strategi belajar mengajar

METODE PEMBELAJARAN

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Strategi Belajar Mengajar

Program Studi Teknik Mesin Pendidikan Teknik Kejuruan

Universitas Sebelas Maret

Disusun oleh :

Gama Satria Sigit

K 2506029

Dosen pengampu;

Drs. Bambang Prawiro M.M.

PENDIDIKAN TEKNIK MESIN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

2010

KATA PE NGA NT AR

Se ga la puj i bag i Tuhan Y ang Ma ha Esa yang deng an i zinNya saya tel ah

be rhasil m enyusun tuga s m ata kul iah S tra teg i Be laj ar meng a jar, tug a s ini diaj ukan

seba g ai salah satu tug a s yang ha rus dikerj akan pada sem ester 3, yang diam pu ol eh

Drs. Bamba ng Prawiro, MM..

Adapun tujuan da ri peng erj aan tuga s i ni ada lah ag a r m ahasiswa le bih

meng ena l da n meng ua sa i tentang mac am-m acam me tode pembe laj aran yang a da

da lam duni a pendi dikan. Ya ng mung ki n aka n me mperj elas Dan mem beri kemuda han

tenta ng metode apa yang tepat untuk dite rapaka n dalam prose s pe mbel aja ra n, dala m

makal ah ini akan di jel askan bebera pa ma cam metode pembe laj aran.

Teri ma ka si h saya ucapka n kepada seluruh pi hak yang turut me mbantu dala m

menyele sa ikan pe nge rjaa n tug as ini . Tentunya Tug as ini tidak l uput dari kesala han,

ol eh kare na itu harapa n sa ya sem ua pi hak berkena n mem berika n sa ra n dan kritik yang

be rsi fat m emba ngun da lam ra ngka perbaik an ke arah yang lebi h baik. Akhirnya,

ha rapan kami se mog a Tug as ini dapat berma nfaat bag i se mua pi hak yang

mem ba canya da n dapat di g unakan seba ga ima na me stinya.

Pe nyusun

MACA M-MA CAM M E TODE DA L A M ME NGA JA R 1. Metod e Seminar

Metode sem inar a dala h sua tu ke gi ata n il mia h yang dil akukan ol eh

be berapa ora ng da lam suatu si dang yang berusaha m emba has / meng upas

m asala h-masal ah atau hal -hal terte ntu dal am rang ka me ncari jal an

m em ecahka nnya atau m enca ri pedom an pel aksa naanya.

Kel ebiha n metode semi nar

1. Peserta me ndapatka n kete rang an te oriti syang l uasda n menda lam tentang masal ah

yang di se mina rkan

2. Peserta me ndapatka n petunj uk-petunj uk prakti s untuk mel aksanaka n tug asnya

3. Peserta dibi na untuk be rsi kap dan berfi kir seca ra ilm iah

4. Terpupuknya kerja sa ma a ntar peserta

5. Terhubung nya lem bag a pendi dikan da n masyarakat

Kel eem ahan Metode S emi nar

1. Mem erluka n waktu ya ng lam a

2. Peserta me njadi kurang akti f

3. Mem butuhkan pe nata an ruang te rsendi ri

( Drs. Ing. S. Uli hbukit Karo-Karo.1981. Met odologi Pengaj aran. S al ati g a : CV

S auda ra.Hala man 76-79 )

2. M etod e Ker ja Kelomp ok

Metode kerja ke lompok ada lah suatu ca ra menyaj ikan bahan pel aja ran

de ng an me nyuruh pe laj ar (sete lah di kelom pok-kelom pokkan) me ng erjaka n tug as

terte ntu untuk m encapa i tuj uan peng aj aran. Merka beke rja sam a dala m

m em ecahka n masal ah ata u mel aksanaka n tug as.

Kel ebiha n metode kerj a kelom pok

1. Para si swa l ebih a ktif terg abung dala m pel aja ran me reka

2. Mem ung kinkan g uru untuk l ebih m empe rhati kan kem ampuan pa ra siswa

3. Dapa t m embe rikan kesempa tan pada para si swa untuk lebi h me ng guna kan

ke tram pila n berta nya dalam mem bahas suatu m asala h

4. Meng em bang kan ba katke pemi mpina n para si swa serta me nge rjaka n ketra mpil an

be rdiskusi

Kel ema han me tode ke rj a kel ompok

1. Kerj a ke lompok terka dang ha nya me liba tkan para siswa yang m ampu se bab

m ereka cakap m emi mpi n dan meng a rahkan m ereka yang kurang

2. Kebe rhasi lan strate gi ini te rg a ntung kem ampua n si swa mem impi n kel ompok atau

untuk bekerj a sendiri -se ndiri

3. Kada ng-ka dang menuntut peng atura n tempa t duduk yang berbeda -beda dan daya

g una meng aj ar yang berbeda pula

( Drs. Roestiyah NK. 1991.Strategi Bel ajar Mengajar.Jakarta : Ri neka Ci pta )

Kerj akel ompok kel ompok itu ada dua mac am

1. Kerj a kel ompok ja ngka pendek

Kel ompok ini dapat dila ksa nakan dal am ke las dal am waktu yang sing ka t kurang

l ebih 20 m enit.

1. Kerj a kel ompok ja ngka mene nga h

Dil aksanaka n dal am bebera pa ha ri karena adanya tug as yang cukup m ema kan

waktu ya ng ag ak panj ang .

(http: //suti sna .com/ pendidi kan/stra teg i-be laj ar-me nga jar/ mac am-m acam -metode-

m eng aj ar/)

3. M etod e Ker ja L apangan

Metode kerj a lapa ng an merupa kan metode me nga jar de nga n meng aj ak

si swa keda lam suatu tempa t dil uar se kolah yang bertuj uan tida k hanya seke dar

observa si atau peni njaua n sa ja, teta pi l ang sung terjun turut a ktif ke la pang an kerj a

a g ar siswa dapat me ng haya ti sendiri serta be kerja sendiri dida lam pe kerjaa n yang

a da dal am m asya rakat.

Kel ebiha n metode kerj a lapa ng an

1. S iswa menda pat kesemm pata n untuk l ang sung aktif bekerj a dila pang an se hing g a

m em pe roleh pe ng alam an la ng sung dal am be kerja

2. S iswa mene mukan peng ertian pem aham an dari peke rjaan i tu meng ena i kebai kan

m aupun kekura ng annya

Kel ema haan m etode kerja l apang an

1. W aktu te rbata s ti dak mem ungki nkan mem perole h pe nga lam an ya ng me ndala m

da n peng uasaan pe ng eta huan ya ng terbatas

2. Untuk kerja lapa nga n perlu biaya yang ba nya k. Tem pat pra ktek ya ng jauh da ri

sekol ah shing g a g uru perl u meni njau da n mepersia pkan te rlebi h dahulu

3. Tidak tersedia nya traine r g uru/ pela tih yang a hli

( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar. Jakarta : Ri neka Ci pta )

4. M etod e Sumb ang Sar an

Sum bang saran m erupakan sua tu ca ra me ng aja r deng an m eng utara kan

suatu m asala h ke kela s ole h g uru ke mudia n siswa m emj awab m eng emuka kan

pe ndapat /ja wa ban dan kome ntar seshing g a m asala h tersebut be rkemba ng m enja di

m asala h baru.

Kel ebiha n metode sumbang saran

1. S usana di si plin da n demokra tis dapa t tum buh

2. Anak-a nak akti f untuk me nya taka n pendapatnya

3. Mel ati h si swa untuk berfiki r deng an ce pat dan tersusun l og is

4. Mera ngsang si swa untuk sel alu be rpendapa t yang be rhubunga n deng an masal ah

ua ng diberi kan ole h guru

5. Terja di persaing a n ya ng seha t

6. Meni ng katkan pa rtisipa si si wa dala m me nerim a pel ajara n

7. S iswa yang kurang aktif me napat bantua n dari tema nnya ya ng pa ndai a tau da ri

g uru

Kel ema han me tode sumba ng sara n

1. Guru kurang me mberi wa ktu kepa da si swa untuk berfiki r ya ng ba ik

2. Anak yang kurang sel alu keting g al an

3. Kada ng-ka dang pembi cara an hanya dim onopoli oleh ana k ya ng pandai

4. Guru hanya m enampa ng pendapat-pendapa t ti dak pernah m erumuskan ke si mpula n

( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar.Jakarta : Ri eka Ci pta )

5. M etod e U nit Teaching

Metode unit teac hing m erupaka n m etode m eng aj ar yang me mberi kan

ke se mpatan pada siswa sec ara akti f dan guru dapa t meng e nal dan me ngua sa i

be laj ar seca ra unit.

Kel ebiha n metode unit tea ching

1. S iswa dapa t me ngg una kan sumber-sumber m ate ri pel aja ran secara luas

2. S iswa dapa t bel aja r ke se luruhan sesuai bakat

3. S uasana kela s l ebih dem okrati s

Kel ema han me tode uni t te achi ng

1. Dal am m ela ksa nakan unit perlu ke ahli an dan ke tekunan

2. Perha tia n guru ha rus l ebih ba nya k dicurahka n pada bi mbing a n kerja siswa

3. Pere ncanaa n unit yang tidak m udah

4. Mem erluka na hli yang betul-betul meng ua sa i masal ah karena se mua ma sa lah yang

be lum tentu da pat di jadi kan unit

( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar.Jakarta : Ri eka Ci pta )

6. M etod e Penemuan (Disc ov ery)

Metode pene muan m erukan proses mental di mana siswa ma mpu

m eng asim ila si kan suatu proses atau prinsip-pri nsi p.(Sund)

Kel ebiha n metode pene muan

1. Dapa t me mbang kitkan keg a irahan be laj ar pada di ri siswa

2. Teknik ini ma mpu mem berikan kesempa tan kepada siswa untuk berke mbang dan

m aju sesuai deng an kam puan ma si ng -masing

3. Teknik ini mam pu m emba ntu siswa m eng emba ng kan, m empe rbanya k kesia pan

serta peng uasaa n ketra mpil an dal am proses kog niti f ata u peng araha n si swa

4. S iswa m emperol eh peng e tahua n ya ng bersi fat seba g ai sang a t priba di atau

i ndivi dual sehi ngg a dapat kokoh/ menda lam terting g al da lam jiwa siswa te rse but

Kel ema han me tode pe nemuan

1. Ada ya ng berpenda pat bahwa proses m ental i ni terla lu m ening katkan proses

pe ng erti an saja

2. Teknik i ni ti dak me mberi kan kesem patan be rfikir sec ara krea tif

3. Para si swa ha rus ada kesiapa n dan kem atang a n mental

4. Bi la ke las te rl alu be sa r peng g unaan teknik i ni kurang berha si l

5. Ba gi g uru dan si swa yang sudah bia sa de ng an perenc anaa n da n peng aja ran

tradisiona l aka n kece wa bi la di g anti deng an teknik pene muan

( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar.Jakarta : Ri neka Ci pta)

( Ma rtini s Ya min. 2003. Metode pembelaj aran Yang Berhasil. Ja karta : S asam a

Mi tra S ukses)

(http: //m arti ning si h.blog spot.com /2007/ 12/ma cam-m aca m-me tode-

pe mbel aja ran.htm l)

7. M etod e E ksp er imen

Metode e kspe rime n (percoba an) a dala h cara penyaj ian pelaj aran ,dima na

si swa mel akukan perc obaan deng an me ng lam i dan mem buktika n sendi ri

sesuatuya ng di pela jari . Dal am proses be laj ar meng aj ar deng an me tode percoba an

i ni si swa diberi ke se mpatan untuk me ng ala mi se ndiri atau m ela kukan sendi ri,

m eng ikuti suatu prose s, m eng ama ti sua tu obyek, me ng anali si s, mem buktika n, dan

m enari kkesimpul an sendi ri suatu obye k, kea daan, a tau proses sesuatu. Deng an

de miki an, siswa dituntut untuk meng al ami se ndiri, m enca ri kebe naran, atau

m encoba m enca ri sua tu hukum atau dali l, dan mena rik kesimpul an ata u proses

yang di ala minya i tu.

