prosiding seminar nasional pendidikan kimia,eprints.ulm.ac.id/4933/1/4-.pdfbasah melalui pendekatan...

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia, ISBN: 978-602-60306-5-8

Jurusan PMIPA FKIP UL M Banjarmasin, 17 November 2018

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

Excellent and Productive Generation”| i

PROSIDING

SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN KIMIA

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to

Build Excellent and Productive Generation”

Sabtu, 17 November 2018

Penerbit

Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lambung Mangkurat

Banjarmasin




Excellent and Productive Generation”| ii

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN KIMIA

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to

Build Excellent and Productive Generation”

ISBN: 9786026030658

Ketua Pelaksana : Liana Wahyuni

Wakil Ketua I : Fathur Rahman

Wakil Ketua II : Hanifah Wahyudi

Sekretaris : Nurlaila Hayati

Bendahara : Riska Yulianti

IT dan Website : Munira Aidhea

Muhammad Fakhri Nawidi

Rahmi Febriani

Humas & Publikasi : Puput Rahayu

Rani Widya Astuti

Sponsor & Promosi : Muhammad Kholilul Rahman

Sisiliana B.Z

Sarana dan Prasarana : Riza Zulfahnur

Budi Harianto

Ahmad Yani

Melania Saputri

Acara : Aulia Ulfah

Annisa Zakiyah Fajriani

Kesekretariatan : Larasatie Melani Dewi sawitri

Mutiara

Eka Aulia Nisa

Steering Committee:

Drs. Iriani Bakti, M.Si.

Dra. Hj. Rilia Iriani, M.Si.

Muhammad Isra‘i Rahman

Muhammad Rizal

Riviewer:

Rahmat Eko Sanjaya, S.Pd., M.Si.

Dra. Hj. Rilia Iriani, M.Si.

Drs. H. Bambang Suharto, M.Si.

Drs. Syahmani, M.Si.

Dr. Arif Sholahuddin, S.Pd., M.Si.

Drs. Mahdian, M.Si.

Drs. H. Abdul Hamid, M.Si.




Excellent and Productive Generation”| iii

Editor:

Dr. Hj. Atiek Winarti, M.Pd., M.Sc.

Drs. Rusmansyah, M.Pd.

Almubarak, S.Pd., M.Pd.

Drs. Parham Saadi, M.Si.

Managing Editor:

Drs. H. Muhammad Kusasi, M.Pd.

Restu Prayogi, S.Pd.

Tata Letak:

Aulia Ulfah

Annisa Zakiyah Fajriani

Salis Padli

Mustika Suci Lestari

Nasrina Wadhhah

Dina Safira

Penerbit:

Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Lambung Mangkurat

Redaksi:

Jl. Brigjend. H. Hasan Basri Laboratorium MIPA FKIP ULM

Kayutangi-Banjarmasin 70123

Telp 089528398393

Email : [email protected]

Email: [email protected]

Cetakan pertama, November 2018

Hak cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak karya tulis ini

dalam bentuk dan dengan cara apapun tanpa ijin tertulis dari penerbit.




Excellent and Productive Generation”| iv

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas terselenggaranya

Seminar Nasional Pendidikan Kimia tahun 2018, sehingga prosiding seminar

nasional pendidikan kimia ini dapat diselesaikan.

Seminar Nasional Pendidikan Kimia ini merupakan agenda rutin bagi Program

Studi Pendidikan Kimia yang akan diselenggarakan setiap tahun. Prosiding ini

bertujuan mendokumentasikan dan mengomunikasikan hasil penelitian bidang

Kimia, Biologi, IPA, dan terapannya pada seminar nasional yang

diselenggarakan oleh pendidikan kimia di Aula Rektorat Lantai 1 Universitas

Lambung Mangkurat.

Terima kasih disampaikan kepada pemakalah yang telah berpartisipasi pada

desiminasi hasil kajian atau penelitian yang dimuat pada prosiding ini. Terima

kasih juga disampaikan pada tim reviewer, tim prosiding, dan segenap yang

terlibat.

