program studi pendidikan guru sekolah dasar …eprints.umk.ac.id/9381/1/cover.pdf · 4. henry suryo...
TRANSCRIPT
i
SKRIPSI
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
SISWA MENGGUNAKAN PROBLEM POSING BERBANTUAN
PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK MATERI
JARING-JARING KUBUS DAN BALOK
DI SDN 6 PECANGAAN JEPARA
Oleh
IZZA DAROJA SIWI
NIM 201433293
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
ii
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS
SISWA MENGGUNAKAN PROBLEM POSING BERBANTUAN
PERMAINAN TRADISIONAL ENGKLEK MATERI
JARING-JARING KUBUS DAN BALOK
DI SD 06 PECANGAAN JEPARA
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
IZZA DAROJA SIWI
NIM 201433293
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2018
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
1. Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah (HR.
Turmudzi).
2. Untuk mendapatkan kesuksessan, kemauanmu untuk berhasil harus lebih
besar daripada ketakutanmu untuk gagal.
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah rasa syukurku kepada Allah SWT tas rahmat dan
hidayahNya, saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini peneliti
persembahkan kepada:
1. Bapak Alwan, Ibu Sumaah dan seluruh keluargaku yang selalu memberikan
doa, semangat, dukungan yang tak pernah henti.
2. Sahabat sekaligus teman sejawat Endang, Erlina, Dati, Sikka, dan Sofi yang
sudah memberikan bantuan dan semangat.
3. Keluarga “Wisma Muna” teman-teman tidurku Ulep, Mimin, Mbak Dewi dan
Patul yang selalu mendampingiku dan memberi semangat.
4. Tak lupa teman-teman seperjuangan kelas F angkatan 2014 dan seluruh
mahasiswa PGSD angkatan 2014.
v
vi
vii
PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat,
serta hidayahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa menggunakan
Problem Posing berbantuan Permainan Tradisional Engklek Materi Jaring-jaring
Kubus dan Balok di SD N 6 Pecangaan Jepara”. Skripsi ini disusun untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
pada Program Studi Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Peneliti menyadari skripsi ini tidak dapat terselesaikan dengan baik tanpa
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak.
Oleh karena itu mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd dekan fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yang
telah member izin penelitian.
2. Ika Oktavianti, M.Pd kaprogdi PGSD FKIP UMK yang telah memberikan
persetujuan untuk melaksanakan ujian skripsi.
3. Drs. Sucipto, M.Pd., Kons. dosen pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dengan kesabaran sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
4. Henry Suryo Bintoro, M.Pd dosen pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan dengan kesaaran hati sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5. Seluruh dosen program studi PGSD FKIP UMK yang telah memberi ilmu
pengetahuan.
6. Subandi, S.Pd., SD kepala sekolah SD N 6 Pecangaan Jepara, atas izin
penelitian dan fasilitas yang diberikan.
7. Eko Sulistyomawti S.Pd., SD guru kelas IV SD N 6 Pecangaan Jepara ata
sizing penelitian, fasilitas, dan ketersediaanya sebagai observer.
8. Siswa-siswi kelas IV SD N 6 Peacangaan Jepara yang telah antusias dalam
mengikuti pemeblajaran.
9. Kedua orang tuaku yang telah memberikan semangat dan motivasi sehingga
terselesaikanya skripsi ini.
viii
10. Tak lupa teman seperjuangan kelas F angkatan 2014 dan seluruh mahasiswa
PGSD UMK angkatan 2014.
11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Semoga seua bantuan yang telah diberikan mendapat karunia yang lebih
berlimpah dari Allah SWT. Harapan peneliti semoga skripsi ini dapat memberi
manfaat bagi peneliti, pembeaca maupun dunia penelitian.
Kudus, Agustus 2018
Peneliti
Izza Daroja Siwi
NIM. 201433293
ix
ABSTRACT
Siwi, Izza Daroja. 2018. Improving the Students Understanding in Mathematical
Concept by Using Problem Posing Learning Model through Traditional
Game of “Engklek” in Cube and Beam Nets at the Fourth Grade Students’
of Elementary School 6 PecangaanJepara. Primary Teacher Education of
Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University.
Lecturers (1) Drs. Sucipto, M.Pd. Kons. (2) Henry Suryo Bintoro, M.Pd.
