esensi pengelolaan kelas pada pembelajaran …
TRANSCRIPT
ESENSI PENGELOLAAN KELAS PADA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
(STUDI GURU SMP AT-THOHIRIYAH SERANG)
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan (S. Pd)
Disusun Oleh:
Nusrotillah
NIM. 16311703
PROGRAM STUDI PENDIDIKANAGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)
JAKARTA 1442 H/2020 M
ESENSI PENGELOLAAN KELAS PADA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
(STUDI GURU SMP AT-THOHIRIYAH SERANG )
Skripsi ini Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan (S. Pd)
Disusun Oleh:
Nusrotillah
NIM. 16311703
Pembimbing:
Eka Naelia Rahmah, MA.
PROGRAM STUDI PENDIDIKANAGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)
JAKARTA 1442 H/2020 M
PERSETUJUAN PEMBIMBING
i
Skripsi dengan judul “Esensi Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-Thohiriyah)” yang
disusun oleh Nusrotillah dengan NIM 16311703 telah melalui proses
pembimbingan dengan baik dan dinilai oleh pembimbing telah memenuhi
syarat ilmiah untuk diajukan pada sidang munaqasah.
Jakarta, 18 Juli2020
Pembimbing
Eka Naelia Rahmah, MA.
LEMBAR PENGESAHAN
ii
Skripsi dengan judul “Esensi Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-
Thohiriyah)” yang disusun oleh Nusrotillah dengan NIM 16311703 telah
diajukan pada sidang munaqasah Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qu’an
(IIQ) Jakarta pada tanggal 31 Agustus 2020. Skripsi telah diterima
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama
Islam (S.Pd).
PERNYATAAN PENULIS
iii
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Nusrotillah
NIM : 16311703
Tempat/Tanggal Lahir : Serang, 14 April 1998
Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Esensi Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-
Thohiriyah)” adalah benar-benar asli karya penulis, kecuali kutipan-kutipan
yang sudah disebutkan sumbernya. Kesalahan dan kekurangan di dalam
karya ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
PERNYATAAN PENULIS
iii
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Nusrotillah
NIM : 16311703
Tempat/Tanggal Lahir : Serang, 14 April 1998
Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Esensi Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-
Thohiriyah)” adalah benar-benar asli karya penulis, kecuali kutipan-kutipan
yang sudah disebutkan sumbernya. Kesalahan dan kekurangan di dalam
karya ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
MOTTO
iii
“Jika kau mulai tergoda dengan fatamorgana Dunia, ingatlah bahwa kau
hanyalah seorang musafir Dunia”
v
بسم الله الرحمن الرحيمKATA PENGANTAR
Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala
limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul “Esensi Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-Thohiriyah )”
Shalawat serta salam tak lupa penulis panjatkan kepada junjungan
Nabi Agung kita, Nabi Muhammad Saw., beserta keluarga dan para
sahabatnya. Semoga dengan senantiasa bershalawat kepada baginda
Rasul kita mendapatkan syafaat di hari perhitungan kelak. Aamiin.
Penulisan skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan adanya
dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan kerendahan hati, penulis
ucapkan banyak terima kasih dan penghormatan yang tak terhingga kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Hj. Huzaemah T. Yanggo, MA., selaku Rektor Institut Ilmu
Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
2. Ibu Dr. Hj. Nadjematul Faizah, S.H., M.Hum., selaku Wakil Rektor
Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
3. Ibu Dr. Esi Hairani, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu
Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
4. Ibu Reksiana, MA.Pd., selaku Ketua Program Studi PAI Fakultas
Tarbiyah Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
5. Ibu Eka Naelia Rahmah, MA., selaku dosen pembimbing skripsi penulis.
6. Staf fakultas Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta, serta bapak dan ibu
dosen Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta atas ilmu yang telah
diberikan kepada penulis, semoga bermanfaat bagi kehidupan penulis di
dunia dan di akhirat.
vi
7. Staf Perpustakaan Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta yang telah
memberika sarana dan prasarana dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh instruktur tahfizh Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta, terutama
kepada bapak Dr. KH. Ahmad Fathoni Lc, M.A., Ibu Ilfa Nurilfayati,
M.Pd., Kak Herlin S.Pd., Kak Siti Sarah, S.Pd. dan Dra. Hj. Azizah
Burhan, MA. yang selalu sabar menuntun, mengarahkan dan memberi
nasehat dalam hal menghafal Al-Qur`an. Semoga beliau-beliau
mendapatkan derajat yang mulia.
9. Bapak Muhammad Thohir, LC. sebagai guru Pendidikan Agama Islam
(PAI) SMP Al-Hasra Depok, dan bapak Roby Ulfi, LC. sebagai wakil
kepala sekolah bagian kurikulum serta para staf dan siswa siswi SMP At-
Thohiriyah, yang telah memberikan izin dan membantu penulis dalam
melakukan penelitian, semoga kebaikan-kebaikan beliau dibalas oleh
Allah SWT.
10. Kedua Orang tua tercinta ayah (Najihun) dan ibu (Fulaiyah Zaini) yang
telah membesarkan, mendidik dan mencurahkan kasih sayangnya kepada
penulis, serta selalu memberikan motivasi dan pengorbanan jiwa dan
raga ayah dan ibu serta tenaga, hati dan materinya tidak dapat ternilai
dengan sesuatu di dunia ini. Serta ketulusan hati ayah dan ibu yang
selalu menguntaikan do‟a-do‟a untuk masa depan dan kebahagiaan
penulis.