Akhir kata, seiring permohonan maaf, apabila dalam pelaksanaan Seminar

Nasional Pendidikan Kimia tahun 2018 ini, kami selaku panitia belum

mampu menyajikan persembahan terbaik. Kami selalu bertekad untuk

memperbaiki setiap kekurangan pada kegiatan-kegiatan yang akan datang.

Semoga prosiding ini bermanfaat.

Banjarmasin, November 2018

Ketua,

Liana Wahyuni




Excellent and Productive Generation”| vi

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................................... iv

SAMBUTAN KETUA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA ................................ v

DAFTAR ISI ...................................................................................................................... vi

MAKALAH SESI PARALEL

BLENDED LEARNING, MENJAWAB TANTANGAN REVOLUSI

INDUSTRI 4,0 .................................................................................................................... 1

I Wayan Redhana

PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DARI LINGKUNGAN LAHAN

BASAH MELALUI PENDEKATAN CTL TERHADAP HASIL BELAJAR

PADA PEMBELAJARAN LARUTAN ASAM BASA ................................................... 20

Amalia Yunita, Parham Saadi, Muhammad Kusasi

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

MENGGUNAKAN PERTANYAAN SOCRATIK UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL

BELAJAR PADA MATERI SISTEM KOLOID ............................................................. 29

Farah Medina, Muhammad Kusasi, Syahmani

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PROSES

PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI TERHADAP SISWA SMA ......................... 39

Habibah Nuhayati

JENIS DAN KERAPATAN BURUNG DARA LAUT (FAMILI

STERNIDAE) DI KAWASAN DESA SUNGAI RASAU KECAMATAN

BUMI MAKMUR SEBAGAI HANDOUT MATERI PENGAYAAN

BIOLOGI SMA KELAS X ............................................................................................... 44

Hardiansyah, Disyacitta Camelia,Mahrudin

PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PBL BERBASIS KEARIFAN

LOKAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS .......................................................................................................... 55

Helda Rahmawati, Rise Hidayati Viktres, Nurfina Aznam SU

STUDI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA MELALUI

PEER ASSESSMENT DALAM TRAINING PRA-INSTRUMENT .................................... 71

Herlina Apriani

PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN KIMIA TIPE

TPSS-BRAIN BASED LEARNING ................................................................................ 77

Ikhwan Khairu Sadiqin, Samsuni, Saidah




Excellent and Productive Generation”| vii

PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR BERBASIS LINGKUNGAN

PADA PEMBELAJARAN SEL VOLTA MENGGUNAKAN MODEL

INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI,

PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

SISWA KELAS XII MIPA 3 SMA NEGERI 8 BANJARMASIN TAHUN

PELAJARAN 2017/2018 .................................................................................................. 84

Khoirotun Nisa SA, M. Pd

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI

KIMIA IPA SMP .............................................................................................................. 94

Lisnawati, Abudarin

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BASED LEARNING

DENGAN PENDEKATAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP SELF

EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KESETIMBANGAN ION DALAM

LARUTAN GARAM ........................................................................................................ 99

Nadya Hidayati, Leny, Rilia Iriani

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA DASAR

BERBASIS WEB POKOK BAHASAN ATOM, MOLEKUL DAN ION ..................... 108

Nopriawan Berkat Asi, Maya Erliza Anggraeni

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING (IT) TERHADAP

PEMAHAMAN KONSEP MIKROSKOPIS LARUTAN PENYANGGA

PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA MAN 2 MODEL BANJARMASIN ................... 117

Nurusshobah, Leny, Atiek Winarti

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED

LEARNING (PJBL) PADA MAHASISWA PENGIKUT MATAKULIAH

FISIOLOGI TUMBUHAN ............................................................................................. 124

Riya Irianti, Noorhidayati

ANALISIS PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK

PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA ANTARA MODEL

PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DAN

MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) ......................................................................... 129

