rissonamira.files.wordpress.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran. mata pelajaran :b....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:berkenalan, bertemu dan berpisah.

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: berkenalan, bertemu dan berpisah.

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: : berkenalan, bertemu dan berpisah.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutBerkenalan, bertemu/berpisahmis A: Hello,Soraya B:How do you do Sir

A: Hi lizzy. How areyou?B: excellent

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique

4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa menganalisa ungkapan pembuka pada teks monolog

berbentuk recount sebelumnya

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks bahwa greetings

dapat digunakan sebagai salah satu cara ungkapan pembuka untuk teks monolog berbentuk recount

Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi dialog tersebut Siswa mempraktekkan dialog tersebut Siswa memberikan response terhadap situasi yang diberikan

secara lisan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk berkenalan, bertemu dan berpisah.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 5-7) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ ____________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam

konteks kehidupan sehari-hari.2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur:mengungkapkan perasaan bahagia

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan perasaan

bahagia2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

mengungkapkan perasaan bahagia Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: mengungkapkan perasaan bahagia

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

Mengungkapkan perasaan bahagiamis. Oh, I’m so happy Great!



Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai perasaan siswa terhadap

pengalaman yang dialaminya (cth. pergi darmawisata)

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan pada buku teks mengenai ungkapan

untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional

yang berisikan ungkapan untuk. menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya melalui tape secara klasikal.

Siswa menjawab pertanyaan tentang dialog tersebut. Siswa membuat dialog singkat yang menggunakan ungkapan

untuk. menyatakan perasaan bahagia berdasarkan situasi yang diberikan

Beberapa siswa mempraktekkan dialog tersebut di depan kelas Siswa lain mendengarkan Siswa merespon suatu stiuasi dengan ungkapan menyatakan

perasaan bahagia dan sebaliknya. Siswa membaca pengalaman seseorang dan mendiskusikan

perasaan penulis tersebut. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.


yang digunakan untuk menyatakan perasaan bahagia dan sebaliknya

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.8-10) Kaset/CD Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog


______________________ __________________

NIP. NIP



Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog berbentuk recount,2. Melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk recount Siswa dapat melakukan tteks monolog lisan berbentuk recount

3. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount contohnya:

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American, European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.


5. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)

Siswa mendapat penjelasan mengenai bentuk teks untuk menceritakan pengalaman di masa lalu

Kegiatan Inti (115’) Siswa diberi leading question untuk merekonstruksi suatu

cerita. Siswa menonton tayangan video/gambar terkait dengan teks

recount Siswa merespon tayangan video/gambar dengan menjawab

pertanyaan yang diberikan guru terkait dengan tayangan video/gambar

Siswa diberi penjelasan membuat teks lisan monolog recount berdasarkan leading question terkait dengan tayangan video/gambar

Siswa diberi kosakata dan melafalkan kosakata yang terkait dengan tayangan video/gambar

Siswa secara berpasangan membuat teks monolog lisan

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang

dilakukan


7. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog

sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount.

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk recount2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog berbentuk recount Siswa dapat melakukan teks monolog berbentuk recount

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk recount, contohnya berikut:

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all



Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk bercerita dan presentasi hasil dari tugas kelompok

Kegiatan Inti (70’) Siswa dipilih secara acak dan bergantian menceritakan

kembali tayangan video/gambar tentang recount Siswa lain mendengarkan cerita tersebut. Siswa memberikan komentar untuk tiap performa Siswa mendiskusikan kekurangan cara bercerita

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan saat

menceritakan berdasarkan tayangan video/gambar5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal.16) Alat Bantu (gambar)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Bercerita dan presentasi secara individual


______________________ __________________NIP. NIP.

An Excursion to Bogor Botanic Garden All right, everybody, I’ll tell you about this great place.On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and we arrived at that famous garden at 10 o’clock. Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs. Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information center to have our lunch. Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many kinds of Orchids. Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of Indonesian orchids. They were all


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar KompetensiMemahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount

1. Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Johnny Ramone DiedLOS ANGELES. Jhonny Ramone, a guitarist and cofounder of the seminal punk band ‘The Ramones’ died. He was 55. Ramone died in his sleep on Wednesday afternoon at his Los Angeles home surrounded by friends and family. He had battle against prostate cancer for five years and was hospitalized in June at Cedars-Sinai Medical Center. Ramone,born Jhonny Cuming, was one of the original members of ‘The Ramones’, whose hit songs I Wanna Be Sedated and Blitzkrieg Bop,among others, reached the Rock and Roll Hall of Fame in 2002. Jhonny Ramone founded ‘The Ramones’ in 1974 with Joey Ramone, Dee Dee Ramone and Tommy Ramone, the only surviving member of the original band.

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks recount

3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan

Kegiatan Awal (10’) Siswa mereview pentingya penggunaan past form pada teks

recount. Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri

kebahasaan teks recount.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai Simple Past Tense Siswa membuat kalimat berbentuk simple past tense

berdasarkan kata yang diberikan Siswa membaca penjelasan tentang pronoun. Siswa membuat pertanyaan dengan menggunakan bentuk

pronoun yang tepat. Siswa melengkapi teks tertulis recount dengan pronoun yang

tepat. Siswa menganalisa tugas menulis tokoh idola mereka dari

aspek Simple Past Tense dan pronoun. Siswa melakukan peer correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Simple Past Tense dan

pronoun sebagai ciri kebahasaan teks recount.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.21-23) Kamus

6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis


______________________ __________________NIP. NIP.







Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: recount





Kegiatan Awal (10’) Siswa mendapat penjelasan bahwa tidak hanya Simple Past

Tense dan Pronoun yang penting pada teks recount, juga penggunaan Noun Phrases,Conjunction dan mekanik ulisan yang tepat, salah satunya penggunaan huruf besar..

Kegiatan Inti (70’)

Siswa membaca penjelasan tentang Noun Phrases Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Noun Phrases

yang sesuai. Ssiwa membaca penjelasan tentang Conjunctions dan contoh-

contohnya yang digunakan dalam teks tertulis recount. Siswa melengkapi teks tulis recount dengan Conjunctions yang

sesuai. Siswa membaca penjelasan tentang mekanisme penulisan huruf

besar Siswa memembetulkan kalimat dengan penggunaan huruf

besar yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan Noun Phrases, Conjunctions

dan huruf besar sebagai ciri kebahasaan teks recount.




______________________ __________________NIP. NIP.







Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:recount





Kegiatan Awal (10’)Siswa mendengar dan melafalkan beberapa kata

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis recount dan melengkapi dengan kata

yang sesuai Siswa membaca teks recount berikutnya, yang beruipa profil

orang terkenal. Siswa melengkapi teks recount berikutnya dengan bentuk kata

kerja past form Siswa melafalkan beberapa kata yang berasal dari teks recount

yang dibaca. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas menulis tokoh idola mereka. Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan kata kerja

past-form pada teks recount.





______________________ __________________NIP. NIP.











Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab dengan siswa tentang Picasso


Siswa membaca teks tulis recount: Picasso Siswa memperhatikan organisasi teks recount Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Siswa membaca dua teks recount berikutnya dan menentukan organisasinya

Siswa mendiskusikan tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan teks recount dan jenisnya.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis recount (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya) Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks recount dari

koran, majalah atau internet dan menentukan aspek bahasanya (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut)





______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis

monolog/esei sederhana berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan teks monolog/esei tulis sederhana secara akurat, lancar, dan berterima berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer

Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis

monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: recount

2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk recount

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks recount

2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks recount3. Menulis teks berbentuk recount



Siswa dapat menulis teks berbentuk recount

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount.


Kegiatan Awal (10’).

Siswa mereview berbagai aspek teks recount (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis recount

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok melengkapi teks tulis recount dengan kata

yang sesuai. Siswa berkelompok menulis draft teks tulis recount Siswa saling memperlihatkan draft pertamanya kepada

temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa mememberi komentar akan kekurangan dan kelebihan

teks tulis recount kelompok lain.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam

menulis teks tulis recount.



