bahan makalah strategi belajar mengajar

8/19/2019 Bahan Makalah Strategi Belajar Mengajar

1/40

Pengertian Belajar, Mengajar, dan

Pembelajaran menurut para ahli

REP | 31 December 2012 | 13:33 Dibaca: 13528 Komentar: 0 0

Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat penalaman dan latihan! (Hlm. 10, Bahri Djamarah

Syaiful, dan Zain Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Rinea !i"ta, #aarta, $010

"enurut #inkel$ Belajar adalah semua akti%itas mental atau psikis &an berlansun dalam interaksi

akti' dalam linkunan$ &an menhasilkan perubahan(perubahan dalam penelolaan pemahaman!)http:**belajarpsikoloi!com*penertian(belajar(menurut(ahli*+

"enurut Ernest R! ,ilard dalam )-umardi -ur&abrata$ 1./:22+ %elajar merupakan proses perbuatan

&an dilakukan denan senaja$ &an kemudian menimbulkan perubahan$ &an keadaann&a berbeda

dari perubahan &an ditimbulkan oleh lainn&a! )http:**belajarpsikoloi!com*penertian(belajar(menurut(ahli*+

&engertian Belajar menurut ane dalam bukun&a 'he !nditins f )earning 1.$ belajar

merupakan sejenis perubahan &an diperlihatkan dalam perubahan tinkah laku$ &an keadaaann&a

berbeda dari sebelum indi%idu berada dalam situasi belajar dan sesudah melakukan tindakan &anserupa itu! )http:**belajarpsikoloi!com*penertian(belajar(menurut(ahli*+

"oh! -ur&a )1./1:32+$ definisi %elajar adalah suatu proses usaha &an dilakukan indi%idu untuk

memperoleh suatu perubahan tinkah laku &an baru keseluruhan$ sebaai hasil penalaman indi%idu

itu sendiri dalam interaksin&a denan linkunan! Kesimpulan &an bisa diambil dari kedua penertiandi atas$ bah4a pada prinsipn&a$ belajar adalah perubahan dari diri seseoran!

)http:**belajarpsikoloi!com*penertian(belajar(menurut(ahli*+

5da beberaapa penertian &an diunakan untuk mende'inisikan keiatan menajar! 5ntara lain :1! De'inisi klasik men&atakan bah4a menajar diartikan sebaai pen&ampaian sejumlah penetahuan

karena pandanan &an seperti ini$ maka uru dipandan sebaai sumber penetahuan dan sis4a

dianap tidak menerti apa 6 apa! Penertian ini sejalan denan pandanan 7erome -! Brunner &an

berpendapat bah4a menajar adalah men&ajikan ide$ problem atau penetahuan dalam bentuk &ansederhana sehina dapat dipahami oleh sis4a! )http:**mitanel!blospot!com*200.*0.*penertian(

menajar!html+

2! De'inisi modern menolak Pandanan klasik seperti diatas$ oleh sebab itu pandanan tersebut kinimulai ditinalkan! 8ran mulai beralih ke pandanan bah4a menajar tidaklah sekedar

men&ampaikan ilmu penetahuan$ melainkan berusaha membuat suatu situasi linkunan &an

memunkinkan sis4a untuk belajar! Para ahli pendidikan &an sejalan denan pendapat tersebut antaralain : 9asution$ &an merumuskan bah4a menajar adalah suatu akti%itas menoranisasi atau

menatur linkunan sebaik 6 baikn&a dan menhubunkan denan anak$ sehina terjadilah proses

belajar menajar! )http:**mitanel!blospot!com*200.*0.*penertian(menajar!html+

3! "enurut &son dan ;aroll men&atakan bah4a menajar adalah sebuah cara dan sebuah proseshubunan timbal balik antara uru denan sis4a &an sama 6 sama akti' melakukan keiatan!

-edankan ordi' berpendapat bah4a menajar adalah perbuatan &an dilakukan oleh seseoran )uru+

http://www.kompasiana.com/posts/type/raport/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://belajarpsikologi.com/pengertian-belajar-menurut-ahli/http://www.kompasiana.com/posts/type/raport/


2/40

denan tujuan membantu dan memudahkan oran lain )sis4a+ untuk melakukan keiatan belajar!

)http:**mitanel!blospot!com*200.*0.*penertian(menajar!html+

5dapun konsep baru tentan menajar men&atakan bah4a menajar adalah membina sis4a baaimana

belajar$ baaimana ber'ikir dan baaimana men&elidiki!Berdasarkan uraian diatas dapat dipahami bah4a akti%itas &an sanat menonjol dalam penajaran ada

pada sis4a! 9amun$ bukan berarti peran uru tersisihkan$ tetapi diubah$ kalau uru dianap sebaaisumber penetahuan$ sehina uru selalu akti' dan sis4a selalu pasi' dalam keiatan belajar menajar!uru adalah seoran pemandu dan pendoron aar sis4a belajar secara akti' dan kreati'!

)http:**mitanel!blospot!com*200.*0.*penertian(menajar!html+

http://edukasi.kompasiana.com/2012/12/31/pengertian-belajar-mengajar-dan-

pembelajaran-menurut-para-ahli-520282.html

7unasionK5 dan ?>=-5?5 @

STRATE! BE"A#AR ME$A#AR

1.7an10

BAB !

PE$%A&'"'A$

a( "ATAR BE"A)A$

Pada Aaman modern sekaran ini$ masalah pendidikan merupakan suatu hal &an sanat pentin! 5bad

mendatan merupakan suatu tantanan bai enerasi &an akan datan! erutama bai bansa>ndonesia dalam mencapai tujuan nasional dan sumber da&a manusia &an berkualitas dan mampu

bersain denan bansa lain! Pendidikan nasional ber'unsi menembankan kemampuan dan

membentuk 4atak serta peradaban bansa dan martabat dalam ranka mencerdaskan kehidupan bansa$ bertujuan untuk berkemban potensi peserta didik aar menjadi manusia &an beriman dan

perca&a kepada uhan &an "aha Esa! Di dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut$ dibutuhkan

seoran pendidik &an berkualitas sehina dalam pola pembelajaran &an diajarkan dalam proses belajar menajar dapat mencapai tujuan &an diininkan! Dalam proses belajar menajar$ dibutuhkan

seoran pendidik &an mampu berkualitas serta diharapkan dapat menarahkan anak didik menjadi

enerasi &an kita harapkan sesuai denan tujuan dan cita(cita bansa! ntuk itu$ uru tidak han&a

cukup men&ampaikan materi pelajaran semata$ akan tetapi uru jua harus pandai menciptakan suasana belajar &an baik$ serta jua mempertimbankan pemakaian metode dan stratei dalam menajar &an

sesuai denan materi pelajaran dan sesuai pula denan keadaan anak didik! Keberadaan uru dan sis4a

merupakan dua 'aktor &an sanat pentin di mana diantara keduan&a salin berkaitan! Keiatan belajar sis4a sanat dipenaruhi oleh keiatan menajar uru$ karena dalam proses pembelajaran uru

tetap mempun&ai suatu peran &an pentin dalam memberikan suatu ilmu kepada anak didikn&a! -alah

http://mitanggel.blogspot.com/2009/09/pengertian-mengajar.htmlhttp://edukasi.kompasiana.com/2012/12/31/pengertian-belajar-mengajar-dan-pembelajaran-menurut-para-ahli-520282.htmlhttp://edukasi.kompasiana.com/2012/12/31/pengertian-belajar-mengajar-dan-pembelajaran-menurut-para-ahli-520282.htmlhttp://junasion.wordpress.com/http://junasion.wordpress.com/about/http://junasion.wordpress.com/2010/01/21/logika-dan-filsafat/http://mitanggel.blogspot.com/2009/09/pengertian-mengajar.htmlhttp://edukasi.kompasiana.com/2012/12/31/pengertian-belajar-mengajar-dan-pembelajaran-menurut-para-ahli-520282.htmlhttp://edukasi.kompasiana.com/2012/12/31/pengertian-belajar-mengajar-dan-pembelajaran-menurut-para-ahli-520282.htmlhttp://junasion.wordpress.com/http://junasion.wordpress.com/about/http://junasion.wordpress.com/2010/01/21/logika-dan-filsafat/


3/40

satu masalah &an dihadapi uru dalam men&elenarakan pelajaran adalah baaimana menimbulkan

akti'itas dan keakti'an dalam diri sis4a untuk dapat belajar secara e'ekti'! -ebab$ keberhasilan dalam

suatu penajaran sanat dipenaruhi oleh adan&a akti'itas belajar sis4a! -alah satu cara untuk

menimbulkan akti'itas belajar sis4a adalah denan merubah keiatan(keiatan belajar &an monoton!Di sampin itu$ moti%asi merupakan salah satu 'actor &an turut menentukan kee'ekti'an proses balajar

menajar! Callahan dan clark menemukakan bah4a moti%asi adalah tenaa pendoron atau penarik

&an men&ebabkan adan&a tinkah laku ke arah satu tujuan tertentu!"oti%asi belajar memean peranan &an sanat pentin dalam memberikan airah$ semanat dan rasa

senan dalam belajar! -ehina sis4a &an mempun&ai moti%asi belajar &an tini akan mempun&ai

semanat &an besar untuk melaksanakan keiatan belajar tersebut! 8leh karena itu$ moti%asi belajar&an ada pada diri sis4a perlu diperkuat terus menerus!

b( R'M'SA$ MASA"A&

Rumusan "asalah dari judul makalah ini adalah sebaai berikut:

1! Penertian -tratei Belajar "enajar!

2! 7enis -tratei dan tehnik Belajar "enajar!

3! ,akikat Keiatan Belajar "enajar!

! Baaimana >mplikasi dalam kehidupan n&ata:

1! Baaimana seoran uru dalam menerapkan stratei belajar menajar ituC

2! 5pakah stratei belajar menajar seperti ini telah dapat diterapkan sepenuhn&a dalam

dunia pendidikan saat iniC

! Kesimpulan dan -aran!

*( BATASA$ MASA"A&

-anatlah pentin bai penulis dalam membatasi masalah untuk membuat pembaca mudahmemahamin&a! Penulis han&a membahas apa &an menjadi -tratei Belajar "enajar berdasarkan

buku panduan! "enjaa e'esiensi judul makalah aar lebih ter'okus pada rumusan masalah dan judul

makalah!

d( T'#'A$ %A$ MA$+AAT

1! "embekali diri akan teori(teori$ konsep(konsep &an telah dipelajari selama 1 semester!

2! ntuk memenuhi dan sebaai s&arat tuas akhir semester!

3! 5ar mahasis4a*calon uru*uru memahami stratei belajar menajar serta mampu memilih

dan melaksanakan stratei belajar menajar!


4/40

! "encoba membuat metode dan cara belajar menajar &an lebih pro'esional sehina proses

belajar menajar menjadi lebih akti' dan e'ekti'!

! "enhasilkan Pelajar &an mampu menankat harkat dan martabat Bansa >ndonesia!

BAB !!

PEMBA&ASA$

A Pengertian Strategi Belajar Mengajar

Di dalam sejarah dunia pendidikan uru merupakan sosok 'iur teladan bai sis4a*i &an harus

memiliki stratei dan teknik(teknik dalam menajar! Keiatan belajar menajar sebaai sistem

intruksional merupakan interaksi antara sis4a denan komponen(komponen lainn&a$ dan uru sebaai

penelola keiatan pembelajaran aar lebih akti' dan e'ekti' secara optimal! -alah satu lankah untukmemiliki stratei itu ialah menuasai teknik(teknik pen&ajian$ atau biasan&a di sebut metode menajar!

eknik pen&ajian pelajaran adalah suatu penetahuan tentan cara menajar &an diperunakan oleh

uru atau insturktur kepada sis4a di dalam kelas aar pelajaran itu dapat ditankap$ dipahami dandiunakan sis4a denan baik! Di dalam ken&atan cara atau metode menajar atau teknik pen&ajian

&an diunakan uru untuk men&ampaikan in'ormasi atau messae lisan kepada sis4a$ berbeda denan

cara &an ditempuh untuk memantapkan sis4a dalam menuasai penetahuan$ keterampilan sertasikap! "aka$ &an disebut denan stratei belajar menajar ialah memikirkan dan menupa&akan

konsistansi aspek(aspek komponen pembentuk keiatan sistem intruksional denan siasat tertentu!

