise lancar banjur gantinen aksara Latin sing trep karo tatanan panulisan EYD!

?gugu/gunu=.

1) ?gugu/gunu=augfiarnNike/jbkTiautw[go[to=

[ro[yo=.

2) ?gugu/gunu=slhswijini=t]disiXluau/kunmkun.3) ?m nu=s[aorbisauri[pD[w,kufubutuh[wo=liy.4) ?gugu/gunu=kufutuwuhskati[n[d[w[d[w,,5) ?kufulilXgw,[aorkepekS. 6) ?gugu/gunu=swijini=pk/ynTnP[ao [lh[aoph.7) ?k[bhpk/ynKtinFkK[kknQisen_,su[mh,[aor

a=g}sulautwsmBt\,

8) ?kjbaurunTeng,augank=vumB=pznNn\[wf=s an[nk=[gozur=zisyh.

9) ?bku[nke/jbkTiautwgugu/gunu=aikuadeds/

rskarukunNn\

10) ?sijik=figyuhmsrkt=KtttititenÒ~mK/traj.

Materi 2

44

?akSrjw.?p]bu[fwtc_k/rtusi=sen_m=saiwkHu[wo=.bisfiklh[k[fni=ajisk.[fwtc_k/mlihffirtubyputihswi[sSkejegu/ai=segr.ajiskffirtumed=kmuln\,?ajiskfu[wabFi[lo[rojen_[z[forlnSemBf.semBffiti=glHi=pu[lomjeqi,fidwuhaianJgkerisPusksi=fititipP[kajisk.?swi[sSteknPu[lomjeqi,semBf[aorgeX[mM[nha[kkerisPuskmr=[for,sebbHjiskbi[ynWeli=ajan[wo=kenanJ|pukKerisPuskkjbajisk[d[w.[forlnSemBfpdpfu,gelut\[lo[ro[lo[ro[npdsekTi[n.wusn[nk[bhmti.p]buajiskze[nTni[for[aortektek,banJ|/vusulK[roabFiliy[nsifufuglnP][yog.swi[sSteknPu[lomjeqis=p]buk[gtLnSushp]ikS[forlnSemBfwisMtififibq= .ajiskbnJ|/zr=akSrjwmin=ktnDt}sN[nmr=abFi[n[lo[romau,[f[nauni[nakSrjwmaum=[k[n:a n c r k , tege[sS anautusSn\f t s w l, tege[sS[aorsuwl ,mnut\p d j y v,tege[sSpdsekTi[n,m g b q z , tege[sSpdmtik[bh.

Materi 3

Nulis aksara Jawa bab seni tradhisi :

1) Tulisen aksara Jawa:

a. Niyagane lagi nabuh kendhang.

b. Gunungane diarak ing alun-alun.

c. Gamelane wiwit ditabuh.

d. Ki Hadi Sugita dhalang kondhang.

e. Nyi Candra Lukita iku waranggana.

f. Ing Sasana Inggil ana pagelaran wayang kulit.

g. Widayat iku seniman kethoprak.

h. Ayo padha nonton Sekaten.

i. Aku seneng dhagelan Basiyo.

j. Wayange lagi perang kembang.

2) Tulisen aksara Latin

1. ?gxbegM|lufHugksebutSek[tn\,

2.?gmel[nNjen_[zk-aisekti.

3. ?gxbegSek[tnHi=k][tonZ[yog-k/t.

4. ?gunu=z[nNfig[wskwuluwetuasilB|mi.

5. ?gunu=znMaufiarkPrabFifXmMev=msJifG[d.Materi 4

45

Angka Jawa

1. Angka Jawa1 = 1 6 = 6

2 = 2 7 = 7

3 = 3 8 = 8

4 = 4 9 = 9

5 = 5 0 = 0

1. Aturan baku Nulis angka Jawa diapit pada pangkat ( ; )

Tuladha

;1; ?fw[n;36;[snTi[mte/. ( Dawane 36 sentimeter.)

;2;?mXm\ ;1;sur pdtirktTn\, ( Malem 1 Sura padha tirakatan.)