11. Teman-teman seperjuangan di Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta
angkatan 2016, khususnya teman-teman Fakultas Tarbiyah Semester 8 B,
terima kasih atas semangat dan doa-doa kalian kepada penulis, hari-hari
bersama kalian sangat indah dan menyenangkan, canda tawa, suka duka
selalu kita lewati bersama-sama. Semoga ukhuwah kita tetap terjalin
seiring atas izin-Nya.
vii
Hanya harapan dan doa, semoga Allah SWT memberikan balasan
yang berlipat ganda kepada semua pihak yang telah berjasa dalam membantu
penulis menyelesaikan skripsi ini. Dan mudah-mudahan karya yang
sederhana ini dapat bermanfaat khususnya bagi pembaca.
Serang, 30 Agustus 2020
Penulis
viii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Transliterasi adalah penyalinan dengan penggantian huruf abjad yang
satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan skripsi IIQ, transliterasi Arab-Latin
mengacu pada berikut ini:
1. Konsonan
th : ط a : أ
zh : ظ b : ة
„ : ع t : ث
gh : غ ts : ث
f : ف j : ج
q : ق h : ح
k : ك kh : خ
l : ل d : د
m : م dz : ذ
n : ن r : ز
w : و z : ش
h : ي s : س
‟ : ء sy : ش
y : ي sh : ص
dh : ض
2. Vokal
Vokal tunggal Vokal panjang Vokal rangkap
Fathah : a آ : â ي… : ai
ix
Kasrah
Dhammah
: i
: u
î :ي
û :و
au : …و
3. Kata Sandang
a. Kata sandang yang diikuti alif lam (لا) qomariyah
Kata sandang yang diikuti alif lam (لا) qomariyah ditransliterasikan
sesuai dengan bunyinya. Contoh:
al-Madînah : المدينة al-Baqarah :البقره
b. Kata sandang yang diikuti alif lam (لا) syamsiyah
Kata sandang yang diikuti alif lam (لا) syamsiyah ditransliterasikan
sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai dengan
bunyinya. Contoh:
asy-syams : الشمس ar-rajul : الرجل
c. Syaddah (Tasydîd)
Syaddah Tasyd d) dalam sistem aksara ra digunakan lam ing )
sedangkan untuk alih aksara ini dilambangkan dengan huruf, yaitu
dengan cara menggandakan huruf yang bertanda tasydîd. Aturan ini
berlaku secara umum, baik tasydîd yang berada di tengah kata, di
akhir kata ataupun yang terletak setelah kata sandang yang diikuti
oleh huruf-huruf syamsiyah. Contoh:
ن الذين إ Âmannâ billâhi : أمنا بالله : Inna al-ladzîna
d. Ta Marbûthah (ة)
x
Ta Marbûthah (ة) apabila berdiri sendiri, waqaf atau diikuti oleh
kata sifat na‟at). Maka huruf tersebut dialih aksarakan menjadi
huruf “h”. Contoh:
al-A‟idah : الأئدة
Sedangkan ta marbûthah (ة) yang diikuti atau disambungkan (di-
washal) dengan kata benda (ism), maka dialih aksarakan menjadi
huruf “t”. Contoh:
صياة عاملة نا : Âmilatun Nâshibah
e. Huruf Kapital
Sistem penulisan huruf Arab tidak mengenal huruf kapital,
akan tetapi apabila telah dialih aksarakan maka berlaku ketentuan
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUBEI), seperti
penulisan awal kalimat, huruf awal nama tempat, nama bulan, nama
diri dan lain-lain. Ketentuan yang berlaku pada PUBEI berlaku pula
dalam alih aksara ini, seperti cetak miring (italic) atau cetak tebal
(bold) dan ketentuan lainnya. Adapun untuk nama diri diawali
dengan kata sandang, maka huruf yang ditulis capital adalah awal
nama diri ukan kata sandangnya. Contoh: „ li Hasan al-„Âridh
al- Asqallânî. Khusus untuk penulisan kata Al-Qur`an dan nama-
nama surahnya menggunakan huruf kapital. Contoh: Al-Qur`an,
Al-Baqarah, Al-Fâtihah dan seterusnya.
xi
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ...................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN........................................................................ ii
LEMBAR PERNYATAAN PENULIS .................................................... iii
MOTTO...................................................................................................... iv
KATA PENGANTAR ................................................................................ v
PEDOMAN TRANSLITERASI............................................................... vi
DAFTAR ISI .............................................................................................. xi
DAFTAR TABEL.................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xv
ABSTRAK................................................................................................ xvi
ABSTRACT ............................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ......................................................................... 4
D. Perumusan Masalah ........................................................................... 5
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................ 5
F. Tinjauan Pustaka ............................................................................... 6
G. Sistematika Penulisan ...................................................................... 11
BAB II KAJIAN TEORI
A. Pengelolaan Kelas ………............................................................... 13
1. Pengertian Pengelolaan Kelas .................................................... 13
2. Tujuan Pengelolaan Kelas .......................................................... 17
3. Pendekatan Pengelolaan Kelas .................................................... 20
4. Prinsip Pengelolaan Kelas .......................................................... 23
xii
5. Sasaran Pengelolaan Kelas ......................................................... 24
6. Faktor Pendukung dan Penghambat Pengelolaan Kelas ............ 27
7. Pengaturan Tempat Duduk …………………………………….31
B. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) .............................. 34 .
