pkp ipa

LAPORAN PELAKSANAANPEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PDGK 4501)

MATA PELAJARAN

ILMU PENGETAHUAN ALAM

Oleh:

EKO AJI SETYO PRIBADI

NIM. 819 356 468

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ-UT MALANG

POKJAR NGANJUK

S1 PGSD

2011

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARANPEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PDGK 4501)

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN ALAT PERAGA UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KONSEP FOTOSINTESIS PADA SISWA

KELAS V DI SD NEGERI WARUJAYENG V KECAMATAN TANJUNGANOM

KABUPATEN NGANJUK

Oleh:EKO AJI SETYO PRIBADI

NIM. 819 356 468

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONALUNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ-UT MALANG POKJAR NGANJUK

S1 PGSD 2011

LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DENGAN ALAT PERAGA UNTUK

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KONSEP FOTOSINTESIS PADA

SISWA KELAS V DI SD NEGERI WARUJAYENG V KECAMATAN

TANJUNGANOM KABUPATEN NGANJUK

Nama Mahasiswa : EKO AJI SETYO PRIBADI

NIM : 819 356 468

Program Studi : S1 PGSD

Tempat Mengajar : SDN WARUJAYENG V

Jumlah Pembelajaran : 2 X Siklus

Tempat dan : SDN Warujayeng V Kec. Tanjunganom

Kabupaten Nganjuk

Waktu Pelaksanaan : Siklus 1, tanggal 2 Nopember 2011

Siklus II, tanggal 9 Nopember 2011

Masalah yang merupakan fokus perbaikan :

Konsep fotosintesis

Mengetahui

Supervisor

H. MARJO, S.Pd, M.M.Pd

NIP. 19690706 199802 1 003

Nganjuk, 20 Nopember 2011

Mahasiswa


NIM. 819356468

ABSTRAK

Aji, Eko SP. 2011. Penerapan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Konsep Fotosintesis dengan Alat Peraga pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng

V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk

Pembelajaran Pembimbing H. Marjo, S.Pd, M.M.Pd.

Kata kunci : Pembelajaran IPA, Strategi belajar, metode demonstrasi.

Berdasarkan observasi anak ditemukan bahwa siswa kelas V berjumlah 25 hanya

14% hasil belajar tentang konsep fotosintesis di atas yang tuntas, perlu diadakan

perbaikan pembelajaran berikutnya.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar tentang fotosintesis

dengan menggunakan metode demonstrasi di kelas V SD Negeri Warujayeng V

Kecamatan Tanjunganom.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis Penelitian

Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas dilakukan sebanyak dua siklus. Subjek

penelitian pada siswa kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom

Kabupaten Nganjuk.

Metode pengumpulan data berupa tes jawaban singkat dan uraian. Pada siklus I

peserta didik dalam menyebutkan zat-zat yang diperlukan dalam fotosintesis 51% peserta

didik tidak tuntas pada siklus II peserta didik yang tuntas dalam menyebutkan zat-zat

yang diperlukan dalam fotosintesis 91% dan 9% yang tidak tuntas.

Saran yang dapat kami temukan adalah diharapkan pengjar untuk menggunakan

metode demonstrasi dalam proses pembelajaran IPA, bagi peneliti lain metode

demonstrasi dapat dikembangkan lebih lanjut selain bidang studi IPA.

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan

Rahmat dan Hidayah-Nya sehingga dapat menyusun dan menyelesaikan laporan

Pemantapan Kemampuan Profesional dalam penelitian tindakan kelas dengan

judul “Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep

Fotosintesis pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk”.

Penulis laporan pemantapan kemampuan profesional ini dimaksudkan

untuk memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan S1 PGSD pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Terbuka UPBJJ Malang Pokjar Nganjuk. Disamping itu, juga merupakan

perwujudan nyata yang diperoleh penulis selama melaksanakan kegiatan belajar

mengajar dan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan laporan Pemantapan Kemampuan Profesional ini diantaranya:1. Bapak Prof. Dr. Bambang Sugeng. SE. Ak,MA. MM, selaku kepala UPBJJ UT

Malang.

2. Bapak Marjo, S.Pd, M.M.Pd, selaku koordinator program S1 PGSD Pokjar

Nganjuk dan selaku tutor pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan

dalam menyusun laporan ini.

3. Bapak / Ibu tutor lain yang juga memberikan berbagai ilmu yang sangat

bermanfaat bagi penulis.

4. Ibu Siti Romelah, S.Pd.SD. selaku kepala sekolah SDN Warujayeng V yang

telah memberikan kesempatan dalam melakukan kegiatan penelitian ini.

5. Ibu Niswatul Hasanah, S.Pd. selalu teman sejawat yang telah berpartisipasi

langsung dalam kegiatan ini.

6. Rekan-rekan guru SDN Warujayeng V yang telah memberikan saran dan

dukungan pada penulis.

7. Siswa-siswi kelas V SDN Warujayeng V yang telah berpartisipasi aktif dalam

pelaksanaan kegiatan ini.

8. Orang tua dan keluarga yang telah mengasuh dan mendidik dengan penuh

kasih sayang, memberikan doa restu dan doa bagi keberhasilan penulis.

9. Semua pihak yang dengan ikhlas telah menyumbangkan pengetahuannya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan ini tepat pada waktunya.

Penulis menyadari sebagai manusia biasa tidak luput dari kesalahan dan

kekurangan dalam pelaksanaan penelitian dan penulis laporan ini. Maka dari itu,

penulis mengharapkan kritik dan saran serta tanggapan yang sifatnya membangun.

Penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak baik

bagi penulis sendiri maupun dunia pendidikan pada umumnya.


Penulis

DAFTAR ISI

Halaman Judul.....................................................................................................i

Lembar Pengesahan............................................................................................ii

Abstrak................................................................................................................iii

Kata Pengantar....................................................................................................iv

Daftar Isi..............................................................................................................vi

Daftar Tabel........................................................................................................vii

Daftar Grafik.......................................................................................................viii

BAB I PENDAHULUAN

A.Latar Belakang.........................................................................................1

B.Rumusan Masalah....................................................................................2

C.Tujuan Perbaikan.....................................................................................2

D.Manfaat Perbaikan...................................................................................2

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A.Metode Demonstrasi................................................................................3

B.Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam.........................................................4

C.Fotosintesis..............................................................................................5

D.Pemahaman dan Hasil Belajar................................................................5

BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A.Subjek Penelitian.....................................................................................7

B.Deskripsi per Siklus.................................................................................7

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Deskripsi per Siklus.................................................................................11

B.Pembahasan..............................................................................................27

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A.Kesimpulan.............................................................................................30

B.Saran........................................................................................................30

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................32

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

4.1. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I...........................................................14

4.2. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I......................................................15

4.3. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I........................................................16

4.4. Hasil Diskusi Kelompok.......................................................................................17

4.5. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I.....................................................17

4.6. Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I...................................................................18

4.7. Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II.........................................................21

4.8. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II.....................................................22

4.9. Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II.......................................................23

4.10. Hasil Diskusi Kelompok.......................................................................................24

4.11. Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II....................................................24

4.12 Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II.................................................................26

DAFTAR GRAFIK

Grafik Hal

Peningkatan Hasil Belajar dan Ketuntasan Belajar Siswa...........................................29

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu tujuan Pendidikan Dasar adalah memberikan bekal

keampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan kehidupannya sebagai

pribadi, anggota masyarakat, warga Negara dan anggota umat manusia serta

mempersiapkan siswa untuk mengikuti pendidikan menengah. Pendidikan

Dasar yang dilakukan di sekolah dasar bertujuan memberikan bekal

kemampuan dasar untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan

dasar tingkat perkembangannya serta mempersiapkan mereka untuk jenjang

berikutnya.

Mata pelajaran IPA mengembangkan pengetahuan dan pemahaman

konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari. Khusus untuk pendidikan SD diutamakan agar siswa mengenal,

memahami serta mahir menggunakan konsep keterampilan IPA dalam

kaitannya dengan praktek kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan pengamatan peneliti bersama dengan teman sejawat

(Niswatul Hasanah, S.Pd) ditemukan bahwa siswa kelas V yang berjumlah 25

siswa yang tuntas 41%, maka perlu diadakan perbaikan pembelajaran.

Oleh karena itu, akan dipilih alternatif menggunakan metode

demonstrasi untuk meningkatkan pemahaman tentang fotosintesis. Perlu

diketahui bahwa denga metode demonstrasi siswa dapat memahami sesuai

objek sebenarnya, mengembangkan rasa ingin tahu, siswa dibiasakan untuk

kerja secara sistematis, serta dapat membandingkan pada bebearapa objek.

Maka penulis membuat laporan dengan judul “Penerapan Metode

Demonstrasi Dengan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konsep

Fotosintesis Pada Siswa Kelas V di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah, maka dirumuskan

permasalahan sebagai berikut :

“Apakah Penerapan metode Demonstraasi dengan alat peraga dapat

meningkatkan hasil belajar Konsep Fotosintesis pada siswa kelas V di SD

Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten Nganjuk.”

C. Tujuan Perbaikan

Penelitian ini bertujuan untuk :

Mengetahui peningkatan hasil belajar konsep fotosintesis

D. Manfaat Perbaikan

Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan dan

bermanfaat bagi :

1. Guru

- Membantu memperbaiki pembelajaran.

- Memberikan masukan alternatif penggunaan alat peraga dalam

pembelajaran IPA.

- Menambah rasa percaya diri.

- Melatih diri untuk mampu menulis PTK.

2. Siswa

- Menambah motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA.

- Meningkatkan pemahaman siswa dalam menerapkan konsep

fotosintesis dalam kehidupan sehari-hari.

3. Sekolah

- Membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan dan

kemajuan pada diri guru dan mutu pendidikan.

- Menambah acuan referensi bagi guru-guru.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Metode Demonstrasi

1. Pengertian Metode Demonstrasi

Metode Demonstrasi ialah metode mengajar dengan menggunakan

peragaan utuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan

bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa

(Djamarah, 2000).

Untuk memperjelas pengertian tersebut dalam prakteknya dapat

dilakukan oleh guru atau anak didik itu sendiri. Metode Demonstrasi

cukup baik apabila digunakan dalam penyampaian bahan pelajaran Ilmu

Pengtahuan Alam materi fotosintesis, bagaimana dan susunan apa saja

yang yang diperlukan dalam proses fotosintesis.

2. Metode Demonstrasi adalah :

Demonstrasi akan menjadi metode yang tidak wajar apabila alat

yang di demonstrasikan tidak bisa diamati dengan seksama oleh siswa.

Misalnya alatnya terlalu kecil atau penjelasannya tidak jelas. Demonstrasi

menjadi kurang efektif bila tidak di ikuti oleh aktifitas dimana siswa

sendiri dapat ikut tidak semua hal dapat di demonstrasikan dikelas karena

sebab alat-alat yang terlalu besar atau yang berada di tempat lain yang jauh

dari kelas. Hendaknya dilakukan dalam hal-hal yang bersifat praktis

sebagai pandahuluan, berilah pengertian dan landasan teori dari apa yang

akan di demonstrasikan.