Keywords:Mathematical Understanding Ability, Problem Posing Model,
Traditional Game Media of “Engklek”
The aim of this research is to improve the teacher’s ability, the students’
learning activity, and describing the improvement of the students’ understanding
in mathematical concept by using Problem Posing learning model through
traditional game of “Engklek”.
Problem Posing is one of the learning models where the students are
demanded to propose a problem. After that, the students will face a problem,
formulate the problem, present the problem, and do the further activity. The
traditional game of “Engklek” is a kind of jumping game in the flat area which is
given square line and it can be arranged become a cube and a beam.
This classroom action research was conducted at the fourth grade students
of Elementary School 6 Pecangaan Jepara with the total subject consists of 23
students and teacher. This research has two cycles and every cycle has two
meeting. The independent variable of this classroom action research is the
theacher’s ability, the students’ learning activity, and students’ understanding in
mathematical concept. While the dependent variable is the Problem Posing
learning model and the traditional game media of “Engklek”. For the data
collection, this classroom action research uses interview, observation sheet, test,
and documentation. After that, the data will be analyzed by using qualitative and
quantitative data analysis.
The result of this classroom action research shows that the pre-cycle of the
students’ understanding in mathematical concept is 13.05%. Then it increases
around 65.21% in the cycle I and 91.30% in the cycle II. While for the students’
learning activity in the cycle I is 2.65 and it increases around 3.26 in the cycle II.
Besides that, the teacher’s ability in the cycle I is 3.05 and it also increases around
3.4 in the cycle II. Moreover, the data shows that the use of Problem Posing
learning model can increase the students’ understanding in mathematical concept,
the students’ learning activity, and the teacher’s teaching ability of mathematic
subject at the fourth grade students of Elementary School 6 Pecangaan Jepara.
Based on the result of this classroom action research which is conducted at
the fourth grade students of Elementary School 6 PecangaanJepara, it can be
concluded that the use of Problem Posing learning model through the traditional
game of “Engklek” can improve the students’ understanding in mathematical
concept, the students’ learning activity, and the teacher’s ability in mathematic
subject of cube and beam nets at the fourth grade students of Elementary School 6
PecangaanJepara. Moreover, the teacher should use the Problem Posing learning
model through the traditional game of “Engklek” to make the students understand
the concept of cube and bea.
x
ABSTRAK
Siwi, Izza Daroja. 2018. Peningkatan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
menggunakan Problem Posing berbantuan Permainan Tradisional
Engklek Materi Jaring-Jaring Kubus dan Balok di SD 06 Pecangaan
Jepara. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs.
Sucipto, M.Pd Kons. (2) Henry Suryo Bintoro, M.Pd.
Kata Kunci: Kemampuan Pemahaman Matematis, Model Problem Posing,
Media Permainan Tradisional Engklek.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, aktivitas
belajar, dan mendeskripsikan peningkatan pemahaman konsep matematis siswa
menggunakan Problem Posing berbantuan permaianan tradisional engklek pada
mata pelajaran matematika materi jaring-jaring kubus dan balok.
Peningkatan pemahaman konsep matematis siswa dapat dimunculkan
terhadap siswa melalui Problem Posing berbantuan permainan tradisonal engklek.
Problem Posing merupakan model pembelajaran dimana siswa diminta untuk
mengajukan suatu masalah. Dalam model ini, siswa dihadapkan pada suatu
masalah, merumuskan suatu masalah, dan mempresentasikan suatu masalah, serta
melakukan tindak lanjut. Permainan tradisional engklek merupakan permainan
lompat-lompatan pada bidang datar yang telah diberi garis pola kotak-kotak, pola
pola tersebut dapat dirangkai menjadi bangun ruang kubus dan balok.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SD N 6 Pecangaan
Jepara dengan subjek penelitian 23 siswa dan guru yang berlangsung selama 2
siklus masing-masing siklus terdiri dari 2 pertemuan. Variabel terikat dalam
penelitian ini adalah ketrampilan guru, aktivitas belajar dan kemampuan
pemahaman konsep matematis, sedangkan variabel bebasnya adalah model
Problem Posing berbatuan media permainan tradisional engklek. Teknik
pengumpulan data yang digunakan meliputi teknik wawancara, observasi, tes, dan
dokumentasi. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kualitatif dan
kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan ketuntasan pemahaman konsep matematis
siswa prasiklus sebesar 13,05% meningkat pada siklus I sebesar 65,21% dan pada
siklus II sebesar 91,30%. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa siklus I sebesar
2,65 meningkat pada siklus II sebesar 3,26. Pada keterampilan guru pada siklus I
sebesar 3,05 meningkat pada siklus II sebesar 3,4 Hal tersebut membuktikan
bahwa penerapan model Problem Posing dapat meningkatkan pemahaman konsep
matematis siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan mengajar guru pada mata
pelajaran matematika kelas IV SD N 6 Pecangaan Jepara.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan pada
kelas IV SD N 6 Pecangaan dapat disimpulkan bahwa penerapan Problem Posing
berbantuan permainan tradisional engklek dapat meningkatkan pemahaman
konsep matematis siswa, aktivitas belajar, dan keterampilan guru pada mata
pelajaran matematika mater jaring-jaring kubus dan balok siswa kelas IV SD N 6
Pecangaan. Saran dalam penelitian ini hendaknya guru dapat menerapkan model
Problem Posing berbantuan permainan tradisional engklek menjadi menarik
sehingga siswa dapat memahami konsep jaring-jaring kubus dan balok.
