karya tulis. sutrisno. tulang bawang.docx

MENINGKATKAN MUTU KINERJA GURU KELAS

DI SDN 04 SIDOMULYOMELALUI TINDAKAN SUPERVISI

”KOMPETENSI SEHATI”TP 2010/2011

TINDAKAN BEST PRACTICS

OLEH :

SUTRISNO, S.Pd.NIP 19740621 199703 1 003

PEMERINTAH KABUPATEN TULANG BAWANGDINAS PENDIDIKAN

SD NEGERI 04 SIDOMULYOKECAMATAN PENAWARTAMA

2011

HALAMAN PENGESAHAN

JUDUL : MENINGKATKAN MUTU KINERJA GURU KELAS DI SDN 04 SIDOMULYO MELALUI TINDAKAN SUPERVISI ”KOMPETENSI SEHATI”

TP 2010/2011

Nama Supervisor : SUTRISNO, S.Pd.NIP : 19740621 199703 1 003

Dwimulyo, April 2011Penyusun Best Practics,

SUTRISNO, S.Pd.NIP 19740621 199703 1 003

MENGESAHKAN :

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Tulang Bawang,

Drs. REKSI EDWARDPembina Utama Muda

NIP 19551224 198103 1 004

i

HALAMAN PENGESAHAN

JUDUL : MENINGKATKAN MUTU KINERJA GURU KELAS DI SDN 04 SIDOMULYO MELALUI TINDAKAN SUPERVISI ”KOMPETENSI SEHATI”

TP 2010/2011

Nama Supervisor : SUTRISNO, S.Pd.NIP : 19740621 199703 1 003

Dwimulyo, April 2011Penyusun Best Practics,

SUTRISNO, S.Pd.NIP 19740621 199703 1 003

MENGESAHKAN :

Pembimbing:Pengawas TK/SD,

SUSALIP, S.Pd.SD.NIP 19620802 198603 1 009

ii

KATA PENGANTAR

Rasa syukur yang dalam senantiasa penyusun panjatkan kehadirat Allah Yang

mahapenyayang. Setelah hampir selama sekian tahun tidak pernah melakukan

tindakan supervisi pengajaran. Hari ini apa yang selama ini menjadi sebuah keraguan

dalam melangkah menjadi terang dan terjawab sudah, bahwa ternyata jika dengan

sebuah tekad yang kuat dapat meraih apa yang seharusnya kita raih. Lebih

menggembirakan lagi ternyata supervisi kompetensi sehati dapat membawa dampak

yang baik bagi pembelajaran yang efektif.

Rasa terima kasih yang tulus penyusun sampaikan kepada semua pihak, berkat

berhasilnya laporan tindakan best practics ini. Terima kasih juga kepada Ibu Guru Ida

Fitriana, A.Ma.Pd. Bapak I Made dana Putra, dan Ibu Eni Sukmarasuci yang telah

bisa bekerjasama mencari perbaikan-demi perbaikan yang tentunya membutuhkan

jiwa yang lapang untuk mau menerima dan menjadikan diri menjadi sempurna.

Rasa hati sebagai manusia biasa, kekurangan disana-sini masih penyusun rasakan,

sehingga kritik konstruktif sangat penyusun harapkan demi kesempurnaan

pembelajaran yang akan datang di SD Negeri 04 Sidomulyo Kecamatan Penawartama

Kabupaten Tulang Bawang, Lampung.

iii

DAFTAR ISI

HalamanHALAMAN PENGESAHAN ....................................................................................... iKATA PENGANTAR ................................................................................................... iiiDAFTAR ISI ................................................................................................................. ivDAFTAR TABEL ......................................................................................................... vi

BAB I PENDAHULUAN1.1 LATAR BELAKANG .................................................................... 11.2 IDENTIFIKASI MASALAH ........................................................ 31.3 PEMBATASAN MASALAH ........................................................ 31.4 RUMUSAN MASALAH ................................................................ 31.5 STRATEGI PEMECAHAN MASALAH ...................................... 4

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA PIKIR 2.1 LANDASAN TEORI .................................................................... 62.1.1 PENGERTIAN SUPERVISI ....................................................... 62.1.2 PENEGERTIAN MUTU .............................................................. 82.1.3 PENGERTIAN KINERJA GURU .............................................. 82.2 KERANGKA PIKIR .................................................................... 10

BAB III LANGKAH-LANGKAH SUPERVISI3.1 LANGKAH-LANGKAH SUPERVISI ......................................... 113.2 WAKTU SUPERVISI ................................................................... 13 3.3 PROGRAM SUPERVISI .............................................................. 143.4 INSTRUMEN SUPERVISI ......................................................... 15

BAB IV PEMBAHASAN4.1 ALASAN MEMILIH SUPERVI SEBAGAI STRATEGI PEMECAHAN MASALAH ...........................................................

20

4.2 HASIL YANG DICAPAI DARI PELAKSANAAN SUPERVISI PENGAJARAN …………………………………………………...

4.3 KENDALA YANG MUNCUL .......................................................

2122

4.4 FAKTOR-FAKTOR PENDUKUNG ............................................. 224.5 ALTERNATIF PENGEMBANG .................................................. 23

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI OPERASIONAL5.1 KESIMPULAN .................................................................................. 245.2 REKOMENDASI OPERASIONAL ................................................ 24

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 25

v

iv

DAFTAR TABEL

TABEL I : JADWAL KEGIATAN ........................................................... 13

TABEL II : PROGRAM SUPERVISI ....................................................... 14

TABEL III : INSTRUMEN SUPERVISI .................................................... 15

TABEL IV : INSTRUMEN SUPERVISI ADMINISTRASI ..................... 18

TABEL V : DATA PROPORSI WAKTU KEPALA SEKOLAH ........... 20

TABEL VI : DATA DESKRIPSI HASIL SUPERVISI KOMPETENSI SEHATI ...........

vi

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Negara Indonesia merupakan sebuah negara yang memiliki daratan yang luas

dan sangat luas lagi dengan lautnya. Sumber daya alam yang banyak dan

berlimpah tentu terkandung didalamnya, tetapi dengan alam yang menyimpan

berbagai kekayaan itu belum merupakan jaminan bahwa negara tersebut akan

makmur, bila pendidikan sumber daya manusianya diterlantarkan. suatu negara

yang memiliki sumber daya alam yang banyak, bila tidak ditangani oleh sumber

daya manusia yang berkualitas, maka dapat dipastikan pada suatu waktu akan

mengalami kekecewaan. Sejarah membuktikan bahwa negara yang miskin

dengan sumber daya alam, tetapi kaya dengan sumber daya manusia yang

berkualitas dapat menjadi negara yang kaya, makmur, dan kuat.

Upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan tugas besar dan

berjangka waktu panjang karena masalahnya menyangkut masalah pendidikan

bangsa. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia harus melalui proses

pendidikan yang baik dan terarah. Negara Jepang merupakan gambaran yang

nyata tentang kejayaannya. Setelah terjadi perang tidak sedikit Jepang

kehilangan tentaranya, juga kehilangan banyak pakar dalam segala bidang.

Namun dalam waktu singkat jepang dapat menjadi negara yang kuat, makmur

dan kaya.

Program pembangunan Jepang setelah usai perang dunia II difokuskan pada

peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui pembangunan pendidikan.

Pada waktu itu gerakan penghematan belanja negara bangsa Jepang dilakukan

serentak mulai dari kaisar sampai rakyat, karena semua dana dan daya

difokuskan untuk pembangunan terutama di bidang pendidikan.

Dalam rangka melaksanakan pendidikan disuatu negara kegiatan pendidikan

tidak dapat diabaikan, karena masa depan suatu bangsa amat banyak ditentukan

oleh bagaimana negara itu melaksanakan pendidikan. Pelaksanaan pendidikan

yang baik dilakukan oleh guru yang berkualitas.

Negara kita merdeka pada tahun 1945, jika dari awal kita memprioritaskan

pendidikan niscaya Indonesia sekarang adalah Indonesia dengan kekuatan dan

kemakmuran yang dapat dilihat dan dirasakan oleh siapapun. Pendidikan tidak

akan terlepas oleh tenaga pendidik, semua impian kita tentang mutu pendidikan

akan terwujud jika kita memiliki pendidik yang berkualitas. Pendidikan yang

berkualitas tidak akan terlepas dari peran aktif semua elemen yang

berkecimpung di dalam dunia pendidikan. Peningkatan mutu pembelajaran

adalah satu faktor yang sangat dominan di dalam peningkatan mutu pendidikan.