-tratei Belajar "enajar adalah pola(pola umum keiatan uru 6 anak didik dalam per4ujudan

keiatan belajar menajar untuk mencapai tujuan &an telah ditetapkan!

Denan mempelajari -tratei Belajar "enajar berarti setiap uru mulai memasuki suatu keiatan &

bernilai edukati'! 9ilai edukati' me4arnai interaksi &an terjadi antara uru dn ank didik! >nteraksi &

bernilai edukati' dikarenakan keiatan belajar menajar &an dilakukan$ diarahkan untuk mencapaitujuan tertentu &an telah dirumuskan sebelum penajaran dilakukan! uru denan sadar

merencanakan keiatan penajaran secara sistematis dn meman'aatkan seala sesuatu una

kepentinan pembelajaran!

-ehina bahan pelajaran & disampaikan uru dapat di'ahami dan diaplikasikan sis4a denan tuntas!

B #eni- Strategi Belajar Mengajar

Berbaai jenis stratei Belajar "enajar dapat dikelompokkan berdasarkan berbaai pertimbanan$

antara lain:

1! 1 Ata- da-ar pertimbangan pr.-e- peng.lahan pe-an

• Strategi Deduktif ! Denan -tratei Dedukti' materi atau bahan pelajaran diolah dari mulai &an

umum$ eneralisasi atau rumusan$ ke &an bersi'at khusus atau baian(baian! Baian itu dapat berupa si'at$ atribut atau ciri(ciri! -tratei! Dedukti' dapat diunakan dalam menajarkan

konsep$ baik konsep konkret maupun konsep terde'inisi!


5/40

• Strategi Induktif ! Denan -tratei >ndukti' materi atau bahan pelajaran diolah mulai dari &an

khusus )si'at$ ciri atau atribut+ ke &an umum$ eneralisasi atau rumusan! -tratei >ndukti' dapat

diunakan dalam menajarkan konsep$ baik konsep konkret maupun konsep terde'inisi!

1! 2 Ata- da-ar pertimbangan piha/ peng.lah pe-an

• Strategi Belajar Mengajar Ekspositorik $ &aitu suatu stratei belajar menajar &an men&iasatiaar semua aspek dari komponen pembentukkan sistem intruksional menarah pada pen&ampaian isi pelajaran kepada sis4a secara lansun! Dalam stratei ini tidak perlu mencari

dan menemukan sendiri 'akta$ prinsi dan konsep &an dipelajari! -emuan&a telah disajikan uru

secara jelas melalui aspek(aspek dari komponen &an lansun behubunan denan para sis4a pada 4aktu proses pembelajaran berlansun!

• Strategi Belajar Mengajar Heuristik, &aitu suatu stratei belajar menajar &an mensiasati

aar aspek(aspek dari komponen pembentuk sistem intruksional menarah pada penakti'an

sis4a untuk mencari dan menemukan sendiri 'akta$ prinsip dan konsep &an mereka butuhkan!

1! 3 Ata- %a-ar Pertimbangan Pengaturan uru

• Strategi Seorang Guru! -eoran uru menajar kepada sejumlah sis4a!

• Strategi Pengajaran Beregu ('eam 'ea*hing+! Denan Penajaran Bereu$ dua oran atau

lebih uru menajar sejumlah sis4a!

Penajaran Bereu dapat diunakan di dalam menajarkan salah satu mata pelajaran atau

sejumlah mata pelajaran &an terpusat kepada suatu topik tertentu!

1! Ata- %a-ar Pertimbangan #umlah Si-a

• Strategi Klasikal

• Strategi Kelopok Kecil

• Strategi Indi!idual"

1! 5 Ata- %a-ar Pertimbangan !ntera/-i uru dengan Si-a

• Strategi #atap Muka" 5kan lebih baik denan menunakan alat peraa!

• Strategi Pengajaran Melalui Media" uru tidak lansun kontak denan sis4a$ akan tetapiuru me4akilkan kepada media! -is4a berinteraksi denan media!

1! Berda-ar/an M.del %e-ain Pela/-anaan Ealua-i Belajar

Berdasarkan maksud atau 'unsin&a$ terdapat beberapa model desain pelaksanaan e%aluasi belajar(menajar! Di antaran&a ialah e%aluasiF sumati'$ 'ormati'$ re'leksi$ dan kombinasi dari ketian&a!


6/40

• E!aluasi suatif ialah model pelaksanaan e%aluasi &an dilakukan setelah berakhirn&a

keiatan belajar(menajar$ atau serin jua kita kenal denan istilah lain$ &aitu post test! Pola

e%aluasi ini dilakukan kalau kita han&a bermaksud menetahui tahap perkembanan terakhir

dari tinkat penetahuan atau penuasaan belajar )master& learnin+ &an telah dicapai olehsis4a! 5sumsi &an mendasarin&a ialah bah4a hasl belajar itu merupakan totalitas sejak a4al

sampai akhir$ sehina hasil akhir itu dapat kita asumsikan denan hasil! ,asil penilaian ini

merupakan indikator menenai tara' keberhasilan proses belajar(menajar tersebut! 5tas dasaritu$ kita dapat menentukan apakah dapat dilanjutkan kepada proram baru atau harus diadakan

pelajaran ulanan seperlun&a!

• E!aluasi foratif ialah model pelaksanaan e%aluasi &an dilakukan selama masih berjalann&a

proses keiatan belajar(menajar! "unkin kita baru men&elesaikan baian(baian atau unit(

unit tertentu dari keseluruhan proram atau bahan &an harus diselesaikan! ujuann&a ialahapabila kita menhendaki umpan(balik &an secara )immediate 'eedback+$ kelemahan(

kelemahan dari proses belajar itu dapat seera diperbaiki sebelum terlanjur denan keiatan

lebih lanjut &an munkin akan lebih meruikan$ baik bai sis4a maupun bai uru sendiri!Bila dibiarkan kesalahan akan berlarut(larut! Denan kata lain$ e%aluasi 'ormati' ini lebih

bersi'at dianostik untuk keperluan pen&embuhan kesulitan(kesulitan atau kelemahan belajar(menajar )remedial teachin and learnin+$ sedankan ree%aluasi sumati' )EB5+ biasan&alebih ber'unsi in'ormati' bai keperluan penambilan keputusan$ seperti penentuan nilai

)radin+$ dan kelulusan!

• E!aluasi reflektif ialah model pelaksanaan e%aluasi &an dilakukan sebelum proses belajar(

menajar dilakukan atau serin kita kenal denan sebutan pre(test! -asaran utama dari e%aluasire'lekti' ini ialah untuk mendapatkan indikator atau in'ormasi a4al tentan kesiapan

)readliness+ sis4a dan disposisi )keadaan tara' penuasaan+ bahan atau pola(pola perilaku sis4a

sebaai dasar pen&usunan rencana keiatan belajar(menajar dan peramalan tinkatkeberhasilan &an munkin dapat dicapain&a setelah menjalani proses belajar(menajar

nantin&a! 7adi$ e%aluasi re'lekti' lebih bersi'at predikti'!

Penunaan teknik pelaksanaan e%aluasi itu secara kombinasi dapat dan serin jua dilakukan terutama

antara re'lekti' dan sumati' atau model pre(post test desin! ujuan penunaan model dilaksanakane%aluasi ini ialah apabila kita inin menetahui tara' kee'ekti%an proses belajar(menajar &an

bersankutan! Denan cara demikian$ kita akan munkin mendeteksi seberapa jauh konstribusi dari

komponen(komponen &an terlibat dalam proses belajar(menajar tersebut! -udah baran tentu modelini pun lebih bersi'at dianostik$ tetapi lebih komprehensi!

1! Ma*am4ma*am Te/ni/ Penajian Belajar Mengajar

5da beberapa macam bentuk teknik pen&ajian belajar menajar$ &aitu:

1! 1 Te/ni/ %i-/u-i

eknik diskusi adalah salah satu teknik belajar menajar &an dilakukan oleh seoran uru di sekolah$

&an dimana di dalam teknik ini terjadi proses interaksi antara dua atau lebih indi%idu &an terlibat$salin tukar menukar penalaman$ in'ormasi$ memecahkan masalah$ dapat jua semuan&a akti' tidak

ada &an pasi' sebaai pendenar!


7/40

2 Te/ni/ )erja )el.mp./

eknik kerja kelompok adalalah suatu cara menajar$ di mana sis4a di dalam kelas dipandan sebai

suatu kelompok atau dibai menjadi beberapa kelompok! "ereka bekerja bersama dalam memecahkan

masalah$ atau melaksanakan tuas tertentu$ dan berusaha mencapai tujuan penajaran &an telahditentukan oleh uru!

3 Te/ni/ Penemuan $Disco!er%&

eknik penemuan merupakan proses dimana seoran sis4a melakukan proses mental &an harus

mampu menasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip$ &an dimaksud proses mental ialah menamati$

mencerna$ menerti menolon(olonkan$ membuat duaan membuat kesimpulan dan lainsebaain&a! -edankan prinsip &an dimaksud denan prinsip ialah sis4a dibiarkan menemukan

sendiri atau menalami mental itu sendiri$ uru han&a membimbin dan memberiakn instruksi!

Te/ni/ Penajian Tana4#aab

eknik pen&ajian tan&a(ja4ab ialah suatu cara untuk memberikan moti%asi pada sis4a aar bankit pemikirann&a untuk bertan&a$ selama mendenarkan pelajaran atau menajukan pertan&aan(pertan&aan

menenai isi pelajaran &an sedan diajarkan uru aar dimenerti$ berman'aat dan dapat diinat

denan baik!

1! Te/ni/ eramah

eknik ceramah ialah cara menajar &an palin tradisional dan telah lama dijalankan dalam sejarah

pendidikan$ &aitu dimana seoran uru menularkan penetahuann&a kepada sis4a secara lisan atau

ceramah!

5da ban&ak lai macam( macam teknik pen&ajian belajar menajar diantaran&a$ -imulasi$ niteachin$ "icroteachin$ -umban -aran$ >nGur&$ Eksperimen$ Demonstrasi$ Kar&a #isata$ Pen&ajian

-ecara Kasus$ =atihan$ dan lain sebaain&a! Dalam keterbatasan Rumusan "asalah dan Bahan materi

penulis han&a dapat menjelaskan lima dari beberapa &an menjadi teknik(teknik pen&ajian belajarmenajar!

1! % &a/i/at Strategi Belajar Mengajar

Keiatan belajar menajar merupakan satu kesatuan dari dua keiatan &an searah! Keiatan Belajar

adalah keiatan Prier dalam keiatan keiatan belajar menajar$ sedankan Mengajar adalah

keiatan Skunder, maksudn&a untuk terciptan&a keiatan belajar sis4a &an optimal!

1 ).n-ep dan Prin-ip Belajar dan Pembelajaran

Belajar memiliki lima atribut pokok ialah:

1! Belajar merupakan proses mental dan emosional atau akti%itas pikiran dan perasaan!