Medemonstrasikan pelajaran tersebut guru harus terlebih dahulu

mendemonstrasikan dengan sebaik-baiknya, baru di ikuti oleh murid-

muridnya yang sesuai dengan petunjuk.

Adapun metode dalam demonstrasi ini memiliki kelebihan dan ada

juga kekurangannya sebagaimana yang akan dipaparkan di bawah ini :

3. Kelebihan Metode Demonstrasi adalah :

Perhatian anak didik dapat dipusatkan, dan titik berat yang

dianggap penting oleh guru diamati.

Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang di

demonstrasikan, jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan

mengurangi perhatian anak didik kepada masalah lain dapat merangsang

siswa untuk lebih ingat aktif dalam mengikuti proses belajar dapat

menambah pengalaman anak didik.

Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang

disampaikan dapat mengurangi kesalah pamahaman karena pengajar lebih

jelas dan kongrit dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam

pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung.

4. Kelemahan Metode Demonstrasi adalah :

Memerlukan waktu yang cukup banyak. Apabila terjadi

kekurangan media, metode demonstrasi menjadi kurang efisien.

Memerlukan biaya yang cukup mahal, terutama untuk membeli bahan-

bahannya. Memerlukan tenaga yang tidak sedikit. Apabila siswa tidak

aktif, maka metode demonstran menjadi tidak efekti.

B. Pengertian Imu Pengetahuan Alam

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) merupakan terjemahan kata-kata dari

Bahasa Inggris, natural science. Natural berarti alamiah, berhubngan dengan

alam atau bersangkut paut dengan alam. Sedangkan science artinya ilmu

pengetahuan. Jadi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau Science secara arti

dapat disebut ilmu yang mempelajari peristiwa-peristiwa yang terjadi di alam

ini (Hadiar dan Kertiasa, 1984: 3).

Pembelajaran Ilmu Pengetahua Alam diajarakan di Sekolah Dasar

sebagai suatu mata pelajaran yang merupakan suatu program untuk mencapai

tujuan pendidikan yaitu membentuk manusia yang cakap dan terampil, cakap

dalam berpikir untuk menyelesaikan masalah serta terampil dalam

menggunakan alat inderanya dan tangan (dalam menggunakan alat) untuk

mengumpulkan data secara objektif menurut fakta yang diamati, melakukan

pengukuran dengan alat-alat, melakukan percobaan-percobaan, dalam hal ini

peserta didik dilatih untuk menempuh cara kerja secara alamiah dalam

menghadapi dam memecahkan masalah, serta tekun dan tidak mudah putus

asa (Hadiat dan Kertiasa, 1984: 19).

Oleh karena itu, Ilmu Pengetahuan Alam dapat digunakan sebagai

suatu alat untuk mengembangkan keterampilan mengamati fakta dengan

seluruh panca indera terhadap masalah yang dihadapinya. Materi Ilmu

Pengetahuan Alam dan keterampilan-keterampilan proses Ilmu Pengetahuan

Alam yang akan dilatih harus dimodifikasi dan disesuaikan dengan

perkembangan peserta didik di tingkat Sekolah Dasar.

C. Fotosintersis

Fotosintesis adalah proses penbuatan makanan pada tumbuhan hijau

dengan bantuan sinar matahari, maka tumbuhan disebut produsen. Bahan

fotosintesis, karbondioksida (CO2), air (H2O), mineral dan cahaya.

Skema fotosintesis :

Air + karbondioksida Karbohidrat dan Oksigen

Hasil fotosintesis adalah karbohidrat dan oksigen

D. Pemahaman dan Hasil Belajar

Pemahaman, berasal dari kata yang artinya mengerti. Pemahaman

disini berarti proses untuk mengerti pada siswa tentang suatu konsep.

Pemahaman didapat dengan cara mengolah rangsangan dari luar yang

ditanggapi oleh inderanya. Semakin tanggap dengan rangsangan tersebut,

maka akan semakin baik pula pemahaman yang akan diperoleh.

Hasil belajar merupakan prestasi yang telah diraih oleh seseorang atau

kelompok. Seseorang yang menginginkan hasil yang baik, maka ia harus

berusaha dengan keras dalam menghadapi berbagai halangan dan rintangan.

Begitu dengan seorang siswa/pelajar, ia akan memperoleh hasil/prestasi yang

baik dan memuaskan jika ia tekun, ulet, giat dan rajin dalam belajarnya.

Cahaya

Klorofil

Menurut Kamus Bahasa Indonesia, prestasi belajar adalah penguasaan

pengetahuan dan keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran,

lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh

guru (Depdiknas, 2003: 787). Dapat disimpulkan, prestasi balajar adalah hasil

indikasi yang telah dicapai dalam proses kegiatan pembelajaran di dalam

kelas dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya. Pencapaian

hasil/prestasi belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan tes

formatif. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa berhasil

mengikuti pembelajaran yang diberikan guru dan sejauh mana keberhasilan

mengikuti pembelajaran yang diberikan guru dan sejauh mana keberhasilan

guru dalam proses pambelajaran dikelasnya.

BAB III

PELAKASANAAN PERBAIKAN

A. Subjek Penelitian

Waktu pelaksanaan dilaksanakan pada tanggal 31 Oktober 2011

sampai dengan 12 Nopember 2011. Penelitian yang penulis laksanakan

meliputi 2 siklus. Adapun rincian waktunya adalah sebagai berikut:

Siklus I:

a. Tanggal 1 Nopember 2011, perencanaan perbaikan

b. Tanggal 2 Nopember 2011, pelaksanaan perbaikan pembelajaran,

c. Tanggal 3 Nopember 2011, tahap refleksi

Siklus II:

a. Tanggal 8 Nopember 2011, perencanaan perbaikan

b. Tanggal 9 Nopember 2011, pelaksanaan perbaikan pembelajaran

c. Tanggal 10 Nopember 2011, tahap refleksi

Lokasi penelitian di SD Negeri Warujayeng V Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk pada siswa kelas V semester I tahun

pelajaran 2011/2012. Dengan jumlah subjek yang diteliti 25 siswa dengan

karakteristik siswa yang beragam.

B. Deskripsi Per siklus

Pelaksanaan PTK dilaksanakan dalam 2 siklus, yaitu sebagai berikut :

SIKLUS I

1. Rencana penelitian (1 Nopember 2011)

Pada tahap perencanaan siklus I diawali dengan refleksi dan analisis

antara penulis dengan teman sejawat, yaitu Sri Sukesi A.N, S.Pd. dan

supervisor terhadap hasil belajar siswa, identifikasi masalah, analisis

masalah dan mencari alternatif pemecahan masalahnya.

Dari hasil di atas, penulisan selanjutnya melakukan tindakan sebagai

berikut :

a. Menyususn Rencana Perbaikan Pelajaran (RPP) siklus I, yang

difokuskan pada perencanaan langkah-langkah perbaikan. Yang

diharapkan dapat mengatasi masalah pembelajaran dan meningkatkan

kualitas proses dan hasil belajar siswa.

b. Menyiapkan instrument pengumpulan data, yaitu :

1. Lembar observasi yang akan digunakan penulis dan teman sejawat

untuk mengamati proses pembelajaran secara keseluruhan.

2. Lembar evaluasi dalam proses dan kegiatan aktifitas untuk

mengukur tingkat ketercapaian tujuan perbaikan pembelajaran.

3. Menentukan kriteria keberhasilan perbaikan pembelajaran dalam

penelitian ini. Perbaikan pembelajaran ini dinyatakan berhasil

apabila 75% dari siswa mencapai nilai minimal 70.

2. Pelaksanaan (2 Nopember 2011)

Pada tahap pelaksanaan siklus I, penulis dibantu oleh teman sejawat

melakukan rencana pembelajaran dalam RPP dengan langkah sebagai

berikut :

a. Penjelasan singkat tentang fotosintesis

b. Membentuk kelompok menjadi 5 kelompok

c. Setiap kelompok mengerjakan lembar kerja

d. Setiap kelompok melaporkan hasil kerjanya dan ditanggapi kelompok

lain

e. Memantapkan hasil diskusi kelompok

f. Memajankan hasil kerja kelompok

3. Pengumpulan data

Tahap pengumpulan data dilaksanakan bersama oleh peneliti dengan

teman sejawat guru sebagai pengamat selama proses perbaikan

pembelajaran. Data yang dikumpulkan adalah data-data proses yaitu

aktifitas siswa kerjasama, dan keterampilan untuk mengetahui zat apa yang

diperlukan dalam fotosintesis.

Data dikumpulkan dengan lember pengamatan. Data hasil beupa dari

hasil penyelesaian soal selama evaluasi. Data dikumpulkan dengan

menggunakan lembar evaluasi.

4. Refleksi (3 Nopember 2011)

Dalam tahap refleksi ini penulis bersama teman sejawat melakukan

analisis terhadap hasil yang dicapai, masalah/kesulitan atau dampak

terhadap pembelajaran, guru, dan siswa pada siklus I. Hasil refleksi ini

selanjutnya digunakan sebagai dasar bagi upaya perbaikan pembelajaran

siklus II.

SIKLUS II

1. Perencanaan (8 Nopember 2011)

Perencanaan siklus II didasari pada hasil refleksi dan analisis penulis

beserta teman sejawat terhadap proses dan hasil belajar siswa pada siklus I.

Perencanaan perbaikan pada siklus II ini difokuskan pada media

pembelajaran dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran pada siklus

I. Penyampaian materi dengan menggunakan media/alat yang kurang

lengkap. Sedangkan pada siklus II ini ditambah dengan alat peraga

(gambar tumbuhan dalam proses fotosintesis) sehingga siswa bisa lebih

tahu dan memahami materi pelajaran.

Secara keseluruhan perencanaan perbaikan pembeklajaran pada siklus

II mencakup hal-hal sebagai berikut :

a. Menyusun rencana perbaikan pembelajaran siklus II

b. Menyiapkan lembar pengamatan

c. Menyiapkan lembar observasi

2. Pelaksanaan (9 Nopember 2011)

Pada tahap pelaksanaan siklus II, penulis melaksanakan perbaikan

pembelajaran dengan langkah sebagai berikut :

a. Menjelaskan kembali materi tentang fotosintesis

b. Membentuk kelompok (5 kelompok dengan anggota 5 siswa)

c. Tiap kelompok ada salah satu siswa yang berprestasi menonjol

sehingga bisa membantu siswa yang lain dan bisa aktif dalam

kelompok menyelesaikan soal secara kelompok

d. Masing-masing kelompok menyelesaikan soal dalam LKS

e. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kerjanya dan

ditanggapi oleh kelompok lain

f. Memajangkan hasil kerja kelompok

3. Pengumpulan data

Tahap pengumpulan data dilaksanakan bersama oleh peneliti dengan

teman sejawat guru sebagai pengamat selama proses perbaikan

pembelajaran. Data yang dikumpulkan adalah data-data proses yaitu

aktifitas siswa kerjasama dan keterampilan dalam mengidentifikasi bagian

proses fotosintesis. data ini dikumpulkan dengan lembar pengamatan. Data

hasil beruapa dari hasil penyelesaian soal selama 2 evaluasi. Data

dikumpulkan dengan menggunakan lembar evaluasi.

