ngatimin.weebly.comngatimin.weebly.com/uploads/5/4/1/1/5411453/rpp_b_indo... · web viewrencana...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : X / 1

Pertemuan ke- : 1 dan 2

Alokasi Waktu : ( 4 X 45 menit )

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia

setara tingkat semenjana

Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Menyimak untuk memahami lafal, tekanan, intonasi,

dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

Indikator :

Reaksi kinetik (menunjukkan sikap memperhatikan, mencatat) terhadap

lafal, tekanan, intonasi dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

Memberikan komentar atau ungkapan lisan terhadap lafal, tekanan,

intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

I. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke-1

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat :

a. Menunjukkan sikap memperhatikan, mencatat (reaksi kinetik)

terhadap lafal, tekanan, intonasi dan jeda yang lazim/baku dan yang

tidak

2. Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke-2


a. Memberikan komentar atau ungkapan lisan terhadap lafal, tekanan,

intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

II. MATERI AJAR1. Informasi dan contoh lafal (termasuk Kamus Besar Bahasa Indonesia),

tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

2. Bentuk reaksi kinetik atau verbal bila mendengar pelafalan, tekanan,

intonasi, atau jeda yang lazim/baku dan yang tidak.

III. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariatif

2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi

IV. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN1. Pertemuan ke-1

(1) Kegiatan Awal (15 menit)

Pemberian salam, mengabsen siswa, penjelasan topik, tujuan, dan

manfaat kompetensi yang akan dipelajari, strategi pembelajaran,

cara penilaian yang akan dilakukan serta tes awal (pretest) secara

lisan untuk penjajakan.

(2) Kegiatan Inti (60 menit)

a. Eksplorasi

Peserta didik duduk menurut kelompok yang telah dibentuk

sebelumnya (8 kelompok)

Peserta didik menyimak dengan seksama pembacaan

sebuah teks dialog drama

Peserta didik mencatat hal-hal penting yang terdapat dalam

Teks drama yang disimaknya

Guru memfasilitasi peserta didik untuk bertanya jawab

b. Elaborasi

Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari pembacaan

sebuah teks dialog drama yang disimaknya

Peserta didik mengelompokkan hasil temuannya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang reaksi kinetik

Guru menegaskan kembali tentang lafal, tekanan, intonasi

dan jeda

(3) Kegiatan Akhir (15 menit)

Peserta didik diarahkan untuk merumuskan simpulan tentang

materi yang telah dipelajari pada pertemuan tersebut

Tes akhir (postest) secara lisan

Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat

kesimpulan sementara yang berkaitan dengan reaksi kinetik

2. Pertemuan ke-2







a. Eksplorasi

Peserta didik mengelompokkan hasil temuan yang terdapat

dalam teks drama yang disimaknya


b. Elaborasi

Peserta didik memberikan komentar atau ungkapan lisan

terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku

dan yang tidak


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang reaksi kinetik

Guru menegaskan kembali tentang lafal, tekanan, intonasi

dan jeda





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat

kesimpulan sementara yang berkaitan dengan kesalahan

terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan

yang tidak

V. ALAT / BAHAN /SUMBER BELAJAR

1. Alat : LCD, Laptop (Power Point)

2. Bahan : Teks Dialog Drama

3. Sumber Belajar : Modul Bahasa dan Sastra Indonesia

Semenjana Untuk SMK oleh Siswasih

VI. PENILAIAN1. Jenis Tes

a. Tes lisan

b. Tes perbuatan (proses)

c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai

(1) Contoh Tes Lisan

a. Apa yang Anda ketahui tentang reaksi kinetik ?

b. Apakah yang dimaksud dengan jeda?

(2) Contoh Tes Perbuatan

Penilaian tes perbuatan ini dilakukan melalui pengamatan kinerja

peserta didik selama proses belajar. Adapun format yang digunakan

sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :

a. Frekuensi : 4 = Sangat sering b. Pengetahuan/ : 2,0 = Sangat baik

3 = Sering Keterampilan/ 1,5 = Baik

2 = Cukup sering Sikap 1,0 = Cukup baik

1 = Jarang 0,5 = Kurang baik

(3) Contoh Tes Tertulis

A. Uraian

1. Apakah yang dimaksud dengan intonasi ?

2. Buatlah sebuah kalimat dan tandai jeda serta intonasinya !

B. Pilihan Ganda

1. Jika Anda menyimak sebuah percakapan, maka terdapat unsur-

unsur di bawah ini, kecuali…….

