kata...rencana strategi bp paud dan dikmas maluku utara 2020-2024 i kata pengantar puji syukur...

Rencana Strategi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

2020-2024

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas limpahan karunia rahmat dan hidayah

Nya, BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara Direktorat Jenderal Kementerian

Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah telah

menyusun Rencana Strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara Tahun 2020-2024.

Rencana Strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara Tahun 2020-2024 disusun

dengan mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22

Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 2015-2019 dan untuk memenuhi ketentuan Peraturan Presiden Nomor 29

Tahun 2014 tentang Sistem Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah yang

mengamanatkan agar setiap instansi pemerintah menyusun laporan kinerja sebagai

wujud pertanggungjawabkan pelaksanaan tugas dan fungsi.

Rencana strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara tahun 2020-2024

memuat visi, misi, tujuan, sasaran dan strategi (cara mencapai tujuan dan sasaran)

yang dijabarkan ke dalam arah kebijakan dan kegiatan. Selain itu, rencana strategis

BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara 2020-2024 memuat indikator kinerja kegiatan

dan target kinerja sebagai ukuran keberhasilan pelaksanaan kegiatan dan kerangka

pendanaan selama lima tahun ke depan.

Ternate, Desember 2020

Kepala,

Ridwan Ali, SE, ME

NIP.197307042000031008


2020-2024

ii

DAFTAR

ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................................. i

DAFTAR ISI...............................................................................................................ii

BAB I KONDISI UMUM

A. Kondisi Umum Pendidikan Anak Usia Dini .........................................4

B. Potensi dan Permasalahan Pendidikan Anak Usia Dini......................7

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Visi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara ...........................................9

B. Misi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara ..........................................9

C. Tata Nilai BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara................................10

D. Tujuan Strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara .....................13

E. Sasaran Program BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara ...................14

F. Layanan Dukungan Manajemen Satuan Kerja .................................18

BAB III ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA REGULASI

DAN KERANGKA KELEMBAGAAN BP PAUD DAN DIKMAS

MALUKU UTARA

A. Arah Kebijakan dan Strategi Ditjen PAUD Dikdasmen .....................20

B. Arah Kebijakan dan Strategi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara...21

C. Kerangka Regulasi ...........................................................................32

D. Kerangka Kelembagaan ...................................................................33

BAB IV TARGET KINERJA KERANGKA PENDANAAN

A. Target Kinerja ..................................................................................38

B. Kerangka Pendanaan ......................................................................40

BAB V PENUTUP .............................................................................................42


2020-2024

1

BAB I KONDISI UMUM

Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

jelas mengamanatkan cita-cita kemerdekaan untuk menjadi bangsa maju yang

sejahtera, cerdas, tertib dan berkarakter, damai abadi serta berkeadilan sosial. Dalam

menyongsong 100 (seratus) tahun kemerdekaannya, Indonesia tetap memiliki cita-

cita seperti yang ditegaskan dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 dan akan mewujudkan cita-cita itu melalui Visi

Indonesia 2045 yaitu Indonesia Maju. Penguatan proses transformasi ekonomi dalam

rangka mencapai tujuan pembangunan tahun 2045 menjadi fokus utama dalam

rangka pencapaian infrastruktur, kualitas sumber daya manusia (SDM), layanan

publik, serta kesejahteraan rakyat yang lebih baik.

Kemampuan suatu bangsa untuk berkompetisi di tengah globalisasi dan

inovasi teknologi yang tanpa henti tergantung pada kualitas SDM. Dengan

pembangunan SDM yang berpadanan dengan kemajuan iptek dan perkembangan

dunia global, Indonesia akan siap menyongsong cita-cita kemerdekaan sebagai

bangsa berkarakter dan cerdas, yang mampu bersaing dan bahkan berdiri sama tinggi

dengan bangsa-bangsa maju lainnya di dunia.

Sejalan dengan pemikiran tersebut, penyusunan rencana strategis

pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan menengah tahun 2020-2024

memperhatikan hal-hal yang telah dicapai pada periode perencanaan sebelumnya

(tahun 2015-2019) melalui evaluasi pelaksanaan yang seksama, mengkaji kendala-

kendala yang dihadapi dan memperhatikan kesinambungan dan keberlanjutan

pembangunan dalam arti yang seluas-luasnya.

Memasuki periode selanjutnya (2020-2024), pembangunan SDM yang

menjadi kewenangan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan akan

memperhitungkan tren global terkait kemajuan pesat teknologi, pergeseran sosio-

kultural, perubahan lingkungan hidup, dan perbedaan dunia kerja masa depan dalam

bidang pendidikan pada setiap tingkatan dan bidang kebudayaan.

Pertama, kemajuan teknologi yang mendorong Revolusi Industri 4.0 bersama

dengan terobosan-terobosan yang menyertainya mempengaruhi segala sektor

kehidupan. Di seluruh dunia dan di segala industri, diterapkan otomatisasi,

kecerdasan buatan, big data, 3D printing dan lain sebagainya. Keterhubungan antar


2020-2024

2

manusia juga semakin meningkat, difasilitasi oleh teknologi, seperti konektivitas 5G

yang memungkinkan munculnya kendaraan otonom (autonomous vehicle), dan

delivery drone.

Kedua, secara sosio-kultural, terjadi pergeseran demografi dan profil

sosioekonomi populasi dunia. Semakin banyak orang yang harapan hidupnya lebih

panjang dan oleh karenanya dapat bekerja semakin lama. Negara-negara

berkembang akan mengalami peningkatan migrasi, urbanisasi, keragaman budaya,

dan jumlah kelas menengah. Tenaga kerja akan memiliki fleksibilitas dan mobilitas

yang semakin tinggi, sehingga mengaburkan batasan antara pekerjaan dan

kehidupan sehari-hari. Konsumen akan semakin peduli akan persoalan etika, privasi,

dan kesehatan.

Ketiga, pada bidang lingkungan hidup, kebutuhan akan energi dan air akan

terus naik, sedangkan sumber daya alam akan menipis dalam 20 (dua puluh) tahun

ke depan. Penggunaan energi alternatif atau energi bersih akan meningkat untuk

melawan dampak dari perubahan iklim dan polusi. Upaya yang dikerahkan untuk

mempertahankan keberlanjutan lingkungan hidup dan mengatasi berbagai

permasalahan lingkungan juga akan semakin besar.

Keempat, dunia kerja masa depan akan sangat berbeda dari keadaan

sekarang. Ketiga perubahan besar yang telah disebutkan sebelumnya membentuk

dunia kerja yang berbeda dalam hal struktur, teknologi, dan konsep aktualisasi diri.

Struktur pekerjaan akan semakin bersifat fleksibel, tak mengenal batas geografis dan

tak terikat akan mengakibatkan pekerja tidak akan terikat pada satu institusi saja

sepanjang kariernya. Pekerja lepas dan sementara (freelance dan temporary) akan

bertumbuh pesat. Pekerja dari berbagai usia dapat bekerja bersama karena harapan

hidup makin panjang, sehingga menuntut penghargaan atas keragaman latar

belakang. Teknologi mempermudah pekerjaan sehari-hari, namun juga menuntut

penguasaan keterampilan dan pengetahuan baru. Tenaga kerja masa depan juga

lebih mampu mengendalikan arah kariernya dan mencari kepuasan pribadi dalam

pekerjaannya.

Sebagai Unit Utama yang bertanggungjawab dalam pembinaan anak usia

dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah tentunya Direktorat Jenderal

Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah (Ditjen

PAUD, Dikdas dan Dikmen) harus mendukung kebijakan dan Rencana Strategis

(Renstra) Kemendikbud Tahun 2020-2024 dengan berfokus pada kebijakan Merdeka


2020-2024

3

Belajar sebagai pedoman bagi pembangunan anak usia dini, pendidikan dasar dan

pendidikan menengah dalam menata dan memaksimalkan bonus demografi yang

menjadi kunci tercapainya bangsa maju yang berkeadilan sosial, seperti yang dicita-

citakan oleh para Pendiri Bangsa.

Pembangunan pendidikan pendidikan anak usia dini, dasar dan menengah

yg dituangkan ke dalam Renstra Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen tahun 2020-2024

memperhatikan tantangan dan peluang yang ada baik yang berpengaruh langsung

maupun tidak langsung terhadap Pendidikan.

Penyusunan Renstra Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen 2020-2024 tidak

terlepas dari bagaimana pelaksanaan Renstra 2015-2019 dan penjabaran dari

Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2020 - 2024.

Rencana Strategis (Renstra) BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara merupakan

bagian yang tidak terpisahkan dari Rencana Strategis Direktorat Jenderal PAUD,

Dikdas dan Dikmen Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

serta arah dan kebijakan pembangunan pendidikan nasional, minimal dalam rangka

meningkatnya penjaminan mutu PAUD dan Dikmas.

Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat

(BP PAUD dan Dikmas) Maluku Utara merupakan lembaga yang dibentuk dengan

diberlakukan undang-undang Nomor 23 tahun 2014. Balai Pengembangan

Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat yang selanjutnya dalam

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 69 Tahun 2015 ini disebut BP

PAUD dan Dikmas adalah unit pelaksana teknis Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan di bidang pengembangan pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat yang berada di bawah dan bertanggungjawab kepada Direktur Jenderal

Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 5 Tahun 2017, tanggal 8 Februari 2017 Balai Pengembangan

Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat (BP PAUD dan Dikmas)

mempunyai tugas melaksanakan pengembangan mutu pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat.

Dalam melaksanakan tugasnya, BP PAUD dan Dikmas mempunyai sasaran

kegiatan Meningkatnya penjaminan mutu PAUD dan Dikmas, dengan Indikator

Kinerja Kegiatan : (1) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan

mutu pendidikannya. (2) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah


2020-2024

4

disupervisi mutu pendidikannya. (3) Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang

telah difasilitasi mutu pendidikannya berdasarkan SNP. (4) Persentase

Kabupaten/Kota yang data pokok pendidikan anak usia dini , akurat , terbarukan dan

berkelanjutan.

A. Kondisi Umum Pendidikan Anak Usia Dini

Dalam periodeTahun 2015-2019, Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen telah

meningkatkan upaya untuk perluasan akses pendidikan bagi semua warga negara,

memeratakan mutu pendidikan, meningkatkan relevansi lulusan, dan memajukan tata

kelola budaya dan bahasa Indonesia. Perhatian khusus diberikan kepada masyarakat

marginal dari segi lingkungan geografis dan kondisi ekonomi.