Rizaldi, Bambang Suharto, Parham Saadi

PROFIL HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI

DALAM MENYELESAIKAN MASALAH KIMIA KOLOID MELALUI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SELF-REGULATED

LEARNING (SRL) DI KELAS XI SMAN 1 BANJARMASIN ..................................... 135

Rizki Fahreza, Parham Saadi, Syahmani

PENERAPAN MODEL AUDITOY INTELLECTUALLY REPETITION

(AIR) DALAM PEMBELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI




Excellent and Productive Generation”| viii

KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN HASIL BELAJAR ................................................................................... 146

Rushapiana, Mahdian, Rusmansyah

AKTIVITAS DAN RESPON SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 25

BANJARMASIN TERHADAP PENERAPAN BAHAN AJAR BERBASIS

INKUIRI TERBIMBING ............................................................................................... 152

Saidatun Ni‘mah, Almira Ulimaz, Nana Citrawati Lestari

VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN REACT BERBANTUAN

METACOGNITIVE QUESTIONING UNTUK MENINGKATKAN

KOGNISI DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI PADA MATERI

LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT ................................................ 159

Siti Rahmah, Syahmani, Atiek Winarti

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN

HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MODEL

PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA MATERI ELEKTROKIMIA DI

SMK NEGERI 2 BANJARMASIN ................................................................................ 168

Iriani Bakti, Siti Rahmah, Leny

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KAJIAN KONSEP

MIKROSKOPIK PADA BUKU TEKS KIMIA KELAS X DAN

PEMAHAMAN KONSEP MIKROSKOPIK PADA MATERI LARUTAN

ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT .................................................................... 179

Triana Maulida Agustini, Atiek Winarti, Rusmansyah




Excellent and Productive Generation”| 39

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PROSES PEMBELAJARAN

BIOLOGI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS

INKUIRI TERHADAP SISWA SMA

Critical Thinking Skills In Biological Learning Processes Through Application Of

Inquiry-Based Learning Models On High School Students

Habibah Nuhayati

1)

1)Program studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Lambung Mangkurat.

[email protected]

Abstrak. Pembelajaran sub konsep Invertebrata di SMA Muhammadiyah 2 Banjarmasin

masih menggunakan pembelajaran konseptual. Pada dasarnya, siswa belum terlihat memiliki

keterampilan berpikir kritis, hal ini disebabkan bahwa mereka kurang terbiasa dalam kegiatan

ilmiah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan penggunaan model

pembelajaran inkuiri terhadap keterampilan berpikir kritis siswa. Metode yang digunakan

adalah deskriptif. Subjek diambil sebanyak dua kelas (X-B, dan X-C). Hasil penelitian

menunjukkan Keterampilan berpikir kritis siswa merumuskan masalah adalah 93.22% (Sangat

baik), membuat hipotesis adalah 92.32% (Sangat baik), mengumpulkan data hasil pengamatan

adalah 82.01% (Baik), membuat analisis data adalah 84.55% (Baik), kesimpulan adalah

81.00% (Baik). Jumlah keseluruhan rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa adalah 86.62%

(Baik).

Kata kunci: pembelajaran berbasis inkuiri, keterampilan berpikir kritis.

Abstract: Learning invertebrate sub concepts at Muhammadiyah 2 High School in

Banjarmasin used a conceptual learning. These caused that students still has a low of critical

thinking skills, it’s because they have unfamiliar experience about the scientific agenda. This

study aimed to know the effectiveness of the use of inquiry learning models of students' critical

thinking skills. The method was used quasi-descriptive and descriptive. Samples were used

two classes (X-B, and X-C). The results showed that students’ critical thinking skills in

formulating the problem has 93.22% (very good), making a hypothesis has 92.32% (very

good), collecting observational data has 82.01% (good), making data analysis has 84.55%

(good), the conclusion has 81.00% (Good). Those result can be cocnluded that students'

critical thinking skills has obtained 86.62% (Good).

Keywords: inquiry-based learning, cognitive learning outcomes, critical thinking skills.

