pelaksanaan pe mbelajaran keterampilan membaca … filediharapkan mampu mengemas pembelajaran dengan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MEMBACA

BERDASARKAN KURIKULUM 2013

(Studi Kasus di MTs Negeri Jember I)

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh

Riska Fita Lestari

S841308020

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user


commit to user

iv

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa

1. Tesis yang berjudul “Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca

Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di MTs Negeri Jember I)” ini adalah

karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah

ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang

disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila

ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi,

maka saya bersedia menerima sangsi, baik Tesis beserta gelar magister saya

dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang

berlaku.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus

menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya.

Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya

bersedia mendapat sangsi akademik yang berlaku.

Surakarta, 11 Februari 2015

Mahasiswa,

Riska Fita Lestari

S841308020


commit to user

v

Riska Fita Lestari. S841208020. 2015. Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan

Membaca Berdasarkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di MTs Negeri Jember I). TESIS.

Pembimbing I: Prof. Dr Herman J. Waluyo. M.Pd., II: Prof Retno Winarni, M.Pd.

Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana. Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Indonesia menurut Kurikulum 2013, guru diarahkan mampu

meningkatkan keterampilan peserta didik berkomunikasi lisan maupun tulis dengan baik

dan benar dengan segala kemajuan IPTEK. Sebagai manajer pembelajaran guru

diharapkan mampu mengemas pembelajaran dengan baik agar pembelajaran membaca

dapat berjalan optimal. Dengan demikian penelitian ini bertujuan untuk

mendeskripsikan dan menjelaskan persepsi guru Bahasa Indonesia terhadap kurikulum

2013; perencanaan pembelajaran keterampilan guru; pelaksanaan pembelajaran

membaca yang dilkukan guru; kendala-kendala yang dihadapi guru dalam pembelajaran

keterampilan membaca; kendala yang muncul dalam pembelajaran keterampilan

membaca; upaya yang dilakukan guru dalam mengatasi kendala-kendala yang muncul

dalam pembelajaran keterampilan membaca.

Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif berupa penelitian

studi kasus dengan mengambil tempat penelitian di MTs Negeri Jember 1. Subjek

penelitian ini adalah kepala sekolah, seorang guru bahasa Indonesia kelas VI1, beberapa

guru mata pelajaran lain dan siswa kelas VI1 MTs Negeri Jember 1. Informan kunci

dalam penelitian ini adalah guru bahasa Indonesia kelas VII A, B, C. Sumber data yang

digunakan yaitu: tempat dan peristiwa, informan, dan dokumen. Teknik cuplikan

menggunakan purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan

pengamatan, wawancara, analisis dokumen, dan angket. Uji validitas data dengan

triangulasi metode, triangulasi sumber, dan review informan. Teknik analisis data

menggunakan model interaktif yang meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian

data, dan penarikan simpulan atau verifikasi.

Berdasarkan temuan hasil penelitian di lapangan dapat disimpulkan bahwa:

persepsi guru-guru MTs Negeri Jember I mengenai Kurikulum 2013 cukup baik;

kemampuan guru Bahasa Indonesia dalam merencanakan pembelajaran membaca cukup

baik; kemampuan guru Bahasa Indonesia dalam melaksanakan pembelajaran membaca

sudah sesuai tuntutan Kurikulum 2013 yakni mengacu pada pendekatan saintifik;

kendala-kendala yang dialami guru Bahasa Indonesia dalam pelaksanaan pembelajaran

dapat diatasi dengan upaya-upaya yaitu: upaya yang dilakukan guru Bahasa Indonesia

MTs Negeri Jember I untuk mengatasi kendala-kendala yang timbul dalam pelaksanaan

pembelajaran keterampilan membaca yang berupa pendidik kurang memahami

Kurikulum 2013, sehingga diperlukan pelatihan untuk menambah pemahaman guru.

Upaya siswa yang kurang siap dalam hal mencari materi karena masih belum terbiasa

sehingga memerlukan referensi buku untuk menunjang keberhasilan proses belajar.

Upaya mengatasi siswa yang kurang terbiasa dengan metode pembelajaran pada

Kurikulum 2013, sehingga guru harus tetap berusaha memperbaiki secara bertahap.

