HUBUNGAN ANTARA KEMANDIRIAN BERIBADAH DENGAN

KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1

AMPEL KABUPATEN BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh:

MUHAMMAD AFIF

NIM 111-12-053

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2017

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara:

Nama : Muhammad Afif

Nim :111-12-053

Fakultas : Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Judul : Hubungan antara Kemandirian Beribadah dengan Kemandirian

Belajar Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten

Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017

Telah kami setujui untuk di munaqosahkan

KEMENTERIAN AGAMA

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

Salatiga, 1 Maret 2017

Pembimbing

Dra. Siti Asdiqoh, M. Si

NIP: 19680812 199403 2 003

MOTTO

قل هل يستوى الذ ين يعلمون والذ ين ال يعلمونقل انما يتذ كر او لوا اال لبا ب.

“…….adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang

tidak mengetahui ?” Hanya sesungguhnya yang dapat menerima pelajaran

ialah orang-orang yang berakal”(Q.S. Az-Zumar : 9)

“Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua

(Aristoteles)”

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini orang-orang yang sangat kukasihi dan kusayangi :

1. Bapak dan ibu tercinta

Sebagai tanda bakti, hormat, dan rasa terima kasih yang tiada terhingga

kupersembahkan karya kecil ini kepada bapak dan ibu yang telah

memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada

terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas

bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga ini menjadi langkah awal

untuk membuat bapak dan Ibu bahagia.

2. Sahabat terbaikku yang tak pernah henti mendukungku, memberi semangat

padaku Paramita Ayu Ekasari.

3. Teman-taman PAI satu angakatan 2012

4. Teman-teman KKN IAIN Salatiga.

5. Teman-teman PPL di SMK Muhamadiyah Salatiga.

6. Kepala Sekolah SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Sri Rahayu

Windiarti.S.Pd

7. Guru agama Kelas VII SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Bapak

Sumono.S.Pd

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,

Segala puji syukur senantiasa penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala

limpahan rahmad dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberkan kemudahan

dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada

junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nanti-natikan syafa’atnya

min hadza ilaa yaumil qiyamah Amiin Allahumma Amiin.

Penyusunan skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk

memperoleh gelar sarjana di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga Jurusan

Pendidikan Agama Islam (PAI), maka penulis membuat karya ilmiah dalam bentuk

skripsi yang berjudul “Hubungan antara Kemandirian Beribadah dengan

Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten

Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017” terselesainya skripsi ini bukan semata-

mata hasil dari jerih payah sendiri melainkan banyak pihak yang terkait yang telah

membantu baik moral maupun spiritual, oleh karena itu penulis mengucapkan

banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga,

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. selaku pembibing yang dengan sabar dan teliti

di dalam membimbing skripsi penulis.

4. Ibu Sri Rahayu Windiarti, S.Pd selaku SMP N 1 Ampel.

5. Bapak Sumono, S.Pd Guru Agama Kelas VII

6. Bapak serta ibu yang tak henti-hentinya memberikan motivasi baik berupa

material maupun spiritual.

7. Sahabat- sahabat tebaikku yang selalu memberi semangat kepada penulis.

8. Seluruh teman-teman PAI angkatan 2012.

9. Seluruh teman-teman KKN IAIN Salatiga.

10. Seluruh teman- teman PPL SMK Muhamadiyah Salatiga.

11. Dan seluruh teman-teman yang mengenalku dan membaca tulisan ini.

Kami menyadari sepenuhnya bahwa Laporan Penelitian ini masih

jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan

adanya kritik, saran dan masukan yang dapat kami gunakan untuk

menyempurnakan kegiatan penulisan hasil penelitian mendatang.

Semoga Allah SWT selalu mencurahkan rahmat bimbingan dan

petujuknya kepada kita semua. Amiin.

Salatiga, 14 Maret 2017

Penulis

ABSTRAK

Afif, Muhammad, 2017, Hubungan antara Kemandirian Beribadah dengan

Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1

Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Skipsi. Fakultas Tarbiyah Dan IlmuKeguruan (FTIK).

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) Institut Agama

Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Pembibing: Dra. Siti Asdiqoh,

M. Si

Kata Kunci:Hasil Kemandirian Beribadah dan Kemandirian Belajar

Pemelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui hubungan antara

Kemandirian Beribadah dengan Kemandirian Belajar Siswa SMP Negeri 1 Ampel

Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017. Pertanyaan utama yang dijawab

melalui penelitian ini (1) Bagaimana tingkat kemandirian beribadah siswa kelas

VII SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

(2)Bagaimana tingkat kemandirian belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Ampel

Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017? (3) Adakah hubungan

kemandirian beribadah terhadap kemandirian belajar siswa kelas VII SMP Negeri

1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, dengan analisis statistik

Product Moment dan menggunakan alat bantu SPSS. Penelitian ini merupakan

penelitian populasi yang menggunakan 55 responden. Pengumpulan menggunakan

instrumen angket untuk menjaring data X dan data Y.

Hasil penelitian menunjukan (1) Kemandirian beribadah siswa SMP Negeri 1

Ampel Tahun Pelajaran 2016/2017 tergolong sedang dengan persentase (45,5%).

(2) Kemandirian belajar SMP Negeri 1 Ampel Tahun Pelajaran 2016/2017

tergolong sedang dengan persentase (76,3%). (3) Ada hubungan yang signifikan

antara kemandirian beribadah dengan kemandirian belajar siswa SMP Negeri 1

Ampel Tahun Pelajaran 2016/2017. Setelah data dianalisis menggunakan tehnik

korelasi product moment diperoleh nilai r = 0,286 yang lebih besar dari nilai r

dengan taraf signifikan 0,345 dengan jumlah N = 55. Maka dapat disimpulkan

bahwa hipotesis yang menyatakan “ Ada hubungan antara kemandirian beribadah

dengan kemandirian belajar siswa SMP Negeri 1 Ampel Tahun Pelajaran

2016/2017 “ Dinyatakan diterima berdasarkan uji analisis.

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN .......................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................ iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR .......................................................................................... vii

ABSTRAK ............................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. ....................................................................................................... Lat

ar Belakang ............................................................................................... 1

B. ........................................................................................................ Ru

musan Masalah ......................................................................................... 4

C. ........................................................................................................ Tuj

uan Penelitian ........................................................................................... 4

D. ....................................................................................................... Ma

nfaat Penelitian ........................................................................................ 5

E. ........................................................................................................ Hip

otesis ......................................................................................................... 6

F. ........................................................................................................ Pen

egasan Istilah ............................................................................................ 7

G. ....................................................................................................... Me

tode Penelitian ......................................................................................... 10

H. ....................................................................................................... Sist

ematika Penulisan ..................................................................................... 18

BAB II LANDASAN TEORI

A. ........................................................................................................... Pen

gertian Kemandirian Beribadah

1. ...................................................................................................... Ke

mandirian Beribadah .............................................................................. 19

2. ...................................................................................................... Ma

cam-macam Ibadah ................................................................................ 21

3. ...................................................................................................... Tuj

uan Ibadah .............................................................................................. 22

4. ...................................................................................................... Ke

utamaan Ibadah ...................................................................................... 23

B. ........................................................................................................... Pen

gertian Kemandirian Belajar

1. ...................................................................................................... Ke

mandirian Belajar ................................................................................... 24

2. ...................................................................................................... Cir

i-ciri Kemandirian Belajar...................................................................... 27

3. ...................................................................................................... Fak

tor yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar ....................................... 28

C. ........................................................................................................... Hu

bungan antara Kemandirian Beribadah dengan Kemandirian Belajar ......... 31

BAB III Laporan Hasil Penelitian

A. ........................................................................................................ Ga

mbaran Umum Lokasi Penelitian .............................................................. 33

B. ........................................................................................................ Pen

yajian Data ................................................................................................ 42

BAB IV Analisis Data

A. ........................................................................................................ An

alisis Deskriptif ......................................................................................... 51

B. ........................................................................................................ Uji

Validitas dan Reabilitas............................................................................. 55

C. ........................................................................................................ Uji

Analis Korelasi .......................................................................................... 58

D. ........................................................................................................ Pe

mbahasan Hasil Uji Hipotesis ................................................................... 59

BAB V PENUTUP

A. ................................................................................................... Ke

simpulan .............................................................................................. 66

B. ................................................................................................... Sar

an ......................................................................................................... 67

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 69

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Rancangan Angket Kemandirian Beribadah Siswa .............................. 14

Tabel 1.2 Rancangan Angket Kemandirian Belajar Siswa ................................... 15

Tabel 3.1 Data Ruang Kelas ................................................................................. 34

Tabel 3.2 Data Ruang Belajar ............................................................................... 34

Tabel 3.3 Data Tenaga Pendidik .......................................................................... 35

Tabel 3.4 Data Ketenagakerjaan Pendidik/ Guru .................................................. 36

Tabel 3.5 Data Ketenagakerjaan Non Pendidik/ Guru ......................................... 39

Tabel 3.6 Data Siswa Kelas VII ............................................................................ 39

Tabel 3.7 Jawaban Angket Kemandirian Beribadah ............................................. 41

Tabel 3.8 Jawaban Angket Kemandirian Belajar ................................................. 43

Tabel 3.9 Nilai Hasil Angket Kemandirian Beribadah ........................................ 45

Tabel 3.10 Nilai Hasil Angket Kemandirian Belajar ............................................ 48

Tabel 4.1 Rekapitulasi Kemandirian Beribadah Siswa ......................................... 53

Tabel 4.2 Rekapitulasi Kemandirian Belajar Siswa .............................................. 54

Tabel 4.3 Rekapitulasi Uji Validitas Variabel Kemandirian Beibadah dan

Kemandirian Belajar ............................................................................................ 55

Tabel 4.4 Rekapitulasi Uji Realibilitas Varibel Kemandirian Beribadah dan

Kemandirian Belajar ............................................................................................. 57

Tabel 4.5 Analisis Korelasi ................................................................................... 58

Tabel 4.6 KorelasiAntara Kemandirian Beribadah dan Kemandirian Belajar ..... 60

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Angket Soal

Lampiran 2. Surat Izin Penelitian

Lampiran 3. Surat dari SMP N 1 Ampel

Lampiran 4. Nota Pembimbing

Lampiran 5. Keterangan SKK

Lampiran 6. Lembar Konsultasi

Lampiran 7. Daftar Riwayat Hidup

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam membangun masa depan suatu bangsa, pendidikan agama

merupakan suatu prioritas utama dalam rangka melahirkan manusia yang

beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti

yang luhur, memiliki pengalaman dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan

rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab

kemasyarakatan dan kebangsaan. Maka pendidikan agama Islam

merupakan mata pelajaran wajib untuk semua jenjang pendidikan,dari

tingkat dasar sampai perguruan tinggi.

Pembangunan di bidang pendidikan agama sedikitnya dapat ditinjau

dari dua segi. Pertama dari segi kedudukannya sebagai bagian tak

terpisahkan dari pendidikan nasional. Kedua dari segi kedudukannya

sebagai bagian penting dari pembangunan sektor agama yang merupakan

bagian integral dari pembangunan nasional secara keseluruhan.