4. Refleksi dalam tahap refleksi ini penulis bersama teman-teman sejawat

melakukan analisis terhadap hasil yang dicapai, masalah/kesulitan atau

dampak terhadap pembelajaran, guru, dan siswa pada siklus II. Hasil

refleksi ini selanjutnya penulis dan reman sejawat gunakan sebagai dasar

penyusunan Rencana Pembelajaran untuk ujian Pemantapan Kemampuan

Professional.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per Siklus

1. Siklus I

a. Perencanaan

Perencanaan yang dilakukan berdasarkan tujuan perbaikan adalah

mempersiapkan beberapa instrumen/perangkat. Adapun yang harus

disiapkan dalam tahap ini adalah: bahan ajar, rencana pembelajaran,

skenario pembelajaran, tugas-tugas, dan lembar observasi.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada tanggal 2 Nopember 2011

di kelas V SD Negeri Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk. Pelaksanaan perbaikan mengacu pada Rencana Perbaikan

Pembelajaran siklus 1 yang telah dipersiapkan.

1) Pra Kegiatan

Salam

Do’a

Presensi

2) Kegiatan Awal

- Apersepsi

Siswa dan guru bertanya jawab tentang tumbuhan hijau.

Misal: “Tumbuhan hijau apa saja yang ada disekitar rumahmu?”

- Informasi Materi

“Baiklah, hari ini kita akan belajar mengidentifikasi cara tumbuhan

hijau membuat makanan

- Informasi Tujuan

Tujuan dari pembelajaran kita hari ini adalah agar kalian dapat

Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai

fotosintesis”

3) Kegiatan Inti

- Siswa dibagi dalam 5 kelompok, masing-masing kelompok

beranggotakan 5 siswa.

- Siswa mendengarkan penjelasan Guru tentang materi fotosintesis

menggunakan peraga gambar pohon kecil.

- Siswa dalam tiap kelompok diberikan Lembar Kerja Kelompok.

- Siswa bersama kelompok berdiskusi mengerjakan Lembar Kerja

Kelompok.

- Guru membimbing diskusi kelompok dengan jalan mendatangi

masing-masing kelompok dan menanyakan tentang petunjuk yang

belum dimengerti.

- Siswa dari perwakilan melaporkan hasil diskusinya dan siswa dari

kelompok lain menanggapi.

- Siswa diberikan pemantapan materi.

- Siswa diberikan pertanyaan secara lisan dan secara acak siswa

maju untuk menemutunjukkan bagian-bagian dari tumbuhan.

- Siswa diberikan kesempatan bertanya mengenai materi yang belum

dimengerti.

4) Kegiatan Akhir

- Kesimpulan

Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah

dipelajari.

“Hari ini kita telah belajar mengenai apa, Anak-anak?”

- Evaluasi

Guru memberikan latihan soal pada siswa.

- Refleksi

“Bagaimana pembelajaran kita hari ini, apakah kalian senang?”

- Tindak Lanjut

“Anak-anak, sekarang bapak akan memberikan tugas pada

halaman 49 nomor 1-5. Jangan lupa dikerjakan ya!”.

- Penguatan

“Bapak senang sekali hari ini anak-anak mengikuti pelajaran

dengan sangat baik. Jangan lupa untuk belajar di rumah agar nilai

kalian menjadi lebih baik lagi.”

- Salam penutup.

c. Pengamatan

Selama tahap pelaksanaan perbaikan pembelajaran, teman

sejawat melakukan observasi terhadap kegiatan siswa dan guru

(penulis).

d. Refleksi

Pada siklus I perbaikan pembelajaran dirasa masih kurang dan

perlu dilaksanakan siklus II. Hal ini dapat dilihat dari analisis hasil

observasi/pengamatan dari sisi guru, mengenai keaktifan siswa dalam

diskusi kelompok, kerjasama siswa serta hasil ketuntasan belajar siswa.

Kegiatan dinyatakan baik ketika guru melaksanakan apersepsi,

pemberian tugas pada kelompok, melakukan bimbingan pada kegiatan

melaporkan diskusi, serta dalam memberikan pertanyaan-pertanyaan

yang dapat memancing keaktifan siswa. Di dalam pemberian soal

evaluasi juga baik, guru memberikan penjelasan terlebih dahulu, begitu

pula dengan pemberian tugas rumah. Pada kegiatan awal

menyampaikan informasi materi, tidak dilanjutkan dengan informasi

tujuan, dan juga dalam pemanfaatan peraga kurang menjangkau siswa

yang berada dibelakang, sehingga siswa yang di belakang kurang dapat

melihat dengan jelas. Guru tidak menguasai kelas dengan baik,

sehingga siswa cenderung ramai pada waktu kegiatan pembelajaran

berlangsung, dan guru tidak membahas materi, siswa hanya diberikan

catatan. Pada akhir pembelajaran guru juga tidak menuntun siswa untuk

menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.

Adapun data yang diperoleh pada siklus I adalah sebagai berikut ini.

Tabel 4.1.Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I

No Kinerja yang diamati Kemunculan Komentar

AdaTidakAda

1.

2.

3.

Kegiatan awal- Apersepsi

- Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan

Kegiatan Inti- Membagi kelompok

- Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang fotosintesis

- Pemberian tugas kelompok

- Bimbingan kelompok diskusi

- Masing-masing kelompok melaporkan hasil diskusi

- Pembahasan

- Mengajukan pertanyaan

Kegiatan akhir- Membuat kesimpulan

- Melaksanakan evaluasi

- Pemberian tugas rumah

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baikGuru hanya menyampaikan informasi materi

Kurang maksimal, pembagian dalam kelompok masih sesuai dengan keinginan siswa yang ingin menjadi 1 kelompok dengan teman karibnya.

Kurang maksimal, pemanfaatan media kurang menjangkau siswa yang berada di belakang

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompokGuru tidak menguasai pengelolaan kelas, siswa ramai karena ada sebagian siswa yang tidak memanfaatkan peragaBaik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusiKurang maksimal, guru hanya memberikan catatan,tidak membahas soal sebelumnyaBaik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan dan gambar penampang namun siswa masih sedikit yang aktif menjawab

Guru tidak menyimpulkan materi

Baik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakanBaik, pemberian tugas rumah jelas

Tabel 4.2.Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I

No Aspek Kemunculan Komentar

Ada Tidak Ada

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Membentuk kelompok

Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar

Melakukan kegiatan lembar kerja kelompok

Melaporkan hasil diskusi

Mengajukan pertanyaan

Unjuk diri

Membuat kesimpulan

Mengerjakan soal evaluasi

√

√

√

√

√

√

√

√

Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya

Setelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar, siswa menyiapkan di atas bangkuSiswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif

Sebagian siswa dari kelompok-kelompok mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya

Siswa tidak ada yang mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dimengerti

Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan bagian-bagian tumbuhan dan zat dalam proses fotosintesis dengan peraga yang disiapkan

Siswa tidak menyimpulkan isi pembelajaran

Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang sedikit gaduh

Tabel 4.3.

Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Hasil KelompokAktivitas Kerjasama

1 Tri Maryono - - K Matahari2 Debi Fernando - - K Bulan3 Yusril Dwi M. √ - C Awan4 Agustin Putri CG. √ √ B Bulan5 Andhi Widodo √ √ B Bulan6 Dyah Septiani √ √ B Bintang7 Eko Prasetyo √ √ B Matahari8 Fani Dwi Saputra √ √ B Bulan9 Habibatul Fitriyah √ √ B Matahari10 Herlina Nur S. - √ C Awan11 M. Andriyanto - - K Planet12 M. Renda M. √ √ B Awan13 M. Rendi M. √ √ B Bintang14 Nadila Yuliana - √ C Bintang15 Nur Aini √ √ B Planet16 Rico Adi Setiawan √ √ B Matahari17 Rifky Rahman √ √ B Matahari18 Risky Arizal - √ C Bulan19 Risma Khoirun N. - - K Awan20 Sinta Wati √ - C Awan21 Sofiatul Nurjanah √ - C Bintang22 Umi Farida √ √ B Planet23 Umi Habibah - √ C Bintang24 Wihan Bagus P. - - K Planet 25 Yuniar Anisyah √ √ B Planet

Keterangan:B : BaikC : CukupK : Kurang

Tabel 4.4.Hasil Diskusi Kelompok

Kelompok Nilai

Bulan 75

Planet 60

Matahari 80

Bintang 70

Awan 60

Rata-rata 69

Berdasarkan tabel hasil diskusi kelompok di atas, diperoleh hasil rata-rata

sebesar 69. Kelompok yang memperoleh nilai terendah adalah kelompok Planet

dan Awan dengan nilai 60. Berada di atasnya yaitu kelompok Bintang dengan

nilai 70 dan kelompok Bulan dengan nilai 75. Sedangkan kelompok yang

mendapat nilai paling tinggi adalah kelompok Matahari dengan nilai 80. Apabila

dikaitkan dengan kerjasama dan keaktifan dalam berdiskusi, maka wajar apabila

kelompok ini mendapatkan nilai terbik ditunjang lagi dengan anggota kelompok

yang mempunyai kepandaian di atas rata-rata siswa yang lain.

Data kinerja siswa yang diperoleh selanjutnya dapat dilihat pada tabel

berikut ini:

Tabel 4.5.Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I

Kelompok JumlahAnggota

Aktivitas Kerjasama

Aktif Tingkat Aktif Tingkat

Bulan 5 3 60% 4 80%

Planet 5 3 60% 3 60%

Matahari 5 4 80% 4 80%

Bintang 5 3 60% 4 80%

Awan 5 3 60% 2 40%

Jumlah 25 16 64% 17 68%

Dalam refleksi yang telah penulis lakukan, ternyata penyebab kurangnya

tingkat keaktifan siswa adalah pembagian kelompok yang belum

merata/homogen. Siswa masih cenderung menggantungkan tugas yang diberikan

kepada teman mereka yang lebih pandai.guru juga kurang melibatkan siswa dalam

pemanfaatan media. Hanya siswa-siswa tertentu yang dapat memanfaatkan media.

Namun demikian hasil diskusi yang didapatkan pada siklus I ini sudah

menunjukkan peningkatan apabila dibandingkan dengan pra siklus. Berikut

merupakan hasil kerja diskusi kelompok siklus I.

Selanjutnya di bawah ini dapat dilihat hasil evaluasi belajar siswa pada

siklus I.

Tabel 4.6.

Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I

No Nama Nilai KetuntasanYa Tidak

1 Tri Maryono 30 - √2 Debi Fernando 40 - √3 Yusril Dwi M. 50 - √4 Agustin Putri CG. 80 √ -5 Andhi Widodo 70 √ -6 Dyah Septiani 70 √ -7 Eko Prasetyo 60 - √8 Fani Dwi Saputra 60 - √9 Habibatul Fitriyah 80 √ -10 Herlina Nur S. 60 - √11 M. Andriyanto 40 - √12 M. Renda M. 70 √ -13 M. Rendi M. 60 - √14 Nadila Yuliana 60 - √15 Nur Aini 70 √ -16 Rico Adi Setiawan 70 √ -17 Rifky Rahman 80 √ -18 Risky Arizal 40 - √19 Risma Khoirun N. 50 - √20 Sinta Wati 50 - √21 Sofiatul Nurjanah 60 - √22 Umi Farida 70 √ -23 Umi Habibah 50 - √24 Wihan Bagus P. 40 - √25 Yuniar Anisyah 70 √ -

Jumlah 1480 10 15Rata-rata 59,2 40% 60%

Dari tabel 4.6. di atas menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar siswa

masih kurang. Dari 25 siswa yang mendapat nilai ≥70 hanya 10 siswa atau 40%.

