rpp kelarutan

TELAAH KURIKULUM KIMIA SEKOLAH

PETA KONSEP, INDIKATOR KOMPETENSI, SILABUS DAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Akhir Matakuliah Telaah Kurikulum Kimia Sekolah

yang Diampu oleh Bapak Dr. I Wayan Dasna, M.Si., M.Ed.

OLEH :

Fitri Dewi Aisah

120331420944

OFF B

S1 Pendidikan Kimia 2012

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

JURUSAN KIMIA

DESEMBER 2014

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : XI/Genap

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan

menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-1

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,

kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2. KD pada KI-2

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,

terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,

kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan

serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud

kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

3. KD pada KI-3

3.1 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan

dan hasil kali kelarutan

4. KD pada KI-4

4.1 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya

endapan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-1

1.1.1 Menunjukan rasa syukur dengan adanya sifat kelarutan zat sebagai wujud kebesaran

tuhan YME.

1.1.2 Menunjukkan rasa syukur dengan adanya tetapan hasil kali kelarutan sebagai hasil

pemikiraan manusia yang kreatif.


2.1.1 Menunjukkan sikap teliti dalam melakukan percobaan mengenai materi kelarutan

yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.1.2 Menunjukkan perilaku jujur dalam menulis data hasil pengamatan mengenai

percobaan yang telah dilakukan.

2.1.3 Menujukkan antusiasme saat berdiskusi mengenai kelarutan ditunjukan dengan sering

bertanya.

2.1.4 Menunjukkan sikap kerjasama dengan baik saat melakukan diskusi kelompok

mengenai materi kelarutan.


3.1.1 Memperkirakan terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp


4.1.1 Melakukan percobaan reaksi pengendapan

4.1.2 Mengolah data hasil percobaan reaksi pengendapan

4.1.3 Menyimpulkan terbentuknya endapan dari nilai Qc dan Ksp

D. Materi Pembelajaran :

- Definisi kelarutan

- Definisi hasil kali kelarutan

- Hubungan antara kelarutan dengan hasil kali kelarutan

- Hubungan Qc dengan Ksp dalam reaksi pengendapan

- Pengaruh pH terhadap kelarutan

- Pengaruh ion senama terhadap kelarutan

- Prinsip – Prinsip Kelarutan dalam Kehidupan Sehari-hari

E. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I Waktu 3 x 45 menit

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan a. Memulai pelajaran dengan mengucapkan salam

dan mengajak doa bersama, kemudian mengecek

kahadiran siswa

b. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik dengan

melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya. Misalnya

“pada pertemuan sebelumnya kita telah belajar mengenai

hubungan Kelarutan dan Ksp, siapa yang masih ingat mengenai

materi tersebut, siapa yang bersedia menuliskan persamaan

hubungan kelaruatan dan hasil kali kelarutan PbSO4?”

c. Memberi motivasi belajar siswa dengan melakukan tanya jawab

15’

tentang pemurnian garam NaCl

d. Menjelaskan tujuan pembelajaran

Inti Membagi siswa menjadi beberapa kelompok

Mengamati :

Memberikan LKS

Siswa melakukan percobaan kelarutan dan hasilkali kelarutan

Siswa mengamati hasil percobaan yang dilakukan

25’

Menanya :

Setiap kelompok berdiskusi tentang permasalahan, serta diberi

kesempatan untuk mengajukan pertanyaan apabila ada hal yang

sulit dipahami.

20’

Mengumpulkan data :

Siswa mengolah hasil pengamatan seperti menghitung nilai Qc

dari masing-masing percobaan

Siswa mendiskusikan hubungan Qc dengan Ksp sehingga

terbentuknya endapan

20’

Mengasosiasi

Siswa menganalisis data hasil percobaan reaksi pengendapan

Siswa menyimpulkan hubungan Qc dengan Ksp untuk

memprediksi terbentuknya endapan.