Siswa secara individual diberi tugas membuat tulisan yang berbentuk recount berdasarkan draft yang telah dibuat.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal. 28-29)



______________________ __________________NIP. NIP.





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan Perhatian

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan perhatian,

menyetujui ajakan/tawaran/undangan 2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut;Menunjukkan Perhatianmis. A: Look students, do you know what i’ve got here B: Oh,no!

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan B: Yes, I’d love to

Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique


Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang biasa

digunakan untuk menunjukkan perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan.


mis. A: Would you like to go to the theater with me on Saturday night?

Siswa membaca penjelasan pada buku teks ungkapan yang digunakan untuk menunjukkan perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan perhatian menyetujui ajakan/tawaran/undangan,

Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional yang berisikan ungkapan untuk mengundang seseorang.melalui tape secara klasikal.

Siswa melengkapi percakapan tersebut dengan kata-kata yang didengarnya.

Beberapa siswa mempraktekkan salah satu dialog dengan role playing berkelompok di depan kelas.

Siswa lain mendengar dan memberi komentar terhadap perfoma temannya.


yang digunakan untuk menunjukkan perhatian, menyetujui ajakan/tawaran/undangan, .

4. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 34-36) Kamus

5. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: responding & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.





akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur:

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menunjukkan simpati

Indikator1. Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.2. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan simpati3. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan

sosiokultural. Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menunjukkan

simpati Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: menunjukkan simpati.

2. Materi PokokWacana mengenai Arranging Time Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. I’m sorry to hear about your father I know how you feel



Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai kebiasaan siswa dalam

menepati janji bertemu dengan seseorang. Siswa mereview kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan

untuk menunjukkan simpati.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Arranging Time Siswa menjawab pertanyaan mnegnai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam menepati

janji untuk bertemu seseorang. Siswa membaca ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk

menunjukkan simpati. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menunjukkan

simpati.

Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan situasi yang ada.

Siswa dipilih secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya. Siswa lain mendengarkan dan memberi komentar terhadap

performa mereka. Siswa melengkapi letter of condolence dengan kata yang

didengarnya. Siswa menggaris bawahi ungkapan yang menunjukkan simpati Siswa menulis letter of condolence Siswa lain saling bertukar surat dan melakukan

peer-correction.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan dalam menepati janji bertemu

seseorang di negara-negara tersebut dengan di Inodonesia. Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan

yang digunakan untuk menunjukkan simpati.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (Hal.39-40)

6. Penilaian Teknik: Non tes Bentuk: pertanyaan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:


Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab apakah siswa mengetahui jenis-jenis narrative


The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from :

www.greek myth.com)

http://www.greek/

Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks narrative sambil melengkapi teks tersebut.

Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan

berbentuk teks narrative yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks narrative yang

dilengkapinya. Siswa diberi leading question sebelum menyaksikan tayangan

video Siswa berkelompok menyaksikan tayangan video narrative Siswa menjawab leading question setelah menyaksikan

tayangan video Siswa menyusun paragraf menjadi teks teks monolog lisan

narrative utuh berdasarkan tayangan tersebut..


dilakukan5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 32-34) Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1



______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana

berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..


bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk narrative contohnya:



Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk menceritakan kembali tayangan video yang telah ditonton secara berkelompok.

Kegiatan Inti (70)

The Legend of Minos, King of Crete

Once upon a time there lived a very famous king. He had a monster which was half bull and half man. He ordered Daedalus, a craftsman from Athens, to build a labyrinth in order to house the monster. When Daedolus finished his work, he wanted to leave Crete. But the king would not let him go. Daedalus escaped through the air by using wings fixed to his body with wax. He also made wings for his son, Icarus and made him fly behind himself. But the son was so glad and excited that he soon went too high. As he flew nearer to the Sun, it got warmer and warmer until at last the wax melted and his body fell down into the sea near Troy. The sea is now called the Icarian Sea. (adapted from :

www.greek myth.com)

http://www.greek/

Siswa menceritakan kembali tayangan video yang telah ditonton secara berkelompok

Siswa lainnya mendengarkan Siswa dari kelompok lain mengevaluasi kelompok yang

bercerita Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.47) OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster, boneka)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment , Checklist Bentuk: Tugas mendongeng individual


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : X /1Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit


Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;



Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai apositive yang sering

dipakai dalam teks monolog lisan narrative. Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan apositive

yang tepat.