xi
DAFTAR ISI
Halaman
SAMPUL ...................................................................................................... i
LOGO .......................................................................................................... ii
JUDUL ........................................................................................................ iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................. iv
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. v
HALAMAN PENGESAHAN
PRAKATA .................................................................................................. vi
ABSTRACT ................................................................................................ viii
ABSTRAK .................................................................................................. ix
DAFTAR ISI ............................................................................................... x
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah .................................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 8
1.4. 1 Manfaat Teoritis ............................................................................ 8
1.4. 2 Manfaat Praktis ............................................................................. 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ........................................................................ 9
1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 9
1.6. 1 Pemahaman Konsep Matematis .................................................... 9
1.6. 2 Jaring-jaring Kubus dan Balok ..................................................... 10
1.6. 3 Model Pembelajaran Problem Posing ........................................... 10
1.6. 4 Permainan Tradisional Engklek .................................................... 11
1.6. 5 Aktivitas Belajar Siswa ................................................................. 11
1.6. 6 Keterampilan Mengajar Guru ....................................................... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ........................................................................................ 13
2.1.1 Pembelajaran Matematika ............................................................. 13
2.1.1.1 Hakikat Belajar........................................................................... 13
2.1.1.2 Hakikat Pembelajaran ................................................................ 14
2.1.1.3 Pembelajaran Matematika .......................................................... 16
2.1.2 Pemahaman Konsep Matematika .................................................. 15
2.1.3 Jaring-Jaring Kubus dan Balok ..................................................... 18
2.1.3.1 Jaring-Jaring Kubus ................................................................... 18
2.1.3.2 Jaring-Jaring Balok .................................................................... 20
2.1.4 Model Pembelajaran Problem Posing ........................................... 21
2.1.4.1 Pengertian Model Pembelajaran Problem Posing...................... 21
2.1.4.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Problem Posing ......... 22
2.1.4.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Problem
Posing ......................................................................................... 24
xii
2.1.5 Permainan Tradisional Engklek .................................................... 25
2.1.6 Implementasi Model Pembelajaran Problem Posing dengan
Permainan Tradisional Engklek .................................................... 29
2.1.7 Aktivitas Belajar............................................................................ 30
2.1.8 Ketrampilan Mengajar Guru ......................................................... 33
2.2 Penelitian Relevan .................................................................................. 34
2.3 Kerangka Berpikir .................................................................................. 36
2.4 Hipotesis Tindakan................................................................................. 39
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ............................................. 40
3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 40
3.1.1.1 Tempat Penelitian....................................................................... 40
3.1.1.2 Waktu Penelitian ........................................................................ 40
3.1.2 Kararkteristik Subjek Penelitian ................................................... 40
3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 41
3.2.1 Variabel Bebas .............................................................................. 41
3.2.2 Variabel Terikat ............................................................................ 41
3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... 42
3.3.1 Siklus I .......................................................................................... 43
3.3.2 Siklus II ......................................................................................... 50
3.4 Metode Pengumpulan Data ................................................................. 57
3.4.1 Data dan Sumber Data .................................................................. 57
3.4.1.1 Data ............................................................................................ 57
3.4.1.1.1 Data Kuantitatif ................................................................. 57
3.4.1.1.2 Data Kualitatif ................................................................... 57
3.4.1.2 Sumber Data Penelitian .............................................................. 58
3.4.2 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59
3.4.2.1 Teknik Tes .................................................................................. 59
3.4.2.2 Teknik Non Tes .......................................................................... 60
3.5 Instrumen Penelitian............................................................................ 61
3.5.1 Pedoman Wawancara .................................................................... 61