Siswa memprediksi terjadinya endapan berdasarkan

perhitungan Qc dan Ksp

15’

Mengkomunikasikan :

Siswa menyampaikan pendapat pada saat diskusi dan

mengkomunikasikan hasil diskusi kepada teman-temannya dengan

bahasa yang baik dan dapat di mengerti.

15’

Penutup a. Menyimpulkan hasil pembelajaran 25’

b. Melakukan evaluasi dengan memberi soal

c. Menutup pertemuan

F. PENILAIAN

1. Teknik Penilaian

a) Penilaian psikomotor

b) Penilaian afektif

c) Penilaian kognitif

2. Instrumen Penilaian

a) Penilaian afektif

Nama siswa : …………………………………….

No Aspek yang dinilaiSkor Nilai

0 1 2 3

1Menanggapi pendapat orang lain selama

proses pembelajaran

2Mengajukan pertanyaan selama proses

pembelajara

3Menyampaikan pendapat/ide selama

proses pembelajaran

4 Bekerja sama dalam kelompok

5 Aktif selama eksperimen berlangsung

Total

Kriteria Pemberian Skor Aspek No. 1

Skor 0 = Tidak memberikan pendapat

Skor 1 = Memberikan tanggapan tetapi tidak sesuai pokok permasalahan

Skor 2 = Memberikan tanggapan yang kurang sesuai pokok permasalahan

Skor 3 = Memberikan tanggapan sesuai pokok permasalahan


Skor 0 = Tidak mengajukan pertanyaan

Skor 1 = Mengajukan pertanyaan tetapi tidak sesuai pokok permasalahan

Skor 2 = Mengajukan pertanyaan kurang sesuai pokok permasalahan

Skor 3 = Mengajukan pertanyaan sesuai pokok permasalahan


Skor 0 = Tidak memberikan pendapat

Skor 1 = Mengajukan pendapat tetapi tidak sesuai pokok permasalahan

Skor 2 = Mengajukan pendapat kurang sesuai pokok permasalahan

Skor 3 = Mengajukan pendapat sesuai pokok permasalahan


Skor 0 = Tidak bekerjasama dalam kelompok

Skor 1 = Kurang bekerjasama dalam kelompok

Skor 2 = Bekerjasama dalam kelompok dengan baik

Skor 3 = Sangat baik kerjasama dalam kelompok


Skor 0 = Tidak aktif selama eksperimen berlangsung

Skor 1 = Kurang aktif selama eksperimen berlangsung

Skor 2 = Aktif selama eksperimen berlangsung

Skor 3 = Sangat aktif selama eksperimen berlangsung

Kriteria Keseluruhan/Total : Merupakan nilai hasil penjumlahan setiap aspek dengan

rincian :

Total 13-15 = amat baik

Total 10-12 = baik

Total 7-9 = sedang

Total 5-6 = kurang

Total 0-4 = sangat kurang

b) Penilaian kognitif

KD 3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip

kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)

Indikator 3.1.1 Memperkirakan terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp

Indikator Soal Materi Jenis

Soal

Ranah

Kognitif

Siswa dapat memprediksikan terbentuknya endapan

pada pencampuran dua larutan melalui perhitungan

harga Ksp dan Qc

Kelarutan

dan hasilkali

kelarutan

Uraian C3



harga Ksp dan Qc

Kelarutan

dan hasilkali

kelarutan

Uraian C3



harga Ksp dan Qc

Kelarutan

dan hasilkali

kelarutan

Uraian C3

Siswa dapat menentukan konsentrasi suatu ion pada

campuran dua larutan

Kelarutan

dan hasilkali

kelarutan

Uraian C3



harga Ksp dan Qc

Kelarutan

dan hasilkali

kelarutan

Uraian C3

No Soal Kunci Jawaban

1 Jika 100 mL NaCl 0,02 M

dicampurkan dengan 100 mL

Pb(NO3)2 0,2 M, apakah pencampuran

tersebut akan menghasilkan endapan?