2! ,asil belajar berupa perubahan perilaku$ baik &an men&ankut koniti'$ psikomotorik$

maupun a'ekti'!


8/40

3! Belajar berkat menalami$ baik menalami secara lansun maupun menalami secara tidak

lansun )melalui media+! Denan kata lain belajar terjadi di dalam interaksi denan

linkunan! )linkunan 'isik dan linkunan sosial+!

! -upa&a belajar terjadi secara e'ekti' perlu diperhatikan beberapa prinsip antara lain:

1! a! "oti%asi$ &aitu doronan untuk melakukan keiatan belajar$ baik moti%asi intrinsikmaupun moti%asi ekstrinsik! "oti%asi intrinsik dinilai lebih baik$ karena berkaitan

lansun denan tujuan pembelajaran itu sendiri!

2! Perhatian atau pemusatan eneri psikis terhadap pelajaran erat kaitann&a denan

moti%asi! ntuk memusatkan perhatian sis4a terhadap pelajaran bisa didasarkanterhadap diri sis4a itu sendiri dan atau terhadap situasi pembelajarann&a!

3! c! 5kti%itas! Belajar itu sendiri adalah akti%itas! Bila 'ikiran dan perasaan sis4a tidak

terlibat akti' dalam situasi pembelajaran$ pada hakikatn&a sis4a tersebut tidak belajar!Penunaan metode dan media &an ber%ariasi dapat meransan sis4a lebih akti'

belajar!

! mpan balik di dalam belajar sanat pentin$ supa&a sis4a seera mene(tahui benar

tidakn&a pekerjaan &an ia lakukan! mpan balik dari uru sebaikn&a &an mampumen&adarkan sis4a terhadap kesalahan mereka dan meninkatkan pemahaman sis4a

akan pelajaran tersebut!

! e! Perbedaan indi%idual adalah indi%idu tersendiri &an memiliki perbedaan dari &an

lain! uru hendakn&a mampu memperhatikan dan mela&ani sis4a sesuai denan hakikatmereka masin(masin! Berkaitan denan ini catatan pribadi setiap sis4a sanat

diperlukan!

H! Pembelajaran merupakan suatu sistem linkunan belajar &an terdiri dari unsur: tujuan$

bahan pelajaran$ stratei$ alat$ sis4a$ dan uru!-emua unsur atau komponen tersebut salin berkaitan$ salin mempenaruhiF dan

semuan&a ber'unsi denan berorientasi kepada tujuan!

2 6ariabel Strategi Belajar Mengajar

?aktor('aktor &an mempenaruhi penunaan stratei belajar(menajar ialah: tujuan$ bahan pelajaran$alat dan sumber$ sis4a$ dan uru!

1! ane menklasi'ikasikan hasil(hasil belajar &an memba4a implikasi terhadap penunaan

stratei belajar(menajar$ sebaai berikut:

1! Keterampilan intelektual denan tahapan(tahapann&a:

1! Diskriminasi$ &aitu menenal benda konkret!

2! Konsep konkret$ &aitu menenal si'at(si'at benda*objek konkret!


9/40

3! Konsep terde'inisi$ &aitu kemampuan memahami konsep terde'inisi!

! 5turan$ &aitu kemampuan menunakan aturan$ rumus$ hukum*dalil$ prinsip!

! "asalah*aturan tinkat tini$ &aitu kemampuan memecahkan masalah denan

menunakan berbaai aturan!

2! -tratei koniti'$ &aitu kemampuan memilih dan menubah cara(cara memberikan perhatian$ belajar$ meninat$ dan ber'ikir!

3! >n'ormasi %erbal$ &aitu kemampuan men&impan nama*label$ 'akta$ penetahuan di

dalam inatan!

! Keterampilan motorik$ &aitu kemampuan melakukan keiatan(keiatan 'isik!

! -ikap$ &aitu kemampuan menampilkan perilaku &an bermuatan nilai(nilai!

H! Ian perlu dipertimbankan dari 'aktor sis4a di dalam menunakan stratei belajar(menajar$ antara lain:

1! -is4a sebaai pribadi tersendiri memiliki perbedaan(perbedaan dari sis4a lain!

2! 7umlah sis4a &an menikuti pelajaran!

3! Dari 'aktor alat dan sumber &an perlu dipertimbankan ialah:

1! 7umlah dan karakteristik alat pelajaran dan alat peraa!

2! 7umlah dan karakteristik sumber pelajaran )bahan cetakan danlinkunan sekitar+!

3! Dari 'aktor uru &an akan mempenaruhi penunaan stratei belajar(

menajar ialah kemampuan menuasai bahan pelajaran dan kemampuan

membelajarkan sis4a!

3 )erang/a A*uan Strategi Belajar Mengajar

1 Pengaturan uru dan Si-a

-ei penaturan uru dapat dibedakan penajaran &an dilakukan oleh seoran uru atau suatu tim$sanjutn&a apakah hubunan uru(sis4a terjadi secara tatap muka )lansun+$ atau denan perantaraan

media )tidak lansun+! -edankan dari sei penaturan sis4a dapat dibedakan penajaran &an bersi'at klasikal )kelompok besar+$ )kelompok kecil+ dan penajaran perseoranan )indi%idual+!

2 Stru/tur Peri-tia Belajar Mengajar


10/40

-truktur peristi4a belajar menajar dapat bersi'at tertutup dalam artian seala sesuatu telah ditentukan

secara relatif etat, seperti &an dilakukan oleh para calon uru &an berlatih menajar &an tidak

berani men&impan dari persiapan menajar &an telah dibuat dan disetujui oleh dosen pembimbin!

3 Peranan uru4Si-a dalam meng.lah pe-an

Peristi4a belajar menajar bermaksud untuk mencapai tujuan$ inin men&ampaikan sesuatu pesan &andapat berupa penetahuan$ 4a4asan$ keterampilan$ atau isi keterampilan lain! Penajaran &an

men&ampaikan pesan dalam keadaan telah siap diolah dinamakan bersi'at es"sitri, sedankan &an

menharuskan penolahan pesan oleh sis4a dinamakan Heuristihi"teti !

Pr.-e- Peng.lah Pe-an

Proses pikir manusia di dalam menjalani penalaman belajar tidak selalu sama$ ada peristi4a belajar

menajar di mana proses ini bertolak dari &an umum untuk dilihat keberlakuan atau akibatn&a pada

&an khusus ini disebut mum ke Khusus (Dedutif+. -ebalikn&a bila peristi4a belajar menajar &andi mana proses4 penolahan bertolak dari contoh(contoh konkret kepada eneralisasi atau prinsip

umum ini disebut Khusus ke mum (-ndutif+. Denan demikian stratei belajar menajar heuristik proses penolahan&a adalah indukti'$ sebalikn&a ekspositorik bersi'a dedukti'!

P.la4p.la Belajar Si-a

a! "enidenti'ikasi pola(pola belajar sis4a

ane )=e'rancois 1.:11(120+ menkateorikan pola(pola belajar sis4a ke dalam / tipe dimana

&an satu merupakan pras&arat bai &an lainn&a*&an lebih tini hierarkin&a! Kedelapan tipe belajar

itu ialah:

•

Tipe !7 Signal 'earning belajar -ignal atau tanda, i-arat(

ipe belajar ini menduduki tahapan hierarki )&an palin dasar+! Signal learning dapat dide'inisikansebaai proses penuasaan pola dasar perilaku &an bersi'at in%olunter )tidak disenaja dan didasari

tujuann&a+! Kondisi &an diperlukan bai berlansunn&a tipe belajar ini ialah diberikan stimulus

secara serempak peransan(peransan tertentu denan berulan(ulan!

• Tipe !!7 Stiulus()espons 'earning belajar -timulu-4re-p.n-, -ambut rang-ang(

ipe belajar >> ini termasuk ke dalam "erant r instrumental *nditin )Kible$1.H1+ atau belajardenan trial and error )horndike+! Kondisi &an diperlukan untuk dapat berlansunn&a tipe belajar

ini ialah 'aktor reinfr*ement.

• ipe >>>:;hainin )mempertautkan+ dan tipe >J:Jerbal 5ssociation )asosiasi %erbal(

Kedua tipe belajar ini setara'$ ialah belajar menhubunkan satuan ikatan -(R &an satu denan &anlainn&a! ipe >>> berkenaan denan aspek(aspek perilau psikomotorik dan tipe >J berkenaan denan

aspek(aspek belajar %erbal! Kondisi &an diperlukan bai berlansunn&a proses belajar ini antara lain

secara internal terdapat pada diri sis4a harus sudah terkuasai sejumlah satuan(satuan pola -(R$ baik


11/40

psikomotorik maupun %erbal! Di sampin itu$ prinsip *ntiguity, re"etitin$ dan reinfr*ement masih

tetap memean peranan pentin bai berlansunn&a proses *haining dan ass*iatin tersebut!

• Tipe 67%i-*riminati.n "earning belajar mengada/an perbedaan(

Dalam tahap belajar ini$ sis4a menadakan diskriminasi )seleksi dan penujian+ di antara dua

peransan atau sejumlah stimulus &an diteriman&a kemudian memilih pola(pola sambutan &andipandann&a palin sesuai! Kondisi &an utama untuk dapat berlansunn&a proses belajar ini ialah

sis4a telah mempun&ai kemahiran melakukan *haining dan ass*iatin serta memiliki keka&aan

penalaman )pola(pola satuan -(R+

• Tipe 6!7Concept 'earning belajar /.n-ep, pengertian(

Berdasarkan pesamaan cirri(ciri adari sekumpulan stimulus dan jua objek(objekn&a ia membentuksuatu penertian atau konsep(konsep! Kondisi utama &an diperlukan bai proses berlansunn&a

belajar tipe ini ialah terkuasain&a kemahiran diskriminasi dan proses koniti' 'undamental sebelumn&a!

• Tipe 6!!7Rule "earning belajar membuat generali-a-i, hu/um4hu/um(

Pada tinkat ini sis4a belajar menadakan kombinasi dari berbaai konsep )penertian+ denanmenoperasikan kaidah(kaidah loika 'ormal sehina sis4a dapat membuat konklusi tertentu!

• Tipe 6!!!7Pr.blem S.ling belajar meme*ah/an ma-alah(

Pada tinkat ini sis4a belajar merumuskan dan memecahkan masalah )memberikan respons terhadap

ransanan &an menambarkan atau membankitkan situasi problematik+ denan menunakan

berbaai rule &an telah dikuasain&a! "enurut 7ohn De4e& )=oree$1.0:3/(3.+ dalam bukun&a

Hw e 'hin $ proses belajar pemecahan masalah itu berlansun sebaai berikut:

Be*me aware f the "r%lem )men&adari adan&a masalah+

!larifying and defining the "r%lem )meneaskan dan merumuskan masalahn&a+

Sear*hing fr fa*ts and frmulating hy"theses )mencari 'akta pendukun dan merumuskan

hipotesis+

/aluating "r"sed slutin )mene%aluasi alternati' pemecahan &an dikembankan +

/"erimental erifi*atin )menadakan penujian atau %eri'ikasi secara eksperimental$ uji coba+

b! "emilih s&stem belajar menajar )penajaran+

De4asa ini$ para ahli teori belajar telah mencoba menambarkan cara pendekatan atau s&stem

penajaran atau proses belajar(menajar! Diantara berbaai s&stem penajaran &an ban&ak menarik

perhatian oran akhir(akhir ini ialah:

• En*uir%(Disco!er% 'earning )belajar mencari dan menemukan sendiri+


12/40

Dalam s&stem belajar(menajar ini$ uru men&ajikan bahan pelajaran &an tidak dalam bentukn&a &an

'inal! -is4alah &an diberikan kesempatan untuk mencari dan menemukannn&a sendiri denan

menunakan teknik pendekatan pemecahan masalah! -ecara aris besar prosedurn&a &aitu stimulasi(

perumusan masalah(penumpulan data(analisis data(%eri'ikasi(eneralisasi!

