PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DAN AKTIVITAS

BELAJAR SISWA KELAS IV SDN KAUMAN 2

SKRIPSI

OLEH :

SHELVIANA ZAHROH

NIM : 201110430311106

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena

hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share untuk Meningkatkan

Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas

IV SDN Kauman 2” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak

lupa selalu tercantum kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.

Penulis Menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,

bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhomat:

1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.

2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Sekolah Dasar

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang

yang telah memberikan motivasi, do’a dan semangat.

3. Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd. selaku dosen Pembimbing I dan Latif Nur Hasan,

M.Pd Pembimbing II, yang telah memberi saran serta kritik kepada saya selama

proses penyelesaian skripsi sehingga penulisan skripsi ini berjalan dengan baik

sesuai dengan yang diinginkan dan dapat selesai tepat pada waktunya.

4. Kepala Sekolah SDN Kauman 2 Malang Bapak Drs. H. Mohammad Rifai serta

Ibu guru kelas IV Ibu Lilis Setyowati S.Pd yang telah menyediakan tempat dan

meluangkan waktunya untuk penelitian.

5. Bapak dan Ibu tercinta yang tak pernah lelah memberikan motivasi, semangat,

kasih sayang, dan do’a.

6. Seluruh sahabat dan teman-taman PGSD angakatan 2011 kelas B yang telah

memberikan motivasi dan bantuannya.

7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan semua, yang telah banyak

membantu dalam penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini masih banyak

kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi

tercapainya kesempurnaan skripsi ini, sehingga skripsi ini dapat memberikan

manfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umunya.

Malang, 10 November 2015

Penulis

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………… i

LEMBAR PERSETUJUAN …………………………………………………………

LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………..

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ……………………………………………...

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………….......

ABSTRAK …………………………………………………………………………….

KATA PENGANTAR ………………………………………………………………..

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………….

ii

iii

iv

v

vi

viii

x

BAB I. PENDAHULUAN ……………………………………………………………

A. Latar Belakang ………………………………………………………………….

B. Rumusan Masalah ………………………………………………………………

C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………………….

D. Hipotesis Tindakan ……………………………………………………………..

E. Manfaat Penelitian ……………………………………………………………...

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Masalah …………………………………….

G. Definisi Istilah …………………………………………………………………..

1

1

6

6

7

7

8

9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………………..

A. Kajian Teori …………………………………………………………………….

1. Pembelajaran Tematik ………………………………………………………

2. Matematika di Sekolah Dasar ………………………………………………

a. Pendidikan Matematika SD …………………………………………….

b. Materi Penaksiran di SD Kelas IV ……………………………………...

3. Pemecahan Masalah Matematika …………………………………………...

4. Aktivitas Belajar ……………………………………………………………

5. Model Pembelajaran Kooperatif ……………………………………………

a. Metode Pembelajaran Think-Pair-Share ……………………………….

b. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Pada

Materi Penaksiran ………………………………………………………

B. Penelitian yang Relevan ………………………………………………………...

11

11

11

12

13

15

17

21

25

28

31

32

xi

C. Kerangka Pikir …………………………………………………………………. 33

BAB III. METODE PENELITIAN …………………………………………………

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ………………………………………………..

B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ……………………………………..

C. Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………………………...

D. Subjek Penelitian ………………………………………………………………..

E. Data .............................………………………………………………………….

F. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………………………...

G. Instrumen Penelitian ……………………………………………………………

H. Teknik Analisis Data ……………………………………………………………

I. Prosedur Penelitian ……………………………………………………………..

35

35

36

36

36

36

37

38

41

45

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………………..

A. Paparan Data …………………………………………………………………..

B. Pembahasan ……………………………………………………………………

49

49

102

BAB V. KESUMPULAN DAN SARAN …………………………………………….

A. Kesimpulan …………………………………………………………………….

B. Saran …………………………………………………………………………...

115

115

117

DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………... 118

LAMPIRAN ………………………………………………………………………….. 120

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1

Tabel 2.2

Tabel 2.3

Tabel 3.1

Tabel 3.2

Tabel 3.3

Tabel 4.1

Tabel 4.2

Tabel 4.3

Tabel 4.4

Tabel 4.5

Tabel 4.6

Tabel 4.7

Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ……………………...

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Think-pair-share ………….

Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Think-pair-share pada

Materi Penaksiran ………………………………………………………..

Kriteria Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa ……………………..

Kriteria Presentase Aspek Pemecahan Masalah …………………………

Kriteria Nilai Rata-rata Siswa dalam Memecahkan Masalah ...…….……

Daftar Nama Tiap Kelompok …………………………………………….

Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ……………………...

Refleksi siklus 1 ………………………………………………………….

Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ……………………..

Data Perbandingan Antara Hasil Siklus I Dengan Siklus II ……………..

Perbandingan Aspek Pemecahan Masalah Tes Siklus I dan Siklus II …...

Perbandingan Hasil Presentase Aktivitas Siswa ………………………....

27

29

31

42

43

44

56

72

76

97

101

106

111

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1

Gambar 4.1

Gambar 4.2

Gambar 4.3

Gambar 4.4

Gambar 4.5

Gambar 4.6

Gambar 4.7

Gambar 4.8

Gambar 4.9

Gambar 4.10

Gambar 4.11

Gambar 4.12

Gambar 4.13

Gambar 4.14

Gambar 4.15

Gambar 4.16

Gambar 4.17

Gambar 4.18

Gambar 4.19

Gambar 4.20

Gambar 4.21

Gambar 4.22

Gambar 4.23

Gambar 4.24

Gambar 4.25

Gambar 4.26

Gambar 4.27

Gambar 4.28

Skema Penelitian Tindakan Kelas ……………………………………......

