DEFINISI PENGELOLAAN KELAS

MULYONO

PENGERTIAN PENGELOLAAN KELAS

• Suatu usaha yang dilakukan oleh penanggung jawab kegiatan belajar mengajar atau yang membantu dengan maksud agar dicapai kondisi optimal sehingga dapat terlaksana kegiatan belajar seperti yang diharapkan. (Dr. Suharsimi Arikunto, Pengelolaan Kelas dan siswa : 1987 : 68).

• Kegiatan mengatur tata ruang kelas untuk pengajaran dan menciptakan iklim belajar mengajar yang serasi. (Pengelolaan belajar dan kelas, E. Komar dan Uus Rusnadi 1993 : )

• Usaha dari pihak guru untuk menata kehidupan kelas yang dimulai dari perencanaan kurikulumnya, penataan prosedur dan sumber belajarnya, lingkungannya untuk memaksimalkan efesiensi, memantau kemajuan siswa dan mengantisipasi masalah-masalah yang mungkin timbul.

TUJUAN PENGELOLAAN KELAS

• Kegiatan yang terencana yang sengaja dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk

menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal,

• Membangun iklim sosio-emosional yang positif serta menciptakan suasana hubungan

interpersonal yang baik.

• Proses belajar dan mengjar dapat berjalan secara efektif dan efesien, sehingga

tercapai tujuan pembelajaran.

TERCAPAINYA PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN

• Apabila proses belajar mengajar yang

diselenggara- kan di kelas benar-benar efektif dan

berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan,

sikap dan ketrampilan yang diharapkan.

PROSES BELAJAR MENGAJAR

• Merupakan inti dari proses pendidikan secara

keseluruhan, di antaranya guru merupakan salah satu

faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya

proses belajar mengajar di dalam kelas.

GURU DITUNTUT UNTUK MENINGKATKAN PERAN DAN KOMPETENSI

• Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan

belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelasnya

sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.

PERANAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

(a) Guru sebagai demonstrator.

(b) Guru sebagai pengelola kelas.

(c) Guru sebagai mediator dan fasilitator.

(d) Guru sebagai evaluator.

GURU PROFESIONAL

• Sebagai tenaga profesional, seorang guru dituntut mampu mengelola

kelas yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang

optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran.

PENGERTIAN PENGELOLAAN KELAS

• Menurut Amatembun (dalam Supriyanto, 1991:22) “Pengelolaan kelas adalah upaya

yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan dan mempertahankan serta mengembang

tumbuhkan motivasi belajar untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan”.

• Menurut Usman (2003:97) “Pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat

mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar yang efektif”.

• Pengelolaan dipandang sebagai salah satu aspek penyelenggaraan sistem

pembelajaran yang mendasar, di antara sekian macam tugas guru di dalam kelas.

FUNGSI PENGELOLAAN KELAS

• Kegiatan guru dalam mengelola kelas meliputi kegiatan mengelola tingkah laku siswa

dalam kelas,

• Menciptakan iklim sosio emosional dan mengelola proses kelompok,

• Keberhasilan guru dalam menciptakan kondisi yang memungkinkan, sehingga

indikatornya proses belajar mengajar berlangsung secara efektif.

PERAN GURU DALAM STRATEGI PENGELOLAAN KELAS

• Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan,

di antaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan

berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas.

• Guru dituntut untuk meningkatkan peran dan kompetensinya, guru yang kompeten akan

lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu

mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.

PERANAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR

(a) Guru sebagai demonstrator,

(b) Guru sebagai pengelola kelas,

(c) Guru sebagai mediator dan fasilitator dan

(d) Guru sebagai valuator.

GURU SEBAGAI DEMONSTRATOR

• Guru menjadi sosok yang ideal bagi siswanya hal ini dibuktikan apabila ada orang tua

yang memberikan argumen yang berbeda dengan gurunya maka siswa tersebut akan

menyalahkan argumen si orangtua dan membenarkan seorang guru.

• Guru adalah acuan bagi peserta didiknya oleh karena itu segala tingkah laku yang

dilakukannya sebagian besar akan ditiru oleh siswanya.

• Guru sebagai demonstrator dapat diasumsikan guru sebagai tauladan bagi siswanya

dan contoh bagi peserta didik.