Padahal target ketuntasan klasikal yang diharapkan pada mata pelajaran IPA

materi fotosintesis ini adalah 75% dari jumlah siswa yang mencapai ketuntasan

individual. Namun demikian, hasil evaluasi siklus I ini telah menunjukkan

peningkatan dibandingkan apabila dibandingkan dengan pra siklus.

2. Siklus IIa. Perencanaan

Tahap perencanaan siklus II dipersiapkan berdasarkan data-data

yang diperoleh pada refleksi siklus I. Data-data tersebut dianalisis dan

selanjutnya dijasikan dasar menyusun perencanaan siklus II.

b. Pelaksanaan

Pelaksanaan siklus II dilaksanakan pada tanggal 9 Nopember 2011

di kelas V SDN Warujayeng V Kecamatan Tanjunganom Kabupaten

Nganjuk. Pelaksanaan perbaikan mengacu pada Rencana Perbaikan

Pembelajaran siklus II yang telah diperbaiki, antara lain memperbaiki

bimbingan terhadap siswa dan menggunakan/memanfaatkan alat peraga

secara maksimal, dan lebih memberikan pengalaman belajar pada siswa,

misal: memberikan kesempatan pada siswa dalam masing-masing

kelompok untuk menggunakan alat peraga secara merata sehingga siswa

dapat lebih berperan aktif dan lebih cepat dalam memahami materi yang

disampaikan. Pembagian kelompok dilakukan secara acak berdasarka pada

kemampuan siswa yang berbeda, sehingga siswa yang pandai dapat

membantu kesulitan teman yang kurang paham terhadap materi.

c. Pengamatan

Selama tahap pelaksanaan perbaikan permbelajaran, teman sejawat

melakukan observasi terhadap kegiatan siswa pada masing-masing kegiatan

dalam menjawab pertanyaan dan hasil belajar siswa.

d. Refleksi

Pada siklus II ini perbaikan pembelajaran juga dilakukan evaluasi

untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Setelah dilakukan perbaikan

pembelajaran dengan menggunakan peraga pohon kecil dan gambar

penampang daun, hasil yang dicapai sangat baik dan dapat meningkatkan

hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dari nilai siswa yang mengalami

kenaikan dan hasil analisis observasi lebih meningkat dibandingkan dengan

kegiatan perbaikan pembelajaran pada siklus I.

Kegiatan perbaikan pembelajaran dinyatakan baik pada saat

kegiatan awal yaitu berupa apersepsi dan penyampaian informasi materi

dan informasi tujuan. Guru sudah memberikan penjelasan rinci terhadap

materi yang akan disampaikan. Menginjak pada kegiatan inti, guru sudah

melakukan pembagian kelompok dengan merata sehingga siswa yang

pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1 dan siswa yang pandai

dapat pula membantu teman yang lain dalam kelompok barunya. Dalam

pemanfaatan tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode

demonstrasi, guru sudah melakukannya dengan baik. Guru menjelaskan

materi tidak pada satu tempat di depan, tetapi juga berpindah ke belakang

juga. Selanjutnya berupa pemberian tugas, guru menjelaskan pelaksanaan

diskusi dengan baik. Setiap kelompok diberikan peraga pohon kecil dan

gambar penampang daun untuk menunjang kegiatan diskusi. Pengelolaan

kelas baik, sehingga pada waktu kegiatan diskusi, siswa sudah nampak

tidak ramai sendiri. Kegiatan selanjutnya dilanjutkan dengan melaporkan

hasil diskusi. Guru membimbing kegiatan ini dengan baik sehingga waktu

yang digunakan lebih efisien. Setelah melaporkan hasil diskusi, guru

membahas kembali soal diskusi secara bersama-sama dengan siswa. Dalam

mengajukan pertanyaan, sudah muncul variasi pertanyaan sehingga siswa

bersemangat dan banyak yang sudah aktif menjawab.. kesimpulan

dilaksanakan siswa dan guru dengan baik, guru membimbing untuk

mengarahkan membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.

Dalam pemberian soal evaluasi dan tugas di rumah, guru memberikan

penjelasan dengan baik, dan terarah.

Selanjutnya data hasil pengamatan teman sejawat terhadap kinerja

guru (penulis) dengan aktifitas siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel

berikut ini.

Tabel 4.7.Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II

No Kinerja yang diamati Kemunculan KomentarAda Tidak

Ada1.

2.

3.

Kegiatan awal- Apersepsi- Menyampaikan

informasi materi dan informasi tujuan


- Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang bangian bagian tumbuhan dan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis




- Pembahasan


Kegiatan akhir- Membuat kesimpulan



√√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baikGuru menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan dengan rinci

Baik, pembagian dalam kelompok sudah merata, siswa yang pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1Baik, guru sudah menunjukkan peraga pada siswa di depan dan belakang

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompokGuru bisa mengusai pengelolaan kelas, terhilat siswa tidak ramaiBaik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusiBaik, membahas kembali soal diskusi kelompokBaik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan kecil/pohon kecil dan gambar penampang daun,banyak yang aktif menjawabGuru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaranBaik, guru memberikan soal evaluasi dan memberikan membantu mengarahkan siswa dalam mengerjakanBaik, pemberian tugas rumah jelas

Tabel 4.8.Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II


Ada Tidak

Ada

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Membentuk kelompok

Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun




Unjuk diri

Membuat kesimpulan


√

√

√

√

√

√

√

√

Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannya

Setelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar penampang daun, siswa menyiapkan di atas bangku

Siswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif

Setiap siswa mewakili masing-masing kelompoknya mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinya

sudah ada sebagian siswa yang mengajukan pertanyaan mengenai fotosintesis

Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis dan bagian tumbuhan yang digunakan dengan peraga yang disiapkan

Siswa dengan dibimbing guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari

Siswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang tenang

Adapun data-data yang diperoleh dari siklus II adalah sebagai berikut.

Tabel 4.9.Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II


1 Tri Maryono - - K Bulan2 Debi Fernando √ - C Planet3 Yusril Dwi M. √ √ B Matahari4 Agustin Putri CG. √ √ B Bulan5 Andhi Widodo √ √ B Bintang 6 Dyah Septiani √ √ B Matahari7 Eko Prasetyo √ √ B Awan8 Fani Dwi Saputra √ √ B Bulan 9 Habibatul Fitriyah √ √ B Matahari10 Herlina Nur S. √ √ B Bulan 11 M. Andriyanto - √ C Matahari12 M. Renda M. √ √ B Bintang13 M. Rendi M. √ √ B Awan14 Nadila Yuliana - √ C Planet15 Nur Aini √ √ B Awan16 Rico Adi Setiawan √ √ B Bulan 17 Rifky Rahman √ √ B Planet18 Risky Arizal - √ C Matahari19 Risma Khoirun N. √ √ B Bintang20 Sinta Wati √ - C Planet21 Sofiatul Nurjanah √ √ B Planet22 Umi Farida √ √ B Bintang23 Umi Habibah √ √ B Awan24 Wihan Bagus P. - √ C Bintang25 Yuniar Anisyah √ √ B Awan


Tabel 4.10.Hasil Diskusi Kelompok

Kelompok Nilai

Bulan 80

Planet 70

Matahari 85

Bintang 80

Awan 75

Rata-rata 78

Berdasarkan tabel hasil diskusi kelompok di atas, diperoleh hasil

diskusi kelompok siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai hasil

diskusi kelompok rata-rata adalah 69, sedangkan pada siklus II meningkat

nilai rata-ratanya menjadi 78. Peningkatan ini terjadi karena guru berusaha

memaksimalkan penggunaan peraga tumbuhan kecil dan gambar

penampang daun dengan metode demonstrasi secara merata kepada siswa,

dan juga dipengaruhi oleh pembagian anggota kelompok yang heterogen

sehingga siswa yang pandai tidak membentuk kelompok tersendiri dengan

temannya yang pandai pula.

Data kinerja siswa yang diperoleh selanjutnya dapat dilihat pada

tabel berikut ini:

Tabel 4.11.Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II


Aktivitas Kerjasama


Bulan 5 4 80% 4 80%

Planet 5 4 80% 3 60%

Matahari 5 3 60% 5 100%

Bintang 5 4 80% 5 100%

Awan 5 5 100% 5 100%

Jumlah 25 20 80% 22 88%

Dari tabel 4.11. diketahui bahwa tingkat keaktifan siswa dalam

aktivitas dan kerjasama sudah meningkat. Jika pada siklus I hanya 16

siswa yang aktif dalam aktivitas serta 17 siswa aktif bekerjasama, tampak

sekali bahwa pada siklus II sudah ada 20 siswa yang aktif dalam aktivitas

dan 22 siswa aktif dalam bekerjasama dengan anggota kelompoknya.

Meningkatnya semua aktifitas dan kerjasama siswa ini dipengaruhi oleh

pemberian motivasi dan pembagian kelompok diskusi yang sudah

merata/heterogen, sehingga siswa yang pandai dan aktif ikut membantu

memotivasi teman dalam kelompoknya untuk turut aktif bekerja sama

menyelesaikan tugas diskusi yang telah diberikan. Selain itu pemanfaatan

peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun yang sudah merata,

semakin membuat siswa untuk terlibat dalam pemanfaatan peraga

tumbuhan kecil dan gambar penampang daun. Pemanfaatan alat peraga

sudah tidak didominasi oleh siswa yang pandai, sehingga pemanfataan

peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan metode

demonstrasi ini sangat efektif bila diterapkan untuk meningkatkan

aktivitas siswa. Maka dari uraian tersebut dapat dilihat keaktifan siswa

pada siklus II ini meningkat menjadi 80% apabila dibandingkan dengan

siklus I sebesar 64%, dan keaktifan siswa dalam bekerjasama meningkat

dari siklus I 68% menjadi 88% pasca siklus II.

Selanjutnya di bawah ini dapat dilihat hasil evaluasi belajar siswa

pada siklus II.

