PSIKOLOGI PSIKOLOGI PENDIDIKANPENDIDIKAN

SEMESTER SEMESTER GASAL 2010 - 2011GASAL 2010 - 2011

Dr. Lena N. PandjaitanDr. Lena N. PandjaitanEvy Evy Tjahjono, S. Psi., MGE.Tjahjono, S. Psi., MGE.Aniva Kartika,Aniva Kartika, S. Psi. S. Psi., M.A., M.A.

Mary Philia Elisabeth, M. Psi.Mary Philia Elisabeth, M. Psi.

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN PEMBELAJARANPeserta mampu:1.Menjelaskan teori dasar psikologi pendidikan:- Pengertian, tujuan, dan ruang lingkup psikologi pendidikan- Peran dan tugas psikolog pendidikan- Beda psikologi pendidikan dan psikologi sekolah- Guru yang berpengalaman- Faktor internal yg mempengaruhi belajar- Prinsip dasar motivasi & atribusi, bbg pendekatan teori motivasi- Taksonomi, prinsip pembuatan perencanaan pengajaran & prinsip

evaluasi pembelajaran- Motivasi belajar- Pengajaran efektif- Pengelolaan kelas & komunikasi kelas- Pengaruh faktor eksternal terhadap hasil belajar: SES dan budaya

terkait gender

2. Berpikir ilmiah3. Melakukan komunikasi interpersonal dalam proses diskusi4. Berbahasa Inggris secara pasif5. Mengutarakan pikiran secara logis dan ilmiah 6. Melakukan observasi dan wawancara7. Melakukan presentasi secara individual8. Terbuka terhadap perbedaan pendapat

MINGGU 1MINGGU 1Materi: Aturan PBMMateri: Aturan PBM

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

Ceramah

Penjelasan tugas utk minggu 2

Paham aturan dan prosedur PBMMampu menyimpulkan pengertian dan ruang lingkup psi. Pendidikan serta perbedaan psikologi pendidikan & psikologi sekolah dari berbagai bacaan

Paham tugas minggu kedua

0

Tugas Pengantar Psi. Tugas Pengantar Psi. PendidikanPendidikan

• Simpulan hasil analisis kasus terkait faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar di kelas (secara psikologis) diskusi kelas

MINGGU 2MINGGU 2Pendahuluan Psi. PendidikanPendahuluan Psi. Pendidikan

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

Diskusi kasus pengalaman pribadi

Produk:Lembar kerja terisi+laporan proses diskusi

Mampu menjelaskan karakteristik dan area pengetahuan guru perpengalaman Mampu membedakan guru berpengalaman & tidak berpengalaman (isi LK dalam kelompok)

Mampu berdiskusi yang didasari argumen ilmiah

10%

TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4TUGAS PERSIAPAN MINGGU 3 - 4BACA LITERATUR TTG:Kemampuan belajar (karakteristik internal) minimal

dari:• Hand out Psi. Pendidikan• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology

(10th ed.), Boston: Pearson Education, Inc.• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational

psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

Tugas (individual)Buat pertanyaan kritis terkait kuliah tamu dan

tuliskan pula jawabannya.Pertanyaan harus mengarah pada tujuan

perkuliahan minggu ke 3

MINGGU 3 – 4MINGGU 3 – 4Kemampuan belajar: Kemampuan belajar: karakteristik internalkarakteristik internal

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

CeramahDiskusi kasus dari filemPRODUK:Rangkuman hasil diskusi (individual)

Paham faktor internal yg mempengaruhi kemampuan belajar:Berbagai kemampuan dan gangguan dalam belajar

10%

TUGAS MINGGU 5TUGAS MINGGU 5

BACA TTG MOTIVASI minimal dari:• 2 jurnal penelitian & 2 artikel hasil akses internet

• Hand out Psi. Pendidikan

• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.), Boston: Pearson Education Inc.

• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

PERSIAPAN DEBAT TERKAIT TEMA:

Atribusi dan motivasi berprestasi (pro dan kontra)

TOPIK DEBAT ILMIAHTOPIK DEBAT ILMIAH1. Motivasi adalah aspek penting dalam

teaching dan learning.

2. Stimulasi aktivitas dan afeksi/perasaan siswa mengenai pengalaman itu sendiri memiliki dampak besar terhadap motivasi.

3. Sikap dan kebutuhan akan sesuatu mempengaruhi motivasi belajar.

TOPIK DEBAT ILMIAHTOPIK DEBAT ILMIAH4. Ketika prestasi, inisiatif, dan persaingan

didorong & dikuatkan di rumah, maka seorang anak biasanya menjadi lebih mengembangkan kebutuhan yang besar untuk berprestasi.