1. Angka Partisipasi Kasar (APK) Pendidikan Anak Usia Dini

PAUD merupakan kunci dari keberhasilan pembangunan SDM sepanjang

hayat. Usia dini merupakan usia emas tumbuh kembang anak, dan infestasi

pada usia ini merupakan investasi yang paling tinggi memberikan rate of

returns dibandingkan dengan investasi diseluruh periode siklus hidup

lainnya. Walaupun angka partisipasi kasar (APK) belum meningkat secara

signifikan, intervensi yang dilakukan menunjukan tidak adanya peningkatan

angka partisipasi yang dimaksud dalam kurun waktu tahun 2014 - 2019.

Seperti yang terlihat pada diagram gambar 1, dimana terjadi penurunan yang

drastis pada tahun 2018 dan 2019, salah satu penyebabnya adalah

perekonomian dan kepedulian orang tua terhadap pendidikan masih sangat

minim. Sehingga kurang memberikan perhatian terhadap pendidikan anak

usia dini, opini masyarakat yang menganggap pendidikan yang sebenarnya

dan penting adalah diusia sekolah dasar, dan mereka melupakan pendidikan

yang sangat menentukan masa depan anak kelak yaitu Pendidikan Anak Usia

Dini.


2020-2024

5

Gambar 1. Capaian APK PAUD Tahun 2015-2019

Sumber : APK/APM.data.Kemdikbud, 2020

Program-program yang telah dijalankan untuk meningkatkan APK PAUD

seperti Gambar 1. di atas adalah: (1) bantuan Ruang Kelas Baru (RKB)

PAUD, (2) Bantuan Operasional Penyelenggaraan (BOP) PAUD, (3)

bantuan PAUD untuk layanan khusus atau daerah marginal, dan (4) bantuan

PAUD pasca bencana dan tanggap darurat dan sosialisasi kepada

masyarakat pentingnya pendidikan usia dini dalam membentuk karakter

anak. Program-program tersebut mendorong tumbuhnya lembaga PAUD

dan Taman Kanak-Kanak (TK) sebagaimana disajikan dalam diagram pada

Gambar 2.

Gambar 2. Pertumbuhan Lembaga PAUD dan TK 2015-2019

Sumber: Pusat Statistik Kemdikbud, 2019

Pemerintah juga mendorong agar setiap kota/kabupaten memiliki Lembaga

PAUD holistik integratif (PAUD HI), yang bekerja sama dengan posyandu

agar pelayanan kepada anak usia dini memenuhi kebutuhan akan

68,01

70,06

72,35

74,28

38,85

32,53

0 20 40 60 80

2014

2015

2016

2017

2018

2019

ANGKA PARTISIPASI KASAR

ANGKA PARTISIPASI KASAR

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3

2014

2016

2018

2014 2015 2016 2017 2018 2019

TK 1,521 1,62 1,878 1,991 2,11 2,553

KB-TPA-SPS 2,108 2,281 2,2369 2,481 2,502 2,739

Pertumbuhan Lembaga PAUD


2020-2024

6

pendidikan, pengasuhan, perlindungan, kesehatan, dan gizi. Selain itu, PAUD

HI juga dapat bekerja sama dengan lembaga-lembaga lain seperti Penyuluh

Keluarga Berencana (PKB)/Bina Keluarga Balita (BKB), Pembinaan

Kesejahteraan Keluarga (PKK), dan Puskesmas. Melalui kemitraan dengan

berbagai pihak, keberadaan PAUD HI diharapkan dapat mendorong

penurunan prevalensi stunting pada balita yang juga menjadi salah satu

prioritas pemerintah saat ini. Dorongan ini sesuai dengan Peraturan Presiden

Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-

Integratif. Pada tahun 2019, sudah 18 % (Delapan Belas persen) lembaga di

kabupaten/kota melaksanakan PAUD HI.

2. Pemerataan Mutu Pendidikan

Dengan kesadaran bahwa mutu pendidikan belum sepenuhnya merata di

seluruh penjuru Tanah Air, berbagai upaya telah dilakukan untuk: (1)

menjamin mutu pendidikan melalui akreditasi sekolah dan lembaga

pendidikan lainnya dan (2) meningkatkan mutu guru secara berkelanjutan.

Dari tahun ke tahun, Kemendikbud mendorong upaya akreditasi satuan

pendidikan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Akreditasi

lembaga pendidikan dan sekolah dijalankan oleh dua badan yang terpisah

yaitu BAN S/M untuk sekolah dan madrasah, dan BAN PAUD-PNF untuk

lembaga PAUD, lembaga kursus dan pelatihan (LKP), dan Pusat Kegiatan

Belajar Masyarakat.

Gambar 3. Pertumbuhan Akreditasi Lembaga PAUD

Sumber: Laporan Kinerja Kemendikud, 2019

2.3255.437

13.331

22.327

40.12642.926

0

38.80136.051 37.851

52.461

87.181

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

70.000

80.000

90.000

100.000

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Target Capaian


2020-2024

7

Secara jumlah peningkatan lembaga PAUD yang terakreditasi meningkat

lebih dari enam belas kali lipat antara tahun 2015-2019. Bila dilihat dari

capaian persentase terhadap total lembaga, rata-rata tingkat penambahan

per tahun dalam periode 2015-2019 adalah 103% (seratus tiga persen) per

tahun. Namun, pada tahun 2019, masih tersisa 114.577 (seratus empat belas

ribu lima ratus tujuh puluh tujuh) lembaga PAUD yang belum terakreditasi.

Untuk memastikan agar akreditasi bisa mencakup semua lembaga PAUD,

perlu dilakukan optimalisasi proses akreditasi.

B. Potensi dan Permasalahan Pendidikan Anak Usia Dini

Walau telah terjadi peningkatan dalam berbagai indikator pembangunan

pendidikan anak usia dini, seperti angka partisipasi pendidikan dan pemerataan mutu

pendidikan, masih terdapat sejumlah permasalahan. Dalam melaksanakan program

PAUD dan Dikmas di Provinsi Maluku Utara terdapat beberapa permasalahan yang

dapat menghambat pelaksanakan program yaitu:

1. Perlunya peningkatan kedisiplinan dan kompetensi pegawai BP PAUD dan

Dikmas.

2. Banyaknya satuan PAUD dan Dikmas yang belum terakreditasi.

3. Masih terbatasnya jumlah GTK PAUD dan Dikmas yang tidak memenuhi

kualifikasi dan kompetensi sesuai dengan yang dipersyaratkan.

4. Pengelolaan dapodik di kab/kota belum didukung oleh tenaga yang

professional.

5. Operator Dapodik satuan pendidikan sering berganti-ganti sehingga

pelaksanaan kurang efektif.

C. Tantangan

Dari berbagai potensi dan permasalahan yang telah diuraikan sebelumnya,

tantangan yang dihadapi dalam memajukan Pendidikan Anak Usia Dini berkenaan

dengan ekosistem pendidikan, guru, pedagogik, dan kurikulum/program. BP PAUD

dan Dikmas Maluku Utara merangkum beberapa tantangan yang ada antara lain;

1. Perwujudan pelayanan prima kepada masyarakat sesuai visi, misi, dan

tujuan.

2. Pembangunan ZI-WBK.

3. Kurang partisipasi orang tua dalam menyekolahkan anak di PAUD.


2020-2024

8

4. Masih sedikit satuan PAUD dan Dikmas yang terakreditasi .

5. Pemahaman dan pencapaian 8 Standar Nasional Pendidikan oleh satuan

Pendidikan belum merata.

6. Menjadikan pembelajaran daring/virtual sebagai alternatif dalam proses

belajar mengajar.

Adapun Alternatif pemecahan masalah antara lain :

1. Meningkatkan capaian sasaran program dan mutu PAUD dan Dikmas melalui

inovasi dalam pengembangan program, kemitraan, dan peningkatan

kapasitas SDM lembaga.

2. Memperkuat komunikasi internal agar tercipta koordinasi dalam rangka

pelaksanaan program dan sinergi sumber daya sehingga program /kegiatan

semakin efektif dan efisien.

3. Adanya implementasi manajemen resiko dan peluang di setiap Seksi dan Sub

bagian Umum, serta kelompok kerja Pamong Belajar untuk memperkuat

lembaga dalam menghasilkan program dan layanan mutu.

4. Memperkuat manajemen berbasis kinerja

5. Memberikan bantuan secara moril dan motivasi bagi pegawai/staf untuk

mengikuti pendidikan yang belum pendidikan S1 dan S2.

6. Adanya peningkatan kompetensi bagi staf dan pamong belajar melalui :

Pelatihan yang sesuai dengan tugas pokok dan fungsi dalam menunjang

tugas dan pokok lembaga BP-PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Magang bagi staf dan pamong belajar untuk meningkatkan kompetensi

sesuai dengan tugas dan pokoknya. Pelaksanaan magang dilaksanakan

didalam dan diluar negeri.

Penambahan sarana dan prasarana yang menunjang pelaksanaan

tugas staf dan pamong belajar seperti adanya AC, laptop, ruangan yang

nyaman, dan sebagainya.

7. Memperkuat sarana dan prasarana labsite dan menambah lokasi labsite yang

digunakan sebagai tempat ujicoba bagi pengembangan program.

8. Menjalin kerjasama dengan mitra kerja seperti dinas pendidikan propinsi dan

kabupaten/ kota, organisasi dibidang pendidikan PAUD dan pendidikan

masyarakat (Himpaudi, IGTK, IGRA dan lembaga mitra lainnya).


2020-2024

9

BAB II

VISI, MISI, DAN TUJUAN

A. Visi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Sebagai unit pelaksana teknis Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini,

Pendidikan dasar dan Pendidikan Menengah yang mengemban amanat

mengendalikan pembangunan SDM melalui ikhtiar bersama semua anak bangsa

untuk meningkatkan mutu pendidikan dan memajukan kebudayaan, BP PAUD dan

Dikmas dalam menentukan visi berdasarkan pada visi Ditjen PAUD, Dikdas dan

Dikmen dalam pencapaian kinerja, potensi dan permasalahan, Visi Presiden pada

RPJMN Tahun 2020-2024, serta Visi Indonesia 2045. Adapun Visi BP PAUD dan

Dikmas Maluku Utara 2020-2024 adalah:

“Terwujudnya Balai yang unggul dalam program PAUD Dikmas yang

bermutu, berkarakter, dinamis melalui pelibatan publik dan gotong royong”.

