rpp kumpulan kelas xi

RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 1

NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 BaligeMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : MendengarkanALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMemahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara

B. KOMPETENSI DASARMenemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar

C. INDIKATOR1. Mencatat pokok-pokok isi sambutan atau khotbah yang didengarkan2. Menuliskan pokok-pokok isi sambutan ke dalam beberapa kalimat3. Menyampaikan (secara lisan) ringkasan sambutan atau khotbah

D. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah yang didengar

E. MATERI POKOK PEMBELAJARANSambutan atau khotbah Pokok-pokok isi sambutanCara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

F. METODE PEMBELAJARANDiskusi KelompokInquariTanya JawabPenugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke-1 ( 90’) PEMBUKA1. Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati berbagai peristiwa bencana alam di

tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah yang menghubungkan antara dua hal tersebut.

2. Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.

INTI 1. Siswa diminta untuk memikirkan dan merumuskan perbedaan antara mendengarkan dan

mendengar. 2. Guru menanyakan kepada siswa perbedaan /persamaan antara pidato, khotbah, dan sambutan.3. Siswa mendengarkan pembacaan/rekaman khotbah/sambutan/pidato bertopik lingkungan.4. Siswa menuliskan pokok-pokok isi khotbah ke dalam beberapa kalimat5. Secara berkelompok, siswa mengidentifikasi pokok-pokok pikiran penting khotbah yang

didengar.6. Siswa membuat rangkuman isi khotbah yang didengar. 7. Siswa menanggapi beberapa pernyataan penting yang terdapat dalam khotbah.PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah

dipelajari

Halaman 1 RPP Bahasa Indonesia Kelas XI SMA Negeri 2 Balige

2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

3. Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat mendengarkan khotbah

Pertemuan ke-2 (90’)PEMBUKA1. (Apersepsi) Guru mengajak siswa untuk mengingat dan mencermati berbagai peristiwa

bencana alam di tanah air. Guru memperlihatkan foto-foto atau film dokumenter kondisi lingkungan alam yang rusak. Siswa diajak menemukan benang merah yang menghubungkan antara dua hal tersebut.

2. Guru mengajak siswa peduli terhadap kelestarian lingkungan alam melalui berbagai cara, misalnya dengan menyimak baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.

INTI1. Siswa mengerjakan Geladi Kelompok: mendengarkan rekaman khotbah, menjawab pertanyaan,

mengidentifikasi pokok-pokok penting, meringkas/merangkum, dan menanggapi isi khotbah,2. Guru menyampaikan tugas Geladi Diri: mendengarkan khotbah di luar sekolah baik secara

langsung di rumah-rumah ibadah atau melalui siaran di media elektronik dan melaporkan hasil simakannya.

PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah

dipelajari2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari

pembelajaran 3. Guru menghimbau siswa untuk dapat menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan kritis saat

mendengarkan khotbah

H. SUMBER BELAJAR1. Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-2692. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk.

terbitan Universitas Sanata Dharma 3. Poster Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi alam dan dampak yang ditimbulkan4. Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam yang disebabkan kerusakan lingkungan 5. rekaman / tayangan khotbah/pidato/sambutan dari radio atau televisi6. Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUKTes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/DemontrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioPengukuran Sikap

INSTRUMEN /SOAL Jawablah pertanyaan berikut dengan kalimat lengkap.

1.Topik apakah yang akan dibahas dalam khotbah tersebut?2. Fakta-fakta pendukung apakah yang terdapat dalam khotbah itu?3.Opini-opini apakah yang dikemukakan dalam khotbah itu?4. Sebutkan nasihat-nasihat atau pesan yang penting yang disampaikan dalam khotbah tersebut?

RUBRIK PENILAIAN MERANGKUM/MERINGKAS ISI PIDATO

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR :


ASPEK KRITERIA SKOR

ISI

RANGKUMAN(15-30)

Mencakup seluruh gagasan pokok/penting, tidak menuliskan kembali ilustrasi, contoh, rincian penjelas.