-&stem belajar(menajar ini dikembankan oleh Bruner )=e'rancois$ 1.:121(12H+! Pendekatan

belajar ini sanat cocok untuk materi pelajaran &an bersi'at koniti'! Kelemahann&a$ antara lainmemakan 4aktu &an ban&ak dan kalau kuran terpimpin dan terarah$ dapat menjurus kepadakekaburan atau materi &an dipelajarin&a!

• E+positor% 'earning

Dalam sistem ini$ uru men&ajikan bahan dalam bentuk &an telah dipersiapkan secara rapi$ sistematik$

dan lenkap sehin asis4a tinal men&imak dan mencernan&a secara teratur dan tertib! -ecara aris

besar prosedurn&a ialah periapan(petautan(pen&ajian(e%aluasi! 5usubel berpendapat bah4a padatinkat(tinkat belajar &an lebih tini$ sis4a tidak selau harus menalami sendiri! -is4a akan mampu

dan lebih e'isien memperoleh in'ormasi seban&ak(ban&akn&a dalam tempo sesinkat(sinkatn&a! Ian

pentin sis4a dikembankan penuasaann&a atas keranka konsep(konsep dasar atau pla(pola penertian dasar tentan sesuatu hal sehina dapat menoranisasikan data$ in'ormasi$ dan

penalaman &an bertalian denan hal tersebut!

• Master% learning )belajar tuntas+

Proses belajar &an berorientasi pada prinsip mastery learning ini harus dimulai denan penuasaan

baian terkecil untuk kemudian baru dapat melanjutkan ke dalam satuan )modul+ atau unit berikutn&a!5tas dasar itu maka de4asa ini telah dikembankan s&stem penajaran berproram dan jua s&stem

penajaran modul$ bahkan !m"uter Assisted -nstru*tin );5>+! Denan tercapain&a tinkat

penuasaan hasil pelajaran &an tini$ maka akan menunjukkan sikap mental &an sehat pada sis4a

&an bersankutan!

• Huanistic Education

eori belajar ini menitikberatkan pada upa&a membantu sis4a aar ia sanup mencapai per4ujudan

diri ) self reali2atin+ sesuai denan kemampuan dasar dan keunikan &an dimilikin&a! Karakteristik

utama metode ini$ antara lain bah4a uru hendakn&a tidak membuat jarak &an tidak terlalu tajamdenan sis4a! -asaran akhir dari proses belajar menajar menurut paham ini ialah self a*tuali2atin

&an seoptimal munkin dari setiap sis4a!

E !mpli/a-i Strategi Belajar Mengajar dalam %unia Pendidi/an

a( Bagaimana -e.rang guru dalam menerap/an -trategi belajar mengajar itu9

-ebaai calon uru$ penulis mencoba untuk mendiskripsikan baaimana cara menerapkan stratei belajar menajar &an baik untuk masa &an akan datan aar dunia pendidikan kita memiliki potensi

sumber da&a manusia &an ahli dan mampu bersain denan dunia luar dan menankat harkat dan

martabat bansa$ aar dunia luar tidak han&a bisa menatakan bah4a neara kita han&a ka&a akansumber da&a alam saja! -ebab menurut pendapat kami bah4a kemajuan sebuah neara itu adalah

berdasarkan tinkat pendidikan &an dimilikin&a$ dan pendidikan setiap 4ila&ah 4a4asan nusantara


13/40

haruslah diperhatikan baaimana sistem dan stratei pendidikan di daerah tersebut aar sejalan dan

sesuai denan daerah perkotaan &an telah maju! Dalam hal ini peran uru untuk menjalankan tuas

panilann&a sanat diperlukan! uru harus memiliki peran(peran &an bisa membimbin dan

mendukun pola pikir anak didik aar mampu menjadi anak didik &an diharapkan seperti$ uru &ankonstrukti' harus selalu ino%ati' untuk menadopsi metode(metode baru untuk memoti%asi belajar

anak(anak didikn&a! >a harus menempatkan anak(anak didikn&a sebaai pusat pembelajaran$ artin&a

sejauhmana materi disampaikan bukan terantun uru dan kurikulumn&a tetapi terantun kepadamurid(muridn&a!

-eoran uru han&a sebaai 'asilitator$ moti%ator dan inspirator dari proses keiatan belajar menajar

di kelas$ sehina semua kualitas dari dalam diri anak(anak didikn&a$ akan terbuka! -emua kreati%itas

terletak di dalam diri anak(anak didik$ karena anak(anak didik kita memiliki ji4a di mana terletaksumber dari seala potensi(potensin&a! Karena ketidaktahuann&alah maka kita sebaai seoran calon

*uru adalah pemandu spiritual untuk membantu memberikan penetahuan kepada ji4a anak(anak

didik kita! Keterlibatan ji4a seoran murid dalam suatu keiatan belajar menajar$ akan memberikanmoti%asi kuat kepada mereka! 5nak(anak didik kita akan merasa dirin&a berhara untuk melakukan

sesuatu &an tidak munkin menjadi munkin!

uru sebaai ;ontoh eladan$ -eoran uru dapat memoti%asi anak(anak didikn&a untuk lebih ban&ak

membaca buku$ jika anak(anak didikn&a menemukan urun&a ban&ak membaca buku! etapi$ baaimana munkin seoran uru &an jaran sekali membaca mampu memoti%asi anak(anak

didikn&a untuk lebih ban&ak membaca bukuC Buku adalah sumber eneri dan moti%asi! -eoran uru

harus menjadi pembaca intensi' buku(buku perpustakaan$ majalah dan menumpulkan penetahuanuntuk menilhami anak(anak denan menceritakan hal(hal baru! uru dapat membuat perpustakaan

kecil sendiri di dalam kelasn&a$ dan menjadikan dirin&a sebaai inspirator bai murid(muridn&a!

Karena$ menurut -okrates kelas adalah tanah pertempuran antara uru denan muridn&a$ dansenjatan&a adalah pertan&aan! Kita sebaai uru adalah moti%asi bai anak(anak didik kita$ melalui

kebiasaan kita membaca buku$ buda&a 'isik dan mental ini bisa memberi contoh kepada anak(anak

didik kita! Karena murid(murid selalu menikuti perilaku uru mereka! 7adi seoran uru dapat

melakukan ban&ak hal melalui kekuatan moti%asi! -eoran uru harus men&adari bah4a kekuatanmoti%asi dan menunakann&a denan baik dimanapun!

5da -en&um di Dalam Kelas$ -en&um memainkan peran &an sanat pentin$ tidak han&a dalam batas(

batas sekolah$ tetapi jua bahkan di dalam mas&arakat pada umumn&a! -en&um adalah ekspresi cinta!

-en&um adalah kekuatan dan kekuasaan seseoran! -ekolah jua harus menjadikan sen&um sebaai baian dari keiatan belajar menajar! -eoran uru men&entuh hati anak(anak didikn&a melalui da&a

tarik Lsen&umM! -en&um menciptakan perca&a diri anak(anak didik kita! Perkembanan kemajuan anak(

anak didik terhadap mata pelajarann&a$ terjadi ketika mereka mulai men&ukai dan mencintai urun&a!Baaimana murid mau mencitai pelajarann&a jika ia tidak mencintai urun&a! -en&uman seoran uru$

menciptakan etaran &an kuat pada diri anak(anak didikn&a! 5nak(anak didik kita tidak merasa takut

untuk menunkapkan persoalan apa &an terjadi dalam dirin&a! "ereka tidak sean(sean laimenajukan pertan&aan$ dan kebebasan berpikir di dalam kelas secara otomatis terjadi$ ketika sen&um

hadir di dalam kelas! Kita sebaai calon*uru$ dituntut untuk menjadi seoran teman untuk anak(anak

didik kita! Persahabatan dapat membantu kita untuk lebih memahami seoran anak! -eoran anak didik akan menunkapkan kesulitan*masalah han&a kepada uru &an sudah menjadi teman&a! etapi$ jika

kita sebaai uru han&a memerankan seseoran pemberi tuas atau bahkan pemimpin sirkus untuk

anak(anak didik kita$ kita akan merusak keitan belajar menajar mereka! 5nak(anak didik kita mulai

membenci kita dan men&embun&ikan seala sesuatu &an ada pada dirin&a kepada kita! 5nak(anakdidik kita akan menembankan rasa takut kepada kita! >tu sebabn&a$ ban&ak oran tua dan uru


14/40

berada dalam masalah besar$ ketika semua persoalan pribadi anak(anak kita tidak menemuka! 5nak(

anak didik kita kehilanan kebebasan untuk berterus(teran menceritakan masalahn&a! -ebenarn&a ini

bukan kesalahan anak(anak didik kita$ tapi kesalahan kita sebaai oran tua dan uru di sekolah$ &an

tidak memiliki seni Lbaaimana untuk menjadi teman dari anak(anak didik kita!M Karena stratei jitudalam proses belajar menajar di dalam kelas maupun di luar kelas menentukan terciptan&a

keoptimalan hasil belajar manajar! >tu &an menjadi pendapat kami menenai cara seoaran uru

menerapkan stratei belajar menajar di masa depan!

b( Apa/ah -trategi belajar mengajar -eperti ini telah dapat diterap/an -epenuhna dalam dunia

pendidi/an -aat ini9

-eperti &an telah kita ketahui bah4a dunia pendidikan bansa kita saat ini telah menalami perubahan

kearah &an lebih baik dari era(era pemerintahan &an sebelumn&a! elihat n&ata dari sistem kurikulum&an terus menalami perubahan menuju kearah sistem pendidikan &an lebih baik! #alaupun$ di

daerah(daerah perdesaan tertentu masih ada &an kuran merata 'asilitas dan kondisi pendidikann&a

seperti di daerah perkotaan umumn&a! 9amun$ pemerintah telah memberikan perhatian untuk hal itu

aar sistem pendidikan di neara kita berjalan denan kondusi'! ,al &an n&ata salah satun&a adalah pembanunan 'asilitas sekolah diberbaai tempat &an banunn&a mulai ambruk atau telah lama dan

perlu diperbaiki$ -istem kukrikulum$ dan cara belajar menajar uru di dalam kelas &an harus

pro'esional! "enurut pendapat kami sebaai tim penulis hali in merupakan bukti n&ata dari stratei belajar menajar &an telah sepenuhn&a dalam dunia pendidikan!

BAB !!!

PE$'T'P

% )e-impulan

Berdasarkan "akalah ini penulis dapat memberi kesimpulan$ bah4a pentinn&a -istem dan -trateiBelajar "enajar itu untuk membanun$ mendidik dan menciptakan anak didik &an memiliki potensi

dan pola pikir &an baik dan positi'! -ebab bukan hal &an mudah untuk menjadi seoran uru &an

pro'esional dan menjalankan tuas panilan&a untuk memberikan apa &an telah diketahui kepada

sis4a*i di kelas! anun ja4ab dalam mela&ani sis4a*i adalah besar dan itu &an menentukan arah pendidikan suatu bansa! Bukan han&a kecerdasan intelektual saja &an dibutuhkan melainkan harus

pandai dalam men&ampaikan kepada peserta didik denan metode(metode$ teknik(teknik dan stratei

&an bijaksana aar proses belajar menajar itu tidak monoton dan men&enakan bai sis4a*i sertamudah dicerna dan di pahami!