Metode eksperi men m empunyai kelebi han dan ke kurang an sebag ai berikut:

1. Kel ebiha n metode eksperim en

2. Mem buat siswa l ebih perc aya ata s kebe naran ata u ke si mpul an berdasarkan

pe rcobaa n.

3. Dal am m embi na siswa untuk mem buat terobosan-terobosan ba ru deng an

pe nemua n dari ha si l percoba annya dan be rm anfaa t bag i kehidupan m anusia.

4. Hasil -hasil perc obaanyang berharg a da patdi manfa atkan untuk kema kmuran uma t

m anusia.

5. Kekura nga n metode eksperi men

6. Metode ini lebi h se sua i deng an bi dang -bida ng sai ns da n teknol og i.

7. Metode ini m emerl ukan berbag ai fasili tas peral ata n da n ba han ya ng tidak sela lu

m udah dipe roleh da n maha l.

8. Metode ini menuntut keteli tia n,keule tan da n ketaba han.

9. S etiap percoba an tida k sel alu mem berika n hasi lyang di harapkan kare na m ung kin

a da faktor-fa ktor tertentu yang berada di l uar jang ka uan kema mpuan atau

pe ng endal ian.

(Drs. S yaiful Bahri Dja marah dan Drs.Aswan Zai n.1997.Strategi be lajar

mengaj ar.Ja karta : Rineka Cipta .hala man95-96)

Metode e ksperi men merupaka n salah sa tu ca ra me nga jar dima na seorang

si swa dia jak untuk be ruji coba ata u m eng adaka n peng ama tan kem udian ha si l

pe ng ama tan i tu disam paika n dikel as d an di eva luasi ol eh g uru.

1. Kel ebiha n metode eksperim en

2. S iswa te rlatih me ng guna kan me tode i lmi ah dal am m eng hadapi se g ala m asala h

3. Mere ka lebi h akti f berfiki r dan me mbukti kan sendiri kebenara n sua tu te ori

4. S iswa dala m mel aksa nakan eksperi men se lai nm empe roleh il mu peng eta huanj ug a

m enem ukan peng a lam an prakti s se rta ketrampi lan m eng g unakan a lat-ala t

pe rcobaa n

5. Kel ema han metode eksperi men

6. S eora ng g uru harus bena r-benar m eng uasai ma teri ya ng dia mati dan harus ma mpu

m em anag e siswanya

7. Mem erluka n waktu dan bia ya ya ng sedi kit lebi h dibandi ngka n ya ng l ain ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar. Jakarta : Ri neka Ci pta)

Metode eksperim en a dala h suatu me tode ya ng dil akukan dal am sua tu

pe laj aran te rtentu te rutam a ya ng bersifa t objektif, sepe rti il mu peng etahuan ala m,

ba ik dil akukan di dalam /di l uar kel as m aupun dal am suatu l aboratorum

terte ntuMetode pema hama n dan penal aran.


m eng aj ar/)

1. M etod e Sosiodr ama d an Ber main P eran

Metode sosiodram a da n berma in pe ran me rupakan suatu me tode meng aj ar

di mana siswa da pat mendra matisasikan ti ngka h l aku a tau ung kapan g erak ge rik

waj ah seseorang dal am hubung a n sosia l antar manusia

Kel ebiha n metode sosi odrama dan berma in pera n

1. S iswa le bih te rtari k perhati annya pada pela jaran

2. Kare na m ereka berma in pe ran sendi ri, m aka mudah mem aham i masal ah-masal ah

sosial tersebut

3. Ba gi siswa de nga n berm ain peran sebag ai orang lai n, ma ka i a da pat mene mpatkan

di ri seperti wata k orang lai n itu

4. Ia da pat m erasakan pe rasaan orang l ain sehi ng ga menum buhkan sikap sal ing

pe rhati an

Kel ema han me tode sosiodram a dan berm ain pe ran

1. Bi la g uru tidak m eng uasai tujua n instrusional peng g unaan teknik i ni untuk se sua tu

uni t pel aja ran, ma ka sosi odrama tida k akan berha si l

2. Dal am hubung ana ntar manusia sela lu mem perhati kan norma-norma ka idah sosia l,

a dat i stiada r, kebiasaa n, dan keyakina n se se orang jang an sam pai di ting g al kan

sehi ng g a ti dak menying g ung pera sa an seseorang

3. Bi la guru tida k mem aham i l ang kah-la ng kah pel aksanaa n metode i ni, m aka a kan

m ang ac aukan berl ang sungnya sosiodram a

( Drs. R oestiyah NK. 1991. Strategi Be lajar Me ngajar. Jakarta : Rine ka

C ipta )

Metode sosi odrama da n rol epla yi ng da pat dika taka n sam a artinya, dan dala m

pe maka iannya seri ng disil ihg anti kan. S osiodram a pada dasarnya

m endram ati sa si kan tng ka h laku dal am hubung a nnya deng an ma sa lah soci al.

Tujuanyang diharapka n deng a n peng g unaa n me tode sosiodram a a ntara la in

a dala h:

1. Ag ar siswa dapat meng hayati dan m eng harg ai perasaan ora ng lai n .

2. Dapa t bel ajar ba g aim ana m embag i tang g ung ja wa b

3. Dapa t bel ajar ba ga ima na me ng ambi l keputusan da lam si tuasi ke lompok seca ra

spontan.

4. Mera ngsang ke las untuk be rpi kir dan m eme cahka n masal ah.

Metode sosiodra ma adal ah suatu ca ra m eng aj ar de nga n ca ra pe mentasan

sem aca m dra ma ata u sandiwara ya ng dipera nkan ol eh sej umla h siswa dan deng an

m eng g unakan na ska h ya ng tela h disiapka n terl ebih da hulu.

Tujuan m etode ini a dala h

1. Mel ati h kete rapil an social

2. Meng hi lang kan pe rasaan-pera sa an mal u dan renda diri

3. Mendi dik dan m eng emba ng kan kem ampuan m eng em ukakan penda pat

4. Mem biasaka n diri untuk sa ngg up m eneri ma penda pat ora ng lai n


m eng aj ar/)

1. M etod e Kasus

Metode kasus m erupakan me tode penyaj ian pel aja ran deng an

m em anfaatkan kasus yang di tem ui anak sebag a i bahan pel ajara n ke mudia n ka sus

tersebut di bahas bersam a untuk m endapatkan penyel esaian a tau j ala n kelua r.

Kel ebiha n metode kasus

1. S iwa dapa t meng e tahuai deng an peng am atan yang se mpurna te ntang g amba ran

yang nyata yang betul-betul te rjadi dala m hidupnya sehi ng ga mere ka dapa t

m em pe laj ari de ng an penuh perha tia n dan le bih te rperinci persoala nnya

2. Deng an m eng ama ti, m emi kirkan, dan be rtindak da lam m eng atasi situa si terte ntu

m ereka lebi h m eyakini a pa yang diam ati da n menem ukan banyak ca ra untuk

pe ng ama tan dan pe ncari an ja lan kel uar itu

3. S iswa me ndapat pe ng eta huan dasar atau se bab-sebab yang mel andasi ka sus

tersebut

4. Mem bantu si swa dala m m eng emba ng kan i ntel ektual dan ketra mpil an

be rkomunika si se cara lisan m aupun tul isan

Kel ema han me tode ka sus

1. Guru m emerl ukan ba nyak wa ktu untuk mem persiapkan bahan ka sus yang di tem ui

da n petunj uk cara pemec ahannya yang dipe rlukan siswa

2. Ba nyak waktu ya ng dig unakan untuk diskusi

3. Untuk ke g iatan kelom pok mem butuhkan fa si litas fisik yang le bih banyak ( Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar. Jakarta : Ri neka Ci pta)

1. M etod e Demonstrasi

Metode demonstra si ada lah ca ra pe nya jia n baha n pel aja ran deng an

m erag a kan atau m empertunjukkan kepa da si swa suatu proses, situasi, ata u be nda

terte ntu ya ng sedang dipel aja ri, ba ik se benarnya ataupun ti ruan, yang sering

di sertai de ng an pe njel asan lisan. De ng an metode de monstrasi, proses pene rima an

si swa terha dap pelaj aran akan le bih berkesan se cara me ndala m, se hing g a

m em be ntuk pe ng ertia n deng an baik da n sempurna. Juga siswa dapat meng a mati

da n mem perhatikan a pa ya ng diperl ihatkan sela ma pel aja ran berl ang sung .

1. Kel ebiha n metode demonstra si

2. Dapa t mem buat peng a jaran m enja di lebi h jel as da n l ebih konkret, se hing g a

m eng hinda ri verbal isme (pe maha man sec ara kata-kata atau kali mat).

3. S iswa le bih muda h mem aham i apa yang di pela jari .

4. Proses peng aja ran le bih me narik

5. S iswa dirang sang untuk a ktif me nga mati, menyesuaika n a ntara te ori deng an

ke nya taa n,dan me ncoba me lakuka nnya se ndiri.

6. Kekura nga n metode dem onstrasi

7. Metode ini mem erluka n ke teram pila n g uru se cara khusus, karena tanpa ditunj ang

de ng an hal itu, pe laksanaa n demonstra si akan tidak e fe ktif.

8. Fasil ita s se perti peral ata n, te mpat, dan biaya ya ng mem adai ti dak sel alu tersedi a

de ng an bai k.

9. Dem onstrasi m emerl ukan ke si apan da n perenc anaan ya ng matang disam ping

m em erlukan waktu yang c ukup pa njang , yang m ung kin terpaksa me ng ambi l

waktuata u jam pela jaran l ain.


mengaj ar.Ja karta : Rineka Cipta )

Metode demonstra si me rupakan metode meng aj ar di mana seorang instruktur atau

tim guru m enunjukka n, mem perli hatka n sua tu proses.

1. Kel ebiha n metode demonstra si

2. Perha tia n si swa l ebih da pat terpusa tkan pa da pel ajara n ya ng diberika n

3. Kesal ahan-kesal ahan yang te rjadi bi la pe laj aran i tu dice rama hkan dapat diatasi

m ela lui pe ng ama tan dan c ontoh yang konkrit

4. Mem beri m otiva si ya ng kua t untuk si swa ag a r lebi h gi at be laj ar

5. S iswa dapa t berpartisipasi akti f da n mem perole h peng ala man l ang sung

6. Kel ema han metode dem onstrasi

7. Bi la ala tnya terla lu ke cil atau pe nempa tannya kurang tepat me nyeba bkan

de monstrasi i tu tidak dapa t dil ihat jel as oleh sel uruh si swa

8. Bi la waktu ti dak tersedia cukup, m aka demonstra si aka n berla ng sung terputus-

putus atau be rjal an te rge sa -g esa

(Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar. Jakarta : Ri neka Ci pta)

Metode demonstra si a dala h m etode m eng aja r de ng an cara me mpera ga kan

ba rang , keja dian, a turan, dan urutan mel akukan sesutau ke g iatan, baik seca ra

l ang sung m aupun mel alui peng g unaa n m edia pe nga jara n yang rele van deng an

pokok ba hasan yang se dang disaj ikan.

Tujuan m etode ini a dala h mem perje las peng ertian konsep atau suatu teori.