(Perwiranegara, 1982 :25), Sebagaimana firman Allah dalam surat Ar-

Ra’du ayat 11 :

اليغي رمابقومحت ىيغي روامابأنفسهمإن الل

Artinya : “Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum

sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka

sendiri” (Q.S. Ar-Ra’du : 11).

Dalam proses pendidikan sebelum mendapat bimbingan dari sekolah

seorang anak terlebih dahulu mendapat bimbingan dari keluarganya. Oleh

karena itu pendidikan keluarga disebut sebagai pendidikan yang pertama dan

utama, sehingga orang tua yang bertanggung jawab atas kehidupan keluarga,

harus memberikan dasar dan pengarahan yang benar terhadap anak yakni

dengan menanamkan ajaran agama dan akhlak karim.

Orang tua adalah pembina pribadi yang utama dalam hidup anak,

kepribadian orang tua, sikap dan cara hidup mereka merupakan unsur-unsur

pendidikan yang tidak langsung dengan sendirinya akan masuk ke dalam

pribadi anak yang sedang tumbuh. ( Zakiyah Drajadt 1970 :56)

Sering terdengar orang tua yang mengeluh karena anaknya malas

belajar, kalau mau belajar itu harus disuruh beberapa kali bahkan harus

dimarahi terlebih dahulu. Dari pihak guru pun banyak yang mengatakan bahwa

siswa sekarang malas belajar, tugas pekerjaan rumah tidak dikerjakan, dan lain-

lain..

Kemandirian adalah keadaan seseorang dalam kehidupannya mampu

memutuskan atau mengerjakan sesuatu tanpa bantuan dari orang lain. Diantara

sekian banyak siswa SMP Negeri 1 Ampel beberapa siswa yang memiliki

kemandirian belajar tinggi, bahkan meminta guru untuk mengadakan les di

sekolah, padahal sudah mengikuti rombongan belajar dilembaga bimbingan

belajar. Siswa-siswa tersebut menurut pengamatan peneliti justru yang

termasuk berprestasi dan ibadahnya kuat. Peneliti berani mengemukakan, siswa

yang memiliki kemandirian beribadah kuat terlihat dari keseharian anak-anak

tersebut sering melaksanakan puasa sunnah, berpuasa beberapa hari saat tes,

pelajaran pendidikan agama nilainya bagus seperti bacaan sholat, hafalan surat-

surat Al-Quran dan doa-doa harian maupun dikuasai berarti anak-anak tersebut

selalu mengamalkannya.

Sebaliknya anak-anak yang memiliki kemandirian beribadah yang

rendah di kelas, kemandirian belajarnya pun juga sangat kurang. Hal ini dapat

diketahui dari nilai pelajaran dan ujian yang dilakukan di sekolah nilainya

kurang baik.

Dengan demikian permasalahan yang ada sebagaimana tersebut di atas,

maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : “Hubungan

antara Kemandirian Beribadah dengan Kemandirian Belajar Pada Siswa

Kelas VII SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran

2016/ 2017”

B. Rumusan Masalah

Dalam penelitian ini, pokok masalah akan menentukan arah

penelitian itu sendiri. Rumusan masalah secara jelas akan dapat

dipergunakan sebagai pedoman dalam menentukan langkah-langkah

selanjutnya. Adapun pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana tingkat kemandirian beribadah siswa kelas VII SMP

Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

2. Bagaimana tingkat kemandirian belajar siswa kelas VII SMP

Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

3. Adakah hubungan kemandirian beribadah terhadap kemandirian

belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali

Tahun Pelajaran 2016/ 2017?

C. Tujuan Penelitian

Agar penelitian ini dapat memperoleh hasil yang baik, maka perlu

dicanangkan tujuan yang hendak dicapai. Adapun tujuan yang hendak

penulis capai dalam melaksanakan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui tingkat kemandirian beribadah siswa kelas VII

SMP Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/

2017.

2. Untuk mengetahui tingkat kemandirian belajar siswa kelas VII SMP

Negeri 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

3. Untuk mengetahui Hubungan Kemandirian beribadah terhadap

kemandirian belajar siswa kelas VII SMP N 1 Ampel Tahun

pelajaran 2016/2017.

D. Manfaat Penelitian

Hasil Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat untuk

berbagai pihak, antara lain bermanfaat untuk :

1. Manfaat Teoritik

a. Sebagai suatu karya ilmiah maka hasil penelitian ini

diharapkan dapat memberi kontribusi bagi pengembangan

ilmu pendidikan.

b. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan mengenai

kemandirian belajar dan kemandirian beribadah siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Menyebarkan informasi mengenai arti pentingnya

kemandirian belajar dan kemandirian beribadah siswa secara

optimal.

b. Sebagai pendidik maka pengetahuan selama mengadakan

penelitian dapat ditransformasikan kepada peserta didik

maupun pada masyarakat luas pada umumnya.

E. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah

penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam

bentuk kalimat pertanyaan (Anwar, 1993 :64).

Hipotesis berasal dari kata “Hypo” yang di bawah, dan “thesa”

artinya kebenaran. (Arikunto, 2006: 62) Pengertian hipotesis adalah

sebagaimana rumusan Sumadi Suryabrata, jawaban sementara terhadap

masalah penelitian yang kebenarannya masih di uji secara empiris. atau

hipotesis adalah suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap

permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data-data yang terkumpul

( Suryabrata, 1983 :62).

Dari beberapa pendapat di atas penulis menyimpulkan bahwa Hipotesis

adalah dugaan atau kesimpulan sementara terhadap permasalahan

penelitian, yang mungkin benar atau salah.

Dalam hal ini Hipotesis yang dalam penelitian kali ini adalah

“Ada Hubungan yang signifikan antara kemandirian beribadah dengan

kemandirian belajar pada siswa kelas VII SMP N 1 Ampel Kabupaten

Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017”.

F. Penegasan Istilah

Untuk mendapatkan kejelasan judul di atas, penulis memberikan

Penegasan Istilah terhadap istilah-istilah yang ada. Dengan harapan agar

tidak ada kesalahpahaman dalam pemahaman judul yang penulis angkat.

Adapun istilah-istilah tersebut adalah:

1. Kemandirian Beribadah

Kemandirian berasal dari kata mandiri yang berarti keadaan

dapat berdiri sendiri, kemauan dan kesadaran sendiri, tanpa bantuan

tanpa perintah. Menurut Poerwadarminta (2006:430) kata beribadah

berarti menunaikan segala kewajiban yang diperintahkan Allah

SWT..

Jadi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah mengetahui lebih

lanjut tentang hubungan kemandirian beribadah terhadap

kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali

tahun 2016/2017.

2. Kemandirian Belajar

Kemandirian belajar adalah salah satu aspek penting yang perlu

ditingkatkan siswa. Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia

(1988: 555), adalah hal atau keadaan yang dapat berdiri sendiri,

tanpa bergantung pada orang lain. Hal ini senada dengan pendapat

Hakim Atang Abd dan Jain Mubarok (2010: 353) bahwa mandiri

mempunyai arti tidak tergantung orang lain bebas, dan dapat

melakukan sendiri.

Menurut Desmita (2014: 186) kemandirian belajar guru

berperan sebagai pembimbing yang selalu mendorong dan

memberikan penghargaan kepada siswanya untuk bertanya dan

mencari solusi dalam masalah nyata dengan jalan mereka masing-

masing. Siswa diharapkan dapat belajar untuk menerapkan apa yang

telah dipelajari secara mandiri dalam kehidupan.

Dari beberapa pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan

bahwa kemandirian belajar adalah rasa ketidaktergantungan pada

orang lain dan disertai rasa berani mengambil keputusan dengan

mempertimbangkan konsekuensi yang akan diperoleh.

3. Indikator dan Variabel

Ada dua Variabel dalam Penelitian ini yaitu kemandirian

beribadah dan kemandirian belajar.

a. Kemandirian Beribadah

a) Melaksanakan Shalat Fardu.

b) Mengikuti Shalat berjamaah.

c) Melaksanakan Puasa Sunnah.

d) Membaca Al-Quran.

e) Mengahafal doa-doa harian.

f) Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu

g) Selalu beribadah tanpa diperintah

b. Kemandirian Belajar

a) Belajar dengan teratur.

b) Mempersiapkan peralatan sekolah sendiri.

c) Berpartisipasi aktif dalam belajar.

d) Berkunjung ke Perpustakaan untuk menambah referensi

e) Mengevaluasi sendiri hasil belajar

f) Mengerjakan tugas sekolah sendiri.

g) Bertukar pendapat dengan siswa lain.

G. Metode Penelitian

Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam

mengumpulkan data penelitiannya (Arikunto, 2006 :23), Adapun yang

digunakan dalam penelitian ini sebagaimana uraian berikut :

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto,

2010 : 18). Sedangkan menururut Saiffudin Anwar, populasi

adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek dan subyek

yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulan (Anwar, 1997 : 80).

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII

yang ada di SMP N 1 Ampel Tahun Pelajaran 2016/2017 yang

beragama islam yang berjumlah 212 siswa.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian siswa atau wakil populasi yang

diteliti (Arikunto, 2006: 109).

Peneliti menyimpulkan bahwa sampel adalah wakil dari

keseluruhan anggota populasi penelitian. Besar kecilnya sampel

tidak ada ketentuan, tapi perlu diingat bahwa semakin besar sampel

yang diambil maka kesimpulan yang diperoleh semakin baik.

Menurut Arikunto untuk sekedar perkiraan maka apabila

subyeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya, jika

jumlah subyek besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25%

atau lebih ( Arikunto, 2006:112). Berdasarkan pendapat tersebut,

dalam penelitian ini peneliti mengambil sampel sejumlah 25% dari

jumlah populasi. Jadi sampel yang penulis ambil sejumlah 55

siswa dari seluruh siswa 218 secara acak.

3. Pendekatan dan rancangan penelitian

Penelitian ini termasuk penelitian kuantiatif yang bersifat

korelasional. Dalam penelitian ini penulis bermaksud untuk

mencari hubungan antara variabel x dalam hal ini kemandirian

belajar dengan variabel y yaitu kemandirian beribadah.

4. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian dilakukan di SMP N 1 Ampel yang

beralamat di Dukuh Candi Desa Candi Kecamatan Ampel

Kabupaten Boyolali

Penelitian ini akan diagendakan dari tanggal 24 Januari

sampai selesai yang terbagi menjadi beberapa teknis dari proses

pengumpulan data hingga proses penulisan laporan.

5. Teknik Pengumpulan data

Untuk mengumpulkan data mengenai kemandirian

beribadah dan kemandirian belajar, penulis menggunakan teknik

angket, dan dokumentasi .

a. Metode Angket/ Kuesioner

Kuesioner merupakan tekhnik pengumpulan data

yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat

pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab

(Anwar, 1997 : 73).

Metode Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis

yang digunakan untuk mendapatkan data atau informasi

dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau

hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2006: 57). Metode ini

digunakan untuk memperoleh data tentang hubungan antara

Kemandiriam belajar dengan kemandirian beribadah siswa

SMP Negeri 1 Ampel.