Once there was a beaitiful Javanese princess whose named was Roro Jongrang. Roro Jongrang whose beauty was very famous in the land was the adighetr of Prabu Baka,an Evil King. One day A handsome young man with super natural power named Bandung Bondowoso, defeated and killed Prabu Baka. On seeing Princess Roro Jongrang’s beauty, Bandung Bondowoso fell in love and wanted to marry her …

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Siswa membaca dan mendiskusikan aturan dalam mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa menulis ulang kalimat langsung/tidak langsung dengan cara penulisan yang tepat.

Siswa mereview pentingya penggunaan kalima langsung/tidak langsung pada teks tulis narrative.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan appositive yang

tepat dan kalimat langsung maupun tak langsung.. Siswa menyimpulkan penggunaan kalimat langsung/tidak

langsung sebagai ciri kebahasaan teks tulis narative.




______________________ __________________NIP. NIP.







Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

8. Materi PokokTeks tulis monolog/esei berbentuk narrative, contohnya;



Siswa mengetahui pada pertemuan ini akan membahas ciri-ciri kebahasaan teks tulis narrative



Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Siswa membaca penjelasan mengenai Relative Pronouns Siswa melengkapi kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns yang tepat. Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan Relative

Pronouns Siswa membaca penjelasan tentang Thinking Verbs, Feeling

Verbs, Verbs of senses. Siswa membaca teks tulis narrative dan menemukan Thinking

Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses.pada teks tersebut. Siswa membaca penjelasan tentang Adverbs Manner, Place,

Time Siswa membuat kalimat dengan menambahkan Adverbs

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Relative

Pronouns, Thinking Verbs, Feeling Verbs, Verbs of senses dan Adverbs Manner, Place, Time




______________________ __________________NIP. NIP.






1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:

narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya



Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah mendengar/membaca cerita Narrative (Thumbelina)


Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan cara

pengucapannya Siswa memperhatikan organisasi teks narrative

Siswa melafalkan beberapa kata yang ada pada teks yang dibacanya.

Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang ada pada teks Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek

bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan organisasi teks narrative Siswa mendapat tugas untuk mencari bentuk teks narrative dari

koran, majalah atau internet dan menentukan organisasinya.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 49-52)



______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks tulis monolog/esei



Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk narrativeIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks narrative3. Menulis teks berbentuk

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative




Kegiatan Awal (10’) Siswa mengunpulkan tugasnya Siswa mereview kembali ciri-ciri teks tulis narrative


Siswa membaca teks tulis narrative dan memperhatikan organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya.

Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibacanya Siswa berkelompok meneruskAn sebuah cerita Tiap kelompok saling bertukar tulisan. Siswa melakukan peer-correction Siswa memberi komentar akan kekurangan dan kelebihan teks

tulis narrative kelompok lain. Kegiatan Akhir (10’)

Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak dalam menulis teks tulis narrative.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (59-60)

6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Hasil tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 2 x 45 menit




Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei

secara akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: 2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis narrative3. Menulis teks berbentuk tulis narrative

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks tulis

narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk tulis narrative

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative, contohnya;




Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis narrative

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk narrative

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.61)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment, Checklist Bentuk: tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : X/1

Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer.


interpersonal (bersosialisasi)resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: memberi instruksi

Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi instruksi2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: memberi instruksi

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: memberi

instruksi Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

Interpersonal/transaksional: memberi instruksi.

2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikutmis. Crack an egg into a bowl like this

Go to sleep.