3.5.2 Pedoman Observasi ....................................................................... 63
3.5.3 Pedoman Dokumentasi.................................................................. 6
3.5.4 Pedoman Tes ................................................................................. 6
3.5.5 Validitas dan Reliabilitas .............................................................. 6
3.5.5.1 Validitas ..................................................................................... 6
3.5.5.2 Reliabilitas ................................................................................. 68
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................................ 69
3.6.1 Analisis Data Kualitatif ................................................................. 69
3.6.1.1 Ketrampilan Mengajar Guru ...................................................... 70
3.6.1.2 Aktivitas Siswa .......................................................................... 72
3.6.2 Analisis Data Kuantitatif ............................................................... 72
3.6.2.1 Menghitung Mean ...................................................................... 72
3.6.2.2 Ketuntasan Belajar Individu ....................................................... 73
3.6.2.3 Ketuntasan Belajar Klasikal ....................................................... 73
3.7 Indikator Keberhasilan ......................................................................... 74
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Data Prasiklus ........................................................................................ 75
4.2 Data Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 79
4.2.1 Data Penelitian Siklus I ................................................................. 78
4.2.1.1 Tahap Rencana ......................................................................... 80
4.2.1.2 Tahap Tindakan ........................................................................ 80
4.2.1.3 Pengamatan/Observasi .............................................................. 92
4.2.1.4 Refleksi ..................................................................................... 103
4.2.2 Data Penelitian Siklus II................................................................ 104
4.2.2.1 Tahap Rencana ......................................................................... 105
4.2.2.2 Tahap Tindakan ........................................................................ 106
4.2.2.3 Pengamatan/Observasi .............................................................. 117
4.2.2.4 Refleksi ..................................................................................... 128
4.3 Progres Hasil Penelitian ......................................................................... 130
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Keterampilan Mengajar Guru .............................................................. 136
5.2 Aktivitas Belajar Siswa .......................................................................... 142
5.3 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa ............................. 146
BAB VI PENUTUP
6.1 Kesimpulan ........................................................................................... 152
6.2 Saran ...................................................................................................... 153
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 155
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 158
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Gambaran Langkah-Langkah Pembelajara Problem Posing ................... 24
2.2 Implementasi Problem Posing dengan Permainan Tradisional
Engklek .................................................................................................... 29
3.1 Materi Peneltian Tindakan Kelas Siklus I ............................................... 44
3.2 Materi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ............................................. 49
3.3 Kisi-Kisi Wawancara untuk Guru ........................................................... 62
3.4 Kisi-Kisi Wawancara untuk Siswa .......................................................... 62
3.5 Indikator Kisi-Kisi Observasi untuk Guru ............................................... 63
3.6 Indikator Kisi-Kisi Observasi untuk Siswa ............................................. 64
3.7 Indikator Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa ............... 66
3.8 Kriteria Penilaian Ketrampilan Guru dalam Pembelajaran ..................... 71
3.9 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ........................................................... 72
3.10 Kriteria Ketuntasan .................................................................................. 73
3.11 Kriteria Skor Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa ...................... 74
4.1 Hasil Ketuntasan Niai Prasiklus ................................................................ 76
4.2 Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Prasiklus per Indikator ........... 77
4.3 Jadwal Penelitian ....................................................................................... 79
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ............................ 93
4.5 Rata-rata Indikator Keterampilan Mengajar Guru Siklus I ....................... 95
4.6 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................. 97
4.7 Rata-rata Indikator Aktivitas Belajar Siswa .............................................. 98
4.8 Rekapitulasi Hasil Tes Akhir Siklus I ....................................................... 99
4.9 Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Matematis per Indikator
Siklus ......................................................................................................... I01
4.10 Hambatan Aktivitas Belajara Siswa dan Keterampilan Mengajar Guru . 103
4.11Hasil Observasi Keterampilan Mengajar Siklus II................................... 118
4.12 Rata-rata Indikator Ketermapilan Guru Silus I dan Siklus II .................. 120