Ksp PbCl2 = 1,7 x 10-5

n (NaCl) = M x V

= 0,02 M x 100 mL = 2 mmol

n (Pb(NO3)2) = M x V

= 0,02 M x 100 mL = 2 mmol

NaCl (s) Na+ (aq) + Cl- (aq)

2 mmol 2 mmol 2 mmol

[Cl-] = n

V total =

2mmol(100+100 ) mL

= 0,01 M

Pb(NO3)2 (s) Pb2+ (aq) + 2NO3-(aq)


[Pb2+] = n

V total =

20 mmol(100+100 ) mL

= 0,1 M

Qc PbCl2 = [Pb2+][Cl-]2

= 0,1 x (0,01)2 = 10-5

Ksp PbCl2 = 1,7 x 10-5

Jadi Qc < Ksp sehingga pencampuran belum

menghasilkan endapan

2 Periksalah apakah terjadi endapan

CaF2, bila 100 mL larutan Ca(NO3)2

0,3 M direaksikan dengan 200 mL

larutan NaF 0,06 M (Ksp CaF2 = 3,2 ×

10–11)!

n (Ca(NO3)2) = M x V

= 0,3 M x 100 mL = 30 mmol

n (NaF) = M x V

= 0,06 M x 200 mL = 12 mmol

Ca(NO3)2 (s) Ca2+ (aq) + 2NO3- (aq)


[Ca2+] = n

V total =

30 mmol(100+200 ) mL

= 0,3 M

NaF (s) Na+ (aq) + F-(aq)


[F-] = n

V total =

12mmol(100+200 ) mL

= 0,04 M

Qc CaF2 = [Ca2+][F-]2

= 0,3 x (0,04)2 = 4,8 x 10-4

Ksp PbCl2 = 3,2 × 10–11

Jadi Qc > Ksp sehingga terbentuk endapan

CaF2

3 Hasil kali kelarutan AgBr pada

temperatur tertentu adalah 1,0 x 10-13.

Jika 500 mL larutan AgNO3 0,001 M

ditambahkan ke dalam 500 mL

larutan NaBr 5 x 10-3 M pada T yang

sama, apakah campuran akan

menghasilkan endapan?

n (AgNO3) = M x V

= 0,001 M x 500 mL = 0,5 mmol

n (NaBr) = M x V

= 0,005 M x 500 mL = 2,5 mmol

AgNO3 (s) Ag+ (aq) + NO3- (aq)

0,5 mmol 0,5 mmol 0,5 mmol

[Ag+] = n

V total =

0,5 mmol(500+500 ) mL

= 0,5 x

10-3 M

NaBr (s) Na+ (aq) + Br-(aq)

2,5 mmol 2,5 mmol 2,5 mmol

[Br-] = n

V total =

2,5 mmol(500+500 ) mL

= 2,5 x 10-

3 M

Qc AgBr = [Ag+][Br-]

= 0,5 x 10-3 x 2,5 x 10-3

= 1,25 x 10-6

Ksp AgBr = 1,0 x 10-13

Jadi Qc > Ksp sehingga pencampuran


4 Sebanyak 20 mL larutan Na2CrO4 0,5 n (Pb(NO3)2) = M x V

M dicampur dengan 20 mL larutan

Pb(NO3)2 0,2 M. hitunglah konsentrasi

ion Pb2+ dalam campuran (Ksp PbCrO4

= 2 × 10–13)!

= 0,2 M x 20 mL = 4 mmol

Pb(NO3)2 (s) Pb2+ (aq) + 2NO3- (aq)


[Pb2+] = n

V total =

4 mmol(20+20 ) mL

= 0,1 M

Qc PbCrO4 = [Pb2+][ CrO4-]

Jadi konsentrasi ion Pb2+ dalam campuran

adalah 0,1 M

5 Periksalah apakah terbentuk endapan

PbI2, bila 200 mL larutan Pb(NO3)2

0,1 M dicampur dengan 300 mL

larutan NaI 0,1 M (Ksp PbI2 = 7,9 ×

10–9)!

n (Pb(NO3)2) = M x V

= 0,1 M x 200 mL = 20 mmol

n (NaI) = M x V

= 0,1 M x 300 mL = 30 mmol

Pb(NO3)2 (s) Pb2+ (aq) + 2NO3- (aq)