Visi tersebut di atas menggambarkan komitmen BP PAUD dan Dikmas

Maluku Utara mendukung terwujudnya visi dan misi Presiden melalui pelaksanaan

tugas dan kewenangan yang dimiliki secara konsisten, bertanggung jawab, dapat

dipercaya, dengan mengedepankan profesionalitas dan integritas. Oleh karena itu,

perumusan kebijakan dan pelaksanaan pembangunan bidang pendidikan dan

kebudayaan akan mengedepankan inovasi guna mencapai kemajuan dan

kemandirian Indonesia. Sesuai dengan kepribadian bangsa yang berlandaskan

gotong royong, BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara dan seluruh pemangku

kepentingan pendidikan dan kebudayaan, bekerja bersama untuk memajukan

pendidikan dan kebudayaan sesuai dengan Visi dan Misi Presiden tersebut.

B. Misi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Untuk mendukung pencapaian Visi Presiden, Ditjen PAUD, Dikdas dan

Dikmen sesuai tugas dan kewenangannya, melaksanakan Misi Presiden yang dikenal

sebagai Nawacita kedua, yaitu menjabarkan misi nomor (1) Peningkatan kualitas

manusia Indonesia; nomor (5) Kemajuan budaya yang mencerminkan kepribadian

bangsa; dan nomor (8) Pengelolaan pemerintahan yang bersih, efektif, dan

terpercaya. Untuk itu, misi Ditjen PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kemendikbud dalam

melaksanakan Nawacita kedua arahan presiden (RPJMN) tersebut adalah sebagai

berikut:


2020-2024

10

1. Mewujudkan pendidikan Anak usia dini yang relevan dan berkualitas tinggi,

merata dan berkelanjutan, didukung oleh infrastruktur dan teknologi.

2. Mengoptimalkan peran serta seluruh pemangku kepentingan untuk

mendukung transformasi dan reformasi pengelolaan pendidikan anak usia

dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.

Untuk mewujudkan visi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara yang sejalan

dengan Visi Presiden pada RPJMN Tahun 2020-2024, serta Visi Indonesia 2045,

maka ditetapkan misi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara ;

1. Mengembangkan program PAUD dan Dikmas yang berkwalitas dan

bermanfaat.

2. Memetakan mutu PAUD dan Dikmas yang sesuai dengan kebutuhan

pemangku kepentingan

3. Melaksanakan supervisi untuk pecepatan standarisasi satuan PAUD dan

Dikmas

4. Memfasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program PAUD dan Dikmas

yang efektif dan efisien

5. Mengembangkan sumberdaya PAUD dan Dikmas yang berkarakter dan

berkomitmen tinggi.

C. Tata Nilai BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Pelaksanaan misi dan pencapaian visi memerlukan penerapan tata nilai yang

sesuai dan mendukung. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi sikap dan

perilaku seluruh pegawai BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara dalam menjalankan

tugas membangun pendidikan dan kebudayaan. Tata nilai yang diutamakan pada

Renstra BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara 2020-2024 ini adalah sebagai berikut:

1. Integritas

Pada nilai integritas terkandung makna keselarasan antara pikiran,

perkataan, dan perbuatan. Sesuai dengan nilai integritas, pegawai

Kemendikbud diharapkan konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-

nilai luhur dan keyakinan, terutama dalam hal kejujuran dan kebenaran dalam

tindakan dan mengemban kepercayaan. Adapun indikator yang

mencerminkan nilai integritas adalah:


2020-2024

11

a. Konsisten dan teguh dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kebenaran

dalam tindakan.

b. Jujur dalam segala tindakan.

c. Menghindari benturan kepentingan.

d. Berpikiran positif, arif, dan bijaksana dalam melaksanakan tugas dan

fungsi.

e. Mematuhi peraturan perundang-undangan yang berlaku.

f. Tidak melakukan tindakan korupsi, kolusi dan nepotisme.

g. Tidak melanggar sumpah dan janji pegawai/jabatan.

h. Tidak melakukan perbuatan rekayasa atau manipulasi.

i. Tidak menerima pemberian (gratifikasi) dalam bentuk apapun di luar

ketentuan.

2. Kreatif dan Inovatif

Nilai kreatif dan inovatif bermakna memiliki daya cipta, kemampuan

untuk menciptakan hal baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang

sudah dikenal sebelumnya. Hal baru tersebut dapat berupa gagasan,

metode, atau alat. Indikator dari nilai kreatif dan inovatif adalah:

a. Memiliki pola pikir, cara pandang, dan pendekatan yang variatif terhadap

setiap permasalahan, serta mampu menghasilkan karya baru.

b. Selalu melakukan penyempurnaan dan perbaikan berkala dan

berkelanjutan.

c. Bersikap terbuka dalam menerima ide-ide baru yang konstruktif.

d. Berani mengambil terobosan dan solusi dalam memecahkan masalah.

e. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam bekerja

secara efektif dan efisien.

f. Tidak merasa cepat puas dengan hasil yang dicapai.

g. Tidak bersikap tertutup terhadap ide-ide pengembangan.

h. Tidak monoton.

3. Inisiatif

Inisiatif adalah kemampuan bertindak melebihi yang dibutuhkan atau

yang dituntut dari pekerjaan. Pegawai Kemendikbud sewajarnya melakukan

sesuatu tanpa menunggu perintah lebih dahulu dengan tujuan untuk

memperbaiki atau meningkatkan hasil pekerjaan, dan menciptakan peluang

baru atau menghindari timbulnya masalah. Indikator dari nilai inisiatif adalah:


2020-2024

12

a. Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan, dan pengalaman.

b. Mengambil hikmah dari setiap kesalahan dan menjadikannya pelajaran;

c. Berbagi pengetahuan/pengalaman dengan rekan kerja.

d. Memanfaatkan waktu dengan baik.

e. Suka mempelajari hal yang baru.

f. Rajin belajar/bertanya/berdiskusi.

4. Pembelajar

Pada nilai pembelajar terkandung ikhtiar untuk selalu berusaha

mengembangkan kompetensi dan profesionalisme. Pegawai Kemendikbud

harus berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan, dan pengalaman, serta mampu mengambil hikmah

dan pelajaran atas setiap kejadian. Indikator yang menunjukkan nilai

pembelajar adalah:

a. Berkeinginan dan berusaha untuk selalu menambah dan memperluas

wawasan, pengetahuan, dan pengalaman.

b. Mengambil hikmah dari setiap kesalahan dan menjadikannya pelajaran;

c. Berbagi pengetahuan/pengalaman dengan rekan kerja.

d. Memanfaatkan waktu dengan baik.

e. Suka mempelajari hal yang baru.

f. Rajin belajar/bertanya/berdiskusi.

5. Menjunjung Meritokrasi

Nilai menjunjung meritokrasi berarti menjunjung tinggi keadilan dalam

pemberian penghargaan bagi karyawan yang kompeten. Pegawai

Kemendikbud perlu memiliki pandangan yang memberi peluang kepada

orang untuk maju berdasarkan kelayakan dan kecakapannya. Indikator yang

mencerminkan nilai ini adalah:

a. Berkompetisi secara professional.

b. Memberikan kesempatan yang setara dalam mengembangkan

kompetensi pegawai.

c. Memberikan penghargaan dan hukuman secara proporsional sesuai

kinerja.

d. Tidak sewenang-wenang.

e. Tidak mementingkan diri sendiri.


2020-2024

13

f. Menduduki jabatan sesuai dengan kompetensinya.

g. Mendapatkan promosi bukan karena kedekatan/primordialisme.

6. Terlibat Aktif

Nilai terlibat aktif bermakna senantiasa berpartisipasi dalam setiap

kegiatan. Pegawai Kemendikbud semestinya suka berusaha mencapai

tujuan bersama serta memberikan dorongan, agar pihak lain tergerak untuk

menghasilkan karya terbaiknya. Nilai terlibat aktif terlihat dari indikator:

a. Terlibat langsung dalam setiap kegiatan untuk mendukung visi dan misi

kementerian.

b. Memberikan dukungan kepada rekan kerja.

c. Peduli dengan aktivitas lingkungan sekitar (tidak apatis).

d. Tidak bersifat pasif, sekedar menunggu perintah.

7. Tanpa Pamrih

Nilai tanpa pamrih memiliki arti bekerja dengan tulus ikhlas dan penuh

dedikasi. Pegawai Kemendikbud, yang memiliki nilai tanpa pamrih, tidak

memiliki maksud yang tersembunyi untuk memenuhi keinginan dan

memperoleh keuntungan pribadi. Sebaliknya pegawai Kemendikbud

memberikan inspirasi, dorongan, dan semangat bagi pihak lain untuk suka

berusaha menghasilkan karya terbaiknya sesuai dengan tujuan bersama.

Indikator nilai tanpa pamrih adalah:

a. Penuh komitmen dalam melaksanakan pekerjaan.

b. Rela membantu pekerjaan rekan kerja lainnya.

c. Menunjukkan perilaku 4S (senyum, sapa, sopan, dan santun).

d. Tidak melakukan pekerjaan dengan terpaksa.

e. Berburuk sangka kepada rekan kerja.

Peningkatan internalisasi ketujuh nilai di atas di antara pegawai BP

PAUD dan Dikmas Maluku Utara semakin dirasakan urgensinya untuk

memastikan pembangunan pendidikan dan kebudayaan sesuai dengan Visi

Pendidikan dan Kebudayaan 2020-2024 didukung oleh kinerja BP PAUD dan

Dikmas Maluku Utara yang prima.

D. Tujuan Strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Perumusan tujuan strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara ditujukan

untuk menggambarkan ukuran-ukuran terlaksananya misi dan tercapainya visi.


2020-2024

14

Tujuan strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara adalah terwujudnya satuan

PAUD dan Dikmas yang berkualitas sesuai dengan standar nasional pendidikan serta

keterbaharuan data pokok pendidikan bidang PAUD dan Dikmas. Capaian hasil

kinerja indikator (output) dapat dilihat:

1. Ketersediaan data mutu satuan PAUD dan Dikmas sebagai bahan

perumusan kebijakan dan pengambilan keputusan.

2. Bertambahnya jumlah satuan PAUD dan Dikmas yang memenuhi 8 standar

nasional pendidikan melalui bimbingan teknis, orientasi teknis,

pengembangan model serta monitoring dan evaluasi.

3. Tersedianya data dan informasi mutu PAUD dan Dikmas yang dapat diakses

publik melalui media teknologi informasi.

E. Sasaran Program BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara


mempunyai tugas melaksanakan pemetaan mutu, supervisi, Fasilitasi

(pengembangan program PAUD dan Dikmas, dan pengembangan sumber daya)

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

Berbagai kebijakan dan program BP PAUD dan Dikmas disusun untuk

memberikan pelayanan di bidang pendidikan yang prima untuk masyarakat.