A. jeda D. tekanan

B. gestur E. intonasi

C. lafal

Bobot Penilaian/Penskoran :

Jenis Soal Nomor Soal Bobot Nilai

Pilihan Ganda 1 - 25 2 50

Uraian 26 - 30 10 50

100

(4) Contoh Penugasan (dikerjakan di rumah)

Buatlah simpulan sementara yang berkaitan dengan kesalahan

terhadap lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang

tidak

Penilaian :

Sangat lengkap : 91 - 100 Cukup lengkap : 71 - 80

Lengkap : 81 - 90 Kurang lengkap : <71

Nilai Kompetensi Dasar 1. 1. Menyimak untuk memahami lafal, tekanan, intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang tidak

No Jenis Penilaian Skor Bobot Nilai Akhir

1. Diskusi/Presentasi 10 5 50

2. Tes Tertulis/Akhir 10 5 50

Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10

Jakarta, 17 Juni 2010

Mengetahui, Verifikator

Kepala SMKN 50 Jakarta Kaprog Normatif/ Guru Mata Pelajaran

Adaptif Bahasa Indonesia

Ngatimin, S. Pd Nurmala Hutapea, S. Pd Drs. UcahyoNIP. 132061459 NIP. 130874172 NIP. 131602643








Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam

konteks bermasyarakat

Indikator :

Mengindentifikasi sumber informasi sesuai dengan wacana

Mencatat isi pokok informasi dan uraian lisan yang bersifat faktual,

spesifik, dan rinci

Pengenalan ragam/laras bahasa.

Membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri atau

penanda kata/kalimat.



a. Mengindentifikasi sumber informasi sesuai dengan wacana

b. Mencatat isi pokok informasi dan uraian lisan yang bersifat faktual,

spesifik, dan rinci

c. Pengenalan ragam/laras bahasa



a. Membedakan proses dan hasil dengan memperhatikan ciri atau

penanda kata/kalimat.

II. MATERI AJAR3. Ciri-ciri sumber informasi dan yang bukan

4. Pemilihan sumber informasi yang didengar

5. Perbedaan fakta dan bukan fakta, yang umum dan spesifik, pemerian dan

yang bukan

6. Pembuatan catatan yang bersifat factual, spesifik, dan rinci berdasarkan

informasi yang didengar

7. Konsep dan ciri-ciri ragam/laras bahasa di sertai contoh.

8. Indentifikasi ragam/laras bahasa yang tepat/tidak tepat

9. Ciri atau penanda kata/kalimat yang menunjukan proses atau hasil.

10. Pengenalan dengan cepat dan mantap informasi yang menunjukkan

proses atau hasil


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi



Peserta didik membaca beberapa teks wacana

Peserta didik mencatat dan mendata hal-hal penting yang

terdapat dalam teks wacana


b. Elaborasi

Peserta didik mengindentifikasi sumber informasi sesuai

dengan wacana

Peserta didik mencatat isi pokok informasi dan uraian yang

bersifat faktual, spesifik, dan rinci

Peserta didik mengelompokkan ragam/laras bahasa


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang sumber informasi

Guru menegaskan kembali tentang isi pokok informasi dan

uraian yang bersifat faktual, spesifik, dan rinci

Guru menegaskan kembali tentang ragam/laras bahasa





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mencatat isi pokok

informasi dari berita di sebuah stasiun televisi swasta pada jam

tayang tertentu

2. Pertemuan ke-4







a. Eksplorasi



Peserta didik membaca beberapa teks wacana

Peserta didik mendata kata/kalimat yang mengandung

pengertian proses dan hasil yang terdapat dalam teks

wacana


b. Elaborasi

Peserta didik mengelompokkan kata/kalimat yang

mengandung pengertian proses dan hasil dengan

memperhatikan ciri atau penanda kata/kalimat.


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang macam-macam imbuhan

Guru menegaskan kembali tentang arti dan fungsi imbuhan





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat kalimat

dengan menggunakan kata yang mengandung pengertian hasil

atau proses

V. ALAT / BAHAN /SUMBER BELAJAR1. Alat : LCD, Laptop (Power Point)

2. Bahan : Teks Wacana




a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apakah keunggulan ragam bahasa lisan ?

b. Sebutkan macam-macam imbuhan yang Anda ketahui !




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

Huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Apakah keunggulan ragam bahasa tulis ?

2. Buatlah kalimat yang mengandung pengertian hasil !

B. Pilihan Ganda

1. Di bawah ini merupakan deretan kata-kata yang menyatakan

proses, kecuali ………

A. mengail, mencabut, dan mencangkul

B. balasan, mainan, dan lukisan

C. membacakan, menghidangkan, dan menayangkan

D. swastanisasi, labelisasi, dan kaderisasi

E. pemberontakan, pendaftaran, dan penghitungan




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah tabel yang memuat daftar kata-kata yang mengandung

pengertian proses atau hasil

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 2. Menyimak untuk memahami informasi lisan dalam konteks bermasyarakat




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10









Pertemuan ke- : 5, 6, 7, dan 8




Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis

dalam konteks bermasyarakat

Indikator :

