i

Tugas : Media Pembelajaran

PEMBELAJARAN JARAK JAUH

OLEH KELOMPOK 6 :

USMAN

SITTI AWALIA ASURA

NURSALEHA

YASMANTO

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

INSTITUT AGAMA ISLAM (IAIN) KENDARI

2015

ii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Persoalan pendidikan bukanlah lagi masalah yang

harus diselesaikan oleh satu pihak saja namun harus

menjadi pola pikir banyak pihak, tetapi bukan berarti

semua pihak juga ikut memutuskan masalah pendidikan

ini. Karena jika semua ikut memutuskan maka “centang

prenanglah” dunia pendidikan Indonesia. Banyak hal

yang harus diselesaikan dalam tubuh pendidikan itu

sendiri, terutama tuntutan atas peran strategis pendidikan

sebagai suatu pranata sosial yang kuat dan berwibawa

untuk mewujudkan pencerdasan kehidupan bangsa, telah

mendorong tumbuhnya berbagai inovasi dalam sistem

pendidikan.

Usaha pembangunan pendidikan dengan cara-

cara yang konvensional seperti membangun gedung-

gedung sekolah dan mengangkat guru baru, hal ini tidak

lagi dapat dipandang sebagai langkah yang mampu

memecahkan masalah pendidikan. Pembaharuan

pendidikan tidak mungkin lagi dapat dilakukan dengan

iii

cara-cara yang lama dengan menggunakan metode yang

lama.

Seiring dengan perkembangan di banyak bidang

yang cenderung tidak menentu, tuntutan akan

peningkatan kualitas sumber daya manusia semakin

muncul kepermukaan. Kedudukan strategis, baik disektor

umum maupun swasta, menuntut sumber daya manusia

yang memiliki latar belakang pendidikan yang lebih

tinggi. Sehingga wajar jika motivasi publik untuk terus

menambah pengetahuannya melalui institusi pendidikan

tinggi semakin meningkat. Namun karena intensitas

pekerjaan semakin bertambah, banyak kelompok

masyarakat yang ingin menempuh pendidikan sambil

tetap bekerja.

Untuk itu kita harus bisa mengembangkan sistem

pendidikan yang lebih terbuka, lebih luwas, dan dapat

diakses oleh siapa saja yang memerlukan tanpa

memandang usia, jender, lokasi, kondisi sosial ekonomi,

maupun pengalaman pendidikan sebelumnya. sistem

tersebut juga mampu meningkatkan mutu pendidikan

secara merata. Sistem pendidikan tersebut adalah sistem

pendidikan terbuka atau sistem belajar jarak jauh, yang

iv

merupakan bagian dari sistem pendidikan nasional.

Sistem belajar jarak jauh adalah suatu model

pembelajaran yang tidak terikat oleh segala peraturan

yang mengikat seperti pada pendidikan konvensional.

B. Rumusan Masalah

1. Apa Pengertian Sistem Belajar Jarak Jauh.?

2. Bagaimana Hakekat Pendidikan Sistem Belajar

Jarak Jauh.?

3. Bagaimana Prinsip Pendidikan Sistem Belajar

Jarak jauh.?

4. Bagaimana Perkembangan Pendidikan Sistem

Belajar Jarak Jauh.?

5. Bagaimana Kelemahan dan Kelebihan

Pembelajaran Jarak Jauh.?

v

C. Tujuan

1. Untuk Mengetahui Pengertian Sistem Belajar

Jarak Jauh

2. Untuk Mengetahui Hakekat Pendidikan Sistem

Belajar Jarak Jauh

3. Untuk Mengetahui Prinsip Pendidikan Sistem

Belajar Jarak jauh

4. Untuk Mengetahui Perkembangan Pendidikan

Sistem Belajar Jarak Jauh

5. Untuk Mengetahui Kelemahan dan Kelebihan

Pembelajaran Jarak Jauh

vi

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Sistem Belajar Jarak Jauh

Belajar jarak jauh bukanlah suatu hal yang baru

dalam dunia pendidikan mengingat cara belajar ini sudah

dikembangkan sejak tahun 1970-an. Bila dianalisis

secara gamblang saja maka dapat dikatakan belajar jarak

jauh merupakan suatu bentuk system pembelajaran yang

proses pembelajarannya jauh dari pusat penyelenggaraan

pendidikan dan bersifat mandiri. Pendidikan jarak jauh

adalah suatu model pembelajaran yang membebaskan

pembelajar untuk dapat belajar tanpa terikat oleh ruang

dan waktu dengan sedikit mungkin bantuan dari orang

lain.