Keberhasilan penyelenggaraan program PAUD dan Dikmas sangat terkait dengan

partisipasi Pemerintah, Provinsi dan pemerintah Kabupaten/Kota serta partisipasi aktif

dari seluruh pemangku kepentingan di sektor pendidikan, dan masyarakat secara

keseluruhan. Sinergitas antara pemerintah baik pusat maupun daerah seperti

lembaga/organisasi pendidik dan tenaga kependidikan, lembaga swadaya

masyarakat, organisasi sosial dan keagamaan, satuan pendidikan serta dengan

seluruh pemangku kepentingan sangat menentukan keberhasilan pelaksanaan

program yang telah disusun karena merupakan hal yang terdepan.

Untuk mewujudkan sasaran strategis di atas, maka ditetapkan Indikator

Kinerja BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara sebagai berikut:

1. Meningkatnya Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan

mutu pendidikannya.

2. Meningkatnya Persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah di supervisi

mutu Pendidikannya.


2020-2024

15

Sasaran yang ingin dicapai (outcome) adalah meningkatnya persentase

Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah di petakan mutu dan telah di

supervisi mutu pendidikannya adalah dengan menyiapkan lembaga /satuan

PAUD dan Dikmas untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP) di

Provinsi Maluku Utara.

Tabel 2. Lembaga yang telah dipetakan Mutunya dan di Supervisi Tahun 2017 - 2019

Lembaga

Jumlah Lembaga Tahun Pemetaan dan

Supervisi Persentase Pemetaan

dan Supervisi

2017 2018 2019 2017 2018 2019 2017 2018 2019

1 PAUD 1.246 1.243 1.311 213 279 175 5% 5% 7%

2 PKBM 152 131 149 26 7 12 6% 6% 10%

3 SKB 6 7 8 0 0 0 0% 0% 13%

Jumlah 1.404 1.81 1.468 239 286 187

Gambar 4. Grafik Lembaga Telah Dipetakan Mutunya dan Supervisi 2017-2019

Tabel 3. Lembaga yang Belum dipetakan Mutunya dan di Supervisi Tahun 2017 – 2019

Lembaga

Jumlah Lembaga yang belum Dipetakan dan Supervisi

Jumlah Lembaga Persentase

2017 2018 2019 2017 2018 2019

1 PAUD 1,055 989 1093 83% 78% 86%

2 PKBM 109 128 123 81% 95% 91%

3 SKB 6 7 8 100% 100% 100%

Jumlah 1.165 1.095 1.281

0

50

100

150

200

250

Jumlah Lembaga 1,246 152 6 1,404

Tahun Pemetaan dan Supervisi 213 26 0 239

Persentase Pemetaan dan Supervisi 5% 6% 0%

Lembaga yg Telah Dipetakan Mutunya & SupervisiTahun 2017 s.d. 2019


2020-2024

16

Gambar 5. Grafik Lembaga Belum Dipetakan dan Supervisi 2017-2019

Indikator kinerja kegiatan (IKK) ini adalah : jumlah lembaga PAUD, PKBM,

dan SKB di kabupaten/kota diprovinsi Maluku Utara yang belum terakreditasi

dan lembaga-lembaga yang ingin memperbaharui status akreditasi. Program

ini diwujudkan melalui kegiatan pengembangan Sumber Daya Manusia,

Pemetaan mutu PAUD dan Dikmas, Supervisi PAUD dan Dikmas serta

Pengembangan Kemitraan PAUD dan Dikmas.

Indikator kinerja keberhasilan sasaran tersebut adalah: Persentase satuan

PAUD dan Dikmas di Kabupaten/Kota Provinsi Maluku Utara yang disiapkan

untuk memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP)

Tabel 4. Target Indikator Kinerja (IKK) BP PAUD Dikmas Tahun 2020-2024

No Sasaran Kegiatan

Indikator Kinerja T a r g e t

2020 2021 2022 2023 2024

1

Meningkatnya Penjaminan Mutu PAUD dan Dikmas

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan mutu pendidikannya

35% 50% 60% 77% 90%

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah disupervisi mutu pendidikannya

35% 50% 60% 77% 90%

2017 2018 2019 2017 2018 2019

Jumlah Lembaga Persentase

Series1 0 1.055 989 1093 83% 78% 86%

Series2 0 109 128 123 81% 95% 91%

Series3 0 6 7 8 100% 100% 100%

Series4 1,165 1,095 1,281

0

200

400

600

800

1000

1200

Jumlah Lembaga yang belum Dipetakan dan Supervisi Tahun 2017-2019


2020-2024

17

Strategi untuk mencapai Indikator Kinerja adalah:

a. Melaksanakan pemetaan mutu satuan PAUD dan Dikmas;

b. Melaksanakan supervisi ke satuan PAUD dan Dikmas;

c. Menjalin kemitraan dengan lembaga pemerintah maupun swasta.

d. Peningkatan Sumberdaya Manusia

3. Meningkatnya persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi

mutu pendidikannya berdasarkan SNP.

Sasaran indikator kinerja kegiatan (IKK) ini dapat dilihat dari jumlah SDM

yang meningkat kompetensinya dicapai melalui kegiatan: Bimbingan teknis,

Orientasi teknis.


No Sasaran Kegiatan

Indikator Kinerja

T a r g e t

2020 2021 2022 2023 2024

1 Meningkatnya Penjaminan Mutu PAUD dan Dikmas

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi mutu pendidikannya berdasarkan SNP

35% 40% 45% 50% 55%

4. Meningkatnya persentase kab/kota yang data pokok pendidikan anak usia

dini yang akurat, terbarukan dan berkelanjutan

Data Pokok pendidikan adalah suatu sistem pendataan yang dikelola oleh

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang memuat data satuan

pendidikan, peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, dan substansi

pendidikan yang datanya bersumber dari satuan pendidikan yang terus

menerus diperbaharui secara online. Strategi untuk mencapai indikator

kinerja kegiatan ini adalah dengan melaksanakan bimbingan teknis,

sinkronisasi, dan koordinasi terhadap satuan PAUD dan Dikmas yang ada di

Provinsi Maluku Utara;


2020-2024

18


No Sasaran Kegiatan


2020 2021 2022 2023 2024

1 Meningkatnya Penjaminan Mutu PAUD dan Dikmas

Persentase Kab/Kota yang data pokok pendidikan anak usia dini akurat,terbarukan dan berkelanjutan

80% 90% 92% 94% 96%

F. Layanan Dukungan Manajemen Satuan Kerja

1. Dokumen perencanaan dan evaluasi pelaksanaan rencana

Sasaran yang ingin dicapai (outcome) dalam perencanaan dan evaluasi

pelaksanaan rencana adalah meningkatnya akuntabilitas pelaksanaan

program, Indikator kinerja keberhasilan sasaran tersebut adalah:

a. Tersedianya dokumen Renstra yang dapat dijadikan pedoman dalam

pelaksanaan tugas untuk tahun 2020 – 2024.

b. Tersedianya dokumen perencanaan kerja tahunan.

c. Tersedianya dokumen LAKIP dan SAKIP.

d. Tersedianya data dan informasi yang mendukung program PAUD dan

Dikmas.

Strategi untuk mencapai kinerja adalah:

a. Menyusun Renstra tahun 2020 - 2024 dan meninjau ulang setiap

tahunnya.

b. Menyusun dokumen DIPA, RKAKL, dan RKT.

c. Menyusun dokumen LAKIP dan SAKIP.

d. Melakukan pengumpulan dan analisa data tentang program PAUD dan

Dikmas.

e. Menyajikan informasi dalam berbagai media seperti website, buletin,

pameran.

2. Dokumen Keuangan, Kepegawaian, Ketatausahaan dan Pengelolaan BMN.

Sasaran yang ingin dicapai (outcome) dalam keuangan, kepegawaian,

ketatausahaan dan BMN adalah meningkatnya layanan dalam keuangan,

kepegawaian, ketatausahaan dan pengelolaan BMN.

Indikator kinerja keberhasilan sasaran tersebut adalah:

a. Tersedianya dokumen dan layanan keuangan yang akuntabel.


2020-2024

19

b. Tersedianya dokumen dan layanan kepegawaian.

c. Tersedianya dokumen persuratan, sistem manajemen mutu dan RBI.

d. Tersedianya dokumen dan layanan BMN yang akuntabel.

Strategi untuk mencapai kinerja adalah:

a. Menyelenggarakan sistem akuntansi pemerintahan.

b. Melaksanakan workshop keuangan, kepegawaian, dan manajemen.

c. Melaksanakan persuratan berbasis e-office.

d. Melaksanakan audit internal SPI, dan audit eksternal.

e. Melaksanakan penghapusan dan pengadaan BMN.

f. Menata aset BMN.


2020-2024

20

BAB III

ARAH KEBIJAKAN, STRATEGI, KERANGKA REGULASI, DAN KERANGKA

KELEMBAGAAN BP PAUD DAN DIKMAS MALUKU UTARA

A. Arah Kebijakan dan Strategi Ditjen PAUD Dikdasmen

Pembangunan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan menengah

disusun berdasarkan dan merujuk kepada arah kebijakan nasional dalam Rencana

Pembangunan Jangka Menengah (RPJM) tahun 2020-2024, Rencana Pembangunan

Pendidikan Jangka Menengah (RPPJM), Rencana Strategis Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan Tahun 2020-2024, serta hasil evaluasi Renstra tahun 2015-2019,

yang kemudian dituangkan dalam perencanaan lima tahunan yaitu Rencana Strategis

(Renstra) Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah Tahun 2020-2024. Renstra menjadi dasar, pedoman, acuan

dalam penyusunan program dan selanjutnya dijabarkan ke dalam kegiatan-kegiatan

pembangunan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan

menengah. Rujukan-rujukan utama ini secara konsisten harus dapat dicermati,

dianalisis dan dipertajam ke dalam Renstra PAUD, Dikdas, dan Dikmen agar tidak

keliru dan dapat optimal dalam teknis pelaksanaannya sampai kepada pengelola

kegiatan, dan juga output-output yang menjadi ujung tombak bagi pencapaian

keberhasilan pelaksanaan kebijakan dan program.

Kebijakan Merdeka Belajar terwujud dalam arah kebijakan dan strategi Ditjen

PAUD, Dikdas, dan Dikmen. Adapun arah kebijakan dan strategi yang ada di

Direktorat Jenderal adalah Optimalisasi Angka Partisipasi Pendidikan pada Ditjen

PAUD, dikdas dan Dikmen.

Kondisi yang ingin dicapai dalam peningkatan angka partisipasi pendidikan

adalah:

1. Angka partisipasi Pendidikan Anak Usia Dini meningkat.

2. Wajib Belajar 9 (sembilan) tahun tuntas dan wajib belajar 12 (duabelas) tahun

meningkat.