PENDAHULUAN

Penerapan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) sebagai bukti bahwa sekolah

diharapkan menjadi centre of excellence dari inovasi implementasi kebijakan pendidikan saat ini

yang bukan hanya harus dikaji sebagai wacana dalam pengelolaan pendidikan namun sebaiknya

dipertimbangkan sebagai langkah strategis ke arah peningkatan mutu pendidikan.

Berdasarkan informasi yang diperoleh dari kepala sekolah dan guru pengajar di SMA,

sekolah tersebut masih menerapkan KTSP tahun 2006. Proses pembelajaran khususnya mata

pelajaran Biologi secara konseptual, belum pernah dipraktekan dengan model pembelajaran

berbasis inkuiri. Akibatnya belum nampak kriteria proses perbelajaran berbasis inkuiri.

Menururt Trianto (2011) Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan

sebagai proses bertanya, pemeriksaan atau penyidikan. Pertanyaan ilmiah adalah pertanyaan yang

dapat mengarahkan pada kegiatan penyelidikan terhadap objek pertanyaan. Dengan kata lain,

inkuiri adalah suatu proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan

observasi dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap

pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis.

Mata pelajaran biologi khususnya sub konsep pembelajaran Invertebrata akan sangat baik

apabila diperoleh melalui pengamatan langsung, karena sangat dekat dengan kehidupan dan

lingkungan siswa sehari-hari. Hal tersebut sesuai dengan tuntutan sibalus kurikulum KTSP Tahun

2006 yaitu ‗Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia Hewan dan peranannya bagi kehidupan‘.

mailto:[email protected]





Berdasarkan uraian di atas maka perlu dilakukan penelitian tentang ―penerapan model

pembelajaran berbasis inkuiri terhadap hasil hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa

SMA Muhammadiyah 2 Banjarmasin pada pembelajaran sub konsep Invertebrata‖.

Menurut BSNP (2006) kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. KTSP adalah kurikulum

operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. Menurut

BSNP (2006) secara umum tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk memandirikan dan

memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada lembaga

pendidikan dan mendorong sekolah untuk melakukan pengambilan keputusan secara partisipatif

dalam pengembangan kurikulum.

Wagner (2010) dan Change Leadership Group dari Universitas Harvard mengidentifikasi

kompetensi dan keterampilan bertahan hidup yang diperlukan oleh siswa dalam menghadapi

kehidupan, dunia kerja, dan kewarganegaraan di abad ke-21 ditekankan pada tujuh keterampilan

berikut: 1) keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah, 2) kolaborasi dan kepemimpinan,

3) ketangkasan dan kemampuan beradaptasi, 4) inisiatif dan berjiwa entrepeneur, 5) mampu

berkomunikasi efektif baik secara oral maupun tertulis, 6) mampu mengakses dan menganalisis

informasi, dan 7) memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi.

Menururt Trianto (2011) Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan

sebagai proses bertanya, pemeriksaan atau penyelidikan. Pertanyaan ilmiah adalah pertanyaan

yang dapat mengarahkan pada kegiatan penyelidikan terhadap objek pertanyaan. Dengan kata lain,

inkuiri adalah suatu proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan

observasi dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap

pertanyaan atau rumusan masalah dengan menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis.

Menurut Nana Sudjana (1988) belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan perubahan

pada diri seseorang. Perubahan sebagai hasil dari proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai

bentuk seperti perubahan pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku, keterampilan,

kecakapan, kebiasaan serta perubahan aspek-aspek lain yang ada pada individu yang belajar.

Berpikir kritis adalah berpikir secara beralasan dan reflektif dengan menekankan pembuatan

keputusan tentang apa yang harus dipercayai dan dilakukan (Hassoubah 202: 85). Salah satu ciri

orang yang berpikir kritis adalah selalu mencari dan memaparkan hubungan antara masalah yang

didiskusikan dengan masalah atau pengalaman lain yang relevan. Berpikir kritis merupakan

kemampuan yang harus dilatih pada siswa, karena merupakan kemampuan yang sangat diperlukan

dalam kehidupan. Guru dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir kritis

dengan menggunakan strategi, metode pembelajaran yang mendukung siswa untuk belajar aktif

(Mayaningtyas, 2016).