Di SD Negeri 04 Sidomulyo melihat dari cara mengajar guru masih terlihat

menggunakan cara-cara konvensional. Gairah mengajar yang tidak terlihat.

Hasil belajar anakpun tidak ada sebuah peningkatan yang cukup signifikan.

Kelengkapan administrasi yang belum menunjang.

Supervisi kelas merupakan satu diantara faktor penentu baiknya proses

pembelajaran, baik ditinjau dari kinerja guru maupun dari proses

pembelajarannya. Supervisi kelas yang dilakukan secara terprogram dan terarah

sangat membantu dalam mewujudkan peningkatan kinerja guru yang maksimal,

yang pada akhirnya membawa kearah peningkatan mutu pendidikan secara

umum.

2

1.2 IDENTIFIKASI MASALAH

Berdasarkan uraian diatas, akar permasalahan dalam kegiatan best practics ini

adalah:

- Guru belum diarahkan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia

yang berwawasan ilmu pengetahuan dan teknologi.

- Kemampuan dan disiplin tenaga kependidikan yang masih perlu ditingkatkan.

- Bahwa tugas mencerdaskan kehidupan bangsa yang diemban oleh pendidik

tidak

dapat terlaksana dengan baik, yang diharapkan tidak dapat terwujud secara

merata

dan menyeluruh.

- Pendidik belum mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar.

- Mutu kinerja guru masih perlu ditingkatkan

- Kurangnya pelaksanaan supervisi pengajaran.

1.3 PEMBATASAN MASALAH

Dari berbagai permasalahan yang timbul tersebut maka dalam kegiatan best

practics ini dibatasi pada permasalahan :

” MENINGKATKAN MUTU KINERJA GURU KELAS DI SDN 04 SIDOMULYO MELALUI TINDAKAN SUPERVISI KOMPETENSI SEHATI ”

1.4 RUMUSAN MASALAH

Rumusan masalah pada supervisi ini adalah : “Apakah Tindakan Supervisi

kompetensi sehati dapat meningkatkan mutu kinerja guru di SDN 04

Sidomulyo?”

1.5 STRATEGI PEMECAHAN MASALAH

4

3

Pemecahan masalah dilakukan dengan melakukan tindakan supervisi

kompetensi sehati sacara terprogram, terarah, dam berkala. Supervisi yang

dilakukan oleh kepala sekolah dengan membuat perencanaan yang sesuai

dengan kebutuhan. Kemudian dilanjutkan dengan sebuah tindakan yang

mengarah kepada kebersamaan memperbaiki dan saling melengkapi antara guru

dengan kepala sekolah, maka diharapkan akan ditemukan sebuah perbaikan-

demi perbaikan sehingga kinerja guru akan menjadi lebih bermutu.

BAB 1I LANDASAN TEORI DAN KERANGKA PIKIR

2.1 LANDASAN TEORI

4.2.1 PENGERTIAN SUPERVISI

Supervisi mempunyai pengertian sebuah pekerjaan memberi bantuan,

tetapi akan lebih baik ada beberapa pendapat tentang supervisi sebagai

berikut:

P. Adam dan Frank G. Dickey : Supervisi adalah program yang

berencana memperbaiki pengajaran. Inti dari program supervisi

pada hakekatnya adalah untuk memperbaiki hal belajar dan

mengajar. Program itu dapat berhasil jika supervisor memiliki

keterampilan dan cara kerja yang efesien dalam kerja sama

dengan orang lain (guru).

Alexander dan Saylor : Supervisi itu bertumpu pada satu prinsip

yang berakar mendalam pada pengakuan bahwa setiap orang itu

memiliki potensi untuk berkembang. Potensi itu harus

merealisasikan dirinya melalui dorongan dan dorongan agar dapat

menemukan dirinya sendiri sehingga mampu berpertisipasi.

Good Carter dalam ”Dictionary of Education”, memberi

pengertian supervisi sebagai berikut: Supervisi adalah usaha dari

petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru dan petugas-

petugas lainnya, dalam memperbaiki pengajaran, termasuk

menstimulir, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan perkembangan

guru-guru dan merevisi tujuan pendidikan, bahan-bahan

pengajaran dan methode mengajar serta evaluasi pengajaran.

H. Burton dan Lee J. Bruceckner : Supervisi adalah suatu teknik

pelayanan yang mempunyai tujuan utama memperbaiki secara

berama-sama, faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan anak. (Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan.

Drs. Piet Sahertian. Hal. 18- - 19)

M. Moh. Rifai, M.A. : Supervisi mempunyai ciri sebagai berikut,

Meneliti : mengumpulkan data secara objektiftanpa

dilatarbelakangi oleh ukuran atau ketentuan mengenai apa yang

akan benar dan apa yang akan salah.

Menilai : berdasarkan data yang dikumpulkan

menentukan bersama secara kooperatif, apa yang baik dan apa

yang kurang.

Meningkatkan : bersama-sama menentukan cara-cara untuk

mengadakan perbaikan dan peningkatan.

Membantu : dengan berbagai saran, nasihat dan informasi,

guru diberi dorongan dan bantuan dalam usahanya meningkatkan

diri.

Pengertian supervisi secara etimologis menurut Ametembun

(1993:2), menyebutkan bahwa dilihat dari bentuk perkataannya,

supervisi terdiri dari dua buah kata super + vision : Super = atas,

lebih, Vision = lihat, tilik, awasi. Makna yang terkandung dari

pengertian tersebut, bahwa seorang supervisor mempunyai

kedudukan atau posisi lebih dari orang yang disupervisi, tugasnya

adalah melihat, menilik atau mengawasi orang-orang yang

disupervisi.

Para ahli dalam bidang administrasi pendidikan memberikan

kese-pakatan bahwa supervisi pendidikan merupakan disiplin

ilmu yang memfokuskan diri pada pengkajian peningkatan

6

situasi belajar-mengajar. (Metode dan Teknik Supervisi.

Depdiknas.2008)

4.2.2 PENDEKATAN SUPERVISI KOMPETENSI SEHATI

Pendekatan ini mempunyai makna bahwa guru berkewajiban

memiliki kompetensi tertentu untuk melaksanakan tugasnya.

Pendekatan ini didasarkan atas persepsi tentang tujuan supervisi

adalah membentuk kompetensi minimal yang harus dikuasai

oleh guru.

Kompetensi sehati adalah sebuah pendekatan yang berupaya

menyamakan tujuan dan langkah dalam memperbaiki mutu

pembelajaran dengan langkah yang merasa sama-sama saling

mengisi, saling melengkapi, saling membantu, dan saling

membawa diri kearah yang telah ditentukan.

Situasi yang tersetruktur ini antara lain meliputi adanya :

Perencanaan yang terdiri dari format program supervisi dan

jadwal kunjungan. Kemudian pada tahap berikutnya adalah

pelaksanaan, adapun alat –alat yang dipergunakan dalam

pelaksanaan supervisi antara lain:

Instrumen supervisi

Data pribadi guru

Laporan siswa

Laporan hasil pembelajaran

Tahap selanjutnya adalah bekerja sama dengan guru untuk

mengevaluasi, kemudian menentukan secara bersama bagian

mana yang sebaiknya dilengkapi dan bagian mana yang

sebaiknya dikurangi, sehingga diakhir dari kegiatan ini akan

7

dapat dicapai secara bersama-sama kebaikan dalam

meningkatkan mutu kinerja guru.

Supervisi melihat perkembangan guru secara kompleks dari

beberapa aspek. Adapun aspek yang dilihat dalam evaluasi

keberhasilan guru ini meliputi: aspek personal guru, aspek

Profesioanal guru, aspek Sosial guru. Untuk memudahkan

evaluator maka ketiga aspek itu masih dapat dijabarkan lagi

sebagai berikut:

1. Aspek personal, meliputi:

a. Penampilan sehari-hari

b. Cara berbicara dan berinisiatif

c. Keseimbangan emosi

d. Keramah tamahan

2. Aspek Profesional

a. Perencanaan mengajar

b. Pada saat kegiatan belajar mengajar

c. Evaluasi pembelajaran

3. Evaluasi sosial

a. Hubungan dengan kepala sekolah baik

b. Hubungan dengan guru lain baik

c. Hubungan dengan petugas TU baik

d. Hubungan dengan petugas lainnya baik

e. Hubungan dengan murid baik

f. Hubungan dengan orang tua murid baik

g. Hubungan dengan masyarakat baik

Rincian diatas masih dapat dikembangkan lagi sesuai dengan

kemampuan supervisor.