1. Pengertian Pembelajaran .............................................................34
2. Komponen Pembelajaran .............................................................36
3. Pendidikan Agama Islam (PAI) ...................................................39
4. Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) .......................41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 44
B. Jenis dan Pendekatan Penelitian.................................................... 45
C. Sumber Data Penelitian .............................................................. 46
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 47
E. Teknik Analisis Data .................................................................... 53
F. Uji Keabsahan Data....................................................................... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP At- Thohiriyah …...................................... 57
B. Analisis Data Mengenai Esensi Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) ........................................................ 66
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan...................................................................................... 99
B. Saran ............................................................................................... 100
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Siklus Penelitian ..........................................................................44
Tabel 1.2 Pedoman Wawancara ................................................................. 57
Tabel 1.3 Muatan Kurikulum ................................................................... 51
Tabel 1.4 Muatan Lokal............................................................................ 61
Tabel 1.5 Tatap Muka .............................................................................. 63
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Posisi Tempat Duduk Konvensional ............................. 31
Gambar 1.2 Posisi Tempat Duduk U ................................................. 32
Gambar 1.3 Posisi Tempat Duduk Corak Tim ................................... 32
Gambar 1.4 Posisi Tempat Duduk Lingkaran..................................... 33
Gambar 1.5 Posisi Tempat Duduk Setengah Lingkaran..................... 34
Gambar 1.6 Kegiatan Belajar Mengajar………………………….. XXV
Gambar 1.7 Wawancara................................................................ XXVI
Gambar 1.8 Wawancara................................................................. XXVI
Gambar 1.11 Kegiatan Belajar Mengajar.................................... XXVIII
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Wawancara........................................................... I
Lampiran 2 Transkip Wawancara .......................................................... V
Lampiran 3 Dokumentasi ...................................................................... XXV
xvi
ABSTRAK
Nusrotillah. NIM 16311703. Judul Skripsi “Esensi Pengelolaan Kelas pada
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru Smp At-Thohiriyah)”
Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah Institut Ilmu Al-
Qur’an (IIQ) Jakarta, 2020.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan esensi pengelolaan kelas pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Penelitian ini menggunakan jenis penelitian
kualitatif, serta pendekatan penelitian pendekatan deskriptif. Sebagai sumber data utama
yaitu guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam PAI SMP At-Thohiriyah. Sumber
pendukung lainnya berupa buku-buku, untuk mendapatkan data dengan observasi ke sekolah, wawancara dengan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), wakil
kepala sekolah bagian kurikulum, serta kepada 5 (lima) orang siswa dan siswi SMP At-
Thohiriyah. Hasil penelitian ini menunjukan, bahwa dalam pengelolaan kelas tidak hanya
penataan fisik saja yang dapat guru lakukan, tetapi guru juga harus bisa menumbuhkan dan
mempertahankan semangat belajar siswa agar siswa tidak merasa jenuh dalam pembelajaran.
Seorang guru juga harus memberikan tugas kepada siswa, tugas-tugas tersebut dapat berupa
soal-soal yang dapat membuat siswa lebih semangat lagi dalam belajar. Metode yang
digunakan juga harus bervariasi agar siswa tidak bosan. Tidak hanya itu, guru juga dituntut
dapat menyesuaikan gaya mengajar dengan kondisi kelas serta dapat memanfaatkan segala
sarana dan prasarana yang sudah tersedia di Sekolah seperti mushallah, halaman, proyektor
dan lain-lain. Salah satu tujuan dari pengelolaan kelas adalah peserta didik dapat mengembangkan disiplin diri.
Kata Kunci: Esensi Pengelolaan Kelas, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
xvii
ABSTRACT
Nusrotillah. NIM 16311703. Judul Skripsi “The Essence of Classroom Management in
Islamic Education (PAI) Learning (A Study on the teachers’ of At-Thohiriyah Junior
High School)”, Islamic Education Study Program, Tarbiyah Faculty, Institut Ilmu Al-
Qur’an (IIQ) Jakarta, 2020. The purpose of this study was to describe the essence of classroom management in
Islamic Education (PAI) learning. This research employed qualitative research and a
descriptive approach. The main data source was the teachers of Islamic Education (PAI) at
SMP At-Thohiriyah. Other supporting sources were obtained from books. To obtain the data,
school observations, and in depth interviews with teachers of Islamic Religious Education
(PAI) subjects, the vice principal of the curriculum section, as well as to 5 (five) students of
At- Thohiriyah Junior High School were conducted. The results of this study indicated that in
class management, the teachers not only did physical arrangement but also fostered and
maintained the students‟ enthusiasm in learning activities to avoid oredom situation. The
teachers had to give assignments to the students which could be in the form of questions that
possibly made them even more enthusiastic in learning. The methods had to be varied so that
students were not bored.. Teachers were also required to be able to adapt their teaching styles to the class conditions and be able to take advantage of all the facilities and infrastructure
that were already available in the school such as mushalla, yard, projector and others. One of
the goals of classroom management was that the students were able to develop self-
discipline.