2. Tulisen aksara Jawa!a. 1 Januari warsa enggal.b. Yuswanipun 50 taun.c. Surya kaping 31 Desember 2011.d. Saiki taun 2012.e. Regane buku basa Jawa Rp. 17500.f. Selapan ana 35 dina.g. Sewindu ana 8 taun.h. Pandhawa cacahe ana 5.i. Indonesia mardika taun 1945.j. Aku duwe sapi 3 lemu-lemu.

3. Gantinen aksara Latin!a. ?bklHikifw[n;120;[snTi[mte/.b. ?setaunHn;12;wuln\,c. ?kurwcch[a;100;.d. ?kvCkuskels\;32;ln=;15;w[fon\;17;.e. ?[bo[bo[tTadiku;25;ki[log]m\,f. ?tmu[nsi=rwuh;16;k[bhnitih[mo[to/.g. ?tsHikixg[n;178500;rupiyh.h. ?[ynSeps/an;5;fin.i. ?taunKbist\;366;finTen\,j. ?fink/tini;21;Ap]il\,

F. Alokasi Waktu

8 x 40 Menit


Metode : Inkuiri, diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi






46

3) Siswa menerima informasi kompetensi, meteri, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan .

4) Apersepsi guru bertanya : Sapa kang bisa nulis Jawa frase “ gugur gunung” ?

5) Pengetahuan Prasyarat : Salah satu siswa menuliskan frase “gugur gunung” di papan tulis

6) Untuk menarik minat , siswa dan guru bersama-sama menembangkan lelagon “Gugur Gunung”

7) Siswa diberi pemahaman tentang pentingnya mempelajari aksara Jawa yang dikaitkan dengan fenomena yang terjadi di sekitar siswa. Guru menggugah kesadaran siswa agar senantiasa melestarikan aksara Jawa yang merupakan salah satu kekhasan kekhasan Yogyakarta

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

8) Guru menanyakan siswa hal-hal yang berhubungan dengan aksara Jawa

9) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan aksara Jawa

Elaborasi


11) Siswa mendapatkan fotokopi teks wacana beraksara Jawa

12) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok berlatih membaca wacana beraksara Jawa

13) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok berlatih mentransliterasi wacana beraksara Jawa ke dalam aksara Latin sesuai dengan EYD

14) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif dan santun wakil dari kelompok siswa membaca dengan lancar teks wacana beraksara Jawa

15) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, masing-masing kelompok siswa melaporkan hasil transliterasi


17) Siswa mengisi latihan berupa membaca kata, frase, kalimat sederhana beraksara Jawa


Konfirmasi

19) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat belajar membaca wacana beraksara Jawa

20) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalalam belajar membaca wacana beraksara Jawa


c. Kegiatan Penutup




2. Pertemuan Kedua


sebelumnya



47

c. Kegiatan Inti

Eksplorasi

4) Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang aksara Jawa, guru menunjuk siswa untuk membaca kata, frase, dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru

5) Perwakilan siswa membacakan kata, frase dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru.

Elaborasi


7) Masing-masing kelompok siswa menerima materi teks wacana beraksara Jawa dari guru.

8) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok dan berulang-ulang berlatih membaca wacana beraksara Jawa

9) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun kelompok siswa melatinkan teks wacana beraksara Jawa

10) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun salah satu kelompok siswa membaca dengan lancar teks wacana beraksara Jawa

11) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa secara berkelompok melaporkan hasil transliterasi

12) Wakil dari masing-masing kelompok secara bergiliran melaporkan hasil proyeknya


Konfirmasi

14) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat berlatih membaca wacana beraksara Jawa

15) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam berlatih membaca wacana beraksara Jawa

c. Kegiatan Penutup




3. Pertemuan Ketiga





4) Untuk mengetahui Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang aksara Jawa, guru menunjuk siswa untuk menuliskan kata, frase, dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru

5) Perwakilan siswa menuliskan kata, frase dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Elaborasi