2020-2024

21

3. Peningkatan dan Pemerataan Mutu Layanan Pendidikan pada Ditjen PAUD,

Dikdas dan Dikmen.

4. Penguatan Budaya, Bahasa dan Pendidikan Karakter pada Ditjen PAUD,

Dikdas, dan Dikmen.

5. Penguatan tata kelola pendidikan pada Ditjen PAUD, Dikdas, dan Dikmen.

B. Arah Kebijakan dan Strategi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Arah kebijkan dan strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara mengacu

pada indikator Kinerja Kegiatan (IKK) dengan memerhatikan arah kebijakan dan

strategi Ditjen PAUD Dikdasmen. Arah kebijkan tersebut dituangkan dalam strategi

yang merupakan langkah-langkah yang berisikan program-program indikatif untuk

mewujudkan Visi dan Misi BP PAUD dan Dikmas. Untuk mencapai IKK pada sasaran

strategis (SS), maka arah kebijkan BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara adalah

sebagai berikut:

1. Arah Kebijakan dan Strategi Pemenuhan Persentase Satuan PAUD dan

Dikmas yang Telah Dipetakan Mutu Pendidikannya

Pemetaan merupakan upaya untuk memilah-milah, mengelompokkan,

dan/atau mengklasifikasikan suatu objek menurut kriteria tertentu.

Sedangkan mutu adalah ukuran yang menggambarkan baik buruk suatu

benda, kadar, taraf atau derajat (kepandaian, kecerdasan, dan sebagainya).

Apabila mutu dijadikan indikator pemetaan, maka hasil pemetaan dapat

diklasifikasi mulai dari sangat bermutu sampai sangat tidak bermutu.

Pemetaan mutu program dan/atau satuan PAUD dan Dikmas merupakan

upaya untuk mengetahui tingkat kelayakan menurut standar nasional

pendidikan (SNP). Parameter kelayakan ini adalah indikator-indikator SNP

yang dirumuskan oleh BAN PAUD dan PNF yang meliputi delapan standar.

Makin sesuai dengan indikator-indikator tersebut, Satuan PAUD dan Dikmas

makin layak sebagai penyelenggara program pendidikan nonformal.

a. Sasaran

Sasaran pemetaan mutu program dan/atau satuan adalah seluruh

satuan PAUD dan Dikmas yang memiliki Nomor Pokok Sekolah Nasional

(NPSN) yang terdiri atas Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM), dan

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), Sanggar Kegiatan Belajar (SKB) sebagai

satuan pendidikan, dan satuan pendidikan sejenis lainnya.


2020-2024

22

b. Wilayah

Wilayah pemetaan mutu mencakup seluruh satuan PAUD dan Dikmas

yang menyelenggarakan pendidikan di wilayah Provinsi Maluku Utara yang

diatur menurut peraturan perundang-undangan yang ditetapkan Pemerintah

Republik Indonesia.

c. Substansi

Substansi pemetaan mutu program dan/atau satuan PAUD dan Dikmas

terdiri atas delapan SNP, yaitu:

1) standar kompetensi lulusan (SKL) atau standar tingkat pencapaian

perkembangan anak.

2) standar isi.

3) standar proses.

4) standar pendidik dan tenaga kependidikan.

5) standar sarana dan prasarana.

6) standar penilaian.

7) standar pengelolaan.

8) standar pembiayaan.

d. Fokus

Pemetaan mutu satuan PAUD dan Dikmas difokuskan pada dua aspek,

yakni tingkat ketercapaian dan ketidaktercapaian SNP berdasarkan indikator-

indikator yang dirumuskan oleh BAN PAUD dan PNF, serta permasalahan-

permasalahan yang dihadapi pendidik dan pengelola satuan PAUD dan

Dikmas.

e. Strategi Pelaksanaan

Pemetaan mutu adalah proses penjaringan data dan informasi tentang

ketercapaian dan ketidak tercapaian indikator-indikator SNP serta

permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh satuan PAUD dan Dikmas.

Oleh karena itu, petugas pemetaan mutu wajib datang ke setiap satuan PAUD

dan Dikmas untuk mengamati kondisi fisik (gedung, ruang belajar, ruang

administrasi, serta sarana dan prasarana) dan nonfisik (proses pengelolaan

dan pembelajaran), sekaligus melakukan wawancara dan pemeriksaan

dokumen. Informasi-informasi penting yang harus diperhatikan dan dijaring

adalah yang berkaitan dengan:

1) Indikator-indikator SNP yang sudah tercapai dan yang belum tercapai.


2020-2024

23

2) Masalah ketidak mampuan untuk mencapai indikator-indikator SNP.

3) Masalah-masalah ketidak tepatan pengelolaan dan pembelajaran

4) Komitmen untuk mencapai SNP.

5) Komitmen untuk mewujudkan satuan PAUD dan Dikmas yang

terakreditasi.

Pemetaan mutu program dan/atau satuan PAUD dan Dikmas harus

dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut.

1) Objektif, artinya pemetaan mutu harus dilakukan sesuai dengan

apa yang dilihat, didengar, dan tertuang dalam dokumen yang

berkaitan dengan satuan PAUD dan Dikmas, serta bukan hasil

rekayasa.

2) Demokratis, artinya pemetaan mutu harus dilakukan dengan

menjunjung asas musyawarah, memiliki jiwa kekeluargaan yang

kuat serta sanggup menerima pendapat orang lain.

3) Kooperatif, artinya pemetaan mutu harus dilakukan dengan

mengembangkan usaha bersama untuk saling memberi dan

menerima data dan informasi yang dibutuhkan.

4) Komprehensif, artinya pemetaan mutu harus dilakukan

berdasarkan pengamatan, wawancara, dan studi dokumen serta

pengolahan dan analisis data dan informasi secara menyeluruh

terutama terkait dengan pencapaian dan tidak tercapainya SNP

dan permasalahannya.

5) Kekinian (up to date), artinya data dan informasi yang diperoleh

atau dikumpulkan selama proses pemetaan mutu adalah data yang

terkini dari sumber yang layak dipercaya.

6) Berorientasi pada tujuan, artinya pemetaan mutu satuan PAUD dan

Dikmas harus terencana dan terarah pada tujuan yang paling

hakiki.

7) Transparan, artinya hasil pemetaan mutu satuan PAUD dan

Dikmas harus terbuka terhadap klarifikasi yang ingin dilakukan

pihak-pihak yang berkepentingan.

8) Konstruktif, artinya pemetaan mutu satuan PAUD dan Dikmas

harus mendorong para pemangku kepentingan untuk mengubah

atau mengembangkan pola pikir baru dalam upaya meningkatkan


2020-2024

24

mutu pengelolaan satuan dan penyelenggaraan program PAUD

dan Dikmas.

9) Berkelanjutan, artinya pemetaan mutu satuan PAUD dan Dikmas

harus dilakukan secara kontinu sehingga dapat membawa

implikasi terhadap perbaikan pengelolaan satuan dan

penyelenggaraan program PAUD dan Dikmas.

10) Praktis, artinya hasil pemetaan mutu satuan dan program PAUD

dan Dikmas harus dapat digunakan sebagai landasan pembinaan,

pembimbingan, pendampingan, fasilitasi, dan lain-lain.

Dengan memerhatikan prinsip-prinsip di atas, niscaya pelaksanaan

pemetaan mutu satuan dan program PAUD dan Dikmas dapat memberikan

manfaat sebagai berikut.

1) sebagai potret mutu setiap satuan PAUD dan Dikmas.

2) sebagai dasar pelaksanaan perbaikan setiap satuan PAUD dan

Dikmas.

3) sebagai dasar pelaksanaan pembinaan, pembimbingan,

pendampingan, dan fasilitasi bagi setiap satuan PAUD dan

Dikmas.

4) sebagai dasar dalam membangun komitmen untuk mencapai

satuan PAUD dan Dikmas yang terakreditasi.

f. Hasil

Pemetaan mutu satuan PAUD dan Dikmas harus dilaksanakan secara

terencana, terarah, dan berkesinambungan sehingga hasil yang diharapkan

dapat tercapai secara optimal. Hasil pemetaan mutu yang paling penting

adalah:

1) Seperangkat data dan informasi tentang kondisi satuan PAUD dan

Dikmas menggambarkan ketercapaian dan ketidak tercapaian

SNP;

2) Seperangkat data dan informasi yang menyangkut permasalahan-

permasalahan satuan PAUD dan Dikmas dalam pengelolaan dan

penyelenggaraan pembelajaran;

3) Seperangkat harapan, keinginan, dan/atau aspirasi pendidik dan

tenaga kependidikan di satuan PAUD dan Dikmas sebagai sasaran

pemetaan mutu; dan Seperangkat data dan informasi tentang


2020-2024

25

pemeringkatan satuan PAUD dan Dikmas berdasarkan kriteria

yang ditetapkan.

g. Rencana Kegiatan

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam mencapai hasil

pemetaan mutu pendidikan berupa:

1) Menjalin kemitraan dalam bentuk koordinasi dengan dinas

pendidikan di 23 kabupaten/kota provinsi Maluku Utara.

2) Mensosialisasikan urgenitas kualitas mutu layanan pendidikan

dimasyarakat.

3) Memaksimalkan peran Human Resources (sumber daya manusia)

di 23 kabupaten/kota dalam memfasilitasi pemetaan mutu.


Dikmas yang Telah Disupervisi Mutu Pendidikannya.

Supervisi pendidikan adalah pembinaan berupa tuntunan menuju perbaikan

situasi pendidikan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan. Supervisi

dalam rangka pengembangan mutu adalah upaya dari UPT PAUD dan

Dikmas untuk memberikan tuntunan atau pembinaan bagi setiap satuan

pendidikan PAUD dan Dikmas agar mencapai standar nasional pendidikan.

Supervisi ini termasuk dalam bentuk supervisi lembaga yang menyangkut

objek pengamatan sehingga supervisor fokus pada aspek-aspek yang ada

dalam ketercapaian indikator SNP pada satuan pendidikan.