25-30

Hanya mencakup sebagian gagasan pokok/penting, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas.

21 - 24

Tidak menuliskan gagasan pokok/penting isi pidato, menuliskan kembali sebagian ilustrasi, contoh, rincian penjelas

15-20

SUDUT

PANDANGDAN

SISTEMATIKA(10-20)

Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika karangan asli tidak berubah, panjang karangan sepertiga teks pidato

16-20

Menggunakan sudut pandang perangkum, sistematika isi karangan asli sebagian berubah, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli

13-15

Menggunakan sudut pandang orang yang berpidato, sistematika isi karangan asli berubah total, panjang rangkuman sepertiga lebih dari teks asli

10-12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat , dan menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,

25-30

Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan menarik, ada kalimat yang ambigu,

21 - 24

Bahasa tidak baku, banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif, tidak berdiksi, banyak kalimat yang ambigu,

15-20

FORMAT DAN

MEKANIK (10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas, format pengetikan benar

17-20

Ada beberapa kesalahan ejaan, ada beberapa salah ketik , penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas, format pengetikan tidak jelas

13-16

Mengabaikan ejaan, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri, asal ketik tanpa menggunakan format

10 -12

JUMLAH 100

Mengetahui, Balige ……...……………Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Dra.Christina Sibuea,MM Rospoida Sagala,S.Pd NIP.19630718 199303 2 002 NIP.19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : Berbicara ALOKASI WAKTU : 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMengungkapkan secara lisan informasi hasil membaca dan wawancara

B. KOMPETENSI DASARMenjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca (artikel atau buku)

C. INDIKATOR1. Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku yang diperoleh dari hasil membaca 2. Menyampaikan (secara lisan) isi artikel dengan memperhatikan penggunaan bahasa Indonesia yang

baik dan benar3. Mengemukan hal-hal yang menarik dalam artikel/ buku yang telah dibacanya dengan memberikan

alasan

D. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah, atau buku

E. MATERI POKOK PEMBELAJARAN1. Artikel koran, majalah, atau buku2. Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku3. Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah, atau buku

F. METODE PEMBELAJARANDiskusi Kelompok-Inquari-Tanya Jawab-Penugasan-Demontrasi /Pemeragaan Model-

G. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan ke-1 ( 90’) PEMBUKA1. (Apersepsi) Guru menunjukkan koran edisi baru dan membacakan sekilas berita/artikel yang

bertopik paling menarik, terutama yang berhubungan dengan masalah lingkungan.2. Guru menanyai siswa apakah dalam keseharian juga sering membaca koran/majalah dan

rubrik apakah yang paling diminati.3. Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan pengalalamannya membaca koran/majalah dan

manfaat yang diperoleh.


INTI 1. Siswa membaca secara intensif kutipan artikel koran bertopik lingkungan hidup yang tersaji di

buku teks (bisa diganti dengan teks yang lebih aktual/relevan)2. Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap paragraf atau pokok-pokok informasi penting dan

mengungkapkannya secara lisan di dalam kelompok. 3. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi opini penulis dan memberikan tanggapan secara

kritis.4. Masih dalam kelompok, secara bergantian siswa mengemukakan hal yang menarik perhatian

dalam teks dan mengemukakan alasannya.PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah


pembelajaran

3. Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.

Pertemuan ke-2 (45’) PEMBUKA1. Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian yang terdapat dalam teks dan secara bergiliran

menyampaikan jawabannya di depan kelas.2. Siswa menjelaskan maksud beberapa pernyataan dalam teks yang perlu penjelasan lebih lanjut. 3. Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas dan menyampaikan jawabannya secara lisan.

INTI1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah


pembelajaran 3. Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan

mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah


pembelajaran

3. Guru mendorong siswa untuk mengembangkan budaya membaca koran/majalah/ atau buku dan mampu bersikap kritis terhadap opini penulis.