Komunikasi yang berlangsung pada system

pembelajaran ini bersifat komunikasi tidak langsung,

artinya proses pembelajaran dilakukan dengan

perantaraan dalam bentuk media cetak maupun

multimedia yang dirancang khusus. Kalaupun ada kontak

langsung, bukanlah suatu proses proses pembelajaran,

namun suatu kegiatan tutorial untuk menyakinkan bahwa

vii

materi pembelajaran yang disampaikan kepada pebelajar

melalui media benar-benar mencapai tujuan

pembelajaran sebagaimana yang telah dirumuskan.

Menurut Harina Yuhettu (2002) ada beberapa

manfaat yang dapat diperoleh dari pendidikan jarak jauh

antara lain:

1. Dapat dipercepatnya usaha memenuhi kebutuhan

masyarakat dan pasaran kerja.

2. Dapat menarik minat calon peserta yang banyak.

3. Tidak tergangggunya kegiatan kehidupan sehari-

hari karena pola jadwal pembelajaran yang luwes.

4. Harapan akan meningkatnya kerjasama dan

dukungan pengguna lulusan atau keluaran.

B. Hakekat Pendidikan Sistem Belajar Jarak Jauh

Hakekat pendidikan merupakan suatu proses

pembentukan kepribadian dan peningkatan kemampuan

melalui berbagai kegiatan pengembangan dan

pembelajaran. Adapun hakekat pendidikan sistem belajar

jarak jauh ini adalah:

viii

1. Pendidikan sepanjang hayat

Salah satu bentuk hak azasi manusia adalah

bahwa setiap manusia mulai dari kandungan hingga

liang lahat berhak untuk memperoleh yang

diperlukannya untuk pertumbuhan dan

perkembangan dirinya sesuai dengan norma-norma

yang berlaku dalam masyarakat.

2. Pemberdayaan Pebelajar / Warga Belajar

Sistem pendidikan ini juga memperhatikan

kepentingan pebelajarnya, kondisi, dan karakteristik

mereka. Dengan cara menyelenggarakan berbagai

pola pilihan pembelajaran, sumber belajar dan

strategi dan pengelolaannya. Hal ini sesuai dengan

tuntutan dari kebutuhan pendidikan formal, hanya

saja peserta diberi kebebasan untuk menentukan yang

terbaik bagi dirinya, sehingga proses belajar

mengajar dapat berjalan dengan lancar.

Kondisi dan karakterisik peserta didik adalah

keadaan pribadi dan lingkungan yang menunjukkan

kemampuan, hambatan, dan peluang yang berbeda-

beda. Kondisi seperti ini tidak seharusnya dijadikan

ix

alasan untuk tidak memberikan kesempatan belajar

bagi pebelajar.

3. Pemberdayaan Lembaga Pendidikan

Pelaksanaan proses pembelajaran, sistem

pendidikan ini perlu diselanggarakan oleh lembaga

pendidikan yang khusus dirancang untuk keperluan

itu. Bentuk-bentuk lembaga pendidikan yang

dikhususkan saat ini sudah terdapat Universitas

Terbuka, Sekolah Dasar PAMONG, dan SLTP

terbuka. Tujuan dari adanya lembaga pendidikan ini

adalah untuk memusatkan kegiatan yang bersangkut

paut dengan pelaksanaan pendidikan ini. Hal ini

dinamakan pelayanan operasional yang dilakukan

secara memusat, mencakup registrasi, penyediaan

bahan pelajaran, bantuan belajar (tutorial), dan ujian

yang paling sederhana yang dilakukan melalui

komunikasi pos.

C. Prinsip Pendidikan Sistem Belajar Jarak jauh

Untuk pembuatan program ini dititikberatkan

pada prinsip-prinsip pendidikan jarak jauh, diantaranya

adalah sebagai berikut :

x

1. Prinsip kemandirian

Prinsip ini diwujudkan dengan adanya kurikulum yang

memungkinkan dapat dipelajari secara independent

learning, pebelajar dihadapkan pada pilihan yang terbaik

bagi dirinya sendiri, dari mulai pembentukan kelompok

belajar, program pendidikan yang digunakan, pola

belajar yang disukai, mengunakan sumber belajar yang

tepat sesuai dengan kebutuhan. Penyelesaian program

yang ditentukan sendiri oleh pebelajar. Bahan-bahan

pelajaran yang disediakan berupa paket-paket yang dapat

dipilih oleh pebelajar, yang didukung oleh pembimbing

atau tutorial dan ujian yang dirancang dengan pendekatan

belajar tuntas. Pebelajar belajar dengan mandiri dengan

sesedikit mungkin melakukan pertemuan dengan tutor

yang bersangkutan.