Siswa menjawab pertanyaan dari guru ................................………….....

Siswa memperhatikan guru menjelaskan materi penaksiran …………….

Guru menuliskan permasalahan awal terkait penaksiran ……….............

Siswa dibimbing guru menyelesaikan permasalahan awal ………………

Siswa memahami dan mengerjakan LKS secara mandiri (think) ………..

Siswa berdiskusi bersama pasangan mengenai LKS (share) …………….

Siswa mempresentasikan hasil diskusi kepada teman (share) …………...

Siswa mengerjakan tes evaluasi ………………………………………….

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek A …………………….

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek B …………………….

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek C …………………….

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek D …………………….

Diagram Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Tes Siklus I ………

Diagram Aktivitas Belajar Siswa ………………………………………...

Guru menjelaskan Materi Penaksiran ……………………………………

Siswa mencari dan bergabung bersama kelompoknya …………………..

Guru memberi contoh cara pemecahan persoalan matematika …………..

Siswa terlibat dalam memecahkan persoalan dengan guru ………………

Siswa mengerjakan soal secara mandiri ………………………………….

Siswa menyelesaikan soal dengan berdiskusi ……………………………

Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas …………………...

Siswa mengerjakan Tes dengan mandiri …………………………………

Guru memberikan penghargaan kepada siswa …………………………...

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek A …………………...

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek B …………………...

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek C ……………………

Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek D …………………...

Diagram Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Tes Siklus II ……...

45

55

56

57

57

58

59

60

61

66

67

68

69

70

74

82

82

83

84

85

86

87

88

88

93

93

94

95

95

xiv

Gambar 4.29

Gambar 4.30

Diagram aktivitas belajar siswa ………………………………………….

Perbandingan Presentase Aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II ……….

99

101

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A

LAMPIRAN B

LAMPIRAN C

LAMPIRAN D

LAMPIRAN E

LAMPIRAN F

LAMPIRAN G

LAMPIRAN H

LAMPIRAN I

LAMPIRAN J

PERANGKAT PEMBELAJARAN …………………………………..

1. RPP Siklus I …………………………………………………..

2. LKS Siklus I…………………………………………………...

3. RPP Siklus II ………………………………………………….

4. LKS Siklus II ………………………………………………….

INSTRUMEN PENELITIAN ………………………………………...

1. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I …………………………………….

2. Soal Tes Siklus I ………………………………………………

3. Kunci Jawaban Tes Siklus I …………………………………..

4. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ……………………………………

5. Soal Tes Siklus II ……………………………………………..

6. Kunci Jawaban Tes Siklus II ………………………………….

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN ………………………..

1. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I ……

2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II …..

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA ………….

1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ………….

2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II …………

SKOR dan NILAI ……………………………………………………..

1. Skor dan Nilai Tes Siklus I …………………………………...

2. Skor dan Nilai Tes Siklus II …………………………………..

CATATAN LAPANG ………………………………………………...

1. Catatan lapangan Siklus I ……………………………………..

2. Catatan Lapangan Siklus II …………………………………...

Hasil wawancara guru ………………………………………………...

Surat Izin ……………………………………………………………...

Keterangan Sudah Melaksanakan Penelitian …………………………

Dokumentasi …………………………………………………………..

120

120

127

131

137

141

141

142

143

145

146

147

149

149

151

153

153

155

157

157

158

159

159

160

161

163

164

165

118

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara.

Erman Suherman dkk. 2001. Common textbook : Strategi Pembelajaran

Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI.

Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Handini, Arum P. 2010. Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah

Siswa Kelas VIIIA SMPN 2 Nanggulan dalam Pmbelajaran Matematika

Pokok Bahasan Bangun Ruang Menggunakan Model Tkink-Pair-Square.

Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Hardiyanti, Arif. 2013. Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Belajar Matematika

Melalui Strategi Think-Pair-Share (PTK Pembelajaran Matematika Siswa

Kelas VII G Semester 2 SMP Negeri 2 Colomadu. Skripsi tidak

diterbitkan. Surakarta: FKIP UMS.

Henny Retno dkk. 2012. Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Dengan

Pendekatan Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) Pada pembelajaran

Matematika. Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta: FKIP UMS.

Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran

Matematika. Malang: UM Press.

Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:

Rajawali Pers

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013. Buku Tematik Terpadu

Kurikulum 2013 Buku Siswa dan Buku Guru Kelas 4. Tersedia di

bse.kemendiknas.go.id Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.

67 Tahun 2013

Lie, Anita. 2008. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.

Jakarta: Grasindo.

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Stand Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sardiman A.M. 2006. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja

Grafindo Persada.

119

Slavin, E. Robert. 2005. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Bandung:

Nusa Media.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta.

Sukirman dkk. 2003. Materi Pokok Matematika: Modul 7-12. Jakarta: Universitas

Terbuka.

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta : Prestasi Pustaka.

_______. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi

Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Uno, Hamzah B & Nurdin Mohamad. 2007. Belajar dengan Pendekatan

PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.