8

4.2.3 PENGERTIAN MUTU

Pengertian mutu dalam hal ini adalah mutu kinerja guru adalah

”Kemampuan guru dalam pengelolaan secara operasional dan efesien

terhadap komponen-komponen yang berkaitan dengan pengajaran,

sehingga memberikan nilai tambah terhadap komponen-komponen

tersebut menurut norma/standar yang berlaku.” Adapun komponen-

komponen yang berkaitan dengan pengajaran tersebut adalah kinerja

guru, administrasi, sarana dan prasarana, siswa, dan proses pembelajaran.

(Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar.

Dirjendikdasmen.1994. hal.7)

4.2.4 PENGERTIAN KINERJA GURU

Berdasarkan uraian tentang kompetensi dan peranan guru, tentu dapat

diidentifikasi kinerja ideal seorang guru dalam melaksanakan peran dan

tugas-nya. Kinerja adalah performance atau unjuk kerja. Kinerja dapat

pula diarti-kan prestasi kerja atau pelaksanaan kerja atau hasil unjuk

kerja. (LAN, 1992). Menurut August W. Smith, Kinerja adalah

performance is output derives from processes, human otherwise, artinya

kinerja adalah hasil dari suatu proses yang dilakukan manusia. Dari

pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja merupakan suatu

wujud perilaku seseorang atau organisasi dengan ori-entasi prestasi.

Kinerja seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti: ability,

capacity, held, incentive, environment dan validity (Noto Atmojo, 1992).

Adapun ukuran kinerja menurut T.R. Mitchell (1989) dapat dilihat dari

empat hal, yaitu:

1. Quality of work – kualitas hasil kerja

2. Promptness – ketepatan waktu menyelesaikan pekerjaan

9

3. Initiative – prakarsa dalam menyelesaikan pekerjaan

4. Capability – kemampuan menyelesaikan pekerjaan

5. Comunication – kemampuan membina kerjasama dengan pihak

lain.

Standar kinerja perlu dirumuskan untuk dijadikan acuan dalam menga-

dakan penilaian, yaitu membandingkan apa yang dicapai dengan apa yang

diharapkan. Standar kinerja dapat dijadikan patokan dalam mengadakan

pertang-gungjawaban terhadap apa yang telah dilaksanakan.

Menurut Ivancevich (1996), patokan tersebut meliputi: (1) hasil, mengacu

pada ukuran output utama organisasi; (2) efisiensi, mengacu pada

penggunaan sumber daya langka oleh organisasi; (3) kepuasan, mengacu

pada keberhasilan organisasi dalam memenuhi kebutuhan karyawan atau

anggotanya; dan (4) keadaptasian, mengacu pada ukuran tanggapan

organisasi terhadap perubahan.

Berkenaan dengan standar kinerja guru Piet A. Sahertian dalam Kusmi-

anto (1997: 49) bahwa, standar kinerja guru itu berhubungan dengan

kualitas guru dalam menjalankan tugasnya seperti: (1) bekerja dengan

siswa secara individual, (2) persiapan dan perencanaan pembelajaran, (3)

pendayagunaan media pembelajaran, (4) melibatkan siswa dalam

berbagai pengalaman bela-jar, dan (5) kepemimpinan yang aktif.

Kinerja guru mempunyai spesifikasi tertentu. Kinerja guru dapat dilihat

dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria kompetensi yang harus

dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku

yang dimaksud adalah kegiatan guru dalam proses pembelajaran yaitu

bagaimana seorang guru merencanakan pembelajaran, melaksanakan

kegiatan pembelajaran, dan menilai hasil belajar.(Penilaian Kinerja Guru .

depdiknas.2008 )

10

2.2 KERANGKA PIKIR

Kepala sekolah melakukan supervisi dengan terprogram dan terarah serta

dilakukan secara terus-menerus akan dapat memperoleh pengetahuan akan

perkembangan guru. Terprogram artinya dibuat dengan sebuah perencanaan.

Terarah artinya bahwa perencanaan tersebut disusun dengan baik disesuaikan

dengan kebutuhan serta visi misinya. Dilakukan secara terus menerus karena

ilmu itu terus berkembang.

Guru yang disupervisi semakin lama diadakan supervisi sacara berkelajutan

akan menambah matang dan profesional, karena perkembangan-demi

perkembangan dan perbaikan demi perbaikan akan menyempurnakan kinerja

guru sehingga pada akhirnya perningkatan prestasi murid dapat tercapai.

11

BAB IIILANGKAH-LANGKAH SUPERVISI

3.1 LANGKAH-LANGKAH SUPERVISI

Ada tiga tahapan dalam melaksanakan supervisi kelas :

1. Tahap sebelum melakukan supervisi pengajaran.

2. Tahap Pelaksanaan Supervisi pengajaran.

3. Tahap setelah supervisi pengajaran.

Pada tahap sebelum supervisi pengajaran, hal-hal yang harus dilakukan adalah

sebagai berikut :

1. Membuat kesepakatan kapan akan dilakukan supervisi pengajaran dengan

guru yang bersangkutan

2. Memberikan self evaluation check list kepada guru.

3. Mendiskusikan materi pelajaran apa yang akan diajarkan pada saat supervisi

pengajaran.

4. Membantu dalam membuat persiapan mengajar dengan memberikan

masukan-masukan yang lebih baik.

5. Meyakinkan pada guru yang bahwa kedatangan kepala sekolah (supervisor)

bukan akan menilai atau mengawasi namun akan memberikan bantuan teknis

yang diperlukan oleh guru.

6. Membuat kesepakatan untuk membagi peran antara Kepala Sekolah

(supervisor) dengan guru.

Kepala sekolah dapat memposisikan diri dalam tiga peran :

1. Sebagai tim pengajar bersama-sama guru

2. Sebagai asisten guru yang sedang mengajar, misalnya bertugas membagikan

lembar kerja, ikut mengkondisikan siswa dalam kelompok, membantu dalam

kerja kelompok dan sebagainya.

3. Sebagai pengamat pada tahap pelaksanaan supervisi pengajaran, hal-hal yang

harus dilakukan kepala sekolah adalah sebagai berikut :

a. Datang pagi sebelum guru masuk di dalam kelas untuk melakukan

“kontrak” ulang tentang: langkah-langkah pembelajaran yang akan

dilakukan, peran masing-masing yang akan dilakukan, dan

pengorganisasian waktu.

b. Masuk ke dalam kelas bersama-sama dengan guru yang bersangkutan.

Kalau supervisor masuk ke dalam kelas belakangan maka akan

menganggu konsentrasi anak pada saat proses pembelajaran, dan juga

mungkin menimbulkan rasa takut.

c. Sambil memerankan peran sebagai guru dalam proses pembelajaran

tersebut, jangan lupa tetap membuat catatan-catatan kecil tentang

kelebihan-kelebihan maupun kekurangan-kekurangan yang terjadi

selama proses pembelajaran.

d. Tidak akan sekali-sekali kepala sekolah mengambil alih peran guru

untuk dikuasai.

Pada tahap setelah supervisi pengajaran, hal-hal yang harus dilakukan kepala sekolah

adalah mendiskusikan bersama guru dengan mematuhi lima langkah berikut :

a. Menunjukkan sikap menghargai (menuliskan komentar)

b. Menanyakan refleksi diri yang penting (menuliskan tanggapan

guru tersebut )

c. Menanyakan peningkatan yang ingin dilakukan oleh guru tersebut

(menulis tanggapan yang diberikan oleh guru tersebut)

13

d. Memberikan saran atau arahkan diskusi kemasalah lain yang

belum disebutkan yang mungkin masih bisa ditingkatkan

(Menuliskan saran )

e. Merencana tindak lanjut (Menuliskan langkah-langkah selanjutnya

yang diputuskan bersama) Dengan menerapkan teknik-teknik di

atas diharapkan kegiatan supervisi pengajaran dikemudian hari

dapat lebih diterima oleh guru sebagai hal yang sangatlah wajar

atau bahkan merupakan hal yang dinanti-nantikan oleh para guru.

