konsep dan landasan teknologi pembelajaran

8/18/2019 Konsep Dan Landasan Teknologi Pembelajaran

1/46

KONSEP DAN LANDASAN

TEKNOLOGI

PEMBELAJARAN

Dhita Kris Prasetyanti


2/46

merupakan teknologi peralatan, yang

berkaitan dengan penggunaan peralatan,

media dan sarana untuk mencapai tujuan

pendidikan atau kegiatan pembelajarandengan memanfaatkan alat bantu audio-

visual (Rountree, 1979)

TEKNOLOGI

PEMBELAJARAN


3/46

(Sadiman, 1984)

utilizing learningresources

learnercentered

systemapproach

prinsipdasar


4/46

Edgar Dale dan James Finn(Cone of experience)


5/46

Definisi Teknologi Pembelajaran

Definisi AECT 1994 : “Teknologi Pembelajaran

adalah teori dan praktek dalam desain,

pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta

evaluasi tentang proses dan sumber untukbelajar.” (Seels & Richey, 2000


6/46

Association for Educational Communications

Technology (AECT), 1963

“Komunikasi audio-visual adalah cabang dari

teori dan praktek pendidikan yang terutama

berkepentingan dengan mendesain, danmenggunakan pesan untuk mengendalikan

proses belajar


7/46


8/46

Commission on Instruction Technology (CIT)

1970

Teknologi pembelajaran merupakan usaha

sistematik dalam merancang, melaksanakan,

dan mengevaluasi keseluruhan proses belajaruntuk suatu tujuan pembelajaran khusus,

serta didasarkan pada penelitian tentang

proses belajar dan komunikasi pada manusia

yang menggunakan kombinasi sumber manusiadan non manusia agar belajar dapat

berlangsung efektif


9/46

Silber 1970

Dukungan-pasokan, pemanfaatan) komponen

sistem pembelajaran (pesan, orang, bahan,peralatan, teknik dan latar) serta pengelolaan

usaha pengembangan (organisasi dan

personal) secara sistematik, dengan tujuanuntuk memecahkan masalah belajar


10/46

MacKenzie dan Eraut 1971

Teknologi pendidikan merupakan suatu studi

yang sistematik mengenai cara bagaimana

tujuan pendidikan dapat dicapai


11/46

Pengembangan

• Teknologi cetak

• T. Audio visual

• T. Berbasis komputer

• T. terpadu

Pemanfaatan

• Pemanfaatan media

• Difusi inovasi

• Implementasi danistitusionalisasi

• Kebijakan dan regulasi

Pengelolaan

• Manajemen proyek

• Manajemen sumber

• Manajemen sistempenyampaian

• Manajemen informasi

Penilaian/riset

• Analisis masalah

• PAP• Evaluasi formatif

• Evaluasi sumatif

Desain

• Desain sistempembelajaran

• Desain pesan

• Strategi pembelajaran• Karakteristik peserta didik

TEKNOLOGIPEMBELAJARAN


12/46

Kawasan Teknologi Pembelajaran

KAWASANDESAIN

Karakteristik

Peserta Didik Desain Pesan

StrategiPembelajaran

Desain SistemPembelajaran


13/46

\

Menurut Seels & Richey (2000: 33) desain sistem pembelajaranyaitu prosedur yang terorganisasi dan sistematis untuk :

1. penganalisaan (proses perumusan apa yang akan dipelajari)

2. perancangan (proses penjabaran bagaimana cara

mempelajarinya)

3. pengembangan (proses penulisan dan pembuatan atau produksi

bahan-bahan belajar)

4. pelaksanaan/aplikasi (pemanfaatan bahan dan strategi)

5. penilaian (proses penentuan ketepatan pembelajaran)

Desain Sistem Pembelajaran


14/46

Perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik

dari pesan agar terjadi komunikasi antara

pengirim dan penerima, denganmemperhatikan prinsip perhatian,

persepsi,dan daya tangkap

(Seels & Richey, 2000

Desain Pesan


15/46

DESAINPESAN

Bahanvisual

StrategiSpesifik


16/46

Spesifikasi untuk menyeleksi serta

mengurutkan peristiwa belajar atau kegiatan

pembelajaran dalam suatu mata pelajaran

(Seels & Richey, 2000)

Strategi Pembelajaran


17/46

Strategi Pembelajaran

SituasibelajarKomponen

pembelajaran


18/46

Aspek latar belakang pengalaman peserta

didik yang mempengaruhi terhadap efektivitas

proses belajarnya

Karakteristik

Peserta Didik


19/46


20/46

KawasanPengembangan

Teknologicetak

Teknologiaudio -visual

Teknologiberbasis

komputerc

TeknologiMultimedia



21/46

• Cara untuk memproduksi atau menyampaikan

bahan, seperti : buku-buku, bahan-bahan

visual yang statis, terutama melaluipencetakan mekanis atau photografis (Seels &

Richey, 2000

Teknologi cetak


22/46

r


23/46

Karakteristik teknologi cetak/visual

• Teks dibaca secara linier, sedangkan visual direkam menurut

ruang

• Keduanya biasanya memberikan komunikasi satu arah yang

pasif.

• Keduanya berbentuk visual yang statis

• Pengembangannya sangat bergantung kepada prinsip-prinsip

linguistik dan persepsi visual.