4.13Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siklus II ............................................. 122
4.14 Rata-rata Indikator Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ......... 123
4.15 Rekapitulasi Hasil Tes Akhir Siklus II.................................................... 124
4.16 Persentase Pemahaman Konsep Matematis Siswa per Indikator
Siklus II .................................................................................................. 126
4.17 Kekurangan Aktivitas Belajar Siswa dan Ketramplan Mengajar Guru
Siklus II .................................................................................................. 129
4.18 Hasil Peningkatan Keterampilan Mengajar Setiap Siklus ...................... 130
4.19 Hasil Peningkatan Aktivitas Siswa Setiap Siklus ................................... 131
4.20 Persentase Ketuntasan Hasil Pemahaman Konsep Matematis Prasiklus,
Siklus I, Siklus II ..................................................................................... 132
4.21 Progres Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Prasiklus,
Siklus I, Siklus II .................................................................................... 133
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Gambar Bangun Kubus ............................................................................. 18
2.2 Gambar Jaring-Jaring Kubus.................................................................... 19
2.3 Gambar Bangun Balok .............................................................................. 20
2.4 Gambar Jaring-Jarinng Balok ................................................................... 21
2.5 Bidang Permainan Engklek ....................................................................... 27
2.6 Modifikasi Bidang Permainan Engklek .................................................... 28
2.7 Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 38
3.1 Bagan Model Penelitian Kemmis Mc Taggart .......................................... 43
4.1 Diagram Hasil Penilaian Prasiklus ............................................................ 77
4.2 Diagram Rata-rata Persentase Pemahaman Konsep Per Indikator
Prasiklus .................................................................................................... 78
4.3 Pemberian Apersepis Siklus I Pertemuan 1 .............................................. 81
4.4 Penjelasan Materi pada Siswa Siklus I Pertemuan 1 ................................ 82
4.5 Pemberian Tugas Kelompok Siklus I Pertemuan 1................................... 83
4.6 Penyederhanaan Soal Siklus I Pertemuan 1 .............................................. 84
4.7 Penyajian Soal Siklus I Pertemuan 1 ........................................................ 85
4.8 Pemberian Latihan Soal secara Individu Siklus I Pertemuan 1 ................ 85
4.9 Pemberian Apersepsi Siklus II Pertemuan 2 ............................................. 87
4.10 Penjelasan Materi pada Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................ 88
4.11 Pemberian Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ............................... 89
4.12 Penyederhanaan Soal Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 89
4.13 Penyajian Soal Siklus II Pertemuan 2 ..................................................... 90
4.14 Pemberian Latihan Soal induvidu Siklus II Pertemuan 2 ....................... 91
4.15 Pemberian Evaluasi Akhir Siklus I ......................................................... 92
4.16 Diagram Keterampilan Mengajar Siklus I .............................................. 95
4.17 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ................................. 98
4.18 Diagram Hasil Pemahaman Konsep Matematis Siswa Siklus I .............. 101
4.19 Rata-rata Persentasi Pemahaman Konsep Per Indikator Siklus I ............ 102
4.20 Pemberian Apersepsi Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 106
4.21 Penjelasan Materi pada Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................. 107
4.22 Pemberian Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan 1 ............................... 108
4.23 Penyederhanaan Soal Siklus II Pertemuan 1 ........................................... 109
4.24 Penyajian Soal Siklus II Pertemuan 1 ..................................................... 110
4.25 Pembeian Latihan Soal Individu Siklus II Pertemuan 2 ......................... 110
4.26 Pemberian Apersepsi Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 112
4.27 Penjelasan Materi pada Siswa Siklus II Pertemuan 2 ............................. 113
4.28 Pemberian Tugas Kelompok Siklus II Pertemuan 2 ............................... 114
4.29 Penyederhanaan Soal Siklus II Pertemuan 2 ........................................... 115
4.30 Penyajian Soal Siklus II Pertemuan 2 ..................................................... 115
4.31 Pembeian Latihan Soal Individu Siklus II Pertemuan 2 ......................... 116
4.32 Pemberian Evaluasi Akhir Siklus II ........................................................ 117
4.33 Diagram Peningkatan Ketrampilan Guru Siklus II ................................. 120
4.34 Diagram Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II......................... 123
xvi
4.35 Diagram Hasil Pemahaman Konsep Matematis Siswa Siklus II ............ 126
4.36 Diagram Persentase Pemahaman Konsep Matematis Per Indikator
Siklus II.................................................................................................... 127
4.37 Diagram Ketuntasan Hasil Pemahaman Konsep Matematis Siswa Prasklus,
Siklus I, Siklus II ..................................................................................... 128
4.38 Diagram Peningkatan Observasi Ketrampilan Mengajar Guru .............. 131
4.39 Diagram Peningkatan Observasi Aktivitas Siswa ................................... 132
4.40 Diagram Persentase Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Siswa ........................................................................................................ 133
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 158
2. Daftar Nama Siswa SD 06 Pecangaan ...................................................... 169