(Sumber : http://apakabarpsbg.wordpress.com/2008/05/21/teknik-

baru-supervisi-kelas-yang-lebih-bersahabat/)

3.2 WAKTU SUPERVISITABEL 1. Jadwal Kegiatan

NO JENIS KEGIATANMINGGU KE

1 2 3 4 5

Bulan April 2011

1. Perencanaan 22. Pelaksanaan Supervisi I 93. Refleksi 94. Pelaksanaan Supervisi II 165. Refleksi 166. Pelaksanaan Supervisi III 237. Evaluasi 23 308. Presentasi/ Pelaporan 301. Perencanaan 1

Bulan Maret 2011

2. Pelaksanaan Supervisi I 53. Refleksi 54. Pelaksanaan Supervisi II 125. Refleksi 126. Pelaksanaan Supervisi III 197. Evaluasi 19 268. Presentasi/ Pelaporan 261. Perencanaan 1

Bulan Februari 2011

2. Pelaksanaan Supervisi I 53. Refleksi 54. Pelaksanaan Supervisi II 125. Refleksi 126. Pelaksanaan Supervisi III 197. Evaluasi 19 268. Presentasi/ Pelaporan 26

14

http://apakabarpsbg.wordpress.com/2008/05/21/teknik-baru-supervisi-kelas-yang-lebih-bersahabat/

http://apakabarpsbg.wordpress.com/2008/05/21/teknik-baru-supervisi-kelas-yang-lebih-bersahabat/

3.3 PROGRAM SUPERVISI

Tabel 2 . Program SupervisiTAHUN PELAJARAN 2010/2011

Nama : I MADE DANA PUTRAKelas : VIBulan : FEBRUARI 2011

NOHARI/

TANGGAL

SASARANKET.

KELAS MAPELASPEK YANG DISUPERVISI

1 2 3 4 5 6

1. Selasa, 01-02-2011 VI MatematikaPenyusunan Instrumen

2. Sabtu, 05-02-2011 VI MatematikaAspek Personal,

Profesional, Sosial, dan Administrasi





5. Sabtu, 26-02-2011 VI Matematika Presentasi /Pelaporan /diskusi

15

Nama : ENI SUKMARASUCIKelas : IVBulan : MARET 2011

NOHARI/

TANGGAL

SASARANKET.


1 2 3 4 5 6

1. Selasa, 01-03-2011 IVBahasa

Indonesia Penyusunan Instrumen

2. Sabtu, 05-03-2011 IVBahasa

IndonesiaAspek Personal,









IndonesiaPresentasi /Pelaporan

/diskusi

Nama : IDA FITRIANA, A.Ma.Pd.Kelas : VBulan : APRIL 2011

NOHARI/

TANGGAL

SASARANKET.


1 2 3 4 5 6

1. Sabtu, 02-04-2011 V IPA Penyusunan Instrumen

16

2. Sabtu, 09-04-2011 V IPA

Aspek Personal, Profesional, Sosial, dan

Administrasi

3. Sabtu, 16-04-2011 V IPAAspek Personal,


4. Sabtu, 23-04-2011 V IPAAspek Personal,


5. Sabtu, 30-04-2011 V IPAPresentasi /Pelaporan

/diskusi

3.4 INSTRUMEN SUPERVISI

Tabel 3 : Instrumen Supervisi

3.4.1 EVALUASI DIRI

SELF EVALUATION CHECK LIST

Guru : ……………………………….. Tanggal : …..……….. 2011Evaluator : SUTRISNO, S.Pd.Sekolah : SDN 04 SIDOMULYO

No ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK

1. Aspek Personal

a. Penampilan sehari-hari1. Kelihatan sehat2. Berpenampilan menarik3. Ekspresinya baik4. Berpakaian rapi5. Berpakaian bersih6. Bersifat humoris

17


2.

.

b. Cara berbicara dan berinisiatifa. Percakapan mudah didengarb. Berbicara dengan mengunakan gramatik yang benarc. Mampu mengemukakan ide/usuld. Selalu berinisiatif


1. Berpikir sebelum bertindak2. Menerima kritik yang baik3. Tidak mudah tersinggung4. Memiliki ketenangan sikap

d. Keramah tamahan

1. Sopan sikapnya2. Tidak sombong3. Menghormati orang lain

Aspek profesional

a. Perencanaan mengajar1. Selalu membuat perencanaan mengajar2. Mampu merumuskan tujuan3. Mampu menyusun materi4. Mampu menyusun KBM5. Mampu memilih alat bantu mengajar6. Mampu memilih metode dan sumber belajar7. Mampu menyusun alat penilaian

b. Pada saat kegiatan belajar mengajar

1. Mampu menyajikan materi belajar mengajar2. Mampu mengunakan alat bantu mengajar3. Mampu mengunakan metode4. Mampu mengintegrasikan pengalaman siswa5. Mampu membuka pelajaran dengan baik6. Mampu menutup pelajaran dengan baik7. Mampu mengajukan pertanyaan8. Mampu memotivasi siswa9. Menghargai pertanyaan dan pendapat siswa10. Memelihara lingkungan fisik kelas

18


3.11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran13. Mampu mengolah hasil evaluasi14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi

Aspek Sosial

1. Hubungan dengan kepala sekolah baik2. Hubungan dengan guru lain baik3. Hubungan dengan petugas TU baik4. Hubungan dengan petugas lainnya baik5. Hubungan dengan murid baik6. Hubungan dengan orang tua murid baik7. Hubungan dengan masyarakat baik

a. Menerapkan Alat Evaluasi

Alat evaluasi yang telah disusun, kemudian dibagikan kepada guru-guru.

Caranya adalah masing-masing guru memberikan tanda cek pada tempat yang

disediakan sesuai dengan sikap secara mengajarnya saat ini. Bila benar maka

kolom YA diberi tanda chek (V), dan bila tidak sesuai beri tanda check pada

kolom TIDAK.

b. Mengolah Hasil Evaluasi

Kriteria yang akan kita pakai, adalah:

0 - 40 % kurang berhasil

41 - 70 % cukup berhasil

71 - 100 % berhasil

Standar di atas yang akan kita gunakan sebagai kriteria. Instrumen diatas terdiri

dari 37 item, tiap item diberi nilai untuk jawaban “YA” nilainya 1, Sedangkan

untuk jawaban “tidak” nilainya 0. Jadi item keseluruhan adalah 37 Misalnya

dalam satu penilaian guru X mengisi kolom “YA” sebanyak 25 item dan tidak

sebanyak 12 item, maka ia akan mendapat skor sebagai berikut:

X : item “ya” x nilai

19

= 25 x 1

= 25

Untuk mencari prosentase

X : Skor mentah x 100 %

Skor ideal

= 25 x 100 %

37

= 67,5 %

c. Menyimpulkan Hasil Evaluasi

Dari hasil yang diperoleh, kemudian dibandingkan dengan kriteria yang telah

ditetapkan.

Kesimpulan:

67,5% termasuk dalam katergori Cukup Berhasil

3.4.2 SUPERVISI ADMINISTRASI

Tabel 4 : Instrumen Supervisi Administrasi

LEMBAR SUPERVISI ADMINISTRASI GURU KELAS

Guru : ……………………………………….. Tanggal : …..……….. 2011

Evaluator : SUTRISNO, S.Pd.

