Handout_BPF_20091

Pengelolaan Kelas

Harun ImansyahJurusan Pendidikan Fisika, FPMIPA - UPI

Handout_BPF_2009 2

Pengertian Pengelolaan Kelas (PK)

Pertama, memandang bahwa bahwa pengelolaan kelas sebagai proses untuk mengontrol tingkah laku siswa

→bersifat otoritatif

Definisi: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk menciptakan dan mempertahankan ketertiban kelas”

Handout_BPF_2009 3

Pengertian PK (lanjutan)Kedua, bertolak belakang dengan pandangan pertama

→bersifat permisif

Definisi: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk memaksimalkan kebebasan siswa”

Handout_BPF_2009 4

Kedua pandangan dianggap kurang efektif bahkan kurang bertanggungjawab

Pandangan pertama, kurang manusiawiPandangan kedua, kurang realistik

Handout_BPF_2009 5

Pengertian PK (lanjutan)Ketiga, berdasarkan prinsip pengubahan tingkahlaku (behavioral modification)

→peran guru: mengembangkan dan mengurangi tingkah laku yang tdk diinginkan

Definisi: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk mengembangkan tingkahlaku siswa yang diinginkan dan mengurangi atau meniadakan tingkahlaku yang tdk diinginkan”

Handout_BPF_2009 6

Pengertian PK (lanjutan)Keempat, memandang sebagai proses penciptaan iklim sosio-emosional positif

→peran guru: kunci sebagai pengembang iklim sosio-emosional kelas

Definisi: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk mengembangkan hubungan interpersonal yang baik dan iklim sosio-emosional kelas yang positif”

Handout_BPF 7

Pengertian PK (lanjutan)Kelima, memandang bahwa kelas merupakan sistem sosial dengan proses kelompok

→peran guru: mendorong berkembang/berprestasinya sistem kelas yang efektif

Definisi: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk menumbuhkan dan memperthankan organisasi kelas yang efektif”

Handout_BPF_2009 8

Ketiga pandangan terakhir bertolak dari dasar pandangan yang berbeda

Dari ketiga pandangan tsb, tidak satupun pernah dibuktikan sebagai pandangan terbaik

Bermanfaat bila guru dapat, membentuk suatu pandangan yang pluralistik, yaitu yang merangkum/mencakup ketiga pandangan terakhir tersebut

Handout_BPF_2009 9

Definisi yang pluralistik: “Pengelolaan kelas adalah seperangkat

kegiatan guru untuk mengembangkan tingkahlaku siswa yang diinginkan dan mengurangi atau meniadakan tingkah laku yg tdk diinginkan, mengembangkan hubungan interpersonal dan iklim sosio-emosional yang positif, serta mempertahankan organisasi kelas yang efektif dan produktif”

Handout_BPF_2009 10

Masalah Pengelolaan Kelas (PK)

Handout_BPF_2009 11

Tugas pokok seorang guru (fisika) di dalam kelas ….

mengajar dan mengelola kelas (menciptakan dan mempertahankan suasana kelas agar kegiatan PBM dapat berlangsung secara efektif dan efisien).

Kenyataannya, kedua kegiatan tersebut menyatu dalam kegiatan guru.

Handout_BPF_2009 12

Untuk menangani masalah Pengelolaan Kelas, guru harus mampu:

Mengenali secara tepat berbagai jenis masalah PK, baik yang bersifat individual maupun kelompokMenentukan pendekatan yang cocok untuk jenis masalah tertentuMemilih dan menetapkan pendekatan yang paling tepat untuk memecahkan masalah yang dimaksud

Handout_BPF_2009 13

4 Jenis penyimpangan tingkah laku individual kaitannya dengan PK:

Menarik perhatian orang lainMencari kekuasaan Menuntut balasMemperlihatkan ketidakmampuan

Handout_BPF_2009 14

4 Teknik untuk mengenali adanya masalah individual pada diri siswa:

Guru merasa tergangguGuru merasa terancam Guru merasa amat disakitiGuru merasa tidak mampu menolong lagi