METODE PENELITIAN

Variabel bebas berupa model model pembelajaran berbasis inkuiri. Variabel terikatnya

adalah mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran sub konsep

Invertebrata. Variabel kontrolnya adalah konsep ajar, jumlah siswa, butir soal kognitif dan jumlah

jam pelajaran.

Penelitian ini dilaksanakan selama lima bulan sejak bulan Februari 2018 sampai dengan

Juni 2018. Lokasi penelitian di SMA Muhammadiyah 2 Banjarmasin yang beralamat di Jl.

Mangga III No.47, RT.13, Kebun Bunga, Kec. Banjarmasin Timur, Kota Banjarmasin,

Kalimantan Selatan, Indonesia Kode Pos 70236.

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah mengumpulkan data tentang:

1. Keterampilan berpikir kritis siswa diperolah dari LKS yang dikerjakan oleh siswa secara

individual yang dinilai dengan menggunakan rubrik keterampilan berpikir kritis.

Analisis data hasil penelitian dijelaskan sebagai berikut:

1. Data tentang keterampilan berpikir kritis dideskripsikan menggunakan penilaian keterampilan

berpikir kritis dan dianalisis secara kategori; yaitu: Sangat baik (91-100), baik (81-90),

cukup baik (71-80), kurang baik (<71) Kunandar (2014).

HASIL DAN PEMBAHASAN





Keterampilan berpikir kritis siswa disajikan pada lampiran 3. Sedangkan ringkasannya

disajikan pada Tabel 5.

Tabel 5. Ringkasan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa.

No Parameter Pertemuan I Pertemuan II Rata-

rata

Kategori

Skor Kategori Skor Kategori

1. Merumuskan

masalah

91.33 Sangat

baik

95.12 Sangat

baik

3.32 Sangat

baik

2. Membuat

Hipotesis

90.33 Baik 94.31 Sangat

baik

2.32 Sangat

baik

3. Mengumpulkan

Data

78.33 Cukup

baik

85.69 Baik 2.01 Baik

4. Menganalisis

Data

89.40 Baik 79.51 Cukup

baik

4.55 Baik

5. Membuat

Kesimpulan

82.50 Baik 79.51 Cukup

baik

1.00 Baik

Kategori : Sangat baik (91-100), baik (81-90), cukup baik (71-80), kurang baik (<71).

Sumber : Kunandar (2014).

Keterampilan berpikir kritis merumuskan masalah adalah 93.22 yang berada pada kategori

sangat baik. Skor rata-rata siswa dalam membuat hipotesis adalah 92.32% yang berada pada

kategori sangat baik. Skor rata-rata siswa dalam mengumpulkan data hasil pengamatan adalah

82.01% yang berada pada kategori baik. Skor rata-rata siswa dalam membuat analisis data adalah

84.55% yang berada pada kategori baik. Skor rata-rata siswa dalam membuat kesimpulan adalah

81.00% termasuk pada kategori baik. Jumlah keseluruhan rata-rata keterampilan berpikir kritis

siswa adalah 86.62% dengan kategori baik

Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang di laporkan sebelumnya Zaini (2016) dia

menemukan keterampilan berpikir kritis siswa termasuk merumuskan masalah, merumuskan

hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan membuat kesimpulan rata-rata

dikategorikan sebagai baik.

Menurut Trianto (2011) dalam Gulo (2002) menyatakan bahwa inkuiri tidak hanya

mengembangkan kemampuan intelektual tetapi seluruh potensi yang ada termasuk pengembangan

emosional dan keterampilan inkuiri merupakasn suatu proses yang bermula dari merumuskan

masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan membuat

kesimpulan. Dalam mengasah keterampilan berpikir kritis, tidak hanya kemampuan kognitif saja

yang diasah tetapi juga mencakup kemampuan afektif dan psikomotorik. Kemampuan afektif

perilaku berkarakter dalam aspek aktif bertanya dengan kategori sangat baik dan aktif berdiskusi

dengan kategori baik sangat mendukung dalam hal merumuskan masalah dan merumuskan

hipotesis. Selain itu juga kemampuan afektif perilaku sosial bertanya dengan kategori baik dan

menyumbangkan ide/pendapat sengan kategori baik mendukung dalam hal merumuskan masalah

dan merumuskan hipotesis. Hal ini didukung kedua kategori tersebut sangat baik.