Sekolah : SDN 04 SIDOMULYO

NOSEGI-SEGI KEGIATAN

YANG DISUPERVISIKRITERIA NILAI

KET.A B C D E

I12345

ADMINISTRASI PROGRAM PENGAJARANPG-1 Jadwal PelajaranPG-2 Program PembelajaranPG-3 Dokumen Kurikulum

- Silabus

20

67891011121314151617

II123456

III123

IV1234567

- Program Tahunan (Prota)- Program Semester (Promes)- Rencana Harian (RH)- Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

PG-4 Program BimbinganPG-5 Daftar Nilai + Dok.PortofolioPG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur.PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor

- Buku Keliling A/.B- Buku kumpulan soal/Bank soal- Laporan Prestasi Akhir semester- Buku Analisis- Buku Program Perbaikan & Pengayaan

ADMINISTRASI KESISWAANS-8 Papan Absensi Harian SiswaS-10 Buku Absensi Bulanan SiswaS-19 Daftar Kenaikan Kelas - Mutasi Siswa - Grafik Absensi - Denah Tempat DudukADMINISTRASI KEUANGAN

- Buku penerimaan iuran sekolah- Buku setoran iuran sekolah- Buku pencatatan tabungan siswa

ADMINISTRASI PERLENGKAPAN- Buku Inventaris Kelas- Buku Catatan Kegiatan KKG/ Pengembangan

profesi- Buku Notulen Rapat Sekolah- Buku supervisi/Buku Tamu- Buku Pembinaan- Data Dinding

Nilai Rata rata :

Dwimulyo, ……………………

Guru Kelas Supervisor

………………………………. SUTRISNO, S.Pd.………………………………. NIP 19740621 199703 1 003

21

BAB IVPEMBAHASAN

4.1 ALASAN PEMILIHAN SUPERVISI KOMPETENSI SEHATI SEBAGAI STRATEGI PEMECAHAN MASALAH

Tabel 5. Data tentang proporsi waktu yang digunakan oleh kepala sekolah dasar di Amarika Serikat, hasil penelitian dari ”Departemen of Elementary School Principal” tahun 1958

FUNGSI KEPALA SEKOLAHTAHUN DALAM

PROSEN

1928 1948 1958

Adminsistrasi 30 29 30Supervisi Pendidikan 34 39 35Ketatausahaan Sekolah 18 15 14Mengajar 4 2 3Fungsi-Fungsi Lain 14 15 18

Sumber : Buku Kepemimpinan dan Supervisi pengajaran. Drs. JuhriA.M, M.Pd. hal 72

Pada tabel hasil temuan penelitian tersebut memberikan deskripsi bahwa

kepala sekolah paling banyak menggunakan waktu untuk kegiatan supervisi

pengajaran atau pembinaan dan pengarahan untuk para guru, yaitu berkisar

34% sampai 39% kemudian urutan kedua waktu paling bayak

dipergunakan untuk kegiatan adminitrasi yaitu berkaisar antara lain 29%

sampai dengan 30% . hal ini menunjukan bahwa kesempatan dan kuantitas

kegiatan pembinaan dan pengarahan kepada guru yang dilakukan memiliki

kesempatan waktu lebih banyak daripada kesempatan untuk kegiatan lainnya.

Didalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor

12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah tertuang dalam point dua

dan tiga yang memuat Kompetensi Pengawasan SD tertulis supervisi

manajerial dan supervisi akademik.

Jadi jelaslah bahwa kepala sekolah mempunyai peranan yang sangat besar

untuk menciptakan pembelajaran yang efektif melalui penerapan pendekatan

supervisi pengajaran yang dianggap sesuai dengan kebutuhan guru yang

dipimpinnya.

Supervisi pengajaran dapat mendorong guru belajar untuk meningkatkan

kompetensi mengajarnya. (Mantja.1990) hal ini sejalan dengan teori yang

dikemukakan oleh Glickman (1985) yang menyatakan bahwa supervisi

pengajaran berguna untuk membantu guru belajar bagaimana untuk

meningkatkan kemampuan mengajarnya, agar murid-muridnya mampu

mewujudkan tujuan belajar yang telah ditetapkan.

4.2 HASIL YANG DICAPAI DARI PELAKSANAAN SUPERVISI PENGAJARAN

Melihat hasil dari instrumen yang terisi, terlihat jelas sebuah peningkatan

yang cukup signifikan.

Pada instrument Self Evaluation Check List dapat dilihat hasilnya, yaitu :

23

SELF EVALUATION CHECK LIST 24

Guru : IDA FITRIANA, A.Ma.Pd.Tanggal : 9/4/2011



I Aspek Personal a. Penampilan sehari-hari 1. Kelihatan sehat 1 0 2. Berpenampilan menarik 1 0 3. Ekspresinya baik 1 0 4. Berpakaian rapi 1 0 5. Berpakaian bersih 1 0 6. Bersifat humoris 0 1 b. Cara berbicara dan berinisiatif 1. Percakapan mudah didengar 1 0

2. Berbicara dengan mengunakan gramatik

yang benar 1 0 3. Mampu mengemukakan ide/usul 0 1 4. Selalu berinisiatif 0 1 c. Keseimbangan emosi 1. Berpikir sebelum bertindak 1 0 2. Menerima kritik yang baik 1 0 3. Tidak mudah tersinggung 1 0 4. Memiliki ketenangan sikap 0 1 d. Keramah tamahan 1. Sopan sikapnya 1 0 2. Tidak sombong 1 0 3. Menghormati orang lain 1 0

Subjumlah 13 4

25No ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK

II Aspek profesional a. Perencanaan mengajar 1. Selalu membuat perencanaan mengajar 1 0 2. Mampu merumuskan tujuan 1 0 3. Mampu menyusun materi 1 0 4. Mampu menyusun KBM 0 1 5. Mampu memilih alat bantu mengajar 0 1 6. Mampu memilih metode dan sumber belajar 0 1 7. Mampu menyusun alat penilaian 1 0 b. Pada saat kegiatan belajar mengajar 1. Mampu menyajikan materi belajar mengajar 1 0 2. Mampu mengunakan alat bantu mengajar 0 1 3. Mampu mengunakan metode 0 1 4. Mampu mengintegrasikan pengalaman siswa 0 1 5. Mampu membuka pelajaran dengan baik 1 0 6. Mampu menutup pelajaran dengan baik 1 0 7. Mampu mengajukan pertanyaan 1 0 8. Mampu memotivasi siswa 0 1 9. Menghargai pertanyaan dan pendapat siswa 0 1 10. Memelihara lingkungan fisik kelas 1 0 11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif 0 1 12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran 0 1 13. Mampu mengolah hasil evaluasi 0 1 14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi 0 1

Subjumlah 9 12No ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK

III Aspek Sosial 1. Hubungan dengan kepala sekolah baik 1 0 2. Hubungan dengan guru lain baik 1 0 3. Hubungan dengan petugas TU baik 1 0 4. Hubungan dengan petugas lainnya baik 1 0 5. Hubungan dengan murid baik 1 0 6. Hubungan dengan orang tua murid baik 1 0 7. Hubungan dengan masyarakat baik 1 0

Subjumlah 7 0Jumlah 29 16

X= 29 29

skor mentah =64.4444

4CUKUP BERHASIL

Guru : IDA FITRIANA, A.Ma.Pd.NIP : 19751007 200312 2 008

.............................................................

26SELF EVALUATION CHECK LIST

Guru : IDA FITRIANA, A.Ma.Pd.Tanggal : 16/04/11






Subjumlah 13 4

28






X= 31 31


9CUKUP BERHASIL


.............................................................

SELF EVALUATION CHECK LIST

Guru : IDA FITRIANA, A.Ma.Pd. Tanggal : 23/04/11Evaluator : SUTRISNO, S.Pd.





Subjumlah 15 2






X= 43 43skor mentah = 95.55556

BERHASIL


.............................................................


Guru : ENI SUKMARASUCITanggal : 5/3/2011






Subjumlah 12 5

31


II Aspek profesional a. Perencanaan mengajar 1. Selalu membuat perencanaan mengajar 1 0 2. Mampu merumuskan tujuan 1 0 3. Mampu menyusun materi 1 0 4. Mampu menyusun KBM 0 1 5. Mampu memilih alat bantu mengajar 0 1 6. Mampu memilih metode dan sumber belajar 0 1 7. Mampu menyusun alat penilaian 1 0 b. Pada saat kegiatan belajar mengajar 1. Mampu menyajikan materi belajar mengajar 1 0 2. Mampu mengunakan alat bantu mengajar 0 1 3. Mampu mengunakan metode 0 1 4. Mampu mengintegrasikan pengalaman siswa 0 1 5. Mampu membuka pelajaran dengan baik 1 0 6. Mampu menutup pelajaran dengan baik 1 0 7. Mampu mengajukan pertanyaan 1 0 8. Mampu memotivasi siswa 0 1 9. Menghargai pertanyaan dan pendapat siswa 0 1 10. Memelihara lingkungan fisik kelas 1 0 11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif 0 1 12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran 0 1 13. Mampu mengolah hasil evaluasi 0 1 14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi 0 1Subjumlah 9 12




X= 28 28


2CUKUP BERHASIL

Guru : ENI SUKMARASUCINIP : 19730719 200212 2 004

.............................................................