H. SUMBER BELAJARKomposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-269Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma Mediacetak dan elektronikNarasumber siswa yang men-sharingkan pengalamannya membaca koran/majalah

I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUKTes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/DemontrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioPengukuran Sikap

INSTRUMEN /SOAL1. Cermati sekali lagi isi artikel yang telah disediakn.Tulislah informasi baik be-rupa fakta maupun

opini yang menarik perhatiamu.1. Tulislah alsan ketertarikanmu terhadap informasi tersebut. Gunakan kalimat Efektif dan runtut.


2. Berilah tanggapan atas pendapat yang dikemukakan oleh temanmu. Gunakan bahasa yang santun.

BLANGKO OBSERVASI DAN PENILAIAN UNTUK KINERJA MEMBERIKAN TANGGAPAN

ATAS OPINI DAN PERNYATAAN MENARIK DALAM ARTIKEL KORAN


ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG

CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI TANGGAPAN

Bersifat krtis dan tidak keluar dari topic bahasan lafal, intonasi, dan ekspresi

Orisinal dan berpikir kreatif (tidak meniru/mengulang tanggapan orang lain)Didukung alasan, bukti serta referensi /landasan teori memadai

SISTEMATIKATANGGAPAN

Didahului pengantar /latar belakang/ mengidentifikasi duduk persoalan Ada pernyataan utama di awal dan ditunjang gagasan penjelas / pengembang di tengah Ada kesimpulan/penegasan dan saran di akhir

BAHASA TANGGAPAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, khusus, variatif, Struktur kalimat tepat dan baku

ETIKA DAN TEKNIK

BEBRICARA

Menghargai pendapat orang lainKata-katanya santun dan tidak emosional Volume suara, artikulasi dan intonasi berbicara jelas dan tepat

JUMLAH SKOR


Mengetahui, Balige ……...…………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,



NAMA SEKOLAH : SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : MenulisALOKASI WAKTU : 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

B. KOMPETENSI DASARMengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

C. INDIKATOR1. Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi:2. Mengungkapkan identitas buku3. Mengungkapkan sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku

D. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi


E. MATERI POKOK PEMBELAJARAN1. Contoh sebuah resensi buku 2. Fungsi dan tujuan penulisan resensi3. Prinsip-prinsip penting penulisan resensi4. Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku5. Data publikasi buku yang diresensi

F. METODE PEMBELAJARAN Diskusi Kelompok Inquari Tanya Jawab Penugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1 (45’)PEMBUKA1. Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa

apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.

2. Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku.

INTI1. Siswa membaca contoh resensi buku yang disajikan di buku teks.2. Berdasarkan contoh resensi yang dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi dan tujuan penulisan

resensi buku.3. Guru menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi buku.4. Dengan berdiskusi kelompok, siswa mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan sistematika isi

resensi buku berdasarkan contoh yang telah dibacanya.PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah


pembelajaran

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’) PEMBUKA

1. Guru menunjukkan sebuah buku baru (yang baru diluncurkan) dan menanyakan kepada siswa apakah sudah membacanya. Bilamana belum dan berminat membacanya, guru mengajak siswa untuk mendengarkan sebuah artikel di majalah atau koran yang mengulas buku tersebut.

2. Guru mengarahkan pengetahuan siswa untuk mengetahui bahwa bahwa artikel tersebut adalah sebuah resensi buku.

INTI1. Siswa diajak ke perpustakaan/ruang internet untuk mencari contoh-contoh resensi buku dan

mengklipingnya beberapa buah.2. Siswa mencermati, membandingkanm, dan memberikan tanggapan/penilaian atas contoh-contoh

resensi temuaannya3. Guru menugasi siswa mencari buku baru untuk diresensi dan membacanya sampai tuntas (tugas ini

dapat dikerjakan di rumah). PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah


pembelajaran

H. SUMBER BELAJAR1. Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil resensinya 2. website yang berisi galery /kumpulan resensi buku dari berbagai penerbit3. Lingkungan masyarakat sekitar siswa


I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan Tes Tertulis Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioINSTRUMEN /SOAL1. Idetifikasilah bagian-bagian pokok resensi yang terdapat dalam resensi berJudul ”Meluruskan Arah

Pelestarian Keanekaragaman Hayati dan Pembangunan di Indonesia”2. Temukan dan tunjukkanlah bagian mana yang menjadi kepala dan bagian Tubuh resensi serta

unsur-unsur bagian tubuh.