2. Prinsip Keluwesan

Prinsip ini diwujudkan dengan

dimungkinkannya peserta didik untuk memulai,

mencari sumber belajar, mengatur jadwal dan

kegiatan belajar, mengikuti ujian dan mengakhiri

pendidikannya di luar ketentuan waktu dan tahun

ajaran. Dikatakan luwes, pebelajar dimungkinkan

xi

untuk berpindah dari pendidikan formal ke

pendidikan non-formal atau sebaliknya dari

pendidikan non-formal ke pendidikan formal.

3. Prinsip Keterkinian

Prinsip ini diwujudkan dengan tersedianya

program pembelajaran yang pada saat ini diperlukan

(just-in-time). Hal ini berbeda dengan sistem

pendidikan dan pelatihan konvensional yang program

atau kurikulumnya termasuk buku-buku yang

tersedia, dirancang untuk mengantisipasi keperluan

masa mendatang (just-in-case). Kecepatan untuk

memperoleh informasi yang baru merupakan suatu

peluang untuk dapat bertahan dan berkembang dalam

persaingan bebas.

4. Prinsip Kesesuaian

Prinsip ini terwujud dengan tersedianya

sumber belajar yang terkait langsung dengan

kebutuhan pribadi maupun tuntutan lapangan kerja

atau kemajuan masyarakat. Sumber belajar tersebut

bobotnya harus setara dengan kompetensi yang

diperlukan, tetapi disajikan dalam bentuk yang

sederhana yang dapat dipelajari sendiri tanpa adanya

xii

bantuan dari orang lain. Prinsip ini disesuaikan

dengan kebutuhan dan latar belakang pebelajar.

5. Prinsip Mobilitas

Prinsip ini diwujudkan dengan adanya

kesempatan bagi pebelajar untuk berpindah lokasi,

jenis, jalur dan jenjang pendidikan yang setara

setelah memenuhi kompetensi yang diperlukan.

6. Prinsip Efisiensi

Prinsip ini diwujudkan dengan

pendayagunaan berbagai macam sumber daya dan

teknologi yang tersedia seoptimal mungkin.

Pemberdayaan segala sumber disekeliling pebelajar

akan membantu pebelajar untuk dapat menggunakan

sumber tersebut sebanyak mungkin, sehingga

pebelajar tidak merasa kerepotan mengenai sumber

belajarnya.

D. Perkembangan Pendidikan Sistem Belajar Jarak

Jauh

Sistem pendidikan jarak jauh ini awalnya ikut

berkembang ke dalam masyarakat Indonesia yang

dimaksudkan sebagai salah satu pemecahan terhadap

xiii

menjulangnya anak putus sekolah dan anak yang belum

sempat merasakan kehidupan pendidikan.

Penyelenggaraan pendidikan jarak jauh di Indonesia

sebenarnya telah berlangsung sejak lama. Menurut HAR

Tilaar, penyelenggaraan pendidikan jarak jauh

sebenarnya sudah lama diterapkan di Indonesia, yaitu

sejak masuknya kolonial ke Indonesia. Namun

perkembangannya terhenti tanpa diketahui sebabnya.

Pada tahun 50-an muncul kembali pendidikan

jarak jauh dalam bentuk penataran guru tertulis. Tujuan

dari penataran ini adalah meningkatkan kualifikasi guru

yang mengajar pada jenjang pendidikan dasar dan

menengah. Bahan belajar pada penataran ini terbatas

hanya pada media cetak, yaitu modul. Untuk umpan

balik terhadap peserta, bahan ajar dikirim melalui jasa

pos.

Pada awal tahun 70-an muncul prakarsa baru

dalam penyelenggaraan pendidikan jarak jauh yaitu

munculnya penataran guru dengan berbasis siaran radio.

Media utama dalam penataran ini adalah siaran radio

yang dilengkapi dengan bahan penyerta cetak yang

dikirim kepada peserta.

xiv

Perkembangan selanjutnya dalam rangka

memajukan pendidikan jarak jauh ini maka dibentuklah

pendidikan yang dinamai PAMONG (Pendidikan Anak

oleh Masyarakat Orang Tua dan Guru). Kegiatan

pembelajaran dilaksanakan dengan prinsip; belajar

mandiri dengan menggunakan modul, belajar dengan

kelompok sebaya, kompetisi untuk berprestasi, fungsi

guru sebagai pengelola kegiatan belajar yang membantu

pebelajar dalam memecahkan masalah yang tidak dapat

dipecahkannya, menggunakan lingkungan sebagai

sumber belajar, dan meningkatkan partisipasi masyarakat

dengan melibatkan masyarakat sebagai narasumber.