Upaya guru yang kurang memahami dalam penilaian 3 ranah domain, sehingga

memerlukan pelatihan dan buku-buku tentang penilaian kurikulum 2013. Upaya guru

untuk mengatasi waktu yang terbatas dengan memberikan tugas tambahan dirumah.

Kata Kunci : pembelajaran keterampilan membaca, kurikulum 2013, persepsi.


commit to user

vi

Riska Fita Lestari, S841308020. 2015. Implementation of Reading Skill Learning

Based on Curriculum 2013 (Case Study at MTs Negeri Jember I). Thesis. First

Counselor: Prof. Dr Herman J. Waluyo. M.Pd., Second Counselor: Prof Retno Winarni,

M.Pd. Surakarta: Postgraduate Program of Sebelas Maret University.

ABSTRACT

The learning process is fully geared to the development of the three domains

(attitude, knowledge, and skills) as a whole/holistic, meaning that the development

sphere can not be separated from the other realm. The learning process as a whole bore

the personal qualities that reflect the integrity of the mastery of attitudes, knowledge,

and skills. Teaching reading skills in Indonesian serves acquire knowledge to solve a

problem. Thus this study, was aimed at describing and explaining: the perception of

teachers on Curriculum 2013; the capability of Indonesian language teachers in

planning the reading skill learning, which includes preparation of learning

implementation plan, selection of materials, application of method, and media used

in reading skill learning; the capability of Indonesian language teachers in conducting

assessments of reading skill learning; the constraints experienced by Indonesian

Language Teachers in implementation of reading skill learning; and the efforts made by

Indonesian language teachers to overcome the constraints that arise in the course of

reading skill learning.

This research employed a qualitative descriptive approach in the form of case

study by taking research place at State Islamic Junior High School (MTs Negeri) Jember

1. The subjects were the headmaster of school, a teacher of Indonesian Language at

class VI1, some teachers of other subjects and students class VII at MTs Negeri Jember

1. The sources of data include: places and events, informants, and documents. The

quotation technique employs the purposive sampling, namely sampling based on the

purpose of sampling technique (quotation). The techniques of data collection include

observation, interview, document analysis, and questionnaire. The data validity is tested

with the triangulation of method, triangulation of source, and informant review. The

data are analyzed with interactive model which include the collection of data with

technique of observation, interview, and distribution of questionnaires; the data

reduction includes process of centralization and summarizing; the data are presented in

the form of a series of sentences which are arranged in a logical and systematic way to

tell; and drawing conclusions or verification which represent an activity to draw

conclusions from the data.

Based on the research findings, it can be concluded that the perception of

teachers at MTs Negeri Jember I on Curriculum 2013 was quite good. The capability of

Indonesian language teachers in planning the subject of reading skill and implementing

the reading skill was already complying with the demands of Curriculum 2013. The

perception of teachers at MTs Negeri Jember I on Curriculum 2013 is quite good. The

effort taken by teachers to address student’s low student in reading is continuously to

train students to read and gives rewards to students who cultivate reading. The

constraint in the form of difficulty in terms of assessment is addressed by the teacher by

exploring the concept of individual assessment, by purchasing and reading books on

assessment for learning. The constraint in the form of the limited available time is

addressed by the teacher by assigning homework.

Keywords: reading skill learning, curriculum 2013, perception.


commit to user

vii

MOTTO

“Maka jika kamu berada dalam keragu-raguan tentang apa yang Kami turunkan

kepadamu, maka tanyakanlah kepada orang-orang yang membaca kitab sebelum kamu.

Sesungguhnya telah datang kebenaran kepadamu dari Tuhanmu, sebab itu janganlah

sekali-kali kamu temasuk orang-orang yang ragu-ragu.”

(Q.S. Yunus Ayat : 94)

“Membaca dapat membuka jendala dunia.”

(Sri Wahyuni)

“Setiap orang hebat meninggalkan warisan. Dan warisan paling berharga mereka tertanam

dalam buku yang mereka tulis. Beruntunglah orang-orang yang senang membaca, karena

mereka akan mendapatkan warisan paling berharga dari orang-orang hebat.”

(Penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini sebagai rasa cinta, kasih sayang, dan terima kasihku

kepada:

1. Bapak ibu tercinta,Suyono dan Kasminah yang tak henti-hentinya mendoakanku

siang dan malam dengan penuh cinta dan kasih sayang yang tak ternilai

harganya dari apapun jua;

2. Suamiku tercinta, Lutfi Irawan Rahmat yang senantiasa mendoakan,

menemaniku dalam suka maupun duka, memberiwarna disetiap hari-hariku,

dan selalu mendukung setiap langkah yang kulalui dengan segenap cinta

dan perhatian yang tulus;

3. Kakakku tersayang, Ahmad David Humaedi yang selalu memberikan semangat

dan motivasi dalam hidupku;

4. Keluarga besar Dawam yang senantiasa memberikan doa.

5. Almamater


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Pembelajaran membaca dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kurang diminati.

Hal ini harus dapat diketahui penyebabnya agar bangsa Indonesia tidak mengalami

krisis pengetahuan karena sebagaian besar kegiatan belajar dilakukan dengan membaca.

Tesis yang berkaitan membaca ini dapat menjadi referensi untuk pembelajaran Bahasa

Indonesia. Dengan selesainya tesis ini penulis mengucapkan syukur alhamdulillah

kepada Allah SWT, karena laporan penulisan yang berbentuk tesis ini dapat

diselesaikan dengan baik. Dalam prosesnya, penulis telah banyak mendapat bantuan,

bimbingan, arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terima kasih kepada yang penulis hormati:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S.Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta;

2. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakartayang memberikan persetujuan tesis ini;

3. Prof. Dr. Herman J Waluyo, M.Pd. selaku pembimbing I yang dengan sabar

membimbing, mengarahkan, mendorong, dan memberikan perbaikan yang tak

ternilai harganya dalam penyelesaian tesis ini. Penulis berdoa semoga Allah

Swt, membalas budi baik tersebut dengan balasan yang berlipat ganda;

4. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah memberi

bimbingan, petunjuk, dan pengarahan dengan penuh kesabaran secara tulus

sehingga tesis ini dapat diselesaikan. Penulis berdoa semoga Allah Swt,

membalas budi baik tersebut dengan balasan yang berlipat ganda;

5. Drs. Anwaruddin, M.Si., selaku Kepala Sekolah MTs Negeri Jember I yang

telah memberikan izin terkait dengan penulisan yang dilaksanakan penulis;

6. Mulik Siswandani, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia

kelasVIII A, VIII B, dan VIII CMTs Negeri Jember 1 yang dengan

sabarmembantu penulis pada penulisan tesis ini;

7. Bapak/Ibu guru dan para siswa MTs Negeri Jember1, khususnya siswa kelas

VIII A, VIII B, dan VIII C.


commit to user

x

8. Secara pribadi, terima kasih diucapkan kepada teman-teman mahasiswa Program

Pascasarjana Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, kelas Regular angkatan 2013

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Semoga kita dapat berkumpul dan

bersilaturahmi dalam waktu dan kesempatan-kesempatan lainnya di luar

perkuliahan.

Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT melimpahkan kebaikan

kepada semua pihak yang disebutkan di atas mendapat pahala dan imbalandari Allah

SWT. Penulis berharap semoga karya ini bermanfaat bagi para pembaca dan menambah

khazanah keilmuan dalam pelajaran kerampilan membaca.

Surakarta, Februari 2015

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL .................................................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................................. iv

ABSTRAK ............................................................................................................. v

ABSTRACT ............................................................................................................. vi

MOTTO .................................................................................................................. vii

PERSEMBAHAN .................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xv

DAFTAR SINGKATAN ........................................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian ........................................................................................ 3

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 4

1. Manfaat Teoretis ................................................................................... 4

2. Manfaat Praktis .................................................................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................................. 6

A. Tinjauan Pustaka ........................................................................................ 6

1. Hakikat Kurikulum 2013 ...................................................................... 9

a. Pengertian Kurikulum 2013 ...................................................... 9

b. Pendekatan Saintifik .................................................................. 12

c. Ciri-ciri Kurikulum 2013 .......................................................... 16

d. Konsep Pengembangan Kurikulum 2013 ................................. 17

e. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar Kurikulum 2013 ............... 20