Guru : ENI SUKMARASUCITanggal : 12/3/2011




2. Berbicara dengan mengunakan gramatik yang

benar 1 0 3. Mampu mengemukakan ide/usul 0 1 4. Selalu berinisiatif 0 1 c. Keseimbangan emosi 1. Berpikir sebelum bertindak 1 0 2. Menerima kritik yang baik 1 0 3. Tidak mudah tersinggung 1 0 4. Memiliki ketenangan sikap 0 1 d. Keramah tamahan 1. Sopan sikapnya 1 0 2. Tidak sombong 1 0 3. Menghormati orang lain 1 0

Subjumlah 13 4

33






X= 30 30skor mentah = 66.66667

CUKUP BERHASIL


Guru : ENI SUKMARASUCI Tanggal :19/3/2011



I Aspek Personal

a. Penampilan sehari-hari

1. Kelihatan sehat

1 0

2. Berpenampilan menarik

1 0

3. Ekspresinya baik

1 0

4. Berpakaian rapi

1 0

5. Berpakaian bersih

1 0

6. Bersifat humoris

0 1

b. Cara berbicara dan berinisiatif

1. Percakapan mudah didengar 1 0


yang benar 1 0

3. Mampu mengemukakan ide/usul 0 1

4. Selalu berinisiatif 0 1


1. Berpikir sebelum bertindak 1 0

2. Menerima kritik yang baik 1 0

3. Tidak mudah tersinggung 1 0

4. Memiliki ketenangan sikap 1 0

d. Keramah tamahan

1. Sopan sikapnya 1 0

2. Tidak sombong 1 0

3. Menghormati orang lain 1 0

Subjumlah 14 3


II Aspek profesional a. Perencanaan mengajar 1. Selalu membuat perencanaan mengajar 1 0 2. Mampu merumuskan tujuan 1 0 3. Mampu menyusun materi 1 0 4. Mampu menyusun KBM 1 0 5. Mampu memilih alat bantu mengajar 1 0 6. Mampu memilih metode dan sumber belajar 1 0 7. Mampu menyusun alat penilaian 1 0 b. Pada saat kegiatan belajar mengajar 1. Mampu menyajikan materi belajar mengajar 1 0 2. Mampu mengunakan alat bantu mengajar 1 0 3. Mampu mengunakan metode 1 0 4. Mampu mengintegrasikan pengalaman siswa 1 0 5. Mampu membuka pelajaran dengan baik 1 0 6. Mampu menutup pelajaran dengan baik 1 0 7. Mampu mengajukan pertanyaan 1 0 8. Mampu memotivasi siswa 1 0 9. Menghargai pertanyaan dan pendapat siswa 1 0

10. Memelihara lingkungan fisik kelas 1 0 11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif 1 0 12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran 1 0 13. Mampu mengolah hasil evaluasi 1 0 14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi 1 0Subjumla

h 21 0No ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK



X= 42 42skor mentah = 93.33333

BERHASIL

Guru : ENI SUKMARASUCINIP : 19730719 200212 2 004

.............................................................




III Aspek Sosial 1. Hubungan dengan kepala sekolah baik 1 0 2. Hubungan dengan guru lain baik 1 0

3. Hubungan dengan petugas TU baik 1 0 4. Hubungan dengan petugas lainnya baik 1 0 5. Hubungan dengan murid baik 1 0 6. Hubungan dengan orang tua murid baik 1 0 7. Hubungan dengan masyarakat baik 1 0


X= 27 27skor mentah = 60

CUKUP BERHASIL


Guru : I MADE DANA PUTRATanggal : 12/2/2011




Guru : I MADE DANA PUTRANIP : 19670507 200504 1 007

.............................................................



Subjumlah 13 4



10. Memelihara lingkungan fisik kelas 0 1 11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif 0 1 12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran 0 1 13. Mampu mengolah hasil evaluasi 1 0 14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi 0 1Subjumlah 10 11




X= 30 30skor mentah = 66.66667

CUKUP BERHASIL


Guru : I MADE DANA PUTRATanggal :

19/2/2011





.............................................................



Subjumlah 17 0



10. Memelihara lingkungan fisik kelas 0 1 11. Menciptakan suasana kelas yang konduktif 1 0 12. Selalu mengadakan evaluasi akhir pelajaran 1 0 13. Mampu mengolah hasil evaluasi 1 0 14. Mampu mengadakan tindak lanjut dari evaluasi 1 0Subjumla

h 20 1No ASPEK YANG DINILAI YA TIDAK



X= 44 44skor mentah = 97.77778

BERHASIL

Tabel 6. Data Deskripsi Hasil Tindakan Supervisi KOMPETENSI SEHATI

NO NAMASKOR RERATA

PENINGKATAN

KET1 2 3

1. IDA FITRIANA 64.44 68.88 95.55 17.772. ENI SUKMARASUCI 62.22 66.70 93.33 17.783. I MADE DANA P. 60.00 66.67 97.77 22.22

RATA-RATA 62.22 67.42 95.55 19.26

Ida Fitriana, Pada tahap pertama : didapat sebuah penilaian yang

menggambarkan cukup berhasil dengan skor : 64,44

Pada Tahap kedua : didapat sebuah nilai yang berkembang, dengan naik skor

4.44 walaupun belum signifikan, yaitu dengan skor perolehan : 68,88


.............................................................

42

Tahap ketiga, ternyata ada sebuah peningkatan dari tahap kedua selisih 26.67

dengan skor : 95.55 dengan demikian termasuk dalam kiteria Berhasil.

Eni sukmarasuci, Pada tahap pertama : didapat sebuah penilaian yang

menggambarkan cukup berhasil dengan skor : 62.22


4.45 walaupun belum signifikan, yaitu dengan skor perolehan : 66.70



I Made Dana Putra, Pada tahap pertama : didapat sebuah penilaian yang

menggambarkan cukup berhasil dengan skor : 60.00


6.67 walaupun belum signifikan, yaitu dengan skor perolehan : 66.67



LEMBAR SUPERVISI ADMINISTRASI GURU KELASNAMA GURU : I MADE DANA PUTRA TANGGAL : 5/2/2011

NO SEGI-SEGI KEGIATAN YANG DISUPERVISIKRIT.NIL

KET.A B C D E

1 ADMINISTRASI PROGRAM PENGAJARAN PG-1 Jadwal Pelajaran 1 0 0 0 0 1 PG-2 Program Pembelajaran 1 0 0 0 0 2 PG-3 Dokumen Kurikulum * Silabus 1 0 0 0 0 3 * Program Tahunan (Prota) 1 0 0 0 0 4 * Program Semester (Promes) 1 0 0 0 0 5 * Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 0 0 0 0 6 * Program Evaluasi 0 0 1 0 0 7 * Rangkuman Materi 0 0 1 0 0 8

* Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 0 1 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 0 1 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 0 1 0 0 11

PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 0 1 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 0 1 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 0 1 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 1 0 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 0 1 0 0 0 17

Subjumlah 6 4 4 0 3 ADMINISTRASI KESISWAAN S-8 Papan Absensi Harian Siswa 0 1 0 0 0 18 S-10 Buku Absensi Bulanan Siswa + Grafik absen siswa 1 0 0 0 0 19 S-19 Daftar Kenaikan Kelas * Mutasi Siswa 1 0 0 0 0 20 * Grafik Absensi 1 0 0 0 0 21 * Denah Tempat Duduk 1 0 0 0 0 22

Subjumlah 4 1 0 0 0 ADMINISTRASI KEUANGAN * Buku penerimaan iuran sekolah 1 0 0 0 0 23 * Buku setoran iuran sekolah 1 0 0 0 0 24 * Buku pencatatan tabungan siswa 0 0 0 0 1 25

Subjumlah 2 0 0 0 1 ADMINISTRASI PERLENGKAPAN * Buku Inventaris Kelas 1 0 0 0 0 26

* Buku Catatan Kegiatan KKG/ Pengembangan profesi 0 1 0 0 0 27

* Buku Notulen Rapat Sekolah 0 1 0 0 0 28 * Buku supervisi/Buku Tamu 0 1 0 0 0 29 * Buku Pembinaan 0 0 0 0 1 30 * Data Dinding 0 0 0 0 1 31

Subjumlah 1 3 0 0 2 JUMLAH 13 8 4 0 6

4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata : 2.709677419 Dwimulyo, 05-02-2011

Guru Kelas : Supervisor,

I MADE DANA PUTRA SUTRISNO, S.Pd.NIP 19670507 200504 1 007 NIP 19740621 199703 1 003


NAMA GURU : I MADE DANA PUTRA TANGGAL : 12/2/2011

NO

SEGI-SEGI KEGIATAN YANG DISUPERVISIKRIT.NIL

KET.A B C D E


* Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 1 0 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 1 0 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 0 1 0 0 11

PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 0 1 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 0 1 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 0 1 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 1 0 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 0 1 0 0 0 17






Subjumlah 1 3 0 2 0

JUMLAH13

10 2 4 2

4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :

2.903225806 Dwimulyo, 12-02-2011Guru Kelas : Supervisor,

I MADE DANA PUTRA SUTRISNO, S.Pd.