Sedangkan pada aspek psikomotorik mendukung peserta didik dalam merancang dan

melakukan pengamatan. Hasil penilaian psikomotor mengambil alat dan bahan dengan

tanggannya sendiri dengan nilai 83.75 kategori baik, meletakkan bahan di atas cawan petri dengan

nilai 89.04 kategori sangat baik, mengamati bahan dengan seksama menggunakan pinset dan lup

dengan nilai 83.75 kategori baik, mengembalikan bahan ke tempat semula dengan nilai 85.38

kategori baik dan membersihkan alat dengan air dan tissu dengan nilai 88.63 kategori sangat baik.

Hal ini mendukung siswa sehingga mereka dapat menemukan sendiri konsep. Aspek

mengumpulkan data, menganalisis data dan membuat kesimpulan yaitu dengan kategori baik.

KESIMPULAN

Keterampilan berpikir kritis merumuskan masalah adalah 93.22% (Sangat baik), m

membuat hipotesis adalah 92.32% (Sangat baik), mengumpulkan data hasil pengamatan adalah





82.01% (Baik), membuat analisis data adalah 84.55% (Baik), kesimpulan adalah 81.00% (Baik).

Jumlah keseluruhan rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa adalah 86.62% dengan kategori

baik

DAFTAR PUSTAKA

Amri, Sofan. Iif Khoiru Ahmadi. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif Dan Inovatif Dalam Kelas:

Metode, Landasan Teoritis-Praktis Dan Penerapannya. Jakarta: Pt. Prestasi Pustakaraya.

Arends, Richard I. 2008. Learning To Teach (Terjemahan Belajar Untuk Mengajar). Yogyakarta.

Pustaka Belajar.

Arends 1997. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstuktivitis, Jakarta: Prestasi

Pustaka Publisher.

Arsyad, Muhammad. 2010. Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sma Pada

Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Inkuiri. Banjarmasin: Universitas Lambung

Mangkurat.

Barrett, T et al. (2005). Handbook Of Enquiry & Problem Based Learning. Barrett, T., Mac

Labhrainn, I., Fallon, H. (Eds). Galway: Celt. [Online]. Tersedia

Http://Www.Nuigalway.Ie/Celt/Pblbook [12 April 2013].

BSBP. 2006. Permendiknas Ri No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan

Dasar Dan Menengah. Jakarta.

Budiansyah, Asri. 2005. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Pt. Rineka Cipta

Damayanti, Ida. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Mata Pelajaran Ipa Sekolah Dasar. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.

Delors, Jacques. (1996). “Learning”: The Treasure Within, Report To Unesco Of The

International Commission On Education For The Twenty-First Century. Paris: Unesco

Publishing.

Depdiknas. (2009). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang

Depdiknas.

Djamarah. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Griffin, P., Mcgaw, B., & Care, E. (Eds.). 2012. Assessment And Teaching Of 21st Skills. New

York: Springer Publishing Company.

Hariyadi, Dedy., Ibrohim., Sri Rahayu. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Berbasis Lingkungan Terhadap Keterampilan Proses Dan Penguasaan Konsep Ipa Siswa

Kelas VII Pada Materi Ekosistem (Jurnal). Volume: 1 Nomor: 8 Bulan Agustus Tahun

2016 Halaman: 1567—1574

Hermawati, Ni Wayan M., 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Penguasaan

Konsep Biologi Dan Sikap Ilmiah Siswa Sma Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa.

Denpasar: Universitas Pendidikan Ganesha.