Membaca cepat permulaan (120-150 kata) per menit

Membaca cepat lanjutan dengan menerapkan teknik memindai

(scanning) dan layap (skimming) sehingga mencapai 230-250 kata per

menit

Membuat catatan pokok-pokok isi bacaan sesuai dengan cara/teknik

membuat catatan

Menjelaskan bagian bacaan tertentu secara rinci



a. Membaca cepat permulaan (120-150 kata) per menit



a. Membaca cepat lanjutan dengan menerapkan teknik memindai

(scanning) dan layap (skimming) sehingga mencapai 230-250 kata

per menit



a. Membuat catatan pokok-pokok isi bacaan sesuai dengan cara/teknik

membuat catatan



a. Menjelaskan bagian bacaan tertentu secara rinci

II. MATERI AJAR11. Cara/teknik membaca cepat untuk pemahaman

12. Konsep tentang sarana komunikasi, kesadaran berbahasa, dan sikap

berbahasa yang positif

13. Cara/teknik membuat catatan

14. Cara/teknik menyusun bagian bacaan (eksposisi)

15. Informasi tentang hubungan seni berbahasa, sastra dan apresiasi

16. Cara/teknik menafsirkan kata, bentuk kata, dan ungkapan idiomatik

dengan tepat, dan pemanfaatan kamus


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi



Peserta didik membaca sebuah teks wacana dalam waktu

singkat

Peserta didik mengingat hal-hal penting yang terdapat dalam

teks wacana yang telah dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mendiskusikan tentang cara/teknik membaca

cepat permulaan

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang membaca cepat

permulaan

Guru menegaskan kembali tentang sarana komunikasi,

kesadaran berbahasa, dan sikap berbahasa yang positif





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk menuliskan

kembali inti wacana yang telah dibacanya

2. Pertemuan ke-6







a. Eksplorasi



Peserta didik mencari informasi dari sebuah kamus


kamus yang telah dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mendiskusikan tentang cara/teknik memindai

dan layap



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik memindai

(scanning) dan layap (skimming)

Guru menegaskan kembali tentang sarana komunikasi,

kesadaran berbahasa, dan sikap berbahasa yang positif






kembali informasi yang didapat dari kamus

3. Pertemuan ke-7







a. Eksplorasi



Peserta didik membaca sebuah teks wacana


teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari teks wacana

yang dibacanya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik membuat catatan

Guru menegaskan kembali tentang teknik menyusun bagian

bacaan (eksposisi)






kembali tentang hubungan seni berbahasa, sastra, dan apresiasi

4. Pertemuan ke-8







a. Eksplorasi




Peserta didik mencatat kata, bentuk kata, dan ungkapan

idiomatik yang terdapat dalam teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi


yang dibacanya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik menafsirkan kata,

bentuk kata, dan ungkapan idiomatik yang terdapat dalam

teks wacana yang dibaca





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk menafsirkan kata,

bentuk kata, dan ungkapan idiomatik yang terdapat dalam teks

wacana yang dibacanya


2. Bahan : Teks Wacana dan Kamus




a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang membaca cepat ?

b. Sebutkan kegunaan membaca cepat !




sebagai berikut :

No Nama Siswa Aspek Penilaian K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Apakah yang Anda ketahui tentang scanning/memindai dan

skimming/layap ?

2. Ceritakan kembali pokok isi wacana yang telah Anda baca !

B. Pilihan Ganda

1. Apabila kita mencari pengumuman hasil PPDB di papan

pengumuman, kita sedang membaca ………….

A. Slecting D. Skipping

B. Scanning E. Browsing

C. Skimming




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah sinopsis dari sebuah novel/roman !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 3. Membaca cepat untuk memahami informasi tertulis dalam konteks bermasyarakat




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk

teks

Indikator :