[Pb2+] = n

V total =

20 mmol(200+300 ) mL

= 0,04 M

NaI (s) Na+ (aq) + I-(aq)


[I-] = n

V total =

30 mmol(200+300 ) mL

= 0,06 M

Qc PbI2 = [Pb2+][I-]2

= 0,04 x (0,06)2

= 1,44 x 10-4

Ksp PbI2 = 7,9 × 10–9

Jadi Qc > Ksp sehingga pencampuran


c) Penilaian Psikomotor

Kelompok :…………………………………….

Anggota : 1…………………………………..

2…………………………………..

3…………………………………..

4 ………………………………….

No Aspek yang dinilai Skor

1 Persiapan :

Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan

2 Pelaksaaan Selama Percobaan

2.1 Penggunaan zat dan bahan

2.2 Pengoperasian/merakit alat

2.3 Kemauan, ketrampilan mengamati, menganalisis dan

menyimpulkan hasil praktikum

3 Kegiatan Akhir Percobaan :

3.1 Membersihkan alat yang telah dipakai

3.2 Membersihkan meja praktikum dari sampah dan bahan yang

telah dipakai

3.3 Mengembalikan alat ke tempat semula dalam keadaan kering

Jumlah Skor

Rubik Penilaian

No Aspek yang dinilai Skor

1 Persiapan :

Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan 1-2

a. Alat/bahan yang disiapkan lengkap 2

b. Alat/bahan yang disiapkan kurang lengkap 1

2 Pelaksaaan Selama Percobaan

2.1 Penggunaan zat dan bahan 1-3

a. Mengambil zat dan bahan dengan rapi dan sesuai dengan

kebutuhan3

b. Mengambil zat dan bahan kurang rapi tapi sesuai dengan

kebutuhan2

c. Mengambil zat dan bahan tidak rapi dan tidak sesuai

dengan kebutuhan1

2.2 Pengoperasian/merakit alat 1-3

a. Mengoperasikan alat dan bahan dengan benar dan sesuai

dengan prosedur3

b. Mengoperasikan alat dan bahan kurang tepat dan kurang

sesuai dengan prosedur2

c. Mengoperasikan alat dan bahan tidak benar dan tidak

sesuai dengan prosedur1

2.3 Kemauan, ketrampilan mengamati, menganalisis dan

menyimpulkan hasil praktikum0-9

a. Memfokuskan perhatian pada kegiatan dan tidak

mengerjakan hal-hal lain1

b. Memiliki minat terhadap aktivitas praktikum 1

c. Terlibat aktif dalam kegiatan praktikum 2

d. Mengamati hasil praktikum dengan cermat 1

e. Menafsirkan hasil pengamatan dengan benar 1

f. Menyajikan data secara sistematis dan komunikatif 1

g. Menganalisis data secara induktif 1

h. Membuat kesimpulan yang sesuai dengan hasil praktikum 1

3 Kegiatan Akhir Percobaan : 0-3

a. Membersihkan alat yang telah dipakai 1

b. Membersihkan meja praktikum dari sampah dan bahan yang

telah dipakai1

c. Mengembalikan alat ke tempat semula dalam keadaan kering 1

Jumlah Skor 1-20

3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan jika siswa memiliki nilai < 80 dan pembelajaran

pengayaan dilakukan setelah satu kali pertemuan

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat

1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

2. Alat percobaan :

- tabung reaksi

- rak tabung reaksi

- silinde ukur 10 mL

- pipet tetes

- gelas kimia 250 mL

2. Bahan

Bahan percobaan :

- larutan Pb(NO3)2 0,01 M

- larutan CaCl2 0,01 M

- larutan BaCl2 0,01 M

- larutan KI 0,01 M

- larutan H2SO4 0,01 M

- air suling (akuades)

3. Sumber Belajar

- Lembar Kegiatan Siswa (terlampir)

- Buku Kimia SMA Kelas XI

rpp kelarutan

Documents