Tabel 4.12.Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II


1 Tri Maryono - - √2 Debi Fernando - - √3 Yusril Dwi M √ √ -4 Agustin Putri C G. √ √ -5 Andhi Widodo √ √ -6 Dyah Septiani √ √ -7 Eko Prasetyo √ √ -8 Fani Dwi Saputra √ √ -9 Habibatul Fitriyah √ √ -10 Herlina Nur S. √ √ -11 M. Andriyanto √ √ -12 M. Renda M. √ √ -13 M. Rendi M. √ √ -14 Nadila Yuliana √ √ -15 Nur Aini √ √ -16 Rico Adi Setiawan √ √ -17 Rifky Rahman √ √ -18 Risky Arizal - - √19 Risma Khoirun N. √ √ -20 Sinta Wati √ √ -21 Sofiatul Nurjanah √ √ -22 Umi Farida √ √ -23 Umi Habibah - - √24 Wihan Bagus P. - - √25 Yuniar Anisyah √ √ -

Jumlah 1820 20 5Rata-rata 72,8 80% 20%

Dari tabel 4.12. di atas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa pada

siklus II menjadi lebih baik dibandingkan dengan siklus I. Jika pada siklus

I nilai rata-rata siswa hanya 59,2 dengan ketuntasan individual sebanyak

10 siswa dan prosentase ketuntasan klasikal 40%, maka pada siklus II

meningkat menjadi 72,8 dengan ketuntasan individual sebanyak 20 siswa

dan prosentase ketuntasan 80%. Hal ini menunjukkan bahwa perbaikan

pada siklus II dikatakan berhasil karena dapat mencapai 75% dari nilai

ketuntasan klasikal.

B. Pembahasan

1. Aktifitas dan Kerjasama

Hasil pengamatan yang penulis dan teman sejawat lakukan tentang

penggunaan peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun dengan

metode demonstrasi dapat diketahui bahwa dari siklus I siswa yang aktif

dalam aktifitas adalah sebanyak 16 siswa atau 64% dan aktif dalam

bekerja sama adalah 17 siswa atau 68%. Sedangkan pada siklus II

diperoleh data siswa aktif dalam aktifitas sebanyak 20 siswa atau 80% dan

siswa aktif bekerja sama sebanyak 22 siswa atau 88%. Ini berarti tingkat

aktifitas dan kerja sama siswa pada siklus II meningkat apabila bandingkan

dengan siklus I.

Peningkatan aktifitas siswa tentunya akan berdampak pada kerja

sama yang siswa lakukan bersama anggota kelompoknya. Dan juga sangat

berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Semua ini tidak lepas dari

penggunaan peraga peraga tumbuhan kecil dan gambar penampang daun

yang dapat merangsang aktifitas siswa sehingga kegiatan diskusi menjadi

bermakna.

2. Hasil Belajar Siswa

Pendekatan yang dilakukan pada materi fotosintesis yang dalam

pelaksanaannya, penulis berusaha memanfaatkan peraga tumbuhan kecil

dan gambar penampang daun untuk meningkatkan motivasi, keaktifan dan

pemahaman siswa sehingga dapat diperoleh hasil belajar yang maksimal.

Perhatian anak didik akan lebih terpusat pada apa yang di demonstrasikan,

jadi proses anak didik akan lebih terarah dan akan mengurangi perhatian

anak didik kepada masalah lain dapat merangsang siswa untuk lebih ingat

aktif dalam mengikuti proses belajar dapat menambah pengalaman anak

didik.

Bisa membantu siswa ingat lebih lama tentang materi yang

disampaikan dapat mengurangi kesalah pamahaman karena pengajar lebih

jelas dan kongrit dapat menjawab semua masalah yang timbul didalam

pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung.

Nilai rata-rata yang dicapai oleh siswa pada akhir pembelajaran

terus meningkat secara signifikan sejak sebelum proses perbaikan hingga

akhir siklus kedua. Ini tergambar dengan peningkatan nilai rata-rata hasil

belajar siswa sekitar 59,2 pada siklus I menjadi 72,8 pada siklus II.

3. Ketuntasan Belajar

Target ketuntasan belajar dapat tercapai setelah dilakukan

perbaikan sebanyak 2 siklus. Adapun target yang diharapkan dalam

perbaikan ini adalah 75% siswa dapat mencapai nilai ketuntasan individual

sebesar ≥70. Adapun rata-rata pencapaian pada akhir siklus I yaitu sebesar

40% kemudian naik menjadi 80% pada siklus II. Artinya, ketuntasan

belajar secara klasikal telah tercapai.

4. Hasil Diskusi Kelompok

Penerapan strategi pembelajaran menggunakan peraga tumbuhan

kecil dan gambar penampang daun dengan metode demonstrasi dalam

kegiatan belajar mengajar siswa kelas V SDN Warujayeng V Kecamatan

Tanjunganom Kabupaten Nganjuk tahun pelajaran 2011/2012 dapat

meningkatkan hasil diskusi kelompok. Hal ini dapat diketahui dari data,

yaitu pada siklus I rata-rata hasil diskusi kelompok siswa hanya mencapai

nilai 69, sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata yaitu

senilai 78.

Dari pembahasan tersebut di atas, dibuat sebuah grafik untuk

mengetahui perbandingan hasil belajar dan ketuntasan belajar siswa pada

proses perbaikan pembelajaran siklus I dan siklus II. Adapun grafik

tersebut adalah sebagai berikut:

5 9 . 2

7 2 . 8

4 0

8 0

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

H a s il b e la ja r K e t u n t a s a n b e la ja r

G r a f ik P e n in g k a t a n H a s il B e la j a r d a n K e t u n t a s a n B e la j a r S is w a

S ik lu s I S ik lu s I I

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis disimpulkan bahwa penggunaan metode demonstrasi

dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang fotosintesis. dapat

dikemukakan beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Sebelum menggunakan media gambar dalam proses pembelajaran IPA

pada materi Fotosintesis, hasil belajar yang diperoleh siswa kurang

baik.

2. Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada siklus I hasil belajar

siswa lebih baik dengan memperoleh nilai rata-rata 67.70%. Kemudian

pelaksanaan pembelajaran siklus II hasil belajar siswa naik kembali

dengan memperoleh nilai rata-rata 75,38%.

3. Selain dapat meningkatkan hasil belajar siswa, alat peraga juga dapat

meningkatkan motivasi dan keaktifan siswa selama proses

pembelajaran berlangsung, ini terbukti dari hasil observasi tentang

keaktivitas siswa yang meningkat pada setiap siklus.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran yang dapat penulis

sampaikan adalah sebagai berikut:

1. Guru sebagai orang lebih dekat dengan anak didik dalam kegiatan

pembelajaran, hendaknya selalu memperhatikan kondisi kesiapan anak

didiknya dalam belajar terutama pada pelajaran eksakta yang selalu

dianggap sulit oleh sebagian besar siswa. Dengan begitu guru dapat

membimbing, mendidik anak sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

2. Tingkatkan terus inovasi pendidikan, terutama dalam hal pemilihan dan

pemanfaatan alat peraga.

3. Kurangnya fasilitas jangan dijadikan alasan untuk tidak berinovasi, karena

penerapan dan pemanfaatan alat penerapan alat peraga harus dilakukan

dengan menyesuaikan kondisi dan situasi yang ada.

4. Untuk lebih meningkatkan kualitas profesionalisme guru, perlu dilakukan

kegiatan yang berkesinambungan melalui Kelompok Kerja Guru (KKG)

dalam upaya berbagi wawasan, pendapat, dan tukar pengalaman.

5. Dengan menggunakan metode demonstrasi baik untuk meningkatkan hasil

belajar siswa

6. Guru dapat mengembangkan dengan strategi yang lain sesuai dengan

materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan

keterampilan siswa

DAFTAR PUSTAKA

-----. 1995. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.

Arikunto, S. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah,2000. mengajar dengan metode Demonstrasi.

http://www.gudangmateri.com/2011/05/mengajar-dengan-metode-

infiltrasi-dan.html

Drs. J.J Hasibuan, Dip Ed & DRS. Moedjiono. 2007. Proses Belajar Mengajar.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Hadiar dan Kertiasa, 1984, dasar dasar pendidikan sains,

http://library.um.ac.id/free-contents/printbook.php/dasar-dasar-pendidikan-

sains-pengantar-mengajarkan-ipa-bagi-guru-guru-dan-calon-calon-guru-

ipa-sekolah-lanjutan-sukarno-n-kertiasa-hadiat-23050.html

Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bina Aksara

Haryanto. 2004. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga

IGAK Wardhani. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka

Nurkanca. 1983. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional

Sadiman, AS. 1984. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya. Jakarta.

Wanaputra, Udin S. 2001. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Universitas

Terbuka

Wardani, IGAK Dr. Siti Julaeha, Marsinah Ngadi, 2007. PKP. Jakarta:

Universitas Terbuka

Format Kesediaan sebagai Teman Sejawat dalam

Penyelenggaraan PKP

Kepada

Kepala UPBJJ UT MALANG

Di

Malang

Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : NISWATUL HASANAH, S.Pd.

NIP : 19720704 199605 2 001

Tempat Kerja : SDN Warujayeng V

Alamat Sekolah : Ling. Bulurejo, Ds. Warujayeng,

Kec. Tanjunganom, Kab. Nganjuk

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam

pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : EKO AJI SETYO PRIBADI

NIM : 819 356 468

Program Studi : S1 PGSD

Tempat Mengajar : SDN Warujayeng V

Alamat Sekolah : Ling. Bulurejo, Ds. Warujayeng,

Kec. Tanjunganom, Kab. Nganjuk

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui

Kepala SD Negeri Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD

NIP. 19520728 197502 2002

Warujayeng, 01 Nopember 2011

Teman Sejawat

NISWATUL HASANAH, S.Pd.

NIP. 19720704 199605 2 001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( R P P )

SD/ MI : SD NEGERI WARUJAYENG V

MATA PELAJARAN : IPA

KELAS/ SEMESTER : VI/ I

JUMLAH PERTEMUAN : 1 X Pertemuan

HARI/ TANGGAL : Rabu, 02 Nopember 2011

A. STANDAR KOMPETENSI : Memahami cara tumbuhan hijau

membuat makanan

B. KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi cara tumbuhan


C. INDIKATOR :

Siswa dapat;

- Menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan

- Menyebutkan zat-zat yang diperlukan oleh tumbuhan dalam proses

fotosintesis

- Menyebutkan zat yang dihasilkan dalam proses fotosintesis

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (

diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )

D. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat :

1. Siswa dapat menjelaskan cara tumbuhan hijau membuat makanan

2. Siswa dapat menyebutkan zat-zat yang diperlukan oleh tumbuhan dalam

proses fotosintesis:

- air → diperoleh melalui akar

- karbon dioksida → masuk dari udara melalui stomata dan lentisel

- cahaya matahari → diserap oleh klorofil

- Siswa dapat menyebutkan zat yang dihasilkan dalam fotosintesis:

- Karbohidrat

- Oksigen

E. MATERI AJAR

Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau

- Proses tumbuhan hijau membuat makanan

- Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau

F. ALOKASI WAKTU:

2 X 35 menit

G. METODE dan PENDEKATAN PEMBELAJARAN:

a. Ceramah

b. Diskusi/kelompok,

c. Tanya Jawab,

d. Latihan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Kegiatan awal

1. Kegiatan Awal ( 10 menit )

a. Do’a

b. Presensi

c. Apersepsi : bertanya tentang tumbuhan hijau

d. Motivasi : Menunjukkan alat peraga berupa tumbuhan dan

gambar penampang daun

e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai melalui kegiatan pengamatan

f. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi fotosintesis

g. Dengan difasilitasi guru siswa membentuk kelompok untuk diskusi

mengerjakan LKS.

