skripsi leni tri kuswiniarti peningkatan kemampuan ...repository.ump.ac.id/3003/1/leni tri...

1

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERTANYA PADA PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL

PEMBELAJARAN CTL ( CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA SISWA KELAS VIII D

SMP NEGERI 1 SOKARAJA

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Strata Satu (S-1)

Oleh :

LENI TRI KUSWINIARTI 0801070041

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO

2012

2

ii

Peningkatan Kemampuan Bertanya ..., Leni Tri Kuswiniarti, FKIP UMP, 2012

3

iii


4

iv


5

MOTTO

Jatuh itu biasa, bangkit itu luar biasa. (Mario Teguh)

“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai

(dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain” (QS. Al-

Insyirah : 6-7)

Bila ku tidak siap hari ini maka hari esok bukanlah milikku (Mario Teguh)

Tuntutlah ilmu, sesungguhnya menuntut ilmu adalah pendekatan diri kepada Allah

Azza wajalla, dan mengajarkannya kepada orang yang tidak mengetahuinya adalah

sodaqoh. Sesungguhnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya, dalam

kedudukan terhormat dan mulia (tinggi). Ilmu pengetahuan adalah keindahan bagi

ahlinya di dunia dan di akhirat. (HR. Ar-Rabii')

v


6

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

1. Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa tak henti-hentinya memberikan kasih

sayang yang tulus dan sempurna, doa, motivasi, perhatian serta materi yang tak

terhingga sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

2. Kakak dan Adikku (Mba Tuti dan Evan) yang selalu memberikan semangat,

sehingga membuatku yakin akan kemampuanku menyelesaikan skripsi ini.

3. Teman-teman yang senantiasa menemani dalam suka maupun duka.

vi


7

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERTANYA PADA PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CTL

(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA SISWA KELAS VIII D SMP NEGERI 1 SOKARAJA

Oleh : Leni Tri Kuswiniarti

0801070041

ABSTRAK

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul Peningkatan Kemampuan Bertanya Pada Pembelajaran IPA Biologi Menggunakan Model Pembelajaran CTL (Contextual and Teaching Learning) Pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2011/ 2012. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan bertanya siswa pada pembelajaran IPA Biologi menggunakan model CTL. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja dengan jumlah 34 siswa yang terdiri dari 20 laki-laki dan 14 perempuan. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus. Tahapan kegiatan setiap siklus terdiri atas planning (perencanaan), acting (pelaksanaan tindakan), observing (observasi) dan reflecting (refleksi). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan bertanya dan hasil belajar siswa. Presentase kemampuan bertanya dalam memahami obyek biologi pada siklus I, II, dan III secara urut 30,3%, 52,94% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam mendeskripsikan obyek biologi sebesar 30,3%, 52,94% dan 73,53%. Kemampuan bertanya dalam menganalisis sebesar 27,27%, 44,12% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam berdiskusi sebesar 33,33%, 55,88% dan 79,41%. Kemampuan bertanya dalam mengaitkan konsep sebesar 24,24%, 41,18% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam menyimpulkan sebesar 33,33%, 50% dan 73,53%. Peningkatan kemampuan bertanya siswa berdampak baik pada hasil belajar siswa yaitu nilai rata-rata postes siklus I, II dan III secara urut 71,82, 86,88 dan 87,21 dan dengan ketuntasan kelas sebesar 48,5%, 78,13% dan 91,2%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dapat meningkatkan kemampuan bertanya pada pembelajaran IPA Biologi di kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja.

Kata kunci : Kemampuan bertanya, Pembelajaran IPA Biologi, Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dan hasil belajar

vii


8

UCAPAN TERIMAKASIH

Assalamu’alaikum wr.wb

Alhamdulillahirobil ‘alamin

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena rahmat, taufik dan

hidayahnya yang senantiasa tercurah kepada segenap hamba-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini. Selama penulisan skripsi ini, penulis banyak

mendapat dukungan, dorongan, serta bimbingan dari berbagai pihak. Maka dari itu,

pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak

Teguh Julianto, S.Pd, M.Si dan drh. Cahyono Purbomartono, M.Sc selaku

pembimbing skripsi ini.