2. Hakikat Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ................................ 22

3. Hakikat Perencanaan Pembelajaran Membaca ..................................... 24

a. Materi Pembelajaran Membaca ................................................ 26


commit to user

xii

b. Metode Pembelajaran Membaca ............................................. 28

c. Media Pembelajaran Membaca ................................................ 29

d. Evaluasi Pembelajaran Membaca ............................................. 31

e. Hakikat Pelaksanaan Pembelajaran Membaca ......................... 34

4. Hakikat Pembelajaran Keterampilan Membaca ................................... 38

a. Pengertian Pembelajaran .......................................................... 38

b. Pengertian Keterampilan .......................................................... 39

c. Pengertian Membaca ................................................................ 41

d. Tujuan Membaca ...................................................................... 42

e. Jenis–jenis Membaca ................................................................ 43

f. Manfaat Membaca .................................................................... 47

g. Hubungan Membaca dengan Aspek Kebahasaan Lainnya ....... 49

B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 51

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................ 54

A. Tempat Penelitian ....................................................................................... 54

B. Waktu Penelitian ........................................................................................ 54

C. Jenis Penelitian ........................................................................................... 55

D. Subjek Penelitian ........................................................................................ 56

E. Data dan Sumber Data ................................................................................ 56

F. Teknik Cuplikan ......................................................................................... 59

G. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 60

H. Validitas Data ............................................................................................. 64

I. Teknik Analisis Data .................................................................................. 65

J. Prosedur Penelitian ..................................................................................... 68

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 70

A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 70

1. Deskripsi Latar ................................................................................ 70

2. Persepsi Guru-guru terhadap Kurikulum 2013 ................................ 71

3. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam

Merencanakan Pambelajaran Keterampilan Membaca ................... 79

a. Prota dan Promes ................................................................. 80

b. Silabus ................................................................................. 81


commit to user

xiii

c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................ 81

d. Pemilihan Materi ................................................................ 82

e. Pendekatan Saintifik ............................................................ 83

f. Media Pembelajaran ........................................................... 84

g. Penilaian pembelajaran ....................................................... 85


Melaksanakan Pembelajaran Keterampilan Membaca ................... 86

a. Penerapan metode pembelajaran keterampilan membaca .. 87

b. Pemilihan materi pembelajaran membaca .......................... 89

c. Penggunaan media pembelajaran ....................................... 89

d. Penilaian pembelajaran membaca ...................................... 90

5. Kendala-kendala Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam

Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca ...................... 92

6. Upaya Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 untuk Mengatasi

Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca

......................................................................................................... 93

B. Pembahasan ................................................................................................ 94

1. Persepsi Guru-guru Mengenai Kurikulum 2013 ............................ 94


Merencanakan Pambelajaran Keterampilan Membaca ................... 98

a. Kemampuan Guru dalam Menyusun Prota, Promes, dan RPP

............................................................................................. 99

b. Materi pembelajaran ........................................................... 100

c. Pendekatan Saintifik ............................................................ 100

d. Media pembelajaran ........................................................... 101

e. Penilaian pembelajaran ....................................................... 102

3. Kemampuan Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 Melaksanakan

Pembelajaran Pembelajaran Keterampilan Membaca ................... 103

a. Kemampuan guru menerapkan strategi pendekatan saintifik

............................................................................................. 103

b. Kemampuan guru dalam memilih materi pembelajaran ..... 104

c. Kemampuan guru menggunakan media ............................. 105


commit to user

xiv

d. Penilaian pembelajaran ....................................................... 107

4. Kendala Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 dalam Pelaksanaan

Pembelajaran Keterampilan Membaca ........................................... 108

5. Upaya Guru Bahasa Indonesia MTs N Jember 1 untuk Mengatasi

Kendala dalam Pelaksanaan Pembelajaran Keterampilan Membaca

......................................................................................................... 109

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................... 114

A. Simpulan ..................................................................................................... 114

B. Implikasi ..................................................................................................... 116

C. Saran ........................................................................................................... 123

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................. 125

LAMPIRAN ........................................................................................................... 132


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 INSTRUMEN PENELITIAN ............................................................. 130