Mengidentifikasi sumber informasi dengan menggunakan cara/teknik

membaca cepat untuk pemahaman

Mencatat isi pokok informasi dengan menggunakan cara/teknik

membuat catatan yang benar

Mengidentifikasi jenis teks (narasi, deskripsi,dan eksposisi) dengan

menggunakan cara/teknik membaca cepat untuk pemahaman

Memilih fakta dan opini dengan menggunakan cara/teknik membuat

catatan

Memilah proses dan hasil dengan menggunakan cara/teknik membaca

cepat dan cara/teknik membuat catatan

Menceritakan kembali informasi dari masalah yang telah teridentifikasi

Mengungkapkan gambar, bagan, grafik, diagram, atau matriks secara

verbal

Mengubah informasi verbal ke dalam bentuk nonverbal

Menyimpulkan informasi yang termasuk pendapat/opini



a. Mengidentifikasi sumber informasi dengan menggunakan cara/teknik

membaca cepat untuk pemahaman

b. Mengidentifikasi jenis teks (narasi, deskripsi,dan eksposisi) dengan

menggunakan cara/teknik membaca cepat untuk pemahaman

c.Memilah proses dan hasil dengan menggunakan cara/teknik membaca

cepat

d. Menceritakan kembali informasi dari masalah yang telah teridentifikasi

e. Mengungkapkan gambar, bagan, grafik, diagram, atau matriks secara

verbal

f. Mengubah informasi verbal ke dalam bentuk nonverbal

g. Menyimpulkan informasi yang termasuk pendapat/opini



a. Mencatat isi pokok informasi dengan menggunakan cara/teknik

membuat catatan yang benar

b. Memilih fakta dan opini dengan menggunakan cara/teknik membuat

catatan

c. Memilah proses dan hasil dengan menggunakan cara/teknik membuat

catatan

d. Menceritakan kembali informasi dari masalah yang telah teridentifikasi

e. Mengungkapkan gambar, bagan, grafik, diagram, atau matriks secara

verbal

f. Mengubah informasi verbal ke dalam bentuk nonverbal

g. Menyimpulkan informasi yang termasuk pendapat/opini

II. MATERI AJAR17. Cara/teknik membaca cepat untuk pemahaman termasuk cara membaca

grafis dan matriks

18. Cara/teknik membuat catatan/konsep tentang sarana komunikasi,

kesadaran berbahasa dan sikap berbahasa yang positif

19. Ciri penanda masalah, gaya tulisan, fakta, opini, proses ( imbuhan pe-an),

dan hasil (imbuhan -an) yang terdapat dalam teks

20. Konsep tentang sarana komunikasi, kesadaran berbahasa dan sikap

berbahasa yang positif

21. Informasi dan teknik membuat teks nonverbal

22. Teknik membuat simpulan (induktif-deduktif) dan rumusan simpulan

(singkat, padat, dan lugas)


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi




Peserta didik mengidentifikasi sumber informasi dengan

menggunakan cara/teknik membaca cepat untuk

pemahaman

Peserta didik mengidentifikasi jenis teks (narasi, deskripsi,

dan eksposisi) dengan menggunakan cara/teknik membaca

cepat untuk pemahaman

Peserta didik memilah proses dan hasil dengan

menggunakan cara/teknik membaca cepat


b. Elaborasi


yang dibacanya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang membaca cepat untuk

pemahaman

Guru menegaskan kembali tentang teknik membuat teks

nonverbal





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat catatan

yang berkaitan dengan materi pada tertemuan hari ini

2. Pertemuan ke-10







a. Eksplorasi




Peserta didik mencatat isi pokok informasi dengan

menggunakan cara/teknik membuat catatan yang benar

Peserta didik memilih fakta dan opini dengan menggunakan

cara/teknik membuat catatan

Peserta didik memilah proses dan hasil dengan

menggunakan cara/teknik membuat catatan


b. Elaborasi


yang dibacanya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik membuat catatan

Guru menegaskan kembali tentang teknik membuat

simpulan (induktif-deduktif) dan rumusan simpulan (singkat,

padat, dan lugas)





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengubah

informasi verbal menjadi informasi nonverbal






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Sebutkan perbedaan fakta dan opini !

b. Sebutkan perbedaan arti yang ditimbulkan oleh imbuhan pe-an

dan imbuhan –an !




sebagai berikut :


BKFre- Pe- Kete- Si-kap Jum-

kuen

si

ngeta-

huan

rampil-

anlah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Apakah yang dimaksud dengan narasi ?

2. Sebutkan perbedaan bagan dengan grafik !

B. Pilihan Ganda

1. Karangan yang bertujuan untuk memaparkan persoalan

dinamakan ……….

A. narasi D. argementsi

B. deskripsi E. persuasi

C. eksposisi




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah kliping yang berisi masing-masing 5 buah fakta dan opini !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 4. Memahami informasi tertulis dalam berbagai bentuk teks




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10









Pertemuan ke- : 11




Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat

Indikator :

Mengucapkan kata dengan suara yang jelas dan tekanan pada suku

kata, serta artikulasi yang tepat/lazim

Melafalkan bahasa Indonesia baku, termasuk lafal bahasa daerah yang

dibedakan berdasarkan konsep lafal baku bahasa Indonesia



a. Mengucapkan kata dengan suara yang jelas dan tekanan pada suku

kata, serta artikulasi yang tepat/lazim

b. Melafalkan bahasa Indonesia baku, termasuk lafal bahasa daerah

yang dibedakan berdasarkan konsep lafal baku bahasa Indonesia

II. MATERI AJAR23. Artikulasi bunyi

24. Perbedaan makna sebagai kesalahan artikulasi bunyi

25. Konsep lafal baku Bahasa Indonesia


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi

Peserta didik membaca dalam hati sebuah teks wacana

Peserta didik memberi tanda lafal, tekanan, intonasi, jeda,

dan dialek khusus pada teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik membaca di muka kelas wacana yang telah

diberi tanda


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang lafal, tekanan, intonasi,

jeda, dan dialek





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk memberi tanda

lafal, tekanan, intonasi, jeda, dan dialek khusus pada sebuah

teks wacana






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang jeda ?

b. Apakah yang dimaksud dengan dialek ?




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Kapankah ragam bahasa resmi digunakan ?

2. Mengapa dialek kedaerahan harus dihilangkan bila hendak

menjadi perbaca berita ?