Tujuan supervisi dalam rangka pengembangan mutu satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas di antaranya: (a) meningkatkan kinerja peserta didik agar

dapat belajar dengan semangat agar dapat mencapai prestasi belajar secara

optimal; (b) meningkatkan mutu kinerja pendidik dan tenaga kependidikan

sehingga berhasil membantu dan membimbing peserta didik mencapai

prestasi belajar yang diharapkan; (c) meningkatkan keefektifan kurikulum,

proses, dan materi pembelajaran sehingga berdaya guna dan terlaksana

dengan baik dalam proses pembelajaran di setiap satuan pendidikan; (d)

meningkatkan keefektifan, efisiensi sarana dan prasarana yang ada untuk

dikelola dan dimanfaatkan dengan baik; (e) meningkatkan kualitas

pengelolaan satuan pendidikan, khususnya dalam mendukung terciptanya

suasana kerja yang optimal; (f) meningkatkan kemampuan satuan pendidikan


2020-2024

26

agar dapat memenuhi seluruh indikator standar nasional pendidikan sehingga

dapat diakreditasi oleh BAN PAUD dan PNF.

a. Sasaran

Sasaran supervisi adalah Satuan PAUD dan Dikmas yang

menyelenggarakan program PAUD dan Dikmas serta memiliki Nomor Pokok

Satuan Pendidikan Nasional (NPSN). Satuan dan program tersebut

merupakan sasaran yang nantinya layak untuk diajukan dalam akreditasi BAN

PAUD dan PNF. Satuan pendidikan PAUD dan Dikmas tersebut di antaranya:

a) PKBM; b) lembaga PAUD; c) SKB yang sudah menjadi satuan pendidikan;

dan e) Rumah Pintar.

b. Wilayah Supervisi

Wilayah ini mencakup seluruh satuan PAUD dan Dikmas yang

menyelenggarakan pendidikan di wilayah Provinsi Maluku Utara, diatur

menurut peraturan perundang-undangan yang ditetapkan Pemerintah

Republik Indonesia.

c. Substansi

Substansi supervisi program dan/atau satuan PAUD dan Dikmas terdiri

atas delapan SNP, yaitu:

1) Standar kompetensi lulusan (SKL) atau standar tingkat pencapaian

perkembangan anak.

2) Standar isi.

3) Standar proses.

4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan.

5) Standar sarana dan prasarana.

6) Standar penilaian.

7) Standar pengelolaan.

8) Standar pembiayaan.

d. Fokus

Supervisi difokuskan pada: (i) penilaian terhadap ketercapaian indikator

SNP oleh setiap satuan pendidikan; (ii) pemecahan terhadap masalah yang

dihadapi oleh pendidik dan tenaga kependidikan dalam meningkatkan mutu

pembelajaran; (iii) pemberian fasilitas terhadap satuan pendidikan agar siap

diakreditasi.


2020-2024

27


Strategi untuk mewujudkan IKK yang terkait dengan pemenuhan

persentase satuan PAUD dan Dikmas yang telah disupervisi mutu

pendidikannya dapat dilakukan dengan cara:

1) Melakukan pembinaan secara langsung terhadap pendidik dan

tenaga kependidikan agar dapat memecahkan masalah yang

dihadapi.

2) Melakukan pertemuan kelompok (2—5 satuan pendidikan) yang

melibatkan para pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki

permasalahan yang relatif sama sehingga dapat mencari solusi

bersama.

3) Pembimbingan melalui media daring (online) terhadap pendidik

dan tenaga pendidikan yang sudah memiliki media daring.

4) Melakukan koordinasi dan komunikasi melalui media elektronik,

misalnya dengan cara menelepon untuk menanyakan

perkembangan suatu program di suatu wilayah.

Prinsip-prinsip yang perlu diterapkan oleh supervisor dalam melaksanakan

supervisi pengembangan mutu satuan PAUD dan Dikmas adalah:

1) Ilmiah, artinya supervisi harus dilakukan dengan sistematis, teratur,

terprogram, kontinu, dan objektif;

2) Demokratis, artinya supervisor menjunjung tinggi asas

musyawarah, memiliki jiwa kekeluargaan yang kuat, dan mau

menerima pendapat orang lain;

3) Kooperatif, artinya supervisor dan pendidik/tenaga kependidikan

dapat mengembangkan usaha bersama untuk menciptakan situasi

pembelajaran yang lebih baik;

4) Konstruktif dan kreatif, artinya supervisor mampu membina

pendidik dan tenaga kependidikan agar aktif dan berinisiatif dalam

menciptakan situasi pendidikan yang lebih baik.

Dengan memerhatikan prinsip-prinsip di atas, maka pelaksanaan supervisi

pendidikan dapat memberikan manfaat berikut:

1) Membantu pendidik dan tenaga kependidikan di setiap satuan

pendidikan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam

pembelajaran dan pengelolaannya.


2020-2024

28

2) Memberikan dukungan dan motivasi bagi pendidik, tenaga

kependidikan, dan peserta didik agar dapat meningkatkan kualitas

pembelajaran.

3) Membangun komunikasi dan koordinasi yang lebih baik antara

satuan pendidikan dengan UPT.

f. Hasil

Dengan dilaksanakannya supervisi pendidikan pada satuan PAUD dan

Dikmas diharapkan memeroleh hasil berikut.

1) Sejumlah perubahan dari indikator mutu dalam delapan SNP yang

belum terpenuhi menjadi terpenuhi.

2) Meningkatnya kualitas/kelayakan setiap satuan pendidikan PAUD

dan Dikmas yang dapat memenuhi SNP.

3) Kompetensi para pendidik dan tenaga kependidikan dalam

penyelenggaraan pembelajaran dan pengelolaan satuan

pendidikan PAUD dan Dikmas lebih meningkat.

g. Rencana Kegiatan

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam supervisi satuan PAUD

dan Dikmas berupa:

1) Validasi akurasi data kondisi mutu layanan satuan PAUD dan

Dikmas di masyarakat.

2) Mentabulasi, mengolah, menganalisis realita kondisi mutu

layanan disetiap satuan PAUD dan Dikmas.

3) Melakukan bantuan asistensi pembinaan dalam bentuk

monitoring dan evaluasi kondisi mutu layanan satuan PAUD dan

Dikmas.


Dikmas yang Telah Difasilitasi Mutu Pendidikannya Berdasarkan SNP.

Peningkatan mutu pendidikan satuan PAUD dan Dikmas dapat difasilitasi

melalui berbagai kegiatan/program, antara lain: pengembangan model,

pengkajian program, pengendalian mutu, pembimbingan, pendampingan,

dan peningkatan kompetensi sumber daya manusia yang ada di satuan

PAUD/Dikmas. Tujuan fasilitasi antara lain: (a) memecahkan permasalahan

masyarakat melalui program dan pembelajaran inovatif serta adaptif pada

PAUD dan Dikmas, (b) meningkatkan mutu pengelolaan program dan


2020-2024

29

pembelajaran pada PAUD dan Dikmas. (c) memberdayakan potensi local di

lingkungan masyarakat kelompok sasaran melalui proses pengelolaan

program PAUD dan Dikmas, (d) mendorong kemandirian dan kreativitas

masyarakat dalam mengelola program dan pembelajaran pada PAUD dan

Dikmas.

a. Sasaran

Sasaran fasilitasi mutu pendidikan adalah Satuan PAUD dan Dikmas

yang menyelenggarakan program PAUD dan Dikmas serta memiliki Nomor

Pokok Satuan Pendidikan Nasional (NPSN). Satuan dan program tersebut

merupakan sasaran yang nantinya layak untuk diajukan dalam akreditasi

BAN PAUD dan PNF. Satuan pendidikan PAUD dan Dikmas tersebut di

antaranya: a) PKBM; b) lembaga PAUD; c) SKB yang sudah menjadi satuan

pendidikan; dan d) Rumah Pintar.

b. Wilayah

Wilayah fasilitasi mutu pendidikan mencakup seluruh satuan PAUD dan

Dikmas yang menyelenggarakan pendidikan di wilayah Provinsi Maluku

Utara yang diatur menurut peraturan perundang-undangan yang ditetapkan

Pemerintah Republik Indonesia.

c. Substansi

Substansi fasilitasi mutu program dan/atau satuan PAUD dan Dikmas

terdiri atas delapan SNP, yaitu:

1) Standar kompetensi lulusan (SKL) atau standar tingkat

pencapaian perkembangan

2) Standar isi.

3) Standar proses.

4) Standar pendidik dan tenaga kependidikan.

5) Standar sarana dan prasarana.

6) Standar penilaia.

7) Standar pengelolaan.

8) Standar pembiayaan.

d. Fokus

Fasilitasi mutu difokuskan pada: (i) pemberian layanan terhadap satuan

PAUD dan Dikmas untuk mencapai indikator SNP; (ii) pemecahan terhadap

masalah yang dihadapi oleh pendidik dan tenaga kependidikan dalam


2020-2024

30

meningkatkan mutu pembelajaran; (iii) pemberian fasilitas terhadap satuan

pendidikan agar siap diakreditasi.


Strategi untuk mewujudkan IKK yang terkait dengan fasilitasi mutu

satuan PAUD dan Dikmas berdasarkan SNP dapat dilakukan dengan cara:

1) Pengembangan Model yang adaptif dan inovatif untuk

memecahkan masalah bidang PAUD dan Dikmas dalam

memenuhi SNP dengan mengimplementasikan rancangan

pengembangan model program dan atau model pembelajaran/

pelatihan/pembimbingan di bidang PAUD dan Dikmas.

2) Pengkajian program, yaitu proses kegiatan yang meliputi

pengumpulan dan penelaahan data yang berkaitan dengan

pemenuhan SNP yang dilakukan secara terencana dan

sistematis dengan menggunakan alat dan metode ilmiah tertentu

untuk mengukur tingkat keberhasilan atau pencapaian tujuan

program.

3) Pengendalian mutu dengan cara memberikan pembinaan dan

bantuan teknis kepada satuan PAUD dan Dikmas dalam

memenuhi SNP melalui monitoring dan evaluasi

4) Pendampingan Satuan Pendidikan, yaitu suatu proses

pemberian kemudahan yang diberikan pendamping kepada

satuan pendidikan dalam mengidentifikasi

5) Pembimbingan Satuan Pendidikan, yaitu fasilitasi satuan

pendidikan yang dilakukan berdasarkan Pemetaan Mutu

Pendidikan dan hasil analisis kebutuhan satuan pendidikan guna

memenuhi dokumen SNP maupun implementasinya.

6) Peningkatan kompetensi Pamong Belajar, serta Pendidik dan

Tenaga Kependidikan di satuan PAUD dan Dikmas.

f. Hasil

Hasil yang diharapkan dari fasilitasi mutu satuan PAUD dan Dikmas

yang telah difasilitasi mutu pendidikannya berdasarkan SNP antara lain:

1) Terjalinnya kemitraan dengan satuan pendidikan, Perguruan

Tinggi, dan lintas sektoral.


2020-2024

31

2) Meningkatkan sasaran, dan mutu layanan program di bidang

PAUD dan Dikmas.

3) Terwujudnya satuan PAUD dan Dikmas yang memenuhi 8

satandar nasional pendidikan.