Di antara keuntung an m etode ini a dala h

a. Perha tia n a nak dapat dipusatkan da n titi k berat yang dia ngg a p pe nting dapa t

di ama ti sec ara taja m

b. Proses bela jar anak aka n sem akin te rarah karena perha tia nnya a kan l ebih te rpusa t

ke pada a pa yang didem onstrasikan

c. Apabil a a nak terli bat akti f, ma ka m ereka akan mem perole h peng al ama n atau

pe ng eta huan ya ng m ele kat pada j iwanya dan ini be rg una dala m peng em bang an

ke caka pannya.


m eng aj ar/)

1. M etod e I nq uiry

Metode inquiry adal ah teknik peng a jaran g uru didepan kel as di mana g uru

m em ba g i tuga s menel iti suatu masal ah ke ke las. S iswa diba g i me njadi bebera pa

ke lompok dan masing -ma si ng kel ompok m endapa t tug as te rtentu yang harus

di kerja kan. Ke mudia n m ereka m empe laj ari, mene liti, dan me mbahas tug asnya

di dala m ke lompok kemudi an dibua t l aporan yang tersusun ba ik da n kemudi an

di diskusikan se cara luas atau mel alui pl eno sehi ngg a dipe roleh kesimpul an

terakhi r.

1. Kel ebiha n metode inqui ry

2. Mendorong siswa untuk be rfi kir dan a tas ini siatifnya se ndiri, be rsi fat obyektif,

j ujur, dan terbuka

3. S ituasi proses bela jar m enja di le bih me ra ng sa ng

4. Dapa t me mbentuk dan meng e mbang kan sel consept pa da diri si swa

5. Mem bantu dala m m eng g unakan ing atan da n tra nsfe r pada situa si be laj ar yang

ba ru

6. Mendorong siswa untuk berff i kir intuiti f dan me rumuskan hipotesanya sendiri

7. Kel ema han metode inqui ry

8. S iswa perlu mem erluka n waktu me ngg una kan da ya ota knya untuk berfi kir

m em pe roleh pe ng ertia n tentang konsep

(Drs. Roestiyah NK. 1991. Strat egi Be lajar Mengajar. Jakarta : Rine ka

C ipta )

Menurut Mul ya sa (2003: 234)

Metode inqui ry a dala h metode yang mem pu meng g iri ng peserta di dik

untuk menyada ri apa yang tela h didapa tkan sel ama be laj ar. Inquiry mene mpatkan

pe se rta di dik sebag ai subj ek bel aja r ya ng a ktif.

http: //one .indoskripsi.com /node/ 2091

1. M etod e Microteac hing

Metode mi crote aching m erupakan suatu l ati han me nga jar perm ulaa n ba g i

g uru a tau ca lon g uru deng an scope la tiha n dan audie nce yang lebi h keci l dan dapa t

di laksana kan dili ng kung an tem an-tem an se ting ka t se ndiri atau se kelom pok siswa

di bawah bim bing an dosen pe mbim bing atau g uru pamong .

1. Kel ebiha n metode mi crotea ching

2. Mic rotea ching me rupakan pe nga lam an la boratori s

3. Mic rotea ching dapa t me mbantu dan me nunjang pel aksanaa n pra ktek ke g uruan

4. Mic rotea ching dapa t me ng ura ng i kesuli tan pe nga jara n di kel as

5. Mic rotea ching mem ung kinkan diting katkannya pe ng awa sa n yang keta t dan

e valua si ya ng mantap, tel iti, dan obyekti f

6. Deng an ada nya fee d ba ck da lam m icroteac hing yang beruupa knowledg e of

re sul te da pat di berika n lang sung se cara m endal am

7. Diha rapkan m ahasiswa mem punya i beka l yang lebi h kuat, l uas, dan me ndala m

8. Kel ema han metode mi crote achi ng

9. Dapa t me nimbul kan efek de partem enta lisasi a tau ke trampi lan m eng aj ar dan bil a

tidak di teruskan de ng an prakte k meng a jar seca ra me nyel uruh

10. Peng e rtian mi crotea ching disala h tafsirka n dapa t ha nya me niti k beratkan pa da

ke tram pila n g uru se bag ai pe nga ntar saj a, bukan g uru dal am a rti l uas

11. Mic rotea ching yang idea l mem erlukan biaya ya ng banyak, peral ata n ma hal, dan

tenag a ahl i da lam bi dang te knis m aupun da lam bida ng pendi dikan peng aja ran

pa da umum nya dan me todolog i peng aja ran pada khususnya

12. Menuntut perenc anaan, pe nge tahua n, da n pelaksana an ya ng c erma t, mende tai l,

l og is, dan sistem ati s

(Drs. Roestiyah NK. 1991. Strtegi Bel ajar Mengajar. Jakarta : Ri neka Ci pta)

1. M etod e Simulasi

Metode simul asi merupa kan cara m eng aja r di mana m eng g unakan ti ng kah

l aku seseora ng untuk be rlaku se perti orang yang di maksudkan deng an tujuan ag ar

ora ng dapat m eng hinda ri lebi h menda lam tentang bag aim ana ora ng i tu me rasa dan

be rbuat sesuatu deng an kata la in siswa mem eg ang perana an sebag ai orang la in.

1. Kel ebiha n metode simul asi

2. Dapa t me nyena ng kan siswa

3. Meng g al ak g uru untuk m eng emba ng kan kreatifitas si swa

4. E kspe rime n berlang sung ta npa mem erluka n ling kung an yang sebe narnya

5. Meng urang i hal-ha l yang verbal istik

6. Menum buhkan ca ra berfiki r ya ng kri tis

7. Kel ema han metode sim ulasi

8. E fekti fita s da lam mem ajukan be laj ar siswa belum dapat dila porkan oleh ri se t

9. Terla lu ma hal bi aya nya

10. Ba nyak orang m erag ukan hasi lnnya ka rena seri ng ti dak di ikutsertakan e lem en-

e lem en penting

11. Meng henda ki peng e lompoka n yang fl eksibel

12. Meng henda ki banyak i maj inasi da ri g uru dan siswa


1. M etod e Prob lem Solv ing

Metode problem solvi ng (me tode peme caha n m asalah) bukan hanya

seka dar me tode meng aj ar, te tapi jug a merupaka n suatu m etode berpiki r, se bab

da lam probl em sol ving dapat me ng guna kan m etode -metode lai nnya yang di mula i

de ng an menca ri data sampa i pada mena rik kesimpul an. Pe ngg una an m etode i ni

de ng an me ngi kuti lang kah-l ang kah sebag a i berikut:

1. Adanya masal ah ya ng j elas untuk dipec ahkan. Masalah ini ha rus tum buh da ri

si swa sesuai de ng an tara f kema mpuannya.

2. Menc ari data a tau keterang an yang da pat dig unaka n untuk me mec ahkan masal ah

tersebut. Misal nya , deng an me mbac a buku-buku, menl iti , berta nya , be rdiskusi dan

l ain-l ain.

3. Mene tapka n j awaban seme ntara da ri ma sal ah te rse but. Dug a an jawaba n i ni te ntu

saj a dida sa rkan kepada data ya ng tela h diperol eh, pada lang kah ke dua dia tas.

4. Meng uj i ke benara n ja wa ban sem enta ra tersebut. Dalam l ang kah ini siswa harus

be rusa ha m eme cahkan masal ah sehi ngg a betul -betul yakin bahwa j awa ban

tersebut betul-betu c ocok. Apa kah se sua i deng an ja wa ba n sem enta ra ata u sam a

seka li tida k se suai . Untuk me nguj ike benaran j awaban i ni te ntu saja diperl ukan

m etode -metode la innya seperti demonstra si ,tug as, diskusi, dnla in-la in.

5. Mena rik kesim pulan. Artinya siswa harus sa mpai ke pada kesi mpil an tera khir

tenta ng jawaban da ri ma sa lah tadi. Catatan :me tode prole m sol ving a kan mel ibatkan ba nya k ke gi ata n sendi ri deng an

bi mbi nga n dari pe nga jar.

1. Kel ebiha n metode problem sol ving

2. Metode i ni dapat m embuat pe ndidika n di sekola h m enjadi l ebih rele van deng an

ke hidupan, khususnya deng an dunia kerja .

3. Proses bel aja r me nga jar mel alui pem eca han m asala h dapat m embi asakan pa ra

si swa m eng hadapi dan me meca hkan ma sa lah seca ra te rampi l, apa bila meng hada pi

pe rmasal ahan di dala m kehi dupan dala m kel uarg a, berm asya rakat, dan bekerj a

ke lak, suatu kema mpuan yang sang at bermakna bag i ke hidupan m anusi a.

4. Metode ini me rang sa ng pe nge mbang a n kem ampua n be rpikir siswa sec ara kreatif

da n m enyeluruh, karena da lam proses belaj arnya, si swa banyak mel akukan

m enta l deng an me nyoroti perma sa laha n da ri berbag ai seg i da lam ra ngka m enca ri

pe rmasal ahannya.

5. Kekura nga n metode proble m solving

6. Mene ntukan suatu m asala h yang ti ng kat kesul ita nnya sesuai de ng an ting ka t

be rpikir siswa , ti ng kat se kolah dan kela snya se rta peng eta huan dan pe nga lam an

yang tela h dimi liki si swa, sang a t me merluka n kema mpuan da n kete rampi lan g uru.

S eri ng orang berang g apa n kel iru ba hwa me tode pem ecaha n ma sa lah hanya c ocok

untuk SLTP, S LTA, dan PT saja . Pada hal, untuk siswa S D sederaj at j ug a bisa

di lakuka n deng an ting ka t kesulitan perma sa laha n yang sesuai deng an taraf

ke mam puan berpi kir ana k.

7. Proses be laj ar meng aj ar deng an me ng guna kan metode ini sering me merl ukan

waktu ya ng cukup banyak dan seri ng terpaksa m eng ambi l waktu pe laj aran l ain.

8. Meng ubah kebiasaa n si swa be laj ar deng an m endeng a rka n dan me nerim a

i nformasi dari g uru me njadi bel aja r deng a n banyak berpiki r me meca hkan

pe rmasal ahan sendi ri atau kel ompok, yang kada ng -ka dang me merl ukan berbag a i

sum ber bela jar, m erupakan ke sul ita n tersendi ri bag i si swa.


mengaj ar.Ja karta : Rineka Cipta .hala man 103-105)

Metode probl em solvi ng merupaka n metode yang me rang sang berfiki r dan

m eng g unakan wawasan tanpa m eli hat kuali tas pendapa t ya ng disam paika n ol eh

si swa. S eorang g uru harus pa ndai-panda i mera ng sa ng siswanya untuk menc oba

m eng el uarkan penda patnya.

1. Kel ebiha n metode problem sol ving

2. Masing -m asing siswa diberi ke se mpatan ya ng sama da lam m eng elua rkan

pe ndapatnya sehing g a para si swa me ra sa l ebih diharg ai dan ya ng nantinya a kan

m enumbuhka n rasa perca ya diri

3. Para si swa a kan diaj ak untuk l ebih m eng harg ai orang lai n

4. Untuk m emba ntu siswa dala m me nge mbang ka n kemam puan li sa nnya

5. Kel ema han metode proble m solving

6. Kare na tida k mel ihat kuali tas pendapa t yang disampa ikan terkadang pe ngua sa an

m ate ri sering di abai kan

7. Metode i ni seri ng kali me nyul itka n me reka yang sung kan meng utarakan pendapa t

sec ara l isan


1. M etod e Karya W isata

Karya wisata adal ah cara meng aj ar yang dila ksa nakan deng a n meng aj ar

si swa ke sua tu te mpat atau obyek te rtentu di l uar sekola h untuk

m em pe laj ari/ menyel idiki se sua tu seperti me ninja u pabrik sepatu, suatu beng ke l

m obil , toko serba ada , sutu pe terna kan ata u perkebuna n, m useum, dan seba ga inya.

Ba nya k istil ah yang dig unaka n tetapi m aksudny sam a deng an ka rya wisata, seperti

widyawisata, study-t our, da n se bag ainya.

1. Kel ebiha n metode karya wisata

2. Karya wi sa ta mem punya i pri nsip pe ng ajara n m odern yang mem anfaatkan

l ing kung an nyata dala m peng a jaran.

3. Mem buat apa yang di pela jari di se kolah lebi h re levan deng an kenyataan dan

ke butuhan di masyaraka t.