1.1 Instrumen Angket Mengenai Persepsi Guru terhadap Kurikulum 2013 ............... 131

1.2 Pedoman Wawancara Terhadap Kepala Sekolah, Waka Kurikulum Sekolah,

Guru, dan Siswa ................................................................................................... 136

1.3 Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran di Kelas .......................................... 144

LAMPIRAN 2 CATATAN LAPANGAN HASIL ANALISIS ANGKET

(CLHAA) ...................................................................................................................... 145

2.1 Catatan Lapangan Penyebaran Angket pada Guru-guru ...................................... 146

2.2 Catatan Lapangan Hasil Analisis Angket ............................................................. 149

2.3 Catatan Lapangan Data Informan ......................................................................... 155

LAMPIRAN 3 CATATAN LAPANGAN HASIL ANALISIS DOKUMEN

(CLHAD) ...................................................................................................................... 160

3.1 CLHAD Struktur Kurikulum 2013 ....................................................................... 161

3.2 CLHAD RPP Aspek Membaca Kelas VIII (CLHAD 3 ........................................ 172

LAMPIRAN 4 CATATAN LAPANGAN HASIL WAWANCARA (CLHW) ........... 190

4.1 CLHW dengan Kepala Sekolah Mengenai Persepsi Guru terhadap Kurikulum

2013 ....................................................................................................................... 191

4.2 CLHW dengan Waka KurikulumSekolah Mengenai Persepsi Guru terhadap

Kurikulum 2013 .................................................................................................... 196

4.3 CLHW dengan Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII Mengenai Persepsi

terhadap Kurikulum 2013 dan Pembelajaran Membaca Kelas VIII ..................... 203

4.4 CLHW dengan Guru Lain mata pelajaran IPA Mengenai Persepsi terhadap

Kurikulum 2013 .................................................................................................... 222

4.5 CLHW dengan Guru Lain mata pelajaran Agama Mengenai Persepsi terhadap

Kurikulum 2013 .................................................................................................... 226

4.6 CLHW dengan Petugas PerpustakaanMengenai Jumlah Buku dan Pelayanan

Perpustakaan ......................................................................................................... 230


commit to user

xvi

4.7 CLHW dengan Siswa Kelas VIII Mengenai Kegiatan Pembelajaran Membaca

yang dilakukan Guru ............................................................................................. 233

LAMPIRAN 5 CATATAN LAPANGAN HASIL PENGAMATAN (CLHP) ........... 238

5.1 CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 1, 2, dan 3) .............. 239



5.4 CLHP Pembelajaran Keterampilan Membaca (Pengamatan 10,11, dan 12) ........ 258



5.7 Denah Kelas ......................................................................................................... 273

LAMPIRAN 6 FOTO-FOTO CATATAN LAPANGAN ........................................... 274

6.1 Foto Lokasi Penelitian .......................................................................................... 275

6.2 Foto Wawancara Peneliti ....................................................................................... 277

6.3 Foto Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran Keterampilan Membaca oleh Guru .... 280

LAMPIRAN 7 SURAT PERIZINAN DAN KETERANGAN PENELITIAN ............ 281

7.1 Surat Permohomanan Izin Penelitian dari Direktur Pascasarjana ......................... 282

7.2 Surat Keterangan Penelitian Kepala Sekolah MTsN Jember 1 ............................. 283


commit to user

xvii

DAFTAR SINGKATAN

MTsN : Madrasah Tsanawiah Negeri (sederajat dengan tingkat Sekolah

Menengah Pertama)

KTSP : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

K13 : Kurikulum 2013

Permendiknas : Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

Permendikbud : Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

BSNP : Badan Standar Nasional Pendidikan

Prota : Program Tahunan

Prosem : Program Semester

SI : Standar Isi

SKL : Standar Kelulusan

RPP : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

KI : Kompetensi Inti

KD : Kompetensi Dasar

LKS : Lembar Kerja Siswa

CLHAA : Catatan Lapangan Hasil Analisis Angket

CLHAD : Catatan Lapangan Hasil Analisis Dokumen

CLHW : Catatan Lapangan Hasil Wawancara

CLHP : Catatan Lapangan Hasil Pengamatan

pelaksanaan pe mbelajaran keterampilan membaca … filediharapkan mampu mengemas pembelajaran dengan...

Documents