Oleh sebab itu, Anwar (1997 : 220) menyatakan cara

menjawab metode angket ini terbagi menjadi tiga macam,

yaitu: Pertanyaan tetutup (Pertanyaan yang variasi

jawabannya sudah ditentukan dan disusun terlebih dahulu,

sehingga responden tidak mempunyai kebebasan untuk

memilih jawaban kecuali yang sudah diberikan),

pertanyaan terbuka (pertanyaan yang variasi jawabannya

belum diketahui terlebih dahulu, sehingga responden

mempunyai kebebasan untuk menjawab dari peranyaan

yang diajukan, dan pertanyaan semi terbuka. Adapun

metode yang penulis gunakan adalah metode pertanyaan

tertutup.

Teknik ini digunakan untuk mengumpulkan data

mengenai kemandirian beribadah dan kemandirian belajar

siswa SMP N 1 Ampel Tahun Pelajaran 2016/2017

b. Dokumentasi

Menurut Arikunto (2006: 135) Dokumentasi adalah

mencari dan mengumpulkan data mengenai hal- hal yang

berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,

notulen, rapot, agenda dan sebagainya.

Dengan Dokumentasi ini dimaksudkan untuk

memperoleh data berdasarkan sumber data yang ada di

sekolah yaitu berupa : Profil Sekolah, Struktur Organisasi,

Jumlah sampel, dan lain-lain.

6. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang

digunakan oleh peniliti dalam mengumpulkan data (Arikunto, 2011

: 68). Instrumen Penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel

yang akan diteliti. Instrument yang diperlukan dalam penelitian ini

adalah lembar angket yang digunakan untuk mengetahui seberapa

besar hubungan antara kemandirian beribadah dengan kemandirian

belajar siswa SMP N 1 Ampel.

a. Rancangan angket kemandirian beribadah

Tabel 1.1

Rancangan Angket Kemandirian Beribadah Siswa

No. Indikator Item

angket

Jumlah

1. Melaksanakan

sholat fardhu

1, 2, 3 3

2. Mengikuti sholat

berjamah

4, 5 2

3. Melaksanakan

puasa

6 ,7 2

4. Membaca Al-

Qur’an

8, 9 2

5. Menghafal doa-doa

harian

10, 11 2

6. Berdoa sebelum dan

sesudah

menjalankan

sesuatu

12, 13 2

7. Selalu beribadah

tanpa diperintah

14, 15 2

Jumlah 15

b. Rancangan angket kemandirian belajar

Tabel 1.2

Rancangan Angket Kemandirian Belajar Siswa

No. Indikator Item

angket

Jumlah

1. Belajar dengan

teratur

1, 2, 3, 3

2. Mempersiapkan

peralatan sekolah

sendiri

4, 5 2

3. Berpartisipasi

aktif dalam

belajar

6,7 2

4. Berkunjung ke 8, 9 2

Perpustakaan

untuk menambah

referensi pelajaran

5. Mengevaluasi

sendiri hasil

belajar

10,11 2

6. Mengerjakan

tugas sekolah

sendiri

12, 13 2

7. Bertukar pendapat

dengan siswa lain

14, 15 2

Jumlah 15

2. Analisis data

Setelah penulis memperoleh data, penulis akan melakukan

rekap dan kemudian mengadakan analisis data. Dalam proses

analisisnya dibagi menjadi beberapa tahapan. Analisis pendahuluan

dengan menggunakan tabel distribusi sederhana untuk setiap

variabel. Dengan menggunakan Kriteria:

a. Untuk jawaban alternatif dengan nilai 3

b. Untuk jawaban alternatif dengan nilai 2

c. Untuk jawaban alternatif dengan nilai 1

P =

Keterangan :

P = Persentase Perolehan

F = Frekuensi

N = Jumlah sampel (Sudiyono, 1991:40)

Langkah selanjutnya penulis menggunakan analisis dan statistic

Product moment. Analisis ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara

variable Kemandirian Belajar dengan Kemandirian Beribadah siswa.

Analisis statistic Product moment.

})(}{)({

))((

2222 YYnXXn

YXXYnrxy

Keterangan:

: Koofisien korelasi antara x dan y

:Jumlah perkalian untuk skor x dan y

: Variabel Kemandirian belajar

: Variabel Kemandirian Beribadah

: Jumlah Kuadrat dari skor x

: Jumlah Kuadrat dari skor y

: Jumlah responden (Arikunto, 2010:318)

Meskipun demikian, dalam penelitian ini peneliti menggunakan alat bantu

program SPSS (Statistic Package For Social Sciences )untuk mengetahui

mengukur sejauhmana ketepatan dan kecermatan instrumen (tes) dalam melakukan

fungsi ukurannya.

H. Sitematika Penulisan

Dalam rangka untuk mempermudah para pembaca dalam mengikuti

uraian penyajian data penelitian ini, maka akan penulis paparkan

sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I Berisi Pendahuluan yang mencakup Latar Belakang

Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat

Penelitian, Hipotesis, Penegasan Istilah, Metode Penelitian,

Analisis Data, dan Sistematika Penulisan.

BAB II Bab dua yang berisi tentang landasan teori dari judul yang

diangkat yang terdiri dari 3 sub bab, yang pertama urgensi

kemandirian, sub bab yang kedua memuat kemandirian

beribadah dan kemandirian belajar

BAB III Dalam bab ini penulis memaparkan hasil penelitian meliputi

data keadaan sekolah dan penyajian data penelitian yang

sudah diteliti oleh peneliti.

BAB IV Dalam bab ini penulis memaparkan analisis data meliputi

analisis terhadap tiap-tiap variabel, uji validitas dan

reliabilitas , uji analisis korelasi ,dan pembahasan hasil uji

hipotesis.

BAB V Kesimpulan dan saran

BAB II

LANDASAN TEORI

I. Pengertian Kemandirian Beribadah

1. Pengertian Kemandirian Beribadah

Kemandirian merupakan masalah penting sepanjang rentang

kehidupan manusia. Perkembangan kemandirian sangat dipengaruhi

fisik, emosional, kognitif yang memberikan pemikiran logis tentang

cara berpikir yang mendasari tingkah laku, serta perubahan nilai

dalam peran sosial melalui pegasuhan orang tua dan aktivitas

individu. Menurut (Nawawi, 1993:63),Kemandirian menuntut suatu

kesiapan individu, baik kesiapan fisik maupun emosional untuk

mengatur, mengurus, dan melakukan aktivitas atas tanggung

jawabnya sendiri tanpa banyak menggantungkan diri pada orang

tua.

Kemandiran beribadah merupakan dua kata yang berasal

dari dua kata dasar, yaitu mandiri dan ibadah. Menurut

Poerwadinata dalam Kamus besar Bahasa Indonesia kata mandiri

memiliki arti tidak bergantung kepada orang lain (2006:20).

Sedangkan menurut (Awawi,1993:81), Kemandirian

beribadah artinya kemampuan untuk mengendalikan atau mengatur

pikiran, perasaan dan tindakan sendiri untuk beribadah kepada

Tuhan.

Jika dikaitkan dengan penelitian ini maka kemandirian

beribadah tersebut dapat diartikan sejauh mana kesadaran

menjalankan ibadah dalam kehidupan sehari-hari dalam

menunaikan segala kewajiban yang diperintahkan oleh Allah SWT

dan menjauhi segala sesuatu yang dilarang oleh Allah SWT.

Dari segi bahasa kata ibadah berarti taat. Tunduk, merendah

diri dan menghambakan diri. Ibnu Taimiyah memberikan

pengertian ibadah menurut istilah syara’ dengan tunduk dan cinta,

yaitu tunduk mutlak kepada Allah disertai cinta sepenuhnya kepada-

Nya (Bahnasi, 2008:79).

Menurut Soenarjo dkk dalam (Thoha, 2004: 170) Ibadah

adalah kepatuhan dan ketundukan yang ditimbulkan oleh perasaan

tentang kebesaran Allah, sebagai Tuhan yang disembah karena

berkeyakinan bahwa Allah mempunyai kekuasaan mutlak

terhadapnya.

Kita yakin dengan seyakin-yakinnya bahwa Allah yang

memberikan nikmat kepada kita. Maka mensyukuri orang yang

memberikan nikmat itu wajib. Dan kita yakin pula bahwa Tuhan

menimbulkan bencana atas hamba-Nya yang enggan mengibadahi-

Nya di dalam dunia ini dan akan memberi balasan yang setimpal di

akhirat kelak kepada segala mereka yang taat dan yang maksiat,

masing-masing menurut yang layak mereka peroleh. Ibadah itulah

ghayah (tujuan) dijadikan jin, manusia, dan makhluk yang lainnya.

Sebagaimana Allah SWT berfirman dalam Surat Adz-Dzariat :56

ل نسإال وال يعبدونوماخلقتالجن

Artinya: “Dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan

supaya mereka mengabdi kepada-Ku (Departemen agama Islam,

2004)

2. Macam- Macam Ibadah

Menurut Hakim dan Jain Mubarok (2010: 32) Macam-macam

Ibadah ditentukan oleh alat pembaginya.

1) Pembagian Ibadah didasarkan pada umum dan khusunya, Maka

ibadah ada dua macam, yakni ibadah khasah yaitu ibadah yang

ketentuannya telah ditetapkan oleh nash, seperti sholat, zakat,

puasa, dan haji . dan ibadah ‘ amah ialah semua pernyataan baik,

yang dilakukan dengan niat baik dan semata-mata karena Allah,

seperti makan dan minum, bekerja dan lain sebagainya.

2) Pembagian Ibadah Berdasarkan dengan hal-hal yang bertalian

dengan pelaksanaannya, dibagi menjadi tiga yaitu: ibadah jasmiyah

ruhiyah, seperti sholat dan puasa, ibadah ruhiyah amaliyah seperti

zakat dan ibadah jasmiyah ruhiyah dan amaliyah, seperti

mengerjakan haji.

3) Pembagian Ibadah dari segi kepentingan perseorangan atau

masyarakat, dibagi menjadi dua yaitu : ibadah fardu seperti sholat

dan puasa, dan ibadah ijtima’i seperti zakat dan haji.

3. Tujuan Ibadah

Ibadah merupakan tugas kita terhadap Allah, melakukan apa

yang telah diperintahNya dan menjauhi segala laranganNya, Ibadah

menjadikan kita hamba yang Abdi, seorang hamba dituntut untuk

mengikuti perintah tuannya, tanpa Tanya kenapa dan untuk apa.

Pada intinya ibadah adalah tujuan manusia berada di dunia. Tujuan

akhir dari apapun yang kita lakukan di dunia ini agar manusia

benar-benar menjadi Abdi.

Manusia adalah makhluk yang paling sempurna dan dimuliakan

seperti yang tertera dalam surat At- Tin Ayat 4:

نسانفيأحسنتقويم لقدخلقناال

Artinya: “ Sesungguhnya kami telah menciptakan manusia dalam

bentuk yang sebaik-baiknya” (Departemen agama Islam, 2004)

Manusia merupakan makhuk yang paling sempurna atau

sebaik-baiknya seperti yang disebut dalam penggalan surat diatas.

Oleh sebab itu apa yang harus diperbuat oleh manusia seharusnya

sudah berdasarkan pemikiran yang matang. Karena sesungguhnya

apa yang dilakukan oleh manusia ketika didunia akan menentukan

kelak ia akan masuk Surga ataupun neraka.