4. Peng a jaran serupa ini da pat l ebih m erang sang kreatifitas si swa.

5. Informa si se bag ai ba han pel aja ran lebi h luas dan a ktual .

1. Kekura nga n metode karya wisata

2. Fasil ita s yang diperluka n dan bi aya yang di perg unakan suli tuntuk disedi akan ol eh

si swa atau sekola h.

1. S ang a t me merluka n persiapa n ata u perenca naan yang ma tang

2. Mem rlukan koordi nasi de nga n g uru serta bidang studi lai n ag ar tak terja di

tumpang tindih waktu dan keg i atan sel ama karyawi sata.

3. Dal am ka ryawisata sering unsur rekre asi me njadi lebi h prioritas dari pa da tuj uan

utama , se dang unsur studinya me njadi teraba ikan.

4. S uli t m eng atur si swa ya ng banyak dal am perja lanan dan m eng arahka n mere ka

ke pada ke gi ata n studi yang me njadi permasal ahan.



Metode karya wisata me rupakan m etode meng aj ar yang dil aksanakan deng an

m eng aj ak siswa kesuatu te mpat atau obyek terte ntu di luar se kolah untuk

m em pe laj ari a tau m enyeli diki sesuatu.

1. Kel ebiha n metode karya wisata

2. S iswa dapa t berpartisipasi da lam berbag ai keg iatan yang dila kukan ole h pa ra

pe tug as obyek karya wisata itu serta me nga lam i dan m eng hayati lang sung

3. S iswa da pat mel ihat keg i atan para petug as sec ara indivi du atau ke lompok dan

m eng hayatinya secara lang sung

4. S iswa dapat be rtanya jawab me nemuka n sumbe r i nformasi yang pe rtam a untuk

m em ecahka n se ga la m aca m persoala n ya ng dihadapi

5. S iswa me mperol eh berma cam -maca m peng etahuan da n peng ala man yang

terinteg rasi

6. Kel ema han metode karya wisata

7. Kare na dil akukan di luar sekol ah dan j arak yang cukup j auh ma ka me merl ukan

transport yang ma hal dan bi aya yang maha l

8. Meng g unaka n wa ktu yang lebi h panja ng dari pada jam se kolah

9. Bi aya yang ting g i kada ng -kadang tida k te rjang kau ole h siswa m aka perl u bantuan

da ri sekola h

(Drs. Roestiyah NK. 1991. Strategi Bel ajar Mengajar. Jakarta ; Ri neka Ci pta)

Metode karya wisata a dala h ca ra m eng aj ar yang dila ksa nakan deng an

m eng aj ak siswa ke suatu te mpat atau obj ek yang berseja rah a tau mem ili ki nila i

pe ng eta huan untuk m empel aja ri dan m enel ilti sesuatu.


m eng aj ar/)

1. M etod e L atihan /Drill

Metode latihan disebut jug a me tode training, merupa kan suatu ca ra

m eng aj ar ya ng baik untuk m enana mkan ke biasaan-ke biasaa n terte ntu. Jug a

seba g ai sarana untuk m eme liha ra kebia saa n-kebia sa an ya ng bai k. Se lai n i tu,

m etode ini da pat j ug a dig unaka n untuk me mperol eh suatu ketang kasan, ketepatan,

ke se mpatan, dan ke teram pil an.

1. Kel ebiha n metode latihan

2. Untuk me mperol eh ke caka pan m otoris, se perti m enuli s, mel afal kan huruf, kata-

ka ta atau kali mat, mem buat a lat-ala t, me ng guna kan al at-a lat (mesin pe rmai nan

da n atl eti k), dan te rampi l me ngg una kan peral ata n olah ra g a.

3. Untuk mem perole h keca kapan mentalsepe rti dalam perka lia n, me njuml ah,

pe ng urang an, pem bag ian, tanda-tanda(sim bol), dan sebag a inya.

4. Untuk m empe roleh ke cakapa n dala mbentuk asosi asi yang dibua t, seperti

hubung a n huruf-huruf dal am e jaan, pe ngg una an si mbol, m emba ca peta, dan

seba g ainya.

5. Pem bentuka n kebia sa an ya ng dila kukan dan m enam bah kete pata n se rta ke cepatan

pe laksana an.

6. Pem anfaa tan kebi asaan-ke biasaan yang tidak m eme rlukan konsentrasi

da lam pela ksa naannya.

7. Pem bentuka n kebi asaan-kebi asaan mem buat ge rakan-g era kan yang kom pleks,

rum it, menj adi l ebih otomatis.

8. Kel ema han metode la tiha n

9. Meng ham bat ba kat dan i nisiatif siswa , ka rena siswa lebi h banyak dibawa kepa da

pe nye sua ian da n diarahka n jauh da ri peng ertian.

10. Meni mbulka n penyesuaian sec ara sta tis kepa da li ngkung a n.

11. Kada ng-ka dang latihan yang dil aksanaka n sec ara berul ang -ulang m erupakan ha l

yang m onoton, muda h mem bosa nkan.

12. Mem bentukke biasaan yang ka ku, karena be rsi fat otomatis

13. Dapa t me nimbul kan verbal isme.


mengaj ar.Ja karta : Rineka Cipta .hala man108-109)

Metode la tiha n m erupakan m etode m eng aja r di mana si swa me laksanaka n keg iatan

l ati han ag ar siswa m emi liki keteg asan ata u ketrampi lan ya ng lebi h ting g i da ri a pa

yang tela h dipel ajari .

1. Kel ebiha n metode pela tiha n

2. Keteg asan dan ke tram pila n si swa m ening kat ata u lebi h ti ngg i dari a pa yang tel ah

di pela jari

3. S eora ng si swa bena r-benar me meha mi a pa yang disampa ikan

4. Kel ema han metode pel ati han

5. Dal am latihan sering terja di cara-c ara ata u g erak yang tidak berubah se hing g a

m eng ham bat ba kat dan i nisia tif siswa

6. S ifa t atau c ara l ati han kaku a tau tida k fleksibe l ma ka aka n me nga kibatkan

pe ng uasaan ketrampi lan m ela lui i nisiatif i ndividu tidak a kan dica pai


Metode la tiha n/dril l ada lah suatu cara meng aj ar yang dig unaka n deng an ca ra

m em be rikan la tiha n yang dibe rikan g uru kepada muri d ag ar peng eta huan dan

ke caka pan te re ntu dapa t me njadi ata u dikuasi ol eh ana k.

Tujuan da ri me tode i ni ada lah

1. Mem berika n um pan bal ik (feedba ck) kepada g uru untuk m empe rbaiki proses

be laj ar me ng ajar

2. Untuk m enentukan ang ka ke maj uan atau hasil belaj r masing -m asing anak di dik

3. Mene mpatkan anak di dik dal am situasi bel aja r meng aj ra yang te pat.

4. Anak da pat m emperg una kan daya berfi kirnya semaki n baik

5. Peng e tahuan a nak didi k ag ar sema kin bertamba h dari berba g ai seg i.

Pem eriksaa n latihan a tau ul ang an dapa t dil akukan de nga n cara

1. S ec ara kl asi kal

2. S ec ara i ndividu

3. Penc ocokan deng a n kunci j awaban yang te lah di se diakan sebe lumnya


m eng aj ar/)

1. M etod e Dialog

Metode di alog m erupaka n salah sa tu teknik metode peng a jaran untuk

m em be ri motivasi pada siswa ag ar aktif pemi kirannya untuk bertanya se lam a

pe ndeng aran g uru yang m enyungg uhka n pertanyaan-pertanyaan itu dan siswa

m enja wa b

1. Kel ebiha n metode dial og

2. Tanya ja wa b dapat mem bantu tumbuhnya pe rhati an siswa pada pe laj aran serta

m eng em bang kan kem ampua nnya untuk m eng g unakan pe nge tahua n dan

pe ng ala man, sehi ngg a peng eta huannya me njadi fung siona l

3. S iswa a kan terbuka jal an pi kirannya se hing g a m enca pai perumusan yang baik dan

tepat

4. Kel ema han metode dia log

5. Apabi la m otiva si kurang diberi kan ma ka ya ng a kan aktif hanya me reka yang

pa ndai m eng g utara kan penda pat seca ra li sa n

6. S eri ng ka li me lupaka n tujuan yang ing in di capai karena waktu yang disedia kan

ha bis untuk berde bat m empe rtahanka n pendapa t


1. M etod e Mengajar Non Direc tiv e

Metode meng aj ar non dire ktive m erupakan sala h satu me tode meng a jar dima na

si swa m ela kukan observa si me re ka sendi ri m ampu mel akukan anali si s mere ka

sendi ri dan m ampu be rfikir sendi ri.

1. Kel ebiha n metode non direktive

2. Guru m embe ri permasal ahan ya ng me rang sa ng proses berfi kir si swa se hing g a

obyek be laj ar berkem bang sesuai yang diha rapkan

3. S iswa mene mukan sendiri peng eta huan ya ng di g ali nya a ktif berfi kir dan

m eng uasahi peng erti an yang baik

1. Kel ema han metode non dire ktive

2. Terja di perbe daan pe maha man ka rena ting kat intele ktual dan c ara be rfi kir siswa

be rbeda

3. S eora ng g uru setiap saat harus meng oreksi c ara be rfi kir siswa ag ar ti dak kel iru

da lam mem aham i suatu ha l

(Nana S ujana . 1989. Dasar-Dasar Proses Bel ajar Me ngajar. Jakarta : Rine ka

C ipta )

1. M etod e Tanya Jawab

Metode tanya ja wab adala h cara penyaji an pel aja ran dal am be ntuk

pe rtanyaa n ya ng harus dija wa b, terutama dari guru ke siswa , tetapi dapat pula da ri

si swa ke g uru.

Metode tanya ja wa b adal ah yang tertua dan ba nyak dig unakan dala m

proses pendi dikan, ba ik di l ing kung an kel uarg a, m asyara kat, m aupun disekol ah.

1. Kel ebiha n metode tanya j awab

2. Pertanyaan da pat m enarik dan me musatka n perhati an siswa, sekali pun ketika i tu

si swa sedang ri but, yang meng a ntuk kem bali teg ar da n hila ng ka ntuknya.

3. Mera ngsang siswa untuk m ela tih dan meng e mbang kan daya piki r, termasuk daya

i ng ata n.

4. Meng m bang kan ke berania n dan kete rampi lan si swa dalam m enjawab dan

m eng em ukakan penda pat.

5. Kekura nga n metode ta nya jawab

6. S iswa me rasa ta kut, apa lag i g uru kura ng dapat mendorong siswa untuk bera ni,

de ng an me nciptakan suasana yang ti dak te g ang , mel ainka n akrab.

7. Tidak m udah m embua tpertanyaan yang sesuai deng an ting kat berpiki r dan m udah

di paham i siswa .

8. W aktu sering banyak terbuang , terutama a pabil a si swa tidak dapa t menj awab

pe rtanyaa n sa mpai dua ata u tig a orang .

9. Dal am juml ah siswa yang banyak, tidak mung kin cukupwaktu untuk me mberi kan

pe rtanyaa n kepada setiap siswa.



Metode tanya ja wa b m erupakan ca ra l isan menyaj ikan baha n untuk m encapa i

tujuan pe ng aja ran.

1. Kel ebiha n metode tanya j awab

2. Guru dapa t me nge tahui peng uasaan pe laj ar te rha dap baha n ya ng tela h disaji kan

3. Dapa t dig unaka n untuk m enye lidi ki pem bica raan-pe mbic aaraa n untuk

m enyema ng atkan pe laj ar

4. Kel ema han metode ta nya jawab

5. Guru hanya m emberi kan g il iran pa da pela jar terte ntu saja

6. Hanya di kuasai ol eh si swa yang pa ndai

(Drs. Ing . S . Uli hbukit Ka ro-Karo. 1981. Met odologi Pengaj aran. Sa latig a :

C V.S audara . Ha lam an 18-20)

1. M etod e Katekesmus

Metode kate kesmus m erupaka n suatu c ara menyaj ikan baha n pel aja ran

da lam bentuk pe rtanyaan-pe rtanyaa n yang j awabannya sudah ditentuka n.