% Saran

Penulis men&arankan aar di dalam melakukan tuas panilan sebaai seoran pela&an sis4a*i atau

serin kita katakan uru haruslah cerdas dalam >ntelektual$ Emosional dan -piritual aar proses belajarmenajar itu berjalan denan lancar! Pandai dalam menunakan 4aktu$ dapat membedakan

kepentinan pribadi denan kepentinan pendidikan! -ebab kita sebaai calon*uru sebaai alat untuk

menciptakan enerasi penerus bansa &an lebih baik dari pada kita saat sekaran ini$ untuk mereka di

masa &an akan datan!

http://junasion.wordpress.com/2010/01/19/strategi-belajar-mengajar/

http://junasion.wordpress.com/2010/01/19/strategi-belajar-mengajar/http://junasion.wordpress.com/2010/01/19/strategi-belajar-mengajar/


15/40

)R!TER!A PEM!"!&A$ STRATE! PEMBE"A#ARA$

KR>ER>5 PE">=>,59 -R5E> PE"BE=575R59

Kriteria pemilihan stratei pembelajaran adalah suatu dasar acuan &an dapat diunakan dalam

memilih stratei &an tepat dan dapat diunakan dalam proses pembelajaran sehina tujuan

pembelajaran &an diininkan dapat tercapai! 8rentasi dari pemilihan stratei pembelajaran haruslah pada tujuan pembelajaran &an akan dicapai! -elain itu jua harus disesuaikan denan jenis materi$

karakteristik sis4a serta situasi dan kondisi linkunan dimana proses belajar tersebut akan

berlansun! erdapat beberapa teknik dan metode &an dapat diunakan oleh uru$ tetapi tidaksemuan&a sama e'ekti'n&a dapat mencapai tujuan pembelajaran! "aer )1.+ men&ampaikan

beberapa kriteria &an dapat diunakan dalam pemilihan stratei pembelajaran$ &aitu sebaai berikut :

1! Berorientasi pada tujuan pembelajaran

ipe perilaku apa &an diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik$ misaln&a men&usun baan analisis

pemebelajaran! ,al ini berarti metode &an palin dekat dan sesuai &an dikehendaki oleh latihan atau

praktek lansun!

erlach dan El& )1..0+ men&ebutkan idak ada satu stratei pembelajaran &an dianap lebih baik

dibandinkan denan stratei pembelajaran &an lain! Baik tidakn&a suatu stratei pembelajaran bisa

dilihat dari e'ekti' tidakn&a stratei tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran &an telahditentukan! Denan demikian$ pertimbanan pertama penunaan stratei pembelajaran adalah

berorentasi pada tujuan pembelajaran apa &an harus dicapai!

2! Pilih teknik atau metode pembelajaran sesuai denan keterampilan &an diharapkan dapat dimilikisaat bekerja nanti )dihubunkan denan dunia kerja+! "isaln&a setelah bekerja$ peserta didik dituntut

untuk pandai memproram data komputer )prorammer+! ,al ini berarti metode &an palin munkindiunakan adalah praktikum dan analisis kasus*pemecahan masalah )problem sol%in+

3! unakan media pembelajaran &an seban&ak munkin memberikan ransanan pada indera peserta

didik! 5rtin&a$ dalam satuan(satuan 4aktu &an bersamaan peserta didik dapat melakukan akti%itas'isik maupun psikis$ misaln&a menunakan 8,P! Dalam menjelaskan suatu baan$ lebih baik uru

menunakan 8,P dari pada berceramah$ karena penunaan 8,P "emunkinkan peserta didik

sekalius dapat melihat dan mendenarkan penjelasan uru!

-elain kriteria diatas$ pemilihan stratei pembelajaran dapat dilakukan denan memperhatikan

pertann&aan(pertann&aan diba4ah ini:

1! 5pakah materi pelajaran palin tepat disampaikan secara klasikal )serentak bersama(sama dalamsatu(satuan 4aktu+C

2! 5pakah materi pelajaran sebaikn&a dipelajari peserta didik secara indi%idual sesuai denan

kecepatan belajar masin(masinC3! 5pakah penalaman lansun han&a dapat berhasil diperoleh denan jalan praktek lansun dalam

kelompok denan uru atau tanpa kehadiran uruC

! 5pakah diperlukan diskusi atau konsultasi secara indi%idual antara uru dan sis4aC

erlach dan El& )1..0$ hal 13+ menjelaskan pola umum pemilihan stratei pembelajaran &an

didasari pada prinsip e'isiensi$ e'ekti%'tas$ dan keterlibatan peserta didik!


16/40

1!E'isiensi

&aitu Penunaan stratei pembelajaran &an tepat dan pemilihan metode &an mendukun tercapain&a

tujuan &an telah ditetapkan!

;ontoh kasus: -eoran uru bioloi akan menajar insekta )serana+! ujuan penajarann&a

berbun&i : Diberikan lima belas jenis ambar binatan$ &an belum diberi nama$ sis4a dapatmenunjukkan delapan jenis binatan &an termasuk jenis serana! ntuk mencapai tujuan tersebut$

stratei &an palin e'isien ialah menunjukkan ambar jenis(jenis serana itu dan diberi nama$

kemudian sis4a diminta memperhatikan ciri(cirin&a! -elanjutn&a para sis4a diminta mempelajari dirumah untuk diha'al cirin&a$ sehina 4aktu diadakan tes mereka dapat menja4ab denan betul!

Denan kata lain mereka dianap telah mencapai tujuan penajaran &an telah ditetapkan! -tratei

ekspositor& tersebut meman merupakan stratei &an e'isien untuk pencapaian tujuan &an bersi'atha'alan! ntuk mencapai tujuan tersebut denan menunakan stratei inGuir& diberikan denan suatu

konsep$ bukan han&a sekedar menha'al!

-tratei ini lebih tepat! uru dapat menunjukkan berbaai jenis binatan$ denan sketsa atau slide

kemudian sis4a diminta membedakan manakah &an termasuk seranaF ciri(cirin&a$ bentuk dansusunan tubuhn&a$ dan sebaain&a! uru menja4ab pertan&aan sis4a denan ja4aban pelajari lebih

jauh! "ereka dapat mencari data tersebut dari buku(buku di perpustakaan atau melihat kembali ambar

)sketsa+ &an ditunjukkan uru kemudian mencocokkann&a! Denan menunjuk beberapa ambar$ urumemberi pertan&aan tentan beberapa spesies tertentu &an akhirn&a sis4a dapat membedakan mana

&an termasuk serana dan mana &an bukan serana! Keiatan ini sampai pada perolehan konsep

tentan serana!"etode terakhir ini meman memba4a sis4a pada suatu penertian &an sama denan &an dicapai

melalui ekspositor&$ tetapi pencapaiann&a jauh lebih lama! 9amun inGuir& memba4a sis4a untuk

mempelajari konsep atau prinsip &an beruna untuk menembankan kemampuan men&elidiki! Kelak

kemampuan ini akan sanat beruna bai masa depann&a!

2!E'ekti%itas

Pada dasarn&a e'ekti%itas ditujukan untuk menja4ab pertan&aan seberapa jauh tujuan pembelajarantelah dapat dicapai oleh peserta didik! Perlu diinat bah4a stratei &an palin e'isien sekalipun tidak

otomatis menjadi stratei &an e'ekti'! 7adi e'isiensi akan merupakan pemborosan bila tujuan akhir

tidak tercapai! -uatu cara untuk menukur e'ekti'itas ialah denan jalan menentukan trans'erbilitas)kemampuan memindahkan+ prinsip(prinsip &an dipelajari! Kalau tujuan dapat dicapai dalam 4aktu

&an lebih sinkat denan suatu stratei tertentu dari pada stratei &an lain$ maka stratei itu e'isien!

Kalau kemampuan mentrans'er in'ormasi atau skill &an dipelajari lebih besar dicapai melalui suatustratei tertentu dibandinkan stratei &an lain$ maka stratei tersebut lebih e'ekti' untuk pencapaian

tujuan!

3! Keterlibatan Peserta Didik Pada dasam&a keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran sanat dipenaruhi oleh tantanan

&an dapat membankitkan moti%asin&a dalam pembelajaran! -tratei pembelajaran &an besi'at

inkuiri pada umumn&a dapat memberikan ransanan belajar &an lebih intensi' dibandinkan denanstratei pembelajaran &an han&a bersi'at ekspositori!

Berdasarkan prinsip student centered maka peserta didik merupakan pusat dari suatu keiatan belajar!

Dalam mas&arakat belajar dikenal istilah ;B-5 );ara Belajar -is4a 5kti'+ &an diterjemahkan dariM-5= )-tudent 5cti%e =earnin+ &an maknan&a adalah bah4a proses pembelajaran akan iebih berhasil

apabila peserta didik secara akti' melakukan latihan(latihan secara lansun dan rele%an denan tujuan

pembelajaran &an sudah ditetapkan )Dick dan ;are&$ 1./$ hal 10/+!


17/40

erdapat beberapa hal pentin &an berhubunan denan partisipasi peserta didik$ &aitu:

a! =atihan dan praktek seharusn&a dilakukan setelah peserta didik diberi in'ormasi tentan suatu

penetahuan$ sikap atau keterampiian tertentu! 5ar materi tersebut dapat terinternalisasi )relati'

mantap dan termantapkan dalam diri mereka+$ maka keiatan selanjut n&a adalah hendakn&a pesertadidik diberi kesempatan untuk berlatih dan mempraktekkan penetahuan$ sikap$ atau ketrampilan

tersebut!

b! mpan Balik -eera setelah peserta didik menunjukkan perilaku tertentu sebaai hasil belajarn&a$ maka $ uru

memberikan umpan batik )'eedback+ terhadap hasil belajar tersebut! "elalui umpan balik &an

diberikan oleh uru$ peserta didik akan seera menetahui apakah ja4aban &an merupakan keiatan&an telah mereka lakukan itu benar*atau salah$ tepat*tidak tepat atau ada sesuatu &an perlu diperbaiki!

Diposkan oleh ?ira Ponirah -&i'a di 1!0

http://bioa!.blogspot.com/2011/03/makalah-kriteria-pemilihan-strategi.html

#eni- : #eni- Strategi PembelajaranPosted on "ei 1$ 2012 b& ritokurnia4an

2 Jotes

#eni- : #eni- Strategi Pembelajaran

8leh Rito Kurnia4an -pd

"enurut -anja&a )200 : 1 6 2/H+ ada beberapa stratei pembelajaran &an harus dilakukan oleh

seoran uru:

A Strategi pembelajaran e/-p.-it.ri

! Pengertian Strategi Pembelajaran E/-p.-it.ri

-tratei pembelajaran ekspositori adalah stratei pembelajaran &an menekankan kepada proses

pen&ampaian materi secara %erbal dari seoran uru kepada sekelompok sis4a denan maksud aar

sis4a dapat menuasai materi pelajaran secara optimal!-tratei "em%elajaran es"sitri merupakan bentuk dari pendekatan pembelajran &an berorientasi

kepada uru$ dikatakan demikian sebab dalam stratei ini uru memean peranan &an sanat pentin

atau dominan!

http://biozaff.blogspot.com/2011/03/makalah-kriteria-pemilihan-strategi.htmlhttp://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/author/ritokurniawan/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://biozaff.blogspot.com/2011/03/makalah-kriteria-pemilihan-strategi.htmlhttp://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/author/ritokurniawan/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/


18/40

Denan menunakan -trategi e/-p.-it.ri terdapat beberapa keunulan dan kelemahan di dalam

menunakan stratei ini$ &aitu:

1 )eunggulan ; )elebihan Strategi E/-p.-it.ri

1! Denan stratei pembelajaran ekspositori uru bisa menontrol urutan dan keluasan materi

pembelajaran$ denan demikian ia dapat menetahui sejauh mana sis4a menuasai bahan pelajaran &an disampaikan!