4. Keutamaan Ibadah

Menurut Rifa’i (2007:121) Keutamaan sekaligus pembeda Ibadah

menurut ajaran Islam dapat dinyatakan sebagai berikut ini :

a. Bebas dari segala perantara

Islam telah melepasakan ibadah dari ikatan perantara yang

menghubungkan manusia dengan sang maha pencipta. Islam

meyogyakan adanya hubungan langsung antara manusia

dengan Tuhannya, sehingga sebenarnya peranan perantara

tidak diperlukan lagi.

b. Tidak ditunjukkan untuk wilayah tertentu

Islam tidak saja membebaskan peribadatan manusia dari

segala belenggu keperantaraan. Tetapi juga membebasakan

dari keterkaitan terhadap tempat tertentu. Islam memandang

seluruh tempat. Bahkan di punggung hewan tunggangan

sekalipun ataupun di geladak kapal di tengah samudra luas,

dan tentu saja masjid yang menjadi yang memang sengaja

dibangun untuk melaksanakan ibadah, merupakan tempat

yang layak untuk beribadah.

c. Melingkupi segala

Islam melihat lingkup ibadah dalam skala yang luas, Ibadah

menurut Islam tidak hanya terpaku pada bentuk-bentuk doa

atau pujian tertentu yang harus diucapkan atau dilaksanakan

pada waktu-waktu tertentu , Islam berpandangan bahwa

segala perbuatan baik yang dilaksanakan dengan tulus serta

kesadaran bahwa segalanya dilaksanakan untuk mencari

ridha Allah, maka hal tersebut merupakan Ibadah dan untuk

itu ia akan mendapatkan ganjaran dari Allah SWT. (Khursid

, 2002: 51-54)..

J. Pengertian Kemandirian Belajar

1. Kemandirian Belajar

Kemandirian merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat

penting bagi individu. Seseorang dalam menjalani kehidupan ini tidak lepas

dari cobaan dan rintangan. Individu yang memiliki kemandirian tinggi relatif

mampu menghadapi segala permasalahan karena individu yang mandiri

tidak bergantung pada orang lain, selalu berusaha menghadapi dan

memecahkan masalah yang ada.

Menurut kamus besar bahasa Indonesia ( 1966: 625), kemandirian

diartikan sebagai keadaan dapat berdiri sendiri tanpa bergantung kepada

orang lain. Sedangkan menurut Chabib Toha ( 2001:121), Kemandirian

adalah bentuk sikap terhadap obyek di mana individu memiliki indepedensi

yang tidak terpengaruh terhadap orang lain .

Erikson (dalam Desmita, 2009 :185), menyatakan kemandirian

adalah usaha untuk melepaskan diri dari orang tua dengan maksud untuk

menemukan dirinya melalu proses mencari ego, yaitu merupakan

perkembangan ke arah idividualitas yang mantap dan berdiri sendiri, kreatif

dan inisiatif, mengatur tingkah laku, bertanggung jawab, mampu menahan

diri, membuat keputusan sendiri, serta mampu megatasi masalah tanpa ada

pengaruh dari orang lan.

Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kemandirian

adalah kemampuan seseorang (siswa) dalam mewujudkan kehendak atau

keinginan secara nyata tanpa bergantung kepada orang lain, dalam hal ini

siswa mampu belajar sendiri, dapat menentukan belajar yang efektif, dan

mampu melakukan aktifitas belajar secara mandiri.

Belajar adalah suatu kata yang akrab dengan semua lapisan

masyarakat, bagi pelajar atau siswa kata “ belajar” merupakan kata yang

tidak asing bahkan sudah merupakan bagian yang tidak bisa terpisahkan dari

semua kegiatan mereka dalam menuntut ilmu di lembaga pendidikan formal.

Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan

sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman

atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya

perubahan perilaku yang relatif tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun

dalam bertindak (Sriyanti,dkk 2011:14).

Belajar merupakan istilah kunci yang paling vital dalam setiap

usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada

pendidikan, Belajar adalah kegiatan yang berproses dan merupakan unsur

yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang

pendidikan( Fathurrohman dan Sulistyorini, 2012:19).

Menurut Sriyanti, dkk belajar adalah suatu proses usaha yang

dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Sriyanti, dkk, 2011:5).

Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah suatu proses perubahan di dalam diri seseorang yang

disengaja dan terarah untuk menuju pada suatu tujuan kepribadian yang

lebih utuh dan tangguh. Dalam dunia pendidikan, belajar merupakan

suatu proses siswa yang tidak tahu menjadi tahu, dari tidak paham

menjadi paham, dan sebagainya. Dengan demikian belajar dalam

penelitian adalah unsur yang terkait dengan kemandirian, belajar yang

dimaksudkan adalah belajar yang mandiri yang dapat menjadikan siswa

mampu belajar secara mandiri.

Dari pendapat para ahli diatas dapat ditarik kesimpulan

kemandirian belajar adalah aktifitas belajar yang didorong oleh kemauan

sendiri, pilihan sendiri dan tanggung jawab sendiri tanpa bantuan orang

lain serta mampu mempertanggung jawabkan tindakannya. Siswa

dikatakan telah mampu belajar secara mandiri apabila ia telah mampu

melakukan tugas belajarnya tanpa bergantung kepada orang lain.

2. Ciri-Ciri Kemandirian Belajar

Agar siswa dapat mandiri dalam belajar maka siswa harus mampu

berfikir kritis bertanggung jawab atas tindakannya, tidak mudah terpengaruh

pada orang lain, bekerja keras dan tidak tergantung pada orang lain. Ciri-ciri

kemandirian belajar merupakan faktor pembentuk dari kemandirian belajar

siswa. Menurut Chabib Thoha (1996: 123-124) membagi ciri kemandirian

belajar dalam delapan jenis, yaitu :

a. Mampu berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

b. T idak mudah terpengaruh oleh pendapat orang lain.

c. Tidak lari atau menghindari masalah.

d. Memecahkan masalah dengan berfikir yang mendalam.

e. Apabila menjumpai masalah dipecahkan sendiri tanpa meminta bantuan

orang lain.

f. Tidak merasa rendah diri apabila harus berbeda dengan orang lain

g. Berusaha bekerja dengan penuh ketekunan dan kedisiplinan.

h. Bertanggung jawab atas tindakannya sendiri.

Berdasarkan uraian di atas dapat diambil simpulan bahwa ciri-ciri

kemandirian belajar pada setiap siswa akan nampak jika siswa telah

menunjukkan perubahan dalam belajar. Siswa belajar untuk bertanggung

jawab terhadap tugas yang dibebankan padanya secara mandiri dan tidak

bergantung pada orang lain.

3. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemandirian Belajar

Menurut Poerwadarminta (2006:54) kemandirian belajar siswa

dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor yang terdapat di dalam dirinya

sendiri (endogen) dan faktor – faktor yang terdapat di luar dirinya (eksogen).

a. Faktor endogen

Faktor endogen adalah semua pengaruh yang bersumber dari dalam

dirinya sendiri, seperti keadaan keturunan dan konstitusi tubuhnya sejak

dilahirkan dengan segala perlengkapan yang melekat padanya. Segala

sesuatu yang dibawa sejak lahir adalah merupakan bekal dasar bagi

pertumbuhan dan perkembangan individu selanjutnya. Bermacam-

macam sifat dasar dari ayah dan ibunya mungkin akan didapatkan

didalam diri seseorang, seperti bakat, potensi, intelektual dan potensi

pertumbuhan tubuhnya.

b. Faktor eksogen

Faktor eksogen adalah semua keadaan atau pengaruh yang berasal

dari luar dirinya, sering pula dinamakan dengan faktor lingkungan.

Lingkungan kehidupan yang dihadapi individu sangat mempengaruhi

perkembangan seseorang, baik dalam segi negatif maupun positif.

Lingkungan keluarga dan masyarakat yang baik terutama dalam bidang

nilai dan kebiasaan-kebiasaan hidup akan membentuk kepribadian,

termasuk pula dalam hal kemandiriannya.

Menurut Chabib Thoha (1996:124-125) faktor-faktor yang

mempengaruhi kemandirian dapat dibedakan dari dua arah, yakni :

1) Faktor dari dalam

Faktor dari dalam dari anak antara lain faktor kematangan

usia dan jenis kelamin. Di samping itu intelegensi anak juga

berpengaruh terhadap kemandirian anak.

2) Faktor dari luar

Adapun faktor dari luar yang mempengaruhi kemandirian

anak adalah:

a) Kebudayaan, masyarakat yang maju dan kompleks tuntutan

hidupnya cenderung mendorong tumbuhnya kemandirian

dibanding dengan masyarakat yang sederhana.

b) Keluarga, meliputi aktifitas pendidikan dalam

keluarga,kecendrungan cara mendidik anak, cara

memberikan penilaian kepada anak bahkan sampai cara

hidup orang tua berpengaruh terhadap kemandirian anak.

c) Sistem pendidikan di sekolah. Proses pendidikan di sekolah

yang tidak mengembangkan demokrasi pendidikan dan

cenderung menekankan indoktrinasi tanpa argumentasi

akan menghambat perkembangan kemandirian remaja

sebagai siswa.

d) Sistem kehidupan di masyarakat. Sistem kehidupan

masyarakat yang terlalu menekankan pentingnya hirarki

struktur sosial, merasa kurang aman atau mencekam serta

kurang menghargai manifestasi potensi remaja dalam

kegiatan produktif dapat menghambat kelancaran

perkembangan kemandirian remaja atau siswa.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa dalam mencapai

kemandirian seseorang tidak terlepas dari faktor-faktor yang mendasari

terbentuknya kemandirian itu sendiri. Faktor-faktor tersebut mempunyai

peranan yang sangat penting dalam kehidupan selanjutnya akan menentukan

seberapa jauh seorang individu bersikap dan berfikir secara mandiri dalam

kehidupan lebih lanjut. Kemandirian siswa dalam belajar akan terwujud

sangat bergantung pada siswa tersebut melihat, merasakan, dan melakukan

aktifitas belajar atau kegiatan belajar sehari-hari di dalam lingkungan tempat

tinggalnya.

K. Hubungan Antara Kemandirian Beribadah dengan Kemandirian

Belajar siswa

Kemandirian merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat

penting bagi setiap insan manusia. Seseorang dalam menjalani

kehidupan tak lepas dari cobaan dan rintangan. Seseorang yang

memiliki kemandirian tinggi mampu menghadapi segala permasalahan

yang dihadapi.

Faktor dari dalam yang sangat menentukan perilaku mandiri adalah

kekuatan iman dan ketaqwaan kepada Allah SWT. Bagi anak yang

memiliki kepercayaan dan keyakinan yang kuat terhadap agama,

mereka cenderung untuk memiliki sifat-sifat mandiri yang yang baik.

Hal ini dapat dilihat dalam beberapa ayat sebagaimana firman Allah

SWT dalam QS Al-Mudatsir :38)

بماكسبترهينة نفس كل

Artinya: “ Setiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah

diperbuatnya” (Departemen agama Islam, 2004).