1. Kel ebiha n metode kate kesmus

2. Keserag a maa n dan kemurni an peng e tahuan a kan te rjam in

3. Mem udahkan c ara me ng ajar g uru ka rena pel aja ran te lah tertuli s dalam buku

4. Kel ema han metode katekesmus

5. Daya j iwa ya ng dikem bang kan hanya i ng atan a tas ja wa ban te rtentu saj a

6. Kurang mem beri rang sang an pada siswa kare na bahan suda h tersedia bai k pa da

g uru m aupun siswa

7. Inisia tif pa ra siswa terkeka ng

(Drs. Ing . S . Uli hbukit Karo-Karo. 1981. Me todologi Pengajaran. S ala tig a : CV .

S auda ra. Hala man 20-23)

1. M etod e Prileksi

Metode prile ksi m erupaka n suatu c ara menyaj ikan pel aja ran deng an

m eng g unakan bahasa lisan, menyuruh para pel aja r me ndiskusi kan, m eng anal isa,

m em ba nding -bandi ng kan da n a khirnya mena rik kesimpul an dari apa yang

di saji kan untuk m encapa i tuj uan peng aj aran.

1. Kel ebiha n metode pril eksi

2. Pel aja r dan g uru sa ma-sam a aktif

3. Meni mbulka n kompetisi yang sehat a ntar siswa

4. Kel ema han metode pril eksi

5. Ba nyak waktu ya ng dig unakan

6. Kec ekata n dan peng etahuan ba nya k dituntut dari g uru da n si swa



1. M etod e Proyek

Metode proye k atau uni t adal ah cara pe nya jia n pe laj aran yang bertitik tol ak

da ri sua tu masal ah, kemudi an dibaha s dari be rbag ai seg i yang berhubung an

sehi ng g a peme caha nnya sec ara ke se luruhan dan be rmakna .

Peng g una an me tode ini bertol ak da ri a ngg a pan bahwa peme cahan masal ah

tidak a kan tuntas bila tidak di tinj au dari berbag ai seg i . De nga n perkataan la in,

pe mec ahan se tia p m asala h perl u m eli batkan bukan hanya sa tuma ta pela jara n atau

bi dang studi saj a, m ela inkan hendaknya mel ibatkan berbag ai m ata pel ajara n yang

a da kaitannya dan sumbang annya bag i pe mec ahan ma sa lah te rsebut, se hing g a

setiap m asalah da pat dipe cahkan sec ara keseluruha n yang bera rti. Dala m

pe ng g unaannya me tode proyek m emi liki kele bihan dan ke kurang an.

1. Kel ebiha nnya

2. Dapa t m emperl uas pem ikira n siswa ya ng berg una dalam me ng hadapi masal ah

ke hidupan.

3. Dapa t m embi na si swa deng an kebiasaa n m enerapka n peng e tahuan, sikap, dan

ke tera mpil an dal am ke hidupan sehari -hari

4. Metode i ni sesuai deng a n prinsip-pri nsi pdida ktik modern ya ng dal am peng aja ran

pe rlu dipe rhati kan:

5. Kem ampua n indivi dual siswa dan kerj a sama dala mkel ompok.

6. Ba han pela jara n tak te rlepa s da ri kehidupa n real seha ri-hari ya ng pe nuh deng an

m asala h.

7. Peng e mbang an a ktivi tas, krea tivi tas dan peng a lam an siswa banya k dila kukan.

8. Ag ar te ori dan praktek,sekola h da n kehidupan m asya rakat m enja di satu kesatuan

yang tak te rpisahkan.

9. Kekura nga nnya

10. Kurikul um di indonesia saat ini bai k secara vertikal ma upun horizontal , bel um

m enunja ng pela ksa naan me tode i ni.

11. Pem ili han topik unit yang tepa tsesuai deng an kebutuhan siswa,cukupfa si li tas dan

sum ber-sum ber bel aja r yang di perluka n, bukanlah pekerja an yang mudah.

12. Ba han pel aja ra n sering me njadi lua r se hing g a dapa tme ng aburkan pokok uni tyang

di bahas.



Metode proyek a dala h sua tu c ara m enya jika n bahan pela jaran ya itu pe laj ar

di hadapka n kepa da ha l terte ntu untuk m empe laj ari dalam rang ka me wuj udkan

tujuan be laj ar.

1. Kel ebiha n metode proye k

2. Pel aja r menj adi a ktif

3. Terbentuk pribadi yang bul at da n harmoni s

4. Kekura nga n metode proyek

5. Meng habi skan banyak waktu

6. Harus ada pe rsi apan yang ma ntap

(Drs. Ing . S . Uli hbukit Ka ro-Karo. 1981. Met odologi Pengaj aran. Sa latig a :

C V.S audara . Ha lam an 47-50)

1. M etod e Penyajian Sistem R egu (Team W ork)

Metode penyaji an sistem re g u m erupaka n m etode penya jia n deng an

seora ng g uru yang di bantu tena g a teknis a tau tea m g uru dala m m enje laskan sua tu

pe rsoa lan a tau obyek bel aja r. Si stem be reg u ditang ani l ebih da ri dua orang g uru.

1. Kel ebiha n metode penyaji an sistem reg u

2. Inte raksi bel aja r meng aj ar akan l ebih l anca r

3. S iswa m empe roleh peng eta huan yang l uas dan m endal am karena diberi kan ol eh

be berapa guru

4. Guru lebi h ri ng an tug as meng aj arnya se hing g a cukup wa ktu untuk menyia pkan

di ri dal am m embua t pere ncanaa n

5. Kel ema han metode penyaj ian siste m reg u

6. Bi la seorang g uru yang tida k mendapa tkan g il iran m eng aj ar tida k mem anfaatkan

waktu untuk bel aja r lebi h lanj ut atau me mbuat perenca naan l ebih m atang


1. M etod e Mengajar Berp rogama

Metode me ng ajar be rproga ma a dala h c ara m enya jika n bahan pel aja ran

de ng an me ngg una kan al at tertentu untuk m encapa i tuj uan peng aj aran.

1. Kel ebiha n metode berprog am a

2. Pel aja r menj adi a ktif kare na ikut mem perag aka n ala t te rse but

3. Pel aja r akan ce pat m eng etahui hasil dan kel ema hannya

4. Kel ema han metode berprog am a

5. S uka m enyusun prog ram a dari se tia p mata pel ajara n

6. Mem produksi ala t-al at peng a jar m embutuhkan biaya da n tena ga ya ng m ahal dan

ba nya k

7. Teac hing mac hine i tu ti dak dapa t me rasakan apa ya ng di rasakan pe laj ar



1. M etod e Musyawar ah

Metode musya wa rah adal ah cara me nya jika n ba han pelaj aran me lal ui

pe runding an untuk menc apai m usyawara h bersa ma.

1. Kel ebiha n metode musyawa rah

2. Mem perlua s dan m empe rda lam peng e tahuan pela jar tentang pokok yang tel ah

di musyawa rahkan

3. Mem upuk dan me mbina kerjasam a serta tole ransi

4. Dapa t te rinte gra si mata pel aja ra n-mata pel aja ran

5. Mudah di laksana kan

6. Ba ik dii g unakan untuk sal ing bertukar piki ran

7. Kel ema han metode musyawarah

8. Mem akan waktu yang ba nya k

9. S ukar dila ksa nakan untuk pe laj ar yang m asih duduk dikel as rendah sekolah dasar,

ka rena m ereka be lum m empunyai peng etahuan dan pe ng alam an yang banyak

10. Hasil musya wa rah belum tentu benar



1. . M etod e d iskusi ( Discussion method )

Muhi bbin S ya h ( 2000 ), m endefi nisikan bahwa me tode diskusi adal ah

m etode me ng aja r yang sang at erat hubung annya deng an m eme cahkan masal ah

(probl em solving ). Me tode ini l azi m jug a disebut sebag ai di skusi kel ompok

(g roup di sc ussion) da n resi tasi bersa ma ( soci ali zed re citati on ).

a . Me tode di skusi di apli kasikan da lam prose s be laj ar meng a jar untuk :

1. Mendorong siswa berpiki r kriti s.

2. Mendorong siswa meng e kspre si kan pendapa tnya secara bebas.

3. Mendorong siswa menyumba ng kan buah pi kirnya untuk me mca hkan ma sa lah

be rsa ma.

1. Meng am bil sa tu al ternatif ja wa ban atau bebera pa al ternatif ja wa ban untuk

mem ecahka n masal ah berdsarkan pe rtim bang an yang seksa ma.

b. Kel ebiha n metode diskusi sebag ai berikut :

1. Menyada rka n anak di dik bahwa m asalah da pat di peca hkan deng an be rbag ai j ala n

2. Menyada rka n ank didik ba hwa de ng an berdiskusi mere ka sali ng m eng emuka kan

pe ndapat se cara konstruktif sehing g a dapat di perole h keputusan yang le bih bai k.

3. Mem biasaka n a nak didik untuk m endeng arka n pe ndapat ora ng l ain sekal ipun

be rbeda deng an penda patnya dan mem biasaka n be rsi kap tole ransi. (S yaiful Ba hri

Dja mara h,2000)

c . Ke lem ahan m etode diskusi se bag ai be rikut :

1. tidak da pat di pakai dalam kelom pok ya ng besar.

2. Peserta diskusi me ndapat informasi yang terbatas.

3. Dapa t dikua sa i ole h ora ng -orang ya ng suka be rbica ra.

4. Bi asanya orang me nghe ndaki pe ndekatan ya ng lebi h formal (Syai ful Bahri

jam arah, 2000)

S eda ng kan m enurut buku (Drs. Syai ful Ba hri Dja marah dan Drs.Aswan

Zain.1997.St rat egi be lajar mengajar.Jakarta :Ri neka Ci pta.ha lam an 99-100)

Metode diskusi ada lah cara penyaji an pe laj aran, di m ana si swa-siswa

di hadapka n ke pada suatu ma sa lah ya ng bi sa be rupa pernya taa n a tau pertanya an

yang be rsi fat proble matis untuk di bahas dan dipe cahka n bersa ma.

Teknik diskusi adal ah sal ah sa tu tekni k bel aja r m eng aja r yang dila kukan ol eh

seora ng g uru di sekol ah. Di da lam diskusi i ni proses bel aja r meng a jar terja di,

di mana inte raksi antara dua a tau l ebih i ndividu yang te rliba t, sali ng tukar me nukar

pe ng ala man,i nform asi,m emec ahkan m asala h, dapat j ug a semua nya a ktif,tidaka da

yang pa si f se bag ai pe ndeng ar saja .

1. Keba ikan m etode di skusi

2. Mera ngsang kre ati fi tas ana k didik da lam bentuk i de, g ag asan-pra karsa , dan

terobosan baru da lam pemec ahan suatu masal ah.

3. Meng em bang kan sika p meng harg a i pendapa t orang l ain.

4. Mem perlua s wawasan

5. Mem bina untuk te rbiasa musyawarah untuk mufa kat dala m mem eca hkan sua tu

m asala h.

1. Kekura nga n metode diskusi

2. Pem bica raan terkadang m enyi mpang , sehi ng ga mem erluka n wa ktu yang panja ng.

3. Tidak da pat di pakai dikel ompok yang besar.

4. Peserta me ndapat i nformasi yang terbata s.

5. Mung kin di kuasai ol eh orang -orang yang suka berbica ra atau ing in m enonjol kan

di ri.

Dan m enurut suti sna dala m blog nya (http:/ /sutisna.c om/pe ndidika n/strateg i-

be laj ar-me nga jar/ mac am-m acam -metode-me ng ajar/ )

Metode di skusi adal ah suatu cara meng aj ar deng a n cara me meca hkan

m asala h yang diha dapi, baik dua orang a tau lebi h yang ma si ng-m asing

m eng aj ukan arg ume ntasinya untuk mem perkuat pendapatnya .