2! -tratei peelajaran ekspositori dianap sanat e'ekti' apabila materi pelajaran &an harus

dikuasai sis4a cukup luas$ sementara itu 4aktu &an dimiliki untuk belajar terbatas!

3! "elalui stratei pembelajaran ekspositori selain sis4a dapat mendenar melalui penuturan)kuliah+ tentan suatu materi pelajaran jua sekalius sis4a bisa melihat atau menobser%asi

)melalui pelaksanaan demonstrasi+!

! Keuntunan lain adalah stratei pembelajaran ini bisa diunakan untuk jumlah sis4a dan

ukuran kelas &an besar!

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bah4a dalam strategi ekspositori ini dilakukan melalui metode

ceramah$ namun tidak berarti proses pen&ampaian materi tanpa tujuan pembelajaran! Karena itu

sebelum stratei ini diterapkan terlebih dahulu uru harus merumuskan tujuan pembelajaran secara

jelas dan terukur! ,al ini sanat pentin untuk dipaham$ karena tujuan &an spesi'ik memunkinkanuntuk bisa menontrol e'ekti%itas penunaan stratei pembelajaran!

2 )elemahan Strategi E/-p.-it.ri

Disampin memiliki keunulan$ stratei ekspositori ini jua memiliki beberapa kelemahan$ antara

lain:

1! -tratei pembelajaran ini han&a munkin dapat dilakukan terhadap sis4a &an memiliki

kemampuan mendenar dan men&imak secara baik$ untuk sis4a &an tidak memiliki

kemampuan seperti itu perlu diunakan stratei &an lain!

2! -tratei ini tidak munkin dapat mela&ani perbedaan setiap indi%idu baik perbedaankemampuan$ penetahuan$ minat$ dan bakat$ serta perbedaan a&a belajar!

3! Karena stratei lebih ban&ak diberikan melalui ceramah$ maka akan sulit menembankan

kemampuan sis4a dalam hal kemampuan sosialisasi$ hubunan interpersonal$ serta kemampuan

berpikir kritis!

! Keberhasilan stratei pembelajaran ekspositori sanat terantun kepada apa &an dimiliki uru

seperti persiapan$ penetahuan$ rasa perca&a diri$ semanat$ antusiasme$ moti%asi dan berbaai

kemampuan seperti kemampuan bertutur )berkomunikasi+ dan kemampuan menelola kelas$

tanpa itu sudah pasti proses pembelajaran tidak munkin berhasil!

! 8leh karena itu$ a&a komunikasi stratei pembelajaran lebih ban&ak terjadi satu arah$ maka

kesempatan untuk menontrol pemahaman sis4a sanat terbatas pula! Di sampin itu$

komunikasi satu arah bisa menakibatkan penetahuan &an dimiliki sis4a akan terbatas pada

apa &an diberikan uru!

http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/02/ceramah.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/02/ceramah.html


19/40

Dari uraian di atas dapat diketahui bah4a secara umum tidak ada satu stratei pembelajaran &an

dianap lebih baik dibandinkan denan stratei pembelajaran &an lain$ baik tidakn&a suatu stratei

pembelajaran isa dilihat dari e'ekti' tidakn&a stratei tersebut dalam mencapai tujuan pembelajaran

&an telah ditentukan! Pembelajaran E/-p.-it.ri

B Strategi pembelajaran in


20/40

3! Kadan(kadan dalam menimplementasikann&a$ memerlukan 4aktu &an panjan sehina

serin uru sulit men&esuaikann&a denan 4aktu &an telah ditentukan!

! -elama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan sis4a menuasai materi

pelajaran$ maka stratei pembelajaran inGuir& akan sulit diimplementasikan oleh setiap uru!

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bah4a stratei pembelajaran in


21/40

! Pemecahan masalah dapat membantu sis4a baaimana mentras'er penetahuan mereka untuk

memahami masalah dalam kehidupan n&ata!

! Pemecahan masalah dapat membantu sis4a untuk menembankan penetahuan barun&a dan

bertanunja4ab dalam pembelajaran &an mereka lakukan!

H! "elalui pemecahan masalah dianap lebih men&enankan dan disukai sis4a!

! Pemecahan masalah dapat menembankan kemampuan sis4a untuk berpikir kritis dan

menembankan kemampuan mereka untuk men&esuaikan denan penetahuan baru!

/! Pemecahan masalah dapat memberikan kesempatan pada sis4a untuk menaplikasikan

penetahuan &an mereka miliki dalam dunia n&ata!

.! Pemecahan masalah dapat menembankan minat sis4a untuk secara terus menerus belajar!

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bah4a stratei pembelajaran berbasis masalah harus dimulai

denan kesadaran adan&a masalah &an harus dipecahkan! Pada tahapan ini uru membimbin sis4a pada kesadaran adan&a kesenjanan atau ap &an dirasakan oleh manusia atau linkunan sosial!Kemampuan &an harus dicapai oleh sis4a$ pada tahapan ini adalah sis4a dapat menentukan atau

menankap kesenjanan &an terjadi dari berbaai 'enomena &an ada!

2! Kelemahan

Di sampin memiliki keunulan$ stratei pembelajaran berba-i- ma-alah jua memiliki beberapakelemahan diantaran&a:

1! "anakala sis4a tidak memiliki minat atau tidak mempun&ai keperca&aan bah4a masalah &an

dipelajari sulit untuk dipecahkan$ maka mereka akan merasa enan untuk mencoba!

2! Keberhasilan stratei pembelajaran melalui problem sol%in membutuhkan cukup 4aktu untuk

persiapan!

3! anpa pemahaman menapa mereka berusaha untuk memecahkan masalah &an sedan

dipelajari$ maka mereka tidak akan belajar apa &an mereka inin pelajari!

% Strategi pembelajaran pening/atan /emampuan berpi/ir

-tratei pembelajaran peninkatan kemampuan berpikir merupakan stratei pembelajaran &anmenekankan kepada kemampuan berpikir sis4a! Dalam pembelajaran ini materi pelajaran tidak

disajikan beitu saja kepada sis4a$ akan tetapi sis4a dibimbin untuk proses menemukan sendiri

konsep &an harus dikuasai melalui proses dialois &an terus menerus denan meman'aatkan penalaman sis4a!

"odel stratei pembelajaran peninkatan kemampuan berpikir adalah model pembelajaran &an

bertumpu kepada penembanan kemampuan berpikir sis4a melalui telaahan 'akta('akta atau

penalaman anak sebaai bahan untuk memecahkan masalah &an diajarkan!Dari penertian di atas terdapat beberapa hal &an terkandun di dalam stratei pembelajaran

peninkatan kemampuan berpikir! Pertama$ stratei pembelajaran ini adalah model pembelajaran &an

bertumpu pada penembanan kemampuan berpikir$ artin&a tujuan &an inin dicapai dalam pembelajaran adalah bukan sekedar sis4a dapat menuasai sejumlah materi pelajaran$ akan tetapi

baaimana sis4a dapat menembankan aasan(aasan dan ide(ide melalui kemampuan berbahasa

http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/


22/40

secara %erbal!

Kedua$ telaahan 'akta('akta sosial atau penalaman sosial merupakan dasar penembanan

kemampuan berpikir$ artin&a penembanan aasan dan ide(ide didasarkan kepada penalaman sosial

anak dalam kehidupan sehari(hari dan berdasarkan kemampuan anak untuk mendeskripsikan hasil penamatan mereka terhadap berbaai 'akta dan data &an mereka peroleh dalam kehidupan sehari(

hari!

Ketia$ sasaran akhir stratei pembelajaran peninkatan kemampuan berpikir adalah kemampuan anakuntuk memecahkan masalah(masalah sosial sesuai denan tara' perkembanan anak!

E Strategi Pembelajaran /..perati=

"odel pembelajaran kelompok adalah rankaian keiatan belajar &an dilakukan oleh sis4a dalam

kelompok(kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran &an telah dirumuskan! 5da empatunsur pentin dalam stratei pembelajaran kooperati' &aitu: )a+ adan&a peserta dalam kelompok$ )b+

adan&a aturan kelompok$ )c+ adan&a upa&a belajar setiap kelompok$ dan )d+ adan&a tujuan &an harus

dicapai dalam kelompok belajar!!-tratei pembelajaran kooperati' merupakan m.del pembelajaran denan menunakan sistem

penelompokan*tim kecil$ &aitu antara empat sampai enam oran &an mempun&ai latar belakan

kemampuan akademik$ jenis kelamin$ ras$ atau suku &an berbeda )heteroen+$ sistem penilaiandilakukan terhadap kelompok! -etiap kelompok akan memperoleh penharaan )re4ard+$ jika

kelompok tersebut menunjukkan prestasi &an dipers&aratkan!

+ Strategi pembelajaran /.nte/-tual ;.nte>tual Tea*hing "earning

1! Pengertian .nte>tual Tea*hing "earning T"(

;ontoNtual eachin =earnin );=+ adalah konsep belajar &an membantu uru menaitkan antaramateri &an diajarkan denan situasi dunia n&ata sis4a &an mendoron sis4a membuat hubunan

antara penetahuan &an dimilikin&a denan penerapann&a dalam kehidupan sehari(hari! Penetahuan

dan keterampilan sis4a dapat diperoleh dari usaha sis4a menkontruksikan sendiri penetahuan dan

keterampilan baru ketika ia belajar! &em%elajaran !') melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran produkti' &akni$ konstrukti%isme$

bertan&a )Guestionin+$ menemukan )>nGuir&+$ mas&arakat belajar )learnin komunit&+$ pemodelan

)modelin+$ dan penilaian sebenarn&a )autentic assement+!2! "anda-an +il.-.=i

=andasan 'iloso'i ;ontoNtual eachin =earnin adalah kontrukti%isme$ &aitu 'iloso'i belajar &an

menekankan bah4a belajar tidak han&a sekedar menha'al$ sis4a harus menkontruksikan

penetahuan dibenak mereka sendiri! Bah4a penetahuan tidak dapat dipisahkan menjadi 'akta('aktaatau proposisi &an terpisah$ tetapi mencerminkan keterampilan &an dapat diterapkan !

Konstrukti%isme berakar pada 'ilsa'at pramatisme &an diaas oleh 7hon De4e& pada a4al abad 20(

an &an menekankan pada penembanan sis4a!

"enurut Oahorik$ ada lima elemen &an harus diperhatikan dalam praktek pembelajaran kontekstual!

• Penakti'an penetahuan &an sudah ada )acti%atin learnin+

• Pemerolehan pemnetahuan &an sudah ada )acGuirin kno4lede+ denan cara mempelajari

secara keseluruhan dulu$ kemudian memperhatikan detailn&a!

http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/


23/40

• Pemahaman penetahuan )understandin kno4lede+$ &aitu denan cara men&usun )1+

hipotesis )2+ melakukan sharin kepada oran lain aar mendapat tanapan )%alidasi+ dan atas

dasar tanapan itu )3+ konsep tersebut dire%isi dan dikembankan

• "empraktekkan penetahuan dan penalaman tersebut )appla&in kno4lede+

• "elakukan re'leksi )re'lectin kno4lede+ terhadap stratei penetahuan tersebut

3! >nGuir& ) menemukan +>nGuir& adalah merupakan suatu teknik &an diunakan uru untuk dapat meransan sis4a untuk

lebih akti' mencari serta meneliti sendiri pemecahan masalah tentan penetahuan &an sedan

dipelajari!"enemukan merupakan baian inti dari keiatan pembelajaran berbasis !nttual 'ea*hing )earning !')! Penetahuan dan keterampilan &an diperoleh sis4a diharapkan bukan hasil meninat

seperankat 'akta('akta$ akan tetapi hasil dari menemukan sendiri! uru harus selalu merancan

keiatan &an merujuk pada keiatan menemukan!-iklus >nGir& antara lain :

• 8bser%asi

• Bertan&a

• "enajukan duaan

• Penumpulan data

• Pen&impulan

=ankah(lankah keiatan menemukan )>nGuir&+$ &aitu:

a+ "erumuskan masalah!