GURU SEBAGAI EVALUATOR

• Evaluator atau menilai sangat penting adalah rangkaian pembelajaran

karena setiap pembelajaran pada akhirnya adalah nilai yang dilihat

baik kuantitatif maupun kualitatif.

RANGKAIAN EVALUASI • Persiapan,

• Pelaksanaan,

• Evaluasi.

TINGKAT PEMIKIRAN

• Mengetahui – Mengerti – Mengaplikasikan – Analisis – Sintesis

(analisis dalam berbagai sudut) – Evaluasi

MANFAAT EVALUASI

• Bisa digunakan sebagai umpan balik untuk siswa sehingga hasil

nilai ini bukan hanya suatu point saja melainkan menjadi solusi

untuk mencari kelemahan di pembelajaran yang sudah

diajarkan.

PELAKSANAAN PENTING EVALUASI

• Harus dilakukan oleh semua aspek baik efektif, kognitif dan

psikomotorik. 

• Evaluasi dilakukan secara terus menerus dengan pola hasil

evaluasi dan proses evaluasi. 

• Evalusi dilakuakan dengan berbagai proses instrument harus

terbuka

GURU SEBAGAI PENGELOLA KELAS

• Manager memanage kelas, tanpa kemampuan ini maka performence dan

karisma guru akan menurun, bahkan kegiatan pembelajaran bisa kacau tanpa

tujuan.

• Guru Sebagai Pengelola Kelas, agar anak didik betah tinggal di kelas dengan

motivasi yang tinggi untuk senantiasa belajar di dalamnya.

FUNGSI GURU SEBAGAI PENGELOLA KELAS

• Merancang tujuan pembelajaran

• Mengorganisasi beberapa sumber pembelajaran

• Memotivasi,

• Mendorong,

• Menstimulasi siswa.

ADA 2 MACAM DALAM MEMOTIVASI BELAJAR

• Bisa dilakukan dengan hukuman.

• Dengan reward dalam mengawasi segala sesuatu apakah berjalan dengan lancar apa

belum dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.

d)  Guru Sebagai Fasilitator

• Guru harus dapat menguasai benar materi yag akan diajarkan juga media yang akan digunakan

bahkan lingkungan sendiri juga termasuk sebagai sember belajar yang harus dipelajari oleh seorang

guru.

• Siswa mempunyai beberapa kemampuan menyerap materi berbeda-beda oleh karena itu pendidik

harus pandai dalam merancang media untuk membantu siswa agar mudah memahami pelajaran.

• Keterampilan untuk merancang media pembelajaran adalah hal yang pokok yang harus dikuasai,

sehingga pelajaran yang akan diajarkan bisa dapat diserap dengan mudah oleh peserta didik.

• Media pembelajaran didalam kelas sangat banyak sekali macamnya misalkan torsu, chart maket, LCD,

OHP/OHT, dll.

TUGAS UTAMA GURU

• Menciptakan suasana didalam kelas agar terjadi interaksi

belajar mengajar yang dapat memotivasi siswa untuk belajar

dengan baik dan bersungguh-sungguh.

PENGATURAN KELAS

• Kegiatan belajar mengajar terdapat dua hal yang turut menentukan berhasil

tidaknya pengajaran, dalam arti tercapainya tujuan-tujuan intruksional,

sangat bergantung kepada kemampuan mengatur kelas.

• Menciptakan suasana yang dapat menumbuhkan gairah belajar,

meningkatkan prestasi belajar siswa, dan lebih memungkinkan guru

memberikan bimbingan dan bantuan terhadap siswa dalam belajar,

diperlukan pengorganisasian kelas yang memadai. •

PENGORGANISASIAN KELAS

• Suatu rentetan kegiatan guru untuk menumbuhkan dan mempertahankan organisasi

kelas yang efektif, misalnya :

1. Pengaturan penggunaan waktu yang tersedia untuk setiap pelajaran.

2. Pengaturan ruangan dan perabotan pelajaran dikelas agar tercipta suasana yang

menggairahkan dalam belajar.

3. Pengelompokan siswa dalam belajar disesuaikan dengan minat dan kebutuhan siswa

itu sendiri.

PENERAPAN SUATU SISTEM DALAM MENGELOLA KELAS

• Mengelola kelas itu merupakan pembuatan  keputusan-keputusan yang direncanakan

bukan keputusan-keputusan spontan yang diambil dalam keadaan darurat .