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN RESENSIRPP NOMOR 36

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensiNama Siswa :Kelas/No Absen :Tanggal Penilaian :

No UNSUR YANG DINILAISKOR

1 2 3 4 501. Penulisan latar belakang02. Penulisan identitas buku03. Penulisan macam/jenis buku04. Penulisan kepengarangan05. Penulisan keunggulan buku06. Penulisan kelemahan buku07. Penulisan ikhtisar buku08. Penulisan kesimpulan nilai buku09. Penggunaan ejaan dan tanda baca10. Penggunaan struktur kalimat

JUMLAH SKOR Mengetahui, Balige ……...…………… Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,




NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 BaligeMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : Menulis ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMengungkapkan infomasi melalui penulisan resensi

B. KOMPETENSI DASARMengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

C. INDIKATORMenulis resensi novel dengan memperhatikan identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar (inti permasalahan) dengan bahasa yang komunikatif dan cermat EYD

D. TUJUAN PEMBELAJARANSiswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

E. MATERI POKOK PEMBELAJARAN1. Contoh karangan resensi buku2. Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan, keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar 3. Sistematika dan struktur isi resensi buku

F. METODE PEMBELAJARANPenugasan

G.KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1 ( 90’) PEMBUKA1. (Apersepsi) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat

kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya2. Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya3. Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensiINTI 1. Siswa diajak untuk mencermati dan menanggapi contoh resensi buku yang ditampilkan di buku

teks untuk memperdalam pemahaman sistematika dan pokok-pokok isi resensi buku2. Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan resensi buku3. Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku yang akan diresensinya. 4. Siswa diberi kesempatan untuk membaca sampai tuntas / menuntaskan pembacaan buku yang

akan diresensi5. Siswa meringkas atau mengidentifikasi garis besar isi buku6. Siswa mengulas dan menimbang kelebihan dan kekurangan buku7. Siswa mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan buku secara lengkap

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang resensi

buku yang telah dipelajarinya 2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari

pembelajaran 3. Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta

dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.

Pertemuan ke-2 ( 90’) PEMBUKA

1. (Apersepsi) Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali prinsip-prinsip penulisan resensi buku yang pernah dipelajari sebelumnya

2. Guru menanyakan hasil tugas memilih dan membaca buku baru yang akan diresensinya3. Guru menunjukkan sebuah buku terbaru yang menarik untuk dibaca dan diresensiINTI1. Siswa menulis resensi buku berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.


2. Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

3. Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya 4. Guru mengapresiasi beberapa resensi yang sangat bagus dan merekomendasikannya untuk

dikirim ke mediamassa.5. Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri /Kelompok: mendengarkan berita, menjawab pertanyaan

pemahaman isinya, dan memberikan tanggapan secara kritis.PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang resensi

buku yang telah dipelajarinya 2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari

pembelajaran 3. Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta

dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.

H. SUMBER BELAJAR

1. Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -2802. Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -523. 6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo

I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUK Tes Tertulis Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

INSTRUMEN /SOAL1. Carilah satu judul buku yang layak diresensi yang belum pernah diresensi orang lain.2. Buatlah ringkasan atas buku yang kamu resensi dengan memperhatikan ejaan.3. Identifikasilah kelebihan dan kekurangan buku yang kamu resensi.4. Timbanglah kelebihan dan kekurangan buku yang kamu resensi.

RUBRIK PENILAIAN TUGAS MENULIS RESENSI BUKU


ASPEK KRITERIA SKOR

ISI (15-30)

Lengkap (judul, data publikasi, foto cover, garis besar isi buku, kelebihan dan kekurangan, rekomendasi ) dan dideskripsikan secara jelas.