Key Words: The Essence of Calssroom Managemnt, Islamic Education Learning.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang amat strategis untuk
mempersiapkan generasi muda yang memiliki keberdayaan dan
kecerdasan emosional yang tinggi dan menguasai megaskill yang
mantap. Sejarah telah membuktikan bahwa kemajuan dan kejayaan
suatu bangsa di dunia ditentukan oleh pembangunan pada bidang
pendidikan. Sedangkan sekolah merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang berperan sebagai penyelenggara kegiatan
belajar mengajar yang di dalamnya terdapat kepala sekolah, guru, dan
para pendidik lainnya secara bersama-sama melaksanakan fungsi dan
tujuan pendidikan.1
Adapun tujuan pendidikan dapat tercapai sesuai yang
diamanatkan oleh Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20
tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan Pendidikan
Nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri
dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.2
Proses pembelajaran dapat diimplementasikan dengan baik
ketika guru dapat mengelola kelas secara optimal. Secara umum,
kelas merupakan tempat untuk melakukan aktivitas pembelajaran
yang dilakukan sekelompok siswa dan guru secara bersamaan. Kela
1 Arinda firdianti, Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah, (Yogyakarta: Gre
Publishing, 2018), hal. 1 2 Pemerintah Republik Indonesia, Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, (Semarang: Duta Nasindo, 2013) hal. 7
2
diadakan untuk mencapainya tujuan-tujuan pendidikan dan juga untuk
membentuk kemampuan dan sikap yang baik dalam diri peserta didik.
Guru harus mampu mengatur kelas dengan efektif untuk mencapai
tujuan-tujuan tersebut sehingga dapat benar-benar terwujud dan
tersampaikan kepada peserta didik.3
Pengelolaan kelas yang dimaksud diklasifikasikan menjadi
dua bagian, yaitu: pengelolaan kelas yang memfokuskan pada peserta
didik (non fisik), seperti memperhatikan interaksi antara peserta didik
dengan peserta didik dan interaksi antara peserta didik dengan guru.
Pengelolaan kelas berikutnya adalah pengelolaan kelas yang
memfokuskan pada hal-hal yang bersifat fisik, seperti pengaturan
ruang belajar dan perabot kelas (meja, kursi, lemari, papan tulis dan
meja guru).4
Bermacam-macam sarana belajar yang ada di dalam ruang
kelas tentunya dapat dipindahkan dan ditata dengan sedemikian rupa,
agar dapat mendukung kecapaian keberhasilan kegiatan belajar-
mengajar. Salah satu sarana yang mendukung hal tersebut adalah
penataan tempat duduk, karena tempat duduk merupakan hal besar
yang dapat mempengaruhi peserta didik dalam mencapai keberhasilan
belajarnya. Perubahan posisi tempat duduk dapat memiliki banyak
manfaat, diantaranya dapat menghindari kejenuhan dan memfokuskan
peserta didik dalam belajar serta memudahkan guru bergerak dan
3 Sugeng Susilo Aldi, Classroom Management, (Malang: Universitas Brawijaya
Press, 2016), hal. 2 4 Erwin Widiasworo, Cerdas Mengelola Kelas, (Yogyakarta: Diva Press, 2018),
hal. 15
3
berinteraksi dengan peserta didik pada saat kegiatan belajar
berlangsung. 5
Guru dengan fungsi dan jabatanya masing-masing akan
berbeda pula tugas dan tanggung jawabnya dalam mengelola kelas.
Wali kelas lebih banyak memiliki kewenangan dalam mengatur
kelasnya, sedangkan bagi guru mata pelajaran pengelolaan kelas
hanya sebatas pada jam mata pelajaran. Namun dengan demikian
bukan berarti pengelolaan kelas yang dilakukan guru mata pelajaran
tidak efektif, justru guru mata pelajaran dapat mengelola kelas
dengan leluasa disaat jadwal menyajikan pembelajaran di kelas.6
Sekolah At-Thohiriyah memiliki ruangan dan fasilitas yang
efektif untuk mendukung guru dalam pengelolaan kelas sehingga
dapat menciptakan situasi dan kondisi belajar yang efektif dan
kondusif. Pada hakikatnya ruangan dan fasilitas yang mumpuni saja
tidak cukup untuk dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang dapat
diterima peserta didik secara keseluruhan, melainkan adanya seorang
guru yang dapat mengelola kelas terutama dalam pelajaran
Pendidikan Agama Islam.
