RESUME KE 4

4 FILODOFI DASAR DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM

NAMA:FERI DWI HARYANTO

NIM :15105241029

Feri.blogs.uny.ac.id

Landasan Filosofis

Filsafat berasal dari bahasa Yunani kuno, yaitu “philos” dan “sophia”. Philos, artinya cinta yang mendalam, dan Sophia adalah kearifan atau kebijaksanaan. Dari arti harfiah ini, Filsafat diartikan sebagai cinta yang mendalam akan kearifan. Secara popular filsafat sering diartikan sebagai pandangan hidup suatu masyarakat atau pendirian hidup bagi individu. Henderson (1959) mengemukakan “popularly philosophy means one’s general view of live of men, of ideals, and of values, in the sense everyone has a philosophy of life”. Dengan demikian maka jelas setiap individu atau setiap kelompok masyarakat secara filosofis memiliki pandangan hidup yang mungkin berbeda sesuai dengan nilai-nilai yang dianggapnya baik. Filsafat sebagai sebuah sistem nilai menjadi dasar yang menentukan tujuan pendidikan. Hal ini mengandung arti bahwa pandangan hidup atau sistem nilai yang dianggap baik dan dijadikan pedoman bagi masyarakat akan tercermin dalam tujuan pendidikan yang harus dicapai, karena kurikulum pada hakikatnya berfungsi untuk mempersiapkan anggota masyarakat yang dapat mempertahankan, mengembangkan diri dan dapat hidup dalam sistem nilai masyarakatnya sendiri. Dalam pengembangan kurikulum, filsafat menjawab hal-hal mendasar bagi pengembangan kurikulum, antara lain: Ke mana anak didik akan dibawa? Masyarakat yang bagaimana yang akan dibentuk melalui pendidikan tersebut? Apa hakikat pengetahuan yang akan diajarkan kepada anak didik? Norma atau sistem yang bagaimana yang harus diwariskan kepada anak didik sebagai generasi penerus? Bagaimana proses pendidikan harus dijalankan?

Demikian mendasarnya pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh filsafat. Dengan kedudukannya yang begitu mendasar, filsafat memiliki paling tidak empat fungsi, yaitu: Filsafat dapat menentukan arah dan tujuan pendidikan;

· Filsafat dapat menentukan isi atau materi pelajaran yang harusdiberikan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.Filsafat dapat menentukan strategi atau cara pencapaian tujuan; Filsafat dapat menentukan tolak ukur keberhasilan proses pendidikanFilsafat juga merupakan proses berpikir. Filsafat sering diartikan sebagai cara berpikir. Berfikir filosofis adalah berfikir yang memiliki ciri-ciri tertentu. Ciri-ciri tersebut menurut Sidi Gazalba (Uyoh Sadulloh: 2004), antara lain: 1. Berpikir Radikal, yaitu berpikir sampai ke akar-akarnya, sampai pada

konsekuensi terakhir.

· 2. Berpikir Sistematis, adalah berpikir logis yang bergerak selangkah demi selangkah, dengan penuh kesadaran dengan urutan yang bertanggung jawab dan saling berhubungan yang teratur.

· 3. Berpikir Universal, adalah tidak berpikir secaa khusus, yang hanya terbatas kepada bagian-bagian tertentu, melainkan mencakup keseluruhan secara sistematis dan logis sampai ke akar-akarnya.

Orang yang berfilsafat selalu berpikir secara mendalam tentang masalah secara menyeluruh sebagai upaya mencari dan menemukan kebenaran. Filsafat memegang peranan penting dalam penyusunan & pengembangan kurikulum. Sama halnya dalam Filsafat Pendidikan, dikenal ada beberapa aliran filsafat, diantaranya perenialisme, essensialisme, eksistesialisme, progresivisme, dan rekonstruktivisme.

Perenialisme

Perenial berarti “abadi” , aliran ini beranggapan bahwa beberapa gagasan telah bertahan selama berabad – abad dan masih relevan saat ini seperti pada saat gagasan tersebut baru ditemukan. Perenialisme lebih menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran dan keindahan dari pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu. Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan kegiatan sehari-hari. Pendidikan yang menganut faham ini menekankan pada kebenaran absolut, kebenaran universal yang tidak terikat pada tempat dan waktu. Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu.

Essensialisme

Aliran filsafat essensialisme adalah suatu paham yang menginginkan agar manusia kembali kepada kebudayaan yang lama , merujuk kepada pendidikan bersifat “tradisional” atau “back to basics” aliran ini dinamakan demikian karena filsafat ini berupaya menanamkan pada anak didik hal – hal “essensial” dari pengetahuan akademik dan perkembangan karakterEssensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna. Matematika, sains, dan mata pelajaran lainnya dianggap sebagai dasar-dasar substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat. Sama halnya dengan perenialisme, essesialisme juga lebih berorientasi pada masa lalu.