Selain itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :

1. Drs. Joko Purwanto, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

3. Sugeng Kahana, S.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 Sokaraja.

4. Rahayu, S.Pd, M.Si selaku guru pengampu mata pelajaran IPA di SMP Negeri 1

Sokaraja.

5. Siswa-siswi kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja.

6. Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan doa dan curahan kasih sayang

kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Aku

bangga memiliki orang tua seperti kalian.

7. Kakak dan adik tersayang yang selalu memberikan doa dan semangat.

8. Teman seperjuangan (Endah Tri Pamuji), terimakasih atas bimbingannya.

9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan ’08 (Fajri, Ulva, Upik, Indah, Mba

Pipit, Shanti, Eka Mujianah,Mba Tity, Desis, Tri dan Listika), terimakasih atas

viii


9

bantuan dan arahan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian. Semoga

kebaikan kalian dilipatgandakan oleh Alloh SWT.

10. Teman-teman Afida Kost tercinta (Reni, Fitri, Kaye, Ika, Yani, Lutfi, Ita, Thiara,

Thea, Asih dan Rizkah), terimakasih atas canda tawa yang selalu kalian tebar.

Bagiku kalian adalah saudaraku.

11. Teman-teman PPL “Laskar pelangi” yang senantiasa memberikan semangat dan

bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.

12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu

dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari

kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang

bersifat membangun demi perbaikan di masa yang akan datang, penulis berharap

skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.

Semoga Alloh SWT memberikan balasn yang setimpal atas kebaikan dan

bantuan yang telah penulis terima.

Purwokerto, Agustus 2012

Penulis

ix


10

DAFTAR ISI

Halaman

UCAPAN TERIMA KASIH ……..............................................................

viii

DAFTAR ISI ...............................................................................................

x

DAFTAR TABEL ......................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................

xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................

xv

BAB I PENDAHULUAN

1

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................

1

1.2 Rumusan Masalah……………………………………………..

8

1.3 Tujuan Penelitian .......................................................................

8

1.4 Manfaat Penelitian ............…………………..………………...

9

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Hakekat Belajar..........................................................................

10

2.2 Faktor yang mempengaruhi Belajar...........................................

12

2.3 Pemahaman Konsep IPA Biologi .............................................. 2.3.1 Pengertian Pemahaman..................................................... 2.3.2 Kemampuan Pemahaman Konsep.....................................

14

14

15

2.4 Hakikat IPA Biologi...................................................................

16

2.5 Keterampilan Proses Sains……………………………………. 2.5.1 Pengertian Keterampilan Proses……………………........

16

16

x


11

2.5.2 Jenis-jenis Keterampilan Proses……………………........ 2.5.3 Kemampuan Bertanya…………………………………...

18

18 2.6 Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and

Learning)……………………………………………………… 2.6.1 Pengertian CTL (Contextual Teaching and Learning)…. 2.6.2 Asas-asas CTL (Contextual Teaching and Learning).......

20

20

24

2.7 Hasil Penelitian Terdahulu…………………………………….

29

2.8 Kerangka Berfikir……………………………………………...

30

BAB III METODE PENELITIAN

32

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian...................................................

32

3.2 Subjek Penelitian .......................................................................

32

3.3 Data dan Sumber Data................................................................

32

3.4 Indikator Aktivitas dan Indikator Kinerja..................................

33

3.5 Tehnik Pengumpulan Data.........................................................

45

3.6 Tehnik Analisis Data…………………………………………..

46

3.7 Desain Penelitian........................................................................

49

3.8 Rencana Tindakan…………………………………………….. 3.8.1 Rancangan Tindakan Siklus I………………………........ 3.8.1 Rancangan Tindakan Siklus II…………………………..

3.8.1 Rancangan Tindakan Siklus III………………………….

49

49

51

52

xi


12

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ......................................................................... 4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I.................................................... 4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II................................................... 4.1.3 Hasil Penelitian Siklus III.................................................

55

56

61

67

4.2 Pembahasan ...............................................................................

72

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

90

5.1 Kesimpulan ................................................................................

90

5.2 Saran ..........................................................................................

91

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................