4) Mengarahkan seluruh kegiatan untuk pemenuhan pencapaian 8

standar.

5) Terwujudnya penguatan SDM dalam melakukan pengelolaan

lembaga dan pengelolaan pembelajaran di bidang PAUD dan

Dikmas.

g. Rencana Kegiatan

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam menfasiltasi satuan

PAUD dan Dikmas untuk mencapai SNP berupa:

1) Membuat klaster (pengelompokkan) satuan PAUD dan Dikmas

berdasarkan mutu layanan pendidikan dengan indikator SNP.

2) Meningkatkan kapasitas teknis dan administrasi satuan PAUD

dan Dikmas dalam bentuk inovasi pengembangan model-model

pembelajaran, bimbingan teknis (Bimtek), magang, workshop,

pendampingan berkelanjutan.

3) Menselaraskan kebijakan dan strategi yang disusun oleh dinas

pendidikan di 10 Kabupaten/Kota.

4. Arah Kebijakan dan Strategi Pemenuhan Persentase Kab./Kota yang Data

Pokok PAUD Akurat, Terbarukan, dan Berkelanjutan.

Data pokok pendidikan adalah suatu sistem pendataan yang dikelola oleh

Kemendikbud yang memuat data satuan pendidikan, peserta didik, pendidik,

dan tenaga kependidikan, dan substansi pendidikan yang datanya bersumber

dari satuan pendidikan yang terus menerus diperbaharui secara online.

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam akurasi, terbarukan data

pokok PAUD berupa :

1) Melakukan singkronisasi data secara berkala di 10 Kabupaten/Kota.

2) Memaksimalkan peran Human Resources (sumber daya manusia) di

satuan PAUD dan Dikmas, dinas pendidikan pada 10 Kabupaten/Kota

dalam memutahirkan data pokok sasaran program PAUD dan Dikmas

dalam bentuk Bimtek, komunikasi virtual.


2020-2024

32

5. Arah Kebijakan dan strategi untuk mewujudkan Jumlah dokumen

perencanaan dan evaluasi pelaksanaan rencana.

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam mewujudkan jumlah dokumen

perencanaan berupa :

1) Melakukan penguatan SDM di bidang perencanaan dan Evaluasi

pelaksanaan rencana.

2) Melibatkan semua unsur dalam perencanaan dan evaluasi.

3) Melakukan pembinaan melalui monitoring supervisi dan evaluasi.

6. Arah kebijakan dan strategi untuk mewujudkan Dokumen , keuangan,

kepegawaian , ketatausahaan dan BMN.

Rencana kegiatan yang akan diterapkan dalam mewujudkan dokumen,

keuangan dan ketatausahaan berupa :

1) Melakukan penguatan SDM yang mengelola dokumen, keuangan,

kepegawaian, ketatausahaan dan BMN.

2) Melibatkan semua unsur dalam ketatausahaan dan BMN.

3) Melakukan pembinaan melalui monitoring supervisi dan evaluasi.

C. Kerangka Regulasi

Dalam melaksanakan tugas dan fungsi BP-PAUD dan Dikmas Maluku Utara,

regulasi yang digunakan berupa Undang- undang dan peraturan-peraturan sebagai

berikut:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara.

3. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

4. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Nasional.

5. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005 – 2025.

6. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah.

7. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan

Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan

Pemerintahan Daerah Kabupaten/Kota.

8. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang

Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif.


2020-2024

33

9. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 2015

– 2019.

10. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan.

11. Instruksi Presiden Nomor 5 Tahun 2006 tentang Gerakan Nasional

Percepatan Penuntasan Wajib Belajar Pendidikan Dasar Sembilan Tahun

Percepatan dan Pemberantasan Buta Aksara.

12. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan

Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun

2014 tentang Pedoman Penyusunan dan Penelaahan Rencana Strategis

Kementrian/Lembaga (Renstra K/L) 2015 – 2019.

13. Permendikbud Nomor 29 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja


Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

14. Permendikbud Nomor 69 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja BP

PAUD dan Dikmas Kemendikbud RI.

15. Permendikbud RI Nomor 5 Tahun 2017 tentang Rincian Tugas BP PAUD dan

Dikmas Kemendikbud RI.

16. Permendikbud RI Nomor 62 Tahun 2020 Tentang tentang Organisasi dan

Tata kerja Unit Pelaksanaan teknis Kementerian Pendidikan dan

kebudayaan.

17. Rencana Strategis Tahun 2020 - 2024 Kemendikbud RI dan Renstra

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan

Pendidikan Menengah.

D. Kerangka Kelembagaan

Dalam rangka mencapai visi, misi, dan strategi BP PAUD dan Dikmas Maluku

Utara harus didukung oleh kerangka kelembagaan, yang mencakup struktur

organisasi, ketatalaksanaan, dan pengelolaan aparatur sipil negara yang efektif dan

efisien, agar mampu melaksanakan tugas dan fungsi yang diamanatkan kepada BP

PAUD dan Dikmas Maluku Utara secara optimal. Kerangka kelembagaan

dimaksudkan agar penataan organisasi sejalan dan mendukung pencapaian sasaran

strategis, serta mendorong efektivitas kelembagaan melalui ketepatan struktur


2020-2024

34

organisasi, ketepatan proses (tata laksana) organisasi, serta pencegahan duplikasi

tugas dan fungsi organisasi.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 5 Tahun

2017 tentang Organisasi dan Tata Kerja Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia

Dini dan Pendidikan Masyarakat, BP PAUD dan Dikmas memiliki tugas untuk

melaksanakan pengembangan program dan mutu pendidikan anak usia dini dan


Dalam melaksanakan tugasnya, BP PAUD dan Dikmas memiliki fungsi:

a. pengembangan program pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

b. pemetaan mutu pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

c. supervisi satuan pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

d. fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program pendidikan anak usia dini

dan pendidikan masyarakat.

e. pengembangan sumber daya pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

f. pengelolaan sistem informasi pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

g. pelaksanaan kemitraan di bidang pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

h. pelaksanaan urusan administrasi BP PAUD dan Dikmas.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 32

Tahun 2017 tentang Rincian Tugas Balai Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini

dan Pendidikan Masyarakat, Rincian Tugas BP PAUD dan Dikmas, yaitu:

a. melaksanakan penyusunan program kerja BP PAUD dan Dikmas.

b. melaksanakan pengkajian dan pengembangan program di bidang pendidikan

anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

c. melaksanakan pemetaan mutu pendidikan anak usia dini dan Pendidikan

masyarakat.

d. melaksanakan supervisi satuan pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

e. melaksanakan fasilitasi penyusunan dan pelaksanaan program di bidang

pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.


2020-2024

35

f. melaksanakan pengembangan sumber daya di bidang pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat.

g. melaksanakan pengembangan sistem informasi di bidang pendidikan anak

usia dini dan pendidikan masyarakat.

h. melaksanakan pengelolaan sistem informasi di bidang pendidikan anak usia

dini dan pendidikan masyarakat.

i. melaksanakan kemitraan di bidang pendidikan anak usia dini dan pendidikan

masyarakat.

j. melaksanakan publikasi dan hubungan masyarakat di bidang pendidikan

anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

k. melaksanakan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan pengembangan

program di bidang pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.

l. melaksanakan penyimpanan dan pemeliharaan dokumen BP PAUD dan

Dikmas.

m. melaksanakan urusan administrasi BP PAUD dan Dikmas.

n. melaksanakan penyusunan laporan BP PAUD dan Dikmas.

1. Struktur Organisasi

Permendikbud Nomor 26 tahun 2020 tentang organisasi dan tata kerja unit

pelaksanaan teknis (UPT) kementerian Pendidikan dan kebudayaan

diterbitkan untuk melaksanakan ketentuan pasal 302 Peraturan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2019 tentang Organisasi dan

Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sebagaimana telah

diubah dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 9

Tahun 2020 tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan Nomor 45 Tahun 2019 tentang Organisasi dan Tata Kerja

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, maka Struktur Organisasi BP

PAUD dan Dikmas Maluku Utara sebagi berikut ini:


2020-2024

36

Gambar 4. Struktur Organisasi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara (Permendikbud Nomor 26 Tahun 2020)

2. Pengelolaan Sumber Daya Manusia

Kebijakan pengelolaan Aparatur Sipil Negara (ASN) dilakukan secara

menyeluruh untuk memastikan ketersediaan Sumber Daya Manusia (SDM)

yang berintegritas, profesional, dan kompeten berdasarkan system merit

sesuai bidang tugasnya sehingga mampu mendukung pencapaian tujuan

Direktorat Jenderal. Untuk itu, dalam 5 (lima) tahun kedepan Ditjen PAUD,

Dikdas dan Dikmen diharapkan dapat mewujudkan birokrasi berkelas dunia

(SMART ASN) sesuai dengan Roadmap SDM secara nasional yaitu ASN

yang memiliki kompetensi integritas, nasionalisme, berwawasan global, TIK

dan bahasa asing, hospitality, networking, dan entrepreneurship.

Untuk memastikan ketersediaan SDM tersebut, strategi utama yang

dilakukan dalam pengelolaan SDM adalah melalui proses rekrutmen yang

transparan untuk mendapatkan talent terbaik, peningkatan kompetensi

pegawai sesuai kebutuhan organisasi, serta penerapan system penghargaan

dan sanksi (reward and punishment) dalam rangka meningkatkan kinerja

seluruh ASN.

Kepala

Kelompok Jabatan

Fungsional

Subbagian Tata Usaha


2020-2024

37

E. Reformasi Birokrasi

Reformasi Birokrasi merupakan salah satu langkah awal mendukung

program pemerintah untuk melakukan penataan terhadap sistem

penyelenggaraan organisasi BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara yang baik,

efektif dan efisien, sehingga dapat melayani masyarakat secara tepat, cepat

dan profesional dalam mewujudkan good governance dan clean goverment

menuju aparatur BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara yang bersih dan bebas

dari KKN, meningkatnya pelayanan prima serta meningkatnya kapasitas dan

akuntabilitas kinerja.Selain itu, BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara juga

terus melanjutkan dan mengoptimalkan pelaksanaan reformasi birokrasi

yang sudah berjalan baik meliputi enam area perubahan, yakni:

1. Manajemen Perubahan

2. Penguatan Pengawasan

3. Penguatan Akuntabilitas Kinerja

4. Penguatan Kelembagaan

5. Penguatan Tata Laksana

6. Peningkatan Kualitas Pelayanan Publik


2020-2024

38

BAB IV

TARGET KINERJA KERANGKA PENDANAAN

A. Target Kinerja

Target kinerja merupakan salah satu kunci keberhasilan program untuk

mencapai visi, misi, tujuan strategis dan sasaran strategis yang telah ditetapkan.