2. Kegiatan Inti (40 menit)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang tumbuhan hijau

b. Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai

fotosintesis

c. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan


- karbon dioksida → masuk dari udara melalui stomata dan

lentisel


d. Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi

karbohidrat

e. Mengetahui hasil fotosintesis berupa

- Karbohidrat

- oksigen

f. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun

tertulis;

c. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun

kelompok;

d. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok;

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup (20 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. Menyimpulkan materi

b. Mengevaluasi kegiatan pembelajaran

c. Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang

akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

I. PENILAIAN : Prosedur

- Tes Proses : Pengamatan proses pembelajaran

- Tes Hasil : Tes tulis pada akhir pembelajaran

Jenis

- Tes Proses : Pengamatan siswa

- Tes Hasil : Tulis

Bentuk

- Tes Proses : Aktivitas siswa

- Tes Hasil : Subjektif

Alat

Tes Proses: Lembar Pengamatan

Tes Hasil: Soal Evaluasi.

J. SUMBER DAN ALAT BELAJAR:

- Buku SAINS SD Relevan Kelas V

- Alat peraga dan gambar

LAMPIRAN :

1. Rangkuman Materi

2. Lembar Kerja Siswa

3. Daftar Nilai Afektif

4. Daftar Nilai psikomotor

5. Penilaian/ penskoran

6. Soal Evaluasi Siswa

7. Kunci jawaban

Mengetahui,

Kepala SDN Warujayeng V

SITI ROMELAH, S.Pd.SD

NIP. 19520728 197502 2002

Teman Sejawat


NIP. 19720704 199605 2 001


Mahasiswa,


NIM. 819 356 468

RANGKUMAN MATERI

Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau

Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya makhluk hidup di dunia

yang dapat membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, tumbuhan hijau

merupakan sumber makanan bagi makhluk hidup lainnya termasuk manusia.

Bagaimana tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri? Berikut akan

dibahas bagaimana proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau.

Pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas yang disebut

lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun yang disebut

klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan pada proses

pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain klorofil, untuk

membuat makanan tumbuhan juga memerlukan karbondioksida, air, dan sinar

matahari.

Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida

dan air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan

nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada

diagram berikut ini.

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari

karena proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan

sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan hasil

fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata) dan

digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun

sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada

siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita

merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis.

Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan

yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada

tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan

sebagian disimpan sebagai timbunan makanan.

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS I

MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam

KELAS/ SEMESTER : V/ I

HARI dan TANGGAL : Rabu, 02 Nopember 2011

1. Amatilah gambar tumbuhan diatas dalam melakukan fotosintesis !

2. Sebutkan hasil fotosintesis !

3. Tuliskan bagan reaksi fotosintesis !

Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus I


AdaTidakAda

1.

2.

3.

Kegiatan awal- Apersepsi- Menyampaikan informasi

materi dan informasi tujuan


- Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang fotosintesis




- Pembahasan


Kegiatan akhir

- Membuat kesimpulan



√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baikGuru hanya menyampaikan informasi materi

Kurang maksimal, pembagian dalam kelompok masih sesuai dengan keinginan siswa yang ingin menjadi 1 kelompok dengan teman karibnya.Kurang maksimal, pemanfaatan media kurang menjangkau siswa yang berada di belakang

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompokGuru tidak menguasai pengelolaan kelas, siswa ramai karena ada sebagian siswa yang tidak memanfaatkan peragaBaik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusiKurang maksimal, guru hanya memberikan catatan,tidak membahas soal sebelumnyaBaik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan dan gambar penampang namun siswa masih sedikit yang aktif menjawabGuru tidak menyimpulkan materi


Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I


Ada Tidak Ada

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Membentuk kelompok

Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar




Unjuk diri

Membuat kesimpulan


√

√

√

√

√

√√

√

Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannyaSetelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar, siswa menyiapkan di atas bangkuSiswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktif

Sebagian siswa dari kelompok-kelompok mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinyaSiswa tidak ada yang mengajukan pertanyaan kepada guru mengenai materi yang belum dimengerti

Beberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan bagian-bagian tumbuhan dan zat dalam proses fotosintesis dengan peraga yang disiapkanSiswa tidak menyimpulkan isi pembelajaranSiswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang sedikit gaduh

Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus I


1 Tri Maryono - - K Matahari2 Debi Fernando - - K Bulan

3 Yusril Dwi M. √ - C Awan4 Agustin Putri CG. √ √ B Bulan5 Andhi Widodo √ √ B Bulan6 Dyah Septiani √ √ B Bintang7 Eko Prasetyo √ √ B Matahari8 Fani Dwi Saputra √ √ B Bulan9 Habibatul Fitriyah √ √ B Matahari10 Herlina Nur S. - √ C Awan11 M. Andriyanto - - K Planet12 M. Renda M. √ √ B Awan13 M. Rendi M. √ √ B Bintang14 Nadila Yuliana - √ C Bintang15 Nur Aini √ √ B Planet16 Rico Adi Setiawan √ √ B Matahari17 Rifky Rahman √ √ B Matahari18 Risky Arizal - √ C Bulan19 Risma Khoirun N. - - K Awan20 Sinta Wati √ - C Awan21 Sofiatul Nurjanah √ - C Bintang22 Umi Farida √ √ B Planet23 Umi Habibah - √ C Bintang24 Wihan Bagus P. - - K Planet 25 Yuniar Anisyah √ √ B Planet


Hasil Diskusi Kelompok

Kelompok Nilai

Bulan 75

Planet 60

Matahari 80

Bintang 70

Awan 60

Rata-rata 69

Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus I


Aktivitas Kerjasama


Bulan 5 3 60% 4 80%

Planet 5 3 60% 3 60%

Matahari 5 4 80% 4 80%

Bintang 5 3 60% 4 80%

Awan 5 3 60% 2 40%

Jumlah 25 16 64% 17 68%

LEMBAR EVALUASI




Masing-masing kelompok mengerjakan soal-soal!

1. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis bila memiliki…2. Bahan baku fotosintesis yang diambil dari dalam tanah oleh serabu-serabut

akar adalah…3. Fotosintesis dapat terjadi pada tumbuhan hijau sepanjang waktu asalkan

ada…4. Tumbuhan dapat membuat makanan sendiri disebut…5. Zat yang dihasilkan pada proses fotosintesis adalah…

KUNCI JAWABAN

1. Klrofil2. Air dan mineral3. Energi cahaya4. Produsen5. Korbohidrat dan oksigen

Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus I


1 Tri Maryono 30 - √2 Debi Fernando 40 - √3 Yusril Dwi M. 50 - √4 Agustin Putri CG. 80 √ -5 Andhi Widodo 70 √ -6 Dyah Septiani 70 √ -7 Eko Prasetyo 60 - √8 Fani Dwi Saputra 60 - √9 Habibatul Fitriyah 80 √ -10 Herlina Nur S. 60 - √11 M. Andriyanto 40 - √12 M. Renda M. 70 √ -13 M. Rendi M. 60 - √14 Nadila Yuliana 60 - √15 Nur Aini 70 √ -16 Rico Adi Setiawan 70 √ -17 Rifky Rahman 80 √ -18 Risky Arizal 40 - √19 Risma Khoirun N. 50 - √20 Sinta Wati 50 - √21 Sofiatul Nurjanah 60 - √22 Umi Farida 70 √ -23 Umi Habibah 50 - √24 Wihan Bagus P. 40 - √25 Yuniar Anisyah 70 √ -

Jumlah 1480 10 15Rata-rata 59,2 40% 60%

Analisis data yang digunakan untuk mencari rata-rata hasil kerja siswa

digunakan rumus sederhana, yaitu:

S

NR

Keterangan:

R : Rata-rata nilai siswa

∑N : Jumlah nilai siswa

∑S : Jumlah siswa

Sedangkan untuk mencari tingkat ketuntasan siswa dalam penerapan

peraga tumbuhan hidup dilakukan penghitungan persentase sebagai berikut:

%100XN

fP

(Arikunto, 2003)

Keterangan :

P : Persentase ketuntasan hasil belajar

f : Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar

Teman Sejawat


NIP. 19720704 199605 2 001


Mahasiswa,


NIM. 819 356 468

N : Jumlah siswa

SURAT PERNYATAAN

Mengetahui,


Yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : EKO AJI SETYO PRIBADI

NIM : 819 356 468

UPBBJJ-UT : MALANG

Menyatakan bahwa :

Nama : NISWATUL HASANAH, S.Pd.

Tempat Kerja : SDN Warujayeng V

Guru Kelas : V

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan

pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501 Pemantapan

Kemampuan Profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Teman Sejawat,


NIP. 19720704 199605 2 001


Yang Membuat Pernyataan

Mahasiswa,


NIM. 819 356 468

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1( APKG – PKP 1 )

Mengetahui,


LEMBAR PENILAIANKEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1 )

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan

oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang

terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah

ini.

1. Menentukan bahan perbaikan

pembelajaran dan merumuskan

tujuan/indikator perbaikan

pembelajaran 1 2 3 4 5

1.1 menggunakan bahan perbaikan

pembelajaran yang sesuai dengan

kurikulum dan masalah yang

diperbaiki.

1.2 merumuskan tujuan khusus/

indikator perbaikan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = A

2. Mengembangkan dan mengorgani-

sasikan materi, media ( alat bantu

NAMA GURU/MAHASISWA : EKO AJI SETYO PRIBADI

N I M : 819 356 468

TEMPAT MENGAJAR : SD NEGERI WARUJAYENG V

KELAS : V


WAKTU : 07.00 – 08.10 WIB

TANGGAL :

Pembelajaran), dan sumber belajar

2.1 Mengembangkan dan

mengorganisasikan materi

pembelajaran

2.2 Menentukan dan mengembangkan

alat bantu perbaikan pembelajaran

2.3 memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B

3. Merencanakan skenario perbaikanpembelajaran3.1 Menentukan jenis kegiatan

perbaikan pembelajaran3.2 Menyusun langkah-langkah

perbaikan pembelajaran3.3 Menentukan alokasi waktu

perbaikan pembelajaran3.4 Menentukan cara-cara me-

motivasi siswa3.5 Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C

4. Merancang pengelolaan kelasperbaikan pembelajaran4.1 Menentukanpenataan ruang dan

fasilitas belajar4.2 Menentukan cara-cara

pengorganisasian siswa agarsiswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

5. Merencanakan prosedur, jenis, danmenyiapkan alat penilaian perbaikanpembelajaran 5.1 Menentukan prosedur dari jenis

penilaian5.2 Membuat alat-alat penilaian dan

kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

6. Tampilan dokumen rencana perbaikanpembelajaran6.1 Kebersihan dan kerapian6.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nganjuk,……………..

Pembimbing / Penguji I Pembimbing / Penguji II

……………………………… ………………………………….

NIP. NIP.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2

( APKG – PKP 2 )

Nilai APKF 1 = R

A+B+C+D+E+FR= = 6

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MELAKSANKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

PETUNJUK

1. Amatliah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.

2. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.

3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir

penilaian berikut.

4. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata

pelajaran yang sedang diajarkan.

5. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

1. Mengelola ruang dan fasilitas

Pembelajaran 1 2 3 4 5

1.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

1.2 Melaksanakan tugas rutin kelas


2. Melaksanakan kegiatan perbaikan


2.1 Memulai pembelajaran

2.2 Melaksanakan pembelajaran yang


N I M : 819 356 468


KELAS : V


WAKTU : 07.00 – 08.10 WIB

TANGGAL :

sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,

dan lingkungan

2.3 Menggunakan alat bantu ( media )


tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

2.4 Melaksanakan pembelajaran dalam

urutan yang logis

2.5 Melaksanakan perbaikan

pembelajaran secara individual,

kelompok atau klasikal

2.6 Mengelola waktu pembelajaran

secara efisien Rata-rata butir 2 = B

3. Mengelola interaksi kelas3.1 Membari petunjuk dan penjelasan

yang berkaitan dengan isi pembelajaran

3.2 Menangani pertanyaan dan responssiswa

3.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,isyarat, dan gerakan badan

3.4 Memicu dan memelihara keterlibatansiswa

3.5 Memantapkan penguasaan materipembelajaran Rata-rata butir 3 = C

4. Bersikap terbuka dan luwes sertamembantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar4.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,

terbuka, penuh pengertian, dansabar kepada siswa

4.2 Menunjukkan kegairahan dalam 1 2 3 4 5mengajar

4.3 Mengembangkan hubungan antarpribadi yang sehat dan serasi

4.4 Membantu siswa menyadari

kelebihan dan kekurangan4.5 Membantu siswa menumbuhkan

kepercayaan diri

Rata-rata butir 4 = D

5. Mendemonstrasikan kemampuan ‘;khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu.IPA :5.1 Membimbing siswa membuktikan

konsep IPA melalui pengalamanlangsung terhadap obyek yangdipelajari.

5.2 Meningkatkan ketelibatan siswamelalui pengalaman belajar denganberbagai kegiatan.

5.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran

5.4 Terampil dalam melakukan percobaanIPA serta tepat dalam memilih alatperaga IPA

5.5 Menerapkan konsep IPA dalamkehidupan sehari-hari.

5.6 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E

6. Melaksanakan penilaian prosesdan hasil balajar6.1 Melaksankan penilaian selama

proses pembelajaran6.2 Melaksanakan penilaian pada

akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = F

7. Kesan umum pelaksanaan Pembelajaran7.1 Keefektifan proses pembelajaran7.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan7.3 Peka terhadap kesalahan bahasa

siswa

7.4 Penampilan guru dalam pembelajaran Rata-rata butir 7 = G

Nganjuk, ………………..

Pembimbing/Penguji

………………………………..

NIP.

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN

( R P P )

Nilai APKG PKP PGSD / PGSM = Y

A+B+C+D+E+F+GY= = 7

SD/ MI : SD NEGERI WARUJAYENG V


KELAS/ SEMESTER : VI/ I

JUMLAH PERTEMUAN : 1 X Pertemuan

HARI/ TANGGAL : Sabtu, 09 Nopember 2011

A. STANDAR KOMPETENSI : Memahami cara tumbuhan hijau

membuat makanan

B. KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi cara tumbuhan


C. INDIKATOR :

Siswa dapat;

Menjelaskan proses tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri dengan

bantuan cahaya matahari dan cahaya lain

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat

dan perhatian ( respect ), Tekun (

diligence ) dan Tanggung jawab (

responsibility )

D. TUJUAN PEMBELAJARAN:

Peserta didik dapat :

1. Siswa dapat Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan

sebagai fotosintesis

2. Siswa dapat Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk

membuat makanan


- karbon dioksida → masuk dari udara melalui stomata dan lentisel


- Siswa dapat Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida

menjadi karbohidrat (perhatikan gambar 2.2)

- Siswa dapat Mengetahui hasil fotosintesis berupa

- Karbohidrat

- Oksigen

E. MATERI AJAR

Pembuatan makanan pada tumbuhan hijau

- Proses tumbuhan hijau membuat makanan

- Pengaruh cahaya terhadap pertumbuhan tumbuhan hijau

F. ALOKASI WAKTU:

2 X 35 menit

G. METODE dan PENDEKATAN PEMBELAJARAN:

a. Ceramah

b. Diskusi/kelompok,

c. Tanya Jawab,

d. Latihan.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN:

Kegiatan awal

1. Kegiatan Awal ( 10 menit )

a. Do’a

b. Presensi

c. Apersepsi : bertanya tentang tumbuhan hijau

d. Motivasi : Menunjukkan alat peraga berupa tumbuhan dan

gambar penampang daun

e. Siswa menyimak penjelasan guru tentang indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai melalui kegiatan pengamatan

f. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi fotosintesis

g. Dengan difasilitasi guru siswa membentuk kelompok untuk diskusi

mengerjakan LKS.

3. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang tumbuhan hijau

b. Memahami proses pembuatan makanan pada tumbuhan sebagai

fotosintesis

c. Mengetahui bahan-bahan yang diperlukan tumbuhan untuk membuat

makanan


- karbon dioksida → masuk dari udara melalui stomata dan

lentisel


d. Mengetahui proses pengubahan air dan karbondioksida menjadi

karbohidrat (perhatikan gambar )

e. Mengetahui hasil fotosintesis berupa

- Karbohidrat

f. oksigen

g. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran; dan

h. memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan

lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun

tertulis;

c. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

d. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun

kelompok;

e. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

4. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. Menyimpulkan materi

b. Mengevaluasi kegiatan pembelajaran

c. Memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan materi yang

akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

I. PENILAIAN :

Prosedur

- Tes Proses : Pengamatan proses pembelajaran

- Tes Hasil : Tes tulis pada akhir pembelajaran

Jenis

- Tes Proses : Pengamatan siswa

- Tes Hasil : Tulis

Bentuk

- Tes Proses : Aktivitas siswa

- Tes Hasil : Subjektif

Alat

Tes Proses: Lembar Pengamatan

Tes Hasil: Soal Evaluasi.

J. SUMBER DAN ALAT BELAJAR:- Buku SAINS SD Relevan Kelas V

- Alat peraga dan gambar

LAMPIRAN :

- Rangkuman Materi

- Lembar Kerja Siswa

- Daftar Nilai Afektif

- Daftar Nilai psikomotor

- Penilaian/ penskoran

- Soal Evaluasi Siswa

- Kunci jawaban

RANGKUMAN MATERI

Pembuatan Makanan Pada Tumbuhan Hijau

Tumbuhan hijau merupakan satu-satunya makhluk hidup di dunia

yang dapat membuat makanannya sendiri. Oleh karena itu, tumbuhan hijau

merupakan sumber makanan bagi makhluk hidup lainnya termasuk manusia.

Mengetahui,


SITI ROMELAH, S.Pd.SDNIP. 19520728 197502 2002

Teman Sejawat



Mahasiswa,


NIM. 819 356 468

Bagaimana tumbuhan hijau membuat makanannya sendiri? Berikut akan

dibahas bagaimana proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau.

Proses Tumbuhan Hijau Membuat Makanan

Perhatikanlah penampang daun berikut ini!

Gambar di atas merupakan penampang daun yang diperbesar.

Perhatikanlah bahwa pada daun terdapat sel yang mengandung kloroplas

yang disebut lapisan palisade. Di dalam kloroplas terdapat zat hijau daun

yang disebut klorofil. Tunjukkanlah mana bagian sel itu! Klorofil berperan

pada proses pembuatan makanan yang berlangsung di daun. Selain

klorofil, untuk membuat makanan tumbuhan juga memerlukan

karbondioksida, air, dan sinar matahari.

Energi dari sinar matahari digunakan untuk mengubah karbondioksida dan

air menjadi glukosa dan oksigen. Proses ini kemudian dikenal dengan

nama fotosintesis. Secara singkat, proses fotosintesis dapat di lihat pada

diagram berikut ini.

Secara alami, proses fotosintesis hanya berlangsung pada siang hari karena

proses ini memerlukan cahaya matahari. Cahaya matahari merupakan

sumber energi utama pada proses fotosintesis. Oksigen yang merupakan

hasil fotosintesis dikeluarkan oleh tumbuhan melalui mulut daun (stomata)

dan digunakan oleh manusia dan hewan pada proses pernapasan, meskipun

sebagian digunakannya untuk bernapas. Oleh karena itu, apabila kita pada

siang hari duduk di bawah pohon yang daunnya hijau dan rindang, kita

merasakan sejuk karena kita banyak menghirup oksigen hasil fotosintesis.

Hasil fotosintesis lainnya, yaitu glukosa yang merupakan zat makanan

yang akan diedarkan ke seluruh tubuh melalui pembuluh tapis. Pada

tumbuhan, glukosa ini digunakan untuk tumbuh, berkembang biak, dan

sebagian disimpan sebagai timbunan makanan.

LEMBAR KERJA SISWA

SIKLUS II




1. Amatilah gambar tumbuhan diatas dalam melakukan fotosintesis !

2. Sebutkan hasil fotosintesis !

3. Tuliskan bagan reaksi fotosintesis !

Lembar Pengamatan Kinerja Guru Siklus II


Ada Tidak

Ada

1.

2.

3.

Kegiatan awal

- Apersepsi

- Menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan


- Menggunakan peraga untuk menjelaskan kepada siswa tentang bangian bagian tumbuhan dan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis




- Pembahasan


Kegiatan akhir

- Membuat kesimpulan



√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

Baik, guru melakukan apersepsi dengan baikGuru menyampaikan informasi materi dan informasi tujuan dengan rinci

Baik, pembagian dalam kelompok sudah merata, siswa yang pandai tidak lagi membentuk kelompok menjadi 1Baik, guru sudah menunjukkan peraga pada siswa di depan dan belakang

Baik,guru memberikan penjelas mengenai petunjuk pengerjaan lembar kerja kelompokGuru bisa mengusai pengelolaan kelas, terhilat siswa tidak ramaiBaik, dengan bimbingan guru setiap kelompok secara bergiliran melaporkan hasil diskusi

Baik, membahas kembali soal diskusi kelompok

Baik, guru memberikan pertanyaan tentang peraga tumbuhan kecil/pohon kecil dan gambar penampang daun,banyak yang aktif menjawab

Guru membimbing siswa menyimpulkan materi pembelajaran


Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II


Ada Tidak

Ada

1.2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Membentuk kelompok

Menyiapkan peraga pohon kecil dan gambar penampang daun




Unjuk diri

Membuat kesimpulan


√√

√

√

√

√

√

√

Siswa secara aktif membentuk kelompok bersama temannyaSetelah mendapat bagian peraga pohon kecil dan gambar penampang daun, siswa menyiapkan di atas bangkuSiswa dengan bimbingan guru melakukan kegiatan keja kelompok,namun hanya sebagian siswa saja yang terlihat aktifSetiap siswa mewakili masing-masing kelompoknya mendapatkan kesempatan untuk melaporkan hasil diskusinyaSudah ada sebagian siswa yang mengajukan pertanyaan mengenai fotosintesisBeberapa siswa secara ditunjuk sudah berani menemu tunjukkan zat yang diperlukan tumbuhan untuk proses fotosintesis dan bagian tumbuhan yang digunakan dengan peraga yang disiapkanSiswa dengan dibimbing guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajariSiswa mengerjakan soal evaluasi dengan suasana yang tenang