3. Daftar Nilai Prasiklus Siswa Kelas IV SD 06 Pecangaan ......................... 160
4. Hasil Wawancara Prasiklus Guru SD 06 Pecangaan ................................ 162
5. Hasil Wawancara Prasiklus Siswa Kelas IV SD 06 Pecangaan ................ 163
6. Kisi-Kisi Soal Prasiklus ............................................................................ 167
7. Soal Prasiklus Pemahaman Konsep Matematis Siswa .............................. 169
8. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Prasiklus .................................. 171
9. Hasil persentase Pemahaman Konsep Matematis Siswa .......................... 173
10. Hasil Pengamatan Observasi Keterampilan Mengajar Guru Prasiklus ..... 174
11. Hasil Pengamatan Observasi Aktvitas Siswa Prasiklus ............................ 182
12. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .............................................. 189
13. RPP Siklus I Pertemuan1 .......................................................................... 193
14. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I................................................ 197
15. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan I ................................................ 198
16. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 .............................................. 202
17. RPP Siklus I Pertemuan2 .......................................................................... 206
18. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ............................................... 210
19. Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................................... 211
20. Hasil Pengamatan Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I
Pertemuan 1 ............................................................................................... 215
21. Hasil Pengamatan Observasi Keterampilan Mengajar Guru Siklus I
Pertemuan 2 ............................................................................................... 218
22. Hasil Pengamatan Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ........ 221
23. Hasil Pengamatan Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ........ 224
24. Uji Validitas Siklus I ................................................................................. 227
25. Expert Judgement Siklus I ........................................................................ 230
26. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ................................................................ 236
27. Hasil Evaluasi Siklus I .............................................................................. 238
28. Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Evaluasi Siklus I ..................... 246
29. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ................................................................... 251
30. Hasil persentase Pemahaman Konsep Matematis Siswa Siklus I ............. 252
31. Dokumentasi Siklus I ................................................................................ 253
32. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ............................................ 258
33. RPP Siklus II Pertemuan 1 ........................................................................ 262
34. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1.............................................. 266
35. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1 .............................................. 267
36. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ............................................ 271
37. RPP Siklus II Pertemuan 2 ........................................................................ 275
38. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2.............................................. 279
39. Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 2 .............................................. 280
40. Hasil Observasi Ketrampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 1 ....... 284
41. Hasil Observasi Ketrampilan Mengajar Guru Siklus II Pertemuan 2 ...... 287
xviii
42. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ........................... 290
43. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....................... 293
44. Uji Validitas Siklus II ............................................................................... 296
45. Expert Judgement Siklus II ....................................................................... 299
46. Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus II .............................................................. 300
47. Hasil Evaluasi Siklus II ............................................................................. 307
48. Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskoran Evaluasi Siklus II.................... 315
49. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ................................................................... 322
50. Hasil persentase Pemahaman Konsep Matematis Siswa Siklus I ............. 323
51. Dokumentasi Siklus II ............................................................................... 324
52. Hasil Wawancara Guru Akhir Siklus ........................................................ 328
53. Hasil Wawancara Siswa Akhir Siklus....................................................... 329
54. Surat Penetapan Pembimbing Skripsi ....................................................... 330
55. Surat Permohonan Ijin Penelitian Skripsi ................................................. 331
56. Surat Selesai Penelitian Skripsi ................................................................. 332
57. Lembar Permohonan Sidang Skripsi ......................................................... 333
58. Lembar Pernyataan Sidang Skripsi ........................................................... 334
59. Surat Keterangan Selesai Bimbingan Skripsi ........................................... 335
60. Berita Acara Bimbingan ............................................................................ 336
61. Daftar Riwayat Hidup ............................................................................... 342