Pendidikan Agama Islam bukanlah semata-mata untuk
memenuhi kebutuhan intelektual saja, melainkan segi penghayatan
dan pengamalan serta pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-
hari, sekaligus menjadi pegangan hidup manusia. Secara umum
Pendidikan Agama Islam bertujuan untuk membentuk pribadi yang
mencerminkan ajaran-ajaran Islam sehingga dapat membentengi diri
5 Novan Ardy Wiyani, Manajemen Kelas, ( Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2014), hal.
131-132 6 Erwin Widiasworo, Cerdas Mengelola Kelas, ( Yogyakarta: Diva Press, 2018),
hal. 15
4
dari perbuatan yang dilarang oleh Allah SWT. dan dapat memperkuat
ketakwaan kita kepada-Nya.7
Berdasarkan dari pemikiran latar belakang masalah di atas,
maka penulis tertarik untuk lebih mengetahui “Esensi Pengelolaan
Kelas pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru
SMP At- Thohiriyah)”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan, maka
identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana keterampilan guru dalam mengelola kelas pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
2. Bagaimana proses pengelolaan kondisi kelas pada pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI)
3. Apa saja faktor pendukung guru dalam mengelola kelas pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
4. Apa saja faktor penghambat guru dalam mengelola kelas pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
5. Apa saja masalah yang dihadapi guru dalam mengelola kelas pada
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)
6. Bagaimana usaha guru dalam menghadapi masalah pengelolaan
kelas pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
C. Pembatasan Masalah
Pembatasan masalah diperlukan agar penelitian yang
dilakukan lebih terarah dan mendalam sekaligus mempermudah
pemahaman dalam pembahasan skripsi ini, maka masalah hanya
7 Akmal Hawi, Kompetensi Guru PAI, (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), hal. 19
5
dibatasi mengenai: “Esensi Pengelolaaan Kelas pada Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-Thohiriyah)”.
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang ada maka perumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana Esensi Pengelolaan
Kelas pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Studi
Guru SMP At-Thohiriyah)?”
E. Tujuan dan Manfaat Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pada pembatasan masalah dan perumusan
masalah tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Esensi Pengelolaan Kelas pada Pembelajaran Pendidikan Agama
Islam (PAI) (Studi Guru SMP At-Thohiriyah).
2. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
baik secara teoritis maupun praktis bagi yang bersangkutan.
a. Manfaat Teoritis
1) Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan
masukan pada penelitian yang akan datang dan
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
2) Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan
kontribusi bagi dunia pendidikan.
b. Manfaat Praktis
1) Bagi Penulis
Dapat menambah wawasan dan mengembangkan ilmu
pengetahuan dalam bidang pendidikan melalui kegiatan
penelitian yang telah dilakukan.
6
2) Bagi Guru
Dijadikan sebagai bahan masukan agar dapat membimbing
dan mengembangkan pembelajaran yang efektif dan
efisien terkait dengan pengelolaan kelas.
3) Bagi Pihak Lain
Melalui penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
pihak lain yang sekiranya membutuhkan informasi yang
berkaitan dengan materi dalam penelitian ini.
F. Tinjauan Pustaka
Pada bagian tinjauan pustaka ini memaparkan hasil penelitian
sejenis yang pernah dilakukan oleh peneliti sebelumnya, sebagai
bahan informasi. Untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan
penelitian ini ada beberapa penelitian yang relevan dan dapat
disajikan bahan telaah penulis, antara lain:
1. Siti Rizqia Nurmala (11140183000062), Mahasiswa Universitas
Islam Negeri Syarif Hidayatullah (UIN) Jakarta pada tahun 2018,
dengan judul skripsi “Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran
Tematik pada Peserta Didik Kelas II MI Pembangunan UIN
Jakarta” Metode penelitian yang digunakan dalam skripsi ini
adalah kualitatif, pendekatannya menggunakan field research
(penelitian lapangan) yaitu mencari data informasi secara
langsung di lapangan yang diperlukan dalam penelitian yang
dilakukan. Untuk memandu keterarahan penelitian, penelitian ini
menggunakan instrument lembar observasi, lembar wawancara,
dan dokumentasi. Untuk pemeriksaan keabsahan data, penelitian
ini melakukan uji kredibilitas dan konfirmabilitas.
Latar belakang masalah dalam skrispi ini karena
kurangnya keterampilan guru dalam mengelola kondisi kelas
7
(pengorganisasian peserta didik, pengaturan pola tempat duduk,
pengaturan alat -alat pengajaran, dan pajangan kelas), masih
terdapat reaksi negatif terhadap anggota kelompok peserta didik
(seperti mengobrol, ribut, pergi ke sana ke mari, melakukan
tindakan fisik, adanya kelompok antar peserta didik, dan saling
mengucilkan), guru yang terlalu serius pada saat proses
pembelajaran berlangsung, kurangnya hubungan emosional antara
guru dengan peserta didik, dan kurangnya keperdulian antar
peserta didik.
Persamaan judul skripsi peneliti dengan skripsi Siti
Rizqia Nurmala adalah sama-sama membahas tentang
pengelolaan kelas dan metode penelitian yang digunakan.
Perbedaan peneliti dengan skripsi Siti Rizqia Nurmala adalah
tempat penelitian dan mata pelajaran guru yang diteliti.
2. Ida Maulidah (1113018200048), Mahasiswa Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah (UIN) Jakarta pada tahun 2017,
dengan judul skripsi “Hubungan Kemampuan Guru
Mengelola Kelas dengan Motivasi Belajar Siswa di SMK Citra
Nusantara Panongan Kabupaten Tangerang” Metode
penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah kuantitatif,
sedangkan teknik pengumpulan data utama menggunakan angket
dan studi dokumen sebagai data tambahan. Populasi target dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Citra Nusantara
Panongan Kabupaten Tangerang, sedangkan populasi terjangkau
yaitu hanya siswa kelas XI yang berjumlah 420 siswa. Karena
populasi ini lebih dari 100 maka sampel penelit ian diambil 15%
dari populasi terjangkau (63 siswa).