Hidayati, Nurul. 2016. Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Madrasah

Tsanawiyah dalam Pembelajaran IPA Melalui Kerja Ilmiah. Proceeding Biology Education

Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1) 2016: 118-127

Mayaningtyas, Devy. 2016. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Pada Resource Based Learning

Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Sma Kelas X (Skripsi). Semarang. Universitas Negeri

Semarang.

Kowiyah. 2012. Kemampuan Berpikir Kritis, Dalam Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 3, No.5-

Desember 2012.Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Peseta Didik

Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi

Lulusan.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi.

Permendikbud Republik Indonesia Nomor 69 (2013). Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur

Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.

Permendikbud. 2016. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

24 Tahun 2016





Purwanto, Winny Liliawati dan Rahmad Hidayat. 2013. ‗‗Analisis Kemampuan Inkuiri dan Hasil

Belajar Siswa Sekolah Menengah Pertama melalui Model Pembelajaran berbasis Model

Hierarki Of Inquiry‘‘. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVII HFI Jateng & DIY.

Pusparini, Dini. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar dan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa

melalui Pendekatan Inkuiri pada Konsep Ekosistem Kelas VII A SMP Negeri 3 Kusan

Hilir. Bio-Pedagogi: Jurnal Pembelajaran Biologi Volume 6, Nomor 2 Halaman 29-35

Rahmawati, Nina Fati‘ah., Sarwanto., Sudarisman S., 2014. Pembelajaran Biologi Menggunakan

Integrasi Lcm (Learning Cycle Model) Dengan Inkuiri Terbimbing Dan Inkuiri Bebas

Termodifikasi Ditinjau Dari Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreativitas Verbal Siswa.

JURNAL INKUIRI ISSN: 2252-7893, Vol 3, No. I, 2014 (hal 37-49)

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana.

Jakarta.

Sari, Kartika., M.Syukri Dan A. Halim. 2015. Pengaruh Penerapan Metode Eksperimen Dan

Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sainsdan Sikap Ilmiah Siswa (Jurnal).

Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 03, No.02, Hlm 51-55, 2015.

Schaal, Steffen., Matt, Monica., Grübmeyer & Sonja. 2012. Pembelajaran Mobile dan Keaneka-

ragaman Hayati-Mobile Learning and Biodiversity – Bridging the Gap Between Outdoor

and Inquiry Learning In PreService Science Teacher Education. Procedia- Social and

Behavioral Sciences 46 (2012) 2327 – 2333

Scott, R. William. 2015. Financial Accounting Theory. Seventh Edition. Pearson Prentice Hall:

Toronto

Sinambela, Pardomuan N.J.M. 2016. Kurikulum 2013 Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran

(Jurnal). Medan: Universitas Negeri Medan.

Sumiyati., Laili Fitri Dan Yeni Marlina. 2016. Pengaruh Model Inkuiri Terhadap Hasil Belajar

Siswa Pada Sub Materi Spermatophyta Kelas X (Jurnal). Pontianak: Universitas Tanjung

Pura

Sudjana, Nana. 1988. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung : Pt. Sinar Baru

Algensindo.

Trianto, 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, Dan Kontektual. Penerbit

Prenada Media Group. Jakarta.

Undang-Undang Ri Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Zaini, Muhammad. 2016. Guided Inquiry Based Learning On The Concept Of Ecosystem Toward

Learning Outcomes And Critical Thinking Skills Of High School Students (Jurnal). E-Issn:

2320–7388,P-Issn: 2320–737x Volume 6, Issue 6 Ver. Viii (Nov. - Dec. 2016), Pp 50-55.

Zaini, Muhammad., Kaspul Dan Amalia Rezeki. 2017. Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir

Kritis Siswa Sma Pada Pembelajaran Biologi Menggunakan Model Inkuiri (Jurnal).

Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.

Zubaedah, Siti. 2017. Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan Yang Diajarkan Melalui

Pembelajaran (Jurnal). Malang: Universitas Negeri Malang.

prosiding seminar nasional pendidikan kimia,eprints.ulm.ac.id/4933/1/4-.pdfbasah melalui pendekatan...

Documents