48


9) Siswa menerima soal menulis Jawa tentang seni tradisi

10) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa belajar menulis Jawa

11) Perwakilan beberapa siswa secara tanggung jawab , responsif , dan santun menuliskan kalimat beraksara Jawa di papan tulis


Konfirmasi

13) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat belajar menulis Jawa

14) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam belajar menulis Jawa

c. Kegiatan Penutup




4. Pertemuan Keempat





4) Untuk mengetahui Kedalaman pengetahuan dan kemampuan siswa tentang aksara Jawa, guru menunjuk siswa untuk menuliskan kata, frase, dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru

5) Perwakilan siswa menuliskan kata, frase dan kalimat sederhana yang telah disiapkan guru.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi



Elaborasi


9) Siswa menerima soal menulis Jawa yang mengandung angka Jaw

10) Dengan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun siswa belajar menulis Jawa

11) Perwakilan beberapa siswa secara tanggung jawab , responsif , dan santun menuliskan kalimat beraksara Jawa di papan tulis


Konfirmasi

13) Bersama guru, siswa mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dialami saat belajar menulis Jawa

14) Siswa mendengarkan umpan balik dan penguatan dari guru atas pernyataan mereka tentang hambatan dalam belajar menulis Jawa

c. Kegiatan Penutup




49

J. Penilaian Proses


PenilaianWaktu


Keterangan




Penilaian Hasil


Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

Membaca kalimat beraksara Jawa Tes lisan 1) Wacanen ukara iki!?gugu/gunu=tnF=g[w.

Melatinkan kalimat beraksara Jawa Tes tertulis Tes uraian 2) Gantinen aksara latin kang bener manut tatanan EYD!?w/g[fspdzusu=ziwedi.

Membaca kalimat beraksara Jawa Tes lisan 3) ?ajiskfu[wabFi[lo[ro.Melatinkan kalimat beraksara Jawa Tes tertulis Tes Uraian 4) Gantinen aksara Latin kang

bener manut tatanan EYD!?ajiskffirjai=pu[lomjeqi.

Menulis Jawa Tes tertulis Tes uraian 5) Tulisen aksara JawaSemar iku panakawan.

Melatinkan aksara Jawa Tes tertulis Uraian 6) Gantinen Latin?we/kufrst]iyai=[jofipti.

Menulis Jawa Tes tertulis Uraian 7) Tulisen JawaAku duwe sapi 2.

Melatinkan aksara Jawa Tes tertulis Uraian 8) ?saikitaun\;2014.

PedomanPenskoran :

Soal no. 1

Aspek SkorMenemukan cangkriman

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 2

Aspek SkorMenemukan tebakan cangkriman

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

50

Soal no. 3

Aspek SkorKata-kata penting

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 4


Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 5

Aspek SkorMengurai isi tembang dolanan

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 6

Aspek SkorStruktur metrum tembang Kinanthi

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 7


Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

Soal no. 8

Aspek SkorNggancarake tembang

Jawaban sempurna 5



SKOR MAKSIMAL 5

J. Sumber Belajar

51

Darusuprapto, dkk. 2003. Pedoman Penulisan Aksara Jawa. Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama.Djarot Heru Santosa. 2008. Piwulang Basa Jawa VII. Klaten : Intan Pariwara.LKS Gladhi Basa Jawi 7Suryadipura, R.T, dkk. 2008. Cara Belajar Membaca dan Menulis Huruf Jawa 2. Bandung: CV. Yrama Widya.Warih Jati rahayu. 2005. Gurit 7. Klaten : UD Kurniawan Jaya Mandiri.



Lampiran 1

Lembar Pengamatan


Mata Pelajaran :..................................................................................................

Kelas/Semester:....................................................................................................

Tahun Ajaran :....................................................................................................







52



No. Nama Siswa


BT

MT MB MK BTMT

MB MK BTMT

MB MK BT MT MB MK

1.

2.

3.

4.

5.

..

53

sdwijosusastro.files.wordpress.com … · web viewmenerapkan penggunaan ragam bahasa jawa ngoko...

Documents