8
Latar belakang masalah dalam skrispi ini karena banyak
peserta didik yang menunjukkan motivasi belajar rendah
diantaranya adalah kurang memperhatikan guru yang sedang
menyampaikan materi, mengobrol ketika jam belajar,
menggambar atau mencoret-coret buku dan meja, bermain HP,
keluar masuk ketika jam belajar, tidur ketika jam belajar, dan
membolos pada jam pelajaran tertentu.
Persamaan judul skripsi peneliti dengan skripsi Ida
Maulidah adalah sama-sama membahas tentang pengelolaan
kelas. Perbedaan peneliti dengan skripsi Ida Maulidah adalah
tempat penelitian, metode penelitian yang digunakan dan
penelitian yang dilakukan Ida Maulidah dikaitkan dengan
motivasi belajar siswa.
3. Minten Apriani (1113011000012), Mahasiswa Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah (UIN) Jakarta pada tahun 2018,
dengan judul skripsi “Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap
Minat Belajar Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMP
Dharma Karya UT Pondok Cabe Ilir Pamulang Tangerang
Selatan” Metode penelitian yang digunakan dalam skripsi ini
adalah kuantitatif, Penelitian ini ditujukan kepada seluruh siswa
kelas IX yang beragama Islam sebanyak 60 siswa. Mengingat
keterbatasan jumlah populasi, maka seluruh populasi dalam
penelitian ini dijadikan sebagai sampel penelitian, dengan
demikian penelitian ini menggunakan teknik penelitian semu
(sensus).
Latar belakang masalah dalam skripsi ini karena masih
terdapat banyak siswa yang kurang berminat dalam mengikuti
pelajaran Pendidikan Agama Islam, seperti masih terdapat siswa
9
yang mengobrol ketika pembelajaran berlangsung, tidak
memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru, kurang aktifnya
siswa dalam mengikuti proses pembelajaran, dan membuat
kegaduhan ketika pembelajaran berlangsung.
Persamaan judul skripsi peneliti dengan skripsi Minten
Apriani adalah sama-sama membahas tentang pengelolaan kelas.
Perbedaan peneliti dengan skripsi Minten Apriani adalah tempat
penelitian, metode yang digunakan dan penelitian yang dilakukan
Minten Apriani dikaitkan dengan minat belajar siswa.
4. Huda Rahmawati (1112016200044), Mahasiswa Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah (UIN) Jakarta pada tahun 2018,
dengan judul skripsi “Analisis Keterampilan Pengelolaan Kelas
Guru Mata Pelajaran Kimia” Metode penelitian yang
digunakan dalam skripsi ini adalah metode kuantitatif. Teknik
pengumpulan data menggunakan instrument berupa angket.
Sedangkan sampelnya ditentukan dengan teknik purposive
sampling, sempel penilitian ini berjumlah 40 guru kimia dari 40
sekolah.
Latar belakang masalah dalam skripsi ini karena pada
pembelajaran kimia siswa merasa kesulitan memahami pelajaran
yang diberikan guru, guru kurang berpartisipasi di kelas,
terkadang situasi kondusif namun tak jarang situasi menjadi tidak
kondusif karena siswa yang berisik. Hal ini terjadi karena masih
ada guru kimia yang tidak dapat menguasai keterampilan
mengelola kelas dengan baik. Adapun faktor yang dapat
mempengaruhi keterampilan guru dalam mengelola kelas yaitu
jenis kelamin guru, tingkat pendidikan guru, serta masa kerja
guru kimia yang dijadikan sempel.
10
Persamaan judul skripsi peneliti dengan skripsi Huda
Rahmawati adalah sama-sama membahas tentang pengelolaan
kelas. Perbedaan peneliti dengan skripsi Huda Rahmawati adalah
tempat penelitian, mata pelajaran guru yang diteliti dan penelitian
yang dilakukan oleh Huda Rahmawati berfokus pada faktor
yang dapat mempengaruhi keterampilan guru dalam mengelola
kelas.
5. Nurmi Renoning Galih (14422125), Mahasiswa Universitas Islam
Indonesia Yogyakarta pada tahun 2018, dengan judul skripsi
“Pengaruh Pengelolaan Kelas oleh Guru Al-Qur’an Hadits
dan Motivasi Belajar Peserta Didik terhadap Hasil Belajar
Siswa di MTsN 9 Sleman” Metode penelitian yang digunakan
dalam skripsi ini adalah kuantitatif yaitu mencari data-data dan
memberikan penyajian hasil penelitian di lapangan yang berupa
angka-angka dengan menggunakan angket, dokumen pribadi
maupun dokumen resmi lainnya. Subjeknya yaitu peserta didik
kelas VII dan VIII di MTsN 9 Sleman. Dalam penelitian ini
menggunakan teknik Random Sampling. Uji asumsinya
menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan linieritas.