Oleh sebab itu mayoritas orang yang memiliki keyakinan

dalam beribadah cenderung lebih bersungguh-sungguh dalam

melakukan segala sesuatu khususnya dalam kegiatan belajar.

BAB III

LAPORAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran umum lokasi penelitian

1. Gambaran Umum Sekolah

a. Nama Sekolah : SMP N 1 Ampel

b. NPSN : 20308505

c. Alamat : Jalan Candi, Ampel, Boyolali

d. Telepon : (0276) 33190

e. Kepemilikan : Milik Pemerintah

f. Luas Tanah : 7.830 m

g. Luas Bangunan : 3.818 m

2. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi Sekolah :

Membentuk manusia yang beriman, berkuwalitas, terampil

dan berbudaya

b. Misi Sekolah :

1) Melaksanakan pembinaan imtaq yang berkelanjutan

2) Melakasanakan pembelajaran yang aktif, kreatif,

inovatif, dan menyenangkan

3) Melaksanakan proses pembelajaran dan bimbingan

secara efektif

4) Meningkatkan kelas unggulan atau kelompok bina

lomba bagi kelas VII dan VIII

5) Meningkatkan pelayanan jaringan internet sekolah

6) Memaksimalkan penggunaan fasilitas perpustakaan

dan laboratorium

7) Meningkatkan kualitas profesionalisme guru dan

tenaga kependidikan

8) Melaksanakan sistem penilaian yang utuh, objektif,

dan otentik

9) Melaksanakan pembinaan olahraga secara

berkesinambungan

10) Menyediakan pembinaan dan penyelenggaraan seni

musik, vocal, tari

11) Menyelenggarakan bimbingan karya ilmiah remaja

12) Mengembangkan kepribadian peserta didik

3. Keadaan Fisik Sekolah

a. Luas Tanah : 7.830 m

b. Luas Bangunan : 3.818 m

c. Data Ruang Kelas :

Tabel 3.1

Data Ruang Kelas

No. Ruang Ukuran

<63

Jumlah Ruang

yang tidak

digunakan

Jumlah Ruang yang

digunakan

1. Kelas 21 - 21

d. Data Ruang belajar lainnya

Tabel 3.2

Data Ruang Belajar

No. Jenis Ruang Jumlah

1. Perpustakaan 1

2. Lab. IPA 1

3. Lab.

Komputer

1

4. Lab. Bahasa 1

5. Ruang UKS 1

6. Ruang

Kesenian

1

7. Ruang

Ketrampilan

1

8. Ruang

Serbaguna

1

9. Ruang

Ibadah

1

10. Ruang Kelas 21

e. Data Tenaga Pendidik

Tabel 3.3

Data Tenaga Pendidik

No. Guru/ Staff Jumlah

1. Guru Tetap (PNS/ Yayasan) 35

2. Guru Tidak Tetap/ Guru

Bantu

1

3. Guru PNS Dipekerjakan

(DPK)

-

4. Staff Tata Usaha 3

4. Kondisi Lingkungan Sekolah

SMP N 1 Ampel merupakan salah satu SMP Negeri yang berada di

wilayah kabupaten Boyolali. Situasi dan kondisi lingkungan sekolah SMP

N 1 Ampel sudah cukup memadai untuk menujang proses pembelajaran.

Lokasi sekolah yang terletak di daerah pedesaan dan perumahan penduduk

menjadikan aktifitas belajar mengajar menjadi nyaman dan tenang dan

menjadikan konsentrasi pada pelajaran.

5. Fasilitas Sekolah

a. Ruang Kelas

b. Ruang Kepala Sekolah

c. Ruang Perpustakaan

d. Ruang Laboratorium IPA

e. Ruang Laboratorium Komputer

f. Ruang Laboratorium Bahasa

g. Ruang UKS

h. Ruang Kesenian

i. Ruang Ketrampilan

j. Ruang Serbaguna

k. Ruang Ibadah

l. Ruang OSIS

6. Data Ketenagakerjaan Pendidik / Guru

Tabel 3.4

Data Ketenagakerjaan Pendidik / Guru

SMP Negeri 1 Ampel

No. Nama NIP L/P Gol Tugas

Mengajar

1. Sri Rahayu

Windiarti, S Pd

19590530 197903 2

002

P IV IPA

2. Drs. Joko Minarto,

M Pd

19581018 198603 1

010

L IV Penjaskes

3. Drs. Muhammad

An, M Pd I

19581104 198203 1

007

L IV Ag. Islam

4. Suharli, S pd 19610528 198403 1

004

L IV Bahasa

Indonesia

5. Tutik Lestari, S Pd 19691015 1998 2

003

P IV PKn

6. Dra. Endang

Wahyuningsih

19591021 198603 2

006

P IV PKn

7. Syamsudin,S. Pd 19600205 198202 1

015

L IV IPS

8. Asman Indradi, S.

Pd

19640919 198803 1

010

L IV IPA

9. Sunaryo 19580605 198102 1

005

L IV Penjaskes

10. Sri Marianingsih,

S.Pd

19640327 198610 2

005

P IV Bahasa

Indonesia

11. Dra. Restu

Nugraheni

19650628 199403 2

002

P IV Bahasa Inggris

12. Siti Amiroh, S.Pd 19650624 198803 2

015

P IV Bahas

Indonesia

13. Mujiyono, S.Pd 19670329 199003 1

006

L IV Matematika

14. Maria V Winarsih,

S.Pd

19640505 199003 2

011

P IV Matematika

15. Yanto Hardoyo, S.

Pd

19640317 199702 1

001

L IV IPS

16. Mulyanto, S.Pd 19690504 199702 1

006

L IV IPA

17. Haryono, S.Pd 19720411 199702 1

001

L IV Matematika

18. Suharno, Amd Pd 196307707 198501 1

002

L IV D2/ AII Seni

Musik

19. Sumono, S.Pd 19670313 199003 1

010

L IV SI/ AIV BK

20. Solihuddin, S. Ag 19700625 199412 1

002

L IV SI/ AIV

Bahasa Inggris

21. Sumadi, S Ag 19580706 198803 1

007

L IV SI/ AIV

Pendididkan

Agama

22. Tri Yasmi

Wulandai, S. Pd

19710904 199802 2

003

P IV SI/ AIV

Psikologi

Pendidikan

23. Drs. Satmono

Yuwono

19650615 199903 1

002

L IV SI/ AIV

Bahasa dan

Sastra

24. Sri Wahyuningsih,

S.Pd

19671212 199003 2

008

P IV SI/ AIV

Bahasa Inggris

25. Djarwanto Budi S,

S.Pd

19690504 199412 1

004

L IV SI/ AIV

Penjaskes

26. Sugiarto 1965060808 199003

1 009

L III D3/ AIII BK

27. Endah Sri

Wahyuningsih

19610620 198703 2

004

P IV PGSMTP

Bahasa Jawa

28. Paimin, S. Pd 19620401 198903 2

004

L IV SI/ AIV

Bahasa dan

Sastra Daerah

29. Suryaningsih, S.Pd 19700517 200312 2

004

P IV SI/ AIV

Sejarah

30. Sri Lestari, S.Pd 19690301 200312 2

004

P III SI/ AIV Seni

tari

31. Atik Widyawati, S.

Pd

19700904 200501 2

011

P III SI/ AIV PDU

32. Insriyati, S. Pd 19680830 200701 2

009

P III SI/ AIV

Biologi

33. Sunarno, S.pd 19670911 199512 1

002

L IV SI/ A IV BP

34. Yohanes Tri 19651223 201406 1 L II D2 PAKristen

Nugroho 001

35. L. Setya

Budiwijoyono, S,

Ag

19690724 199802 1

002

L IV SI/ AIV

PAKhatolik

36. Siti Restiwi, S. Pd,

M. Pd

- P - S2 Bahasa

Inggris

37. Yusmiyati, S. Pd 19650101 200604 2

007

P IV S1/ AIV

Matematika

Keterangam :

*) L. Setya Budi Wiyono, S. Ag Guru SMP Negeri 2 Sambi

*) Yusmiyati, S. Pd Guru SMP Negri 1 Teras

7. Data Ketenagakerjaan Non Pendidik/ Guru

Tabel 3.5

Data Ketenagakerjaan Non Pendidik/ Guru

SMP Negeri 1 Ampel

No Nama NIP L/P Tugas

1. Sarjono 19651013 199103 1 007 L Ka Subag TU

2. Wahyu Sri

Kadarini

19690826 199702 2 004 P Bendahara

3. Surajin 19650510 201406 1 001 L Agendaris

4. Rini Rahayu - P Kepegawaian

5. Rusmiatun - P Kesiswaan

6. Jamali - L Pemb Pelaks

7. Ahmad Arifin - L Pemb Pelaks

8. Antonius Eko

Mintarso. SE

- L Perpustakaan

9. Sri Maryati - P Kebersihan

10. Suyanto - L Satpam

11. Syaifudin - L Jaga Malam

8. Daftar Siswa Kelas VII

Tabel 3.6

DATA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 1 AMPEL TAHUN 2016/2017

No.

absen

Nama L/P Agama

1. Adisty Widayanti P Islam

2. Ahmad Purwanto L Islam

3. Atya Nur R P Islam

4. Cahyo Ardianto L Islam

5. Dani Setyawan L Islam

6. Danisa Trining Tyas P Islam

7. Devi Rahmawati P Islam

8. Faris Muhammad Irfan L Islam

9. Fransisco Yosi Adi S L Islam

10. Hanggarwati Kusuma A.T P Islam

11. Lukita Ayu Fitriani P Islam

12. Muhammad Adi Mustofa L Islam

13. Novita Tri Lestianingrum P Islam

14. Nuur An Nisaa P Islam

15 Oktaviani Eka Pradana P Islam

16. Paundria Dwijo Hapsari P Islam

17. Rahayu Septi Wulandari P Islam

18. Resa Aulia F P Islam

19. Riwik Narhisa P Islam

20. Rosa Lina D P Islam

21. Savivi Andriana P Islam

22. Sri Handayani Wulandari P Islam

23. Surya Atmojo L Islam

24. Widhiastuti Saputri P Islam

25. Adam Tri S L Islam

26. Agung Budi Santosa L Islam

27. Alexandria Laudyana F P Islam

28. Andhika Regiawan L Islam

29 Anya Anggraeni D.H P Islam

30. Arfando Surya L Islam

31. Bagus Aji P L Islam

32. Cipta Andistya Juang T. M P Islam

33. Defka Divianty R L Islam

34. Desi Rahmadhani P Islam

35. Devi Agustina W P Islam

36. Devy Puspitasari P Islam

37. Dian Anggraini P Islam

38. Dina Saputri P Islam

39. Ella Setya Ashari P Islam

40. Hernawan Budhi J L Islam

41. Imam Ahmad Sofyan L Islam

42. Listiyani Emiliya P Islam

43. Lutvina Nanda Pratiwi P Islam

44. Nabilla Eka Dyas P P Islam

45. Nima Nur A P Islam

46. Nindia Saksita Putri P Islam

47. Novianto Baskara Adi L Islam

48. Nur Kholis L Islam

49. Nur Fadillah P Islam

50. Riko Akbar Fadillah L Islam

51. Rizky Intan Cahyani P Islam

52. Risky Wahyu. K P Islam

53. Sekar Anjani Qurratu’an P Islam

54. Tegar Wicaksono L Islam

55. Wahyu Agung. S L Islam

B. Penyajian data

1. Hasil Jawaban Angket

a. Hasil Jawaban Angket Kemandirian Belajar

Untuk mendapatkan data tentang kemandirian belajar penulis

menggunakan angket untuk mengumpulkan data. Angket terdiri dar

15 butir soal. Data tentang jawaban angket dapat dilihat pada tabel

berikut :