• Keduanya berpusat pada pembelajar

• Informasi dapat diorganisasikan dan distrukturkan kembali

oleh pemakai


24/46

• Cara memproduksi dan menyampaikan bahan

dengan menggunakan peralatan dan

elektronis untuk menyajikan pesan-pesan

audio dan visual

Teknologi audio - visual


25/46

Karakteristik teknologi audio-visual

1. Bersifat linier

2. Menampilkan visual yang dinamis3. Secara khas digunakan menurut cara yang sebelumnya

telah ditentukan oleh desainer/pengembang.

4. prinsip-prinsip psikologi tingkah laku dan kognitif.

5. Sering berpusat pada guru, kurang memperhatikaninteraktivitas belajar si pembelajar


26/46

• Merupakan cara-cara memproduksi dan

menyampaikan bahan dengan menggunakan

perangkat yang bersumber pada

mikroprosesor.

Teknologi berbasis komputer


27/46

Karakteristik

1. Dapat digunakan secara secara acak,

2. Dapat digunakan sesuai dengan keinginanpeserta didik, disamping menurut cara sepertiyang dirancang oleh pengembangnya.

3. Gagasan biasanya diungkapkan secaraabstrak dengan menggunakan kata, simbolmaupun grafis

4. Prinsip-prinsip ilmu kognitif diterapkan selama

pengembangan5. Belajar dapat berpusat pada peserta didik

dengan tingkat interaktivitas tinggi


28/46

Cara untuk memproduksi dan

menyampaikan bahan dengan

memadukan beberapa jenis media

yang dikendalikan komputer

Teknologi Multimedia


29/46

r kteristik

1. Dapat digunakan sesuai dengan keinginan peserta didik,disamping menurut cara seperti yang dirancang olehpengembangnya.

2. Gagasan sering disajikan secara realistik dalam kontekspengalaman peserta didik, relevan dengan kondisi peserta

didik, dan di bawah kendali peserta didik.3. Prinsip-prinsip ilmu kognitif diterapkan dalam pengembangandan pemanfaatan bahan pembelajaran

4. Belajar dipusatkan dan diorganisasikan menurutpengetahuan kognitif sehingga pengetahuan terbentuk padasaat digunakan.

5. Bahan belajar menunjukkan interaktivitas peserta didik yangtinggi

6. Sifat bahan yang mengintegrasikan kata-kata dan contoh daribanyak sumber media.


30/46

KawasanPemanfaatan

PemanfaatanMedia

Difusi Inovasi

Implementasidan

Institusionalisasi

Kebijakan danRegulasi



31/46

Aktivitas menggunakan proses dan sumber

untuk belajar

Pemanfaatan Media


32/46

proses berkomunikasi melalui strategi

yang terencana dengan tujuan untuk

diadopsi

Difusi Inovasi


33/46

Implementasi: penggunaan bahan dan

strategi pembelajaran dalam keadaan

yang sesungguhnya (bukan

tersimulasikan). Sedangkan institusionalisasi :

penggunaan yang rutin dan pelestarian

dari inovasi pembelajaran dalam suatustruktur atau budaya organisasi

Implementasi danInstitusionalisasi


34/46

Aturan dan tindakan yang

mempengaruhi difusi dan pemanfaatan

teknologi pembelajaran. Kebijakan dan

peraturan pemerintah mempengaruhipemanfaatan teknologi

Kebijakan dan Regulasi


35/46


KAWASANPENGELOLAAN

PengelolaanInformasi

PengelolaanSumber

PengelolaanSistem

Penyampaian

Pengelolaan

Proyek


36/46

perencanaan monitoring

pengendalian

proyek desain pengembangan

Pengelolaan Proyek


37/46

Pengelolaan Sumber

perencanaan pemantauan

pengendaliansistem

pendukungpelayanansumber


38/46

Pengelolaan SistemPenyampaian


39/46

Pengelolaan Informasi


40/46


KAWASANPENILAIAN

PenilaianSumatif

PengukuranBeracuanPatokan

PenilaianFormatif

Analisis

Masalah


41/46

mencakup cara penentuan sifat dan

parameter masalah dengan

menggunakan strategi pengumpulaninformasi dan pengambilan keputusan

Analisis

Masalah


42/46

Meliputi teknik-teknik untuk menentukan

kemampuan pembelajaran menguasaimateri yang telah ditentukan sebelumnya

Pengukuran

Beracuan

Patokan


43/46

Berkaitan dengan pengumpulan

informasi tentang kecukupan dan

penggunaan informasi ini sebagai dasar pengembangan selanjutnya

PenilaianFormatif dan

sumatif


44/46

Dengan penilaian sumatif berkaitan

dengan pengumpulan informasi tentang

kecukupan untuk pengambilan

keputusan dalam hal pemanfaatan.

Penilaian formatif dilaksanakan pada

waktu pengembangan atau perbaikanprogram atau produk


45/46

Teknologi pendidikan secara konseptual dapat berperanuntuk membelajarkan manusia dengan mengembangkandan atau menggunakan aneka sumber belajar, yangmeliputi sumber daya manusia, sumber daya alam dan

lingkungan, sumber daya peluang atau kesempatan, sertadengan meningkatkan efektifitas dan efisiensi sumberdaya pendidikan (Miarso, 2004


46/46

konsep dan landasan teknologi pembelajaran

Documents