93

LAMPIRAN – LAMPIRAN ......................................................................

94

xii


13

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 3.1 Rincian Data dan Sumber yang diperlukan dalam penelitian…………………………………………………………………………………………………

32

Tabel 3.2 Aktivitas Kemampuan Bertanya dan Indikator Kinerja.............................................................................................................

33

Tabel 4.1 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus I………………………………………………………...................................

57

Tabel 4.2 Rata-rata hasil belajar pada siklus I…………………………......

59

Tabel 4.3 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus II…………………………………………………………............................

41

Tabel 4.4 Rata-rata hasil belajar pada siklus II…………………………….

63

Tabel 4.5 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus III…………………………………………………………..........................

69

Tabel 4.6 Rata-rata hasil belajar pada siklus III……………………………

70

Tabel 4.7 Peningkatan Prosentase kemampuan Bertanya Siswa Kategori Sangat Baik (SB) dan Baik (B) Pada Siklus I Sampai Siklus III…………………………………………………………………………...

72

Tabel 4.8 Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Siswa Siklus I sampai Siklus III…………………………………………………………...

86

xiii


14

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 3.1 Tahapan kegiatan dalam setiap siklusnya........................................................................................................

49

Gambar 4.1 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus I..................................................................................................

58

Gambar 4.2 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada Siklus I........................................................................................................

59

Gambar 4.3 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus II.........................................................................................................

64

Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada Siklus II.........................................................................................................

65

Gambar 4.5 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus III........................................................................................................

69

Gambar 4.6 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada Siklus III........................................................................................................

71

Gambar 4.7 Peningkatan Prosentase Kemampuan Bertanya Siswa Pada Kategori Sangat Baik dan Baik Pada Siklus I Sampai Siklus III................................................................................................................... Gambar 4.8 : Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada Siklus III........................................................................................................

73 87

xiv


15

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 Kelompok Belajar.....................................................................

96

Lampiran 2 RPP……………………………………………………………

98

Lampiran RPP Siklus I..................................................................................

98

Lampiran RPP Siklus II ...............................................................................

120

Lampiran RPP Siklus III ..............................................................................

142

Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ......................................................

164

Lampiran LKS Siklus I dan Kunci Jawaban.................................................

164

Lampiran LKS Siklus II dan Kunci Jawaban................................................

168

Lampiran LKS Siklus III dan Kunci Jawaban ............................................

177

Lampiran 4 Soal Pre-test dan kunci Jawaban...............................................

186

Lampiran Soal Pre-test Siklus I dan kunci Jawaban.....................................

186

Lampiran Soal Pre-test Siklus II dan kunci Jawaban...................................

188

Lampiran Soal Pre-test Siklus III dan kunci Jawaban................................

190

Lampiran 5 Soal Pos-test dan Kunci Jawaban ............................................

192

Lampiran Soal Pos-test Siklus I dan kunci Jawaban....................................

192

Lampiran Soal Pos-test Siklus II dan kunci Jawaban...................................

195

Lampiran Soal Pos-test Siklus III dan kunci Jawaban..................................

198

Lampiran 6 Lembar Observasi Kemampuan Bertanya.................................

200

Lampiran 7 Kartu Bertanya………………………………………………...

209

Lampiran 8 Hasil Rekapitulasi Angket Sebelum Tindakan………………..

210

xv


16

Lampiran 9 Hasil Rekapitulasi Angket Setelah Tindakan………………....

214

Lampiran 10 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas kemampuan Bertanya Siklus I sampai Siklus III…………………………………………………………….

216

Lampiran 11 Nilai Pretest dan Postest Siklus I sampai III………………...

218

Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian...........................................................

219

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian ................................................................

221

Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Kampus ................................................ 222

Lampiran Surat Ijin KESBANGPOL Kabupaten Banyumas .....................

223

Lampiran Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA Kabupaten Banyumas ......

224

Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan ................................

225

Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Sekolah……………………………….

226

Lampiran Surat Keterangan dari Sekolah………………………………….

227

xvi


skripsi leni tri kuswiniarti peningkatan kemampuan ...repository.ump.ac.id/3003/1/leni tri...

Documents