5. Satu-satunya cara yang logis untuk memotivasi siswa selama pelajaran berlangsung adalah mengaitkan pengalaman pembelajaran dengan minat siswa.

TOPIK DEBAT ILMIAHTOPIK DEBAT ILMIAH6. Memberikan tugas-tugas yang

mengandung beberapa alternatif pemecahan adalah cara efektif untuk memotivasi siswa.

7. Faktor eksternal jauh lebih berpengaruh terhadap naik-turunnya motivasi dibandingkan faktor internal.

TUGAS MINGGU 6 -7TUGAS MINGGU 6 -7

• BACA TTG PERENCANAAN PENGAJARAN & EVALUASI MINIMAL DARI:

• Hand out Psi. Pendidikan• Woolfolk, Anita E. (2007). Educational Psychology

(10th ed.), Boston: Pearson Education Inc.• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational

psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

MINGGU 6 -7MINGGU 6 -7Perencanaan pengajaran + evaluasiPerencanaan pengajaran + evaluasi

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

CeramahLatihan soal berpasangan

Penguasaan materi terkait topik perencanaan pengajaran, taksonomi & evaluasi

10%

UTS: BOBOT NILAI 15%

MINGGU 8 – 11:MINGGU 8 – 11:MotivasiMotivasi belajar belajar, pengajaran efektif, , pengajaran efektif,

pengelolaan kelas, komunikasi, pengelolaan kelas, komunikasi, pengaruh eksternalpengaruh eksternal

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

Observasi & wawancara

Tutorial

Analisis kasusProduk: Panduan observasi & wawancara + laporan

hasil observasi & wawancara

Berpikir kritis ttg topik

Kemampuan observasi& wawancara

Membuat laporan ilmiah

25%

TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11• Pilih 1 kelas yang membuat kelompok anda termotivasi

mengikuti mata kuliah atau 1 kelas yang membuat kelompok anda tidak termotivasi mengikutinya.

• Lakukan observasi terhadap perilaku dosen & mahasiswa di kelas tersebut (minimal 3 kali pertemuan, observasi bisa dimulai sebelum tutorial berjalan atau sebelum UTS)

• Lakukan wawancara terhadap dosen & mahasiswa di kelas tersebut (mhs yg tampak termotivasi & tidak termotivasi)

• Simpulkan dengan mengaitkannya dg tantangan kehidupan di Surabaya sbg mahasiswa:Karakteristik mahasiswaKarakteristik pengajarMetode pengajaran di kelasPengelolaan kelasKomunikasi kelasMotivasi belajar mahasiswaFaktor-faktor yg mempengaruhi motivasi belajar mhs (internal & eksternal)

TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11• Buat panduan observasi• Buat panduan wawancara• Buat laporan hasil observasi dan

wawancara• Persiapan presentasi hasil observasi

& wwcr• Referensi: minimal 2 buku

berbahasa Inggris, 2 jurnal penelitian dan 4 artikel dari internet

TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11FORMAT LAPORAN:1. Latar belakang masalah2. Rumusan masalah3. Tujuan observasi & wawancara4. Manfaat5. Kerangka Teoretis6. Hasil observasi & wawancara7. Bahasan8. Simpulan & saran9. Daftar pustaka

TUGAS MINGGU 8 - 11TUGAS MINGGU 8 - 11JADWAL KERJA:• Tutorial 1: uji komprehensi materi terkait tugas,

menentukan target dan tujuan observasi & wawancara, membuat panduan observasi & wawancara

• Tutorial 2: uji komprehensi materi terkait tugas & penyempurnaan panduan observasi & wawancara

• Tutorial 3: pembuatan laporan hasil observasi & interviu

• Tutorial 4: revisi pembuatan laporan hasil observasi & interviu + persiapan presentasi

MINGGU 12-14MINGGU 12-14Kemampuan belajar, perencanaan Kemampuan belajar, perencanaan

pengajaran, motivasi belajar, pengajaran, motivasi belajar, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, pengajaran efektif, pengelolaan kelas, komunikasi, faktor eksternal, evaluasikomunikasi, faktor eksternal, evaluasi

BENTUK KOMPETENSI BOBOT NILAI

Presentasi projek

Penelusuran info dg internetKemampuan presentasiMembaca berbahasa Inggris

15%

TUGAS MINGGU 12 - 14TUGAS MINGGU 12 - 14• Presentasi: Analisis dan evaluasi praktik

pembelajaran hasil observasi dan interviu • Presentasi dapat dilakukan dlm bbg bentuk disertai

dengan makalah (makalah dikumpulkan H - 3 dari minggu ke 12)