NIP 19670507 200504 1 007NIP 19740621 199703 1 003


NAMA GURU : I MADE DANA PUTRA TANGGAL : 19/2/2011

NO


KET.A B C D E


* Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 1 0 0 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 1 0 10

PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 0 1 0 0 11 PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 0 1 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 0 1 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 1 0 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 1 0 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 0 1 0 0 0 17






Subjumlah 2 2 0 2 0

JUMLAH18 5 3 3 2 4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :

3.096774194 Dwimulyo, 19-02-2011Guru Kelas : Supervisor,

I MADE DANA PUTRA SUTRISNO, S.Pd.

NIP 19670507 200504 1 007NIP 19740621 199703 1 003


NAMA GURU : ENI SUKMARASUCI TANGGAL : 05.03.2011

NO


KET.A B C D E


* Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 0 1 9

PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 0 1 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 1 0 0 0 11 PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 1 0 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 1 0 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 1 0 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 0 1 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 1 0 0 0 0 17






Subjumlah 1 3 0 0 2

JUMLAH12

10 3 0 6

4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :

2.709677419 Dwimulyo, 05.02.2011Guru Kelas : Supervisor,

ENI SUKMARASUCI SUTRISNO, S.Pd.

NIP 19730719 200212 2 004NIP 19740621 199703 1 003



NO


KET.A B C D E


* Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 1 0 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 0 1 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 1 0 0 0 11 PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 1 0 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 1 0 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 1 0 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 0 1 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 1 0 0 0 0 17






Subjumlah 1 3 0 0 2 JUMLAH 15 8 2 1 5

4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :


ENI SUKMARASUCI SUTRISNO, S.Pd.NIP 19730719 200212 2 004 NIP 19740621 199703 1 003



NO


KET.A B C D E



Subjumlah11 2 1 1 2

ADMINISTRASI KESISWAAN S-8 Papan Absensi Harian Siswa 1 0 0 0 0 18 S-10 Buku Absensi Bulanan Siswa + Grafik absen siswa 1 0 0 0 0 19 S-19 Daftar Kenaikan Kelas * Mutasi Siswa 0 1 0 0 0 20 * Grafik Absensi 0 1 0 0 0 21 * Denah Tempat Duduk 1 0 0 0 0 22





Subjumlah 3 1 1 0 1

JUMLAH17 7 2 1 4 4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :


ENI SUKMARASUCI SUTRISNO, S.Pd.

NIP 19730719 200212 2 004NIP 19740621 199703 1 003


NAMA GURU : IDA FITRIANA TANGGAL : 09.03.2011

NO


KET.A B C D E

1 ADMINISTRASI PROGRAM PENGAJARAN PG-1 Jadwal Pelajaran 1 0 0 0 0 1 PG-2 Program Pembelajaran 1 0 0 0 0 2 PG-3 Dokumen Kurikulum * Silabus 1 0 0 0 0 3 * Program Tahunan (Prota) 1 0 0 0 0 4 * Program Semester (Promes) 1 0 0 0 0 5 * Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 0 0 0 0 6 * Program Evaluasi 0 1 0 0 0 7

* Rangkuman Materi 0 1 0 0 0 8 * Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 0 1 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 0 1 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 1 0 0 0 11 PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 1 0 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 1 0 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 1 0 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 1 0 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 0 0 0 1 0 17






Subjumlah 3 1 0 0 2

JUMLAH17 6 0 2 6 4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :


IDA FITRIANA SUTRISNO, S.Pd.

NIP 19751007 200312 2 008NIP 19740621 199703 1 003



NO


KET.A B C D E

1 ADMINISTRASI PROGRAM PENGAJARAN PG-1 Jadwal Pelajaran 1 0 0 0 0 1 PG-2 Program Pembelajaran 1 0 0 0 0 2 PG-3 Dokumen Kurikulum * Silabus 1 0 0 0 0 3 * Program Tahunan (Prota) 1 0 0 0 0 4 * Program Semester (Promes) 1 0 0 0 0 5 * Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 0 0 0 0 6 * Program Evaluasi 0 1 0 0 0 7

* Rangkuman Materi 0 1 0 0 0 8 * Rencana Alat Bantu Pembelajaran 0 0 0 0 1 9 PG-4 Program Bimbingan 0 0 0 0 1 10 PG-5 Daftar Nilai + Dok.Portofolio 0 1 0 0 0 11 PG-6 Pencapaian Target dan Daya Serap Kur. 0 1 0 0 0 12 PG-7 Daftar Penyerahan Buku Rapor * Buku Keliling A/.B 0 0 0 0 1 13 * Buku kumpulan soal/Bank soal 1 0 0 0 0 14 * Laporan Prestasi Akhir semester 1 0 0 0 0 15 * Buku Analisis 0 1 0 0 0 16 * Buku Program Perbaikan & Pengayaan 0 0 0 1 0 17






Subjumlah 3 1 0 2 0

JUMLAH17 6 0 4 4 4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :



NIP 19751007 200312 2 008NIP 19740621 199703 1 003



NO


KET.A B C D E

1 ADMINISTRASI PROGRAM PENGAJARAN PG-1 Jadwal Pelajaran 1 0 0 0 0 1 PG-2 Program Pembelajaran 1 0 0 0 0 2 PG-3 Dokumen Kurikulum * Silabus 1 0 0 0 0 3 * Program Tahunan (Prota) 1 0 0 0 0 4 * Program Semester (Promes) 1 0 0 0 0 5 * Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1 0 0 0 0 6

* Program Evaluasi 0 1 0 0 0 7 * Rangkuman Materi 0 1 0 0 0 8







Subjumlah 3 3 0 0 0

JUMLAH17 9 0 2 3 4 3 2 1 0

Nilai Rata-Rata :



NIP 19751007 200312 2 008NIP 19740621 199703 1 003

Sedangkan untuk Supervisi administrasi menghasilkan gambaran sebagai

berikut:

NO NAMASkor Rata-Rata RERATA

PENINGKATAN

KET1 2 3

1. IDA FITRIANA 2.84 2.90 3.13 0.152. ENI SUKMARASUCI 2.71 2.87 3.03 0.163. I MADE DANA P. 2.71 2.90 3.10 0.90

RATA-RATA 2.75 2.89 3.09 0.17

52

Semua kegiatan ini juga mempunyai dampak baik terlihat dari data yang

tertera diatas, yang menggambarkan sebuah peningkatan. Melalui

penambahan-penambahan perlengkapan keadministrasian dalam

pembelajaran.

Secara umum baik supervisi akademis dan administrasi menghasilkan

peningkatan bagi kinerja guru.

4.3 KENDALA YANG MUNCUL

Kendala yang muncul adalah sebagai berikut:

1. Pada awalnya mengalami kesulitan untuk meyakinkan guru bahwa

tindakan supervisi ini adalah langkah secara bersama untuk

memperbaiki kinerja guru dan kepala sekolah, walaupun setelah

berjalan kemudian ada sebuah semangat untuk tampil secara

maksimal.

2. Untuk perlengkapan kelas termasuk administrasi kelas dalam upaya

pengadaannya agar lebih baik dan lengkap memerlukan dana yang

tidak sedikit, ini akan menjadi kendala tersendiri bagi SD Negeri 04

Sidomulyo karena disamping jumlah muridnya sedikit artinya dana

BOS yang diperoleh minim ditambah dengan beban member honor

terhadap empat guru tidak tetap.

4.4 FAKTOR-FAKTOR PENDUKUNG

Factor-faktor pendukung yang ada di dalam pelaksanaan supervisi

KOMPETENSI SEHATI adalah:

1. Guru SD Negeri 04 Sidomulyo yang rata–rata masih muda sehingga untuk

menerima masukan dan diajak berdiskusi sangat antusias dan pada

akhirnya mau menerima sebuah perbaikan.

53

2. Jumlah murid yang ideal sangat mempengaruhi didalam proses pengusaan

kelas maupun dalam pembelajaran, sehingga proses pembelajaran dapat

berjalan secara efektif dan efesien.