Siswa mereview pengunaan imperative, must and musn’t untuk memberi instruksi

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan mengenai penggunaan must dan musn’t

untuk mrmbri instruksi. Siswa melengkapi teks procedure dengan menggunakan must/musn’t

Siswa melengkapi dialog dengan must/musn’t Siswa menentukan instruksi yang tepat sesuai gambar Siswa membuat dialog singkat berdasarkan gambar peringata pada

buku teks Siswa menanggapi gambar tanda-tanda peringatan. Siswa membaca penjelasan mengenai tingkat kesopanan pada kalimat

untuk memberi instruksi Siswa melengkapi instruksi yang berbentuk positive& negative

commands. Siswa melengkapi teks procedure dengan ungkapan untuk

memberikan instruksi yang tepat.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan penggunaan imperative,must,dan musn’t.untuk

memberi instruksi dan merupakan ciri kebahasaan teks procedure5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 78-81) Kamus Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 1

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan &tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog berbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam

bahasa lisan secar aakurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure

Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure contohnya:


Have you ever eaten a cheese omelette? Do you know how to make a Cheese Omelette? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way. Listen to me. To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....? Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet, you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right! Let me tell you how to make it. First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir. Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!


Tanya-jawab mengenai cara membuat teh atau kopi

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure. Siswa menyusun gambar berdasarkan apa yang didengarnya. Siswa melafalkan beberapa kosakata dari teks monolog yang

didengarnya Siswa membahas kembali ungkapan yang digunakan dalam

menawarkan minuman pada teks monolog yang didengarnya Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain yang

digunakan untuk menaawarkan minuman/minuman dan responnya. Siswa berpasangan menawarkan makanan/minuman sesuai gambar

pada buku dan meresponnya. Siswa melakukan games yaitu menawarkan makanan/minuman pada

teman secara berantai. Siswa membuat percakapan berkelompok berdasarkan situasi yang

diberikan. Siswa dipilh secara acak oleh guru mempraktekkan dialognya.


dilakukan pada pertemuan ini.


6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan & dialog


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi





bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedureIndikator

1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure





Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk

procedure.: making a tomato sandwich Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam

membua teks lisan monolog procedure. Siswa berdiskusi mengenai apa yang perlu diperhatikan dalam

membuat teks lisan monolog procedure

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan yang perlu diperhatikan dalam membuat teks

lisan monolog procedure5. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 (hal 72) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi kelompok


______________________ __________________NIP. NIP



Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana





bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedureIndikator







Siswa mereview kembali organisasi dan ciri-ciri kebahasaan teks procedure

Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasi

Kegiatan Inti (70’) Siswa berkelompok membuat sebuah teks monolog lisan berbentuk

procedure: making chicken shoup dengan bantuan gambar Tiap kelompok mempresentasikan prosedurnya Siswa kelompok berbeda mendengarkan dan bertanya Siswa mencatat kekurangan dan kelebihan tiap kelompok dalam

membua teks lisan monolog procedure. Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kesalahan terbanyak yang dilakukan dalam

membuat teks lisan monolog procedure Siswa mendapat feedback dari guru

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 72) Gambar cara memasak chicken souip

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: Pertanyaan lisan dan presentasi


______________________ __________________NIP. NIP.



Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan..




Indikator1. Merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure2. Melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure


2. Materi PokokTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:



Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai apakah siswa dapat membuat omelet

Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan berbentuk teks procedure

sambil melengkapi teks tersebut. Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa memberi nama pada alat-alat dapur. Siswa melafalkan beberapa kata yang berkaitan dengan cara memasak

dan merupakan Action Verbs Siswa menterjemahkan kosa-kata Action Verbs ke B.Indonesia

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan pentingnya penggunaan Action Verbs pada teks

lisan monolog procedure.




______________________ __________________NIP. NIP.



Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan populer 1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan teks monolog sedehana


2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan teks monologberbentuk recount, narrative dan procedure dalam konteks kehifupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima.1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa



Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural


1. Tujuan PembelajaranSiswa dapat merespon dengan benar wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk procedure Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

2. Materi PokokWacana mengenai Tea TimeTeks monolog berbentuk procedure, contohnya:




Tanya jawab dengan siswa mengenai kebudayaan minum the Siswa mereview kembali penggunaan Action Verbs sebagai ciri

kebahasaan teks procedure. Siswa mengetahui bahwa pada pertemuan ini mereka akan mempelajari

ciri kebahasaan teks lisan monlog procedure yang lain yaiu sentence connectors.

Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca teks tentang Tea Time Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa menyimpulkan perbedaan tiap negara dalam kegiatan waktu

minum teh. Siswa membandingkannya dengan kegiatan minum teh di Indonesia.

Siswa membaca penjelasaan mengenai penggunaan sentence connectors.

Siswa melengkapi paragraf dengan sentence connectors yang tepat. Siswa mendengarkan teks monolog lisan procedure dan menyusunnya

sesuai informasi yang didengar. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tiap teks

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan perbedaan yang ada pada pada tiap negara

mengenai waktu minum teh termasuk Indonesia. Siswa menyimpulkan aspek bahasa teks lisan procedure (tujuan,

organisasi dan ciri-ciri kebahasaan)

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.67)

6. Penilaian Teknik: Performance Assessment Bentuk: pertanyaan

Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran______________________ __________________NIP. NIP.




Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks tulis fuingsional pendek (mis. pengumuman, peunjuk) remi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima.

IndikatorMengidentifikasi makna dalam teks tulis fungsional pendek


2.

Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk notice, contohnya


Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab apakah siswa pernah menginap di hotel dan peringatan /tanda apa saja yang ada di sana.

Room 1063When Checking Out :

o Check out by 12: 00 noono Be sure to take all your

personal belongingso Leave your key at the front

desko Ask for the bill and pay at the

cashier’s deskIn Case of Fire :

Go to the nearest FIRE ALARM box and pull alarm. Fire extinguishers are available next to each fire alarm box.

Do not use elevators Follow signs to the nearest

EMERGENCY EXIT in order to evacuate the building

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk di Hotel

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk mengisi form

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek berupa petunjuk memakai jaket pelindung.

Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis fungsional pendek, berupa Notice sebuah

penginapan di hotel. Siswa menjwab pertanyaan mengenai teks tersebut. Siswa mengisi form of saving account. Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang tertera di buku Siswa mendengarkan teks lisan berbentuk procedure Siswa mengurutkan gambar berdasarkan teks yang didengarnya

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal 75-77)



______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X /1





Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara

akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedureIndikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure


Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi Pokok Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya;


Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai peraturan bermain kelereng.


THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure

Siswa membca teks tulis procedure Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks tersebut Siswa membetulkan cara penulisan sebuah teks tulis procedure Siswa menganalisa bagian-bagian teks procedure. Siswa berkelompok melengkapi teks procedure dengan kata-kata yang

disediakan.

Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan karakteristik teks procedure (tujuan, organisasi

dan ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas untuk membuat teks procedure mengenai cara

mengoperasikan suatu benda.

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 Kamus



______________________ __________________NIP. NIP.


Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1





Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dan langkah retorika teks tulis monolog/esei secara

akurat,lancar dan berterima dalam teks berbentuk: procedure2. Mengungkapkan makan dan langkah-langkah retorika secar akurat, lancar dan

berterima menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk procedure

Indikator1. Mengidentifikasi makna dalam teks procedure2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure3. Menulis teks berbentuk procedure

1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks procedure Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks procedure Siswa dapat menulis teks berbentuk procedure

2. Materi PokokTeks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure



THE HOLE GAMEMaterials neededTwo players, one marble per person, a holein ground,a line (distance) to start from.

StepsYou must dub (click marbles together)You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the samevalue.Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole.The first player carefully throws his or her marble towards the hole.Then the second player tries to throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent.The player whose marble is closest to the holetries to flick his / her marble into the hole. If successful, this player tries to flick his or her opponent’s marbleinto the hole.The person flicking the last marbleinto the hole wins and gets to keep both marbles

Siswa mereview berbagai aspek teks procedure (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)

Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis procedure

Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada temannya Siswa saling mengevaluasi tulisan masing-masing Siswa mendapat feedback dari temannya Siswa bertanya pada guru Siswa menulis ulang menulis ulang

Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan yang berbentuk procedure

5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 1 (hal.87) Kamus

6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment, Checklist Bentuk: tulisan


______________________ __________________NIP. NIP.

rissonamira.files.wordpress.com · web viewrencana pelaksanaan pembelajaran. mata pelajaran :b....

Documents