Latar belakang masalah dalam skrispi ini karena sebagian
siswa mengalami kesulitan dalam menerima dan mempelajari
materi pelajaran Al-Qur‟an Hadits dan se agian esar siswa asik
dengan temannya sendiri seperti berbicara dengan temannya
sendiri ketika guru sedang menyampaikan materi. Sedangkan guru
Al-Qur‟an hadits tersebut hanya mendiamkan seperti acuh tak
acuh. Kesulitan yang dihadapi siswa dalam materi tersebut
mungkin disebabkan oleh cara pengelolaan kelas yang kurang
sesuai.
11
Persamaan judul skripsi peneliti dengan Nurmi Renoning
Galih adalah sama-sama membahas tentang pengelolaan kelas.
Perbedaan peneliti dengan skripsi Nurmi Renoning Galih adalah
tempat penelitian, mata pelajaran yang diteliti, metode yang
digunakan dan penelitian yang dilakukan oleh Nurmi Renoming
Galih dikaitkan dengan motivasi belajar siswa.
G. Sistematika Penulisan
Skripsi ini terdiri dari lima bab yang masing-masing bab
memiliki sub bab tersendiri. Walaupun pedoman penulisan IIQ
terpisah melalui masing-masing bab, skripsi adalah satu kesatuan
yang utuh.
BAB I PENDAHULUAN meliputi: Latar Belakang Masalah,
Identifikasi Masalah, Pembatasan Masalah, Perumusan Masalah,
Tujuan dan Manfaat Penelitian, Tinjauan Pustaka, dan Sistematika
Penulisan.
BAB II KAJIAN TEORI meliputi: Pengertian Pengelolaan
Kelas, Tujuan Pengelolaan Kelas, Pendekatan Pengelolaan Kelas,
Prinsip-Prinsip Pengelolaan Kelas, Sasaran Pengelolaan Kelas, Faktor
Pendukung dan Penghambat Pengelolaan Kelas, Pengaturan Tempat
Duduk, Pengertian Pembelajaran, Komponen Pembelajaran,
Pengertian Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Tujuan Pendidikan
Agama Islam (PAI).
BAB III METODE PENELITIAN meliputi: Tempat dan
Waktu Penelitian, Jenis dan Pendekatan Penelitian, Sumber Data
Penelitian, Teknik Pengumpulan Data, Teknik Analisis Data, dan Uji
Keabsahan Data.
BAB IV HASIL PENELITIAN meliputi: Deskripsi Data,
Sejarah Singkat Berdirinya SMP At--Thohiriyah, Visi, Misi dan
12
Tujuan Sekolah, Sarana dan Prasarana, Data Pendidik dan Tenaga
Kependidikan, Deskripsi dan Analisis Data.
BAB V PENUTUP meliputi: Kesimpulan dan Saran
98
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan esensi
pengelolaan kelas pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI),
(studi kasus guru SMP At-Thohiriyah), penulis menyimpulkan bahwa
semua guru harus bisa mengelola kelas agar siswa merasa nyaman
ketika pembelajaran berlangsung. Hal ini juga dapat mempermudah
siswa dalam menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
Dalam pengelolaan kelas tidak hanya penataan fisik saja yang dapat
guru lakukan, tetapi guru juga harus bisa menumbuhkan dan
mempertahankan semangat belajar siswa agar siswa tidak merasa
jenuh dalam pembelajaran. Seorang guru juga harus memberikan
tugas kepada siswa, tugas-tugas tersebut dapat berupa soal-soal yang
dapat membuat siswa lebih semangat lagi dalam belajar. Metode yang
digunakan juga harus bervariasi agar siswa tidak bosan. Metode yang
digunakan bisa seperti ceramah, tanya jawab, diskusi, dan
demonstrasi. Guru juga dituntut dapat menyesuaikan gaya mengajar
dengan kondisi kelas serta dapat memanfaatkan segala sarana dan
prasarana yang sudah tersedia di Sekolah seperti mushalla, halaman,
proyektor dan lain-lain. Salah satu tujuan dari pengelolaan kelas
adalah peserta didik dapat mengembangkan disiplin diri. Karena itu
guru sebaiknya selalu mendorong peserta didik untuk melaksanakan
disiplin diri sendiri dan guru hendaknya menjadi teladan mengenai
pengendalian diri dan pelaksanaan tanggung jawab.
99
B. Saran
Melalui skripsi ini peneliti ingin menyampaikan beberapa
saran kaitannya dengan judul dan hasil penelitian yang dilakukan dan
semoga bermanfaat bagi semua pihak. Adapun saran-saran tersebut
sebagai berikut:
1. Bagi Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) SMP At-Thohiriyah
Kepada guru PAI SMP At-Thohiriyah diharapkan dapat lebih
meningkatakan perannya sebagai pengelola kelas agar dapat
menciptakan dan mepertahankan semangat siswa dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) .
2. Bagi Siswa dan Siswi SMP At-Thohiriyah
Kepada siswa dan siswi SMP At-Thohiriyah diharapkan agar
bekerja sama dengan guru dalam melaksanakan pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI) secara aktif, disiplin, dan tetap
dapat menjalankan komunikasi dengan guru secara baik.