Tabel 3.7

Jawaban Angket Kemandirian Beribadah Siswa Kelas VII SMP N 1 Ampel

No. Jumlah Item Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

2. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

3. 3 2 1 2 2 2 2 3 2 2 1 2 2 1 1 28

4. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

5. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

6. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

7. 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 30

8. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

9. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

10. 3 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 28

11. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 34

12. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

13. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

14. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

15. 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 29

16. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

17. 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 30

18. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 34

19. 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 2 3 1 1 29

20. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

21. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

22. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

23. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 1 2 31

24. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 29

25. 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 1 2 2 1 1 32

26. 2 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 1 1 31

27. 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 1 1 30

28. 2 2 1 2 2 3 3 2 1 3 1 2 3 1 1 29

29. 3 2 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 29

30. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 34

31. 2 2 2 2 1 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 28

32. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

33. 3 2 2 1 2 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 29

34. 3 2 1 2 2 2 2 3 2 2 3 2 2 1 1 28

35. 3 2 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 29

36. 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 28

37. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

38. 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 33

39. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 1 1 30

40. 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 31

41. 3 2 1 3 1 2 2 1 2 3 2 1 3 1 1 32

42. 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 33

43. 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 1 1 34

44. 2 2 1 2 2 1 2 3 2 3 1 3 2 1 1 28

45. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

46. 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 33

47. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 28

48. 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 31

49. 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 1 2 1 1 33

50. 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 1 2 2 1 1 31

51. 3 2 1 2 2 3 3 3 2 3 1 2 2 1 1 30

52. 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 1 1 32

53. 3 2 2 2 1 2 1 3 2 3 1 2 3 1 1 30

54. 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 36

55. 2 2 1 2 3 2 1 2 2 2 2 2 3 1 1 28

b. Hasil Jawaban Angket Kemandirian Beribadah

Untuk mendapatkan data tentang kemandirian beribadah siswa, penulis

menyebar angket yang terdiri dari 15 butir soal. Data jawaban angket

kemndirian beribadah siswa dapat dilihat dari tabel berikut :

Tabel 3.8

Jawaban Angket Kemandirian Belajar Siswa Kelas VII SMP N 1 Ampel

No. Jumlah Item Jumlah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 1 2 2 3 1 31

2. 2 2 1 3 1 2 2 2 3 1 1 2 1 3 1 27

3. 2 2 2 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 32

4. 2 1 2 3 1 2 2 3 3 2 1 2 2 3 2 30

5. 1 1 2 3 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 3 28

6. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 31

7. 2 2 2 3 1 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 31

8. 2 1 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 29

9. 2 1 2 3 1 2 2 2 3 1 1 2 1 3 1 27

10 2 2 2 3 1 2 2 3 3 1 1 2 2 3 2 31

11. 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 29

12. 2 2 2 3 1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 3 30

13. 2 2 3 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 32

14. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 31

15. 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 29

16. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 32

17. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 31

18. 2 1 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 3 29

19 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 34

20. 2 2 2 3 1 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 35

21. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 29

22. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 1 2 2 3 1 31

23. 2 2 2 3 1 2 1 2 2 1 1 2 2 2 3 30

24. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 1 2 2 2 2 29

25. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 1 1 2 2 3 3 32

26. 2 2 2 3 2 1 2 3 3 1 1 2 2 3 2 29

27. 3 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 32

28. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 33

29. 1 1 2 3 1 3 3 3 2 1 1 3 2 3 2 31

30. 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 2 1 2 2 26

31. 2 1 2 3 1 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 27

32. 2 2 3 3 2 2 2 2 1 2 2 3 2 3 3 30

33. 2 2 2 3 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 29

34. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 32

35. 1 1 2 3 1 3 3 3 2 1 1 3 2 3 2 31

36. 2 2 2 3 1 1 2 2 2 1 2 2 2 2 2 28

37. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 33

38. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 31

39. 2 1 2 3 1 2 1 2 2 1 1 2 3 2 3 28

40. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 1 2 2 3 3 31

41. 2 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 32

42. 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 2 3 2 1 30

43. 3 2 3 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 3 3 36

44. 2 2 2 3 1 2 2 3 2 1 2 2 2 3 3 32

45. 2 2 3 3 1 2 3 3 3 2 2 2 2 2 3 35

46. 1 1 2 3 2 2 2 2 3 1 1 2 3 3 1 29

47. 2 2 2 3 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 31

48. 1 1 1 3 1 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 23

49. 2 1 2 3 1 2 1 2 2 1 1 2 3 2 1 28

50. 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 1 2 1 2 2 29

51. 2 2 3 3 1 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 35

52. 3 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 32

53. 2 1 3 3 2 2 1 2 2 1 1 2 3 3 1 31

54. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 28

55. 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 37

2. Data hasil angket

Untuk memperoleh data tentang hubungan antara kemandirian beribadah

dengan kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel tahun pelajaran 2016/2017

menggunakan angket yang berisi indikator kemandirian belajar sebanyak 15

item dan indikator kemandirian beribadah sebanyak 15 item, setiap item

pertanyaan terdapat 3 alternatif jawaban yaitu A,B,dan C dengan bobot

penilaian sebagai berikut :

a. Alternatif jawaban A dengan bobot nilai 3

b. Alternatif jawaban B dengan bobot nilai 2

c. Alternatif jawaban C dengan bobot nilai 1

Adapun hasil yang diberikan kepada responden dapat dilihat pada tabel

berikut ini :

Tabel 3.9

Nilai Hasil Angket Kemandirian Beribadah Siswa SMP N 1 Ampel

No. Jawaban Nilai Jumlah Nominasi

A B C 3 2 1

1. 9 5 4 18 10 4 32 B

2. 2 12 1 6 24 1 31 B

3. 2 9 4 6 18 4 28 C

4. 9 5 4 18 10 4 32 B

5. 2 12 1 6 24 1 31 B

6. 2 12 1 6 24 1 31 B

7. 5 5 5 15 10 5 30 C

8. 5 7 3 15 14 3 32 B

9. 6 9 - 18 18 - 36 A

10. 1 11 3 3 22 3 28 C

11. 6 7 2 18 14 2 34 A

12. 6 7 4 18 14 4 36 A

13. 1 14 - 3 28 - 31 B

14. 9 5 4 18 10 4 32 B

15. 3 8 4 9 16 4 29 C

16. 2 12 1 6 24 1 31 B

17. 2 11 2 6 22 2 30 C

18. 6 7 2 18 14 2 34 A

19. 2 10 3 6 20 3 29 C

20. 1 14 - 3 28 - 31 B

21. 9 5 4 18 10 4 32 B

22. 2 12 1 6 24 1 31 B

23. 1 14 - 3 28 - 31 B

24. 2 10 3 6 20 3 29 C

25. 5 7 3 15 14 3 32 B

26. 4 8 3 12 16 3 31 B

27. 3 9 3 9 18 3 30 C

28. 4 6 5 12 12 5 29 C

29. 3 8 4 9 16 4 29 C

30. 6 7 2 18 14 2 34 A

31. 2 9 4 6 18 4 28 C

32. 6 9 - 18 18 - 36 A

33. 3 8 4 9 16 4 29 C

34. 2 9 4 6 18 4 28 C

35. 3 8 4 9 16 4 29 C

36. - 13 2 - 26 2 28 C

37. 6 7 4 18 14 4 36 A

38. 4 10 1 12 20 1 33 B

39. 2 11 2 6 22 2 30 C

40. 4 8 3 12 16 3 31 B

41. 6 5 4 18 10 4 32 B

42. 4 10 1 12 20 1 33 B

43. 6 7 2 18 14 2 34 A

44. 3 7 5 9 14 5 28 C

45. 6 7 4 18 14 4 36 A

46. 4 10 1 12 20 1 33 B

47. - 13 2 - 26 2 28 C

48. 4 8 3 12 16 3 31 B

49. 4 10 1 12 20 1 33 B

50. 4 8 3 12 16 3 31 B

51. 4 7 4 12 14 4 30 C

52. 4 9 2 12 18 2 32 B

53. 5 5 5 15 10 5 30 C

54. 6 7 4 18 14 4 36 A

55. 2 9 4 6 18 4 28 C

Nominasi tersebut didasarkan pada jumlah nilai yang didapat dari masing-

masing responden kemudian nilai itu diklasifikasikan pada kategori tinggi, sedang,

rendah. Adapun untuk menentukan kategori tersebut digunakan rumus interval

sebagai berikut :

i =

Keterangan : i = Interval ideal

Xt = Nilai tertinggi ideal

Xr = Nilai terendah ideal

Ki = Kelas interval

Sesuai dengan rumus intervalnya sebagai berikut:

i =

i =

i =

i =

i =

a. Nominasi A adalah nilai 34-36 Intensitas tinggi

b. Nominasi B adalah nilai 31-33 Intensitas sedang

c. Nominasi C adalah nilai 28-30 Intensitas rendah

Tabel 3.10

Nilai Hasil Angket Kemandirian Belajar Siswa SMP N 1 Ampel

No. Jawaban Nilai Jumlah Nominasi

A B C 3 2 1

1. 4 8 3 12 16 3 31 B

2. 3 6 6 9 12 6 27 C

3. 3 11 1 9 22 1 32 B

4. 3 9 3 9 18 3 30 B

5. 2 9 4 6 18 4 28 B

6. 3 10 2 9 20 2 31 B

7. 3 10 2 9 20 2 31 B

8. 2 10 3 6 20 3 29 B

9. 3 6 6 9 12 6 27 C

10. 4 8 3 12 16 3 31 B

11. 1 12 2 3 24 2 29 B

12. 3 9 3 9 18 3 30 B

13. 3 11 1 9 22 1 32 B

14. 3 10 2 9 20 2 31 B

15. 1 12 2 3 24 2 29 B

16. 3 11 1 9 22 1 32 B

17. 3 10 2 9 20 2 31 B

18. 2 10 3 6 20 3 29 B

19. 5 9 1 15 18 1 34 A

20. 6 8 1 18 16 1 35 A

21. 2 10 3 6 20 3 29 B

22. 4 8 3 12 16 3 31 B

23. 3 9 3 9 18 3 30 B

24. 2 10 3 6 20 3 29 B

25. 5 7 3 15 14 3 32 B

26. 3 8 4 9 16 4 29 B

27. 4 9 2 12 18 2 32 B

28. 4 10 1 12 20 1 33 A

29. 6 4 5 18 8 5 31 B

30. 1 10 3 3 20 3 26 C

31. 2 8 5 6 16 5 27 C

32. 6 9 - 12 18 - 30 B

33. 1 12 2 3 24 2 29 B

34. 4 9 2 12 18 2 32 B

35. 6 4 5 18 8 5 31 B

36. 1 11 3 3 22 3 28 B

37. 4 10 1 12 20 1 33 A

38. 3 10 2 9 20 2 31 B

39. 3 7 5 9 14 5 28 B

40. 4 8 3 12 16 3 31 B

41. 4 9 2 12 18 2 32 B

42. 3 9 3 9 18 3 30 B

43. 7 7 1 21 14 1 36 A

44. 4 9 2 12 18 2 32 B

45. 6 8 1 18 16 1 35 A

46. 4 6 5 12 12 5 29 B

47. 3 10 2 9 20 2 31 B

48. 1 6 8 3 12 8 23 C

49. 3 7 5 9 14 5 28 B

50. 2 10 3 6 20 3 29 B

51. 6 8 1 18 16 1 35 A

52. 4 9 2 12 18 2 32 B

53. 5 6 4 15 12 4 31 B

54. - 13 2 - 26 2 28 B

55. 7 8 - 21 16 - 37 A

Nominasi tersebut didasarkan pada jumlah nilai yang didapat dari masing-

masing responden kemudian nilai itu diklasifikasikan pada kategori tinggi, sedang,