25-30

Kurang lengkap (ada beberapa bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara kurang jelas

21 - 24

Tidak lengkap ( banyak bagian yang tidak ditulis) dan dideskripsikan secara tidak jelas

15-20

STRUKTUR

(10-20)

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya benar, tidak ada yang letaknya terbalik

16-20

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya ada yang tidak tepat, ada yang letaknya terbalik

13-15

Struktur atau sistematika urutan dan penempatan bagian-bagiannya salah total, banyak bagian yang letaknya terbalik

10-12

BAHASA(15-30)

Menggunakan bahasa baku, kalimat efektif dan komunikatif, diksi variatif, tepat, dan menarik, tidak ada kalimat yang ambigu,

25-30

Bahasa kurang baku, ada kalimat yang tidak efektif dan komunikatif, diksi kurang variatif, tepat , dan menarik, ada kalimat yang ambigu,

21 - 24

Bahasa tidak baku, banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak komunikatif, tidak berdiksi, banyak kalimat yang ambigu,

15-20

FORMAT DAN MEKANIK

(10-20)

Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, tidak ada salah ketik pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas, format pengetikan benar dan kosisten

17-20


Ada beberapa kesalahan ejaan, ada beberapa salah ketik , penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin pas, format pengetikan tidak jelas

13-16

Mengabaikan ejaan, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri, asal ketik tanpa menggunakan format

10 -12

JUMLAH 100





NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 BaligeMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : Menulis ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMemahami berbagai informasi dari sambutan/khotbah dan wawancara

B. KOMPETENSI DASARMerangkum isi pembicaraan dalam wawancara

C. INDIKATOR1. Mencatat pokok-pokok pembicaraan dalam wawancara : siapa yang mewawancarai dan siapa

yang diwawancarai, serta apa isi pembicaraannya2. Merangkum seluruh isi pembicaraan dalam beberapa kalimat3. Menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam wawancara2. Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi rangkuman kepada orang lain

E. MATERI POKOK PEMBELAJARAN1. Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi 2. Isi pokok rekaman wawancara3. Contoh rangkuman wawancara4. Cara merangkum hasil wawancara

F. METODE PEMBELAJARANInquariTanya JawabPenugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke-1 ( 90’) PEMBUKA1. (Apersepsi) Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan

tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, Guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)

2. Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya.

3. Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.INTI1. Guru menayangkan sebuah rekaman wawancara dengan topik seni dan budaya.2. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi wawancara yang dilisankan guru. 3. Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan dan jawaban narasumber4. Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum 5. Siswa merangkum isi pembicaraan dalam wawancara dengan memperhatikan sturktur kalimat

PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang

telah dipelajari2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik

dari pembelajaran

Pertemuan ke-2 (90’)


PEMBUKA1. Guru menyebut sebuah program acara televisi yang berisi wawancara dengan tokoh-tokoh

terkenal/publik figur dan menanyakan kepada siswa siapa yang secara rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana Show. (Bila memungkinkan, Guru menayangkan cuplikan rekaman acara tersebut)

2. Bilamana ada, siswa yang bersangkutan diminta menyampaikan nama pewawancara, nama narasumber, dan topik wawancara program terakhir yang disiarkannya.

3. Terhadap topik wawancara, siswa dimintai tanggapannya secara singkat.INTI 1. Siswa saling memperbaiki hasil rangkuman yang diitulis oleh teman2. Siswa memperbaiki hasil rangkuman berdasarkan catatan atau masukan teman3. Secara bergantian, siswa membacakan rangkumannya di depan kelas untuk ditanggapi siswa

yang lain.4. Guru memilih beberapa rangkuman terbaik dan memberikan ulasan penjelasan.5. Guru menyampaikan tugas mandiri, menyimak tayangan program wawancara di radio/televisi

dan mengulang latihan-latihan yang sudah diberikan.PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah

dipelajari2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik

dari pembelajaran

H. SUMBER BELAJAR

1. Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261-2692. Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi,

dkk. terbitan Universitas Sanata Dharma 3. rekaman siaran wawancara di televisi/radio4. Model peraga siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan wawancara5. Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUKTes Lisan Observasi Kinerja/DemontrasiTagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioPengukuran Sikap

INSTRUMEN /SOAL

1. Apakah topik wawancara di atas? 2. Siapakah narasumbernya?Apakah narasumber itu berkompeten di bidangnya? 3. Mengapa orang tersebut yang diwawancarai? 4. Apakah yang melaterbelakangi dilakukannya wawancara itu? 5. Seputar apa sajakah pertanyaan yang diajukan kepada narasumber? 6. Apakah pertanyaan-pertanyaan yang diajukan relevan dengan topik?





NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 BaligeMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAM : IPA/IPSASPEK PEMBELAJARAN : MembacaALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSIMemahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca nyaring

B. KOMPETENSI DASARMenemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

C. INDIKATOR1. Menemukan kalimat yang mengandung gagasan utama pada paragraf2. Menemukan kalimat penjelas yang mendukung gagasan utama3. Menemukan paragraf induktif dan deduktif4. Mengidentifikasi ciri paragraf induktif dan deduktif5. Menjelaskan perbedaan antara paragraf induktif dengan induktif

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca intensif

2. Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan induktif dalam suatu wacana

E. MATERI POKOK PEMBELAJARAN 1. Pragraf yang berpola deduktif dan induktif2. kalimat utama3. kalimat penjelas4. kalimat simpulan5. ciri-ciri paragraf deduktif dan pragraf induktif6. perbedaan pragraf deduktif dan induktif

F. METODE PEMBELAJARANDiskusi KelompokInquariTanya JawabPenugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-1 (45’)

PEMBUKA1. (Apersepsi) Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi: dalam sebuah

pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya orang-orang penting /pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.

2. (Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukan undangan tamu-tamu penting)

3. Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.

INTI1. Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif, deduktif, dan deskriptif.2. Siswa membaca sebuah teks bacaan dan mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok

paragraf-paragrafnya3. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi paragraf-paragraf yang berpola induktif dan

deduktif 4. Siswa berdiskusi untuk menjelaskan ciri-ciri paragraf induktif dan deduktifPENUTUP


1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Pertemuan ke-2 ( 90’)PEMBUKA1. Guru menyampaikan sebuah cerita kiasan/analogi: dalam sebuah pesta/perjamuan atau

pertemuan, biasanya orang-orang penting /pejabat duduk di barisan depan. Semakin ke belakang, berisi orang-orang yang tidak penting/tidak berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu tentu mempunyai suatu maksud.

2. (Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan denah pengaturan tempat duduk dalam suatu acara sekolah, di mana deretan bagian depan diperuntukan undangan tamu-tamu penting)

3. Dalam mengarang, penulis pun mempunyai pola-pola tertentu dalam mengatur penempatan gagasan penting atau pokok. Ada yang berpola umum – khusus, penting - tidak penting, pokok -penjelas, atau sebaliknya.

INTI1. Siswa mengerjakan Uji Kompetensi: membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola

pengembangan gagasan utamanya2. Guru membagikan koran kepada setiap siswa (atau siswa menyiapkan koran yang dibawanya

dari rumah). Siswa ditugasi untuk mencari contoh-contoh paragraf berpola induktif dan deduktif, menandai kalimat utamanya, dan menempelkan pada lembar kertas yang dibagikan Guru.

PENUTUP1. Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang

telah dipelajari2. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik

dari pembelajaran

H. SUMBER BELAJARKomposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah halaman 62-83 koran atau majalah Lingkungan masyarakat sekitar siswa

I. PENILAIANTEKNIK DAN BENTUKTes Tertulis Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

INSTRUMEN /SOAL

1. Apakah yang dimaksud dengan paragraf berpola deduktif? 2. Bagaimanakah gagasan dikembangkan dalam paragraf deduktif? 3. Di manakah gagasan utama ditempatkan pada paragraf deduktif? 4. Samakah pola deduktif dengan pola piramida terbalik? 5. Pola pengembangan paragraf jenis apakah yang sering digunakan dalam Wacana persuasi?




rpp kumpulan kelas xi

Documents