B. Pilihan Ganda

1. Penggunaan kata daripada yang tepat terdapat pada kalimat ……..

A. Rumah daripada paman mau dijual

B. Kembali daripada masalah ini perlu dicari penyelesaian

C. Daripada menganggur berbulan-bulan sampai

membingungkan diri

D. Kemudian, daripada itu, untuk membentuk pemerintah yang

berwibawa perlu keadilan

E. Daripada sekolah tidak bergairah, lebih baik kamu kerja




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah data dalam tabel simpulan sementara yang berkaitan dengan

kesalahan yang umum terjadi terhadap lafal, tekanan, intonasi, jeda,

dan dialek

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 5. Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang

tepat

Indikator :

Menggunakan kata dan ungkapan yang sesuai dengan tuntut sitausi

komunikasi secara tepat, menarik, dan kreatif

Memanfaatkan sinonim, atau parafrasa untuk menghindari pengulangan

mubazir kata yang sama dalam satu kalimat/paragraf

Membedakan pemakaian kata bersinonim yang memiliki nuansa yang

berbeda berdasarkan makna leksikalikal, kontekstual, situasional,

makna struktural, metaforis

Menggunakan kata dan ungkapan yang sesuai dengan situasi

komunikasi dalam hal ragam dan laras bahasa



a. Menggunakan kata dan ungkapan yang sesuai dengan tuntut sitausi

komunikasi secara tepat, menarik, dan kreatif



a. Memanfaatkan sinonim, atau parafrasa untuk menghindari

pengulangan mubazir kata yang sama dalam satu kalimat/paragraf

b. Membedakan pemakaian kata bersinonim yang memiliki nuansa yang

berbeda berdasarkan makna leskikal, kontekstual, situasional, makna

struktural, metaforis

II. MATERI AJAR26. Cara memanfaatkan sinonim dalam kaitannya dengan konteks

27. Makna leksikal, makna kontekstual (situasional), makna struktural,

metaforis

28. Kalimat efektif


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi



Peserta didik menyimak dengan seksama pemutaran video

pementasan drama anak-anak

Peserta didik mencatat kata atau ungkapan yang terdapat

dalam dialog drama yang disimaknya


b. Elaborasi

Peserta didik mendiskusikan hasil temuan dari dialog drama

yang disimaknya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kata dan ungkapan serta

penggunaannya secara tepat





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat tabel

daftar kata dan ungkapan

2. Pertemuan ke-13







a. Eksplorasi



Peserta didik mendata sebanyak mungkin sinonim


b. Elaborasi

Peserta didik membuat kalimat dengan menggunakan kata

tersebut


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang sinonim

Guru menegaskan kembali tentang makna leksikal, makna

kontekstual (situasional), makna struktural, metaforis dan

kalimat efektif





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat 10

(sepuluh) buah kalimat efektif


2. Bahan : Video Pementasan Drama Anak-Anak




a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apakah perbedaan kata dan ungkapan ?

b. Apakah yang dimaksud dengan sinonim ?




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Apakah perbedaan makna leksikal dengan makna kontekstual ?

2. Buatlah kalimat dengan menggunakan kata yang bersinonim !

B. Pilihan Ganda

1. Makna metaforis dalam kalimat dapat memperindah penggunaan

bahasa.

Makna kata metaforis adalah …………

A. makna perbandingan

B. makna persamaan

C. makna perbedaan

D. makna kemiripan

E. makna kesesuaian




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah sebuah puisi yang menggunakan beberapa kata yang

bersinonim !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 6. Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun

Indikator :

Mengidentifikasi kalimat yang komunikatif tetapi tidak cermat dilihat dari

kaidah bahasa, nalar, dan ketersampaian pesan.

Mengidentifikasi kalimat yang tidak komunikatif tetapi cermat.

Menggunakan kalimat yang komunikatif, cermat, dan santun dalam

suatu pembicaraan.



a. Mengidentifikasi kalimat yang komunikatif tetapi tidak cermat dilihat

dari kaidah bahasa, nalar, dan ketersampaian pesan.



a. Mengidentifikasi kalimat yang tidak komunikatif tetapi cermat.

b. Menggunakan kalimat yang komunikatif, cermat, dan santun dalam

suatu pembicaraan.

II. MATERI AJAR29. Syarat-syarat yang harus dipenuhi dalam sebuah kalimat : kaidah bahasa,

nalar, ketersampaian pesan.

30. Contoh-contoh kalimat efektif


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi





Peserta didik mengidentifikasi kalimat yang komunikatif

tetapi tidak cermat dilihat dari kaidah bahasa, nalar, dan

ketersampaian pesan.


b. Elaborasi


yang disimaknya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kalimat efektif







2. Pertemuan ke-15







a. Eksplorasi





Peserta didik mengidentifikasi kalimat yang tidak

komunikatif tetapi cermat dilihat dari kaidah bahasa, nalar,

dan ketersampaian pesan


b. Elaborasi


yang disimaknya



c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kalimat








2. Bahan : Video Pementasan Drama Anak-Anak




a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apakah yang dimaksud dengan kalimat ?

b. Apakah yang dimaksud dengan kalimat efektif ?




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Sebutkan beberapa factor penyebab sebuah kalimat menjadi tidak

efektif

2. Buatlah masing-masing sebuah contoh kalimat efektif dan kalimat

tidak efektif !

B. Pilihan Ganda

1. Kalimat permintaan maaf yang paling santun dalam surat keluarga

berikut ialah …….