Tujuan m etode ini a dala h

a. Me moti vasi atau mem beri sti mula si ke pada siswa ag ar berfi kir kriti s, m eng elua rkan

pe ndapatnya , se rta m enyum bang kan pi kiran-pi kirannya.

b. Meng am bil suatu jawaba n actua l atau satu rang ka ian ja wa ban yang didasarkan a tas

pe rtim bang an yang saksama

Maca m-mac am di skusi a ntara lai n:

a. Di skusi i nformal

b. Di skusi forma l

c. Di skusi pa nel d. Di skusi sim pusi um

1. M etod e Tugas d an Resitasi

Metode resi tasi (penug asan) adal ah m etode pe nyaj ian bahan di mana g uru

m em be rikan tug as tertentu ag ar si swa mel akukan keg ia tan bela jar. Ma sa lah tug as

yang dil aksanakan ole h siswa dapat di lakuka n di dala m kelas, dihal ama n sekol ah,

di labora torium , di perpusta kaan, di be ng kel, di rum ah siswa ata u dima na saja a sa l

tug asitu da pat di kerja kan.

Metode i ni diberi kan ka re na di rasakan bahan pela jaran terl alu banyak

sem enta ra waktu se dikit. Artinya, ba nya k bahan ya ng tersedi a deng a n wa ktu

kura ng sei mbang . Ag a r baha n pe laj aran se lesai sesuai deng a n waktu yang

di tentukan, ma ka me tode i nila h ya ng bi asanya g uru g unakan untuk meng atasinya.

Tug as dan resita si tida k sam a deng an pe kerja an rumah(PR), te tapi j auh le bih

l uas dari i tu. Tug as bia sa nya bi sa dila ksa nakan di rum ah, di sekola h, di

pe rpustakaa n, dan di tempa t l ainnya. Tug as dan resi tasi mera ng sa ng anak untuk

a ktif bela jar, ba iksecara indivi dual maupun sec ara ke lompok. Kare na itu tug as

da pat di berika n se cara i ndividua l atau dapa t pula se cara ke lompok.

Tug as yang diberi kan ke pada anak didi k a da berbag ai j enis. Kare na i tu, tug as

sang a t banyak ma camnya, be rga ntung pada tujuan yang akan di capai ; tug a s seperti

m enel iti , tug as me nyusun laporan (li sa n/tul isan), tug as motorik (pekerja an

m otori k), tug as dila boratori um, dan l ain-l ain.

Ada lang ka h-l ang kah yang harus dii kuti dalam peng g unaa n me tode tug as atau

re si tasi, yai tu:

1. Fase Pem berian Tug as

Tug as ya ng di berika n kepada si swa henda knya mem perti mbang kan:

1. Tujuan yang aka n dica pai

2. Jeni s tug as yang j ela s da n tepat se hing g a ana k m eng erti apa yang di tug askan

tersebut.

3. S esuai deng an kem ampua n si swa

4. Ada pe tunjuk/ sum ber yang dapat mem bantu pe kerjaa n si swa.

5. S edi akan waktu yang c ukup untuk me ng erjaka n tug as te rsebut.

1. La ng kah pel aksa naan tug as

2. Dibe rikan bi mbing an/ peng awasan ol eh g uru.

3. Dibe rikan dorong an sehi ng ga anak m au bekerj a

4. Diusaha kan/di kerjaka n oleh siswa sendiri , tida k menyuruh orang la in.

5. Dia njurkan ag ar siswa m enca tat hasil -hasi l yang ia perole h deng an baik dan

si stematik.

6. Fase Mem pertang g ung ja wa bkan Tug as

Hal ya ng harus di kerja kan pada fase ini :

1. La poran siswa baik l isan/tertul is dari a pa ya ng tel ah dike rj akannya.

2. Ada tanya jawab a tau di skusi ke las.

3. Peni lai an hasil pekerj aan siswa baik de ng an tes m aupun non tes atau ca ra lai nnya .

Fase m empe rtang g ung ja wabka n tug as ini lah yang disebut “resitasi” .

1. Kel ebiha nnya

2. Le bih me rang sa ng siswa dal am me lakuka n akti vita s bel aja r i ndivi dual ataupun

ke lompok.

3. Dapa t me nge mbang ka n kemandi rian siswa dil uar peng awasan g uru.

4. Dapa t me mbina tang g ung jawab da n disipli n si swa.

5. Dapa t me nge mbang ka n kre ati vita s siswa.

1. Kekura nga nnya

2. S iswa sulit dikontrol , apaka h benar i a ya ng meng erj akan tug as atauka h orang lai n.

3. Khusus untuk tug as kelom pok, tidak ja rang yang akti f m eng erj akan dan

m enyele sa ikannya a dala h ang g ota terte ntu saja , se dang kan a ngg ota la innya ti dak

be rparti si pasi deng an ba ik.

4. Tidak m udah mem berika n tug as yang se sua i deng an pe rbedaa n indivi du si swa.

5. S eri ng mem berika n tug as yang monoton (ta k bervaria si ) dapat me nimbul kan

ke bosa nan siswa .



1. M etod e Ceramah

Metode cera mah ada lah me tode yang boleh dika taka n m etode tradisiona l,

ka rena seja k dulu metode ini tel ah diperg unaka n se bag ai a lat kom unikasi l isan

a ntara g uru de ng an anak di dik dal am proses bel aja r meng aj ar. Meski me tode i ni

l ebih banyak me nuntut keaktifan g uru da ripada anak didik, teta pi m etode ini tetap

tidak bi sa diting g al kan beg itu saja da lam ke gi ata n pe nga jara n. Apal ag i dala m

pe ndidika n dan peng aj aran tradi si onal, se perti di pedesaa n, yang ke kurang an

fa si litas.

C ara m eng aja r deng an cara ceram ah da pat di kata kan j uga sebag ai te knik

kul iah, m erupakan suatu c ara meng a jar yang di g unakan untuk m enya mpai kan

ke tera ng an ata u i nformasi atau urai an tentang sua tu pokok persoala n serta masal ah

sec ara l isan.

Deng a n de miki an ,dapa t dipa hami ba hwa metode cera mah ada lah ca ra

pe nya jia n pela jara n ya ng dila kukan g uru deng an penutura n ata u penje lasan l isan

sec ara l ang sung terhadap si swa.

1. Kel ebiha n metode cera mah

2. Guru muda h meng uasai kela s

3. Mudah m eng org anisasika n tem pat duduk/ kela s

4. Dapa t dii kuti ol eh jum lah siswa yang besar

5. Mudah m emprsia pkan dan m elaksana kannya

6. Guru muda h mene ra ng kan pel ajara n deng an bai k

1. Kekura nga n metode ce ra mah

2. Mudah m enja di verbal isme (pe ng erti an kata-kata )

3. Y ang vi sual menj adi rug i , ya ng a uditi f (mende ng ar) lebi h besar me nerim anya

4. Bi la sel alu di guna kan dan terla lu la ma,m embosankan

5. Guru me nyi mpulka n bahwa siswa meng e rti da n tertarik pa da cera mahnya,i ni

sukar seka li

6. Menybabka n si swa m enjadi pasif.


mengaj ar.Ja karta : Rineka Cipt

Metode Cera mah (Preac hing Method) m enurut m arti ning si h

Metode c eram ah yai tu sebua h me tode meng aj ar de ng an m enya mpai kan

i nformasi dan peng etahuan sae cara lisan ke pada sej umla h si swa yang pa da

um umnya meng ikuti sec ara pasif. Muhibbi n S ya h, (2000). Metode c erama h dapa t

di kata kan sebag ai sa tu-satunya m etode yang pal ing ekonom is untuk

m enyampa ikan i nformasi, da n pali ng efekti f dala m m eng ata si kela ngka an li tera tur

a tau ruj ukan yang se sua i deng a n jang kaua n daya beli dan paha m siswa .

Be berapa ke lem ahan m etode ceram ah ada lah

a. Me mbuat si swa pa si f

b. Meng a ndung unsur paksaa n kepada si swa

c . Me ng andung daya kritis si swa ( Daradj at, 1985)

d. Anak didik ya ng le bih tang g ap dari visi visual aka n m enja di rug i da n ana k di dik

yang l ebih tang g ap audi tifnya dapa t le bih besar m eneri manya.

e . S uka r meng ontrol seja uhmana pe merol ehan be laj ar anak di dik.

f. Keg i ata n peng aja ran menj adi ve rbali sm e (peng ertian ka ta-ka ta).

g . Bi la terla lu la ma m embosankan.(S yaiful Bahri Djam arah, 2000)

Be berapa ke lebi han me tode c erama h adal ah :

a . Guru m udah me ng uasa i kel as.

b. Guru muda h mene rang kan baha n pela jaran be rjuml ah besar

c . Da pat di ikuti anak di dik dal am j umla h besar.

d. Mudah di laksana kan (S ya iful Bahri Dj ama rah, 2000)

(http: //m arti ning sih.blog spot.com /2007/ 12/ma cam-m aca m-me tode-


1. M etod e Tulisan

Metode tuli sa n ada lah me tode mendi dik deng an cara penyaji an huruf atau

symbol apapun yang bertuj uan untuk meng etahui se ga la se sua tu yang sebel umnya

tidak di keta hui.


m eng aj ar/)

1. Kel ebiha n :

2. Le bih pene kanan pada pembe rian sebua h peng eta huan yang ditul iskan dal am

be ntuk huruf ja di me mudahka n si swa untuk mem aham i baca aan l ebih ba ik.

3. Kel ema han :

4. S iswa aka n cenderung ha nya m empe rhati kan tul isan yang tertera tanpa a da sua tu

i ntera ksi ya ng efekti f dala m pem bela jaran

1. M etod e Pemb erian Amp unan d an Bimbingan

Adal ah Me tode meng aj ar deng an c ara mem berika n kesem pata n kepa da

a nak didi k mem perbai ki ti ng kah la kunya da n meng e mbang kan di rinya.


m eng aj ar/)

1. Kel ebiha n :

2. Metode ini mem permuda h si swa untuk mem perbaiki ti ngka h lakunya sehi ngg a

a kan me mberi kesempa tan siswa untuk beruba h jadi lebi h baik l ag i Dan

m eng em bang kan diri nya

3. Kel ema han :

4. Bi la ke jadi an ini se ri ng terj adi m aka a kan terj adi ha l yang mung kin a kan me mbuat

si swa le bih ma nja a tau m ala h keenaka n, tetap harus ada sang si teg as bil a siswa

m ela kukan kesaha lan apa lag i kala u itu sam pai terus berulang .

1. M etod e p raktek

Adal ah m etode me ndidik deng an mem berikan materi pendidi kan ba ik

m eng g unakan a lat a tau benda de nga n ha rapan ana k di dik me ndapatka n ke jel asan

da n kemuda han dal am m empraktekan m ate ri yang dim aksud.


m eng aj ar/)

1. Kel ebiha n :

2. Akan m empe rjel as a pa yang dij elaskan g uru ke pada muri d karena apa yang sedang

di aja rkan benda nya a da la ng sung dan di prakte kan

1. M etod e Per ingatan d an Pemb erian Motiv asi

Metode me ndidik de ng an cara m embe rikan pe ring ata n kepada a nak

tenta ng sesuatu dan me mberi kan m otiva si a ga r m emi liki sem ang at dan keing i nan

untuk bela jar da n mem pela jari sesuatu.


m eng aj ar/)

1. M etod e Sur i Taulad an

Adal ah me tode m eng aja r deng an cara mem berikan c ontoh dal am uca pan,

pe rbuata n, ata u ti ng kah la ku ya ng baik deng an ha rapan m enumbuhka n hasrat ba g i

a nak didi k untuk me niru atau me ng ikuti nya .


m eng aj ar/)

1. M eod e Per ump amaan

Adal ah Sua tu metode yang dig unaka n untuk me ngung ka pkan suatu sifa t

da n ha kikat dari re ali tas se suatu a tau deng an cara m eng g amba rkan seseua tu

de ng an seseuatu yang l ain yang serupa.


m eng aj ar/)

1. M etod e Kisah atau Cer ita

Merupa kan suatu cara meng aj ar deng an cara mereda ksi kan ki sa h untuk

m enyampa ikan pe sa n-pesa n ya ng terkandung di dala mnya.


m eng aj ar/)

1. M etod e Glob al (Ganze Method )

yai tu suatu m etode meng a jar dim ana siswa disuruh me mbac a keseluruha n

m ate ri, kem udian siswa me resume apa ya ng dapat m ereka se rap ata u ambi l intisari

da ri ma teri tersebut.