15

7 Jenis masalah Kelompok kaitannya dengan PK:

Kekurang kompakanKekurang-mampuan mengikuti aturan kelompok Reaksi negatif terhadap sesama anggota kelompokPenerimaan kelas (kelompok) atas tingkah yang menyimpangKegiatan anggota atau kelompok yang menyimpang dari ketentuan yang telah ditetapkan, berhenti melakukan kegiatan, atau hanya meniru-niru kegiatan orang (kelompok) lainnya sajaKetiadaan semangat, tidak mau bekerja, dan bertingkah agresif atau protesKetidakmampuan menyesuaikan diri dengan perubahan lingkungan

Handout_BPF_2009 16

Berbagai Pendekatan untuk menghadapi masalah-masalah

Pengelolaan Kelas (PK) Menerapkan sejumlah larangan dan anjuran

→mirip resep, bersifat absolutPenghukuman/pengancaman Pengalihan/pemasabodohanPenguasaan/penekanan

→ketiga pendekatan terakhir tidak tepat diterapkan di kelas kita waktu sekarang

Handout_BPF_2009 17

Pendekatan menghadapi masalah Pengelolaan Kelas (lanjutan)

Pengubahan tingkah laku→bertolak dari pandangan semua tingkah laku

(baik/buruk) adalah hasil belajar

→penguatan positif/negatif, hukuman, dan penghilangan berlaku pada proses belajar untuk semua tingkatan (umur dan keadaan)

→semua proses belajar dikontrol oleh kejadian yang berlangsung di lingkungannnya

Handout_BPF_2009 18

Pendekatan menghadapi masalah Pengelolaan Kelas (lanjutan)

Pendekatan iklim sosio-emosional→ bertolak dari pandangan, bahwa pengelolaan kelas yang efektif

dibangun oleh hubungan yang baik antara siswa dengan guru dan siswa dengan siswa lainnya.

→Hubungan guru-siswa dipengaruhi oleh: (1) sikap keterbukaan guru, (2) penerimaan dan kepercayaan guru terhadap siswanya,(3) empati guru terhadap siswanya→Implikasi pendekatan ini adalah siswa dipandang sebagai

“keseluruhan pribadi yang sedang berkembang” bukan semata-mata seorang anak yang sedang mempelajari pelajaran tertentu

Handout_BPF_200919

Pendekatan menghadapi masalah Pengelolaan Kelas (lanjutan)

Pendekatan proses kelompok/sosio-psikologis

→bertolak dari pandangan bahwa: (1) Kegiatan sekolah berlangsung dalam suasana kelompok, (2) Tugas guru mempertahankan suasana kelompok kelas yang

efektik dan produktif,(3) Kelompok kelas adalah suatu sistem sosial yang memiliki ciri-

ciri sebagaimana ciri-ciri kelompok sosial lainnya(4) Tugas pengelolaan kelas yang dilaksanakan guru ialah

mengembangkan dan memperthankan kondisi yang dimaksud

Handout_BPF_2009 20

Prosedur Pengelolaan Kelas (PK)

Handout_BPF_2009 21

Pengertian Prosedur Pengelolaan Kelas (PK)

Langkah-langkah kegiatan yang dilaksanakan bagi terciptanya kondisi optimal serta mempertahankan kondisi optimal tersebut agar proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan efisien

Handout_BPF_2009 22

Dimensi Prosedur Pengelolaan Kelas

Dimensi Pencegahan (preventif)(1) Peningkatan kesadaran diri sebagai Guru,

(2) Peningkatan kesadaran siswa,

(3) Sikap polos dan tulus dari Guru

(4) Mengenal dan menemukan alternatif pengelolaan

(5) Membuat kontak sosial

Handout_BPF_2009 23

Dimensi Prosedur Pengelolaan Kelas (lanjutan)

Dimensi Penyembuhan (kuratif)(1) Identifikasi masalah Peningkatan kesadaran siswa,

(2) Analisis masalah

(3) Penilaian alternatif-alternatif pemecahan masalah, penilaian dan pelaksanaan salah satu alternatif pemecahan

(4) Balikan (feedback) dari hasil pelaksanaan alternatif pemecahan masalah yang dimaksud