A. Melalui surat ini Ananda mohon maaf atas kekeliruan tersebut.

B. Dengan ini saya harap Bapak memaafkan kekeliruan tersebut

C. Lewat surat ini Ananda minta Bapak memaafkan kekeliruan

tersebut

D. Hendaknya Bapak memaafkan saja kekeliruan tersebut

E. Mestinya Bapak memaafkan kekeliruan tersebut




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah masing-masing 5 buah kalimat efektif dan tidak efektif

sebagai perbandingan !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 7. Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan santun




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10





Ngatimin, S. Pd Nurmala Hutapea, S. Pd Drs. UcahyoNIP. 132061459 NIP. 130874172 NIP.131602643




Pertemuan ke- : 16, 17 dan 18




Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar,

bernalar, dan wajar

Indikator :

Membedakan penggunaan pola tekanan kata dan kalimat dalam

berbicara dengan memperhatikan konsep dan pola serta intonasi,

tekanan, nada irama, dan jeda.

Membaca lirik lagu, naskah/teks, pengumuman/pidato dan sejenisnya

dengan menggunakan tekanan, dan intonasi secara jelas dan tepat.



a. Membedakan penggunaan pola tekanan kata dan kalimat dalam


tekanan, nada, irama, dan jeda

b. Membaca lirik lagu dengan menggunakan tekanan, dan intonasi

secara jelas dan tepat





tekanan, nada, irama, dan jeda.

b. Membaca naskah/teks dengan menggunakan tekanan, dan intonasi

secara jelas dan tepat





tekanan, nada, irama, dan jeda.

b. Membaca pengumuman/pidato dengan menggunakan tekanan, dan

intonasi secara jelas dan tepat

II. MATERI AJAR31. Konsep dan pola intonasi, tekanan, nada, irama, dan jeda.

32. Teknik Membaca Indah.

33. Teknik Membaca Intensif


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi



Peserta didik mendengarkan lirik lagu

Peserta didik mengidentifikasi intonasi, tekanan, nada,

irama, dan jeda dalam lagu yang didengarnya


b. Elaborasi

Peserta didik membacakan/menyanyikan lirik lagu di muka

kelas


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik membaca indah

Guru menegaskan kembali tentang teknik membaca intensif





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk menandai intonasi,

tekanan, nada, irama, dan jeda dalam sebuah lirik lagu

2. Pertemuan ke-17







a. Eksplorasi



Peserta didik mendengarkan pembacaan naskah/teks puisi


irama, dan jeda dalam naskah/teks puisi yang didengarnya


b. Elaborasi

Peserta didik membacakan naskah/teks puisi di muka kelas


c. Konfirmasi








tekanan, nada, irama, dan jeda dalam sebuah puisi

3. Pertemuan ke-18







a. Eksplorasi



Peserta didik mendengarkan pembacaan pengumuman/

pidato


irama, dan jeda dalam pengumuman/pidato yang

didengarnya


b. Elaborasi

Peserta didik membacakan pengumuman/pidato di muka

kelas


c. Konfirmasi








tekanan, nada, irama, dan jeda dalam sebuah pengumuman/

pidato


2. Bahan : Lirik Lagu, Naskah/Teks Puisi, dan

Naskah/Teks Pengumuman/Pidato




a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apakah yang dimaksud dengan membaca indah ?

b. Apakah yang dimaksud dengan membaca intensif ?




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Apa yang membedakan pembacaan puisi dengan pidato ?

2. Apa yang membedakan menyanyikan lagu dengan membacakan

pengumuman ?

B. Pilihan Ganda

1. Yang terpenting dalam menikmati lirik lagu adalah ……..

A. Pesan yang hendak disampaikan

B. Intonasi yang hendak didengan

C. Naskah/teks yang hendak dibaca

D. Nada dan suasana hati

E. Cakupan makna kata




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah sebuah naskah pidato dan tandai intonasi, tekanan, nada

irama, dan jedanya.

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 8. Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar,bernalar, dan wajar




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata

Indikator :

Menggunakan kata atau bentuk kata yang sama dalam perincian

dengan memperhatikan keefektifan dan keefisienan rincian.



a. Menggunakan kata atau bentuk kata yang sama dalam perincian

dengan memperhatikan keefektifan dan keefisienan rincian (kelas

kata)




dengan memperhatikan keefektifan dan keefisienan rincian (bentuk

kata)




dengan memperhatikan keefektifan dan keefisienan rincian (frasa)




dengan memperhatikan keefektifan dan keefisienan rincian (kalimat

efektif)

II. MATERI AJAR34. Teks yang mengandung rincian yang berupa:

Kelas Kata

Bentuk Kata

Frasa

Kalimat Efektif


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi


Peserta didik membuat klasifikasi kata berdasarkan kelas

kata dari teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mempresentasikan hasil klasifikasinya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kelas kata






dengan memanfaatkan kelas kata

2. Pertemuan ke-20







a. Eksplorasi


Peserta didik membuat klasifikasi kata berdasarkan bentuk

kata kata dari teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mempresentasikan hasil klasifikasinya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang bentuk kata






dengan memanfaatkan bentuk kata

3. Pertemuan ke-21







a. Eksplorasi


Peserta didik mengidentifikasi frasa yang terdapat dalam

teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasinya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang frasa






dengan memanfaatkan frasa

4. Pertemuan ke-22







a. Eksplorasi


Peserta didik mengidentifikasi kalimat efektif dan tidak

efektif yang terdapat dalam teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik mempresentasikan hasil identifikasinya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kalimat efektif






efektif






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang kelas kata ?

b. Sebutkan macam-macam kelas kata yang Anda ketahui !




sebagai berikut :


BKFre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kap Jum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Sebutkan macam-macam bentuk kata yang Anda ketahui !