• Materi yang tercakup:- Faktor internal & eksternal yg berpengaruh thd

hasil belajar- Perencanaan pengajaran- Motivasi belajar- Pengajaran efektif- Pengelolaan kelas- Komunikasi kelas- evaluasi

TUGAS MINGGU 12TUGAS MINGGU 12

• ISI PRESENTASI 1. Latar belakang masalah2. Rumusan masalah3. Tujuan 4. Manfaat5. Kerangka Teoretis6. Hasil pengumpulan data7. Bahasan8. Simpulan & saran

KERANGKA TEORETISKERANGKA TEORETISREFERENSI:Minimal 2 jurnal penelitianMinimal 2 artikel hasil akses internetMinimal 2 buku berbahasa Inggris

BOBOT PENILAIANBOBOT PENILAIANMinggu Produk Bobot

2 Lembar kerja expert teacher(kelompok)Laporan proses diskusi (individual)

5%

3 - 4 Kuiz gangguan belajar (kuliah tamu) Rangkuman hasil diskusi (individual)

10%

5 Naskah debat (kelompok)Debat (individual)

10%

6 -7 Latihan soal 10%

UTS MATERI: pengantar, kemampuan belajar, motivasi, perencanaan pengajaran & taksonomi

15%

8 - 11 Rerata nilai dari: Panduan observasi, Panduan wawancara, Laporan hasil observasi & wawancaraProses tutorial, uji komprehensi.

25%

12 - 14 Revisi makalah Presentasi kelompok hasil observasi & wawancara (nilai UAS individual)

10%15%

DAFTAR BUKU ACUANDAFTAR BUKU ACUAN• Hand out Psi. Pendidikan

• Woolfolk, Anita E. (1995). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon

• Woolfolk, ANita E. (2007). Educational Psychology (10th ed.). Boston: Pearson Education Inc.

• Eggen, P. & Kauchak, D. (2004). Educational psychology: windows on classrooms (6th ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education Inc.

• Seng, T. O., Parsons, R.D., Hinson, S. L., Sardo-Brown, D. (2003). Educational psycholosy: A practitioner-researcher approach (An Asian Edition). Singapore: Thompson Learning, Inc.

• Malthy, F., Gage, N. L., & Berliner, D.C. (1995). Educational psychology: An Australian and New Zealand perspectives. Brisbane: John Wiley & Son.

DAFTAR PUSTAKADAFTAR PUSTAKA• Santrock, J.W. (2007). Psikologi Pendidikan (edisi

kedua). ALih Bahasa Tri Wibowo B. S. Jakarta: Prenada Media Group

• Slavin, R. E. (1997). Educational Psychology (5th ed.). Boston: Allyn & Bacon.

• Sprinthall, N. A., Sprinthall, R.C., & Oja, S. N. (1994). Educational psychology: A developmental approach (6th ed.) New York: McGraw-Hill, Inc.

• Woolfolk, A. E. (2008). Educational Psychology (Active learning edition). Alih Bahasa Helly Prajitno Soetjipto & Sri Mulyantini Soetjipto. Jakarta: Pustaka Pelajar.

KASUSKASUSKelas Asyik terdiri dari 40 siswa dengan latar belakang SSE rendah, kebanyakan orangtuanya tidak bekerja tetap atau bekerja sebagai buruh, tukang becak, dan pemulung.

Anak-anak di kelas tersebut kebanyakan prestasi belajarnya rendah, rerata nilai kelas adalah 60 karena sebagian juga bekerja sehingga mereka mengalami kelelahan. Kecerdasan 60% rata-rata, 5% sangat cerdas, 35% cenderung kurang cerdas. 40% siswa sering membolos dengan tingkat presensi 45%. Kebanyakan anak kurang terampil membaca dan tidak suka membaca dan menulis. Sehingga sering tidak mau mengerjakan tugas. Tugas yang disukai jika mereka mendapatkan projek eksperimen dan seni. Dukungan orangtua kurang karena sibuk bekerja dan sikap terhadap pendidikan negatif.

Guru mengajar dengan 80%metode ceramah dan latihan soal, ada . Ulangan dilakukan dalam bentuk MC dan essay baik untuk ulangan harian dan UTS + UAS.

Materi yang diberikan dirasakan terlalu banyak bagi guru sehingga guru kebingungan bagaimana menyampaikannya kepada murid yang kemampuannya seperti di kelas itu.

Jika anda diminta untuk mengajar kelas itu, faktor apa yang akan anda perhatikan untuk meningkatkan prestasi siswa?

SELAMAT BELAJARSELAMAT BELAJAR