;ontoh : baaimanakah silsilah raja(raja bani 5bbasiah b+ "enamati atau melakukan obser%asi

;ontoh : membaca buku atau sumber lain untuk mendapat in'ormasi pendukun

c+ "enanalisis dan men&ajikan hasil dalam tulisan$ ambar$ baan!$ table$ dan lainn&a! ;ontoh : sis4a membuat baan silsilah raja(raja bani 5bbasiah!

d+ "enkomunikasikan atau men&ajikan hasil kar&a pada teman sekelas$ uru atau audien &an lain!

;ontoh : kar&a sis4a didiskusikan bersama(sama

! Perbedaan Pendekatan Kontekstual denan Pendekatan radisional

9o PE$%E)ATA$ T" PE$%E)ATA$TRA%!S!?$A"

1 -is4a secara akti' terlibat dalam

proses pembelajaran

-is4a adalah penerima

in'ormasi secara pasi'

2 -is4a belajar dari teman melalui

kerja kelompok$ diskusi$ salin

menoreksi!

-is4a belajar secara

indi%idual

3 Pembelajaran dikaitkan denan Pembelajaran sanat abstrak


24/40

kehidupan n&ata dan atau &andisimulasikan

dan teoritis

Perilaku dibanun atas dasar

kesadaran diri

Perilaku dibanun atas dasar

kebiasaan

Keterampilan dikembankan atasdasar pemahaman

Keterampilan dikembankanatas dasar latihan

H ,adiah untuk perilaku baik adalah

kepuasan diri

,adiah untuk perilaku baik

adalah pujian )anka+ rapor

-eseoran tidak melakukan &an jelek karena dia sadar hal itu keliru

dan meruikan

-eseoran tidak melakukan&an jelek karena dia takut

hukuman

/ Bahasa diajarkan denan pendekatan komunikati'$ &akni

sis4a diajak menunakan bahasa

dalam konteks n&ata

Bahasa diajarkan denan pendekatan struktural: rumus

diterankan sampai paham

kemudian dilatihkan

. Pemahaman sis4a dikembankan

atas dasar &an sudah ada dalamdiri sis4a

Pemahaman ada di luar

sis4a$ &an harusditerankan$ diterima$ dan

diha'al

10 -is4a menunakan kemampuan ber'ikir kritis$ terlibat dalam

menupa&akan terjadinn&a proses

pembelajaran &an e'ekti'$ ikut bertanun ja4ab atas terjadin&a

proses pembelajaran &an e'ekti'

dan memba4a pemahamanmasin(masin dalam proses

pembelajaran

-is4a secara pasi' menerimarumusan atau pemahaman

)membaca$ mendenarkan$

mencatat$ menha'al+ tanpamemberikan kontribusi ide

dalam proses pembelajaran

11 Penetahuan &an dimiliki

manusia dikembankan olehmanusia itu sendiri! "anusia

diciptakan atau membanun

penetahuan denan cara memberiarti dan memahami

penalamann&a

Penetahuan adalah

penankapan terhadapserankaian 'akta$ konsep$

atau hukum &an berada di

luar diri manusia

12 Karena ilmu penetahuan itu

dikembankan oleh manusiasendiri$ sementara manusia selalu

menalami peristi4a baru$ maka

penetahuan itu selalu berkemban!

Bersi'at absolut dan bersi'at

'inal

13 -is4a diminta bertanun ja4ab

memonitor dan menembankan

pembelajaran mereka masin(masin

uru adalah penentu

jalann&a proses

pembelajaran

1 Penharaan terhadap penalaman Pembelajaran tidak


25/40

sis4a sanat diutamakan memperhatikan penalamansis4a

1 ,asil belajar diukur denan

berbaai cara : proses$ bekerja$hasil kar&a$ penampilan$ rekaman$

tes$ dll!

,asil belajar han&a diukur

denan hasil tes

1H Pembelajaran terjadi di berbaaitempat$ konteks dan settin

Pembelajaran han&a terjadidalam kelas

1 Pen&esalan adalah hukuman dari

perilaku jelek

-anksi adalah hukuman dari

perilaku jelek

1/ Perilaku baik berdasar moti%asi

intrinsic

Perilaku baik berdasar

moti%asi ekstrinsik

1. Berbasis pada sis4a Berbasis pada uru

20 -eseoran berperilaku baik karena

ia &akin itulah &an terbaik dan

berman'aat

-eseoran berperilaku baik

karena dia terbiasa

melakukan beitu!

Kebiasaan ini dibanundenan hadiah &an

men&enakan

Pendekatan Kontekstual ;onteNtual eachin =earnin );=+

Strategi Pembelajaran A=e/ti=

-tratei pembelajaran a'ekti' meman berbeda denan stratei pembelajaran koniti' dan keterampilan!

5'ekti' berhubunan denan nilai )%alue+$ &an sulit diukur$ oleh sebab itu men&ankut kesadaranseseoran &an tumbuh dari dalam diri sis4a! Dalam batas tertentu meman a'eksi dapat muncul dalam

kejadian beha%ioral$ akan tetapi penilaiann&a untuk sampai pada kesimpulan &an bisa dipertanun

ja4abkan membutuhkan ketelitian dan obser%asi &an terus menerus$ dan hal ini tidaklah mudah untuk

dilakukan! 5pabila menilai perubahan sikap sebaai akibat dari proses pembelajaran &an dilakukanuru di sekolah kita tidak bisa men&impulkan bah4a sikap anak itu baik$ misaln&a dilihat dari

kebiasaan berbahasa atau sopan santun &an bersankutan$ sebaai akibat dari proses pembelajaran

&an dilakukan uru! "unkin sikap itu terbentuk oleh kebiasaan dalam keluara dan linkunankeluara!

Strategi peelajaran a'ekti' pada umumn&a menhadapkan sis4a pada situasi &an menandun

kon'lik atau situasi &an problematis! "elalui situasi ini diharapkan sis4a dapat menambil keputusan berdasarkan nilai &an dianapn&a baik!

http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/1"/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/

Ketika kita melakukan proses pembelajaran ada baikn&a kita menetahui stratei belajar menajar!Pada kesempatan kali ini$ sa&a akan mempostin menenai ,akikat -tratei Belajar "enajar &an

berjudul Berbagai #eni- Strategi Belajar4Mengajar !

http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://reduxation.blogspot.com/2013/07/macam-macam-jenis-strategi-belajar.htmlhttp://reduxation.blogspot.com/2013/07/macam-macam-jenis-strategi-belajar.htmlhttp://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://ritokurniawan.wordpress.com/http://ritokurniawan.wordpress.com/2012/05/14/jenis-jenis-strategi-pembelajaran/http://reduxation.blogspot.com/2013/07/macam-macam-jenis-strategi-belajar.html


26/40

Ata- da-ar pertimbangan pr.-e- peng.lahan pe-an

1! Strategi %edu/ti= ! Denan -tratei Dedukti' materi atau bahan pelajaran diolah dari mulai &an

umum$ eneralisasi atau rumusan$ ke &an bersi'at khusus atau baian(baian! Baian itu dapat berupasi'at$ atribut atau ciri(ciri! -tratei Dedukti' dapat diunakan dalam menajarkan konsep$ baik konsep

konkret maupun konsep terde'inisi!

.nt.h Pr.-e- Pembelajaran7

• "ula(mula uru menuliskan rumusan konsep tersebut pada papan tulis!

• -is4a diminta menidenti'ikasi atribut(atributn&a$ &aitu: memerlukan makanan$ bererak$

tumbuh$ berkemban biak$ dan berna'as! -etiap atribut &an dikemukakan sis4a ditulis di

papan tulis!

• -is4a diminta menjelaskan tiap atribut denan menunakan berbaai contoh! uru melenkapiatau menjelaskan lebih jauh pendapat sis4a! Dalam hal ini akan lebih baik jika diunakan alat

peraa!

• -is4a diminta menidenti'ikasi jenis(jenis makhluk hidup dan atribut(atributn&a!

2! Strategi !ndu/ti= ! Denan -tratei >ndukti' materi atau bahan pelajaran diolah mulai dari &an

khusus )si'at$ ciri atau atribut+ ke &an umum$ eneralisasi atau rumusan! -tratei >ndukti' dapatdiunakan dalam menajarkan konsep$ baik konsep konkret maupun terde'inisi!


• -is4a diminta menidenti'ikasi atribut(atribut konsep &an diajarkan )contoh: memerlukan

makanan$ bererak$ tumbuh$ berkemban biak$ dan berna'as+! Bila sis4a salah atau pendapatn&a belum lenkap$ uru menjelaskan dan melenkapin&a!

• -is4a diminta menjelaskan denan menunakan contoh(contoh atribut(atribut &an telah

diidenti'ikasi pada lankah pertama! uru dapat menjelaskan lebih jauh denan menunakan

alat peraa!


27/40

• -is4a diminta merumuskan konsep tersebut secara tertulis! -alah seoran atau 4akil kelompok

sis4a menuliskan rumusan tersebut di papan tulis! uru membetulkan bila tern&ata masih ada

&an salah! Bila 4aktu mencukupi$ dibetulkan dulu atau dikomentari dulu oleh sis4a lain$

sebelum uru membetulkann&a!

• -is4a diminta men&ebutkan atau menuliskan jenis(jenis makhluk hidup!

Ata- da-ar pertimbangan piha/ peng.lah pe-an

1! Strategi E/-p.-it.ri/ ! Denan -tratei Ekspositorik bahan atau materi pelajaran diolah oleh uru!

-is4a tinal terima jadi dari uru! Denan -tratei Ekspositorik uru &an mencari dan menolah

bahan pelajaran! &an kemudian men&ampaikann&a kepada sis4a! -tratei Ekspositorik dapatdiunakan di dalam menajarkan berbaai materi pelajaran$ kecuali &an si'atm&a pemecahan masalah!


• -ebelum pelajaran tersebut diajarkan$ uru telah mempelajarin&a dari sumber(sumber &an ada$

kemudian membuat rankumann&a!

• Di depan sis4a$ uru menjelaskan! Pada saat menjelaskan sebaikn&a sambil menunakan alat peraa! -etelah selesai menjelaskan sebaikn&a diikuti denan tan&a ja4ab!

• -is4a di ba4ah bimbinan uru men&impulkan materi pelajaran tersebut!

• -is4a diminta mencatatn&a atau mempelajarin&a kembali di rumah masin(masin!

2! Strategi &euri-ti/ ! Denan -tratei ,euristik bahan atau materi pelajaran diolah oleh sis4a! -is4a

&an akti' mencari dan menolah bahan pelajaran! uru sebaai 'asilitator memberikan doronan$

arahan$ dan bimbinan! -tratei ,euristik dapat diunakan untuk menajarkan berbaai materi pelajaran termasuk pemecahan masalah! Denan -tratei ,ueristik diharapakan sis4a bukan han&a

paham dan mampu melakukan suatu pekerjaan sesuai denan tujuan pembelajaran &an telah

ditetapkan$ akan tetapi jua akan terbentuk sikap(sikap positi'$ seperti: kritis$ kreati'$ ino%ati'$ mandiri$terbuka! -tratei ,euristik terbai atas Diskoperi )terpaku pada uru+ dan >nkuiri )dilepas oleh uru+!