2. Buatlah masing- masing sebuah kalimat dengan memanfaatkan

kelas kata dan bentuk kata!

B. Pilihan Ganda

1. Kata sangat, lebih, segera, termasuk kelas kata ………

A. Adjektiva D. Verba

B. Nomina E. Numeralia

D. Adverbial




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah masing-masing 5 (lima) buah kalimat efektif dengan

memanfaatkan kelas kata dan bentuk kata !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 9. Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas kata




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10









Pertemuan ke- : 23, dan 24




Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks

bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata,

dan ungkapan yang tepat.

Indikator :

Menetapkan topik berdasarkan tema tertentu

Membuat kerangka karangan

Menentukan kalimat utama berdasarkan kerangka yang ditetapkan

Menyusun karangan sesuai dengan pilihan jenis karangan tertentu

(narasi, deskripsi, eskposisi) dengan pemilihan kata, bentuk kata dan

ungkapan yang tepat



a. Menetapkan topik berdasarkan tema tertentu

b. Membuat kerangka karangan

c. Menentukan kalimat utama berdasarkan kerangka yang ditetapkan

d. Menyusun karangan narasi dan deskripsi dengan pemilihan kata,

bentuk kata dan ungkapan yang tepat



a. Menetapkan topik berdasarkan tema tertentu

b. Membuat kerangka karangan

c. Menentukan kalimat utama berdasarkan kerangka yang ditetapkan

d. Menyusun karangan eksposisi dengan pemilihan kata, bentuk kata

dan ungkapan yang tepat

II. MATERI AJAR

Perencanaan Karangan: Penentuan tema, perumusan topik/judul,

perumusan tujuan/tesis/maksud karangan

Langkah-langkah Menulis (Narasi, Deskripsi, Eksposisi)

Kiat memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam menulis sesuai

dengan tema karangan/jenis karangan


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi

Peserta didik menetapkan topik berdasarkan tema tertentu


b. Elaborasi

Peserta didik membuat kerangka karangan

Peserta didik menentukan kalimat utama berdasarkan

kerangka yang ditetapkan

Peserta didik menyusun karangan narasi dan deskripsi

dengan pemilihan kata, bentuk kata dan ungkapan yang

tepat


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang menulis wacana narasi

dan deskripsi





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mencari wacana

narasi dan deskripsi yang terdapat di media massa, atau internet

2. Pertemuan ke-24







a. Eksplorasi

Peserta didik menetapkan topik berdasarkan tema tertentu


b. Elaborasi

Peserta didik membuat kerangka karangan

Peserta didik menentukan kalimat utama berdasarkan

kerangka yang ditetapkan

Peserta didik menyusun karangan eksposisi dengan

pemilihan kata, bentuk kata dan ungkapan yang tepat


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang wacana eksposisi





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk mencari wacana

eksposisi yang terdapat di media massa, atau internet






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang narasi ?

b. Sebutkan langkah-langkah menulis wacana/mengarang !




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Sebutkan jenis-jenis karangan/wacana !

2. Buatlah sebuah wacana eksposisi minimal 200 kata !

B. Pilihan Ganda

1. Syarat-syarat penyusunan paragraph yang baik, kecuali….

A. Kesatuan D. Gabungan kalimat

B. Koherensi E. Gabungan ide utama

C. perincian




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah masing-masing sebuah wacana narasi, deskripsi, dan

eksposisi !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 10. Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang tepat




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai

situasi komunikasi

Indikator :

Menyampaikan pertanyan yang relevan dengan topik pembicaraan

secara tertulis dengan santun.

Menyampaikan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak

secara tertulis dengan tujuan untuk memantapkan klarifikasi dan

konfirmasi.

Menyampaikan pertanyaan retorik (tidak memerlukan jawaban) secara

tertulis sesuai dengan tujuan dan situsi.

Menyampaikan pertanyaan secara tersamar dengan kalimat tanya

secara tertulis dengan tujuan selain bertanya, seperti memohon,

meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, menyakinkan,

menyetujui atau menyanggah.



a. Menyampaikan pertanyaan yang relevan dengan topik pembicaraan

secara tertulis dengan santun



a. Menyampaikan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak

secara tertulis dengan tujuan untuk memantapkan klarifikasi dan

konfirmasi



a. Menyampaikan pertanyaan retorik (tidak memerlukan jawaban)

secara tertulis sesuai dengan tujuan dan situasi



a. Menyampaikan pertanyaan secara tersamar dengan kalimat tanya

secara tertulis dengan tujuan selain bertanya, seperti memohon,

meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, menyakinkan,

menyetujui atau menyanggah.