3. Bagi SMP At-Thohiriyah
Kepada pihak yayasan SMP At-Thohiriyah agar dapat
meningkatkan segala sarana dan prasarana yang dapat menunjang
pembelajaran di Sekolah terutama pembelajaran Pendidikan
Agama Islam (PAI).
100
DAFTAR PUSTAKA
Anggito, Albi. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: CV Jejak. 2018
Anggito, Albi & Johan Setiawan. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Sukabumi: CV Jejak. 2018
Anshori, Muslich dan Sri Iswati. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Surabaya:
Airlangga University Press. 2009
Ardy Wiyani, Novan. Manajemen Kelas Yogjakarta: Ar-Ruz Media. 2014
Asmadawati. Perencanaan Pengajaran. Vol.02. No.01. 2014
Bahri Djamarah, Syaiful dan Aswan Zain. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta 2015
Daradjat, Zakiyah. Ilmu Pendidik an Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2012
Djabidi, Faizal. Manajemen Pengelolaan Kelas. Malang: Madani. 2017
Dolong, Jufri. Teknik Analisis dalam Komponen Pembelajaran, Jurnal
Pendidikan. Vol.V. No.2 Juli 2016
El Hilali, Husni. Pentingnya Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran. Vol. 3,
2012
Evertson, Carolyn M. & Edmund T. Emmer, Manajemen Kelas Untuk Guru
Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana. 2011
Fathurrohman, Pupuh dan M. Sobry Sutikno. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Refika Aditama. 2009
Firdianti, Arinda. Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah. Yogyakarta:
CV. Gre Publishing. 2018
Fitrah, Muh. Metodologi Penelitian. Jakarta: CV Jejak. 2017
Hamiyah, Nur dan Mohammad Jauhar. Pengantar Manajemen Pendidikan di
Sekolah. Jakarta: Prestasi Pustakaraya. 2015
Hawi, Akmal. Kompetensi Guru PAI. Jakarta: Rajawali Pers. 2013
101
Hermawan, Iwan. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan
Mixed Methode. Kuningan: Hidayatul Qur‟an. 2019
Isbadrianingtyas, Nafi. Pengelolaan Kelas dalam Pembelajaran Tematik
di Sekolah Dasar. Vol. 1, No. 5. 2016
Mamik. Metodologi Kualitatif. Sidoarjo: Zifatama, 2015
Nata, Abuddin. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Predanamedia Group. 2016
Nurdiana Azizah, Ika. Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas
Rendah pada Pembelajaran Tematik di SD. Vol. 2. 2017
Pemerintah Republik Indonesia. Undang-Undang No. 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional. Semarang: Duta Nasindo. 2013
Putra Daulay, Haidar. Pendidikan Islam dalam Sistem Pendidikan Nasional
di Indonesia. Jakarta: Kencana. 2014
Raco, J.R. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta, PT. Gramedia
Widiasarana Indonesia. 2010
Raehang. Pembelajaran Aktif Sebagai Induk Pembelajara Koomperatif.
Vol.7. No.1. 2014
Ramayulis. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia. 2015
Saefuddin, Asis. Pembelajaran Efektif. Bandung: PT. Remaja Rosdakaya.
2016
Sholikhudin, Anang dan Halimatus Sa‟diyah. Model Pengelolaan Kelas
dalam Pembelajaran PAI di SD Riyadlul Arkham Tembong Plintahan
Pandaan. Vol.2. No.2. 2017
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D.
Bandung: Alfabeta. 2012
Susilo Aldi, Sugeng. Classroom Management. Malang: Universitas
Brawijaya Press. 2016
Sutiah. Pengembangan Model Pembelajara Pendidikan Agama Islam.
Sidoarjo: Nizamia Learning Center. 2016
102
Widiasworo, Erwin. Cerdas Mengelola Kelas. Yogyakarta: Diva Press. 2018
Wijaya, Hengki. Analisis Data Kualitatif. Sulawesi Selatan: Sekolah Tinggi
Theologia Jaffray. 2019
Zamzam, Fakhry dan Firdaus. Aplikasi Metodelogi Penelitian. Yogyakarta:
Budi Utama. 2018
103
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Nusrotillah lahir di Serang pada tanggal
14 April 1998. Anak kedua dari lima
bersaudara pasangan dari Najihun dan
Fulaiyyah Zaini. Penulis menyelesaikan
pendidikan di SDN. Umbul Tengah 1
Taktakan pada tahun 2010. Pada tahun
itu juga penulis melanjutkan pendidikan
di MTs. Turus Pandeglang dan tamat
pada tahun 2013, kemudian melanjutkan
pendidikan di MA. Raudlatul Ulum Pati
dengan jurusan IPS pada tahun 2013 dan selesai pada tahun 2016. Pada
tahun 2016 penulis melanjutkan pendidikan di perguruan tinggi, tepatnya
di Institut Ilmu Al-Qur`an Jakarta, Fakultas Tarbiyah pada Program Studi
Pendidikan Agama Islam (PAI).
Dengan penuh keyakinan kepada Allah SWT., ketekunan, semangat,
kesabaran, serta motivasi tinggi untuk belajar dan terus berusaha,
Alhamdulillah penulis berhasil menyelesaikan skripsi ini. Semoga dengan
penulisan skripsi ini dapat memberikan kontribusi positif bagi dunia
pendidikan.