Untuk mewujudkan tercapainya indikator kinerja kegiatan dan target Kinerja Balai

Pengembangan PAUD dan Dikmas tahun 2020-2024 yang terdiri atas 4 Indikator

Kinerja Kegiatan (IKK) yaitu:

1. Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan mutu

pendidikannya. Dengan terpetakannya mutu satuan PAUD dan Dikmas dapat

diketahui letak kekuatan dan kelemahan berdasarkan 8 (delapan) SNP pada

setiap satuan PAUD dan Dikmas. Rasionalisasi Target BP PAUD dan Dikmas

Sumatera Utara sebagai lembaga pengembangan mutu dapat

merencanakan jenis/program kegiatan lembaga dan dapat menentukan

bentuk dan jenis treatment/pembinaan yang diberikan kepada satuan

pendidikan, sehingga pembinaan yang akan dilakukan dapat lebih efektif dan

efisien. Indikator keberhasilan pada Indikator Kinerja ini adalah meningkatnya

persentase lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan mutu

pendidikannya.

2. Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah disupervisi mutu

pendidikannya. Target Supervisi dalam pelaksanaan indikator kegiatan ini

adalah terpenuhinya 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP), meningkatnya

kualitas/kelayakan setiap satuan Pendidikan yang dapat memenuhi SNP dan

kemampuan para pendidik dan tenaga kependidikan satuan pendidikan

PAUD dan Dikmas lebih kompeten.

3. Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi mutu

pendidikannya berdasarkan SNP. Mutu pendidikan PAUD dan Dikmas

dijadikan sebagai dasar pelaksanaan pembinaan, pembimbingan,

pendampingan dan fasilitasi bagi tiap-tiap satuan PAUD dan Dikmas

sehingga tujuan utama dari pembinaan kegiatan dapat direalisasikan yakni

satuan PAUD dan DIkmas yang terakreditasi tercapai. Lembaga yang

difasilitasi mutu pendidikannya merupakan lembaga yang bertugas untuk

meningkatkan mutu pendidikan berdasarkan SNP. Indikator keberhasilan


2020-2024

39

pada Indikator Kinerja Kegiatan (IKK) ini meningkatnya persentase lembaga

PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi mutu pendidikannya berdasarkan

SNP.

4. Persentase Kabupaten/Kota yang data pokok pendidikan anak usia dini

akurat, terbarukan dan berkelanjutan. Data pokok pendidikan adalah suatu

sistem pendataan yang dikelola oleh Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan yang memuat data satuan pendidikan, peserta dididk, pendidik

dan tenaga kependidikan, dan substansi pendidikan yang datanya bersumber

dari satuan pendidikan yang terus menerus diperbaharui secara online.

Seluruh rangkaian kegiatan mulai dari proses

perencanaan,pelaksanaan,pelaporan dan evaluasi kinerja program-program

pendidikan dapat dilaksanakan dengan lebih terukur, tepat

sasaran,efektif,efisien dan berkelanjutan. Indikator keberhasilan pada

indikator kinerja kegiatan (IKK) ini adalah meningkatnya persentase data

pokok pendidikan yang akurat, terbarukan dan berkelanjutan.

Adapun target kinerja yang akan dicapai BP-PAUD dan Dikmas Maluku Utara dalam

lima tahun mendatang (tahun 2020-2024) dapat digambarkan sebagai berikut:

Tabel 4. Target Kinerja BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara Tahun 2020-2024

No Sasaran Kegiatan


2020 2021 2022 2023 2024

1

Meningkatnya Penjaminan Mutu PAUD dan Dikmas

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah dipetakan mutu pendidikannya

35% 50% 60% 77% 90%

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah disupervisi mutu pendidikannya

35% 50% 60% 77% 90%

Persentase Lembaga PAUD dan Dikmas yang telah difasilitasi mutu pendidikannya berdasarkan SNP

35% 40% 45% 50% 55%

Persentase Kab/Kota yang data pokok pendidikan anak usia dini akurat,terbarukan dan berkelanjutan

80% 90% 92% 94% 96%


2020-2024

40

B. Kerangka Pendanaan

Upaya untuk mencapai tujuan strategis dan sasaran strategis yang telah

ditetapkan, diperlukan dukungan berbagai macam sumber daya, dukungan dan

prasarana yang memadai, dukungan regulasi, dan tentunya sumber pendanaan yang

cukup. Sehubungan dengan dukungan pendanaan, indikasi kebutuhan pendanaan

untuk mencapai tujuan dan sasaran strategis dibagi ke dalam dua periode yakni:

a. Periode Tahun 2021-2024

b. Periode tahun 2021-2024, berdasarkan restrukturisasi program yang

dilaksanakan mulai tahun 2021 di seluruh kementerian/lembaga

BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara secara administratif dibawah dan bertanggung-

jawab kepada Ditjen PAUD, maka sebagai Unit Pelaksana Teknis Pusat, sistem

anggaran dan pendanaan di atur dan ditetapkan oleh Dirjen PAUD melalui kontrak

kerja yang dilaksanakan setiap tahun. Ketentuan dan pengaturan penganggaran

merujuk dari ketentuan anggaran dan keuangan yang berlaku secara nasional.

Tabel 5. Kerangka Pendanaan Rencana Strategis BP PAUD dan Dikmas

Maluku Utara Tahun 2020

LABEL KODE KEGIATAN/OUTPUT ANGGARAN

2020 (Rp)

Program 4273

Layanan pengkajian,

Pengembangan dan

Pengendalian Mutu PAUD dan

Dikmas

7,357,269,000

kegiatan 4273.001 Model PAUD-Dikmas yang

dikembangkan 408,214,000

kegiatan 4273.002

Satuan PAUD-Dikmas yang

disiapkan untuk memenuhi

Standar Nasional

1,822,560,000

kegiatan 4273.003

SDM Satuan PAUD-Dikmas

memenuhi Standar Nasional

Pendidikan (SNP)

1,124,244,000

kegiatan 4273.951 Layanan Sarana dan Prasarana

Internal 400,730,000

kegiatan 4273.970 Layanan Dukungan Satker 620,738,000

kegiatan 4273.994 Layanan Perkantoran 2,980,783,000


2020-2024

41

Adapun kebutuhan pendanaan pada tahun 2021-2024, mengikuti

restrukurisasi program yang dilaksanakan mulai 2021 di seluruh lembaga, tertuang

dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 6. Kebutuhan Pendanaan BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

Tahun 2021-2024

No Sasaran Kegiatan

Indikator Kegiatan Kinerja

Indentifikasi Kebutuhan Pendanaaan (RP Miliar)

2021 2022 2023 2024

1 Meningkatnya

Penjaminan

mutu

Pendidikan

Anak usia

Dini dan

pendidikan

Masyarakat

Persentase lembaga PAUD dan

Dikmas yang telah dipetakan

mutu pendidikannya. 25 50 75 90

Meningkatnya Persentase

lembaga PAUD dan Dikmas yang

telah di supervisi mutu

Pendidikannya

25 50 75 90

persentase lembaga PAUD dan

Dikmas yang telah difasilitasi

mutu pendidikannya berdasarkan

SNP

35 45 50 60

persentase kab/kota yang data

pokok pendidikan anak usia dini

yang akurat, terbarukan dan

berkelanjutan

75 85 90 95


2020-2024

42

BAB V PENUTUP

Rencana Strategis BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara Tahun 2020-2024 ini

disusun berdasarkan perwujudan komitmen organisasi dalam menjawab tantangan

berbagai persoalan yang terjadi dalam dunia PAUD dan Dikmas pada masa sekarang

dan maupun pada masa yang akan datang dengan mengakomodir berbagai

kebijakan dan kebutuhan pemangku kepentingan khususnya satuan pendidikan

nonformal seperti PAUD dan PKBM yang tidak terpisahkan dari Renstra Ditjen PAUD,

Dikdas dan Dikmen serta Renstra Kemendikbud RI Tahun 2020-2024.

Renstra BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara menjadi salah satu komponen

penentu dalam peningkatan kinerja lembaga. Dengan tersusunnya Renstra yang

berkualitas dan berbasis mutu memungkinkan BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara

mampu melaksanakan tugas dan fungsinya secara terprogram, terpadu, bertahap dan

berkelanjutan dengan mengedepankan akuntabilitas, kejujuran, objektivitas dan

kebermaknaan secara efektif, efisien, sistematik dan sistemik.

Renstra ini juga mengandung pemikiran bahwa pendidikan anak usia dini dan

pendidikan masyarakat harus diperlakukan sebagai proses pendidikan yang tidak

statis (menetap), melainkan sesuatu yang dinamis (tidak menetap), mengingat proses

belajar dan membelajarkan dalam jalur pendidikan nonformal, yang tidak selalu

dibatasi oleh ruang dan waktu, yang berbeda dengan sistem persekolahan pada

pendidikan formal. Berdasarkan perbedaan karakteristik inilah maka perlu

memperkenalkan, menjelaskan, membahas, menganalisis dengan tetap

mempertimbangkan kondisi objektif peserta didik, aspek kependudukan dan geografi,

kondisi soal-ekonomi, faktor sosial-budaya yang melaterbelakangi minat dan

ekpektasi peserta didik ketika memasuki program dan kegiatan pendidikan anak usia

dini, nonformal dan informal dan kegiatan yang diselenggarakan oleh satuan


Karena sifatnya yang dinamis (terkadang sangat mobile) inilah maka baik

peserta didik dan tenaga pendidik nonformal haruslah diperlakukan sebagai agen

pendidikan yang berperan aktif dalam proses belajar dan membelajarkan di jalur

pendidikan ini. Tanpa pengenalan dan pemahaman yang akrab akan sifatnya yang

dinamis itu agak sulit kita mengukur indikator, output, outcome dan komponen-

komponen pendukung lainnya ketika harus menyusun Renstra ini. Belum lagi kalau


2020-2024

43

kita harus berbicara tentang sistem penjaminan mutu pendidikan pada jalur

pendidikan nonformal, dengan memahami fakta bahwa pendidikan nonformal berbeda

dengan pendidikan formal, akan sangat membantu kita untuk memahami dan

mengapresiasi poin-poin penting yang hendak disampaikan dalam Renstra ini.

Akhirnya, melalui renstra BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara diharapkan capaian

kinerja BP PAUD dan Dikmas Maluku Utara baik secara kualitas maupun kuantitas

dan lebih bermafaat bagi masyarakat yang membutuhkannya.

kata...rencana strategi bp paud dan dikmas maluku utara 2020-2024 i kata pengantar puji syukur...

Documents