rendah. Adapun untuk menentukan kategori tersebut digunakan rumus interval

sebagai berikut :

i =

Keterangan : i = Interval ideal

Xt = Nilai tertinggi ideal

Xr = Nilai terendah ideal

Ki = Kelas interval

Sesuai dengan rumus intervalnya sebagai berikut:

i =

i =

i =

i =

i =

a. Nominasi A adalah nilai 33-37 Intensitas tinggi

b. Nominasi B adalah nilai 28-32 Intensitas sedang

c. Nominasi C adalah nilai 23-27 Intensitas rendah

BAB IV

ANALISIS DATA

Pada bab ini penulis akan menganalisis data yang telah terkumpul sehingga

diketahui ada atau tidaknya hubungan antara kemandirian beribadah dengan

kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran

2016/1017. Analisis ini diperlukan untuk mengetahui tujuan penelitian.

Untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan kemandirian beribadah

dengan kemandirian belajar maka data yang diperolah akan dianalisis statistik dan

analisis kuatitatif. Dalam menganalisis data tersebut penulis menggunakan teknik

product moment sebagai berikut:

A. Analisis Deskriptif

Analisis Pendahuluan dimaksudkan untuk mengetahui kemandirian

belajar dan kemandirian beribadah siswa dengan mengguanakan rumus

persentase sebagai berikut :

x 100%

Keterangan :

P = Persentase

F = Frekuesi

N = Jumlah responden

1. Analisis Deskriptif Kemandirian Beribadah

Berdasarkan data dari hasil penelitian pada bab III tentang

hubungan antara kemandirian beribadah siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten

Boyoali Tahun Pelajaran 2016/2017 diketahui rekapitulasi adalah sebagai

berikut:

a. Untuk kategori tinggi tentang kemandirian beribadah siswa antara skor

34-36 ada 10 responden

x 100%

x 100%

b. Untuk kategori sedang tentang kemandirian beribadah siswa antara

skor 31-33 ada 25 responden

x 100%

x 100%

c. Untuk kategori rendah tentang kemandirian beribadah siswa antara

skor 28-30 ada 20 responden

x 100%

x 100%

Tabel 4.1

Rekapitulasi Kemandirian Beribadah Siswa

SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017

No. Kategori Interval Frekuensi Presentase

1. Tinggi 34-36 10 18,2%

2. Sedang 31-33 25 45,5%

3. Rendah 28-30 20 36,3%

Perhitungan persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa kemandirian

beribadah siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyoali Tahun Pelajaran 2016/2017,

yang tinggi sebesar 18,2% yang sedang sebesar 45,5% dan yang rendah sebesar

36,3%Sehingga dengan demikian kemandirian beribadah siswa SMP N 1 Ampel

Kabupaten Boyoali Tahun Pelajaran 2016/2017 tergolong kategori sedang yaitu

sebesar 45,5%

2. Analisis Deskriptif Kemandirian Belajar

Berdasarkan data dari hasil penelitian pada bab III tentang

hubungan antara lain siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun

Pelajaran 2016/2017 diketahui rekapitulasi sebagai berikut:

a. Untuk kategori tinggi tentang kemandirian belajar siswa antara skor

33-37 ada 8 responden

x 100%

x 100%

b. Untuk kategori sedang tentang kemandiran belajar siswa antara skor

28-32 ada 42 responden

x 100%

x 100%

c. Untuk kategori rendah tentang kemandirian belajar siswa antara skor

23-27 ada 5 responden

x 100%

x 100%

Tabel 4.2

Rekapitulasi Kemandirian Belajar Siswa

SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017

No. Kategori Interval Frekuensi Presentase

1. Tinggi 33-37 8 14,5%

2. Sedang 28-32 42 76,3%

3. Rendah 23-27 5 9,09%

Perhitungan persentase tersebut dapat disimpulkan bahwa

kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyoali Tahun

Pelajaran 2016/2017, yang tinggi sebesar 14,5% yang sedang sebesar

76,3% dan yang rendah sebesar 9,09% Sehingga dengan demikian

kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel Kabupaten Boyoali Tahun

Pelajaran 2016/2017 tergolong kategori sedang yaitu sebesar 76,3%

B. Uji Validitas dan Realibilitas

1. Uji Validitas

Angket yang baik harus memenuhi syarat validitas. Untuk itu perlu

diadakan pengujian validitas, uji validitas instrumen untuk mengukur

sejauhmana ketepatan dan kecermatan instrumen (tes) dalam melakukan

fungsi ukurannya. Hasil perhitungan uji validitas tiap butir pertanyaan

dari masing-masing variabel sebagai berikut :

Tabel 4.3

Rekapitulasi Uji Validitas Variabel Kemandirian Beribadah dan

Kemandirian Belajar Siswa

Variabel

Butir

Soal R Hitung

R tabel Krit

eria 1% 5%

Kemandirian Belajar

1 0,578

0,266 0,345

valid

2 0,730 valid

3 0,592 valid

4 0,703 valid

5 0,730 valid

6 0,592 valid

7 0,730 valid

8 0,592 valid

9 0,620 valid

10 0,582 valid

11 0,703 valid

12 0,578 valid

13 0,730 valid

14 0,592 valid

15 0,620 valid

Kemandirian Beribadah

1 0,836 valid

2 0,699 valid

3 0,836 valid

4 0,684 valid

5 0,836 valid

6 0,684 valid

7 0,836 valid

8 0,836 valid

9 0,684 valid

10 0,684 valid

11 0,426 valid

12 0,836 valid

13 0,836 valid

14 0,836 valid

15 0,699 valid

Nilai r tabel pada tabel X diperoleh n = 55 ; = 5% diperoleh nilai

r tabel sebesar 0,345 dan 1% diperoleh nilai r tabel sebesar 0,266.

Menjelaskan dari masing-masing 15 butir pertanyaan yang diajukan pada

tiap-tiap variabel Kemandirian Belajar (X), Kemandirian Beribadah (Y)

seluruhnya menunjukkan nilai r hitung > r tabel. Hal ini berarti masing-

masing angket menunjukkan angket yang valid.

2. Uji Realibilitas

Dalam Uji Reliabilitas ini akan diketahui sejauh mana tingkat

kehandalan dari hasil suatu pengukuran dengan menggunkan butir

pertanyaan yang terdapat pada variabel bebas (X) dan variabel terikat

(Y) yang digunakan untuk memperoleh data sebagai dasar untuk

melakukan analisis. Tingkat kehandalan (df) yang digunakan adalah

5% kriteria penilaiannya adalah sebagai berikut :

Bila r hitung > r tabel : berarti reliabel

Bila r hitung < r tabel : berarti tidak reliabel

r tabel dengan taraf signifikan (5%) n = 34 = 0,339. Dari

perhitungan uji reliabilitas tiap variabel dengan menggunakan SPSS

diperoleh hasil sebagai berikut :

Tabel 4.4

Rekapitulasi Uji Reliabilitas Variabel Kemandirian Belajar dan

Kemandirian Beribadah

Variabel r hitung r tabel

Kriteria 5% 1%

Kemandirian

Beribadah 0,939

0,266 0,345

Reliabel

Kemandirian

Belajar 0,889 Reliabel

Sumber : Analisis Reliabilitas dengan SPSS

Dari analisis reliabilitas seperti tabel menunjukkan nilai r hitung > r tabel.

Dengan demikian angket dari masing-masing variabel Kemandirian Belajar (X),

dan Kemandirian Beribadah (Y) menunjukkan angket yang reliabel.

C. Uji Analisis Korelasi

Uji korelasi dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas

dengan variabel terikat dan sebaliknya. Hubungan variabel X dan Y bersifat:

a. Positif, artinya jika X naik, maka Y naik.

b. Negatif, artinya jika X naik, maka Y turun.

Tabel 4.5

Analisis Korelasi

Correlations

kemandirian_ber

ibadah

kemandirian_bel

ajar

kemandirian_beribadah Pearson Correlation 1 .286*

Sig. (2-tailed) .034

N 55 55

kemandirian_belajar Pearson Correlation .286* 1

Sig. (2-tailed) .034

N 55 55

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Sumber dari Output SPSS

D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis

Analisis hipotesis dilakukan dengan mengolah data yang terkumpul

dari nilai variabel kemandirian belajar dan kemandirian beribadah siswa lalu

mencari hubungan dengan menggunakan product moment. Hasil perhitungan

menghasilkan nilai korelasi r yang menujukkan kuat lemahnya pengaruh

antar variabel.

Nilai koofisien korelasi (r) hasil perhitungan kemudian

dikonsultasikan dengan r tabel. Nilai r tabel untuk sampel 55 dengan taraf

signifikansi 5% yaitu 0,345 Dan pada taraf signifikansi 1% yaitu 0,266 Jika r

hitung > r tabel r tabel, maka ada pengaruh yang positif antara variabel x dan

y. jika r hitung = 0, maka tidak ada pengaruh sama sekali antara variabel x

dan y. jika r hitung , r tabel maka terdapat pengaruh negatif antara variabel x

dan y.

Analisis ini untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara

kemandirian belajar dan kemandirian beribadah siswa. Untuk variabel

kemandirian belajar (X) dan kemandirian beribadah (Y). Selanjutnya kedua

variabel tersebut didistriusikan ke dalam koefisien dan perkalian antara nilai-

nilai variabel x dan nilai-nilai variabel y agar memudahkan dalam

memasukkan ke rumus korelasi product moment dengan skor . maka sebelum

melakukan perhitungan penulis terlebih dahulu melakukan langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Membuat tabel untuk mencari hubungan antara kemandirian

beribadah dan kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel Tahun

Pelajaran 2016/2017.