Dengan dibukanya SLTP Terbuka semakin

menambah semaraknya perkembangan pendidikan jarak

jauh ini pada tahun 1979. Pada tahun 1984, lembaga

pendidikan tinggi mulai membuka diri untuk melayani

kebutuhan terhadap pendidikan dengan dibukanya

Universitas Terbuka. Agak berbeda dengan pendidikan

terbuka lainnya, pada SLTP Terbuka dan Universitas

Terbuka media pembelajarannya yang digunakan lebih

beragam. Mulai dari modul, siaran radio, kaset audio

video dan siaran televisi.

xv

Mulai saat itu berbagai inisiatif dilakukan untuk

menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan jarak jauh

yang diselenggarakan berbagai lembaga pendidikan.

lembaga-lembaga tersebut memanfaatkan sistem belajar

jarak jauh untuk meningkatkan sumber daya manusia

yang berada dilingkungan mereka masing-masing.

Namun karena sumber-sumber yang diperlukan untuk

pengembangan program belajar jarak jauh yang baik

amat terbatas dan itu pun berserakan diberbagai tempat,

inisiatif itu tidak tumbuh dengan sehat.

Namun demikian, sejak berlakunya ujian akhir

nasional yang standar pencapaiannya menjulang tinggi,

timbul kembali fenomena baru dalam dunia pendidikan.

Bagi anak-anak yang dinyatakan tidak lulus dalam UAS

ataupun UAN maka mereka dapat mengikuti ujian

penyetaraan melaui sekolah teruka. Mirisnya sekolah

terbuka atau kejar paket ini dijadikan seolah-olah

pelarian. Tentunya ini mempengaruhi pamor sekolah

terbuka, yang menambah beban seolah-olah ini adalah

sekolah pelarian? Namun yang lebih mirisnya lagi masih

ada juga perguruan tinggi yang “ragu-ragu” menerima

xvi

surat tanda tamat belajar dari sekolah terbuka, seolah-

olah tidak percaya pada kelegalan surat tersebut.

Namun perkembangan pendidikan yang beragam,

seperi adanya “homeschooling” menambah maraknya

ragam system belajar jarak jauh yaitu dengan melibatkan

internet. Seandainya sekolah system belajar jarak jauh

dapat dimaksimalkan fungsinya dan adanya “sharing”

pada lembaga-lembaga yang ada, maka dapatlah

dibalikkan judul dalam artikel ini bahwa system belajar

jarak jauh tetap menjadi pilihan!

E. Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Jarak

Jauh

Jika Kita lihat prinsip-prinsip di atas, penggunaan

PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) dapat sangat efektif,

khususnya bagi para peserta yang lebih dewasa dan

memiliki motivasi kuat untuk mengejar sukses dan

senang diberi kepercayaan melakukan proses belajar

secara mandiri. Tetapi, kesuksesan Pembelajaran Jarak

Jauh yang meninggalkan ketaatan pada jadwal seperti

pada proses pembelajaran tatap muka, bukanlah

merupakan suatu pilihan yang mudah baik bagi instruktur

xvii

maupun peserta didik. Maka dari itu PJJ memiliki

keterbatasan sekaligus kelebihan. Berikut kelebihan

pembelajaran jarak jauh (Rusman. 2011:351) :

a. Tersedianya fasilitas e-moderating di mana pendidik

dan peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah

melalui fasilitas internet tanpa dibatasi oleh jarak,

tempat, waktu.

b. Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan

pelajaran setiap saat dan di mana saja kalau

diperlukan.

c. Bila peserta didik memerlukan tambahan informasi

yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia

dapat melakukan akses di internet secara mudah.

d. Baik pendidik maupun peserta didik dapat melakukan

diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan

jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah

ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.

e. Peserta didik dapat benar-benar menjadi titik pusat

kegiatan belajar-mengajar karena ia senantiasa

mengacu kepada pembelajaran mandiri untuk

pengembangan diri pribadi. (Oemar Hamalik,

1994:52)

xviii

Walaupun demikian, pembelajaran jarak jauh

juga tidak terlepas dari berbagai kelemahan dan

kekurangan, antara lain (Rusman. 2011:352) :

a. Kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta

didik atau bahkan antarsesama peserta didik itu

sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat

terbentuknya values dalam proses pembelajaran.

b. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau

aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya

aspek bisnis/komersial.

c. Masalah ketepatan dan kecepatan pengiriman modul

dari puast pengelolaan pembelajaran jarak jauh

kepada para peserta di daerah sering tidak tepat

waktu, dank arenanya dapat menghambat kegiatan

pembelajaran. (Oemar Hamalik, 1994:53)

d. Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar

yang tinggi cenderung gagal.

e. Dukungan administratif untuk proses pembelajaran

jarak jauh dibutuhkan untuk melayani jumlah peserta

didik yang mungkin sangat banyak.

xix

BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Seperti pada pembahasan di atas menerangkan

bahwa pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran

yang berciri khas kemandirian. Pembelajaran jarak jauh

merupakan salah satu alternatif untuk mengatasi suatu

masalah dalam pembelajaran. Misalnya, memberikan

kemudahan bagi siswa yang mengalami kesulitan untuk

mengakses pembelajaran karena jarak yang yang jauh.

Dalam pelaksanaannya, pembelajaran jarak jauh

ada beberapa faktor yang harus diperhatikan, misalnya

interaksi, pengalaman, dll. selain itu juga dalam

pembelajaran jarak jauh terdapat 9 prinsip dan unsur-

unsur yang perlu diperhatikan.

Pada pembahasan di atas juga menjabarkan teori

belajar mana yang ada dan sesuai untuk diterapkan dalam

pembelajaranjarak jauh, yakni teori behavioristik,

kognitif, dan psikomotor. Teori behaviorisme menjadi

rujukan dalam mengembangkan desain pembelajaran

khususnya dalam bentuk pemberian umpan balik dalam

xx

latihan soal dan petunjuk praktis dalam tugas. Teori

kognitivisme menjadi acuan dalam mengembangkan dan

mengorganisasi materi serta aktivitas pembelajaran. Dan

Teori konstruktivisme menjadi inspirasi dalam

mengembangkan bahan ajar, tugas dan diskusi agar

mengandung muatan-muatan yang bersifat kontekstual

dan memberikan pengalaman belajar peserta didik.

Sistem belajar jarak jauh merupakan suatu

alternatif untuk memperoleh kesempatan belajar bagi

pebelajar atau warga belajar yang karena berbagai alasan

tidak dapat mengikuti pendidikan pada sistem pendidikan

formal atau konvensional. Pendidikan jarak jauh ini

merupakan sistem pendidikan yang bebas untuk diikuti

oleh siapa saja tanpa terikat pada batasan tempat, jarak,

waktu, usia, jender dan batasan non akademik lainnya.

Sistem ini memberikan kebebasan kepada pebelajar atau

warga belajar untuk mengikuti kegiatan pembelajaran

secara bebas dan mandiri. Keberhasilan dari program

pendidikan jarak jauh ini sangat tergantung pada pihak-

pihak yang saling membantu, baik itu dari pebelajar

sendiri, lembaga pendidikan yang menyelenggara,

anggota masyarakat. Selain itu kita juga harus lebih

xxi

perduli terhadap perkembangan Sistem belajar jarak jauh

ini meski telah merupakan kegiatan yang sudah sejak

lama sudah dilakukan oleh dinas pendidikan.

xxii

DAFTAR PUSTAKA

Buletin SLTP Terbuka. (2000). Padang,Proyek

Perluasan dan Peningkatan Mutu SLTP Propinsi

Sumatera Bara. edisi 3 tahun 2000

C. Asri Budiningsih. 2008. Belajar dan Pembelajaran.

Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik Oemar. 1994. Sistem Pembelajaran Jarak Jauh

dan pembinaan Ketenagaan. Bandung: Trigenda

Karya.

Hamzah B.Uno. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta:

Bumi Aksara.

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta:

RajaGrafindo Persada.

Sadiman, Arief S. (1999). Jakarta. Jaringan Sistem

Belajar Jarak Jauh Indonesia, Pusat Teknologi

Komunikasi dan Informasi Pendidikan.

Depdiknas.

Smith, Mark K. 2009. Teori Pembelajaran dan

Pengajaran. Yogyakarta: Mirea.

http://portalkuliah.blogspot.com/2009/01/sistem-

pembelajaran-jarak-jauh-berbasis.html.

http://id.wikipedia.org/wiki/Pembelajaran_Jarak_Jauh.

http://blog.tp.ac.id/penerapan-pembelajaran-jarak-jauh-

dalam-pembelajaran.