3. Hampir semua guru mampu mengoperasikan komputer dan internet

sehingga ilmu tentang pembelajaran dan administrasi kelas dapat dengan

cepat menyesuaikan dengan kebutuhan.

4.5 ALTERNATIF PENGEMBANGAN

Alternatif pengembangan kegiatan supervise ini adalah sebagai berikut:

1. Mengadakan supervisi kesemua kelas dan kesemua mata pelajaran, secara

berkala.

2. Membentuk Tim Tingkat KKG untuk mengadakan Supervisi ke sekolah-

sekolah dalam satu gugus.

3. Membuat forum diskusi guru tentang pembelajaran ditingkat sekolah

dengan program yang jelas.

4. Membuat catatan perkembangan secara teratur dan dijadikan dokumentasi

kemudian dipublikasikan baik tingkat guru di satu sekolah atau ditingkat

gugus.

BAB VKESIMPULAN DAN REKOMENDASI OPERASIONAL

1.1 KESIMPULAN

Pada hakikatnya mengajak sacara bersama-sama berusaha secara terus-

menerus untuk memperbaiki kinerja, maka niscaya sebuah keberhasilan yang

gemilang yang akan diraihnya. Melalui tindakan supervisi KOMPETENSI

SEHATI yang rutin maka akan menimbulkan rasa untuk membawa diri guru

agar dapat tampil secara maksimal dengan upaya menciptakan kondisi dan

situasi belajar yang betul-betul diharapkan oleh siswa.

1.2 REKOMENDASI OPERASIONAL

Melihat kesimpulan diatas sudah menjadi sangat wajar jika kegiatan supervisi

KOMPETENSI SEHATI perlu terus dilaksanakan dengan ketentuan selain

secara terus menerus memperbaiki pelaksanaan supervisi tentu sangat baik

pula jika dari segi perangkat dan teknik supervisi juga harus dikembangkan

sesuai dengan kemajuan ilmu pengetahuan.

Perkembangan ilmu pengetahuan dan juga seiring dengan berkembangnya

ilmu tentang pengajaran, menuntut seorang supervisor yang mempunyai

kemampuan secara profesional, sehingga pelaksanaan supervisi

KOMPETENSI SEHATI dapat memperoleh apa yang ditargetkan.

DAFTAR PUSTAKA

Akhmad, Djauzak. 1994. Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di SD. Dirjendikdasmen. Jakarta

Depdiknas. 2007. Buku Permendiknas. BP.Dharma Bhakti. Jakarta.

Depdiknas. 2007. Bahan Diklat Cawas Evaluasi Program Supervisi Pendidikan. Depdiknas. Jakarta.

Depdiknas. 2008. Bahan Diklat Cawas Metode dan Teknik Supervisi. Depdiknas. Jakarta.

Juhri A.M,Drs. 1997. Kepemimpinan dan Supervisi Pengajaran. Gunung Pesagi. Bandar Lampung.

Rifai, M.Moh. 1982. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Jemmars.Bandung.

Sahertian, Piet.Drs. 1981. Prinsip dan Tehnik Supervisi Pendidikan. Usaha Nasional. Surabaya.

...................2010. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 53 Tahun 2010. Jakarta.

Lutan, Rusli. 2002. Supervisi Pendidikan Jasmani. Depdiknas. Jakarta.

………….. 2008. Teknik Baru Supervisi Kelas yang Lebih Bersahabat.

http://apakabarpsbg.wordpress.com

http://apakabarpsbg.wordpress.com/

LAMPIRAN

LANGKAH-LANGKAH DISKUSI DENGAN GURU

1) Tunjukkan sikap menghargai (tuliskan komentar anda dibawah ini)

Misalkan: Saya suka dengan kegiatan praktis yang bapak/Ibu lakukan tadi. Siswa benar-benar terlibat dalam kegiatan.

2) Tanyakan refleksi diri yang penting (tuliskan tanggapan guru tersebut dibawah ini)

Misalkan:Bagaimana perasaan anda selama proses pembelajaran tadi? Apakah anda sudah puas?

Masihkah ada kekurangan yang anda lakukan selama proses pembelajaran tadi, dibagian mana saja?

3) Tanyakan peningkatan yang ingin dilakukan oleh guru tersebut (tulis tanggapan yang diberikan oleh guru tersebut)

Misalkane: Hal apakah yang anda ingin lakukan secara berbeda bila anda melakukan pelajaran itu kembali? Mengapa? Bagaimana cara anda meningkatkan keaktifan/ kreativitas/keefektifan/ kesenangan dari pelajaran tersebut?

4) Berikan saran atau arahkan diskusi ke masalah lain yang belum disebutkan yang mungkin masih bisa ditingkatkan (tuliskan saran anda dibawah)

Misalkane: kelompok yang dipojok tampaknya tidak belajar banyak? Apa yang bisa anda lakukan untuk membantu mereka? Apakah menurut anda alat bantu belajar anda banyak membantu? Bagaimanakah cara meningkatkannya?

5) Rencana tindak lanjut (tuliskan langkah-langkah selanjutnya yang diputuskan bersama)

Misalkan: Apa yang perlu Bapak/Ibu lakukan selanjutnya agar pembelajaran yang akan dilakukan besok lebih baik?

LANGKAH-LANGKAH DISKUSI DENGAN GURU

1. Tunjukkan sikap menghargai (tuliskan komentar anda dibawah ini)

2.

Tanyakan refleksi diri yang penting (tuliskan tanggapan guru tersebut dibawah ini)

3.

Tanyakan peningkatan yang ingin dilakukan oleh guru tersebut (tulis tanggapan yang diberikan oleh guru tersebut)

4. Berikan saran atau arahkan diskusi ke masalah lain yang belum disebutkan yang mungkin masih bisa ditingkatkan (tuliskan saran anda

dibawah)

5.

Rencana tindak lanjut

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

I. IDENTITAS DIRI

Nama : SUTRISNO, S.Pd.

NIP : 19740621 199703 1 003

Tempat Tanggal Lahir : Sidodadi, 21 Juni 1974

Alamat : Kampung Dwimulyo, Penawartama

Kabupaten Tulang Bawang, Lampung

Tempat Tugas : SD Negeri 04 Sidomulyo

No. Telephon : 0813 6953 0002

II. PENDIDIKAN

SD : SDS Sidoharjo, 1986

SMP : SMP MMT Sidomulyo, 1989

SPG : SMA Gedung Aji, 1994

D2 PGSD : Unila, 1996

S1 Bahasa Indonesia : STKIPM Kotabumi, 2003

III. PEKERJAAN

Guru PNS : SDN 01 Sidomulyo, 1997

Ka SD : SDN 04 Sidomulyo, 2003


IV. IDENTITAS DIRI

Nama : Ida Fitriana

NIP : 197510052003122008

Tempat Tanggal Lahir : Teluk Betung, 05 Oktober 1975




No. Telephon : 0852 79039777

V. PENDIDIKAN

SD : SD Teluk Betung Lulus Tahun 1988

SMP : Teluk Betung, Lulus Tahun 1991

SMA : Teluk Betung, Lulus Tahun 1994

D2 PGSD : Bandar Lampung, 2001

VI. PEKERJAAN

Guru PNS : SDN 04 Sidomulyo sejak Tahun 2003


I. IDENTITAS DIRI

Nama : I MADE DANA PUTRA

NIP : 19670507 200501 1 007

Tempat Tanggal Lahir : Tabanan, 07 Mei 1967




No. Telephon : 0812 72077008

II. PENDIDIKAN

SD : SD Tabanan Lulus Tahun 1980

SMP : Lampung Tengah, Lulus Tahun 1985

SMA : Metro, Lulus Tahun 1988

D2 PGSD : -

III. PEKERJAAN



I. IDENTITAS DIRI

Nama : ENI SUKMARASUCI

NIP : 19730719 200212 2 008

Tempat Tanggal Lahir : Tanjung Karang, 19 Juli 1973




No. Telephon : 0813 69662796

II. PENDIDIKAN

SD : SD Bandar Lampung Lulus Tahun 1985

SMP : Tanjung Karang, Lulus Tahun 1988

SMA : Tanjung Karang, Lulus Tahun 1991

D2 PGSD : Bandar Lampung, 2000

III. PEKERJAAN


karya tulis. sutrisno. tulang bawang.docx

Documents