2. Mencari x, y, , , ,dan xy dengan cara mengalikan

3. Memasukkan nilai x dan y yang sudah ada ke dalam rumus korelasi

product moment

})(}{)({

))((

2222 YYnXXn

YXXYnrxy

Tabel 4.6

Tabel Kerja Untuk Mencari Korelasi Antara Variabel Kemandirian Beribadah (x)

dan Variabel Kemandirian Belajar (y) Siswa SMP N 1 Ampel Tahun Pelajaran

2016/2017

No. X Y

x.y

1. 31 27 961 729 837

2. 27 29 729 841 783

3. 32 28 1024 784 896

4. 30 26 900 676 780

5. 28 27 784 729 756

6. 31 31 961 961 961

7. 31 27 961 729 837

8. 29 25 841 625 725

9. 27 27 729 729 729

10. 31 28 961 784 868

11. 29 27 841 729 783

12. 30 26 900 676 780

13. 32 27 1024 729 864

14. 31 26 961 676 806

15 29 25 841 625 725

16. 32 31 1024 961 992

17. 31 25 961 625 775

18. 29 27 841 729 783

19. 34 29 1156 841 986

20. 35 26 1225 676 910

21. 29 26 841 676 754

22. 31 26 961 676 806

23. 30 31 900 961 930

24. 29 29 841 841 841

25. 32 32 1024 1024 1024

26. 29 31 841 961 899

27. 32 30 1024 900 960

28. 33 29 1089 841 957

29 31 29 961 841 899

30. 26 27 676 729 702

31. 27 28 729 784 756

32. 30 36 900 1296 1080

33. 29 29 841 841 841

34. 32 28 1024 784 896

35. 31 29 961 841 899

36. 28 28 784 784 784

37. 33 26 1089 676 858

38. 31 33 961 1089 1023

39. 28 30 784 900 840

40. 31 31 961 961 961

41. 32 32 1024 1024 1024

42. 30 26 900 676 780

43. 36 34 1296 1156 1224

44. 32 28 1024 784 896

45. 35 25 1225 625 875

46. 29 25 841 625 725

47. 31 28 961 784 868

48. 23 25 529 625 575

49. 28 21 784 441 588

50. 29 27 841 729 783

51. 35 30 1225 900 1050

52. 32 32 1024 1024 1024

53. 31 30 961 900 930

54. 28 26 784 676 728

55. 37 28 1369 729 1036

1679 1549 51605 43958 47392

Setelah diketahui masing-masing jumlah indikatornya, maka

dapat dimasukkan rumus Product Moment, yang meliputi:

x : 1679

y : 1549

: 51605

: 43958

xy : 47392

N : 55

})(}{)({

))((

2222 YYnXXn

YXXYnrxy

)4401344013(55()516055160555{

)15491679(4739255

xxxx

xxrxy

)440132420715()516052838275(

260077126006560

xrxy

23767022786670

23405789

xrxy

346623084162

23405789xyr

81382

23406xyr

286,0xyr

Setelah data berhasil diuji dengan menggunakan product moment,

Jadi r= 0,286, selanjutnya dibandingkan dengan harga r tabel. Dengan N=55,

pada taraf signifikansi 5% (0,345) dan 1% (0,266) sedangkan untuk r hitung

adalah 0,286 . Ketentuan bila r hitung lebih kecil dari r tabel, maka Ho

diterima, dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya biar r hitung lebih besar dari r

tabel (rh > rt) maka Ha diterima. Dari hasil tampak bahwa r hitung lebih

besar dari r tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak, Dengan demikian hasil

dari 0,287 tersebut adalah signifikan. Terdapat hubungan yang positif dan

signifikan antara kemandiran beribadah dan kemandirian belajar siswa SMP

N 1 Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017.

Dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara

kemandirian beribadah dengan kemandirian belajar siswa SMP N 1 Ampel

Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017. Dengan demikian hipotesis

yang penulis ajukan dapat diterima.

BAB V

PENUTUP

L. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan penulis di SMP N 1

Ampel dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara

kemandirian beribadah dengan kemandirian belajar siswa. Dengan responden

berjumlah 55 dan nilai r hitung 0,287 yanng berlaku pada populasi.

Berdasarkan analisis data tersebut, maka dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Tingkat kemandirian beribadah sebagai berikut:

a) Tergolong kategori tinggi 34-36 atau 18,2% ada 10 siswa

b) Tergolong kategori sedang 31-33 atau 45,5% ada 25 siswa

c) Tergolong kategori rendah 28-30 atau 36,3% ada 20 siswa

2. Tingkat kemandirian belajar sebagai berikut:

a) Tergolong kategori tinggi 33-37 atau 14,5% ada 8 siswa

b) Tergolong kategori sedang 28-32 atau 76,3% ada 42 siswa

c) Tergolong kategori rendah 23-27 atau 9,09% ada 5 siswa

3. Dari hasil olah data secara statistik dapat diketahui bahwa ada

hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian beribadah

dengan kemandirian belajar sisiwa SMP N 1 Ampel Tahun

Pelajaran 2016/2017

M. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap kemandirian

belajar dan kemandirian beribadah, sesuai dengan tujuan penulis skripsi ini,

penulis menaruh harapan terhadap semua pihak agar dapat mengambil

manfaat dari pikiran-pikiran yang tertuang dalam skripsi ini. Terlebih bagi

guru dan siswa di SMP N 1 Ampel pada khususnya. Adapun saran-saran

tersebut adalah sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

Melalui penelitian ini diharapkan siswa dapat meningkatkan

kemandirian dalam belajar dan kemandirian dalam beribadah

sehingga sifat bergantung kepada orang lain dapat diminimalisir

selain itu dapat meningkatkan prestasi siswa dibidang akademik

maupun non akademik.

2. Bagi Guru

Melalui penelitian ini diharapkan dapat membantu guru

dalam menerapkan kemandirian belajar siswa dan sikap

keberagamaan. Agar dapat memberi kesan bahwa untuk

menenamkan sikap mandiri dalam belajar adalah penting bagi

dirinya sendiri sehingga sikap mandiri itu akan merasa dibutuhkan

bagi siswa tersebut.

3. Bagi Sekolah

Melalui penelitian ini diharapkan pihak sekolah dapat

mengetahui tingkat kemandirian beribadah dan kemandirian belajar

sisiwa sehingga dapat meningkatkan pengawasan dan pengontrolan

kepada siswa selama dilingkungan sekolah.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

________________ ,2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Awawi,Handari. 1993. Pendidikan Dasar Islam. Surabaya: Al- Ikhlas.

Bahnasi, Muhammad. 2008. Falsafah Ibadah dalam Islam. Yogyakarta: UII Press.

Departemen Agama RI. 2004. Al Quran dan Terjemahannya. Surabaya: CV.

Mekar.

Desmita, Psikologi Perkembangan Peserta didik, 2014, Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Hakim, Atang Abd &Jain Mubarok. 2010. Metodologi Studi Islam. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Fathurrohman, M & Sulistyorini. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Sukses Offset.

Perwiranegara, Ratu Alamsyah . 1982. Pembinaan Pendidikan Agama, Jakarta:

Depag RI.

Nawawi, Hadari. 1993. Pendidikan Dasar Islam. Surabaya: Al- ikhlas.

Poerwardarminta, W. J. S. 2006. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai

Pustaka.

Prasetyo, Bambang & Lina Miftahul Jannah. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif.

Jakarta: Rajawali Pers.

Sriyanti, Lilik,dkk. 2011. Psikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Rifa’I, Muh. 2007. Risalah Tuntunan Shalat Lengap. Semarang. PT. Karya Toha

Putra.

Saifuddin Anwar, 1997. Metode Penelitian, Jakarta: Pustaka Pelajar.

Salim, Mukhtar. 2009. Sehat Jiwa Raga dengan Shalat. Klaten: Wafa Press.

Sumadi Suryabrata, 1983, Metodologi Penelitian, Jakarta: Rajawali.

Sutrisno Hadi, 1987.Metodologi Research, Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM.

Thoha, Chabib. 1996. Kapita Selekta Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Thoha, Chabib, dkk. 2004. Metodologi Pengajaran Islam. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar.

Tono, Sidik, dkk. 2001. Ibadah dan Akhlak dalam Islam. Yogyakarta: UII Press.

Zakiah Daradjat, 1970. Ilmu Pendidikan Agama, Jakarta: Bulan Bintang.

A. Identitas Responden

Nama :

Kelas :

B. Petunjuk teknis

1. Bacalah dengan teliti pertanyaan-pertanyaan berikut ini kemudian

berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, atau c, sesuai dengan

keadaan anda!

2. Jawablah secara jujur karena tidak berpengaruh terhadap nilai

apapun.

3. Terimakasih atas kerjasamanya, semoga bermanfaat bagi kita

semua.

C. ANGKET KEMANDIRIAN BERIBADAH

1. Apakah anda selalu mengerjakan shalat lima waktu?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

2. Apakah anda selalu mengerjakan shalat fardhu dengan tepat waktu?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

3. Apakah anda pernah meninggalkan shalat fardhu dengan sengaja?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

4. Apakah anda rajin melaksanakan shalat berjamaah?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

5. Apakah anda suka melakukan shalat berjamaah meskipun tidak dilakukan

di Masjid?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

6. Apakah anda terbiasa melaksanakan puasa sunnah?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

7. Apakah anda terbiasa melaksanakan puasa senin-kamis?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

8. Apakah anda terbiasa membaca Al-Qur’an?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

9. Apakah anda selalu membaca Al-Qur’an sehabis melaksanakan shalat

Maghrib?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

10. Apakah anda berdoa untuk memulai dan mengakhiri kegiatan?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

11. Apakah anda hanya berdoa ketika mengalami kesulitan?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

12. Apakah anda terbiasa mendatangi Masjid untuk melaksanakan sholat?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

13. Apakah anda sering mengikuti kegiatan di Masjid sekitar rumah anda?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

14. Apakah anda merasa terbebani ketika disekolah Bapak/ ibu guru

memerintahkan untuk melaksanakan shalat?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

15. Apakah anda pernah merasa terpaksa beribadah hanya karena takut dengan

orang tua?

Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

D. ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA

1. Apakah anda selalu belajar sesuai dengan jadwal yang anda buat ?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

2. Apakah anda setiap hari belajar meskipun hari libur?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

3. Apakah anda tetap belajar meskipun banyak acara TV yang menarik?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

4. Apakah anda menata jadwal pelajaran sendiri?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

5. Apakah anda dibantu orang tua atau anda untuk mempersiapkan peralatan

sekolah?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

6. Apakah anda selalu berebut untuk menjawab pertanyaan dari guru?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

7. Apakah anda bertanya apabila anda kurang jelas dengan materi yang

disampaikan guru?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

8. Apakah anda memperhatikan guru saat sedang mengajar?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

9. Apakah anda selalu mencatat materi pelajaran yang disampaikan guru?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

10. Apakah anda menggunakan jam pelajaran kosong anda untuk pergi ke

perpustakaan?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

11. Apakah anda berusaha mencari buku pelajaran ke perpustaakaan jika ada

materi yang belum anda pahami?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

12. Apakah anda menyelesaikan tugas dengan cara anda sendiri?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

13. Apakah anda mengerjakan pekerjaan rumah (PR) dengan bantuan orang

lain?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

14. Apakah anda yakin dengan jawaban anda sendiri saat mengerjakan ulangan

atau ujian?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

15. Apakah anda merasa puas dengan hasil ulangan atau ujian yang anda

kerjakan sendiri?

a. Selalu b. Kadang-kadang c. Tidak pernah