1. M etod e Bagian (Teiler en Method )

yai tu suatu m etode meng a jar deng a n meng g unaka n seba g ian-sebag i an,

m isal nya a ya t per a yat kemudi an disam bung lag i deng an ayat lai nnya yang tentu

saj a berka ita n deng an ma sa lahnya.



1. M etod e Mengajar Sesama Teman(Per r Teaching Method )

Metode me ng aja r sesam a te man a dala h suatu metode me ng aja r yang di bantu

ol eh te mannya sendi ri.



1. M etod e Mengajar Beregu (Team Teac hing Method)

Metode meng aj ar bereg u a dala h suatu me tode meng a jar dima na

pe ndidiknya lebi h dari satu ora ng ya ng ma si ng-m asing m empunyai tug as.

Bi asanya sa lah se orang pe ndidik ditunjuk se bag ai kordi nator. Cara peng uji annya,

setiap pendidi k me mbuat soal, kemudi an di ga bung . Jika ujia n li sa n maka seti ap

si swa yang diuj i harus la ngsung berha dapan deng a n team pendidi k tersebut.



1. F ox Fire

Fox Fire ada lah metode m eng aja r yang me nga si kan, m enyenang kan, dan

m eng hasil kan.

http: //www.suparla n.com/ pag es/posts/m etode -metode-meng a jar-berda sa rkan-

kl asifika si -empa t-mode l-pel aksanaan-pe mbel aja ran107.php

1. M etod e Stud i K asus

Dal am metode ini akti vita s yang da pat m eme cahka n masal ah. Murid dapa t

m erenc anakan, menj ala nkan dan m eng eval uasi seg al a yang te lah di jal ankan. Guru

da pat m enolong de ng an me mberika n nasehat ata u menc oba me nstimul asi

be berapa ide deng a n mendi skusika nnya bersama-sam a.

a. Ke untung an m etode ini:

1. Anak da pat m eng eta hui sesuatu de nga n peng am atan yang nyata.

2. Anak da pat m eng emba ng kan daya piki rnya se cara siste matis dan log i s.

3. Anak ma mpu me nga mbil keputusan yang tepa t se tel ah meng a mati dan

m em ikirkan j ala n kelua rnya .

b. Kekura ng annya

1. Guru me mperg unaka n banyak wa ktu untuk m empe rsi apkannya.

2. Mem erluka n fasi li tas fisik l ebih ba nyak.

3. Mem erluka n lokasi waktu yang ba nya k.

c. Lang kah-l ang kah me mperg unaka n metode ini :

1. Mel ihat tujua n dari ba han ya ng akan di ajarka n.

2. Mem persiapka n bahan sesuai de ng an tuj uannya .

3. Meng atur wa ktu yang dibutuhkan.

4. Mem persiapka n bahan atau al at-a lat yang di butuhkan

http: //www.dpag bi .com/ De tai lMaja lah.a sp? recID=53

1. K operatif (CL , Cooperativ e L earning).

Pe mbel ajara n koperatif sesuai deng a n fitra h manusia seba g ai m akhluk

sosial ya ng penuh keterg antung a n deng an otra ng l ain, m empunyai tujua n dan

tang g ung jawab be rsa ma, pem beg ia n tug as, dan rasa sena si b. Deng a n

m em anfaatkan kenyata n itu, be laj ar berke lompok seca ra kopera tif, siswa dil ati h

da n dibia sa kan untuk sal ing berbag i (sha ring ) peng etahuan, peng a lam an, tug as,

tang g ung jawab. S al ing me mbantu dan berla tih be rinte raksi-komuni kasi-

sosial isasi kare na kopera tif ada lah m inia ture da ri hidup be rmasyarakat, dan bel aja r

m enyadari kekurang an da n kele bihan m asi ng -masing .

Ja di mode l pem belaj aran kope rati f adal ah keg ia tan pem bela jara n deng an

c ara be rkelom pok untuk bekerj a sama sa ling m embantu meng kontruksu konsep,

m enyele sa ikan pe rsoal an, atau inkui ri. Menurut teori da n peng ala man a ga r

ke lompok kohe si f (kompak-pa rtisipa tif), tiap a ngg ota kel ompok te rdiri dari 4 – 5

ora ng , si swa he terog en (ke mam puan, g ender, kare kter), a da control dan fasil ita si ,

da n mem inta tang g ung ja wa b hasil ke lompok be rupa lapora n ata u presentasi…..

Si ntaks pem belaj aran kope rati f adala h informa si , peng araha n-strate gi ,

m em be ntuk kel ompok heterog en, kerj a kel ompok, presentasi hasil kelom pok, dan

pe lapora n.(http: //yadi rosa di.co.c c/m acam -mac am-m etode-pe mbel aja ran)

1. K ontekstual (CTL , Contextual Teaching and L ear ning)

Pe mbela jara n kontekstua l ada lah pem bela jara n ya ng di mul ai deng a n sa jia n

a tau tanya ja wa b lisan (ram ah, te rbuka, neg osiasi) yang terkait deng an duni a nyata

ke hidupan siswa (dai ly life model ing ), se hing g a aka n tera sa manfaa t dari materi

yang a kan disaj kan, motivasi bel aj ar muncul , dunia pi kiran siswa me njadi konkret,

da n sua sa na me njadi kondusi f – nya man dan m enyenang kan. Pensip pe mbel aja ran

kontekstual adal ah aktivitas si swa, siswa me lakuka n dan meng a lam i, ti dak hanya

m enonton da n menc ata t, dan pe nge mbang an ke mam puan sosi ali sa si .

Ada tujuh i ndokator pem bela jarn kontekstual se hing g a bisa di bedakan

de ng an mode l la innya, ya itu m odeli ng (pemusatan perhatian, m oti vasi ,

pe nya mpai an kompe tensi-tujuan, pe nga rahan-petunjuk, ram bu-rambu, c ontoh),

que stioni ng (e kspl orasi, me mbim bing , me nuntun, me nga rahkan, m eng emba ng kan,

e valua si , inkuiri , g eneral isasi), le arning c ommuni ty (se luruh siswa pa rtisipa tif

da lam bela jar ke lompok a tau i ndividua l, mi nds-on, ha nds-on, m encoba,

m eng erj akan), inqui ry (i denti fikasi, i nvestig a si , hipote si s, konj ektur, g ene rali sa si ,

m enem ukan), construc tivi sm (mem bang un pema hama n se ndiri, m eng konstruksi

konsep-a turan, a nali si s-sintesis), reflec tion (re viu, rang kuma n, tinda k lanj ut),

a uthentic a ssessment (penil aia n se lam a prose s da n se suda h pembe laj aran,

pe nila ian terhada p se tia p aktvi tas-usaha siswa , penil aia n portofoli o, penil aia n

seobj ekti f-objektifnya darei berbag a i aspek deng a n berbag ai cara).

(http: //yadi rosadi .co.cc /ma cam -maca m-me tode-pe mbel ajara n)

1. P embelajaran Ber basis masalah (PBL , Prob lem Based L earning)

Kehi dupan ada lah i denti k deng an me ng hadapi masala h. Mode l

pe mbel aja ran ini mel ati h dan me nge mbang ka n kemam puan untuk m enyele sa ikan

m asala h ya ng berorientasi pada masal ah oten tik da ri kehidupa n aktua l siswa ,

untuk mera ng sa ng ke mam uan berpi kir ti ng kat ting g i. Kondisi yang tetap hatrus

di peli hara a dala h sua sana kondusi f, terbuka , neg osiasi, dem okrati s, suasana

nyam an dan m enyenang kan a g ar si swa da p[at be rpikir optima l.

Indikator model pembe laj aran ini adal ah me takog ni tif, el aborasi (a nali si s),

i nterpre tasi, i nduksi , identifika si , investi g asi, eksplora si , konjektur, si ntesis,

g e neral isasi, dan i nkuiri


1. SA VI

Pem bela jara n SAV I a dala h pembel aja ran yang mene kankan ba hwa be laj ar

ha rusl ah me manfa atkan sem ua al at i ndar yang dimi li ki siswa . Isti lah S AVI sendiri

a dala h kepende kan dari: Som ati c yang berm akna g eraka n tubuh (hands-on,

a ktivi tas fisi k) di mana bela jar de nga n meng a lam i dan m elakuka n; Auditory yang

be rmakna bahwa bela jar ha rusl ah deng an m ela luui m endeng arka n, menyim ak,

be rbica ra, presenta si , arg ume ntasi, m eng emuka kan penndepa t, dan m ennag g api ;

V isual izati on yang be rmakna belaj ar harusla h meng g unaka n indra m ata m ela llui

m eng am ati , meng g am bar, me ndemonstra si kan, mem baca , meng g unbaka n medi a

da n ala t pera ga ; dan Inte lle ctua ly ya ng be rmakna bahawa bel aja r haruslah

m eng g unakan ke mam puan berpi kir (mi nds-on) nbel aja r haruslah de nga n

konsentrasi piki ran dan be rlatih me ngg una kannya mel alui bernal ar, me nyel idi ki,

m eng ide ntifi kasi, me nemuka n, menci pta, m eng konstruksi, me mec ahkan m asa lah,

da n mene rapkan.


1. P rob ing-pr omp ting

Teknik probi ng -prompti ng adala h pembe laj aran deng a n cara g uru

m enyaji kan serang kai an petanyaan yang sifatnya menuntun dan meng g al i

sehi ng g a terj adi proses berpi kir yang meng a itka n eng eta huan sisap siswa dan

e ng ala mannya deng a n peng eta huan baru yang sedang dipe laj ari. S el anjutnya si swa

m em ng konstruksiu konsep-pri nsi p-atura n menj adi peng e tahua n baru, deng an

de miki an peng e tahuan ba ru tida k diberi tahuka n.

Deng a n model pembel aja ran ini prose s tanya ja wab di lakuka n deng an

m enunjuk si swa seca ra aca k se hing g a seti ap siswa mau tidak m au harus

be rparti si pasi aktif, siswa tida k bisa me ngh indar dari prse s pe mbel ajara n, se tia p

saa t ia bisa dil ibatkan dal am proses ta nya j awab. Kemung ki nan akan terja di

sausana teg ang , na mun dem ikia n bisa dibi asakan. Untuk m ngura ng kondisi

tersebut, g uru he ndaknya se rang kaia n perta nya an diserta i deng a n waj ah ram ah,

suara menyej ukkan, nada l embut. Ada canda , se nyum , dan tertawa, sehing g a

suasana menj adi nyam an, me nyena ng kan, dan ce ria. Jang a n lupa, bahwa j awaban

si swa yang sala h harus di harg ai karena sal ah ada lah ci rinya dia se dang bela jar, i a

tela h berpartisipasi


1. P rob lem Ter buka (OE , Open E nd ed )

Pe mbela jara n deng an proble m (ma sa lah) terbuka artinya pem bela jaran

yang m enyaji kan perma sa laha n deng an pem eca han berbag ai cara (flex i bili ty) dan

sol usi nya j ug a bisa be rag am (m ulti jawab, fl uency). Pembel aja ran ini mel ati h dan

m enumbuhka n orisini litas ide, krea tivi tas, kog nitif ti ng g i, kritis, komunika si -

i ntera ksi , sha ring , keterbukaan, da n sosia lisasi. S iswa dituntuk unrtuk

be rimprovi sa si meng e mbang kan m etode , cara, a tau pe ndekatan ya ng bervaria si

da lam mem perole h jawaban, j awaban siswa berag a m. S ela njtynya siswa juda

di inta untuk m enjel askan proses menc apai jawaban tersebut. Deng a de miki an

m odel pe mbel aja ran ini lebi h mem enti ng kan prose s da ripada produk yang a kan

m em be ntiuk pol a pike r, kete rpasuan, kete rbukaan, da n rag am be rpikir.