• jika seorang guru, dalam keadaan marah dan prustasi menyuruh terhadap siswa

kepada kepala sekolah dan disitu ditegur, mungkin  si guru telah tenang kembali

merasa bahwa hukuman tersebut terlalu berat apabila telah terjadi lagi pelanggaran

serupa oleh siswa lain haruskah guru berbuat seperti itu lagi? Jika demikian, ia

bertindak tidak adil tetapi tidak bertindak demikian , ia tidak konsisten biasanya

antisipasi terhadap timbulnya masalah-masalah dikelas akan menolong guru dari

dilema-lema  seperti itu.

PENDEKATAN DALAM PENGELOLAAN KELAS

• Perilaku yang baik dikelas sebagian dapat dibentuk dengan

cara memberikan ganjaran atau tidak.

1. Teknik mendekati.

•  Bila seorang siswa mulai bertingkah, satu teknik yang biasanya efektif yaitu teknik

mendekatinya.

• Kehadiran guru bisa membuatnya takut, dan karena itu dapat menghentikannya dari

perbuatan yang disruptif , tanpa perlu menegur andai kata siswa mulai menampakan

kecenderungan berbuat nakal, memindahkan tempat duduknya ke meja guru dapat

berefek preventif.

2.Teknik memberikan isyarat.

• Apabila siswa berbuat penakalan kecil, guru dapat memberikan

isyarat bahwa ia sedang diawasi isyarat tersebut dapat berupa

petikan jari, pandangan tajam, atau lambaian tangan.

3. Teknik mengadakan humor.

• Jika insiden itu kecil, setidaknya guru memandang efek saja, dengan

melihatnya secara humoristis, guru akan dapat mempertahankan

suasana baik, serta memberikan peringatan kepada si pelanggar

bahwa ia tahu tentang apa yang akan terjadi.

4.  Teknik tidak mengacuhkan.

• Untuk menerapkan  cara ini guru harus luwes dan tidak perlu menghukum setiap

pelanggaran yang diketahuinya.

• Dalam kasus-kasus tertentu, tidak mengacuhkan kenakalan justru dapat membawa

siswa untuk di perhatikan.

5.Teknik yang keras.

•  Guru dapat menggunakan teknik-teknik yang keras apabila ia di

hadapkan pada perilaku disruptif yang jelas tidak terkendalikan.

Contohnya mengeluarkannya dalam kelas.

6. Teknik mengadakan diskusi secara terbuka. 

• Bila kenakalan di kelas mulai bertambah, sering guru menjadi heran. ia lalu menilai

kembali tindakan dan pengajarannya.

• Untuk menjelaskan perbuatan-perbuaatan siswa-siswanya.

• Menciptakan suasana belajar yang sedikit lebih sesuai daripada sebelumnya.

7. Teknik memberikan penjelasan tentang prosedur.

• Kadang-kadang masalah kedisiplinan ada hubungannya yang langsung dengan

ketidakmampuan siswa melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya.

• Kesulitan ini terjadi apbila guru berasumsi bahwa siswa memiliki keterampilan,

padahal sebenarnya tidak.

• Masalah yang hampir sama yaitu masalah-masalah perilaku yang lazimnya

berhubungan dengan peristiwa-peristiwa yang tidak biasa dikelas.

8. Mengadakan analisis. 

• Kadang-kadang terjadi hampir terus menerus berbuat kenakalan,

guru dapat mengetahui masalah yang akan di hadapinya dan

mengurangi keresahan siswanya.

9.  Mengadakan perubahan kegiatan.

• Apabila gangguan dikelas meningkat jumlahnya, tindakan yang harus segera

di ambil yaitu mengubah apa yang sedang anda lakukan.

• Jika biasanya diskusi, maka ubahlah dengan memberikan ringkasan untuk

dibaca atau menyuruh mereka membaca buku-buku pilihan mereka.

10.  Teknik menghimbau. 

• Kadang-kadang guru sering mengatakan, “harap tenang”. Ucapan

tersebut adakalanya membawa hasil; siswa memperhatikannya.

• Tetapi apabila himbauan sering digunakan mereka cenderung untuk

tidak menggubrisnya.

Insert title text here

Thank You

Kingsoft OfficeMake Presentation much more fun