Lembar Pengamatan Kinerja Siswa Siklus II

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Hasil Kelompok

Aktivitas Kerjasama

1 Tri Maryono - - K Bulan

2 Debi Fernando √ - C Planet

3 Yusril Dwi M. √ √ B Matahari

4 Agustin Putri CG. √ √ B Bulan

5 Andhi Widodo √ √ B Bintang

6 Dyah Septiani √ √ B Matahari

7 Eko Prasetyo √ √ B Awan

8 Fani Dwi Saputra √ √ B Bulan

9 Habibatul Fitriyah √ √ B Matahari

10 Herlina Nur S. √ √ B Bulan

11 M. Andriyanto - √ C Matahari

12 M. Renda M. √ √ B Bintang

13 M. Rendi M. √ √ B Awan

14 Nadila Yuliana - √ C Planet

15 Nur Aini √ √ B Awan

16 Rico Adi Setiawan √ √ B Bulan

17 Rifky Rahman √ √ B Planet

18 Risky Arizal - √ C Matahari

19 Risma Khoirun N. √ √ B Bintang

20 Sinta Wati √ - C Planet

21 Sofiatul Nurjanah √ √ B Planet

22 Umi Farida √ √ B Bintang

23 Umi Habibah √ √ B Awan

24 Wihan Bagus P. - √ C Bintang

25 Yuniar Anisyah √ √ B Awan


Hasil Diskusi Kelompok

Kelompok Nilai

Bulan 80

Planet 70

Matahari 85

Bintang 80

Awan 75

Rata-rata 78

Hasil Pengamatan Diskusi Kelompok Siklus II


Aktivitas Kerjasama


Bulan 5 4 80% 4 80%

Planet 5 4 80% 3 60%

Matahari 5 3 60% 5 100%

Bintang 5 4 80% 5 100%

Awan 5 5 100% 5 100%

Jumlah 25 20 80% 22 88%

LEMBAR EVALUASI




Masing-masing kelompok mengerjakan soal-soal!

1. Zat hijau daun yang berguna pada proses pembuatan makanan pada tumbuhan adalah ....

2. Proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau dengan bantuan cahaya matahari disebut ....

3. Oksigen yang merupakan hasil fotosintesis digunakan oleh manusia dan hewan pada proses..

4. Apakah yang dimaksud dengan lentisel…5. Lubang-lubang kecil yang terdapat pada permukaan daun bagian bawah

disebut ...6. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis bila memiliki…7. Bahan baku fotosintesis yang diambil dari dalam tanah oleh serabu-serabut

akar adalah…8. Fotosintesis dapat terjadi pada tumbuhan hijau sepanjang waktu asalkan

ada…9. Tumbuhan dapat membuat makanan sendiri disebut…10. Zat yang dihasilkan pada proses fotosintesis adalah…

KUNCI JAWABAN

1. Klorofil2. Fotosintesis3. Pernapasan4. Lentisel adalah alat pernapasan tumbuhan yang terletak di batang5. Stomata 6. Klrofil7. Air dan mineral8. Energi cahaya9. Produsen10. Korbohidrat dan oksigen

Hasil Evaluasi Belajar Siswa Siklus II


1 Tri Maryono - - √2 Debi Fernando - - √3 Yusril Dwi M √ √ -4 Agustin Putri C G. √ √ -5 Andhi Widodo √ √ -6 Dyah Septiani √ √ -7 Eko Prasetyo √ √ -8 Fani Dwi Saputra √ √ -9 Habibatul Fitriyah √ √ -10 Herlina Nur S. √ √ -11 M. Andriyanto √ √ -12 M. Renda M. √ √ -13 M. Rendi M. √ √ -14 Nadila Yuliana √ √ -15 Nur Aini √ √ -16 Rico Adi Setiawan √ √ -17 Rifky Rahman √ √ -18 Risky Arizal - - √19 Risma Khoirun N. √ √ -20 Sinta Wati √ √ -21 Sofiatul Nurjanah √ √ -22 Umi Farida √ √ -23 Umi Habibah - - √24 Wihan Bagus P. - - √25 Yuniar Anisyah √ √ -

Jumlah 1820 20 5Rata-rata 72,8 80% 20%

Analisis data yang digunakan untuk mencari rata-rata hasil kerja

siswa digunakan rumus sederhana, yaitu:

S

NR

Keterangan:

R : Rata-rata nilai siswa

∑N : Jumlah nilai siswa

∑S : Jumlah siswa

Sedangkan untuk mencari tingkat ketuntasan siswa dalam

penerapan peraga tumbuhan hidup dilakukan penghitungan persentase

sebagai berikut:

%100XN

fP

(Arikunto, 2003)

Keterangan :

P : Persentase ketuntasan hasil belajar

f : Jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar

N : Jumlah siswa

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 1( APKG – PKP 1 )

LEMBAR PENILAIAN

Mengetahui,


SITI ROMELAH, S.Pd.SDNIP. 19520728 197502 2002

Teman Sejawat


NIP. 19720704 199605 2 001


Mahasiswa,


NIM. 819 356 468

KEMAMPUAN MERENCANAKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1 )

PETUNJUK

Baca dengan cermat rencana perbaikan pembelajaran yang akan digunakan

oleh guru/mahasiswa ketika mengajar. Kemudian, nilailah semua aspek yang

terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian di bawah

ini.

7. Menentukan bahan perbaikan

pembelajaran dan merumuskan

tujuan/indikator perbaikan


7.1 menggunakan bahan perbaikan


kurikulum dan masalah yang

diperbaiki.

1.2 merumuskan tujuan khusus/

indikator perbaikan pembelajaran


8. Mengembangkan dan mengorgani-

sasikan materi, media ( alat bantu


N I M : 819 356 468


KELAS : V


WAKTU : 07.00 – 08.10 WIB

TANGGAL :

Pembelajaran), dan sumber belajar

8.1 Mengembangkan dan

mengorganisasikan materi

pembelajaran

8.2 Menentukan dan mengembangkan

alat bantu perbaikan pembelajaran

8.3 memilih sumber belajar

Rata-rata butir 2 = B

9. Merencanakan skenario perbaikanpembelajaran9.1 Menentukan jenis kegiatan

perbaikan pembelajaran9.2 Menyusun langkah-langkah

perbaikan pembelajaran9.3 Menentukan alokasi waktu

perbaikan pembelajaran9.4 Menentukan cara-cara me-

motivasi siswa9.5 Menyiapkan pertanyaan

Rata-rata butir 3 = C

10. Merancang pengelolaan kelasperbaikan pembelajaran10.1 Menentukanpenataan ruang dan

fasilitas belajar10.2 Menentukan cara-cara

pengorganisasian siswa agarsiswa dapat berpartisipasi dalam perbaikan pembelajaran Rata-rata butir 4 = D

11. Merencanakan prosedur, jenis, danmenyiapkan alat penilaian perbaikanpembelajaran 11.1 Menentukan prosedur dari jenis

penilaian11.2 Membuat alat-alat penilaian dan

kunci jawaban Rata-rata butir 5 = E

12. Tampilan dokumen rencana perbaikanpembelajaran12.1 Kebersihan dan kerapian12.2 Penggunaan bahasa tulis

Rata-rata butir 6 = F

Nganjuk,……………..

Pembimbing / Penguji I Pembimbing / Penguji II

……………………………… ………………………………….

NIP. NIP.

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU – PKP 2

( APKG – PKP 2 )

Nilai APKF 1 = R

A+B+C+D+E+FR= = 6

LEMBAR PENILAIAN

KEMAMPUAN MELAKSANKAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

PETUNJUK

6. Amatliah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.

7. Pusatkanlah perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola

pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.

8. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir

penilaian berikut.

9. Khusus untuk butir 5, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam

pembelajaran, pilihlah salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata

pelajaran yang sedang diajarkan.

10. Nilailah semua aspek kemampuan guru.

8. Mengelola ruang dan fasilitas

Pembelajaran 1 2 3 4 5

8.1 Menata fasilitas dan sumber belajar

8.2 Melaksanakan tugas rutin kelas


9. Melaksanakan kegiatan perbaikan



N I M : 819 356 468


KELAS : V


WAKTU : 07.00 – 08.10 WIB

TANGGAL :

9.1 Memulai pembelajaran

9.2 Melaksanakan pembelajaran yang

sesuai dengan tujuan, siswa, situasi,

dan lingkungan

9.3 Menggunakan alat bantu ( media )


tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan

9.4 Melaksanakan pembelajaran dalam

urutan yang logis

9.5 Melaksanakan perbaikan

pembelajaran secara individual,

kelompok atau klasikal

9.6 Mengelola waktu pembelajaran

secara efisien Rata-rata butir 2 = B

10. Mengelola interaksi kelas10.1 Membari petunjuk dan penjelasan

yang berkaitan dengan isi pembelajaran

10.2 Menangani pertanyaan dan responssiswa

10.3 Menggunakan ekspresi lisan, tulisan,isyarat, dan gerakan badan

10.4 Memicu dan memelihara keterlibatansiswa

10.5 Memantapkan penguasaan materipembelajaran Rata-rata butir 3 = C

11. Bersikap terbuka dan luwes sertamembantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar11.1 Menunjukkan sikap ramah, luwes,

terbuka, penuh pengertian, dansabar kepada siswa

11.2 Menunjukkan kegairahan dalam 1 2 3 4 5

mengajar11.3 Mengembangkan hubungan antar

pribadi yang sehat dan serasi11.4 Membantu siswa menyadari

kelebihan dan kekurangan11.5 Membantu siswa menumbuhkan

kepercayaan diri

Rata-rata butir 4 = D

12. Mendemonstrasikan kemampuan ‘;khusus dalam perbaikan pembelajaran mata pelajaran tertentu.IPA :12.1 Membimbing siswa membuktikan

konsep IPA melalui pengalamanlangsung terhadap obyek yangdipelajari.

12.2 Meningkatkan ketelibatan siswamelalui pengalaman belajar denganberbagai kegiatan.

12.3 Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran

12.4 Terampil dalam melakukan percobaanIPA serta tepat dalam memilih alatperaga IPA

12.5 Menerapkan konsep IPA dalamkehidupan sehari-hari.

12.6 Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 5 = E

13. Melaksanakan penilaian prosesdan hasil balajar13.1 Melaksankan penilaian selama

proses pembelajaran13.2 Melaksanakan penilaian pada

akhir pembelajaran Rata-rata butir 6 = F

14. Kesan umum pelaksanaan Pembelajaran

14.1 Keefektifan proses pembelajaran14.2 Penggunaan bahasa indonesia lisan14.3 Peka terhadap kesalahan bahasa

siswa14.4 Penampilan guru dalam

pembelajaran Rata-rata butir 7 = G

Nganjuk, ………………..

Pembimbing/Penguji

………………………………..

NIP.

Nilai APKG PKP PGSD / PGSM = Y

A+B+C+D+E+F+GY= = 7

pkp ipa

Documents