• -eoran atau dua oran sis4a disuruh menukur kelilin sebuah linkaran &an terbuta dari

bamboo$ &an telah disiapkan uru$ disaksikan oleh teman(temann&a!

• -is4a tersebut diminta menuliskan hasil penukurann&a pada papan tulis )umpaman&a 1 cm+!

Keiatan seperti ini$ jika diperlukan$ dapat dilakukan kembali oleh sis4a atau kelompok sis4a

lain )untuk lebih men&akinkan hasiln&a+!

• -is4a atau kelompok sis4a lain diminta menukur aris tenah linkaran tadi dan menuliskan

hasil penukurann&a pada papan tulis )umpaman&a . cm+! Keiatan ini pun bila diperlukandapat dilakukan kembali oleh sis4a atau kelompok sis4a lain!

• -emua sis4a diminta membai bilanan 1 denan bilanan .!


28/40

• -is4a diberi tuas menentukan kelilin sebuah linkaran &an telah diketahui aris tenahn&a

)umpaman&a 1 cm+

Ata- da-ar pertimbangan pengaturan guru

1! Strategi Se.rang uru! -eoran uru menajar sejumlah sis4a!

2! Strategi Pengajaran Beregu #ea #eaching (! Denan Penajaran Bereu$ dua oran ataulebih uru menajar sejumlah sis4a! Penajaran Bereu dapat diunakan di dalam menajarkan

salah satu mata pelajaran atau sejumlah mata pelajaran &an terpusat kepada suatu topic

tertentu!

Ata- da-ar pertimbangan jumlah -i-a!

1! -tratei Klasikal!

2! -tratei Kelompok Kecil!

3! -tratei >ndi%idual!

Ata- da-ar pertimbangan intera/-i guru dengan -i-a

1! Strategi Tatap Mu/a! 5kan lebih baik denan menunakan alat peraa!

2! Strategi Pengajaran Melalui Media! uru tidak lansun kontak denan sis4a$ akan tetapi

uru me4akilkan kepada media! -is4a berinteraksi denan media!

http://redu#ation.blogspot.com/2013/0$/macam-macam-jenis-strategi-belajar.html

Ma*am 4 Ma*am Strategi Pembelajaran dan Met.dena

Ma*am : Ma*am Strategi Pembelajaran

-tratei pembelajaran merupakan stratei atau teknik &an harus dimiliki oleh para pendidik

maupun calon pendidik! ,al tersebut sanat dibutuhkan dan sanat menentukan kuali'ikasi atau la&ak

tidakn&a menjadi seoran pendidik$ karena proses pembelajaran itu memerlukan seni$ keahlian dan

ilmu una men&ampaikan materi kepada sis4a sesuai tujuan$ e'esien$ dan e'ekti'!

Berikut macam 6 macam stratei pembelajaran:

a Strategi E/-p.-it.ri

-tratei pembelajaran ekspositori adalah stratei pembelajaran &an menekankan kepada proses

pen&ampaian materi secara %erbal dari seoran uru kepada sekelompok sis4a denan maksud aar

sis4a dapat menuasai materi pelajaran secara optimal!

http://reduxation.blogspot.com/2013/07/macam-macam-jenis-strategi-belajar.htmlhttp://reduxation.blogspot.com/2013/07/macam-macam-jenis-strategi-belajar.html


29/40

-tratei pembelajaran ekspositori merupakan bentuk dari pendekatan pembelajran &an

berorientasi kepada uru$ dikatakan demikian sebab dalam stratei ini uru memean peranan &an

sanat pentin atau dominan!Dalam sistem ini uru men&ajikan dalam bentuk &an telah dipersiapkan secara rapi$ sistematik$

dan lenkap sehina anak didik tinal men&imak dan mencernan&a saja secara tertib dan teratur!

"etode pembelajaran &an tepat menambarkan stratei ini$ diantaran&a :

a! "etode ceramah

"etode pembelajaran ceramah adalah peneranan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada

sekelompok pendenar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah &an relati' besar!

7adi ini sesuai denan penertian dan maksud dari -tratei Ekspositori tersebut$ dimana stratei ini

merupakan stratei ceramah atau satu arah!

b! "etode demonstrasi

"etode demonstrasi adalah cara pen&ajian bahan pelajaran denan memperaakan atau

mempertunjukkan kepada sis4a suatu proses$ situasi atau benda tertentu &an sedan dipelajari$ baik

sebenarn&a ataupun tiruan denan lisan! 7adi uru memperaakan apa &an sedan dipelajari kepada

sis4an&a!

c! "etode sosiodrama

-osiodrama pada dasarn&a mendramatisasi tinkah laku dalam hubunann&a denan masalah sosial!

7adi dalam pembelajaran uru memberikan penjelasan denan mendramatisasikan tinkah laku untuk

memberikan contoh kepada sis4a!

b Strategi !nnGuir& )-P>+ adalah rankaian keiatan pembelajaran &an menekankan

pada proses ber'ikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri ja4abann&a dari

suatu masalah &an ditan&akan!

5da beberapa hal &an menjadi utama stratei pembelajaran inGuir&:a+ "enekankan kepada akti'itas sis4a secara maksimal untuk mencari dan menemukan$ artin&a stratei

inGuir& menempatkan sis4a sebaai objek belajar!

b+ 7ika bahan pelajaran &an akan diajarkan tidak berbentuk atau konsep &an sudah jadi$ akan tetapi

sebuah kesimpulan &an perlu pembuktian!

c+ 7ika proses pembelajaran berankat dari rasa inin tahu sis4a terhadap sesuatu!


30/40

d+ 7ika uru akan menajar pada sekelompok sis4a rata(rata memilki kemauan dan kemampuan berpikir$

atratei ini akan kuran berhasil diterapkan kepada sis4a &an kuran memiliki kemampuan untuk

berpikir!e+ 7ika jumlah sis4a &an belajar tak terlalu ban&ak sehina bisa dikendalikan oleh uru!

'+ 7ika uru memiliki 4aktu &an cukup untuk menunakan pendekatan &an berpusat pada sis4a

-P> merupakan stratei &an menekankan kepada pembanunan intelektual anak!Perkembanan mental )intelektual+ itu menurut Piaet dipenaruhi oleh 'aktor$ &aitu maturation$

ph&sical eNperience$ social eNperience$ dan eGuilibration!-tratei ini menunakan beberapa metode &an rele%an$ diantaran&a :

a! "etode diskusi

"etode diskusi adalah suatu cara menelola pembelajaran denan pen&ajian materi melalui pemecahan

masalah$ atau analisis sistem produk teknoloi &an pemecahann&a sanat terbuka! Disini sis4a

melakukan diskusi tentan suatu masalah &an diberikan oleh uru$ sehina sis4a menjadi akti'!

b! "etode pemberian tuas"etode pemberian tuas adalah cara menajar atau pen&ajian materi melalui penuasan sis4a untuk

melakukan suatu pekerjaan! Disini uru memberikan suatu tuas kepada sis4a untuk diselesaikan oleh

sis4a$ sehina sis4a menjadi akti'!

c! "etode eksperimen

"etode eksperimen adalah suatu cara penelolaan pembelajaran di mana sis4a melakukan akti%itas

percobaan denan menalami dan membuktikan sendiri suatu &an dipelajarin&a! 7adi metode ini

dalam stratei pembelajaran meransan sis4a untuk melakukan suatu akti%itas akti' &an berdasarkan

penalaman &an ia alami!

d! "etode tan&a ja4ab

"etode tan&a ja4ab adalah cara pen&ajian pelajaran dalam bentuk pertan&aan &an harus dija4ab$

terutama dari uru kepada sis4a$ tetapi dapat pula dari sis4a kepada uru! Disini uru memberikan

4aktu untuk sis4a bertan&a kepada urun&a tentan materi pembelajaran!

* Strategi Pembelajaran !n/uiri S.-ial

-tratei Pembelajaran >nkuiri -osial merupakan suatu rankaian keiatan belajar &an

melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan sis4a untuk mencari dan men&elidiki secara

sistematis$ kritis$ lois$ analitis$ sehina mereka dapat merumuskan sendiri penemuann&a denan

penuh perca&a diri!

-tratei ini menunakan beberapa metode pembelajaran &an rele%an$ diantaran&a :a! "etode eksperimen

-is4a melakukan percobaan denan menalami dan membuktikan sendiri sesuatu &an dipelajari!

-is4a dituntut untuk menalami sendiri$ mencari kebenaran atau mencoba mencari suatu hukum atau

dalil dan menarik kesimpulan atau proses &an dialamin&a itu!

b! "etode tuas atau resitasi


31/40

"etode resitasi )penuasan+ adalah metode pen&ajian bahan pelajaran dimana uru memberikan tuas

tertentu aar sis4a melakukan keiatan belajar! -is4a diberi tuas una menali kemampuan dan

pemahaman sis4a akan tuas &an diberikan!c! "etode latihan

"etode latihan maerupakan suatu cara menajar &an baik untuk menanamkan kebiasaan(kebiasaan

tertentu! -is4a diajarkan untuk melatih kemampuan &an dia miliki dan lebih menasah kemampuan

&an dimiliki tersebut!

d! "etode kar&a 4isata

eknik kar&a 4isata adalah teknik menajar &an dilaksanakan denan menajar sis4a kesuatu tempat

atau objek tertentu diluar sekolah untuk mempelajari atau men&elidiki sesuatu! -is4a diajak untuk

mendapatkan pembelajaran dari tempat atau objek &an dikunjuni!

d .nte>tual Tea*hing "earning

;onteNtual teachin and learnin );=+ adalah konsep belajar &an membantu uru

menaitkan antara materi pembelajaran denan situasi dunia n&ata sis4a$ dan mendoron sis4a

membuat hubunan antara penetahuan &an dimilikin&a denan penerapann&a dalam kehidupan

mereka sehari(hari.

Karakteristik pembelajaran kontekstual:1+ Pembelajaran dilaksanakan dalam konteks autentik

2+ Pembelajaran memberikan kesempatan kepada sis4a untuk menerjakan tuas(tuas &an bermakna

(meaningful learning+.3+ Pembelajaran dilaksanakan denan memberikan penalaman bermakna kepada sis4a (learning %y

ding+.+ Pembelajaran dilaksanakan melalui kerja kelompok$ berdiskusi$ salin mnoreksi antar teman

(learning in a gru"+.

+ Pembelajaran memberikan kesempatan untuk menciptakan rasa kebersamaan$ bekerja sama$ dan salin

memahami antara satu denan &an lain secara mendalam (learning t nw ea*h ther dee"ly+.

H+ Pemebelajaran dilaksanakan secara akti'$ kreati'$ produkti'$ dan mementinkan kerja sama )learnin to

ask$ to inGuir&$ to 4ork toether+!

+ Pembelajaran dilaksanakan dalam situasi &an men&enankan (learning as an enjy a*tiity+.


a! "etode demonstrasi

uru memperaakan materi apa sedan dipelajari kepada sis4a denan men&ankutkan keiatan

sehari(hari$ sehina sis4a lebih memahami!

b! "etode sosiodrama


32/40

Dalam pembelajaran uru memberikan penjelasan denan mendramatisasikan tinkah laku &an

berhubunan denan masalah sosial disekitar sis4a untuk memberikan contoh kepada sis4a$ sehina

sis4a lebih paham

e! Strategi Pembelajaran Berba-i- Ma-alah

Pembelajaran berbasis masalah dapat diartikan sebaai rankaian akti%itas pembelajaran &an

menekankan kepada proses pen&elesaian masalah &an dihadapi secara ilmiah!


a! "etode problem sol%in

"etode problem sol%in bukan han&a sekedar me

bahan makalah strategi belajar mengajar

Documents