Eksistensialisme

Eksistensialisme merupakan paham yang berpusat pada manusia individu yang bertanggung jawab atas kemauannya yang bebas/kreatif , seseorang eksistensialis sadar bahwa kebenaran itu bersifat relative, dan karenanya itu masing – masing individu bebas menetukan mana yang benar atau salah . Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan seseorang mesti memahami dirinya sendiri. Aliran ini mempertanyakan: Bagaimana saya hidup di dunia? Apa pengalaman itu?

Progresivisme

Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar dan proses. Progresivisme merupakan landasan bagi pengembangan belajar peserta didik aktif.

Rekonstruktivisme

Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme. Pada rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat ditekankan. Di samping menekankan tentang perbedaan individual seperti pada progresivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Aliran ini akan mempertanyakan untuk apa berfikir kritis, memecahkan masalah, dan melakukan sesuatu? Penganut aliran ini menekankan pada hasil belajar dari pada proses.

Aliran Filsafat Perenialisme, Essensialisme, Eksistensialisme merupakan aliran filsafat yang mendasari terhadap pengembangan Model Kurikulum Subjek-Akademis. Sedangkan, filsafat progresivisme memberikan dasar bagi pengembangan Model Kurikulum Pendidikan Pribadi. Sementara, filsafat rekonstruktivisme banyak diterapkan dalam pengembangan Model Kurikulum Interaksional. Dalam praktek pengembangan kurikulum, penerapan aliran filsafat cenderung

dilakukan secara eklektif untuk lebih mengkompromikan dan mengakomodasikan

berbagai kepentingan yang terkait dengan pendidikan. Saat ini, pada beberapa

negara dan khususnya di Indonesia, tampaknya mulai terjadi pergeseran landasan

dalam pengembangan kurikulum, yaitu dengan lebih menitikberatkan pada filsafat

rekonstruktivisme.

Secara harfiah filosofis (filsafat ) berarti “cinta akan kebijakan”(love of

wisdom).orang belajar berfilsafat agar ia menjadi orang yang mengerti dan berbuat

secara bijak .untuk dapat mengerti kebijkan dan berbuat secara bijak ia harus ia hrus tahu

atau berpengetahuan .ketahuan atau pengetahuan tersebut di peroleh melalui proses

berfikir,yaitu berfikir sistematis ,logis dan mendalam ,pemikiran terebut sering di sebut

pemikiran radikal,atau atau berfikir sampai akar akarnya .berfilsafat diartikan pula berfikir

secara radikal berfikir sampai akar.secara akademik ,filsafat berarti upaya untuk

menggambarkan dan menyatakan suatu pandangan yang sistematis dan kompherensif

tentang alam semesta dan kedudukan manusia di dalamnya .sering dikatakan bahwa filsafat

merupakan ibu dari segala ilmu

Ada tiga cabang filsafat,yaitu metafisika yang membicarakan tentang segala yang

ada dalam alam ini,epistimologi yang membicarakan tentang kebenaran dan aksiologi

yang membicarakan tentang nilai.aliran-aliran filsafat yang kita kenal bertolak dari

pandangan yang berbeda dalam ketiga hal di atas

METAFISIKA

FILSAFAT EPISTEMOLOGI

AKSIOLOGI

Filsafat membahas segala permasalahan yang di hadapi oleh manusia termasuk

masalah masalah pendidikan ini di sebut filsafat pendidikan .walaupun di lihat sepintas

filsafat pendidikan ini hanya merupakan aplikasi dari pemikiran pemikiran filosofis,untuk

memecahkan masalah masalah pendidikan,tetapi di antara keduanya yaitu antara filsafat

dan sfilsafat pendidikan terdapat hubungan yang sangat penting

Landasan Filosofis Pendidikan. Landasan filosofis pendidikan adalah

asumsi-asumsi yang bersumber dari filsafat yang menjadi titik tolak dalam

pendidikan. Ada berbagai aliran filsafat, antara lain: Idealisme, Realisme,

Pragmatisme, Pancasila, dsb.

Peranan landasan filosofis pendidikan adalah memberikan rambu-rambu

apa dan bagaimana seharusnya pendidikan dilaksanakan. Rambu-rambu tersebut

bertolak pada kaidah metafisika, epistemology dan aksiologi pendidikan

sebagaimana studi dalam filsafat pendidikan. Landasan filosofis pendidikan

tidaklah satu melainkan ragam sebagaimana ragamnya aliran filsafat. Sebab itu,

dikenal adanya landasan filosofis pendidikan Idealisme, landasan filsofis

pendidikan Pragmatisme, dsb. Contoh: Penganut Realisme antara lain

berpendapat bahwa “pengetahuan yang benar diperoleh manusia melalui

pengalaman dria”. Implikasinya, penganut Realisme mengutamakan metode

mengajar yang memberikan kesempatan kepada para siswa untuk memperoleh

pengetahuan melalui pengalaman langsung (misal: melalui observasi,

praktikum, dsb.) atau pengalaman tidak langsung (misal: melalui membaca

laporan-laporan hasil penelitian, dsb).