II. MATERI AJAR1. Kalimat Tanya : pengertian, ciri-ciri, macam-macam kata tanya, jenis

kalimat tanya

2. Kalimat tanya yang efektif

3. Formula 5W1H (What, Who, Why, When, Where, How) dalam

menyampaikan pertanyaan sesuai dengan situasi komunikasi


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi

Peserta didik membaca teks wacana

Peserta didik mengidentifikasi hal-hal menarik yang terdapat

dalam teks wacana yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik menyampaikan pertanyaan yang relevan

dengan topik pembicaraan secara tertulis dengan santun


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kalimat tanya






tanya

2. Pertemuan ke-26







a. Eksplorasi





b. Elaborasi

Peserta didik menyampaikan pertanyaan yang memerlukan

jawaban ya atau tidak secara tertulis dengan tujuan untuk

memantapkan klarifikasi dan konfirmasi


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang bentuk kalimat tanya






tanya yang memerlukan jawaban ya atau tidak

3. Pertemuan ke-27







a. Eksplorasi





b. Elaborasi

Peserta didik menyampaikan pertanyaan retorik (tidak

memerlukan jawaban) secara tertulis sesuai dengan tujuan

dan situasi


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang pertanyaan retorik






tanya retorik

4. Pertemuan ke-28







a. Eksplorasi





b. Elaborasi

Peserta didik menyampaikan pertanyaan secara tersamar

dengan kalimat tanya secara tertulis dengan tujuan selain

bertanya, seperti memohon, meminta, menyuruh, mengajak,

merayu, menyindir, menyakinkan, menyetujui atau

menyanggah.


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang kalimat tanya tersamar






tanya tersamar






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang kalimat tanya ?

b. Apa yang dimaksud dengan kalimat tanya retoris ? (2) Contoh Tes Perbuatan



sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Sebutkan macam-macam alasan seseorang mengajukan

pertanyaan !

2. Buatlah beberapa kalimat tanya dengan berbagai alasan !

B. Pilihan Ganda

1. Kalimat yang memancing respons berupa jawaban disebut …….

A. Kalimat berita D. Kalimat inti

B. Kalimat perintah E. Kalimat lengkap

C. Kalimat tanya




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah pertanyaan/kalimat tanya berdasarkan informasi yang terdapat

pada teks wacana/bacaan !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 11. Menggunakan kalimat tanya secara tertulis sesuai situasi komunikasi




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10













Kode Kompetensi : 1

Kompetensi Dasar : Membuat parafrasa dari teks tertulis

Indikator :

Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks

yang telah dibaca



e. Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis

teks yang telah dibaca (berita)

f. Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks

yang telah dibaca ( iklan )

g. Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks

yang telah dibaca ( artikel )



a. Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks

yang telah dibaca ( cerita narasi )

b. Mengungkapkan kembali dengan kalimat sendiri secara tertulis teks

yang telah dibaca ( puisi )

II. MATERI AJAR Teks

Cara/Teknik Menyusun Parafrasa


2. Penugasan

3. Tanya jawab

4. Diskusi

5. Presentasi








a. Eksplorasi

Peserta didik mambaca teks berita, iklan, dan artikel

Peserta didik mengidentifikasi hal-hal penting dan menarik

yang terdapat pada teks yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik membuat parafrasa dari teks yang telah

dibacanya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik/cara menyusun

parafrasa





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat parafrasa

dari sebuah teks dialog naskah drama

2. Pertemuan ke-30







a. Eksplorasi

Peserta didik membaca teks wacana narasi dan teks puisi

Peserta didik mengidentifikasi hal-hal penting dan menarik

yang terdapat pada teks yang dibacanya


b. Elaborasi

Peserta didik membuat parafrasa dari teks yang telah

dibacanya


c. Konfirmasi

Guru menegaskan kembali tentang teknik/cara menyusun

parafrasa





Pemberian tugas kepada peserta didik untuk membuat parafrasa

dari sebuah cerpen






a. Tes lisan


c. Tes tertulis

2. Bentuk Tes

Esai


a. Apa yang Anda ketahui tentang parafrasa ?

b. Mengapa perlu dibuat parafrasa ?




sebagai berikut :

No Nama Siswa

Aspek Penilaian

K /

BK

Fre-

kuen

si

Pe-

ngeta-

huan

Kete-

rampil-

an

Si-kapJum-

lah

(4) (2) (2) (2) (10)

1

2

3

Keterangan :






A. Uraian

1. Sebutkan jenis teks/wacana/naskah apa saja yang dapat

diparafrasakan !

2. Jelaskan teknik/cara menyusun parafrasa !

B. Pilihan Ganda

1. Parafrasa biasa digunakan dalam bentuk…….

A. Lisan dan tulisan

B. Dialog dan monolog

C. Pertanyaan dan pernyataan

D. Percakapan dan drama

E. Cerita




Uraian 26 - 30 10 50

100


Buatlah parafrasa dari sebuah puisi !

Penilaian :



Nilai Kompetensi Dasar 1. 12. Membuat parafrasa dari teks tertulis




Jumlah 100 : 10

Nilai Akhir 10






ngatimin.weebly.comngatimin.weebly.com/uploads/5/4/1/1/5411453/rpp_b_indo... · web viewrencana...

Documents