Sa jian m asala h haruslah kontekstual kaya makna se cara mate matik

(g una kan g amba r, diag ram , tabl e), kem bang kan pere masal ahan sesuai de ng an

ke mam puan berpi kir siswa , kaitakkan deng a n materui sel anjutnya, sia pkan

re ncana bimi bing an (sediki t dem i sedi kit di lepa s m andiri).

Si ntaknya ada lah m enyaji kan ma sal ah, peng org ani sa si an pem bela jaran,

pe rhati kan dan c atat reson si swa, bi mbing a n dan peng ara han, me mbuat

ke si mpul an.


1. R ealistik (RM E , Realistic Mathematics E d uc ation)

Reali stic Mathema tic s E ducation (RME) dike mbang kan ol eh Freud di

Be landa deng an pola g uided rei nventi ondala m me ng kontruksi konsep-atura n

m ela lui proc ess of m athe matiza tion, yai tu ma tem ati ka horizontal (tools, fakta,

konsep, pri nsi p, alg ori tma , atura n uantuk di guna kan dal am m enyelesai kan

pe rsoa lan, proses dunia empi rik) dan vertikal (reoorg anisasi m ate matik me lal ui

proses dal am duni a rasio, pe nge mabng a n mateasti ka).

Pri nsi p RME adal ah akti vitas (doi ng ) konstruksi vis, real ita s

(ke berma knaan proses-apli kasi), pem aham an (mene mukan-i nformal daam konteks

m ela lui re fleksi, i nformal ke formal ), inter-twinme nt (keterkai tan-i ntekoneksi

a ntar konsep), i ntera ksi (pembel aja ran sebag ai akti vita s sosial , sha ring ), dan

bi mbi nga n (dari g uru dal am pe nemua n).


1. TG T (Teams G ames Tour nament)

Pe nerapan m odel i ni deng an c ara m eng elom pokkan siswa hete roge n, tug as

tiap ke lompok bi sa sa ma bi s a berbeda . SDetelah m empe roleh tug as, setiap

ke lompok be kerja sa ma da lam bentuk kerj a indi vidual dan diskusi. Usa hakan

di nami kia ke lompok kohe si f dan kompa k se rta tumbuh rasa kom peti si antar

ke lompok, suasana diskuisi nyama n dan me nye nang kan sepeti dal am kondi si

pe rmai nan (g ame s) yai tu deng an c ara g uru bersika p terbuka , ramah , l embut,

santun, dan ada sa jia n bodoran. S etel ah sele sa i kerj a kel ompok saji kan hasil

ke lompok sehui ng g a terj adi di skusi kelas.

Ji ka waktunya me mung kinka n TGT bisa di laksana ka n dala m bebe rapa

pe rtem uan, atau dal am rang a k meng isi waktu se suda h UAS menj ela ng pembag i an

ra port. S inta knya adal ah sebag ai berikut:

1. Bua t kel ompok siswa heterog e n 4 orang kemudi an beri kan inform asi pokok

m ate ri dan \m ekani sm e keg i ata n

2. S ia pkan me ja turname n sec ukupnya , missal 10 m eja dan untuk tiap m eja dite mpati

4 si swa yang berkem ampua n se tara , mej a I diisi ol eh siswa deng an le vel terti ng gi

da ri ti ap kel ompok dan seterusnya sam pai m eja ke-X dite pati oleh siswa yang

l evel nya pali ng rendah. Penentuan ti ap siswa ya ng duduk pa da me ja terte ntu

a dala h hasil ke se wpa katan ke lompok.

3. S el anjutnya adal ah opela ksa naan turname n, setiap si swa me ng ambi l kartu soa l

yang tela h disedia kan pada tiap m eja dan me nge rjaka nnya untuk ja ngka wa ktu

terttentu (m isal 3 m enit). Si swa bi sda nmng erj akan l ebbih dari sa tu soal da n

ha si lnya dipe rik\sa dan di nila i, sehing g a di perole h skor turname n untuk ti ap

i ndivi du dan sekali g us skor kel ompok asal . Si swa pa da ti ap mej a tuna men sesua

de ng an skor yang di p[erole hnay diberi kan sebutan (g e lar) superior, ve ry g ood,

g ood, m edium .

4. Bum ping , pada turname n kedua ( beg i tu jug a untuk turna men ketig a-ke empa t

dst.), di lakuka n perg eseran tempa t duduk pada mej a turnam en sesuai de ng an

sebutan g el ar tadi , siswa superi or dala m kel ompok me ja turname n yang sam a,

be g itu pul a untuk m eja turnam en yang lai nnya diisi ol eh siswa deng an g el ar ya ng

sam a.

5. S etela h se lesai hitung l ah skor untuk ti ap kelom pok asal da n skor i ndividua l,

be rikan pe ng harg aan kel ompok dan i ndivi dual.


50. Recip roc al L ear ning

Wei nstein & Meyer (1998) m eng emuka kan bahwa dal am pe mbel aja ran

ha rus m empe rhati kan em pat hal , ya itu ba g aim ana siswa bela jar, m eng ing at,

be rpikir, da n mem otiva si diri. S eda ng kan Resnik (1999) m weng e mukan bhawa

be laj ar efe ktif deng a n cara m emba ca be rmakna, m erang kum , bertanya,

re presenta si , hipote si s.

Untuk m ewujudkan be laj ar efektif, Donna Meyer (1999) meng e mukaka n

c ara pe mbel ajara n resiprokal , ya itu: informa si , peng araha n, berkelom pok

m eng erj akan LKS D-m odul, me mbaca -mera ngkum .


51. tar i b ambu

Model pembe laj aran i ni me mberi kan kesempa tan ke pada siswa untuk

be rbag i i nformasi pada sa at yang bersam aan de nga n pasang an yang berbeda se cara

teratur. Strate g i ini cocok untuk bahan aj ar yang mem erluka n pertuka rtan

pe ng ala man dan pe ng eta huan antar si swa. S intaksnya adal ah: S eba gi an siswa

be rdiri be rjaj ar di de poan kela s a tau di se la ba ngku-m eja dan sebag ia n si swa

l ainnya be rdiri be rhadapan de ng an kelom pok siswa ope rtam a, siswa ya ng

be rhadapa n berbag i pe nga lkam an dan pe nge tahua n, si swa yang berdi ri di uj ung

sal ah satui jaj aran pi ndah ke uj unug l ainnya pa da ja jarannya, da n kemba li be rbag ai

i nformasi.

52. Kumon

Pe mbela jara n deng an me ng aitkan antar konse p, ketra mpil an, kerj a

i ndivi dual, dan m enja g a suasana nyama n-menyenang ka n. Si ntaksnya ada lah:

saj ian konsep, l ati han, ti ap siswa se lesai tug as lang sung dipe riksa-dinil ai, j ika

ke liru l ang sung dikem bali kan untuk di perbaiki dan dipe riksa la gi , li ma kal i sal ah

g uru m embi mbing .

53. Quantum

Mem andang pe laksana an pem belaj aran sepe rti pe rmai nan musik orke stra-

si mfoni. Guru ha rus menc ipta kan suasana kondusi f, kohesif, dinam is, interaktif,

pa rtisipa tif, dan sal ing m eng harg ai . Prinsip quantum ada lah se mua berbic ara-

be rmakna , se mua m empunyai tujuan, konsep ha rus di alam i, tiap usaha siswa

di beri re wa rd. S tra teg i qua ntum a dala h tumbuhkan m inat deng an AMBa k, a lam i-

de ng an dunia real ita s siswa , nam ai-bua t ge neral isasi sam pai konsep,

de monstrasika n me lal ui presentasi-komuni kasi, ula ng i deng a n Tanya j awab-

l ati han-rang kum an, dan ra ya kan deng an reward deng an se nyum -tawa-ram ah-

sej uk-nila i-hara pan.

Rumus quantum fi si ka a sda lah E = mc2 , de nga n E = ene rgi yang di arti kan

sukses, m = m assa yaitu potensi diri (a kal-rasa-fi si k-reli g i), c = c ommuni cation,

optim alkan kom unikasi + de nga n akti vita s optima l.

54. DLPS (Doubl e Loop Problem Sol ving )

DPLS adal ah varia si dari pe mbel ajara n deng an pem eca han masal ah

de ng an pe nekana n pada penc aria n kausal (pe nyeba b) utama dari tim bulnya

m asala h, jadi berkena an deng an j awaban untuk perta nya an me nga pa. S ela nutnya

m enyele sa ikan masal ah tersebut deng an c ara meng hil ang kan g ap uyang

m enyebabka n muncul nya masala h tersebut.

Si ntaknya adal ah: i denti fkasi, dete ksi ka usa l, solusi tentati ve,

pe rtim bang an solusi, anal isis kausa l, dete ksi kausa l lai n, dan rencana solusi yang

terpil ih. Lang ka h pe nye lesdai m aslah sebag ai berikurt: menul iskan pernyata an

m asala h awal, meng el ompokkan ge jal a, me nuliskan pernya taa n masal ah yang

tela h di revisi, meng i duanentifika sui kausal , i mople mentasi solusi, ide ntifi kasi

ka usa l uta ma, m enem ukan pil ihan solusi utama , dan im plem enta si sol usi utam a.

55. IOC (Insi de Outside Ci rcle )

IOC adal ah mode pembe laj aran deng a n si stim l ing kara n kecil dan

l ing kara n besar (Spe ncer Kag an, 1993) di mana si swa sal ing mem bag i i nformasi

pa da saat ya ng be rsa maa n deng an pasang an yang berbe da deng an ssing kat dan

teratur. Si ntaksnya ada lah: Se paru dari sjum lah siswa me mbentuk ling ka ran keci l

m eng hada p keluar, sepa ruhnya lag i m embe ntuk li ng karan besar m eng hadap ke

da lam , si swa yang berha dapan be rbag i inform asi seca ra bersama an, siswa yang

be rada di ling kran l uar berputar keudi an berbag i informa si kepada tema n (baru) di

de pannya, dan seterusnya

DA FTA R P USTA KA

1. N.K. Roestiyah. 1991 . St rat egi B elaj ar Me ngajar . Ja karta : Rine ka Cipta

2. S udja na, Nana . 1989 . Dasar – dasar Proses Be lajar Me ngajar. Bandung : Si nar

Ba ru.

3. Y am in,Martinis.2003.Met odePe mbe lajarany angBe rhasil .Jaka rta: Sa sa naMitra

S uksesa.

4. Tim D II PGS D. 2007. St rat egi B elaj ar Mengaj ar. Suraka rta : UNS Pe rss.

5. Gulo ,W . 2002 . Strategi Bel ajar Mengajar . Jakarta : Grasindo.

6. Karo – Karo, Ulihbuki t . 1981 .Met odologi Pengajaran.S al ati ga :CV Sa udara.

7. http:/ /www.dpag bi .com/ De tai lMajal ah.asp? recID=53

8. http:/ /www.suparla n.com/ pag es/posts/m etode-m etode -meng aj ar-berda sa rka n-

kl asifika si -empa t-mode l-pel aksanaan-pe mbel aja ran107.php

9. (http:/ /ma rtini ng si h.blog spot.com /2007/12/ mac am-m acam -metode-


10. (http:/ /suti sna.c om/pe ndidika n/strateg i-be laj ar-meng a jar/m aca m-ma cam -metode-

m eng aj ar/)

11. (http:/ /yadirosadi .co.cc /ma cam-m aca m-me tode-pem bela jara n)

strategi belajar mengajar

Documents