Selain tersajikan berdasarkan aliran-alirannya, landasan filosofis

pendidikan dapat pula disajikan berdasarkan tema-tema tertentu. Misalnya

dalam tema: “Manusia sebagai Animal Educandum” (M.J. Langeveld, 1980),

Man and Education” (Frost, Jr., 1957), dll. Demikian pula, aliran-aliran

pendidikan yang dipengaruhi oleh filsafat, telah menjadi filsafat pendidikan dan

atau menjadi teori pendidikan tertentu. Ada beberapa teori pendidikan yang

sampai dewasa ini mempunyai pengaruh yang kuat terhadap praktek pendidikan,

misalnya aliran empirisme, naturalisme, nativisme, dan aliran konvergensi

dalam pendidikan.

Perlu difahami bahwa yang dijadikan asumsi yang melandasi teori maupun

praktek pendidikan, bukan hanya landasan filsafat Pendidikan, tetapi masih ada

landasan lain, yaitu landasan ilmiah pendidikan, dan landasan religi pendidikan.

Landasan ilmiah pendidikan adalah asumsi-asumsi yang bersumber dari

disiplin ilmu tertentu yang menjadi titik tolak dalam pendidikan. Sebagaimana

Anda ketahui terdapat berbagai disiplin ilmu, seperti: psikologi, sosiologi,

ekonomi, antropologi, hukum/yuridis, sejarah, biologi, dsb. Sebab itu, ada

berbagai jenis landasan ilmiah pendidikan, antara lain: landasan psikologis

pendidikan, landasan sosiologis pendidikan, landasan biologis pendidikan,

landasan antropologis pendidikan, landasan historis pendidikan, landasan

ekonomi pendidikan, landasan politik pendidikan, dan landasan fisiolog

1.Dasar-dasar filsafat dewey

Ciri utama dari filsafat dewey adalah konsepsinya tentang dunia yang selalu

berubah ,mengalir,atau on going-ness.prinsip ini membawa konsekuensinya yang cukup

jauh ,bagi dewey tidak ada yang menetap dan abadi semuanya berubah .

Filsafat dewey lebih berkenaan dengan epistimologi dan tekananya kepada proses

berfikir .proses berfikir merupakan satu dengan pemecahan yang bersifat tentatif,antara

ide dan fakta ,antara hipotesis dengan hasil .proses berfikir merupakan proses pengecekan

dengan kejadian kejadian nyata.dalam filsafat dewey kebenaran itu terletak dalam

perbuatan,yaitu adanya penyesuaian antara hipotesis dengan kenyataan

RUMUSAN DALAM PENDIDIKAN BIASANYA MENGGUNAKAN SEPERTI INI

PENDIDIKAN

KURIKULUM

PEMBELEJARAN

TEORI PENDIDIKAN

FILSAFAT DAN TEORI PENDIDIKAN

1.Philosophy may...be defined as the general theory of education,and that the busines of

philosophy is to provide(the framework)for the aim and methods of scools(Dewey)

2.Philosophy provides educarors,especially curriculumspecialist,with a framework for

organizing school and classroom

3.it helps them answer what are the school purpose,what subject are of value,how student

lern,and what methods and materials to use

4.four major eductional philosophies in the united

states,perenialism,essensiaiism,progressivesm,and reconstructionism

FILOSOFI,TEORI PENDIDIKAN,DESAIN KURIKULUM,DAN TEORI BELAJAR

FILOSOFI TEORI PENDIDIKAN KURIKULUM TEORI BELAJAR

Perenialisme Esensialisme

Pendidikan klasik

Subject matter

Teori belajar kognitif

Progressivisme Pendidikan teknologik kompetensi

Teori belajar behavioristik

Progressivisme Pendidikan personal humanistik Humanistik

TEORI

PENDIDIKAN

PENDIDIKAN KLASIK

PENDIDIKAN

PRIBADI

PENDIDIKAN

INTERAKSIONAL

PENDIDIKAN

TEKNOLOGI

Rekonstruksionisme Pendidikan interaksional

Rekonstruksi sosial Konstruktivistik

Berbagai Aliran filsafat pendidikan

PERENIALISME

1.Dasar filsafat,realisme

2.Tujuan pembelajaran ;mendidik anak rasional,intelektual.

3.Pengetahuan;pengetahuan permanen.

4.peran guru;membantu siswa berfikir rasional

5.Methode pembelajaran;ekpositoris

REKONSTRUKSIONISME

1.Dasar filsafat;pragmatisme.

2.Tujuan pembelajaran;rekonstruksi masarakat

3.pengetahuan;pengetahuan ketrampilan yang di butuhkan masarakat saat ini.

4.peran guru;agen perubahan.

5.methode pembelajaran;problem solving

PROGRESIVISME

1.Dasar filsafat;pragmatisme.

2.Tujuan pembelajaran ;anak hidup demokratis.

3.pengetahuan;pengetahuan hidup demokratis

4.peran guru;pembimbing.

5.methode pembelajaran;problem solving

http://sevannisa.blogspot.co.id/2012/11/landasan-filosofis-pengembangan.html

SYAODIH SUKMADINATA,NANA.1997.Pengembangan Kurikulum.Bandung:Remaja rosdakarya